第一篇：浅谈工读学校范文
工读学校后备干部培养计划
我校党支部为贯彻《党政领导干部选拔任用工作条例》，选拔和培养优秀中、青年干部作为后备干部，进一步充实我校后备干部队伍，不断提高教师队伍的综合素质，结合我校的实际，制定后备干部培养计划及措施：
一、推荐、培养对象的标准
凡年龄在35周岁以下的、在教育系统工作的优秀中、青年教师，政治思想坚定，业务能力强，有一定组织协调和领导能力，本职工作成绩突出，群众威信较高，文化程度本科以上均可推荐为后备干部。
二、推荐、培养的原则和程序
按照公开、平等、竞争、择优的原则和教工委组织部关于推荐、选拔后备干部的通知要求，按在职干部1：2的比例选拔符合条件的教师，经领导班子和党支部讨论通过，在我校全体干部职工大会上进行民主测评，填写推荐表，写出推荐考察材料，上报区教工委组织部。
三、培养计划和措施方法
1、加强后备干部的政治理论学习。要认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，真正掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观，坚定马克思主义政治立场和政治观点。严格、高标准地要求，提高政治思想觉悟。做到政治上严要求，业务上多培养，生活上要关心。培养年青干部的浩然正气、聪明才气、改革创新锐气。
2、加强后备干部的业务技能学习。引导和培养后备干部广泛学习各种知识，学习先进的教育理念，加强业务学习和锻炼，不断提高自身综合素质，更好地适应新世纪信息时代各项工作的需要。
3、注重培训和锻炼。做到“重点后备干部重点培养，优秀人才优先培养”，要把有发展潜力的年轻干部放在一定岗位上压担子、给台阶、多锻炼。积极引导他们投身各种工作实践之中，在实践中提高素质，增强技能，增长才干。
4、健全干部谈话和教育管理制度。党支部负责人不定期找后备干部谈心，了解他们的思想、工作情况，肯定成绩、指出不足，多鼓励，让后备干部时时自重、自警、自律，达到教育干部、解决问题的目的，帮助后备干部认识工作中的不足，提高综合素质，不断提高解决各种问题的能力。
工读学校党支部
2007年9月1日
第二篇：工读学校2013年新教师培训心得
通过八月25号、26号的培训和这些天的观察与反思，我对新穗学校有了新的认识：
一、社会影响
1对于社会
如果说常规学校教育是生产力“火车”前进的主要动力，那么工读教育就是铁路的维修工，因此工读教育也是整个教育系统的重要组成部分。如果没有了铁路维修工人，动力越强，速度越快的火车，越容易走向自我灭亡。没有完美的教育，任何一种形式的教育都会产生不适应教育，甚至不适合社会发展的人。因此，针对于这样一批人，工读学校的存在就是必要的也是重要的。新穗学校共矫正1681名扰乱正常学校教育秩序与社会秩序的不良青少年，对于学校和社会的和谐发展功不可没。
2对于学生
旷课逃学，欺凌弱小，打架群殴，上网成瘾，骚扰异性等等不良行为，基本是他们的家常便饭。在学校，受老师同学的排斥;在家里，亲人蒙羞，街坊邻居背后戳脊梁骨;社会上，路人避之不及。不能想象，把这样的不良少年放在社会，任其自生自灭，只能逼着他们更加对抗学校，对抗社会，最终害人害己。而学生来到新穗学校，虽然不太自由，但至少不用担心某一天走在路上被人砍，被警察抓，不用担心被人歧视，受不公正的待遇，不用担心受到不良诱惑，一错再错。在新穗，学生可以静下心来，反思自我，告别旧我，重塑真我。
二、教学理念
按人本主义中马斯洛需要层次理论来分析，学生在校外追求吃喝玩乐，灯红酒绿的生活，永远的无法满足，这样就满足不了第一层次的生理需要;学生在校外打打杀杀，被人排斥，永远都感觉不踏实不安全，这样就满足不了第二层次的安全需要;前两层需要得不到满足，就容易忽视第三层归属与爱的需要，忽视的父母和身边的人对其的关爱和呵护。
