高校国际商务类课程教学方法改革探索

2022-09-10

1 引言

时代在发展, 经济形势发生了改变, 市场对于人才的要求也有了巨大的变化。在这样的环境下, 高校商务类课程教学方法也应该积极改革, 以适应时代和市场的发展需要。为此, 笔者将结合自己的教学实践, 从创设形式多样的教学方式、创设规范的交易情境, 采取理论实践相结合的实训方式、借助网络学习资源, 为学生布置学习任务、注重理论知识学习和实践技能操作的衔接、创设校内外实习实训基地这几个方面展开研究, 以供参考。

2 创设形式多样的教学方式

在具体的授课过程中, 教师可以采用问题驱动式、案例教学、双语教学以及小组讨论等方式来创新教学方式, 提高教学效率。

2.1 问题驱动教学方式

此种教学方式的推行, 将帮助学生形成问题意识, 进而能够主动地实现对学习中所遇到的相关问题的深究和思考, 进而实现知识与技能层面的突破。为此, 任课教师在日常授业过程之中, 要善于在课上为学生创设与所讲授内容相匹配的问题情境, 以便使学生在情境的浸染和教师的辅助指导之下, 结合个人先前所习得的相关国际商务知识, 对问题加以深入地思考、判断, 进而从中洞悉和领会相关的理论。从此种教学方式的实践教学意义来看, 其有助于对学生主体性的凸显, 使学生的学习活动更具针对性和指向性。

2.2 案例教学方式

此种教学方式的推行, 将有助于学生能够将教材中所习得的知识同实践案例进行对照, 从而深化学生对某一知识点的理解, 避免以往存在的理论与实践相脱节的情况出现。以往, 国际商务专业任课教师所采取的常规教学方式, 尽管能够为学生交代清楚其需要掌握的知识点, 但不能为学生实现对知识点的灵活运用提供帮助, 而采取案例教学方式, 则有效地解决了此前常规教学方式所存在的不足。同时, 由于教学目的主要是为本土企业培养国际化人才, 在教学案例选择上, 除了国际知名跨国公司案例之外, 更要注重中国本土企业 (如海尔、华为、TCL、联想、万向、吉利等) 的国际化案例分析, 帮助学生深刻认识中国企业国际化过程中所面临的主要障碍与问题, 增强其学习过程中的目的性与针对性。如通过对上海汽车集团并购韩国双龙汽车株式会社的案例分析与讨论, 使学生认识到文化差异和跨文化管理能力的培养对于开展国际商务活动的重要性。

2.3 双语教学方式

从国际商务专业的人才培养方向来看, 其培养的人才就业走向为国际商务领域, 因此, 英语成为该专业学生必须具备的语言工具。通过采取双语教学方式, 将使学生能够熟练运用英语语言工具, 进而为其日后的求职、就业、从业奠定基础。

2.4 小组讨论方式

在大学阶段, 小组合作依然是不可或缺的教学模式, 此种教学方式可以大大培养学生团队协作能力。教师可以将学生分成若干小组 (每组3~5人) , 每组安排一次综合案例分析与讨论。要求各小组以协作形式进行研讨、制作讲课课件, 并推选出小组发言人在课堂上讲解。教师和小组成员以外的学生可以进行点评和提问, 小组所有成员都可以回答问题。借此培养和锻炼学生分析和解决实际问题的能力, 有助于开启学生的心智, 激发其创造力, 并弘扬团队协作精神, 提高学生学习的主动性和课程的趣味性。

