未来课堂的使用总结

总结是一次反思过程，是一种记录工作情况、回顾工作不足的重要方式，在总结写作的过程中，我们需要全面化的分析工作情况，这有利于我们的工作成长。怎么写出有效的总结呢？下面是小编为大家整理的《未来课堂的使用总结》，仅供参考，大家一起来看看吧。

第一篇：未来课堂的使用总结

土地功能混合使用的未来趋势

我国新建住宅要推广街区制，原则上不再建设封闭住宅小区。已建成的住宅小区和单位大院要逐步打开，实现内部道路公共化，解决交通路网布局问题，促进土地节约利用。

2月21日晚上，中央公布了一条城市建设的重磅消息，其中提出，我国新建住宅要推广街区制，原则上不再建设封闭住宅小区。已建成的住宅小区和单位大院要逐步打开，实现内部道路公共化，解决交通路网布局问题，促进土地节约利用。

一石激起千层浪。由于与每个人的切身利益息息相关，消息一经发布，随即引发关于能否“拆墙”的激烈讨论。专家指出，街区制将成为未来我国城市的发展方向，也是对一个时期以来城市粗放开发理念的纠偏。而要实现街区制，土地功能的混合使用将成为趋势。

街区制打开紧凑多样的未来之城

打开封( 农用地、 商住地、 工业地)闭小区，一方面是让公共道路微循环畅通，另一方面是激活社区商业，让街道更具魅力

家住“超级小区”北京( 农用地、 商住地、 工业地)天通苑的白先生最发愁的就是开车上班。一过早上7点，来自小区各个出口的车辆涌向城区，在立水桥出口堵得水泄不通。

我国自上世纪90年代兴起的“造城运动”推动了城市快速扩张，却也带来污染与交通拥堵等“大城市病”，多年来一直广受诟病。此次中央出台的《关于进一步加强城市规划建设管理工作的若干意见》提出了治病之方：推广街区制。

在过去30年，我国各大城市封闭式小区在如雨后春笋般出现，宽马路、大广场、超大社区加大了出行距离，迫使人们不得不开车出行，因此导致交通拥堵和空气污染。

根据高德地图的测算，目前上海( 农用地、 商住地、 工业地)市城市道路(包括内部路、未铺设道路和上下线分离道路)约为4.56万公里。相比之下，上海市道路总里程为1.78万公里。而在多出的2.78万公里道路中，很大一部分就是“内部路”，即包括各个小区、高校的内部道路。

什么是街区制?最常见的形式就是上面住人、下面经商，上面是私有空间，下面是商业空间或者公共空间，住宅与外部世界全面打通，形成一个没有围墙的开放式社会。街区式住宅在国外已发展成熟，如美国的第五大道、西班牙巴塞罗那、德国柏林、捷克布拉格等都有享誉世界的街区。

中国城市规划设计研究院副院长杨保军在接受媒体采访时说，推广街区制，打开封闭小区，一方面是让公共道路微循环畅通，另一方面是激活社区商业，让街道更具魅力。

事实上，推广街区制很容易让人联想到上世纪80年代美国兴起的“新城市主义”城市运动所提出的原则——主张土地功能混合使用，社区设计以公共交通和非机动车交通为导向，崇尚紧凑有边界的发展，强调邻里、社区公共空间的建设，倡导恢复传统社区的社区氛围，重新激发城市空间的活力。

土地功能混合使用将成趋势

引导土地有序开发、提升地区活力、促进人际交往等，使其成为城市可持续发展的推动力

“街区制的一大特点是城市的多样性，即街区既要提供居住，又要有丰富的商业配套和休闲配套。而要实现这样的多样性，首先需要破除的瓶颈就是土地性质的混合使用。”安邦分析师唐黎明撰文指出。

据了解，混合用地的提出是针对城市功能严格分区。而城市中单一功能片区的出现，被认为很大程度上是土地用途单一化的结果。

当前，随着城市的蔓延，大量巨无霸小区和工业园区遍布大中型城市。功能分区导致工作和居住相隔离，越来越多的人出门都要乘坐各种交通工具才能到达目的地汽车的使用则反过来与功能分区一起加快了城市的扩张，这种逐步蔓延的趋势给整个城市发展带来了更为严重的功能单

一、环境恶化、产业发展缺乏动力等问题，从而形成恶性循环。

土地混合使用的诸多优点，如引导土地有序开发、提升地区活力、促进人际交往等，使其成为西方国家城市可持续发展的推动力。

一位规划师告诉记者，土地混合使用指土地用途分类中单一宗地具有两类或两类以上使用性质，包括土地混合利用和建筑复合使用方式，与控制性详细规划中的“混合用地”规划性质相对应。“通俗一点讲，就是在一块地上，可以同时建设多种功能的建筑物。”

近年来，国内少数处于发展转型期的城市开始探索土地混合使用。据有关调研统计表明，土地混合使用已经成为部分城市建设的普遍现象，各级中心地区土地的使用功能高度复合，商业、娱乐、办公、酒店和居住等多种功能在同一宗用地上或同一栋建筑内混合建设和使用，多种功能高度复合的城市综合体成为建设热点;随着产业的升级与转型，研发、物流、创意产业的兴起使土地混合使用逐渐成为常态。

