作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的《节肢动物教案范文》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
第一篇：节肢动物教案范文
《软体动物和节肢动物》教案
软体动物和节肢动物
教材分析
软体动物起源于扁形动物，跟环节动物有密切的关系，软体动物门种类很多。它们的身体柔软而不分节，具有皮肤延伸而成的外套膜，体表有由外套膜的分泌物形成的石灰质贝壳，具有保护作用。这是软体动物长期适应不太活动的生活方式的结果。节肢动物起源于环节动物或类似于环节动物的祖先。本节教学是在学生学习了各类动物的形态结构特点和主要特征的基础上进行的。节肢动物和环节动物的身体都有许多体节构成，但节肢动物的分节是异律分节并且有外骨骼，对环境适应能力更强。是无脊椎动物中真正适应陆地生活的类群。
教学目标 1.知识与技能：
(1)能识别软体动物和节肢动物等常见的无脊柱动物。
(2)概括软体动物和节肢动物的主要特征以及它们与人类的关系。 (3)理解蝗虫的形态结构以及与其生活习性相适应的特点。 2.过程与方法：
在观察过程中，继续培养实验能力和观察能力，通过归纳总结软体动物的主要特征，培养分析综合能力。
3.情感态度与价值观：
通过理解形态、结构、生理特点，继续进行“生物体的形态结构与功能相适应”是的观点教育。
重点、难点：
重点和难点：河蚌和蝗虫的形态结构特点以及软体动物和节肢动物。 课前准备 课件、蝗虫模型 课时安排 一课时 教学过程
一、导入新课
图片观察引入：课前，教师准备一些蚯蚓、水蛭、沙蚕、河蚌、田螺(或蜗牛)以及乌贼的图片。课上先将环节动物的三张图片依次展现给学生，同时提问：“它们是什么动物?”“有什么特征?”然后，出示河蚌等软体动物的图片，同时提问：“这些是什么动物?”“它们有什么特点?”由于学生对学过的环节动物有了一定的了解。所以，对蚯蚓等能够很快地答出它们的名称和特征，但对于河蚌等未曾学过的动物，学生的回答就会多种多样。此时，教师应尽可能让学生发言，不要急于解释，学生的回答越不一样，其兴趣性就越强。在掌握时间的前提下，教师给出正确的答案，并借此引出本课的主题。
二、新授课
(一)软体动物 1.初步认识软体动物
刚才说到的这些动物，贝壳内的身体非常柔软，因而称之为软体动物。目前已命名的软体动物有10万种以上，是动物世界的第二大类群。河蚌、扇贝、文蛤等都是我们熟悉的软体动物。下面我们就以河蚌为例来认识软体动物
2.河蚌的形态结构
首先让学生观察河蚌的形状，再用手触摸贝壳的硬度，边思考贝壳的作用是什么。学生很容易想到贝壳能够保护河蚌内部柔软的身体。接着问“贝壳是怎样形成的呢?”留下悬念让学生思考。再观察贝壳内部结构并了解其作用并完成课本观察与思考的讨论题。
3.其他软体动物
教师可根据实际情况再向学生介绍1～2种其他软体动物形态结构如：蜗牛、乌贼。 教师在向学生介绍其他软体动物时，要有意识地点出他们相似的特点。为最后总结归纳出软体动物主要特征奠定基础。
4.软体动物的主要特征：柔软的身体表面表面有外套膜，大多具有贝壳;运动器官是足。 5.软体动物与人类的关系
除了介绍一些经济价值外，应强调软体动物也是自然环境中不可缺少的一个类群。它的种类多，数量大，分布广，对维持生态平衡起着重要的作用。所以，人类对软体动物不仅仅是利用的问题，更重要的是维持它的稳定性，从而达到维持地球环境稳定的目的。
(二)节肢动物
