有效课堂教学评价体系

第一篇：有效课堂教学评价体系

有效课堂教学评价指标体系

有效的教学是指教师和学生以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标，是教师在实现教学目标和满足学生发展的教学行为，是教师与学生双重价值目标的体现。教师的一堂课成功与否，直接影响学生对知识技能的掌握和思想感情的发展。课堂的有效，不只在于教师事先精心设计好的每一句教学语言是否精彩,更在于师生双向交流过程中教师有没有充满教育机智的教学评价的有效发挥。灵动的课堂不是停留于表层的作秀，而是在整体深刻理解文本和学生实际后焕发的自然而然的创设和生成!具体而言，一看教学目标是否完成;二看学生是否学会而且乐学;三看师生配合是否愉快;四看处理课堂生成是否有智慧;五看教师是否懂得尊重学生(即学生的问题是否重视、是否关注了全体学生等)。

在课堂中，怎样才能提高教学的有效性? 1.提高课堂教学效率需要三个点 (1)兴奋点。

合理利用各种课程资源，回归生活本真，在课堂教学中多方面培养和激发学生的兴奋点。

①重视教科书等文字教学资源的开发和利用。在处理好重点知识的同时，可以从学生的知识基础及学习能力出发，大留空白，把学生们带入一个自我施展的空间。以学生知识基础和认知规律为依据，以追求最大效益为出发点，大胆重组教材。这里面也包括两点，一是章节内重组，二是章节外重组。结合学生生活的实际，给原教材“穿靴、戴帽”。教材通常从知识导入，距生活较远，而教师可以根据当地生活实际，给教材补上与生活紧密联系的开头与结尾。这样，使教材更贴近学生的生活，对学生加深理解教材大有好处。

②关注教师、学生自身以及社会各方面人士所具有的丰富信息资源 生活中有很多新的现象需要我们去观察，有很多新的问题需要我们去思考、去探究，有很多新的故事需要我们去聆听„„这就要求我们政治教师，做生活的有心人，上实用的政治课，要让政治课教学贴着地面走，紧跟时事，紧跟生活。这样，我们的政治课才能充满活力、富有生命力!

③运用现代信息资源，丰富教学内容及其体现方式，拓宽学科教学的空间。 (2)知识点。

要做到这一点，应该怎样去做呢? 首先,要深刻领会各学科《课程标准》的具体要求。通过对课程标准的分析理解，建立起本学科的知识体系，在此基础上确定出每一章节、每一课时的具体知识点。

其次,要充分挖掘教材本身的具体内容。通过对教材的深入分析和理解，准确把握本章节、课时的能力要求、知识要求、应用要求，从而确定出本节课的知识点。在这些知识点中再分析出哪些是重点，哪些是难点，如何去突破它。

再次,要分析近年来的高考试卷，从考试命题的角度确定出讲课的知识点。当把知识点确定出来后，还需要认真审视试题答案，分析答题思路，引导学生明确答题时的思考方向，从而提高学生审题能力。

作为政治教师要上好政治课并非易事，不仅要了解时政，还要有扎实的基础知识，创新的教学理念，良好的语言艺术，驾驭教材的能力和解题的技巧等等。“台上一分钟，台下十年功”，一个优秀教师的成长可能还不止十年。对于每一位老师来说，无论是成长还是被成长，都会是一个漫长而又艰苦的过程!

(3)激发点。

有老师曾经和我探讨：学生在课堂上不动脑筋怎么办?我的回答是：“首先你要分析清楚这种现象是由什么原因造成的?比如你在提问时，会不会说‘这个很简单的问题谁来回答?’你说学生会有怎样的心理活动?他们就自然会想，这个问题我不能回答，因为这是一个很简单的问题，我回答出来了，显不出我的本事，如果回答不出来，教师一定有一句‘这么简单的问题你都回答不出来’在那里等着我，因此还是不回答为妙。还有的教师遇到有两个学生回答不出问题的时候，就会急切地把现成答案说出来，下次再提出问题的时候，学生一定会想，等着吧，一会答案就会从老师的口中说出来，何必去苦苦思索呢?你想，这种情况持续下去，长此以往学生还会动脑筋吗?”虽然这些回答也许不是教师需要的，但是我觉得这种现象在我们的教学过程中时时会出现，要有效地避免这种情况的出现，教师就应该寻找到能够使学生持续不断处于思考状态的激发点。

一些示范课、公开课或者优质课评比中，总有部分教师担心课堂中出现意外情况无法完成预定任务，所以就有人事先安排好学生发言该说什么或者怎样去说，并且这些都要做好提前布置，结果把示范课上成演示课，优质课上成做秀课。试想：在平时的上课中，如果课堂上学生回答的问题都不是提前预设的，答案也不是事先安排的，会激发不出学生参与探究的热情吗?这种课堂效果会差吗?

2.提高课堂教学效率需要三条线 (1)训练——主线。

我们知道，再高明的游泳教练如果不把运动员放到水中去游泳，那么训练就不会见到效果。我们都知道，任何一个班级，学生的基础都会分为好中差三种情况，并且是呈阶梯状分布的。而教师在课堂教学中所发出的信息却是水平状态分布的，如果没有了学生的参与，那么教师所发出的信息就不会与学生的思维产生共鸣，这样就会出现过一种结果——教师讲得天花乱坠，学生只是昏昏欲睡，这怎么可能实现高效率呢?只有当教师把学生参与教学的积极性充分调动起来的时候，教师再特别关注一下学习有困难的那一部分的时候，学生的思维与教师所发出的信息才有可能产生共鸣，只有这种共鸣不断产生、不断深化的时候，才有可能顺利实现提高教学效率的目标。

