和谐校园健康发展

和谐校园健康发展（精选十篇）

和谐校园健康发展 篇1

一、建设好班子是创建和谐校园的关键

和谐校园的生存与发展, 教师是根本, 班子是关键, 校长是灵魂。学校领导班子是学校各项工作的设计者、组织者和带头人, 只有学校领导班子的正确领导, 全校师生才能团结一致, 有共识, 同努力, 形成最大的合力。因此, 抓好学校领导班子建设, 就成了创建和谐校园的关键。

学校领导班子的团结和谐将为创建和谐校园起到重要的示范和导向作用。学校根据实际需要建立健全领导班子, 并以团结和谐的理念和方法管理学校。最重要的是思想统一, 目标一致, 团结协作, 职责分明。如果为名利、为地位, 分帮派, 互相拆台, 必然造成师生思想的混乱, 行动的无所适从, 从而产生个性被压抑, 矛盾被掩盖, 问题被搁置的“稳定局面”, 连正常的教育教学秩序都难以维持, 更别谈校园的和谐了。

二、领导与管理是构建和谐校园的重要内容

学校的领导与管理, 首先是思想上的领导与管理。我们倡导领导班子的六勤:勤学习、勤调研、勤反思、勤指导、勤服务、勤协作。以“内化新课程新理念, 实践新课标新行为”为主题, 强化学习、实践与反思, 实行周一例会制度, 统一思想, 坚持“三抓”, 抓出成效。

1.抓好校园的净化建设。

抓好净化, 关键在于硬化。不硬化谈不上净化, 如果是泥土地, 风一吹, 到处是尘土飞扬, 还谈何净化?我校的校园除了运动沙池、爬杆、单双杠场地、花圃之外, 全部进行了硬化。近期我们又在校门主道新铺了水泥路, 校园大榕树根底下用水泥硬化并用河卵石嵌上美丽的图案, 同时还硬化了兵乓球运动场、用餐活动场地。这就为抓好校园净化工作奠定了基础。

校园净化建设方面采用的措施是:建章立制, 包干到班, 对清洁区每天进行两小扫, 定期大扫除;强化学生“讲清洁, 爱卫生” 的良好行为习惯, 使得校园、教室保持整洁;不定时进行班容班貌评比表彰, 褒奖鼓励, 让全体师生形成共识;出版好宣传墙报, 主题为“捡起脚下的一张废纸就是爱国、爱校的表现”、“学校是我家, 清洁靠大家”, 我们还开辟了一幅幅图画, 附上“美丽的校园是我的家”等温馨语言, 这样无声的教育, 让学生在平时的生活中逐步养成了良好的清洁习惯。

2.抓好校园的绿化建设。

一贯以来, 我校就注重校园绿化建设, 良好环境可育人, 还可陶冶人的情操。为此, 校园四周种上了四季常青的芒果树, 北教学楼有三块草坪、一条绿化带, 草坪里种黄金叶并构成“好好学习, 天天向上”字样的花圃, 时刻激励学生积极进取、勤奋读书。对绿化树进行修剪、护理, 使它茂盛、美观。各教室、办公室门前也设置了好看的盆景装饰, 让全体师生在优雅的环境里进行工作、学习、活动。

3.抓好校园的文化建设。

校园文化是以学生为主体, 以校园为主空间, 以育人为主导向, 以精神文化、环境文化、行为文化和制度文化建设等为主要内容, 以校园精神、文明为主要特征的一种群体文化。它在潜移默化中发挥着环境育人的功能。苏霍姆林斯基说:“一所好的学校墙壁也会说话。”因此, 我们注重发挥环境育人的作用, 充分利用好每一面墙壁, 让每一面墙壁会说话。在整个校园创设一个“时时爱教育, 处处受感染”、“警校共建, 和谐校园”的德育环境, 以“优美的环境氛围, 高雅的校园文化”和给人以“奋进向上的力量”加强宣传教育阵地建设, 设置有统一格式的校风、教风、学风要求以及《小学生日常行为规范》、《中小学生守则》等, 做到“让每一面墙壁成为无声的教师”, 在潜移默化中渗透爱国主义和良好行为习惯的教育, 让每一个学生在校园文化中如沐春风。