1.从实物引入：首先将蝗虫标本展示给学生，然后直接提出问题，如：“大家拿到的动物是什么?”“谁能描述一下蝗虫的形态?”“节肢动物的最大特点是足分节，大家看看手中的蝗虫标本，它具有这个特征吗?”在学生回答后，教师将蝗虫属于节肢动物门、昆虫纲(直翅目)的分类地位向学生讲明，从而引出节肢动物。
2.观察认识几种节肢动物
教师组织学生分组完成课本观察与思考。通过学生讨论交流发现这些动物的形态结构相似，它们都属于昆虫。昆虫是节肢动物中种类最多的一类动物。
3.蝗虫的形态结构
教师根据课上所讲的内容设计一系列的问题，从而引导学生去观察、思考，最后归纳出昆虫的基本特征：有一对触角、三对足、两对翅，等等。例如，在观察外部形态时，可以设计几个简单的问题：“蝗虫身体可以分成几部分?”“头部有些什么结构?”“胸部有什么?”“腹部什么特点?”“雌雄个体的腹部末端相同吗?”„„等等，以此来引导学生观察。
当观察头部时，教师可以提问：“蝗虫头上的这对触角是用来干什么的呢?”在学生积极的讨论之后，教师讲出答案：它是蝗虫的嗅觉器官，不信吗?我们可以通过实验来证明。这时，教师可以让学生用蚂蚁做的剪去触角的小实验，留作课外来完成，要求下节课汇报你的实验结果，学生对此会非常感兴趣。下面一个证明胸腹部的气门是蝗虫呼吸器官的小实验也可以让学生课后去做，然后在课上进行讨论。还可以将两个小实验设计成小论文的题目，让学生以小组为单位进行观察记录，最后写出论文在课上宣读。
4.其他节肢动物
教师可根据实际情况再向学生介绍1～2种其他节肢动物形态结构如：蜘蛛、虾等。 教师在向学生介绍其他节肢动物时，要有意识地点出他们相似的特点。为最后总结归纳出节肢动物主要特征奠定基础。
5.节肢动物的主要特征：体表有坚韧的外骨骼;身体和附肢都分节。 6.节肢动物与人类的关系
除了介绍一些经济价值外，应强调节肢动物也是自然环境中不可缺少的一个类群。它的种类多，数量大，分布广，对维持生态平衡起着重要的作用。所以，人类对软体动物不仅仅是利用的问题，更重要的是维持它的稳定性，从而达到维持地球环境稳定的目的。
课堂小结
本节课主要介绍了软体动物和节肢动物的主要特征以及他们与人类的关系。 板书设计
一、软体动物 1.河蚌
(1)生活环境：淡水 (2)呼吸：肺 (3)运动器官：斧足 (4)外套膜的功能 (5)珍珠的形成
2.蜗牛：用腹足运动，两对触角，贝壳呈螺旋形 3.乌贼：用鳃呼吸，足特化为碗，贝克在外套膜内 4.其他软体动物 5.软体动物的主要特征
二、节肢动物 1.蝗虫
(1)身体分部：头、胸、腹三部分 (2)口器：咀嚼式口器 (3)运动器官：三对足，两对翅
(4)外骨骼：支持和保护作用以及减少体内水分的散失 (5)对人类的危害 2.其他节肢动物 3.节肢动物的主要特征 4.节肢动物与人类生活的关系 课后反思
学生对蝗虫很“熟悉”，有着极大的兴趣;要充分调动学生的积极性和主动性，如果能用实物进行教学效果会更好。
第二篇：第三节节肢动物教案
第三节 软体动物和节肢动物
第2课时
教学目的： 1.知识方面
(1) 理解蝗虫的形态结构特点和生理特点; (2)
掌握昆虫的主要特征。 (3)
掌握节肢动物的基本特征。 2.能力方面
通过观察蝗虫的形态结构和生理的小实验，培养学生的观察能力、实验能力和分析问题的能力。 3.思想情感方面
(1)通过蝗虫的外部形态与生活习性相适应的特点，培养学生树立生物的形态、结构与功能相统一和生物与环境相适应的生物学基本观点。 教学难点 重点
1.蝗虫的形态结构特点和生理特点是本课的重点。 2.蝗虫的发育既是重点又是难点。 3.昆虫的主要特征也是本课的重点。 4.节肢动物的基本特征 教学过程
导入：以旧换新，复习软体动物导入。