2014年8月，上海自贸区发布的土地改革试点意见提出，鼓励地块用途兼容，鼓励公共服务设施用地、工业用地、仓储物流用地根据业态需求，进行土地混合开发和建筑复合利用，进一步提高土地利用质量和效益。同时，明确提出综合用地的概念，即土地用途分类中单一宗地具有两类或两类以上使用性质(商品住宅用地除外)，且每类性质地上建筑面积占地上总建筑面积比例超过10%的用地，包括土地混合利用和建筑复合使用方式。

有数据显示，上海自贸区现有面积28.78平方公里，其中80%为工业用地。土地混合使用的提出，被认为对于自贸区内项目落地具有重要意义，是自贸区在规划、土地政策方面重要的制度创新举措。

深圳( 农用地、 商住地、 工业地)在2013年提出，为促进城市运行效率的提高，鼓励土地混合使用，鼓励“居住+商业”、“轨道交通用地+商业、办公、居住”等土地混合利用类型;鼓励在城市各级中心区、商业和公共服务中心、轨道交通站点服务范围及重要的滨水区等区域的土地混合使用。

青岛( 农用地、 商住地、 工业地)市西海岸新区从2014年开始推行土地混合使用，明确除了9类涉及公共利益的不适宜功能混合的用地类型、11类有条件混合的用地类型外，其余用地类型均可以“混合”，更多引导工业、仓储、科研、商业、居住等用途混合，促进工业研发、商务贸易、金融服务等复合业态的土地开发利用。

但我国大多数城市仍然处于城市功能混杂向功能分区转化的初级阶段，尚未意识到土地混合使用的重要意义。随着街区制的落地，土地功能混合使用预计将在更广泛的范围内实践。

完善制度配套是关键

理顺建设用途调整的规划管理、地价政策，对于私自改变土地用途的行为要加强监督与查处力度

业内人士告诉记者，实践中，土地混合使用的案例主要是居住用地中增加商业、办公等功能，仓储用地兼容开发仓库、展览、办公、公寓等物流功能，工业用地建设研发功能，轨道交通设施用地混合开发居住、商业、办公功能等。

由于不同类型用地地价不同，土地混合使用也容易成为土地“变性”的“捷径”。如果不能有效管控，不仅城市环境质量难以保证，而且还会造成土地收益流失和市场规则被破坏等问题。

因此，完善制度建设和政策配套是推进土地混合使用的关键。

土地开发建设是一个漫长的过程。土地的建设用途控制涉及规划编制与审批、规划建设管理、土地出让管理等诸多环节。有效管控土地混合使用，应加强建设用途控制的监管，理顺建设用途调整的规划管理、地价政策，加强土地混合使用的建设与运行的行政监管，同时对于私自改变土地与建筑使用用途的行为要加强监督与查处力度。

事实上，土地功能混合使用本质上是通过规划引导资源集聚整合的过程。其间，该如何在政府与市场之间找到平衡点呢?

业内人士认为，政府引导可包括税收政策、制定地价政策、提供基础设施、改进规划控制体系等。同时，在完善规划控制能力的基础上，也应为市场调节预留通道。

深圳市城市规划发展研究中心高级规划师陈敦鹏的研究认为，从国外城市建设用途控制来看，土地混合使用与建设用途控制紧密联系，建设用途控制弹性越高的地方土地混合使用的程度也较高。目前我国城市规划对于建设用途控制偏于严格和僵硬，在刚性的规划行政管理和快速变化的市场发展环境的双重压力下，直接导致了规划的适应性不强。因此，增加规划管制的弹性、给予市场开发更多的灵活性是推进土地混合使用的核心。

在较早实施土地混合使用的香港，为应对不同发展时期的城市问题，一直在对土地混合使用不断优化调整。在快速发展初期，为了解决人多地少的问题，香港确定了最早的土地混合类型“商业/住宅用途”;上世纪80年代为了解决市区重建问题，引入“综合发展区”;上世纪90年代为应对工业转型，引入了新的混合用途“商贸地带”;近年为了进一步增强城市活力和建设特色，香港正在研究取消“商业/住宅用途地带”，引入更加灵活弹性的“混合用途地带”，而该用途地带基本上不对土地开发用途和建设用途进行任何控制，完全由市场自主决定。

“充满活力、多样化和用途集中的城市孕育的是自我再生的种子。”简·雅各布斯在《美国大城市的死与生》一书中写道。城市发展需要考虑土地的有效利用，期待通过适度土地混合使用，提升环境品质并激发社会活力，为城市发展带来正面效应。

