今天小编为大家推荐《生理科学论文范文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。摘要：本文立足于生理实验开放教学在高校教育中的重要作用，分析了目前运动人体科学系生理实验开放教学中存在的问题，结合笔者多年相关教学经验，从模式内容确定、模式实施方式、检验和考核制度等方面出发，解析了生理开放实验教学的主要模式。希望能为探索和分析运动人体科学系生理实验开放教学提供部分理论支撑。
第一篇：生理科学论文范文
人体解剖生理学实验教学中学生科学素养的培养
摘要 21世纪将是知识经济时代，创新教育已成为高等教育的主流。根据自己的教学经验，分析了人体解剖生理学实验教学中存在的问题，提出了提高学生科学素养的对策。
关键词 人体解剖生理学 实验教学 科学素养 教学改革
人体解剖及生理学是高等师范院校中生物科学类、科学教育类、医学类等专业中一门重要的专业基础课程，同时也是一门实验性很强的学科。人体解剖生理学实验是人体解剖生理学教学中不可或缺的环节，它和理论教学是相辅相成的。通过实验课程的训练，可以培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，增强实验操作能力，巩固和强化所学的专业理论知识，是从感性认识上升到理性认识的过程。①提高实验教学水平，增强人体解剖生理学实验教学效果和开发学生创造能力，在强调素质教育和创新教育的今天，显得尤为重要。
1 传统实验教学中存在的问题
在以往教学中，实验教学仅被当作验证理论的一种手段，其内容大多是理论教学中的理论或定律的验证，或是现象的观察，缺乏实用性。各个实验之间互相分割、相对独立，缺乏综合性、设计性的实验项目，学生的思维也被束缚，局限于相应的理论课程和完成实验报告。传统的实验教学模式不适应新时期创新能力的培养，只适用于传统基本技能的训练，更不能激发学生的积极性和创造性，学生也难以形成良好的科学素养，并轻视实验课程的学习。在以往实验教学过程中，教师是主体，采用灌入式教学，学生仅仅被动地按照课程要求和实验步骤按部就班地进行，因而忽视了学生的主体地位。学生与老师之间，学生与学生之间交流很少，缺乏引导学生独立思考和启迪学生思维等工作，导致学生实验课兴趣不大，积极性较低。传统实验教学模式下培养的学生循规蹈矩，思维狭隘，缺乏独立观察、分析、组织、探究、综合判断的实事求是的科学实验态度和创新精神，已不能适应现代社会对人才的需要。
2 实验教学中提高学生科学素养的对策
2.1 调整教学方式，重视实验教学过程
随着创新人才培养方案的制订和修订，根据相关实验项目内容的特点，充分利用实验课的学时并结合实验材料有的放矢地对实验项目重新整合，增加学生的动手机会，更好地锻炼学生的操作技能，使实验教学质量得到相应提高。在教学中，改变学生被动接受的注入式教学模式，尊重学生的主体地位，引发学生好奇心和求知欲，营造富有创新性的互动式教学氛围，鼓励学生积极参与教学实验活动。适时渗透人体解剖生理学前沿知识，整合实验内容，培养学生创新思维，提高学生科学素养，将知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标有机地结合起来。做好实验的讲解和演示，在示教过程中一定要注意操作规范，并且要边演示边向学生介绍每个步骤的要点和注意事项，让学生清楚整个实验过程。