教师：多媒体展示不同节肢动物的图片让学生初步认识节肢动物，
1 节肢动物是生物圈中最大的动物类群。
一、 昆虫
蝗虫、七星瓢虫等动物的形态结构相似，他们都属于昆虫。昆虫是节肢动物中种类最多的一类动物。
1、蝗虫
(1)蝗虫的形态结构：身体分为头部、胸部和腹部。
①头部负责感觉和摄食，感觉器官有一对触角，触角分节，有触觉和嗅觉的作用;三个单眼(仅能感光)和一对复眼。有咀嚼式的口器，用于摄食。
②胸部是运动中心，有三对分的足，尤其是后足发达，善于跳跃;有两对翅膀，适于飞行。
③腹部集中容纳内脏器官。另外，在蝗虫的腹部第一节的两侧，有一对半月形的薄膜，是蝗虫的听觉器官;腹部的末端有生殖器官。 (2)蝗虫的呼吸
体表有气门，每个气门都向内连通着气管，气门是气体出入蝗虫身体的门户，气管是进行气体交换的结构。胸部有两对气门，腹部有8对气门，前4对吸气，后6对呼气，气体由前向后流动。 (3)外骨骼
蝗虫身体外表面包围着坚韧的外骨骼。外骨骼对昆虫起到很好的保护作用，还能防止体内水分蒸发的作用。
但外骨骼不随身体的增长而增长，当外骨骼限制昆虫的生长发育时，昆虫就会蜕去原来的外骨骼，这种现象叫做蜕皮。 昆虫需要定
2 期的蜕皮，而且昆虫一生中蜕皮的次数是固定的，通常发育成成虫后就不再蜕皮了。
2、昆虫的基本特征： 有一对触角，三对足，两对翅膀，等等
二、其他节肢动物
节肢动物除了昆虫外，还包括其他类群。例如蜘蛛、虾、蜈蚣等等，但这些动物都有一定的共同特征：体表有坚韧的外骨骼，身体和附肢都分节，因此都属于节肢动物，节肢动物就因为附肢分节而得名。
1、观察与思考
观察蝗虫、七星瓢虫、蜘蛛、虾、蜈蚣的图片，比较它们的形态结构特征，完成表格，回答讨论2—3题(详见教材14-15页)
2.节肢动物的主要特征： 体表有坚韧的外骨骼，身体和附肢都分节。
三、节肢动物与人类的关系
1、虾、蟹提供了动物蛋白。
2、蜜蜂等昆虫为地球上几十万种开花植物传播花粉
3、蝎、蜈蚣、蝉蜕等可以入药，治疗疾病
4、果蝇是非常经典的遗传学实验材料
5、困扰：蚊、蜱虫、螨 叮咬人并传播疾病
3 板书设计
第三节 软体动物和节肢动物 (第2课时)
一、昆虫------蝗虫
1、形态结构
头部：一对触角，三个单眼，一对复眼，口器
胸部：一对前足、一对中足和一对后足、两对翅膀
腹部：集中容纳内脏器官，听觉器官，生殖器官
2、体表：外骨骼：包裹在体表外，保护和防止水分蒸发，具有蜕皮现象
3、呼吸：气门是气体出入蝗虫身体的门户。
二、其他节肢动物： 1.常见类型
2.节肢动物的主要特征：体表有坚韧的外骨骼，身体和附肢都分节
三、节肢动物与人类的关系
第三篇：两栖动物和爬行动物教案
一、教学目标
(一)知识与技能
1、通过青蛙的形态特征的观察，概述两栖动物的主要特征。
2、通过对蜥蜴图片的观察，阐述爬行动物的主要特征。
3、理解两栖动物和爬行动物与人类生活的关系及与环境的关系。
(二)过程与方法
1、通过展示青蛙的结构示意图以及生殖发育过程，概述两栖动物的主要特征。
2、通过对蜥蜴和龟的图片观察，概述爬行动物的主要特征。
(三)情感态度与价值观
1、关注两栖动物和爬行动物的生活环境，提升爱护野生动物的情感。
2、理解人与动物和谐相处的意义，学会辩证的看待生物与环境。
二、教学重点
概述两栖动物和爬行动物的主要特征。
三、教学难点
比较两栖动物和爬行动物的主要特征，说明爬行动物更能适应陆地环境的特征。
四、教学过程
1、导课：播放青蛙和乌龟的图片，让同学回答它们各自的生活环境。
就此提出问题：青蛙和乌龟既可以在水中游泳，也可以在陆地生活，然而青蛙属于两栖动物而乌龟却属于爬行动物，这是为什么?