进入新穗，生活起居固定，停止了对物质上的疯狂追求，温饱就容易得到满足;封闭式的校园，不在担心大大杀杀，生活环境固定，安全感也容易满足，这个时候就开始想到了第三层次归属与爱的需求，开始很想父母，很想身边对自己好的人，后悔自己当初的行为。 在这种大环境的营造下，更有利于德育活动的开展。
三、教学方式
1体育为主
半军事化管理，严格的行为规范，强制纠正学生的种种不良行为习惯。“先立后破”——先塑造前正确正常的行为举止，再一步一步潜移默化的改变其观念和种种不良思想。 2德育为先
保障温饱，却失去了大部分的自由，这样才能深刻的感受的以前父母对自己的爱，和自己对身边的人是多么的残忍;才能去思考，去反省，去悔过，去成长;才能听得进老师们的教导，步入正轨。
四、个人意义
1人格完善
人，总是有怜悯之心，总是会有软弱的一面。而这里的教育，为了学生更快的适应新穗的环境，更好的成长，要求教师必须“狠下心”，“下狠手”，这也就促使教师性格必须变得刚强，无形中锻炼的教师的性格，完善人格。
2能力完善
和普通学校相比，这里的教师更需要有效到位的管理能力。一个人管理十几二十个普通学校教育不好的学生，难度可想而知。再者，特别是数学和英语老师，面对如同在广袤的原野上呐喊的课堂，必须一如既往的坚持，确实很考验教学机智和心理承受能力。
五、自我实现
某个名人说过，真正有才华的人，要么去发明创造，为人类文明发展做贡献，要么去从事教育，教育更多的人成为能发明创造的人。我觉得，这句话不完全对，因为从事工读教育，也同样能体现个人的才华和价值。
综上所述，工读教育不失为自我实现的另外一条途径。
第三篇：工读学校教师教育管理能力之我见
梁
尚
峰
一、前言
工读教育的对象，是一群具有心理和行为偏常的中学生所构成的弱势群体。他们的身上或多或少地存在着这样或那样一些问题行为。作为学校如何充分发挥教育的本体功能，使他们能够成为一群身心健康、品质上无重大缺陷的人，教师的教育管理能力起了至关重要的作用。多年来的教育实践告诉我们，作为一个合格的工读学校的教师起码应具备以下能力。
二、教育能力
1、熟悉教育科学，懂得教育规律。 大量事实证明，只有专业知识，并不能当好一个工读教师。有的教师具有深厚的专业基础知识，可说达到"精通"的程度，但教育教学的效果并不好，学生意见很大，原因何在?不懂教育科学、不能掌握教育规律可能是重要的原因之一。因此，熟悉教育科学并能运用于教育实践是当今教师的基本素质，作为面对特殊教育的工读学校教师就更不能例外了。
2、良好的语言表达能力
语言是教育教学的重要的传输工具，教师的语言应该言简意赅、生动形象、抑扬顿挫，并讲究语法修饰，最好能使用普通话，这样充满着感染力和号召力的语言，对学生的态度改变和接受教育的作用非常重大。大量的事实说明，同样的教育要求，怎么说或谁来说?对学生产生地影响差异很大。如果教师的语言表达含糊不清、词汇贫乏、语调平淡、方言太重、"口头禅"不离口，很难引起学生的注意，有时可能学生都不知道你在说什么，使学生产生厌恶感，得不到应有的教育效果。
3、为人师表，身教重于言教。
无论是教书还是育人，教师都在告诉学生怎么做人，教给学生做人的道理。尤其是对工读学校的学生，首要解决的就是做人问题，不仅如此，教育的本身还要求教师具有高尚的品德，必须言行一致，以身作则。教师的一言一行、一举一动，都要成为学生的表率。要求学生做到的，首先自己要做到，以自己的行动作为学生的表率。反之，不仅影响到教师在学生心目中的形象和威信，而且会让学生怀疑起你言教的真实性和可行性。
4、深谙德育规律，讲究教育艺术， 因材施起，选准突破口是开展德育工作的前提。根据品德构成的四个基本要素：知、情、行、意，针对学生具体情况，从晓理、动情、导行和持恒中任选某一方面作为德育的开端。这虽已成为了广大教育工作者的共识，但具体操作时又谈何容易。这就需要有敏锐的洞察力和善于捕捉教育契机的能力，并运用一定的教育技巧，不着 “痕迹 ”地实施对学生进行个别教育或集体教育。克服避免为教育而教育的现象。因为我们的学生由于种种原因，对“直接教育”产生了一种“获得性免疫”能 力，甚至心理拮抗。
三、管理能力