校门外侧书写了“学会做人、学会学习、学会关心、学会生存、学会创新、学会理解”二十四个大字, 体现了我校育人为本的办学理念, 让人有“未见其人, 先闻其声”的感觉。校门内侧是一幅《美丽的校园我的家》的美丽图画, 激发师生热爱学校的思想感情;图画的右边是警校共建宣传专栏, 三板“警校共建”活动的安全板报特别醒目, 那可是一道亮丽的风景线, 学校形成的办学特色。我校“警校共建”活动成效显著, 多年来, 学生从未发生过道路交通安全事故。2008年, 学校被授予广西壮族自治区“交通安全学校”的光荣称号。

和谐校园健康发展 篇2

校园体育文化与大学生身心健康和谐发展之研究

全球化背景下高校体育文化的建设与发展面临多方面的挑战,关注和加强校园体育文化与大学生和谐发展的研究,为每个大学生身心健康和谐发展创造良好的文化环境,将体育文化与科学文化、思想道德融合,推广和开展适合大学生身心特点的体育文化活动,才能使学生的知识、能力和素质等方面得到不断的充实和完善,使他们的`视野更辽阔,心灵更高尚,知识更丰富,并最终成为身心健康和谐发展的合格的现代人才.

作 者：白莉 作者单位：杭州师范大学,体育健康学院,浙江,杭州,310036刊 名：黑龙江高教研究 PKU英文刊名：HEILONGJIANG RESEARCHES ON HIGHER EDUCATION年，卷(期)：2007“”(10)分类号：G80-05关键词：校园 体育文化 大学生 身心健康 和谐发展

健康心理和谐校园 篇3

“以人为本、文化立校”是太原市第三十六中学校的办学理念，在校长兼党总支书记李倩的带领下，把心理健康教育作为特色发展方向，使学校德育工作从“心”开始，走出了推进养成教育，培育优秀人才的广阔天地。

拨亮心灯，领航健康人生旅程

记者参观了学校的心理健康服务中心，分别设置有心灵驿站之畅心室、怡心室、释心室，还有团体活动室、视听室、心理测试室。心理健康服务中心是学生人格塑造的重要基地，是全体学生向往的心灵驿站。

有些学困生或离异家庭的学生，自我调整情绪能力差，在畅心室、释心室舒畅、温馨的环境里，专业的心理教师或是让他们倾诉苦闷、抒发胸臆，或是和他们谈心、娱乐，使他们排遣烦恼，放松心情，顺利走过心理危险期。

帮助学生设计自己的靓丽人生是心理健康服务中心的工作之一，团体活动室、视听室里，轻松活动之余的交流或是精彩影片观看之后的片刻宁静，常常成为学生不经意间顿悟人生的关键时刻。

学校把心理健康教育课列为学校的必修课程，并编写了专门的心理辅导教材，通过每周一次的专业心理健康教师的课堂教学活动，使学生了解自己的心理特征，熟悉自己的心理品质，明确心理素养的优点与不足，知道并掌握调节心理状态最基本的方法和技能。

掌握了合理发泄不良情绪方法的学生，感到自己不再是令人讨厌的害群之马，尤其是不再因一时的情绪失控而悔恨不已，同学、老师、作业、校园变得不再面目可憎了。

在采访过程中，记者发现一幕：几个学生紧紧地围抱在一起单腿站立。一旁解说的学生告诉记者：“这是一个心理测试游戏，大家紧紧地抱在一起单脚站立，一动不动，时间越长则说明他们的团队合作精神越强。”

合作精神的提高是学生们在学习基本心理知识后的又一大收获。他们与同伴交往的主动意识增强了，获得合作、带来快乐的心情更迫切了。

合理规划人生的能力在初中生中差异巨大。心理健康教育课的开设，在帮助学生树立正确的人生观的同时也把学生容易滑入的歧途标示了“禁行”。沉溺网络游戏、厌学早恋的人数呈下降趋势。