第二篇：未来的课堂

闪闪发光的墙壁，屋顶开满了五彩缤纷的花朵，门前绿草如茵，一条溪流慢慢的流淌，你一定会以为这是公园。如果我告诉你，这是未来的课堂，你会相信吗？

未来的课堂的建筑材料可都是高科技产物，它的特点是一轻二薄三坚固。课堂门口有一个微型按钮，能随着班级人数的变化自动改变课堂内的座位排列。

课堂的门可不一般了，需要提前录入本班学生的面部识别信息，只有通过面部扫描验证通过才能打开，如果你不是本班的学生，嘿嘿，对不起，你是无法进入该教室的。更神奇的是，如果你迟到了，门上显示屏就会提示“今天你迟到了，不次请注意哦”。

未来的课堂，大家都不用再背着沉重的书包去上课了，科学家们发明了一款机器人，只要我们输入到达地点和速度的数据，它就能帮忙我们把书包按时送达目的地，这也算是给我们彻底“减负”了。

未来的课堂，上午上课的时间是8点钟，一共有4节课，每节课35分钟，课间休息15分钟。对了，下午全是复习时间，同学们可以在教室里自主的复习功课和写作业，另外，老师只要按动讲台上的神秘按钮，每个座位都会变成一个个单独的空间。这样，完成课前预习、课后复习和写完作业后，都可以自主的选择如何安排剩下的自由时间，在各自的“小天地里”无忧无虑的做些自己想做的事情。

未来的课堂，墙壁是可以变换颜色的。上课的时间，老师就把墙壁的颜色变成了蓝色，使我们就像在蓝色的海洋里一样获取知识。下课了，老师就把墙壁的颜色变成了绿色，可以使我们就像置身在大自然里一样，放松一下疲惫的大脑。

未来的课堂，课桌可以随着我们的身高自动升降，最奇特的就是座椅了，如果我们坐姿不规则，椅子就会微微的晃动，直到我们纠正到正确的坐姿为止。老师给我们上课用的.都是高科技产品和超前的信息技术教育手段，每个场景都使我们有种身临其境的感觉，使我们的课堂氛围变得更加活跃了，同学们接受新知识的能力更强了。

另外，老师有一个超级“遥控器”，如果我们表现好的话，老师就按动超级“遥控器”，我们教室的场景就会根据老师设定的数据发生变幻，比如变幻成游戏室、活动室、阅览室等等，让“神兽”们学在其中、乐在其中。

未来的课堂，超爽的“环境”，学生们徜洋在知识的海洋里一定会很幸福、很开心、很快乐的。

今后，我们一定要好好学习，加倍努力，尽快把心目中未来的课堂变成现实，以更加新颖的形式服务于老师们、服务于学生们，让老师们传授知识更加轻松，让学生们掌握知识更加扎实。

第三篇：未来的数学课堂是什么样

——参加第一届全国小学数学课堂与教学观摩研讨会学习体会

今天我们如果不生活在未来，那么，未来我们将生活在过去。

——彼得·伊利亚德(未来学家)

随着“核心素养”成为新一轮课程改革的顶层设计;随着微课、慕课、翻转课堂等形式的兴起;随着“自带设备”学习、大数据等教育信息技术的发展;随着数学实验课、数学绘本课、数学阅读课等课程边界的拓展;随着大问题教学、分享式教学等课程转型的实践„„未来已来!未来的教育会怎么样?未来的数学课堂到底是什么样呢?

5月12日——14日，我有幸参加在宜昌举行的第一届“三峡之春·未来课堂”全国小学数学课堂与教学观摩研讨会。本次研讨会，既有“高大上”的专家学者、特级教师，也有来自基层的“草根探索者”;既有对常识回归的深度研讨，也有对数学课程边界的拓展实践。未来数学课堂的样子从本次活动上可见端倪。

大数据告诉我们什么

在研讨会上，北京师范大学中国教育创新研究院院长、数学课程标准(实验稿)编制组组长刘坚教授主讲了《小学数学学习状况：大数据告诉我们》。刘院长运用大数据的技术、用详尽的数据客观分析了中国小学数学教育的现状：

刘坚院长从开幕式开始，一直坐在第一排听课，全程参与了2天的活动，这是对活动极大的支持。而在今天的讲座中，刘院长以一个学者的情怀(感性)和学术的功力(大数据、理性)，引领参会教师看到小学数学教育现状的另外一个侧面，并给出了未来小学数学教育的走向。可以说，刘院长的讲座十分切合“未来课堂”的主题。

“老鼠掉进了米缸，大半碗的稻谷让它喜不自禁。它开始了在米缸里吃了睡、睡了吃的生活。很快，米缸就要见底了，可它终究还是摆脱不了大米的诱惑，继续留在缸里。最后，米吃完了，它才发现，再想跳出去只是梦想，一切都无能为力了。”刘院长这个比喻很好地诠释了中国小学数学教育在国际数学教育界的优势和危机，的确发人深省。而详尽的数据，又客观指出了中国小学数学教育的不足。道路何在?