(2)情感——交通线。

这里的“交通”，指的是情感上的“交流、沟通”。其实每位教师都应该清楚，我们的学生一天要在教室里坐上七八个小时，如果是倾听着自己并不愿意听到的枯燥声音，得到的不是热情的鼓励，而是斥责的眼神和语言，这45分钟的时间对他们来说，该是怎样一种难熬的时光?所以在课堂上建立起来与学生密切联系的情感交流与沟通，就是非常必要的。这就需要我们始终保持着一种对学生深沉的爱。这种爱应该是润物细无声的春雨，也应该是明媚阳光底下的一缕和煦春风，更应该是来自天际的柔声呼唤，要唤醒一颗颗沉睡的心灵，为一个个鲜活的生命塑造着洋溢着爱心的美好心灵!这都需要教师真情付出，只有真情付出才会实现教师与学生的情感沟通，有了情感上的沟通，学生的学习才会变成幸福的事情，才会碰撞出智慧的火花，才会使学生在充分享受成功与愉悦的同时，得到最大程度的收获。

(3)创新——生命线。

在教学过程中应该怎样才可以把学生的创新能力培养起来呢?

首先，在教学环节的设计上体现出创新能力的培养。长期以来，我们有的教师离开了教学参考书就上不了课，离开了教材就教不了书，一切只是照搬书本，教师的作用只是一个书本知识的传承者，这样永远也不会把学生的创新能力培养起来，只有我们在日常教学中，努力去探索培养学生创新能力的教学环节设计，才会有可能使我们的教学为创新能力的开发而服务。

其次，在教材的使用上体现出创新性，让学生尽可能多地扩大知识领域。著名教育家叶圣陶老先生曾经说过：“教材无非是例子。”而我们有的教师在教学时，不敢越教材雷池一步，不敢整合教材，这对于培养学生的创新思维是绝对没有好处的。因此，教师要有对教材进行二次开发的能力。

最后，在教学方式的变化上要体现出创新思维的培养，让学生在自主学习过程中养成钻研探索精神。就目前来讲，学生学习方式的变化，这是难点之一

3.提高课堂教学效率需要三个面 (1)全面提高学生的学习能力。

学生能力其实质就是学生的学习能力，它包含的是多方面的，比如善于分析与综合的能力、勤于思考善于发问的能力、寻求最佳解决问题途径的能力等等。而这些能力的培养，并不是需要教师去刻意追求，而是要把它融入到自己的教学过程中，在教学的过程中使学生悟到，从而把教师的教学方法演变成为学生自己的能力。

比如有一位教师在教历史课《西汉与匈奴的关系》一章时，并没有按部就班地从教材的开头讲到结尾，而是首先向学生提出了这样一个问题：“同学们读一读本节教材内容，看一看谁能够把这些内容用两个字总结出来，如果你能够把本节教学内容用两个字总结出来的时候，说明你就学会了怎样来学习历史课了，并且你还抓住了本节教学的精髓。”教师的这一番既有鼓动性又有方法暗示的导入语，把学生带入了自主学习的状态。学生们开始了认真地读书、勾画、做标记。过了一会，又对学生开始小声地交换意见，教师看时机已经成熟，然后说：“现在有的同学已经感觉到自己解决问题有些难度，想与其他同学交换看法，那么你们就自愿结组，各抒己见谈论一下好吗?”于是热烈的课堂气氛出现了。经过几分钟的讨论，学生们的意见很快达成了共识，一致认为西汉与匈奴的关系可以用两个字来概括，那就是“战”与“和”，教师接着又问：“战，重要的战役有哪几次?是谁与谁战?战果如何?为什么会有这样的结果?和，是哪一个方面在什么情况下求和?求和的方式和措施又是怎样的?这种‘和’在当时具有怎样的意义?”学生要解决这些问题，就需要再进一步读书，需要学生们在教材中寻找相关信息，找到相关信息后，还要进行总结归纳，在这种情况下，学生的学习能力就可以得到充分的、全面的训练和提高，从而实现在教学过程中，完成培养学生的学习能力的任务。

(2)面向全体学生。

在听课的时候，发现有的教师在课堂中对优秀学生表现出的关爱程度远远高于一般学生，其实这是教师教学中的一个误区。教师要想提高课堂教学效率，必须要树立起面向全体学生的思想意识。如果教师的眼中只有优秀学生而忽略了其他学生的存在，势必会产生多数学生在课堂上心不在焉的后果，这对提高教学效率实在是一种严重的阻碍。这个问题怎么解决呢?各位老师有好的方法吗?

(3)面对教学实际。

所谓的教学实际，其实就是指你所任课学校的、班级的具体实际情况。尤其是要注意在学习外地先进经验的时候，必须要立足于本班实际，不能照搬照用，否则多好的经验一旦脱离了自己的实际，也不会见到效果的。比如，现在好多学校都在推广某某中学经验，其中学案的使用就必须要以自己本班学生的实际来进行操作，不能只是学一点形式和皮毛。否则就会出现别人的经验学不到，自己的优势却发挥不出来，其结果必然会影响到教学效率。

4.提高教学效率需要三个体 (1)体现出学生的主体地位。

教师心目中有没有学生，能不能突出学生的主体地位，不仅是课程改革下的学生观的体现，而且还是上好课的前提。要想实现在课堂教学中突出学生主体、促进学生全面发展的目标，教师就要尊重学生的个性，为学生的成长提供一个宽松和谐的育人环境。我曾经听到这样一件事情：有一位教师开始讲课后，在黑板上列出了几道训练题，要求学生认真思考后，再进行分析解答。而有一个女学生马上就说出了答案，这时的老师不是去鼓励学生说出自己的思考过程，使学生的思维得到有效地提升，而是大声地斥责这位学生：“你的嘴怎么就这么贱?你不说话没人把你当哑巴!”我们设身处地的想一想，这位学生今后还会喜欢这个老师吗?她还会喜欢这个学科吗?