3 创设规范的交易情境, 采取理论实践相结合的实训方式

基于夯实学生实践操作技能的考虑, 任课教师应当依托案例再现的形式, 将真实的交易情境于课上进行重新, 从而使学生借此实现对真实交易流程的认知和掌握。同时, 任课教师还应当据此对课时安排加以调整, 以便使课时进度同工作情境相吻合。在这一过程之中, 教师应当充分发挥校内国际商务实训中心、实训平台的效用, 具体而言, 教师可以组织学生进行模拟商务谈判演练, 使学生了解发盘、询盘、回盘的相关要点, 并且使学生在这一过程中获得对商务英语的运用契机, 使学生感受到真实的交易氛围;其次, 可在国际贸易操作模拟实验室里开展教学:要求学生两两组合, 在国际贸易的操作软件上注册各自代表公司的相关信息, 并标明公司的经营范围、概况等, 标明产品名称、种类, 两名学生分别扮演进出口商, 跟贸易伙伴交易, 完成从建立业务关系到索赔、理赔等的实训环节, 教师仔细评阅学生在工作化实训过程中的来往信函, 并给出合理的修改意见, 引导并帮助学生查漏补缺。借助这样的方式, 将使学生的沟通能力、谈判能力、应对能力得到提升和增进。

4 借助网络学习资源, 为学生布置学习任务

当下, 人类已经进入信息时代, 网络技术为公众带来丰富的学习资源。因此, 国际商务专业任课教师应当给予学生正确地利用、使用网络学习资源的方法与途径, 并据此为学生布置相关的学习任务, 从而引导学生善于自行借助网络寻找学习资源与资料, 进而完成教师为其布置的学习任务。举例而言, 教师在带领学生学习运输相关知识后, 应当为学生布置课后自学任务, 包括传播租赁、通关报关等知识, 并向学生介绍主流的国际商务交流论坛, 如福步外贸论坛等, 使学生通过这些专业商务论坛习得相关知识, 扩充自身的知识面, 并能够据此制作PPT供学生之间实现知识分享。遇到不易理解的问题, 也可以同教师与其他同学进行交流。

5 注重理论知识学习和实践技能操作的衔接

任课教师在遴选教学案例时, 应当注重案例内容的时效性、新颖性和趣味性, 以便使学生在讨论、分析案例的过程中能够全身心地投入其中。教师所遴选的案例内容应当同课上知识内容形成有效地衔接、互补与扩充, 从而在帮助学生实现理论知识夯实的同时, 亦能够增强学生的实践操作技能。此外, 任课教师还可以结合案例设计角色扮演活动, 使学生在参与活动的过程中, 获得知识实践操作运用的契机, 进而使学生能够深化对习得商务知识的理解。

6 创设校内外实习实训基地

为确保学生的商务专业技能得到真正地提升, 高校应当为国际商务专业学生创设实习实训基地。具体的基地形式可以分为校内实训基地与校外实习基地两种。前一种基地应当采取实训中心的形式, 使学生通过模拟操作, 实现对相关商务流程的理解和掌握;后一种基地形式则要求高校积极同所在地的企业寻求合作, 并向建立合作关系的企业选派优秀的在校生进入实习, 以实习的形式使学生获得宝贵的国际商务行业从业经验。

全球一体化时代的到来, 使得国内企业的竞争范围跨越了国界的范畴, 在此种背景之下, 现代国际商务人才的缺口不断增大。为此, 国内各大高校应当根据当前我国企业国际商务活动的发展情况, 对现有的课程体系、人才培养目标、授课方式以及教学评价模式等进行针对性地调整与重构, 以便使国际商务专业所培养的人才能够真正为企业所用, 能够为我国企业的国际商务活动提供足够的人力资源助力, 进而增强国内企业的国际市场竞争力。

摘要：当前, 全球一体化时代已经到来, 各国之间的商贸往来日趋频繁, 越来越多的国内企业相继加入跨国并购之中, 如此一来, 国内市场对于现代国际商务人才表现出强烈的用人诉求。不过从近年来国内企业跨国资本并购的进展情况来看, 一些较为失败的并购使得国内企业承担了较大的商业风险, 究其原因在于, 国内企业未能在跨国资本并购过程中实现对国际商务环境的有效驾驭, 而导致这一情况出现的主因亦在于具备较高素质的现代国际商务人才的匮乏。有鉴于此, 国内高校应当注重国际商务专业课程体例的调整和重构, 以便使国际商务专业真正能够成为现代国际商务人才成长的摇篮。

关键词：国际商务,教学方法,问题驱动,案例教学