2，带着以上问题观察青蛙的结构特征，阅读课本(25页-26页第二自然段)，并回答以下问题：
(1)青蛙的身体表面是什么颜色的?这与它的生活环境有什么关系? 答：绿色，与其生活环境颜色一致。 (2)当你把青蛙握在手中时，你有什么感觉? 答：湿润光滑的。
(3)比较青蛙前肢和后肢形态上的差别，想一想，这与前后肢的功能有什么关系? 答：前肢短小，可支撑身体;后肢发达，趾间有蹼，既能跳跃也能划水。
3、我们了解青蛙的身体特征以后再来阅读课本内容回答青蛙适应陆地生活的特征： (1)体色：草绿色，与环境颜色相似，有利于觅食和躲避敌害。 (2)体表：皮肤裸露有粘液(湿润)适应陆地干燥环境。
(3)感觉：头部前端有一对眼睛，可形成一定视角;眼睛后面有鼓膜，可感知声波。 (4)运动：前肢短小，可支撑身体;后肢发达，趾间有蹼，适于跳跃和划水。 (5)呼吸：空气通过鼻孔进入结构简单的肺，进行气体交换;湿润的皮肤里密布毛细血管辅助呼吸。
4、提醒同学注意 : 青蛙的皮肤裸露且能分泌粘液，湿润的皮肤里密布毛细血管也可进行气体交换，以辅助肺呼吸。
5、出题：青蛙只靠肺呼吸，请问对吗?
6、重点：两栖动物的主要特征
幼体生活在水中，用鳃呼吸;成体大多生活在陆地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮肤可辅助呼吸。
7、出示图片：蟾蜍、大鲵(娃娃鱼)、蝾螈属不属于两栖动物? 答：属于，具备两栖动物的特征。
8、给同学介绍两栖动物与人类生活的关系：
(1)很多两栖动物是农田害虫的天敌，能减轻农作物的虫害，以减少农药对环境的污染;还可用于食用、药用和科研实验材料等。
(2)有害的方面：有的两栖动物吞食鱼苗和益虫，对养殖业造成一定影响。
9、观察蜥蜴的图片，阅读课本回答蜥蜴适应陆地生活的特点 1.爬行动物对陆地环境的适应
颈
四肢短小
蜥 蜴 皮肤干燥，表面覆盖角质的鳞片 肺发达 陆地产卵 有卵壳保护
10、重点：爬行动物的主要特征
体表覆盖角质的鳞片或甲，用肺呼吸，在陆地上产卵，卵表面有坚韧的卵壳。
11、了解爬行动物与人类生活的关系
(1)有益方面：它们不仅是人类食品、药品及工业、工艺生产的原料，还在消灭农业害虫、天气和地震灾害预报方面有不可磨灭的功劳。
头能灵活转动，便于觅食和
能贴地面迅速爬行
保护身体，减少体内
能满足在陆地上对氧气
生殖和发育过程摆脱(2)有害方面：主要表现为毒蛇对于人、畜的伤害。
12、总结：本节课的重点两栖动物与爬行动物的主要特征。
第四篇：动物朋友教案 优秀教案
张店小学
任杰
第四课
动物朋友
(一)
课型：设计、应用
教学策略：•
以动物教学为切入口，通过电影片段的欣赏自然过渡到人物教学，即“我和动 物朋友”这一主题。
通过“以人物为主体”和“以动物为主体”这两种构图形式展开教学，使宽泛 的主题得以具体化，降低学生的学习难度，使学生都想画、敢画、会画、能画。
教学目标：
知道动物是人类的好朋友，充分感受动物的可爱，激发学生喜欢动物的情感，愿意和动
物交朋友
了解各种动物的生理特征和生活习性。
对人类与动物的亲近关系有进一步的认识和理解。