实验教学的目的是让学生掌握规范的基本操作技术，为深入研究打下牢固的基础。②教师应加强对实验课前预习准备的布置，给学生拟定预习大纲，布置预习内容，把重点、难点告诉学生，使学生在课前预习准备时就能够对所要开展的实验项目目的明确，思考与探究的方向做到心中有数。实验报告的写作是训练学生科学素养的一个重要环节。实验报告不仅是实验过程的承载，也是对理论知识的复习与理论教学的总结。④教师对学生实验报告的书写应提出明确要求，以培养学生科学、严谨的实验意识，同时认真讲解实验仪器的操作、实验现象的观察、实验操作的规范、实验结果的记录、实验数据的整理和实验报告书写的要求。加强对实验报告撰写的指导，及时、耐心地进行辅导和启发;引导学生分析，独立思考，推理思维;杜绝窜改、抄袭实验结果等现象，要求学生真实记录实验过程与结果，允许实验失败，实验报告要实事求是，有科学性;指导学生理论联系实际分析实验中出现的问题，对问题加以说明和讨论，找出解决的方法。
2.2 挖掘实验资源，营造科学教育氛围
人体解剖生理学实验课程教学时间很有限，既包括解剖学部分又涉及生理学实验，这就要求教师要充分挖掘实验资源，对实验内容进行梳理和整合。在实验教学中人体各类器官组织的组成与形态、发育与功能等基本知识点通过丰富的实体标本和模型标本、实物及多媒体课件等教学资料，以增强学生的新鲜感，并能收到直观的教学效果。这种直观形象的真实感有利于完成知识传授的准确性和完整性，对培养学生实事求是的严谨态度和日后踏实认真的工作作风具有重要作用，可以为提高学生生物科学素养奠定扎实的知识基础。生理学实验往往需要大量的实验动物，实验教学中应根据部分实验内容的相关性和实验动物的一致性进行有机组合。随着社会工业化、现代化、信息化的高速发展，社会的分工越来越细，团结协作精神已经成为人类在社会中生存的基础。同样，实验内容复杂化和多元化的特点，也需同学之间的分工与协作。无论是实验设计，实验操作，还是实验的完善、结论的得出，都需要同学们集思广益，互相完善，团结协作，以求精益求精。通过实验课的培训，可以使学生养成良好的科学合作态度。
2.3 更新实验内容，培养学生的综合能力和创新能力
能力是一个学生综合运用把握知识的体现，所有的教育如果最后没能提升一个被教育者的能力，这都是失败的。实验教学不仅要教育学生掌握实验的基本原理和基本技能，提高实验操作能力，使学生加深对所学知识的理解，还要使学生通过实验发现问题，促使学生运用所学理论知识分析问题，并从实践的探索中找到解决问题的途径。在实验教学中可以开展多种形式的实验教学以提高学生的创新能力，如设计性实验、开放性实验、综合性实验。在实验教学中，应鼓励教师将自己的科研成果转化为实验教学内容，这样的实验内容新颖、具有挑战性，也体现了专业较为前沿和先进的内容和方法，又与学生所学专业有紧密联系，具有实用性。学生在进行此类实验之前，通过课前预习、资料查阅、组内讨论等，对实验情况有较为详细的了解。科研成果所转化的实验教学内容往往课本上很难找到现成的操作步骤，需要学生查阅大量的相关研究资料，这样充满挑战性的实验内容往往能够吸引学生的兴趣，让学生在实验过程中产生丰富的联想，激發和调动学生的创新意识和热情，积极参与到实验中去，在实验的过程受到科学训练，养成良好的科学态度，提高其科学素养。
3 结语
随着知识经济的迅猛发展，人们日益重视素质教育，比以往更加强调培养学生的创新精神和实践能力。因此，在人体解剖生理学实验教学中积极探索对学生科学素养的培养具有很大的理论和实践意义。
基金项目：台州市教育科学规划研究课题(GG11026;GG12009);台州学院青年基金(2012QN18)
注释
①②汪朝阳，祝凤荣，张向阳等.实验报告在多元化考核与评价中的功能[J].实验科学与技术，2008.6(5)：119-121.
③ 吕琼霞，刘玉梅，邓雯.动物生理学实验教学改革探析[J].畜牧与饲料科学，2010.31(10)：69-70.