几年来，学校在开设心理健康课上积累了丰富的经验，最大的收获还是培育了一大批乐观进取、品德高尚的学生。

太原市第三十六中学校0905班

傅瑜：“在我校初中一、二年级设有每周一节的心理健康课，还设有心理咨询室。每逢考试前几周，心理健康老师就会教给我们一些切实可行的调控心理情绪的有效方法。这些方法有：考试前深呼吸；紧张时幻想自己身处宁静……这些方法使我们的内心归于了平静，能够更快地进入考场角色。心理咨询室针对全校学生开放，我班几位同学都曾在那里寻求过心理帮助。在那里可以将一些自己存在的问题与心理健康老师分享，可以与老师交流自己的心理近况，还可以戴上拳击手套好好发泄。

身为学生，考试是必不可少的，但是有些同学面对考试会紧张得手心出汗，情绪不稳定，甚至出现考试答不完题的情况，严重地影响其真实水平的发挥。此时拥有冷静的态度，并且相信：付出努力后的自己一定会拥有好的成绩。不仅考的是平时，而且还是心态。良好的心态会助我们马到成功!”

行为示范，描绘瑰丽成长蓝图

初中学生进入青春期后逆反心理膨胀，有章不遵，有规不守。为此，学校抓住这一关键，或采取心理健康课学习，或定期做心理健康操，或由心理健康教师采取心理疏导、心理暗示、心理干预等专业技术手段，对学生逆反、叛逆等消极心理状态进行调整。

太原市第三十六中学校通过“礼仪之星”、“生活习惯之星”、“学习习惯之星”、“仪表之星”等荣誉激发了学生极大的热情。校园内的电子屏、学校橱窗公示栏都是学生们闪亮登场的舞台。各班教室内“荣誉栏”也同样是孩子们竞相角逐的赛场。学校注重以班为单位开展班级文化建设，包含环境文化建设、管理文化建设、行为文化建设等多个方面。以此塑造群体心理，倾力推动全体师生的归属感、认同感，使太原市第三十六中学校“敦品、励学”的校风始终推动学校走在太原市基础教育的前列。

学校帮助学生了解和掌握“学习心理”知识和“学习心理”技能，为学生进行自主学习打开了方便之门。学习的主动性和效率得到了提高，学校教学质量的提高也因此变得迅速而稳定。

学习成绩的提高对学生良好行为习惯的保持有巩固作用，学校采取大会表扬、《家教导报》宣传、科学典礼奖励书籍、电子屏公示等方式激励学生不仅保持学习上的积极进取，更要促进其巩固良好的学习习惯，保持勤奋进取的品质。

学生家长是学生成长过程中重要的影响者，努力把他们转变为正确教育措施的制定者和孩子学习的优秀指导者，意义重大。太原市第三十六中学校近年来多次邀请有关专家，如仝富强老师为家长进行家庭教育心理指导，使学校教育延伸至家庭，使家校联动进入新的发展阶段。今后在活动方式、主题等诸多方面还将有许多问题要双方商榷和寻找好的解决办法。可以肯定的一点是，家庭与学校携手开拓心理健康教育的新领域是共同的目标。

太原市第三十六中学校1106班宁梦瑶：“我以前上课听讲十分专心但不爱做笔记。上课，老师们总是把重点内容在黑板上写出来，很多同学都在记，而我自认为脑子好，总不想记。刚开始二、三年级，课程比较简单，可到了四、五年级，课程越来越难了，好多内容老师讲过了，我却没做笔记，等到复习的时候只剩一些记忆的片段了，成绩渐渐地滑落下来。我这才意识到做笔记的重要性，开始认真地做笔记。

日复一日，就养成了做笔记的好习惯，不管什么学科，我都会把重点记下来，每一本书学完，我的书上都会有满满的笔记。

学习最忌讳一知半解、浅尝辄止。要想学习好，必须养成独立钻研、务求甚解的习惯。在日常生活中，我对许多事总爱刨根问底，妈妈从不嫌我嘴贫，跟我一块儿刨根问底，我能解决的就让我自己解决，不能解决的再请教他人或者查阅资料。妈妈还指导我在学习过程中，多问自己几个‘为什么’。由于学习任务多，我往往满足于知道是什么就过去了，很少多问几个‘为什么’。妈妈让我在每天学习之后，给自己提几个‘为什么’的问题，动脑筋去思考，想出合理的答案。妈妈和我一起去选购了几本工具书放在书架上，经常查阅。这让我慢慢养成了查阅工具书和资料的习惯。我相信，这个习惯会使我终生受益。