通过绘画表达自己与动物之间有趣的经历或想象。
教学重点难点：
重点：
1.教学重点表现人与动物相处时的情景 2.抓住动物的主要特征。
难点：
①人与动物在画面上的位置及如何在简单的构图中体现两者和谐亲密的关系
②能通过对动物神态的描绘提高表现力。
教学过程： 【教学过程】：
一、激发兴趣
导入新课
1.出示动物图片，初步了解动物
师：同学们，你们喜欢动物吗?老师带来了一段动物的图片，看一看，你们都认识其中哪些动物?
出示动物图片
【教学思路】：目的是唤起对生活实际的回忆，激发学生的兴趣，使学生对动物 的世界充满好奇。
2.猜谜游戏
师：同学们认识不少动物，今天老师还给大家带来了几条谜语，看看谁能很快猜出来。 (1)身披花棉袄，唱歌呱呱叫,田里捉害虫，丰收立功劳。
(2)八字须，往上翘，说话好像娃娃叫，只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照。 (3)任劳又任怨，田里活猛干，生产万顿粮，只把草当饭。
学生回答：青蛙、猫、牛 【教学思路】：
通过师出谜语学生猜，拉近师生关系。大大调动课堂气氛，更 好地激发了学生的兴趣。 3.揭示课题：
同学们真聪明，你们知道吗?这些小动物今天也来到了这里与我们大家一起上课呢，让我们一起来欢迎它们好吗?
课件出示课题：第4课 动物朋友
(一)
二、趣谈动物
了解动物，引导学生交流对动物的了解，课件补充有关动物的知识。
1.
师：同学们，在你们的记忆里，最喜欢哪个动物呢?说说为什么喜欢?
如：马可以帮助人类耕地，奶牛能产奶给我们喝?? 师：动物是我们生活中不可缺少的一部分，动物尽心尽力地帮助我们，那么我们应该怎样对待这些可爱的动物呢?
生：我们要保护动物!
【教学思路】：让学生了解动物存在的重大意义，也激发他们保护动物的理念和意识。
2. 师：咦，老师这有一个疑问了：这些可爱的小动物是怎么来的呀?
【教学思路】：让学生懂得有关动物来源的一些知识，现在美术不只重视学生的技能训练，同样也注重知识的授予与情感的培养。
生：动物妈妈生的?? 师：动物其实是由单细胞演变而来的， 从原始的单细胞动物开始，
经过亿万年的演变，动物种类由少而多。小朋友们还不知道吧，我们人类就是号称“万物之灵”的智慧动物。动物的世界是奇妙的，有趣的。那么动物的种类有多少呢?
【教学思路】：由动物的起源，从而引申到动物的种类，让学生积极的思考，也体现了学生在课堂的主动性。
生自由发言：鸟类、哺乳类、两栖类、鱼类。。。。。。
师出示课件展示
【教学思路】：让学生简单明了地了解动物的种类。
师：原来我们生活的地球上有这么多种类的动物，说起这些动物，还有一段精 彩的故事呢!(木牛流马的典故，特洛伊的解释，云南瓦猫的介绍。)
【教学思路】：故事读来生动有趣，不仅仅将动物一课局限在观察动物特征的造型表现层面上，而是拓展到文学，民族，历史等方面，体现了新课程标准所强调的人文精神的渗透。
三、学画动物
师：我们了解了这么多动物知识，大家想不想把可爱的动物画下来?在画之前老师想要了解下小朋友们你喜欢什么动物，你为什么会喜欢它?