作者：魏冬梅 齐鑫 赵笑敏
第二篇：探索和分析运动人体科学系生理实验开放教学
摘要：本文立足于生理实验开放教学在高校教育中的重要作用，分析了目前运动人体科学系生理实验开放教学中存在的问题，结合笔者多年相关教学经验，从模式内容确定、模式实施方式、检验和考核制度等方面出发，解析了生理开放实验教学的主要模式。希望能为探索和分析运动人体科学系生理实验开放教学提供部分理论支撑。
关键词：运动;人体科学系;生理实验;开放教学前言：改革开放以来，我国社会经济迅速发展，科学技术日新月异，对人才的培养也提出了新要求。为了满足社会发展需求，各体育院校纷纷致力于打造高素质、强能力的复合型体育人才。在这种环境下，运动人体科学系生理实验开放教学自然备受关注。
一、生理实验开放教学
生理实验教学和理论教学是运动人体科学类教学的两大组成部分。其中，生理实验教学在运动人体科学类课程教学中发挥着至关重要的作用，不容忽视。
二、生理教学在高校教育中的重要性及存在的问题
(一)生理教学在高校教育中的重要性
首先，生理实验开放教学有利于培养高校学生实际动手操作能力和观察、分析问题的能力。其次，生理实验开放教学有利于培养学生的创新意识。再者，生理实验开放教学还有利于培养学生实事求、严谨、专注的科研态度和工作作风。因此，提高我国生理实验开放教学的效率和质量是我国素质教育的重要内容，也是实现我国人才培养目标的必经之路。
(二)生理实验教学的现状和存在问题
目前我国高校运动人体科学系生理实验开放教学存在以下几个显著问题：
1、实验内容设置缺乏科学性。运动人体科学相关课程都具有各自独立的体系且进行独立授课。但是，各体系内容存在大量交叉的点，因而会导致部分实验内容反复出现。比如：体育保健学实验课程和运动生理学实验课程中均包含血压和脉搏测定、光声反应、肺活量测定、PW170等实验内容。这种重复设置一方面造成了实验资源的大量浪费，另一方在影响了学生的学习热情与兴趣，不利于生理实验开放教学效率和质量的提高。
2、实验室设置欠佳。目前，我国高师院校设置实验室的主要依据是运动人体课程的设置情况。具体而言，分别设置了运动生化实验室、运动生理实验室、运动解剖实验室、体育保健与康复实验室等。这种设置方式具有以下几个显著问题：第一，实验室结构、功能单一。第二，实验内容过于简单、知识系统性严重缺乏。第三，技术单一，形式陈旧，不利于彰显实验课程在人才培养过程中的重要作用。
3、教学模式相对落后。传统教学模式下，我国体育院系运动人体类课程多以操作性实验、验证性实验和演示性实验为主。教师主要负责实验准备、讲解和演示，学生只需要被动参与并进行机械模仿即可。在这种教学模式下，学生普遍认为实验课程轻松、易学、不需要动任何脑筋。久而久之，极易助长了学生的依赖心理，不利于激发学生学习的主观能动性，严重影响学生创新能力的培养。
4、缺乏相关考核评估体系。实验报告是目前我国大多数高校实验课的唯一考核标准，且其成绩只占学生最终考试成绩的很小一部分。这就导致高校学生忽视生理实验开放课程或将完成实验报告作为生理实验开放课的唯一目的。这种单一、片面的考核评估体系不利于激发学生学习热情，也不利于学生创新精神和钻研精神的培养。
5、教师团队素质偏低。我国高校大多不重视实验教师团队建设，不愿意或者没条件按照相关要求进行科学、合理的人才配置，甚至部分高校的实验教师由理论教师兼职。因此，许多专业水平高、能力强的实验教师都不愿意从事实验相关工作，严重影响了专业教师队伍的建设和团队整体水平的提高。
三、探究生理开放实验教学的主要模式
(一)模式的确定内容