刘院长以课上的两个小细节为例(小组合作展示的时候，一个学生写粉笔字，另一个学生主动扶住黑板;展示实物投影时，一个孩子要腾出双手操作，另一个孩子主动拿话筒)，指出，在课堂上孩子之间这样不经意的合作、帮助之中，蕴含着核心素养的秘密。

刘院长以一个学者的情怀和学术功力引领参会教师理性看待我国小学数学教育现状的不同侧面，并给出了未来小学数学教育的走向：让课堂更多地关注善良与公正、个性与独立性，更多地关注合作精神与社会责任感，关注创造性与批判性思考，这是刘院长指出的方向。有了方向，前行的人就不怕道路漫长。

特级教师领跑未来课堂

如果说刘坚院长指出了未来数学课堂的发展方向，那么，研讨会上的观摩课可以说是对未来课堂风景的具体呈现。 ——黄爱华老师：大问题 大空间 大格局

深圳教科院培训部主任、特级教师黄爱华呈现的是五年级《方程的意义》。课始，黄老师很风趣的跟学生交流，知道老师叫什么吗?学生看着课件的名字大声说出：“黄爱华”，接着黄老师说怎么称呼我呢?学生马上说黄老师。黄老师说，其实数学课上我不喜欢大家叫我黄老师，我喜欢大家叫我华哥。喜欢吗?喜欢就大声的叫华哥!你看一上课，通过称呼的改变马上就调动了学生学习的积极性，不愧是名家!课堂上，华哥让学生围绕“方程”提问，教师调控并将学生的雏形问题引向本课的教学目标上，提炼出三个核心问题板书在黑板上：

1、什么是方程?

2、怎么列方程?

3、方程有什么用?接着，让学生自己看书研究。有了自主思考的基础，同桌交流书上的四幅图，并让四位学生合作，像电视连续剧一样把四幅图演一演。在老师的引导下，学生在清晰、完整、趣味连连的讲述中，发现四幅图其实就是在“找平衡”，方程意义的归纳水到渠成。“找平衡”上的不惜笔墨也为后面列方程和用方程打下了坚实的基础。

黄爱华认为，课堂教学的核心技术是提问，一节好课一定有两三个大问题。大问题怎么生成?老师在课堂上如何面对生成?黄爱华通过微格研修，以《倒数的认识》为例，让参会的教师当学生，模拟上课，进行了生动、具体地展示。(刚刚突发奇想，我准备的材料不给大家详细的介绍，我觉得看看华哥的课大家可能收获更大，因为知道是华哥上课，所以用手机录了一部分，至于我准备的材料，我就占用一分左右就可以)

——贲友林：让改变发生

复习课怎么上?一直是困扰一线数学老师的问题。江苏省南京师范大学附属小学副校长、特级教师贲友林老师给出了答案。贲老师展示的是六年级复习课《平面图形的面积》，课前让学生用表格或画图的方式自主整理平面图形面积计算的知识，课中，在寻找关联图形的过程中，引导学生建立知识间的联系。这节课是贲老师2001年参加全国比赛获一等奖的课，对比15年前的教学设计，贲老师作了详细地分析。可以说，前后15年，教学设计的调整正是教师关注点的转移。由单一走向多元，由静态走向动态，由关注预设走向动态生成、深入互动。贲老师指出，每位教师都需要有与自己“同课异构”的自觉，对于同一内容，应该及时对自己原先的教学方案进行刷新，而非将曾经的教学方法与经验简单复制到当下的课堂。

——罗鸣亮：教“讲道理”的数学

要上课了，却发现课件还在家里，怎么办?没有课件的公开课怎么上?福建省小学数学教研员罗鸣亮一支粉笔、几张学具就让《平行四边形和梯形》的课堂风生水起;一份礼物、两个信封，就让学生整堂课沉浸在快乐当中。

在对比和辩论中，教学难点“什么是梯形?”“长方形为什么是特殊的平行四边形?”被一一攻破。没有课件的“裸课”，展示的是罗老师不同凡响的专业功底，诠释了简约而不简单的意蕴。

细细想来，好课都有相同的光泽：考虑儿童特点，考虑学科教学的合理逻辑，问题大，有价值，学生产生多元想法，互动交流获得共识，整个教学过程的推进顺势而导——或是对学生精彩想法的“放大”，或是对学生表达不清的明晰，或是对学习内容中重点、难点、关键的聚焦，或是对学生学习中疑点、误点的关注，或是凸显对“方法”的提炼、“思想”的感悟。

未来数学课程疆域的拓展

本次活动中，我们听到了五节有别于常规课型的数学课。江苏太仓实验小学吴振亚老师展示的数学魔术课——《骰子的秘密》，猜测、验证、创新的学习过程展示了学生的创造力;杭州天长小学吴恢銮老师展示的数学实验课——《玩转数字天平》，让数学素养的渗透润物无声;杭州萧山高桥小学沈洋老师展示的数学绘本课——《古罗马人的数字》，告诉我们数学原来也可以被阅读;杭州时代小学唐彩斌校长展示的数学欣赏课——《美妙的螺旋线》，通过观察、计算，从数学的角度解释了螺旋线美丽的秘密;来自台湾的STEM课程专家唐伟成展示了四年级STEM课程《漂浮笔》，着眼于学生多爱上数学的理由，同时也为我们打开了教学的视野。