在我们的教学过程中，往往会遇到一些急于想表现自己的学生，这是好现象，我们要做的工作应该是因势利导，抓住机会教育他们注意自己思维的深刻性，而不是斥责，更不是棒喝!

既然要让学生成为学习的主体，教师就必须要为学生成为主体创造条件，创造一种民主的、和谐的教学氛围，让学生在充分表现自己的情况下积极思维努力钻研，从而实现学生全方位的提高。

(2)体验到成功的愉悦。

学生厌学往往是从自己丧失信心开始的，当学生回答不出问题的时候，当学生作业做错的时候，当学生考试不及格的时候，需要我们去努力寻找他的闪光点，去鼓励他，激励他。当学生失去自信心的时候，使他看到自己的优势，体验到成功的愉悦。

(3)体会到研究的魅力。

教师要想实现教学的高效率，就要提升自己的研究能力，体会到研究的魅力。教师要想快速发展，无数事实证明——以研究者的眼光和心态经常地审视自己的教学行为，这是不断超越自我的有效途径。一个教师的成长和成熟，真的不容易。我们常说，要给学生一碗水，必须自己要有一桶水。那么你的这桶水要从哪里去汲取?

巴尔扎克说过：“一个能思想的人，才真正是一个力量无边的人。”教师要解放自己，就要不断努力、不断研究探索，使自己成为一名科研型教师。充分利用一切可利用的时间、空间，使自己的教学生涯变为学习的过程，这样就会产生巨大的动力，促使自己在学习与研究的过程中不仅有收获，还会有无穷的乐趣。

第二篇：基于中学物理课堂教学有效性评价体系研究

【摘要】现阶段我国的教学基本特征是课堂教学，在强调素质教育的背景下，高效的课堂教育有着积极促进作用，同时能够提升学生们的学习效率。因此。完成课堂教学的有效性，是目前课程改革的主旨，是教育内涵发展的主要途径。本文通过对现阶段中学物理课堂教学现状及存在的问题、有效性教学评价方法的分析，研究中学物理课堂教学有效性改善措施。

【关键词】中学物理;有效性课堂教学;改善措施

0.引言

在我国新课程改革已经全面开展，如何培养具有主动参与精神、参与意识，具备理论与实践并重适应新时代的人，是现阶段教育者亟待解决的问题。物理发于社会环境也要用于社会环境，这就要求我们所从事的中学物理教学，必须紧密联系社会现实生活，培养学生的物理学习能力，也必须从符合新时代人才需求出发。但是由于社会上对升学考试的过渡重视，人们很难完全摆脱应试教育的禁锢，物理教学自然也未能很好地走出应试教育。我国基础教育的目的是摆脱传统应试教育的束缚，注重培养公民的综合素质，这为初中物理教学发展提供了良好的契机。中学物理作为一门主要学科，要对学生进行素质培养，就需要将物理学科的特点与学生身心发展有机结合在一起，发挥学生的主观能动性，培养和提高实践能力和创新意识，做到“以学生发展为本”[1]。

1.物理课堂教学现状及有效性

1.1物理课堂教学现状

物理学是一门自然科学，自然界的现象、生产技术中的问题、生活经验中的事实等各个方面与物理知识都有着息息相关的联系。物理课堂教学现状从教学内容、教学方法、学生等角度出发，可归纳出三方面的内容：①教学内容受传统教学模式束缚。虽然现阶段我国强调开放式教育，但是在课堂教学上，教师对教材的使用仍旧受传统教学模式束缚，将教材中的理论知识生搬硬套教授给学生，对教材内容缺乏深刻研究，未能将静态的教材有效的与学生动态学习相结合;②教学方法单调。单调的传统灌输式教学方式开展课堂教学，没有多元学习方法的支持，不能满足学生学习潜力的挖掘和学习水平的提高，与学生的身心发展背道而驰，导致学生对学习散失兴趣。③课堂教学过程违背了“以学生发展为本”的教育理念，教学模式仍旧受传统应试教育模式影响，课堂教学过程单方面的注重知识教授，而没有注重对学生的思想品德、情感意志等方面的素质教育。每一个学生之间都存在差异性，每个学生都有自己的个性，考虑学生的个性化，要求我们在中学物理课堂教学中要结合学生不同个性提出针对性的教学方法。

1.2物理课堂有效性教学

物理课堂有效性教学是指每一位学生在经过教师一段时间的教学之后，取得了一定的学习成果，因此教学有效与否完全取决于各个学生是否有进步、是否取得学习成果。教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或授课认不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好，如果学生学得不好，即使教师教得很辛苦、很认真，也是无效或低效的教学。教学是否有效，既是教师专业水平的表现，又是学生发展的基础。仅仅在知识传授上有效的教学远非真正的有效教学。有效教学的指标应该是一个多元的、综合的体系。在物理课堂教学中怎样引导学生积极参与，不仅是课改关注的热点，也是每个数学教师在实际工作中迫切需要解决的重要问题。特别是当面对基础相对薄弱、自主学习能力不强的学生，除了要提高物理课堂教学效率，更需要教师的辛勤和智慧、策略与方法。

1.2.1有效性教学促进学生发展

教师在教学中要有“对象”意识，关注学生的进步和发展，使学生积极参与到课堂教学中来，而且尽量保证全体同学的进步与发展;提倡对话教学，反对“目中无人”的教学;讲述不是教学、讲座不是教学;课堂是一个学习型共同体。

1.2.2有效性教学体现教师智慧

有效教学需要教师形成教学智慧的基础上运用大量的教学策略;课堂教学活动的生成性特点要求教师在处理课堂教学活动时的创造性，而创造性的基础在于教师形成了基于经验、反思、实践基础之上的教学智慧。

