浅谈中学英语的直观教学

1 以人为本, 培养兴趣

俗话说:“兴趣是最好的老师。”我们只有从培养学生的兴趣为切入口, 尊重学生人格, 满足学生的需求, 关注每位学生的成长, 这才是我们教师的神圣职责。由于刚进校的学生的文化基础较差, 无心学好学科文化知识。针对现状, 我们要面向全体学生, 注重因材施教, 诱发学习动机, 进而了解英语的重要性。

2 充分利用多媒体技术辅助教学

多媒体是以计算机为中心把处理多种媒后出现体信息的技术集成在一起, 是用来扩展人与计算机交互方式的多种技术的综合。教师可以把声音、文本、图像、动画和视频等媒体进行加工处理形成一个有机整体, 再综合形象直观教授知识。正如大家所知教学是教师的传授和学生的学习的共同交往活动。英语教学的实质是交际。学生要掌握英语不仅要在观念上形成规则性知识, 而且要在交往中正确地操作和运用这种知识, 这就需要一个反复多向多渠道的运用语言进行交际的工具, 而多媒体教学就是实现这个目标的最佳途径。巧妙地运用多媒体在英语教学中的作用是不可忽视的。近年来多媒体在教学中已被广泛应用。它新颖生动, 感染力强, 是一种颇具模拟性与启发性的教学手段。它不仅可以激发学生的学习兴趣, 诱发学生的学习动机, 而且可以打破时间、空间上的限制, 能够让学生直观地看到事物发展的全过程, 使枯燥的知识趣味化, 抽象的语言形象化、深奥的道理具体化。它对全面提高学生的能力, 培养学生的素质有着不可估量的作用, 是进行素质教育的最佳途径之一。

3 改善学生思维创设最佳语境

直观教学。直观教学也称实物教学object teaching。英语与汉语不同但中国学生受母语影响已形成思维定势。例如, 学“apple (苹果) ”一词, 思维方式往往是:apple (单词) 苹果 (释义) 苹果 (物相) apple (实物) ;反过来则为:苹果 (实物) vapple (单词) apple (英音) 。如此学习, 不仅劳神费时, 时间长了还会形成英语学习方法上的思维定势, 严重影响英语教学水平的提高。反映到现实生活中, 则表现为反应迟钝, 语感差, 降低了英语的语言交际功能, 难以适应社会发展对英语人才的需要。直观教学可使实物与“英语”直接见面。使学生简化了思维过程, 强化了思维速度, 有利于学生改善思维定势, 提高学生语言表达能力。

情境教学是开展素质教育, 提高中学英语教学质量的有效方法。语言作为一种载体, 其语言形式的功能是由其是否在情景语境中起作用的, 语言的意义就是语言形式在语境中的功能。对任何语言信息, 接受“言传”都不如在其语境中“意会”来的便捷、准确。因此, 在英语教学中, 例如角色对话的表演, 场景语境的设置以及录音带、录像带, 或者利用学生所排演的节目所营造的语言氛围等都能对定向语言意义作最佳诠释, 成为培养学生语感的有效途径。

4 体现教学活动主体性, 教与学完美结合

教与学是贯穿于教学过程中的一对矛盾, 而现代教育要求教学过程应该是以教师为主导, 以学生为主体, 教学双方不断协调发展变化的过程。其中, 使学生和谐发展是教学目标的核心内容。具体到英语教学, 由于中小学教材所提供的绝大部分是语言信息, 因此, 培养学生语言能力, 提高学生语言交流水平是英语教学工作目标的最终体现。然而能力的获得需要实践的锻炼和提高, 而实践具有主动性和自为性。目前很大部分中学生学英语, “耳难辨, 口难开”要改变这种局面, 就要把学习的主动权交给学生。根据教材内容, 尽可能多地为其设计、提供语言材料, 创设良好的听、说氛围, 使其多听、多说, 真正成为学习的主人。

英语是一门语言。语言是交流的工具。一节成功的英语课, 除了学生的主观能动性, 还离不开教师的主动引导。“施教之功, 贵在引导。”教师以实物、模型、卡片、计算机等多媒体作道具, 情景为“场景”, 语境出“氛围”, 就会将课“演活”, 从而激发学生学习兴趣, 启发学生思维, 培养学生语言能力。因此, 直观教学可使教学目标在教师和学生双方统一协调活动的基础上得以轻松实现。

摘要：直观教学最能培养学生的观察力, 让学生产生新奇感。新奇感最能让学生的注意力集中, 引导学生从直观感知到认识事物, 再上升为理论知识, 并能灵活地掌握和运用。英语教学的方法有翻译法、直接法、听说法、口授法和直观教学法等。在我多年的教学中, 运用直观教学法, 让学生通过形象的板书、图画卡、形象实物、投影机等多媒体教学手段, 学习和掌握新学知识, 不但收到了良好的教学效果, 而且对学生的思维和创造力也产生了积极的促进作用。

关键词：直观教学,英语