现在，这些好的学习习惯已经陪伴我三年了，它还将一直陪我走下去。”

和谐校园健康发展 篇4

大学生社团是指共青团、学生会之外, 由学生依据兴趣爱好、自愿组成, 履行社团组织审批登记手续成立的, 并在学校有关部门或老师的指导下, 按照章程自行开展活动的学生民间组织。

大学生社团的健康发展是共建和谐校园的重要内容之一, 它在大学生的综合素质培养中发挥着不可替代的作用。学生社团是校园文化建设、思想政治教育的重要渠道, 是大学生素质拓展教育的阵地, 同时也是大学生服务社会、提高自身能力的实践平台。它在大学生“自我发现、自我发挥、自我成长”的过程中, 起着积极的推动作用, 同时对于在他们中传播先进文化, 培养创新精神, 陶冶高尚的情操也起着广泛而深远的影响, 这与和谐校园的构建相得益彰。

在高校建设和谐校园的形势下, 如何利用大学生社团活动来构建和谐校园, 既是我们当前加强和改进大学生思想政治工作的重要课题, 又是我们贯彻落实党中央提出的构建社会主义和谐社会的重要实践。

一、学生社团发展与构建和谐校园有着紧密的联系

1.健康向上的社团文化能促进和谐校园建设。

学生社团覆盖面广, 是共建和谐校园的好帮手。要想在学生生活中深入地建设和谐校园, 就一定要注重管理学生社团的运作。在各个高校里, 有大大小小社团几十个甚至上百个, 几乎涉及到学生兴趣爱好的各个方面。因此, 把学生社团管理好了, 对和谐校园建设有着积极意义。

学生社团是学生自愿加入的组织, 处在学校与学生之间, 具有媒介功能、服务功能。它是学校管理学生的中间层次和衔接点, 可以发挥其双向服务作用。通过经常性活动进行社团内部成员、社团与社团之间、学校与社团之间的相互协调和沟通, 达到协调学校、老师与学生之间的关系。在学生社团活动中, 实现学生社团自我管理, 自我教育, 自我服务, 达到自我教育。同时学生社团在学校的指导下, 承担部门一定的监督、服务功能, 弥补了学校功能和工作人员的不足, 促进了学校管理的完善。学生社团文化的健康发展有利于提高学生思想政治素质。大学生在社团活动中, 通过自行组织、自我操作、自我创作、自我娱乐, 不仅可以满足学生们日益增长的文化生活需要, 密切和发展大学校园和谐的人际关系;而且通过共同参与, 可以增强集体主义观念, 增强其对学校的归属感和认同感, 从而促进和谐教育教学人文环境的形成。学生通过参加社团活动, 在和谐的活动中, 感受到无意识非主动的和谐教育的实际效果, 领悟到和谐的作用, 那么就容易自觉地融入到学校实施的和谐教育教学的师生互动中去。

2.多姿多彩的社团活动能丰富学生的课余生活。

社团活动另一个重要功能就是给大学生带来了多姿多彩的课外活动。社团活动作为校园文化活动的重要组成部分, 其影响力越来越大, 越来越受学生欢迎。据一项关于社团的调查显示, 29.2%的学生认为参加社团丰富了大学的生活;26%的学生认为社团活动扩大了他们的人际关系, 锻炼了人际交往的技巧和能力。这一调查数据说明, 大学生社团文化活动较适合大学生的特点, 在丰富了他们的业余文化生活的同时, 也有利于促进其人际交往能力的提高。

目前部分学生在校园内缺乏幸福感。一些大学生在经济状况、学习问题、就业前途、人际关系以及恋爱等方面遇到困难, 感到缺少幸福。学生社团的活跃有助于解决这个问题。学生社团的活动宗旨是共同爱好者的自愿集合, 这种集合提供了共同话题、共同设计制作、共同实验、共同表演的场所和机会, 产生“物以类聚”的幸福。学生社团同时为学生的技能展示创造条件, 在展示中获得优越感和成功感, 同样能提高大学生幸福感。学生社团活动用一种让参加活动的人融入到活动氛围中, 能够乐于接受的方式交流沟通, 同时, 用公认的活动纪律规定约束每个成员的言行。这样, 自主、平等、自愿的社团活动为大学生之间营造了互相信任、互相理解、互相支持、互相尊重的和谐人际关系氛围, 从而油然而起产生一种心情舒畅、积极向上、乐于奉献的精神状态。可见, 蕴含情感、思想、兴趣、文化理念的活动会有力地推进和谐校园文化的建设。