问题解决能力的培养。这些课程的实践是对数学课程边界的有效拓展，有趣、好玩、有意义，无疑是给了学生更

今天，我们需要重新审视课堂，让深度对话成为常态，我们需要思考各种课型各个领域之间的逻辑联系，有自觉选择载体的意识。

今天，我们就是要在过去、未来，自己、别人的坐标中，确立自己的教学理念，找到教学前进的方向。作为数学教师，千江有水千江月，万里无云万里天!且看我们走在追寻的路上„„

第四篇：教育技术视野下的未来课堂的畅想

[摘要]未来课堂是针对于创新人才培养需求和新课程改革对课堂重构要求的基础上提出的，已互动为核心，旨在构建充分发挥课堂主体的主动性，能动性，促进主体和谐，自由发展的教与学的环境与活动，本文从教育技术的角度来对未来教室、未来教学进行畅想。从多元智能理论来畅想未来教学的方法，从个性化、混合性、开放性、交互性、智能性、生态性六个方面分析了未来课堂的特性。未来课堂作为教育技术学的新领域，是一个前瞻性的研究，需要我们以促进学习者的学习和发展为中心，建立一个先进，舒适，方便，高校，人性化，自由，和谐的未来课堂。

[关键词] 未来课堂 创新 人才 培养 畅想

随着新兴信息技术的不断涌现及其在课堂中的应用教师教学的手段和学生学习的手段都发生了很大的变化，但作为教与学过程实施的载体课堂空间形式却未发生多大的变化，就我自己经历而言，虽然课堂的配置从黑板，到投影再到白板，进行了升级，但是我们老师的教学模式依然是以传授，灌溉为主，缺乏对个体差异和有效性学习的关注，可见，虽然人们试图通过许多努力对传统的课堂环境进行了一定的改造(尤其是在硬件技术条件如课堂使用技术装备方面)，但对如何利用教育、技术、空间三方面优势共同建立能够有效促进学习者学习与发展，体现空间设计新理念的未来课堂还缺乏系统的研究。

一、 提出背景

(一)、创新人才培养—中国教育之痛

对于中国教育而言，创新人才培养一直是中国教育之痛。此话也不是没有根据，从钱学森之问到2009年国际评估组织对全球21个国家的学生的创造力和想象力排名(在全球21个受调查国家中，中国孩子的计算能力排名第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五)，为什么会这样呢?著名教育家、武汉大学原校长刘道玉此前曾表示，中国孩子的想象力状况令科学界忧虑，“一考定终身”的应试教育严重束缚了学生的想象力和创造力，中国教育的解放必须从解放孩子的好奇心开始。而从记者的调研发现，我们中国大多数家长和老师在教育方面存在一定问题，比如：

1唯一正确的标准答案。一个经典的案例是这样的：老师问“雪化是什么?”有孩子回答“雪化了是春天”，结果这个答案被老师打上红叉，因为它与标准答案不符。

2替孩子做事。比如替孩子洗碗、洗衣服、背书包、系鞋带，使孩子丧失基本的动手能力和好奇心。

3制止孩子与众不同。这也有一个经典案例：一个孩子在图画本上画了一个绿色的太阳，结果被老师和家长纠正过来，因为“太阳应该是红的”。这样的做法会让孩子不敢进行与众不同的想象。

4过早开发智力。很多家长强调孩子不要输在起跑线上，从小向孩子灌输大量的现成知识，结果孩子记下来、背下来，似乎什么都知道了答案，从而失去了对未知世界的探索兴趣。 然而归根结底是“一考定终生”的制度使得卷面的标准答案比什么都重要。其实这些行为都会抑制儿童的创造性思维。

(二)、传统和现有教育尚存在不足

如果有时光隧道的话，把十八世纪的医生带到今天的手术室里，医生要茫然失措，完全无法应对。为什么呢?今天的医疗科技改变了手术室里的一切，甚至改变了过去医学的操作概念。 所以十八世纪的医生到今天的手术室，是要彻底被淘汰的。但是如果是十八世纪的老师来到今天的教室，教师会迅速的拿起教科书，拿起粉笔，接着上面的课进行。可见从古至今教育的形式都从未发生变化，依然是排排坐的传统授教模式。

二、 研究的问题

(一) 多元智能理论是否已经被运用在当今的课堂教学中?

传统的教学智能观狭隘的认为人的智力仅仅是由言语智力和数理逻辑构成的，并且在通过这俩种智力的高低去衡量一个人的智力水平，使得许多人戴上了“智力问题”“劣等生”的帽子，这种狭隘的智能观念受到了多元智力思想的批判与抨击。多元智力理论认为一个人的智力不是单一的、静态的仅以语言和逻辑能力的水平高低去衡量的，一个人与生俱来多种智力，而且人与人之间的智能优劣势是有差别的。多元智力理论符合教育规律，正好为我国的素质教育提供了理论依据，为我国素质教育顺利展开、理论体系以及教育实践分别提供了建设的建议、思考维度以及有益尝试，从而为我国素质教育理论新发展新进步提供有益的理论和实践方面的积极借鉴与启示。多元智能理论重在多去发现自己的长处，而不是一味的追求自己卷面的分数，当学生发现自己的长处时，主观能动性也会变强，而学生学习的内部动机越强,其创造型思维能力越高高质量的掌握知识有利于学生创造性思维能力的发挥学生的创造性思维能力与其创造性人格有明显的正相关。所以笔者认为只有学生真正找到了自己的兴趣点所在，才能谈是否可以在这一领域上具有创造性的贡献。

关于多元智能理论在教育中的应用所取得成效，琳达·坎贝尔在 《多元智能与学生成就：六所学校的成功案例》 中向我们证明了多元智力理论在教育实践中的应用所取得了成功，且居功至伟。但是是否在我国可以实行开来呢?