生理开放实验主要由设计性实验、基础性实验和综合性实验三大类组成。设计性实验的教学目的是提高学生自主动手的能力。学生根据教师指定的题目或者自己选择的题目独立选择实验器材，安排实验步骤，从而有利于挖掘和提高学生的科研能力。基础性实验教学的目的是通过实验加深学生对基本原理的理解，学会相关仪器的使用，明确实验相关操作规范等。综合性实验教学强调学生将自己所学的知识有机结合起来完成某个实践工作，从而高学生综合分析问题和解决问题的能力。通过实验相关内容的确定，能够有效激发学生的学习热情和积极性，培养学生自主学习的能力。
(二)模式的实施方式
我国传统教学观念显然已经无法适应21世纪对人才的要求。因此，相关教育工作者必须打破传统、陈旧教学观念的束缚，摒弃“重理论、轻实践”的传统观念，加强理论与实践的联系，在传授学生实验相关技能的同时，重视学生综合素质的提高。比如，将实验教学从理论教学体系中成功解放出来，形成相对独立的实践教学体系，开设《运动人体科学系生理实验》相关课程，科学设置实验内容，合理分配实验课程和理论课程的比例，把狠抓生理实验教学工作落到实处，从而显著提高我国高校运动人体科学系生理实验开放教学的效率与质量。
(三)检验和考核
在设置专门的生理实验课程体系的基础上，对实验课程实施严格的单独考核制度，针对不同实验内容采取与之相适应的考核形式。比如，开设操作考试、半期考试、随堂考试、口试、期末考试等丰富多彩的考核形式。同时，还可以设立相关科研实验加分机制，把最终的实验成绩进行汇总，激发学生学习的积极性，培养他们勤动脑、勤动手的习惯。
(四)全面提高教师团队素质
由于部分高校对专职实验教师队伍建设不够重视，导致配备不齐全、相关教师待遇低、整体专业水平低等现象大量存在，一定程度上影响了运动人体科学系生理实验开放教学的效率和质量。因此，必须高度重视教师团队的专业素质，努力提高专职实验教师的业务水平，尽量提高其薪资待遇，让他们能够安心从事实验教学工作。
(五)更新实验室设备
众所周知，先进、齐全的实验设备是提高我国运动人体科学系生理实验开放教学效率和质量的必备条件。因此，针对目前实验设备陈旧、损坏情况严重、关键设备缺乏等情况，各高校应当加大資金投入，合理优化实验资源配置。同时，还应当促进实验室的开放进程。实验室的合理开放一方面有利于增加学生自主使用实验设备和仪器的时间，培养学生独立科研能力和创新精神。另一方面，可以加强实验室资源共享，促进与其他兄弟院校的交流与合作，最大化发挥实验室的功效。
四、讨论
综上所述，实验内容安排缺乏科学性、教师团队水平偏低、重视程度不够、相关考核评估体系缺乏等问题严重影响了我国运动人体科学系生理实验开放教学的效率和质量。因此，相关工作者必须转变思想，狠抓生理实验开放教学，勇于摈弃陈旧教学方法，全面提高教师队伍的专业水平，逐步完善评估和考核制度，从而提高运动人体科学系生理实验开放教学水平，努力为社会培养更多优秀的复合型人才。(作者单位：吉林体育学院运动人体科学学院)
参考文献：
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[2]赵用强，黄晓丽.地方院校运动人体科学实验开放教学模式探讨[J].实验科学与技术，2013，06：119-121+131.
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[4]孙飙，徐凯，赵彦.运动生理学实验教学的改革与创新[A].中国生理学会运动生理学专业委员会.2009全国运动生理学发展与学科建设研讨会论文集[C].中国生理学会运动生理学专业委员会：，2011，6.
[5]宋卫红.浅析高校开放式运动人体科学实验室的社会功能[J].实验室科学，2012，03：175-178.