2.中学物理课堂有效性教学改善措施

中学生厌学，好动是正常现象，他们对新鲜事物都有着极大兴趣，对新鲜事物表现出极强的执着精神，并迫切相对其展开探秘，大部分学生对物理实验怀有浓厚的学习兴趣，积极向往对物理世界的奥秘探索。 因此，中学物理课堂教学要将物理学科的特点与学生个性有机结合在一起，针对中学物理课堂教学有效性提出改善措施。

2.1细化教学目标

课堂教学的开展离不开教学目标的设立，制定科学良好的教学目标对于课堂教学有效性有着积极的影响。教师在进行课堂教学前，要对学生展开全面的了解，学生对新鲜事物的探求心理，学生学习能力、基础条件，学生兴趣爱好等;要对教材展开深入的认识，不仅仅拘泥于教材表面的理论知识专研，挖掘教材潜在的教学价值，因材施教。逐步细化分支教学标目，各个击破。

2.2理论结合实际

有别于传统教学模式老师在课堂上对着书本给学生讲解理论知识，学生在下面记录老师讲的知识点的情况，中学物理课堂有效性教学要求，教师要加强对物理课程标准的研究，添加社会实际元素到教学内容中，注重与学生现实生活息息相关的物理知识的运用，突出了教学内容的真实性。通过提问的方式牵引学生的思绪，引发学生探求知识的欲望，有效地完成教学目的[2]。问题的发问方式可以由教师根据实际和教材中理论设计而出，也可以让学生互相之间提问。例如，在课堂上讲授“地震与物理”这一概念时，就可以结合牵动人心的“汶川地震”、“雅安地震”实例，向学生发问：汶川雅安为什么会发生地震，遇到地震是该怎么预防等等，又如“声音是由震动产生”这一概念，向学生提问音乐家贝多芬耳聋后是如何进行音乐创作的，让学生带着问题展开学习，让学生真正学有所用，能够将现实生活中物理现象运用课堂上学到的物理知识进行分析。

2.3建设师资队伍

中学物理课堂教学有效性首先需要学校领导、各级管理部门、教师加深对中学物理课堂教学认识，更新教育思想、转变教育理念，扎实工作、不断创新。摆脱应试教育的束缚，树立提高学生物理综合素质的理念，不断提高学生对物理学科的浓厚兴趣，从而对物理学科产生全新的认识。这就要求我们必须大打加强师资力量的建设，提升教师自身的职业技能和专业素质。中学物理课堂教学过程中，教师作为主要实施者，要通过不断的学习与创新，理解我国新形势基础教育下课堂教学有效性的真正含义，掌握中学素质教育的重要意义和开展素质教育的基本方法，使自身能够在物理课堂教学过程中很好的开展教学工作。同时要求教师拥有扎实的专业知识只是师资队伍建设任务的一部分，教师还必须具备良好的自主学习能力以及对现代化设备娴熟的运用能力，用于不断开拓自身视野、更新技术知识，从而对物理教学内容有逐步更深层次的理解，而且能够顾在深层次的理解中进行创造性地改革活动。随着信息时代的来临，教师通过各种网络获得实时的物理知识，在提高自身职业技能和专业素养的同时，将物理知识结合现实生活教授给学生，帮助学生对现实生活的物理变化产生新看法。因此中学物理课堂有效性教学，建设良好的师资队伍起着至关重要的作用。

3.结语

无论是什么课堂教学，即使是经过精益求精的示范课，在我们结束教学后回想，总会觉得有很多细节方面略显不足亦或自己能够做的更好。这些回想正是我们在接下来教学工作中需要改进的地方，针对这些略显不足的细节方面在接下来的教学工作中找到改善措施，使自己真正做的更好，促使我们的课堂教学有效性不断提高。同时教师在课堂教学过程中要对学生的发光发热的环节保持敏感度，虽然每个学生的学习成绩、接受能力等不尽相同，但是我们要坚信每一位学生都有自身的闪光点，问题就在于我们是否能够及时察觉。对学生发光发热的环节，我们应该投其所好，一方面能够增进师生友谊、提升学生对教师的信任感，一方面能够促进学生学习的主观能动性、实现教学目的[3]。

总而言之，中学物理课堂教学有效性要明确教育理念，以学生发展为本，在多元化学习方法与评价方式的支持下，使得课堂气氛更加热烈、和谐，学生课业更加轻松，学生在物理课堂学习中兴致勃勃、积极主动，完成物理课堂教学高效性的最终目标。

【参考文献】

[1] 王锦化,孟庆华,史达清,卢祥生,刘晓红.社会建构主义学习观对我国教师继续教育教学改革的启示[J]. 外国教育研究. 2008(01)

[2] 宋荣睿,李成梁.授之以鱼，不若授之以渔——浅谈在课堂上如何渗透物理思想方法提高教学的有效性[J]. 现代阅读(教育版). 2012(09)

[3] 樊 强,张文顺.开发抽象思维，拓展思维空间——论高中物理教学培养抽象思维的策略

[J]. 现代阅读(教育版). 2012(09)

第三篇：航运公司安全管理体系有效性评价报告

20XX年XX月XX日，公司总经理、岸基管理人员、部分船东在办公室召开了SMS有效性评价专题会议。会议由总经理主持，指定人员介绍了自第一次年度审核以来的体系运行情况，各主管结合本岗位的体系实施情况发表了各自的意见和建议。

经全体与会人员共同审议，就公司的体系运行的有效性作出了评价：公司的安全管理体系运行有效，体系自我完善功能还需进一步提升、体系运行的效率和效果还有持续改进的空间。经过一年来安全管理体系的运行，公司岸基地职责人员和船员的安全防范意识大大增强，船员的安全操作技能也得到了提高，船舶设备和系统的维护保养也逐步融入了计划性保养模式，船舶的安全状况也有了明显的改善，一年来公司无污染、无人身伤害事故发生，公司管理的船舶在海事安检中(本年度共接受海事安检23次)除XXX宏和XXX盛被滞留之外，也保持了较好的记录。