1、常规管理能力
作为工读学校的教师，必须起码具备包括课堂常规、就餐常规、寝室常规、集会常规、图书阅览常规、电脑室常规、劳动常规，以及礼貌常规等方面的管理能力。常规管理也是一种教育手段，要讲清道理，让学生自觉遵守，而不是强迫学生执行。要防止死抠规章制度、管得太死，不是从教育实际出发的表现。
2、动态管理能力
工读学校的教师对学生的管理，既要善于管，又要敢于放。很多情况可通过学生自己来进行。因为同辈群体的影响力有时会超过老师和家长的影响力。班干队伍是管理学生的重要力量。通过学生来管理学生，更能体现学生自己教育自己、自己管理自己的特点。有利于增强学生的自治、自理能力。从而达到“管是为了不管”的目的。当然，通过学生来管理学生，离不开教师的指导。放手并不等于撒手，更不是放任自流。
四、其它综合能力
作为工读学校的老师不仅需要具备上述能力，而且还要具有一定的综合应变能力。如协调教育力量，统一教育要求的能力;处理突发事件的能力;应对因“社会震荡”而引起学生波动的能力等。
五、几点建议
1、克服只教不管的现象。作为教师必须坚决杜绝教不教是我的事，成不成人是学生自己的事，这种应付式的教育观念，工读学校教师不应该如此。千万不能指望通过一次简单、空洞的说教就能达到教育的目的，这种过分迷信教育是教育万能论的又一表现形式。否则，工读学校与普通中学何异?又有何存在之必要?因此，我们在对学生的教育的过程中，不仅要有足够的信心和充分的耐心，还要有强有力的责任感和事业心。通过管理来保证学生良好品德的顺利形成，从而实现教育目标。没有管理的教育是苍白的说教。
2、杜绝以管代教现象。
工读学校的办学模式客观上给人们造成了突出管理的印象。如果我们从教人员也由此产生一种只要重视对工读生的管理就解决问题的错觉，那是一种悲哀。就连监狱那样森严的场所都在强调对犯人的教育改造。工读学校作为一个教育单位，又岂能以管代教，把对学生的教育转化寄希望于管理上?没有教育的管理是一种无视主体的物性管理，必然导致体罚或变相体罚等违反师德要求、有悖教育初衷现象的滋生和蔓延。
3、双管齐下，促进转化。 我们应不断加强对学生的教育，同时借助于管理手段和措施，让学生顺利的完成从不自觉到自觉的思想、行为转变。促进学生良好品德的形成，使学生成为一个具有健康个性的人。为工读教育事业的发展做出应有的贡献。
第四篇：工读学校未成年人违法犯罪的调查报告
厦门市**学校目前是**省唯一的工读学校。工读生90%是由家长送来的犯有严重不良行为或违法轻微犯罪行为难以管教的初中生，现有在校学生72人。最近，我们先后到该校进行调查。通过听取汇报，分别召开班主任和管教本资料权属，放上鼠标按照提示查看更多资料干部座谈会，下发无记名测验卷，查阅学生档案，找部分在校工读生谈话，并有重点地走访一些工读学生家长等。现将调查情况报告如下：
一、**学校的概况
厦门市**学校1998年11月由厦门市人民政府批准建校，1999年4月正式开办。工读学校由市教育局主办、市公安局和司法局协办，并派员参加管理工作的一所特殊学校。它的主要任务是全面贯彻执行国家的教育方针，把接受工读教育的学生改变成为有理想、有道德、有文化、有纪律并掌握一定生产劳动技术和职业技能的合格公民。在校学习期限一般是一至三年，参照原来的文化程度，将72名在校生编为初
一、初二各一个班，初三年段两个班，学籍仍保留在原学校，其进入工读学校的经历不记入学籍档案。毕业后由原校发给毕业证书，并一视同仁参加升学考试，在校生按同等初中收费，另收生活等费用450元。工读生毕业后，学校还有一年时间对他跟踪，发生问题，还要帮教。
五年多来，**学校先后接收工读生372名，从其中145名调查的错误、违法性质来看，大体可分为以下几种类型：一是长期旷课，夜不归宿，严重违反校规的19名，占13.1%;二是打架斗殴，无理取闹，对抗辱骂老师的31人，占21.38%;三是有偷盗、赌博、抢劫、勒索行为的85人，占58.62%;四是有流氓习气，挑逗女同学，直至犯有两性错误的6人，占4.14%。
