大学生创业教育体系构建的思考

2023-03-09

创业教育就是以培养创业精神、创业意识、开发创业基本素质、提升创业综合能力为目的的教育。它是一种使人的素质不断提高、不断深化的终身教育, 而不仅仅是一种专业技能教育。创业教育的核心是创新教育, 它以发掘人的创造潜能、弘扬人的主体精神、促进人的个性和谐发展为宗旨。

1 创业教育的必要性阐述

1.1 开展创业教育是知识经济时代的必然要求和我国高等教育改革和发展的新趋势

知识经济时代的教育不仅仅是就业教育, 而且应该是创新、创业教育。大学生具有较高的综合素质, 是国家发展知识经济的“主力军”。高校通过创业教育, 能够激发大学生创业的主动性和创造性, 不仅能够创造更多的就业岗位, 减轻社会就业压力, 而且能够为国家创造更多的财富, 促进社会的和谐发展。

1.2 开展创业教育是实施素质教育, 增强大学生就业竞争力的重要途径

高校要转变教育思想, 改革人才培养模式, 必须要树立现代教育思想, 变应试教育为素质教育, 改革人才培养模式, 在教学内容、教学方法、课程设置及考试制度等方面进行探索、革新。通过开展创业教育, 培养学生的创业意识、创业心理品质和创业技能, 使其走上创业之路, 既创造社会财富又创造就业岗位, 既为自己发展搭建平台又为他人谋生提供机会。

1.3 开展创业教育是实现产、学、研结合, 加速科技成果转化的有效方式

创业不但能创造就业机会, 而且为企业提供良好的智力支持, 创造出大量的企业和实体。我国每年举办的大学生创业设计大赛的许多优秀作品都被企业抢购, 在给企业带来了巨大利润的同时, 也使大学的科技成果迅速地转化为现实生产力, 导致新兴工业、新兴行业的出现。开展创业教育可以有力地促进了产、学、研的结合, 实现了人才与资本的有机结合, 从而产生了好的创意和科技成果, 加速了科技成果的转化。

1.4 开展创业教育是紧跟时代步伐满足时代要求的举措

这实际上也是高校扩招继续健康发展的要求。因为如果扩招后出来的大量毕业生不能顺利地就业, 将反过来制约扩招的发展, 从而阻碍中国高等教育由精英教育阶段向大众化教育阶段迈进的步伐, 这就会出现高等教育的“异化”现象。要避免这种“异化”现象的出现, 其中一个有效的办法就是解决好毕业生的就业问题。如果高等学校再按照过去的思路培养人才, 以所谓的“适应性”来抢占现成的就业岗位, 路就会越走越窄;若改变就业教育思维模式, 树立创业教育新理念, 使高校毕业生不仅是求职者, 而且成为工作岗位的创造者, 毕业生的就业问题是可以解决的。

2 大学生创业教育的现状

国外在大学生中开展创业教育, 培养学生的创业技能和主动精神的 (《巴黎高等教育宣言》) 教育理念引起了党和政府的高度重视, 推动了我国大学生的创业教育的发展。目前各院校纷纷开设了各种指导学生创业的课程和培训, 并已经形成三种模式: (1) 以中国人民大学为代表, 强调创业教育“重在培养学生创业意识, 构建创业所需知识结构, 完善学生综合素质”; (2) 以北京航空航天大学为代表, 以提高学生的创业知识、创业技能为侧重点; (3) 以上海交通大学为代表, 实施综合式的创业教育。模式各有侧重, 但是总体而言, 我国大学生创业教育工作起步较晚, 基础薄弱, 存在着以下方面的不足:

2.1 缺乏对创业教育的认识

人们受传统思想的影响, 对创业教育还有各种不同的认识。第一, 创业是毕业以后的事情, 因此大学期间不存在创业教育问题;第二, 创业教育是实践性很强的教育模式, 应当边学习边创业, 才能取得效果, 否则, 就不要实施什么创业教育;第三, 认为创业教育是针对具有创业能力、兴趣的大学生实施的, 与其他大学生无关;第四, 认为创业教育是一种创新教育, 高不可攀、很难实现。

2.2 缺乏系统的创业教育学科体系建设

现在政府和高校虽已逐步开始重视对大学生的创业教育, 人大、北航等院校已初步具备了各自的教育形式及具体做法。但是较为全面、系统的创业教育学科体系还没有建立起来。

2.3 缺乏个性化教育模式, 教学方法单一

由于受传统的教育教学方法的影响, 教育模式、教学方法还比较单一和僵化, 没有实现培养模式的多样化与培养方案的个性化的有机统一, 没有实现理论教学与实践教学的有机统一, 没有实现课程设计、毕业设计与培养学生的创业教育目标的有机统一, 没有实现创业教育目标与创业精神、创业能力的有机统一。