一.安全管理体系文件的符合性

公司安全管理体系临时审核中，审核组共开列了不符合项26项，其中文件不符合8项，主要分布在：公司的责任和权力、人员和资源、船舶和设备维护、文件控制、应急反应及强制性规定;岸基活动15项，代表船3项。在船舶审核中审核员对公司的文件也提出一些较好的意见，针对此情况公司最高管理层十分重视，组织了公司所有的岸基管理人员进行NSM规则的集中培训，通过培训加深了全体管理人员对NSM规则的理解，为外审文件不符合的纠正打下了基础，经过全体管理人员的共同商讨，按文件修改程序在文件不符合纠正期限内完成了对文件的修改(详见文件修改总说明);本年度主管人员及时上网查询收集与公司SMS有关的外部文件及其最新版本信息。修改使文件得到了不 1

断的完善，实用性和可操作性得到了提高，确保了文件的符合性，文件修改后向岸基文件持有人及船舶及时下发了《文件修改通知书》要求按修改通知要求对文件实施修改，保证体系文件的最新有效。

二.公司安全管理体系的建立和试运行情况

XXXXXXXXXX海运有限公司于20XX年XX月XX日经过中华人民共和国交通运输部批准——批准文号为：交水批[20XX]XXX号，公司注册地址为XXXXXX。20XX年XX月，根据《中华人民共和国船舶安全营运和防污染管理规则》(试行)的规定，公司开始有组织、有计划、有步骤地实施《中华人民共和国船舶安全营运和防止污染管理规则》，20XX年XX月按要求建立了适合公司特点的安全管理体系，并于2008年9月通过了XXX海事局的临时审核，取得了临时“DOC”证书，20XX年XX月通过初次审核，20XX年XX月通过了第一次年度审核。

1、公司船队基本情况介绍：公司体系内船舶目前共XX条 “XXX”、“XXX”、，我公司与上述后“XXX”船舶所有人友好协商达成一致，签署了符合《航运公司安全管理体系审核发证规则》第七十四条规定的《船舶管理协议》，将船舶纳入了我司的安全管理体系。

2、船舶体系培训：第一次年度审核以来，公司后续续纳入体系共2条(中兴海和XXX盛)，所有纳入体系内的船舶都已经完成初次审核及体系的相关操作，并顺利通过了初次审核。公司深知在体系推进期间，如何尽快地将船舶安全防污染管理引向正规，规范船舶的安全和防污染操作，加深船员对安全管理体系的认知和认同，培训是关健，为此公司决定培训采用跟船和访船相结合的方法进行实施：指定人员、海务部经理、机务部经理分工上船实施体系推进;管理人员利用船舶在港作业的停航时间上船推进，严格按推进计划的要求对船

员进行体系培训。为了便于船员对体系文件的理解和接受，保证培训效果，公司采取了：

 采用张贴、制作幻灯片和教育光盘等方法，加强了培训力度;

 对船长、轮机长、大副培训效果进行考核;

 对新聘船员把好船员招聘审核关，按新聘转岗人员熟悉程序做好上岗前的培训，确保新聘船员适任、适岗;

 按培训程序要求所有船员在船要对体系文件要认真学习，系统了解，船长负责船舶的体系培训工作，安排适任人员或亲自授课，进一步介绍和学习公司SMS文件和资料，确保船员对公司SMS的熟悉和理解。

 通过培训使船员熟悉岗位职责、改变过去职责不清，责任不明的状况，掌握公司安全环保方针和体系的基本知识，提高船员按体系要求进行运作的能力。

3、信息资料的管理：为使船舶和公司岸基地人员及时获得SMS信息，公司体系文件对SMS信息的收集和传递作了明确的规定。一年来公司相关人员共收集了SMS信息资料近30份，其中7份经指定人员核审后，发放至各艘船舶，并要求船舶做好学习工作。

4、关键性设备、船舶的关键性操作：公司管理人员上船指导协助船舶做好对关键性设备的标识工作，落实了关键性设备可靠性的措施，及时提供了岸基支持，确保关键性设备的可靠性;对船舶的关键性操作公司协助船舶制定了符合船舶实际情况的操作规程，过塑张贴，对操作人员进行了培训和实操，保障了关键性操作符合规定的要求。一年来在公司协调下各船舶在硬件设备上投入了大量的人力财力，设备的改造换新从一定程度上确保了关键性设备的可靠性，也切实让船东感受到规范化专业化管理带来的好处，公司的管理得到了船

东的认可。当然规范化管理不是一件事、几个月能解决的，我们有信心为此而努力。

5、应急训练演习：公司管理人员协助船舶按体系文件要求制定了船舶应急演习计划，并要求在船舶按计划实施演习，对演习情况进行评估，对存在的问题及时纠正，对应急训练船舶定期对船员按训练手册内容进行讲解，通过应急训练和演习船员的安全意识得到了提高，也提高了船员应对各种突发险情的处理能力。从船舶对演习的执行情况来看，应急演习计划基本上得到了实施，但真实性和规范性还需不断提高和完善。在应急训练中管理人员对应急职责有一定的理解，训练过程中充分利用海务、机务技术水准、工作经验对应急小组成员进行了不同情况下应急反应程序的讲解，训练一定程度上提高了管理人员的应变能力。为了确保紧急情况出现时船岸人员能迅速做出反应，本年度和“XXX”轮进行了一次船岸联合演习，演习内容：消防、弃船救生，模拟机舱主机排烟管失火，自救无效弃船，演习紧张有序，通过船岸联合演习的实施提高船岸应变能力(详见船岸联合演习记录)。