不可否认的是多元智能理论的研究在我国还存在一些问题：统计结果表明，国内对多元智能理论在教育改革教学评价、教学方法等方面的应用研究，有近20% 的论文在研究切入点内容、方法和结论等方面存在不同程度的雷同，尤其是在多元智能教学设计上，有学者把多元智能理论即当成教育目标又当成教学方法，我国多元智能理论研究专家沈致隆曾尖锐地指出: “我认为多元智能既不是教育目标，也没有告诉我们怎样教„„这种思想不是不能实践，但是在应用过程中简单化为教育的目标，为这个理论而教，或者庸化成 ‘多元智能是个筐，什么教育改革措施都能往里装’，会使人感到困惑。从以上来看，我国并未真正实行起多元智能教育

(二) 如果多元智能理论真正被实行，教育体系应该做出什么改变?

笔者认为我国的人才选拔制度是多元智能理论的最大阻碍，因为一考定终生的制度让学生觉得任何东西都比卷面的分数更为重要，从而没有太多学生会去真正关注自己的兴趣点所在，也就导致了为什么大多数学生高考结束后在选择专业的时候非常茫然，所以我认为我们应该弱化高考这种一考定终生的地位，不应该让学生太过于追究“标准答案”，应该让学生充分表达出个人的见解，以其思想的深度与广度作为评分标准，而不是是否符合“标准答案”的套路，毕竟这个世界上本来就没有真正的对与错之分，其次我们的教育模式也一直是个问题，我国的课堂模式总是在强调一点“要求学生听话守纪律做个好孩子”其实这一点上除了让老师省心了一点之外，往往会抹杀孩子的天性，所以我们的课堂模式也应从鼓励学生“听哈，守纪律”转变为关注开发学生的智能，并给予学生发挥这种智能的机会，不去压制孩子们的兴趣，而是学生真正成为课堂的主人。国际权威教育专家阿姆斯特朗经常幽默的建议老师，，判断学生发展水平较高的智能就是观察他们在课堂上的小动作，比如空间智能因素发展较好的学生，会乱涂乱画，有运动感的学生会坐立不安，信奉自然主义的孩子会不经过就把小动物带回家里，所以家长应从孩子自身的只能角度出发来帮助他们自己的多元智能。

(三) 国内课堂历史的演变是怎样的?

我国教育起源于住宅，后逐渐演变为私塾，最后成熟于书院。书院其名称产生于唐代，昌盛则在宋代。自古书院往往“择胜地”、“依山林”而建。如白鹿洞书院地处庐山五老峰下，楼阁庭院尽在参天古木的掩映之中。岳麓书院地处岳麓山下。书院倚山而瞰湘江，秀丽而壮观。(岳麓书院鸟瞰图)

中国崇尚自然的旨趣，正是书院建筑择址和塑造环境的理想和追求。书院建筑形象端庄、古典、严整。青瓦粉墙、歇山重檐，庭院深深。松青竹翠，桂兰飘香，体现了文人所追求的空间意境。但沉重的书卷气中缺乏几分生气，“单向传授知识为主”的传统教育模式和呆板枯燥的建筑压抑了学生的交流情感。

从我国教育发展的历史来看，课堂也是与学校的产生同步，从我国奴隶社会的夏朝起，就有了课堂的萌芽形态—“岸”。“库”，“从广羊声”，“广”是房舍的意思，也就是进行教育的所。从夏朝出现最早的学校开始，至今，教室的形态也历经了从“成均、库、序”，到后来的“坛、庙宇讲学，私塾、书院等”私学，以及“官学(成均、上库(大学)、国子监(隋朝起)”等形态。班级授课制最早于1862年在北京京师同文馆采用。1901年清政府宣布废科举，兴学堂，逐步建立起现代意义上的学校和教室。虽经许多年历史沧桑，但其基本形式并没有多大的改变。传统教室给人的印象是有课桌椅、黑板、讲台等装备。随着电子、信息通讯等技术的发展，人类发明了许多形式的电子音像设备(如幻灯机、投影仪、录音机、电视机、录像机等)，并尝试着将这些设备用于教育教学过程。随着这些媒体设备在传统教室中的应用，也对教室的空间形式和结构提出了一些新的要求，总结媒体教室的发展轨迹，基本经历了从电子教室—多媒体教室—数字化教室—智能教室的演变。从智能性角度来讲则是经历了从单一设备智能—设备控制智能化(中控)—教学系统环境的智能化这三个阶段。

(四)、对未来课堂的畅想是怎样的?