3.具有挑战性的社团活动能提高学生的素质。

学生社团在独立自主地开展各种社会实践、文化娱乐、志愿服务、科技探索、理论学习、体育竞技等活动。这些活动对学生来说具有一定的挑战性, 能够激发学生积极向上的斗志。在社团活动中, 可以通过互相学习, 互相帮助, 共同解决技术难题, 形成和谐的氛围。学生社团还具有思想修养的互助性, 如对同学的礼貌、关怀等形成成员之间的“帮”、“扶”, 促进校园和谐。

学生在活动中, 没有感到来自外部的要求压力, 身心得到充分的放松。活动的内容和目的、成员之间的相互作用, 通过活动形成的密切配合环境氛围, 完成和实现于潜移默化之中。在某种程度上, 活动收到的教育效果, 尤其对学生的心理品质、道德素养、文明行为的养成, 是课堂上的教学方式所不可替代的。

学生社团活动实现的自我教育是一种和谐教育。如华南理工大学Fresh环保协会举办了主题为“可可西里真相全国高校图片展”的环保宣传和义卖义捐活动。华工英语推广社通过各种各样的活动丰富同学们的课外生活, 提高同学们学习英语的兴趣, 营造校内英语学习的氛围。还有文学社、出版团、广播台等在活动中, 用慷慨激昂的文字, 详实地采访报道学校中的好人好事, 在褒扬先进、抨击弊劣、抒发情怀中教育别人的同时, 本身也得到了教育, 提高了写作水平和采访技能。

学生社团如爱心社、美术协会、摄影协会、音乐协会、体育协会、科技协会, 开展各种高雅的文体活动, 能使学生获得自我表现的良好机会, 使他们在学习生活、道德生活中所承受的各种压力、困惑、失衡得以放松、淡化、超越乃至解脱, 从而促使潜能、创造性、个性得到充分的挖掘与协调的发展。

所以说, 健康有益的社团活动, 能促进学生政治上的进步, 思想上的成熟, 文化素质和身心素质的提高, 有利于人才的全面培养。

二、学生社团概念、特点及当前发展遇到的问题

1.高校学生社团的概念及特点。

高校学生社团是根据社团组建的有关规定, 由具有共同或相近的志趣和理念的高校学生, 基于某一宗旨和目标而自发组织、自愿参加的以自我教育、自我管理、自我发展、自我快乐为目的的非正式组织。

学生社团作为大学生自发组织的学生群众组织, 具有很多鲜明的特征:一是组织形式的自发性。学生社团是在高校管理部门的许可下, 以共同的观念、兴趣、爱好、追求、目标为基础而自发组成的、自愿参加的学生组织。二是群体目标的一致性。学生社团能够成立, 是因为其成员之间在兴趣爱好、特长等方面存在一定的一致性, 社团组织在开展活动方面具有相同的目的性, 大家都能为共同的社团目标而努力。三是组织的松散性。作为一种群众组织形式, 一般都有组织结构松散的特点。其加入手续简单, 退出自由, 不管是组织形式、社团成员, 还是活动主题等都容易变动。四是活动内容的广泛性。由于学生社团种类繁多, 开展活动也丰富多彩, 社团活动会涉及教育、经济、科学、文化、体育等诸多方面。五是形式多样性。随着高校教育的进一步改革, 学生社团实现了向“外向型”、“联合型”的转变, 一些大型社团开展的活动, 在校内外产生了很大的影响, 吸引了众多的爱好者和热心者。六是成效的渗透性。作为学校课外教育的有效资源, 学生社团的充分利用和价值体现必然会渗透到整个教育体系中。