6、设备维护：按公司要求各船舶制定年度保养计划和月度保养计划，对每月的保养情况及时上报，机务对保养工作及时检查指导，使船舶、设备和系统的维护从故障检修模式逐步纳入了计划检修模式，船舶和设备得到了有效的保养，为船舶的安全和防污染奠定了基础。船舶的修理和备件物料的采购一直是管理公司直接面临的问题，在体系运行初期我们同样碰到了此问题，如何确保船舶备件满足最低配备要求，物料保证船舶的设备维护、劳动保护所需，针对此问题我司反复强调不能放弃监控权，在有效监控下利用海务、机务的技术和行业经验来协助船舶完成采购、管理工作，以服务求得船东对管理人员的认同，以价格和质量来得到信任，本年度我们切实为船东在修理技术指导、故障

处理、备件保障、做了相当多的工作，也得到了大多船东的认可。

7、公司安全检查、船舶安全自查：为了保证船舶的设备和操作等适航适货，公司管理人员加强了访船检查力度，同时要求船舶船长组织部门长对船舶每季度进行一次安全自查，对检查中船舶和设备存在的问题在船岸双方的配合下均给予了及时的纠正，临时审核以来公司共上船安全检查八次。

8、事故、险情、不符合的调查、分析和纠正：本年度公司体系内船舶未有事故和险情发生。本年度共接受海事安检23次，开列需要整改的项目97项;船舶审核3次，3开列各类不符合规定情况共14个;对开列的不符合项进行了原因分析、制定针对性的纠正措施和纠正期限、并应在规定的期限内组织实施,整改完成后进行了验证(详见《不符合规定情况/事故/险情的报告、分析和纠正记录》)。

9、内审及有效性评价管理复查：为了验证公司安全管理体系的有效性、体系文件的实用性和可操作性，促进SMS体系及其活动的进一步完善，公司制定了20XX年度《内审计划》并于20XX年XX月份完成了对 “XXX”内审工作。内审表明公司的体系文件符合船舶的实际情况，具有实用性和可操作性，体系活动基本上满足体系文件的要求，内审中对两条船分别开列《内审不符合规定情况报告》3份，所有内审开列的不符合项经跟踪均在纠正期限内完成(详见内审报告)。

SMS体系的推进和实施，在公司岸基和船舶的共同努力下，至今没有产生污染事件、无人身伤害事故、船员的体系的认可和船东对公司的管理认可是我们取得的最大成绩，一年来的培训使船员的工作责任性和安全防范意识得到了明显的提高，体系的有效实施使船舶的安全生产环境、运输声誉都有了明显的改观，我们可以说：公司的安全管理体系运行有效。

但我们也认识到公司的安全管理体系自我完善功能还需进一步提升、体系运行的效率和效果还有持续改进的空间。

首先进一步加强船员队伍的管理。针对目前船员紧张、稳定差、职业道德不高的现状，我们进一步有针对性的明确船员调配、船员管理、船员转岗培训职能，通过委培来逐步建立自身的船员队伍，同时吸收高素质的高级船员入股来相对稳定在船船员队伍，通过学习《中华人民共和国船员管理条例》来规范双方的行为。

其次是进一步提高体系培训的质量。对培训的方法公司主管人员要根据船员的接收能力，拿出切实可行的方法比如以光盘、图表的形式来提高培训效果，建立以在岗培训、组织自学为主，集中学习为辅的培训形式，不断完善培训的考核机制。

第三是增加访船次数，加强船岸的的效联系，切实发挥检查-纠正-完善-提高的功能。

第四是进一步加强设备管理和维护检测。尤其是公司船舶XXX和XXX发生滞留之后，公司海务、机务充分利用自身的资源来为船舶做实事，严格按照体系要求让船东真正得到规范管理带来的好处，前一阶段我们的修理技术指导、备件供应等一定程度上得到了船东的认可，下一阶段我们除了要求各船舶按设备维护检查计划进行维保外，还应对船舶维护和检测的效果进行检查、指导与服务。

XXXXXX有限公司

20XX年XX月XX日

第四篇：如何做好安全管理体系有效性评价报告

如何做好安全管理体系有效性评价报告 Q-1：什么是有效性评价? A：有效性评价是指公司通过收集客观证据来验证和评估已建立并运行的安全管理体系是否为公司的安全管理带来成效。通俗的理解就是回答通过运行体系起到作用没有，收到效果没有这个问题。成效从大的方面来说包括两个关注点，一是安全管理过程是否得到有效控制(有效的过程控制可得到预期的结果);二是安全管理过程是否得到持续改进。与外部审核评价的侧重点不同，外审侧重于过程的符合性(符合体系和强制性规定),有效性评价则侧重于体系的持续改进。 Q-2：为什么要开展有效性评价?

A：有效性评价是安全管理体系得以持续改进的保证措施。至少起到三个作用：一是全面评价体系的运行情况;二是评价安保方针和目标的完成情况;三是全面评价体系的改进情况发现体系运行中存在的不足和改进措施。简言之，即审视过去、分析现状、策划未来。 Q-3：目前大多数公司有效性评价是如何开展的?

A：公司均已制定有效性评价程序，一般规定每年做一次有效性评价，时间在内审结束之后，由总经理主持，以会议形式开展，针对评价的内容由各部门发表意见，由体系办汇总评价意见形成有效性评价报告，指定人员审核报告，总经理审批报告并下发。由于规则对于如何进行有效性评价没有做出具体规定，从形式上来说目前多数公司的有效性评价基本能够符合规则的要求。

Q-4：目前有效性评价工作中存在哪些突出问题? A：主要存在六个方面的问题：一是评价形式不规范;二是评价内容不完善;三是评价方法不客观;四是评价重成绩、轻不足;五是评价重形式、轻实效;六是重运行、轻改进。 Q-5：有效性评价的主要内容有哪些?

