在浸润中实现“语文教学”和“经典诵读”的一举两得——“走进名著”主题教学漫谈

2022-09-11

人教版五年级下册第五单元的主题是“走进名著”, 教学目标是要求学生能在理解故事主要内容的基础上, 感受故事中的人物形象, 体验阅读名著的兴趣。所以, 在教学时, 笔者将“语文教学”和“经典诵读”有效结合, 在浸润中让学生爱上经典、学会阅读。

1充分利用教材资源, 激发学生的阅读兴趣

“兴趣是最好的老师。 ”语文教师需要在名著阅读教学中根据学生不同程度的求知欲, 充分开发和利用与名著有关的各种阅读资源, 因势利导, 创设一种融知识与趣味为一体的阅读氛围, 消除学生对名著的敬畏心理, 让学生从多个角度接触名著, 从而达到走进名著的目的。

《走进名著》单元, 可让学生在 “窥一斑”的基础上, 激起 “知全豹”的欲望。比如, 教学《景阳冈》, 引出与武松有关的情节, 推出许多有关的人物, 课后布置学生列出《水浒传》中的一系列英雄人物, 写出他们不平凡的事迹等。还利用第二课堂, 请每位同学轮流向大家介绍自己阅读的名著。介绍内容包括作者的情况、写作背景、故事梗概、艺术特色等。还要有声有色地朗读一个相对完整的优秀片段。有时播放VCD, 让学生欣赏名著拍成的影片, 从而获得较直观的感受, 进一步激发学生的阅读兴趣。

2合理利用媒体资源, 拓宽学生的阅读渠道

新的传播媒体产生了大量的可以为名著教学利用的新型资源, 如“百家讲坛”、“读书时间”等电视节目。如果定期有选择性的向学生播放, 学生能够从中直接聆听到专家学者的论述, 从他们的谈话中汲取营养, 丰富自己的阅读体验。这类新型的教学资源能够拓展学生的阅读视野, 使学生更快、更新地了解名著阅读信息, 从而唤起学生自觉阅读名著的欲望。另外, 还可以把由名著改编的电影、电视剧的精彩片段在课堂上播放, 让学生在“视听阅读”的基础上, 再进行“文本阅读”, 在对比阅读中深入了解名著的精彩之处。

譬如在讲《凤辣子初见林黛玉时》时, 先让学生仔细阅读有关文字, 了解作者对王熙凤的刻划是多视角、全方位的, 并通过对先声夺人的出场、服饰的铺陈、容貌的描画、接见黛玉的一笑一哭的刻划品析讨论, 使同学们对王熙凤的性格特征达成公识:泼辣能干、工于心计、八面玲珑、机变逢迎、圆滑世故。然后布置同学们回去看《红楼梦》第十二、十三、四十六、六十八、六十九回等, 对王熙凤的精明、贪婪、强干、笑里藏刀等性格进一步体会。由此学生不难悟出整部《红楼梦》一开始就对王熙凤的性格通过特别的肖像、特别的言行进行了界定, 对其一生的命运给予了暗示, 而这也为学生了解其他人物指点了迷津。

3教给学生阅读方法, 引导学生巧妙阅读

教师激发起学生阅读的兴趣后, 还要教给学生阅读名著的方法。笔者认为做读书笔记是一种很好的方法。读书笔记是引发学生积极思考的导火线, 是激发情感体验的催发剂, 是沟通阅读与写作的桥梁。

读书笔记的写法可以总括为下列几种, 可以让学生根据自己的阅读实际进行选择:

摘抄式笔记, 就是把书上那些见解深刻、描写形象、词藻丰富的语言直接摘抄下来汇集成篇, 可以分类摘抄, 也可以专题摘抄。摘抄式笔记能为学生写作积累丰富的材料, 但应注意的是必须要求学生长期坚持, 才能在写作中“厚积而薄发”。

符号式笔记, 即在读物上运用多种阅读符号勾划圈点, 标明读书的重点、难点、疑点等, 符号的标记为以后深入的阅读提供了导向。

提要式笔记, 即把读物的内容用简明精炼的语言进行概括, 有助于对整部名著的整体把握, 有利于学生的概括能力的培养。

批注式笔记, 即对书的内容进行直接的评点, 这种笔记是读者与作者进行的一种对话方式, 能拉近读者与作者之间的距离, 在自主阅读中酝酿了新思维, 培养了创新能力。

心得式笔记, 即读者看完文本后谈自己的体会、收获及自己的思考和看法。用书面语言表达自己阅读的心得, 读因写而深化, 写因读而丰富, 既加大了阅读的深度, 又扩大了写作的广度。

名著阅读中, 只有做到读写结合, 以读带写, 才能让学生真正做到既入乎其中又出乎其外, 使整个阅读活动行之有效。

4开展多种阅读活动, 搭建师生交流平台

名著的博大精深和耐人寻味, 使得交流在阅读中成为一种必需。在名著阅读中组织好学生之间的交流至关重要。学校和教师应开展形式多样的活动, 为学生提供展示自我的舞台, 让学生体验阅读名著带来的成功的喜悦。

4.1 举办 “阅读沙龙”

定期举办“阅读沙龙”, 让学生在和谐宽松的氛围中畅谈读书体会, 让情感自由碰撞, 让心灵直接对话。同伴间的相互交流和讨论, 构建了一个阅读名著的兴趣场和信息场。学生在获得对名著的深层次的理解的同时, 精神得到提升, 思维得到发展, 语言得到演练。

4.2 举办成果交流会

读书笔记展览、精彩语段朗诵、讲故事比赛等活动为学生提供一个个展现自我的舞台。当学生的作品及其表现得到了老师的赞赏, 获得同伴的夸奖, 学生的满足感不言而喻, 毫无疑问他们将带着更大的热情投人今后的阅读。在教完本单元后, 全班内举行了“走进名著”故事会, 大大激发了学生阅读名著的兴趣和表达的欲望, 可以说起到了一石两鸟的作用。