几年来，**学校认真贯彻“立足教育、挽救孩子，科学育人，造就人才”的办学指导思想，对在校生要求集中食宿，实行半封闭式、半军事化管理，进校三个月不让回家，切断社会关系。在管理教育中坚持严格管理和耐心说服教育相结合;在课程安排上，以部编教材为主，正课教育与社会辅助教育、适当劳动锻炼相结合;在教育方法上以表扬鼓励为主，坚持表扬鼓励与批评惩诫相结合。全体教师既是传道授业的师长，又是他们学习生活的密友。几年来，他们在教育挽救这批后进生方面做了大量的工作，取得明显的成绩，把这批处于犯罪边缘的后进生中的大多数改造成好学上进，遵纪守法，文明礼貌的好孩子。据已经离校的83名工读生调查，已拿到毕业证书的有34名，占离校总数的40.96%，有44名工读生因表现好，学习进步，被批准返回原校就读，占离校总数的51%。还有2人入团，1人入党参军。原工读生林某某，去年毕业后考入某中等专业学校。当他拿到入学通知书时，激动地哭了。他说：“我是个浪子，我所以有今天，是老师帮助教育的结果。”初二年段阮某某的妈妈一再夸工读学校办得好。她说：“是**学校挽救了我的孩子，现在小阮的学习成绩不仅是公认的好，还学会了洗衣服，干劳动活。放假一回到家，就帮助家里干这干那。”现在她对孩子的前途充满了信心。
二、在校生犯错违法的根源
从现有在校的72名工读生的年龄来看，大部分是十
三、四岁的孩子，最小年龄仅12岁，最大年龄也才16岁，他们是怎样走上错误违法道路的?从59名犯有各种错误违法行为工读生来看，大部分都可以从他们的家庭和家教中找到原因，归纳起来，有以下四种情况影响着未成年人的发展和健康成长。一是家庭结构不健全。有父无母或有母无父，或父本文来源于本资料权属，放上鼠标按照提示查看更多资料母双亡或父母离异。这种不和谐的家庭在小孩的心理和性格形成上产生负面影响。二是家长丧失或缺乏监护管教能力。使这些小孩长期无人管束，致使他们为所欲为恶习不断。三是溺爱娇惯型的。使小孩从小养成娇横行为，无心读书，大把花钱，无钱便勒索同学。四是双职工、双劳力型的。家长平时没精力管，听之任之，孩子出了问题又不够冷静，态度粗暴，造成孩子的逆反心理和家长对立。
如果说家庭缺乏管教或管教方法不当，是孩子走向后进违法的主要原因，那么社会的不良影响就是它的外因或条件。一是受不良思想和社会风气的影响。诸如“金钱第一”、“利己主义”贪图享受等思想行为，对孩子们的毒害作用不可低估。二是受后进未成年人群体的影响。这些孩子不少人爱交朋友，如果交上了有不良行为的孩子，就有可能在他们的影响下走上邪路。三是受不良娱乐场所的影响。一些孩子入迷于泡网吧、玩电子游戏机，这是许多孩子逃学旷课的重要原因之一。许多孩子就是从玩游戏机、泡网吧开始，逐步走上偷窃“勒索”、赌博等违法道路的。在校学生出现错误违法行为，学校当然难辞其咎。一些学校片面追求升学率，而放松了对学生的思想品德教育和法制教育，一些教师对教育后进生缺乏爱心，总想把他们推出门去了事。一些老师管教方法不当，促使一些后进生越走越远。
三、调查后提出的建议
通过这次调查对我们有以下几方面启示：
1、创办工读学校是预防未成年学生走上犯罪道路有效形式。厦门市**学校创办五年多来，挽救了许多处于犯罪边缘的后进生，成绩是明显的。很难想象，如果没有工读学校，不知这372名后进生会有多少人走上犯罪道路。因
此，结论只有一个：工读学校只能办好，不能不办。
2、各中小学对在校生在完成教学任务的同时，应对学生加强思想品德教育尤其是法制教育。建议在初中阶段应根据学生的接受能力，真正、有效地进行一些公民的基本权利义务教育、，“两法”的教育、《治安管理处罚条例》的教育、初步的《刑法》知识教育以及禁毒知识教育等，这对未成年学生的成长是必不可少的。学校老师尤其要关爱帮助、引导后进生，包括犯有严重不良行为、轻微违法行为的后进生，使他们不致于滑入歧途，应把他们“拉进来”求进，而不能“推出去”变坏。