A：有效性评价的内容应从以下几个方面予以考虑：

(1)符合性。主要看公司体系文件是否符合规则和强制性规定的要求，以及安全管理活动是否符合体系文件的要求，不符合规定情况是否已得到有效纠正。

(2)适宜性。适宜性主要体现在安全管理体系是否适应内外部环境的变化，包括法律法规、自然条件、组织机构、客户需求等，需要对内外部环境因素影响体系有效运行的程度进行综合评价。 (3)充分性。主要评价安全管理体系是否已识别所有涉及安全和防污染管理的过程并以文件的形式予以明确，已识别的过程是否完全满足安全管理工作的实际需要。

(4)有效性和效率。有效性体现完成策划活动并达到策划结果的程度，是指“做的事正确”的程度，关注的是所定义的安全管理活动是否有助于实现安全管理目标;效率是指达到的结果与使用的资源之间的关系，是指“正确地做事”的程度，关注的是合理的安全投入获取期望的安全效果。应着重评价：一是已定义的安全管理过程本身对于安全管理方针和目标是否具有意义;二是已定义的安全管理过程是否提高或改进安全管理工作效率;三是实际已完成的安全管理活动是否满足安全管理方针和目标的需要，是否取得实际效果，还有哪些需要改进的地方。

具体来说，可能包括但不限于以下内容：

 安全管理方针和目标的实现情况  规则及强制性规定的变化  公司组织机构的变化  船岸人员的适任情况  船岸人员的培训情况  安全管理信息的传递  关键性操作的标识和执行  船舶和设备的维护保养及检查  文件控制

 不符合、事故及险情的处置  内部审核

 船长核查和复查体系  应急反应行动及其演练  指定人员的日常监控 Q-6：如何正确地开展有效性评价?

A：从形式上来说，有效性评价一般应由总经理主持，每年在内审之后外审之前进行一次，采取会议形式进行，最终形成有效性评价意见。 从内容上来说，可以分为四个步骤： (1)方案策划。包括制定可行的、可测量的安全管理目标体系，建立有效性评价指标体系，以及制定科学合理的有效性评价程序，制定有效性评价工作计划等;

(2)收集证据。围绕目标体系和指标体系收集安全管理活动及其效果的证据，以及影响体系运行的内外部变化因素，注重用事实和数据来说明，这是有效性评价的前期准备工作，其质量直接影响有效性评价的质量;

(3)测量评价。分析安全管理过程的合理性、必要性，测量安全管理活动与两个指标体系之间的差距，测量体系文件和活动与内外部环境要求的差距，并对这些差距进行评价，找出存在的问题并分析其原因，提出完善和改进体系运行的针对性措施，形成有效性评价报告。 (4)整改提高。根据有效性评价报告提出的改进措施，落实相关责任部门和人员，制定整改计划，并按要求对持续改进工作和效果进行验证。通过有效性评价发现体系运行存在严重或重大不符合规定情况的或体系已不适应内外部环境变化的，应提出开展管理复查的动议。

第五篇：课堂的有效教学评价

新课改的核心教育理念是一切为了促进学生的发展，而评价是尊重学生主体地位，激励学生主动学习的有效手段。如果在课堂教学中，评价能够贯穿始终并且恰当的话可以直接影响到课堂气氛，教学的效果，甚至还会影响到学生的终身发展,那么如何有效地进行评价呢?

一、适时激励性的评价，能增加学生的自信心，激励学生学习积极性。

每个人都希望得到别人的承认和赞扬，获得成功，作为学生就更加明显了。 清代教育家颜昊先生说：“教子十过，不如奖子一长。”老师适时的激励性的评价，能起到增加学生的自信心，激励学生学习积极性的作用。因此与其花费很多时间和精力去苛求学生，还不如用心地去发现学生的优点，并以此鼓励他，从而让学生体验到成功的滋味。学生们一旦有了学习的自信心，就能坚定目标，并为之努力。我教的是语文，课堂中对于课文朗读比较重视，也许是因为老师的重视，班上的小朋友对朗读表现出了特别高涨的情绪，每次课堂上的朗读环节都能看到如林的小手高高地举着，期盼着能被老师点中，一展身手。而每次不论孩子们的朗读怎样，我都会及时进行评点，并适时进行表扬，就算其闪光点是细微的。虽然孩子们都很喜欢朗读，但朗读的水平仍存在差异。因此有些孩子对朗读还不是很自信，记得上《雨后》这篇文章时，我让孩子们选自己喜欢的一段来读一读，此时一群小手举了起来，我在如林的小手中寻找着，忽然我的目光定在了一个孩子的身上，她是我们班的XX,只见她紧张地看着周围，小手缩举着，可以看出她也很想读书，可是又怕读不好被大家笑话。XX是一位性格内向的孩子，平时就不大爱说话，回答问题的次数就更少了，今天能举手，我觉得特别地珍贵，我发觉这是一个很好的机会，于是我很高兴地说：“XX我很想请你为我们读读你喜欢的句子，你带着我们大家一起来欣赏好吗?”这时，大家的眼睛都看向了她，她的脸瞬间涨红了，她紧张地低下了头。我继续鼓励她说，“不要紧，老师相信你一定能读好的!今天老师特别希望能听到你的朗读，那样老师一定会高兴上一整天的!”这时孩子抬起了头，认真地看着我，不一会儿似乎鼓起了很大的勇气，很认真地读了起来，可是也许因为紧张所以读得有些结巴，此时班里有了些窃窃