作者：邓国君
第三篇：生理学与病理生理学实验教学改革初探
摘 要 实验教学是提高学生实践能力、创新能力和综合素质的重要环节。将生理学实验与病理生理学实验进行有机融合，并引入模块化教学法和PBL教学法，融合后的实验教学内容分成：基本知识和基本实验技术操作、验证性实验、综合和设计性训练实验3个不同教学层次的模块。每个模块和每次实验都设定问题。此外，还建立了新的实验考核体系，利于弘扬科学精神、鼓励创新、强化自主学习和创造性思维的培养，提高合作能力。
关键词 PBL教学法 模块化教学法 验证性实验 综合和设计性训练实验
0 前言
实验教学在医学教育完成理論教学任务中有着非常重要的地位。此外，实验教学也是培养科研人员、培养应用型创新人才的重要途径。有鉴于此，各大学都在积极研究改进实验教学的教学模式和教学理念，增设新型的实验内容，致力于彻底改革与充实现有的实验项目，全面提高教学质量和学生综合素质。
近年来，我校将生理学与病理生理学这两门课程融合为一门新的课程。为了有效配合新课程的实施，将以前各自为政的生理学实验与病理生理学实验进行了有机融合。
1 教学改革前的生理学实验与病理生理学实验教学模式
教学改革前生理学与病理生理学课程的实验教学是两门相对孤立的实验课程，而且几乎都是验证性实验，主要要求学生按照已有的实验步骤重复出预定的结果，验证教材中的理论内容，加深对理论知识的感性认识。所以，总是以教师灌输、学生照搬、步步模仿为主。因此，学生实验课前不用预习，实验课上不需要动脑筋，既不利于培养学生的自主学习能力、科学思维能力和动手能力，而且这类实验往往缺乏趣味性和探讨性，在实验课课次的安排上也缺乏内容的联系性和知识的系统性，学习效果不理想。除此之外，实验的考核方式也非常单一，只是要求每位同学在每次实验结束后及时上交书面实验报告一份，实验课结束将每次实验报告的成绩总和，求得平均值即是最终的实验考核成绩，所以学生之间互相抄袭实验报告，这样学生持续处于被迫学习、怠学和假学状态，时间一长，问题越堆越多，旧账未还又添新账，最终因绝望而达到拒绝学习的“死心”状态。
2 教学改革后的生理学与病理生理学实验教学模式
基于对生理学实验与病理生理学实验内容的系统思考，将以前孤立的生理学实验与病理生理学实验进行有机融合，并引入模块化教学法和PBL教学法。
PBL(Problem-Based Learning，也称作问题式学习)教学法是以一种问题为导向的教学方法，最早起源于20世纪50年代的医学教育，以学生为中心，培养学生自学能力，发展学生综合思考能力和解决实际问题能力的教学方法。医疗工作者经常需要独自面对很多复杂情况，这就要求他们既要具备扎实的理论知识，也要具备较强的综合分析、解决问题的能力。[1]
模块化教学法(MES)是20世纪70年代初由国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式，可以提高学生的整体思维能力、探究能力和综合运用能力。有高校已经尝试将模块化教学方法应用于微生物学实验课程，并取得了显著的成效。[2]
将有机融合后的生理学与病理生理学实验划分具有连贯性模块。每个模块又被分成多次单个实验。《论语》有云“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者”，每个模块和每个实验都设有问题，让学生提前查阅资料，要求学生在实验实施过程中仔细观察、认真思考，最后展开讨论对问题进行解答。《学记》上讲“独学而无友，则孤陋而寡闻”，同学之间的互相交流是十分重要的，学生可以在互相学习的过程中，努力吸取别人的优点，弥补自己的不足，象蜜蜂似的，不断吸取群芳精华，经过反复加工，酿造知识精华。通过模块化和PBL教学法不但实现实验课程的实用性、开放性、整体性、系统性和连贯性，而且可以引发学生多动脑、会动脑，培养学生的主动获取知识的能力，培养学生独立思考、合作交流、合作探究和实践能力。
2.1 建立模块
根据实验课教学内容，将改革后的实验课程体系分为3大模块：基本知识和基本实验技术操作模块、验证性实验模块、综合和设计性训练实验模块。
2.1.1 基本知识和基本实验技术操作模块
学生在进行验证性实验及综合和设计性实验之前，必须有一定的实验操作基础并熟悉相关基本知识，所以学习生理学与病理生理学实验基本知识和操作技术是必要的。通过本模块学生可以了解到实验室的基本情况、管理制度和注意事项，学习常用动物的基本特性和基本操作技术、手术器械的正确使用、BL-420生物记录系统的基本操作等，让学生初步认识生理学与病理生理学融合实验。