3、各级领导、各个部门和工、青、妇等群众团体应把预防青少年违法犯罪作为一件大事来抓。这就要求各家庭各学校和全社会都要提高对未成年人的管理教育，把家庭教育、学校教育和社会教育紧密结合起来形成网络。同时，要加强文化市场管理，这是预防未成年人走向错误违法道路的重要环节，对只顾赚钱，不顾社会后果者应予有力制约。
第五篇：杭州市工读学校理论学习中心组2012年度工作总结
2012年度我校中心组的学习围绕不断提高党员干部思想理论素质，帮助干部及时、准确把握党和国家路线、方针、政策;通过学习交流加强干部队伍能力建设，使学习成为统一办学思想，提高办学水平的一个抓手。我校在中心组学习方面坚持了如下一些做法： 一 、学习特点及主要内容
一是坚持制度、有计划学习，按规定，每月至少学习一次。保证每次学习内容得到落实。
二是把学习科学发展观作为中心内容，同学习经济、政治、文化等方面的知识结合起来，努力提高党员干部运用理论分析和解决实际问题的能力。
三是把全面深入学习中央、省、市一系列重要会议精神，作为一项十分重要任务贯穿于全年学习中。通过学习科学发展观，开展创先争优活动，学习贯彻党的十八大、省、市党代会精神，统一思想认识，明确工作思路，务实工作作风。增强推进城西中学教育事业的积极性、主动性和创造性。
四是把学习树立正确权力观和政绩观作为重要内容。把学习和切实转变作风，树立正确的政绩观结合起来。把中心组学习与廉洁勤政教育结合起来，始终围绕提高领导干部理论素养，领导能力和增强领导班子的凝聚力和战斗力来进行。
五是学习内容多样化。理论学习上，我校充分体现了四个结合：在学习内容上注重政治理论与业务知识相结合;在学习方法上注重集中辅导和个人自学相结合;在学习形式上注重看专题电视、录像相结合;在学习效果上注重理论探索与实际应用相结合，使中心组一班人尽快接受新知识、新理论，拓宽知识面，丰富知识结构，在工作中发挥更大的能量。
二、学习成效
1、中心组学习对于统一思想，完善决策，推动实践具有重要作用。 通过加强中心组理论学习，学校进一步理清发展思路，形成发展战略，推进科学决策，提高领导水平和决策水平。把研究解决学校发展中的突出矛盾和问题，作为中心组学习经常化的任务和要求，使学习内容更加充实、更加丰富，学习成果有利于转化为发展的新思路和各项措施。
2、中心组学习带动管理工作上台阶。
党内开展的经常性学习教育活动和创先争优活动的学习，发挥出了示范与辐射的功能，它带动了学习中心组的学习，使学校中心组的学习、讨论更有针对性和有效性。行政班子成员的学习态度和理论水平都有了明显的提高。
学习了刘希平厅长“为民创先争优”的动员报告后，大家进行了热烈的讨论，并思考怎样在管理工作上遵循人的发展规律，构建和谐校园，创新工作思路。在实际工作中，能坚持“以学生为本，以育人为本”的科学发展观，为师生排忧解难。将聚精会神抓教学，满腔热情建队伍，一心一意谋发展的工作要求落到实处。
三、做好中心组理论学习的“转化”与“结合”，提高干部执政能力 认真按照中心组学习制度进行学习，书记、校长作表率。一年下来，大家学习的自觉性增强了，思想认识更统一了，中心组学习更加带动了学校中心工作的推进。通过学习执行力提升相关文件精神，大家在结合实际进行讨论的基础上，我们进行了一次民主生活会，结合各自的工作与思想谈体会，增强了大家居安思危的忧患意识，表示要戒骄戒躁，更加自觉地坚持求真务实的精神，更加坚定地坚持全心全意为人民服务的宗旨，更加自觉地坚持党的群众路线。要坚持权为民所用、情为民所系、利为民所谋，真诚倾听群众呼声，真实反映群众愿望，真情关心群众疾苦，多为群众办好事、办实事。
努力掌握和运用一切科学的新思想、新知识、新经验，是党始终走在时代前列引领中国发展进步的决定性因素。团结和谐的学校领导班子，必然是一个学习型的班子;提高和谐发展校园的软实力，同样需要有学习型的领导班子作政治保障;依法治校、民主治校、科学治校须建筑在班子以科学发展观为统领的思想基础上。对照局党委“在学深学透上下功夫、在制度建设上下功夫、在开拓创新上下功夫、在务求实效上下功夫”的要求，我们还要努力加油。