私语的声音，甚至有的孩子不自觉地小声开始纠正她的错误，我赶忙做了个要求大家安静的动作。读完后许多孩子迫不及待地举起手想要纠正XX的错误，(XX低下了头，脸上有惭愧又有难过)但我没有让孩子们说，因为我知道这样会让这孩子更自卑，以后想要再看到她举手就困难了。于是我故意表情惊讶地对她说：“今天的你可真让老师吃惊，没想到你还是隐藏在咱班的读书高手呢!可以看出你读得很认真，有些地方的感情老师自己都觉得读得不够好，可没想到你竟然读得那么好，真棒!”(这时孩子抬起了头,脸上有些惊讶，又有些高兴。)我继续说：“但因为你有些紧张所以在读的时候出现了一些小错误，下次不要紧张，相信一定会更好!”继而转向孩子们，“我想她只要继续努力，将来一定是咱班很棒的一个读书高手!让我们用掌声鼓励她!”孩子们响起了热烈的掌声，此时我发现XX坐得笔直，眼中散发着别样的光彩。从此以后，每每朗读，她总是表情很自信地第一个举手，虽然读得还不是很好，但我相信，她一定会有很大的进步。

看，赞扬的力量有多大!赞扬的力量比批评的效果要好很多。

二、引导性的评价能引导学生找到正确的学习方法，提高课堂学习效率。

课堂中，引导性的评价能够引导学生找到正确的学习方法，提高课堂学习的效率。

全日制义务教育《语文课程标准》在“评价建议”中指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”

在课堂教学中，教师要根据学生所回答问题的具体情况，准确客观地指出学生的长处及存在的问题，有针对性的进行评价，将对孩子的要求不着痕迹地融入到评价中，帮助学生对自己的学习能力和效果进行一个科学正确的估计，找出自身学习中的不足之处，明确努力的方向，从而也比较容易地达到教师的教学目标。比如说学生读书时，可以这样评价：“你读得很认真，声音也很响亮，可以看出你已经很努力地想要读出文章的感情来，这点老师很喜欢。但如果感情再强烈些，减少丢字、错字的情况，语速的快慢再抓得准一些，相信你一定会读得更好!”相信这样的评价更能让孩子欣然地接受自己的不足，同时也会更乐意地去学习。

一年级的小朋友们比较好动，上课不到十分钟就坐不住了，这时如果用严厉的言语去批评他们也许只会求得他们五分钟的安静，有时就算有长时间的良好表现，却疏远了老师和孩子们之间的距离。如果此时老师能够这样说：“我发现今天有几位小朋友表现特别好，从上课到现在一直都坐得很端正而且听得也很认真，回答问题的时候，手举得总是那么规范，老师特别喜欢他们，等会儿老师还要仔细观察，表现好的同学老师要点名表扬!”此时我们也许会发现，孩子们一瞬间坐得端端正正，一节课下来，孩子们在老师的表扬声中听得认真，坐得端正，课堂中营造一种融洽的学习氛围。

三、恰当、幽默、多样的评价语言可以调节课堂气氛，为课堂增色添彩。

1、评价的语言要恰当，有营养

所谓的营养即老师的语言中富有一些有价值的词语，这样的评价语言融入到整个课堂中，可以让学生在不经意间丰富词汇，积累语言，提高表达能力。当我让学生质疑时，我会说：“古人说，读书时要做到‘眼到、口到、心到’读书时不仅要会读，还要会思考。对于这一自然段你们要细细品读、认真思考，找出你们不明白的地方进行提问。”“‘学贵有疑’，问题是学习、思考的结果，你们的问题很有价值，看来你们读书时是用心思考的。”在评价学生读书时我会说：“‘读’是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到‘眼到，口到，心到’。我看，你们今天就达到了这个要求。”

2、评价的语言要幽默生动

前苏联著名教育家斯维特洛夫也曾说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”课堂中，老师风趣幽默、生动优美的语言会给课堂创造出一种轻松融洽的氛围，从而可以让学生在宽松的环境下无拘无束、愉快地接受知识，从而积极、主动地去学习。

例如：教学《真想变成大大的荷叶》这篇文章时，在教读 “我想变透明的雨滴,睡在一片绿叶上。”这句话时，我首先请同学们齐读，孩子们读得很认真可也很大声，此时我并没有急于去纠正他们，而是这样评价的：“呵，孩子们，你们都快变成大喇叭了，这么大的嗓门，躺在荷叶上的小露珠会被你们吓得从荷叶上滚落下来的，为了让小露珠能安静舒服地躺在荷叶上睡觉，我要把你们的插

座拔掉!”听到这儿，孩子们都笑了，再读时，那种静静的，轻轻的语气就读出来了。

由此可见，幽默是一剂药，适时地加入幽默色彩的评价，能够增加课堂中的乐趣，调动学生参与到课堂中的热情，激发学习兴趣，从而创设出课堂中和谐的氛围，给课堂增色添彩。

3、评价的语言多样避免重复

变化的事物总能给人带来一种新鲜感，因此课堂中我们要注意评价语言的多样化避免单一重复。如果课堂中只是一味的“很好”“真棒”“不错”，那么这样的评价有如白开水一样淡而无味，也就无法达到拓展学生思维的效果了。想要促进学生主动参与到学习中去，需要教师能够根据具体的阅读教学情境，结合不同学生的不同特点，进行不同的评价，这样评价的语言定期更换，常用常新，层出不穷，会让学生产生新鲜感，学而不厌，从而更系统地掌握知识。

同时，也可以不停地变化评价的方式，可以开展学生评价、生生互动、师生互动相结合的评价，促使学生在民主、自由、开放的学习氛围中发展合作学习的能力，互相学习，取长补短，共同进步。

对于孩子来说老师是无比神圣的，老师的话是非常重要的，那么享有如此荣誉的我们应该用我们所享有的特权，用我们优美生动的语言，给孩子的心灵送去一股清泉，激励孩子前进，帮助孩子成长。