台湾的陈呈萃认为，未来教室是指这样一种教室环境，教学上，希望由过去单向的讲述教学，转变成为师生有趣与互动的学习模式，引发及提高学生的学习兴趣，并进而启发学生的创意与思考;同时让学生有更大的自由可以依自己的喜好选择学习及进行探索的方式，以多元的管道汲取知识，包括使用各类的硬件载具，如计算机、学习机、电视、手机、电子书等。 环境为一体的新形式教学环境，其中使用了包括电子白板、数字笔、电视(显示)墙、无线络、数字摄像在内的多种技术，让学生充分体验到计算机技术发展所带来的便利，体验到利用新技术进行学习的快乐。

英特尔全球教育总监Brian Gonzalez认为未来的课堂是“颠倒的课堂”，是指教育者赋予学生更多的自由，把知识传授的过程放在教室外，让大家选择最适合自己的方式接受新知识;而把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、同学和老师之间有更多的沟通和交流。

王珠珠认为未来教室是一个以学生为中心的教学的、鼓励学生多方面的进步的，是一个能够展现、呈现或者使用、分享或者发布多媒体的，应该是能够合作研究，能够便于信息交流的，应该是批判性思考，并且能够主动的计划和行动的这样一个真实和虚拟环境的整合的这样一个环境，或者叫结合的一个环境。

通过对上述的定义进行分析，可以看出，目前已有对未来课堂(教室)的界定一个共有的趋势是关注于利用新兴的技术创建一个教与学的环境，促进学习者的学习和相关技能的培养。综合以上学者对未来课堂(教室)的概念界定研究，本论文认为未来课堂(Future Classroom/ Classroom of the Future)是相对于传统和现代课堂而言的，是在以人本主义、互动、环境心理学等相关理论和智能空间云计算、人体工学等技术的支持下，以互动为核心，以充分发挥课堂组成各要素(人、技术、资源、环境和方法等)的作用，实施教与学，以促进人的认知、技能和情感的学习与发展的教与学的环境与活动。

参考文献：

[1]〔美〕尼葛洛庞蒂著，胡泳范海燕译 数字化生存「M]:海南出版社，1997， [2]常怀生.环境心理学与室内设计[M].北京:中国建筑工业出版社，2000. [3].陈旗敏.教育生态学视野下的课堂教学[J1.内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2008, 109-111. [4]陈卫东，张际平.未来课堂设计与应用[li].远程教育杂志，2010, 27-33. [5]初探云端的“未来教室”[J].中国信息技术教育，2011, 5-6. [6]金建生.课堂范式的历史擅变及现实重建[(J].教育研究与实验，2005, 32-35. [7]庄思药.数字化未来教室之探讨[[J].国教新知，2011, 30-48.