【教学思路】：
让学生在创作之前，讲授自己对动物的感觉，从而便与下面创作。 生：我喜欢鱼，因为它总是自由自在地在水里来回地嬉戏。 生：我喜欢狗，因为他忠诚保护这主人的安全
师：小朋友们说出自己喜欢的动物并且说出理由，老师比较喜欢动物中的大黄牛，因为它勤劳、踏实，我们呢就来画一画记忆中的大黄牛吧!大黄牛的身体可分为头、躯干、四肢、尾巴，头上还长有一对大角。
(师展示先用铅笔起稿，再用黑色勾线，最后用油画棒、水彩笔涂色。)
师：好了，一头大黄牛完成了，同学们，想画吗?
那谁来说说作画的步骤：先。。。。。。再。。。。。。最后。。。。。。
课件出示：先用铅笔起稿，再用黑色勾线，最后用油画棒、水彩笔涂色。
四、作品欣赏
1、我们除了用水彩笔、油画棒来表现动物外，还可用什么办法呢?(用水粉、剪贴、泥塑。。。。。)
2、下面我们来欣赏一些作品，看看这些作品中用了什么方法?教师出示用水粉、剪贴、剪纸、泥塑的方法来表现动物的相关作品。 【教学思路】：通过欣赏和比较，激发学生的创作欲望。
五、创作练习
我想：同学们有些迫不及待地想画自己喜欢的动物了，赶快行动吧!
1、作业要求：选择一个你最喜欢，最熟悉的动物，抓住它的主要特征把它表现出来。
2、学生创作，教师巡视、辅导。 【教学思路】：
播放轻松愉快的音乐，
让学生在一种轻松愉快的气氛中完成作业。
六、作业评价
小组成员互相欣赏作品，每组选出3～4幅优秀作业，送到讲台上，教师在实物 投影仪下，进行总评。
【教学思路】：评价方式多样，自评、互评、师评。更有助于学生看到自己作品 的闪光点和不足的地方，再加上老师的点评，对学生的创作予以肯定。
七、课堂延伸
播放课件《动物朋友给小朋友的一封信》，主要内容：由于人类的贪婪，动物赖以生存的家园，原本美丽、和谐的自然环境被严重破坏，许多珍稀动物遭到人类的猎杀，很多动物因此灭绝，动物朋友向我们善良的小朋友发出了求救信。希望你们能帮助它们，你们能做到吗?
【教学思路】：以信的形式出示，激发学生的动物保护意识，增强学生对人类社 会的关爱。
【教学反思】
这节课我用动物视频、谜语，激发学生的兴趣，从而自然而然地引出课题。图片展示动物的起源于单细胞，以动物的种类、以及有动物的故事及作用为例，说一说动物存在的意义及价值。示范画动物，激发了学生的创作欲望，再充分利用教材上大量图片的基础上激活原有 绘画才能。
【教学后记】 喜欢小动物，对小动物有极大的兴趣是孩子们与生俱来的天性。在了解动物和人类的密切关系后，增加了要保护动物的意识。我们不是为了教他们画动物，而是让学生怀着一份保护动物就是保护我们人类的心情来画，在他们这一代人身上从小培养环保意识，才是我们教育的真正目的。
第五篇：中班科学教案 生肖动物排队生肖动物排队
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生肖动物排队生肖动物排队
生肖动物排队
生肖是我国是一种很浓厚的民族文化，人们用生肖来，本月的主题是《有趣的生肖》，小朋友对此都有很大的热情，通过前面的教学，小朋友对生肖的来历及有关的知道已基本掌握，本次活动主要是让幼儿在认识生肖的基础上进一步掌握和巩固十二生肖的排列顺序，使幼儿在活动中养成良好的礼仪及基本的道德常识， 活动目的：
1、巩固十二生肖的排列顺序。
2、巩固数字1—10。
3、培养幼儿懂得在某些公共场合应注意的礼仪及文明。 活动准备：
1、1-10的号码牌、1-10不颜色的的数字、
2、幼儿已基本掌握了关于十二生肖的来历及排列顺序。
3、幼儿贴着十二生肖中某一动物的头饰。 活动过程：
一、全体幼儿站四队，教师提出：“今天森林里召开十二生肖动物表演会，邀请我们去参加，你们愿意去吗?”