2.1.2 验证性实验模块
通过基本知识和操作实验模块的完成，同学们已基本具备了基本的实验操作能力，熟悉了常用仪器设备的使用。在此模块中，学生将通过正常状态下的生理功能及调节、疾病模型的复制等经典实验，达到对理论知识的理解、验证和分析，如骨骼肌的单收缩与强直收缩实验、水肿实验。此模块保证学生对来自教材中经典理论内容的验证，不仅有助于学生对课本中来的知识确证性，也能加深其对课本中理论知识的感性认识，建立好“从课本中来，到课本中去”的模式。[3]
2.1.3 综合和设计性训练实验模块
在学生完成生理学与病理生理学的理论知识和前两个实验模块的训练之后，已经具备了基本的实验能力和综合分析能力，此时再开展综合和设计性实验模块，此模块占总实验学时的一半。在综合和设计性实验模块中，主要由老师命题，以学生设计方案、独立实践为主，包括家兔循环呼吸泌尿系统综合实验、小白鼠行为学实验、比较运动、寒冷、体位及深呼吸对人体正常指标的影响等。此时的学习需要学生对知识的需求不再局限于教师和书本，更多的是要求学生主动探索，积极地交流与协作，在创造的过程中去认识自我，调动学生自主学习能力和创新的意识。所以，此模块是集交流合作、探索、发展于一身的实验教学模式，充分调动了学探究性学习和科研思维的能力，使知识、能力、素质教育融为一体，符合创新性科研与应用型医学人才培养的要求，是实验教学发展的必然趋势。[4]
2.2 设定问题
根据生理学与病理生理学课程的教学目标和教学重点，每个模块设定一个大的问题，每次实验设定若干小的问题，作为学生实验时思考的核心问题。三大模块设定的问题分别为：如何正确选择生理学与病理生理学的实验对象和实验动方法;正常和疾病状态下各器官系统的功能表现及调节机制;不同刺激下，生物体内各器官系统如何相互影响和相互协调。虽然每个模块都已设定一类问题，但在每次实验课之前还需根据具体实验内容把问题提前布置给学生，比如在做“刺激与肌肉收缩反应”的实验前，提出两个问题：(1)做“刺激与肌肉收缩反应”的实验时除了使用坐骨神经-腓肠肌实验标本外，是否可以选用坐骨神经-其它肌肉实验标本?(2)刺激坐骨神经-腓肠肌标本的坐骨神經，在一定范围内腓肠肌的收缩幅度会随刺激强度的增加而增高，如果神经或肌肉任何一方为单根纤维，会得到什么结果?让学生带着这两个问题预习、实验、讨论，最后得出正确实验结果和结论，能够更好地调动学生自主学习的热情和积极性。
2.3 实验考核评价体系改革
科学的评价方式是保证实验教学质量的重要环节。形成性评价是在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价，有助于批判思维、创新精神的树立，提高分析问题和解决问题的能力。[5]改革后的实验教学考核实施形成性评价，包括个人实验报告成绩、小组报告成绩、平常操作成绩、操作技能考核四方面。书面报告每次每位学生都交，小组报告主要针对模块三，由于综合和设计性实验是5人一组共同完成，为了避免学生之间互相抄袭实验报告，鼓励学生积极探索、深入思考，培养学生利用小组合作这种方式进行主动学习，因此以小组为单位讨论总结后陈述报告，汇报成员由教师随机从小组成员中选择。形成性评价的实施使学生“从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者”，帮助他们改掉了学习中极易出现的惰性，能够极大提高他们对学习的积极性，提高自身分析问题、解决问题的能力。[6]
3 结语
有效将PBL和模块化教学法以及形成性评价的实验考核方式引入到有机融合后的生理学与病理生理学实验中，利于弘扬学生的科学精神，为学生营造鼓励创新、宽容失败的创新文化，强化学生自主学习、在做中学以及通过小组合作学习等积极主动的学习方式，培养学生的创造性思维和纯熟的操作能力，提高小组成员间的协作能力。
[基金项目]2017年宁夏回族自治区教育厅高等学校本科教学质量与教学改革工程项目，项目编号：宁教高[2017]68号;2014年宁夏回族自治区教育厅高等学校本科教学质量与教学改革工程项目，项目编号：宁教高[2014]223号
参考文献
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作者：陶虹 罗彦 杨怡 扈启宽