第五篇：未来的课堂是啥样？《地平线报告》告诉你

未来的课堂是啥样的?还是讲授式的吗?还有粉笔和黑板吗?会不会像哈利波特里的魔法教室那么热闹和神奇呢?今天就让小编带您一起穿越到未来世界，参观一下未来课堂吧!要想知道未来的课堂是什么样子?还得先从2015年的《地平线报告》说起——新媒体联盟地平线项目每年都会发布几类不同版本的《地平线报告》，分别聚焦高等教育、基础教育等领域。人民教育微信(irenminjiaoyu)对2015年的报告内容进行编译，摘取重要的部分呈现出来：2015年《地平线报告》指出了基础教育领域技术应用的6大趋势、在应用方面面临的主要挑战，并遴选出6项具体可应用的技术。现在，和小编一起搭乘哆啦A梦的时光机，去未来课堂看一看吧1未来课堂是啥样?第一阶段1—2年内的课堂趋势：“混合”与“创意”将成为关键词1.更多采用“混合式学习” 是什么?一种将在线学习和课堂教学相结合的学习方式，是不是感觉棒棒哒! 为什么?在线学习环境有利于学生们突破有限的课堂时间，最大程度地实现互动。让同学们更加积极、主动地学习! 2.STEAM学习兴起是什么?“STEAM”是Science(科学),Technology(技术), Egineering(工程),Arts(艺术), Maths(数学)的缩写，是美国政府提出的教育倡议。STEAM教育不是在桌椅整齐的教室上课，而是在充满木板、锉刀、画笔、电线、3D打印机、以及各种奇怪教育科技产品的工作坊，感觉是不是很酷!为什么?“STEAM”教育就是让学生们自己动手完成他们感兴趣的、并且和他们生活相关的项目，从过程中学习各种学科以及跨学科的知识一年内新技术：创客空间被广泛引用1.未来一年，会有越来越多的学生自带设备到学校，几乎达到人手一台平板电脑，有了这些设备，可以随时随地学习!图片来源于精图网《长沙中学试点翻转课堂学生人手一台平板电脑》 2.创客空间将会在一年内迅速被学校领导者引入到正规的学习环境中，鼓励学生通过手工设计、制作等来创造性的解决问题，将他们的设计从理念变成现实。第二阶段 3—5年内的课堂趋势：大力推广课堂“合作”;学生角色180度逆转1.更多采用合作学习是什么?“合作学习”是指学生或者教师以同伴学习或小组学习的方式一起进行的活动。为什么?合作学习可以促进学生的参与、提高学习成就感，为教师提供专业发展和跨学科的教学机会。 2.学生由教育的消费者向创造者转变是什么?学生在进行学习时，从一个知识内容的消费者向创造者转变，也就是说学生不再仅仅是被动的学习，而是主动地创造教育产品。为什么?各种数字化工具的出现，让学生能够自己制作多媒体教育资源，成为教育资源积极的生产者和传播者。 2—3年内的技术新宠：3D打印进课堂1.3D打印技术几年以后的课堂上，那些晦涩难懂的数学模型也许会变成你手里的“玩具”，这得依靠3D打印技术。3D打印是一种快速成型技术，在教育领域的一个主要应用就是可以使学生能够更加真实地接触教学中那些难以展现的物体或者概念。(图片来自于光明教育文章《北京市朝阳区实验小学3D打印进课堂》)2.自适应学习技术自适应的学习系统则会通过技术手段，检测学生当前的学习水平和状态，并相应地调整学习活动和进程，帮助学生实现差异化的学习。第三阶段 5年或5年以上的课堂趋势：打破传统、向深度转变1.重建学校运作方式是什么?未来，教师和学校管理者会制定一套更加灵活的学校规划，打破传统学校教学场地、上课时间等固有限制，为学生创造个性化研究的场所和机会。为什么?课程技术整合改变了学生获得新知识的方式，诸多变化都将指向学校运行机制的变化。2.向深度学习转变是什么：深度学习是指通过创新的方式向学生提供丰富的学习内容，而且学生能够学以致用。为什么?随着平板电脑、智能手机逐渐深入课堂，教师也在探索如何将这些工具和课程有机结合，将学习经验和学生的真实生活经验有机结合，在这种结合过程中，学生能够更加有效地参与到学习中。 4-5年内课堂新技术：数字徽章上榜、可穿戴技术普及1.数字徽章数字徽章就像学校光荣榜上的小红花一样，只不过，这是在网上的。数字徽章是一种在线评估和资格认证的机制，与传统学位和资格认证相比，数字徽章更加全面查看学习者的能力，也更加适应在线学习环境下学习者的弹性学习需求，想不想拥有这样的徽章呢?2.可穿戴技术大家都知道小米手环吧!小编也有一个呢，现在的可穿戴技术不仅可以追踪记录一个人去了哪里、做了什么、用了多少时间，还可以计算出他们的志向以及达成志向所需的时间。在基础教育中，可穿戴技术最有价值的应用是可增强实地考察和调查的巨大潜力。2未来将面临哪些挑战?圞圞《地平线报告》划分出三个层次的挑战：“可应对的挑战”，即我们理解并知道如何解决的挑战;“有难度的挑战”，即我们理解但还没有清晰的解决方案的挑战;“棘手的挑战”，即那些复杂难懂、尚需更多数据来寻找解决方案的挑战，跟着小编一起去迎接挑战吧!

一、可应对的挑战1.学校要为同学们创实景学习机会“实景学习”指的是与真实世界紧密相关的学习，学生面对的是真实世界的情境和难题。小编以为，以后学习的课堂可能就会转移到社区或者厂房、车间了呢!2.教师教育与培训中突出科技素养数字媒介素养不单单是使用数字化工具，更多的是强调数字化思维方式，因此教师是否真正具备了科技素养对学生的思维方式也会产生直接的影响。

二、有难度的挑战1.个性化学习个性化学习是指针对学生特殊的学习需求、兴趣爱好等而提供的个性化学习项目、学术支持，最大的挑战就是将各种方法和技术整合起来在学校具体实施，并且要便于推广。2.重新定义教师的角色小编以为，未来“好老师”得是多面手，也许把老师比喻成一把功能多样的瑞士军刀会更贴切。老师既可以适应各种新技术并运用技术来教学、沟通和测评，还能将数字化策略融入学生的学习和生活中;积极配合行政管理工作等。各位老师看到这，有没有感觉亚历山大呢?

三、棘手的挑战1.大规模推广教学创新圞圞创新往往从自由尝试新想法的实践中萌发，而这与学校惯常的自上而下的教育变革是相违背的。当前的学校组织结构很难鼓励创新和教学改进，更难规模化这些教育创新和突破。一方面，创新需要制度上的变革;另一方面，教师也要做好领导创新的准备。2.复合思维教学在网络世界长大的年轻一代不仅需要理解他们的网络世界，还要有运用抽象和分析推理解决复杂任务和难题的能力，这很大程度上依赖于复合思维。复合思维需要学生掌握沟通、合作、数据处理等技能。复杂思维的能力在当今社会非常重要，但是如何定义、如何教学，还需要探索。根据人民教育微信(irenminjiaoyu)、“北大青鸟研究与评论”文章《2015高等教育版解读：学与教的变革》、腾讯教育《美国的“素质教育”STEAM及其背后的文化风潮》等资料综合整理。