2.4 教师的理论知识与实践能力缺乏有机结合

实施创业教育的高等学校, 有的是以学校的理论教师为主, 同时聘请校外的一部分兼职教师, 有的是临时组织起来的一些教师, 或者是相应的科研机构组织实施创业教育工作。这些教师专业化能力不强, 理论知识和实践能力达不到有机结合。

3 大学生创业教育体系构建思考

完善教学体系建设至关重要, 它是实现创业教育的关键。我们应尽快建立起一套适合实际情况的创业教育体系, 开发出一系列实用、合适的创业教育课程和具有实践特征的创业教育载体, 重在培养学生创业意识, 构建创业所需知识结构, 提升学生创业能力。

整合现有的创业教育的模式和做法, 我们提出了树立一个观念, 创建一支队伍, 建立三个体系, 进而形成较为完善的大学生创业教育体系。一个观念就是树立以创业素质教育为主要内容的教育观念;一支队伍就是大学生创业导师团;三个体系就是建立创业教育课程体系、创业教育实践体系、创业教育服务助推体系。

3.1 形成共识, 树立以创业素质教育为主要内容的大学生创业教育观念

提升认识, 改变传统意义上创业教育目标为单纯实现创业的功利性认知, 提倡创业教育是以开发大学生创业基本素质为目标, 通过对课程体系、教学内容和方法的改革, 以开展第二课堂及开设创业课程、提供资金资助和咨询等方式, 培养大学生从事创业实践活动所必须具备的知识、能力以及创新意识、创业精神的教育。其根本目标是培养具有首创精神、冒险精神、创业能力、独立工作能力及技术、社交、管理等各种开创性才能的个人。

3.2 立足校内, 积极引援, 建立大学生创业教育导师团

充分利用校内现有师资力量, 同时聘请校外各领域专家组建创业导师团, 开展创业教育和实践指导。校内创业导师主要包括经济类、管理类、工程技术类等方面专家;校外创业导师主要包括政府经济部门专家、成功企业家、孵化器管理专家和创业投资者等。要充分发掘利用这些师资理论知识深厚、实践经验丰富, 富有公益事业心的特点和优势, 积极教育引导学生, 贴近创业实际, 生动而发人深省的讲授和指导必然会受到学生的普遍欢迎和好评, 必然会增强创业教育的实效性和导向性。

3.3 开设课程, 建立大学生创业教育课程体系

大学生的创业意识培养、职业生涯设计、创业能力锻炼、创业方法指导、创业实践开展等都需要通过开设创业教育课程来完成。课程设置上应突出创业教育, 整合原有的《KAB创业教程》、《人力资源管理》《市场营销》、《财务管理》、《经济法》等公共选修课, 增设《大学生创业教育导论》《组织行为学》《创业心理学》等课程;注重课堂教育和实习实训活动的结合, 创业教育课程与基础课、专业课的有机结合, 形成学科课程、活动课程、隐性课程相结合, 必修课、选修课相结合的创业教育课程体系。

3.4 突出实践, 建立大学生创业教育实践活动体系

创业教育是一项实践性很强的教育活动, 要达到培养学生的创新创业意识和技能的目标就必须通过一系列的体验或实践活动来完成。要积极依托创业计划大赛、社会实践、学生创业社团活动等现有的活动载体, 举办“创新、创业”主题校园文化活动, 开展创业计划大赛、企业家访谈、企业走访、创业大讲堂、模拟企业经营等活动;积极支持大学生创业就业协会、大学生KAB创业俱乐部等创业类学生社团开展工作;开展以就业创业调研为内容的社会实践活动, 组织学生深入社会, 到企业中去观摩、实习、实践, 寻求就业岗位和创业机会。

3.5 强化服务, 建立大学生创业教育服务助推体系

要依托各种大学生创业服务基地或孵化基地, 积极开展宣传教育活动, 为有创业意愿的学生提供政策咨询、项目开发、创业孵化以及开业指导等一条龙服务;积极寻求社会各界支持, 建立大学生创业基金, 用于鼓励支持学生的创业项目;积极联络政府、企事业单位, 尤其是要发掘校友资源, 创造条件助推学生创业项目。积极推荐学生创业项目获得中国青年创业国际计划 (YBC) 等工作项目的扶持。

摘要：创业教育是一种使人的素质不断提高、不断深化的终身教育, 不仅仅是一种专业技能教育, 其核心是创新教育。本文阐述了大学生创业教育的必要性以及目前存在的共性问题, 从树立创业教育观念、创建导师队伍以及建立创业课程、教育实践以及助推服务体系等多方面对大学生创业教育体系的构建和完善进行了探讨。

关键词：大学生,创业教育,体系构建