“但老师还不知道十二生肖动物有哪些呢?你们能够告诉我吗?”(幼儿回答)
二、开汽车到森林歌舞剧院看表演。
1、和幼儿共同讨论公共场合应该注意的礼仪。
2、请小朋友对号入座，并看准数字的颜色。
3、管理员检查观众是否坐对了痤位。
三、剧院里帮助演员排序的管理员今天生病没来，请小朋友帮助动物们排列好出场的顺序。
1、清查人数，看是否到齐了。(了解十二生肖的数量)
2、十二生肖站队。(巩固十二生肖排列顺序)并回答出某某前面的动物是谁?
3、请小朋友分组来排队。
4、给十二生肖挂号码牌，以提示小动物何时出场。并说出几号选手是谁?
5、请小朋友到各类动物准备室帮助其他生肖动物挂号码牌。(巩固对生肖动物的分类)
四、小朋友和生肖动物们一起表演节目。
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中班科学《磨豆浆》
活动准备：
(1)了解磨豆浆的过程，感受制作豆浆工具的改进给人们生活带来的方便。 (2)对磨豆浆活动有兴趣，具有初步的观察.分析思考的能力。 活动准备：
(1)日常生活中，幼儿已有初步的使用石磨的经验。 (2)石磨.电磨若干，豆浆.茶杯.泡好的黄豆。 活动过程：
1.品尝豆浆，了解豆浆的作用。
提问：你们喝的是什么?它是用什么做出来的?喝豆浆对我们的身体有什么好处? 2.幼儿操作石磨，学习磨豆浆。
(1)教师示范磨豆浆的方法，强调石磨的旋转方向和加豆加水交替进行的操作方法。 (2)幼儿两人一组用石磨磨豆浆。鼓励幼儿大胆操作，并会两人合作。 (3)请幼儿表述磨豆浆的过程。
提问;磨出豆浆来了吗?你们是怎样磨的?
小结：一个小朋友推磨，一个小朋友一边加黄豆.一边不断加水，相互配合，才能磨出豆浆。 3.操作比较石磨与电磨，感受新制浆工具的优点。
(1)出示电动磨豆浆机，请幼儿比一比它与石磨有什么不同?(着重从外形上区分。) (2)幼儿观察两位教师分别用石磨与电磨磨豆浆的过程。并表述观察结果。 (3)请幼儿分别操作石磨与电磨(在教师的帮助下按开关)，并相互交流操作结果。
小结：石磨在没有电的时候可以磨出豆浆，但它速度慢，费力，很不方便。电磨更快捷.更卫生，给我们的生活带来了方便。用电磨做豆浆又快又省力。 4.教师挤豆渣，幼儿进一步了解做豆浆的过程。
总结：我们可以用石磨磨豆浆，也可以用电磨磨豆浆，磨的时候先要把黄豆泡好，在磨的过程中，要不断加水，磨好后还要滤渣，豆浆经过煮沸就可以食用了。 活动延伸：
(1)在科学室(或区角)里，提供石磨.电磨供幼儿操作。
(2)请幼儿带一些小的新产品到幼儿园，开辟“我们身边的新产品”展览角，激发幼儿对科技新产品关注的兴趣。 活动建议：
(1)受石磨.电磨数量的限制，本活动易采用分组教学。 (2)品尝豆浆的环节，可结合幼儿园的早点进行。
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