2.当前学生社团发展存在的主要问题。

应该看到, 学生社团在发挥诸多积极作用的同时, 在其管理和活动中也存在一些问题, 值得引起大家的重视。

(1) 缺乏经费支持, 开展活动困难。

目前高校学生社团的建设经费的主要来源有三:其一, 从校团委的行政经费中拨划, 虽然总量不少, 但分摊到每个社团头上, 就微乎其微了;其二, 通过收取会员费获取;其三, 通过社会赞助获得。一般来说, 平均一个社团一年建设经费在几百元到几千元不等, 而一个大型活动通常要花掉社团半年的费用。这种情况在各个高校都很普遍, 以致不少社团不是不愿开展活动, 而是缺乏经费开展活动。 根据调查关于“开展大学生社团文化活动最大的困难是什么”问题时, 37.5%的学生选择经费困难;其次为指导教师缺乏占26.7%, 活动场地紧张占13.3%, 时间矛盾占11.7%, 其他占10.8%。可见经费是当前学生社团发展面临的最主要的困难。社团的许多活动由于缺少资金和场地而无法开展, 更不用说承担大型活动。社团没有活动的支撑, 也就很难发挥其应有的作用, 更谈不上繁荣校园文化。

(2) 学生社团的管理机制不完善。

学生社团虽然是由一些兴趣爱好相同的学生组织的非正式组织, 但如果没有健全的制度来规范, 那么社团也不过是一盘散沙, 缺乏凝聚力和影响力。 一方面, 社团内部管理制度不完善。目前高校中大部分社团建立的章程和管理制度, 往往都流于形式, 社团活动开展存在随意性, 缺乏有效的监督机制, 对社团成员的吸收、管理和淘汰不能从社团自身发展的角度科学开展, 导致社团难以长期发展, 缺乏持久的生命力。另一方面, 学校对社团的管理不完善。现在各高校的社团大都是挂靠在校团委, 由校团委负责全部社团管理。这种管理体制虽然有不少优点, 但是最大不足就是社团缺乏足够的支持和指导。原因有二:其一, 校团委本身承担着大量的组织、宣传工作, 放到学生社团建设上的精力、物力只能是一部分, 而社团建设又是一项纷繁复杂、耗资巨大的工作;另一方面, 许多上层次的、专业性比较强的大型活动, 需要学校多个部门齐抓共管。还有, 就是目前高校学生社团工作一般是义务从事的, 担任指导教师并没有固定的劳动报酬, 这也是导致指导教师配备力量不足的关键所在。

(3) 社团活动形式单一, 缺乏吸引力不足。

当前学生社团发展面临新挑战, 根据调查, 大学生在回答“您认为目前的学生社团在哪些方面存在不足”问题时, 55.8%的学生选择“活动吸引力不大”, 位居四项之首, 47.5%的学生分别选择“活动形式单一”和“社团管理松散”, 40.8%的学生选择“活动内容枯燥”, 18.3%的学生选择“说不清楚”。可见, 在我国市场经济体制改革的新形势的影响下, 大学生对社团文化活动有了新认识和要求。因此, 高校的社团文化活动必须在活动内容、活动形式和社团管理方式上不断创新, 提高社团文化活动的针对性和吸引力, 使之在育人和活跃校园文化生活等方面发挥更重要的作用。

除了上述的三个主要问题外, 社团分类的不科学、不合理;校际之间缺乏必要的联系、交流和学习;社团建设理论沉淀、文化沉淀太少;社团盲目发展、重复建设太多;小社团力量单薄, 相关社团形成不了社团联合体等等, 都是困扰社团建设的较大问题。

三、提升社团发展水平, 促进校园和谐的途径

从学生社团的发展现状看, 也存在着不少问题:管理制度不健全, 机制松散;缺乏正确的价值导向;经费匮乏, 社团的生存与发展难以为继等等。在积极构建和谐校园的今天, 我们必须不断加强对学生社团的建设与管理, 把学生社团纳入学生管理体系, 使社团不拘一格而又健康有序地发展, 在构建和谐校园中发挥积极的作用。

1.加强党团组织对学生社团的领导与管理。

第一, 思想领导。要把有坚定的政治方向摆在对社团成员的要求的第一位。要实现高校的和谐稳定, 必须坚持马克思主义的指导地位, 坚持不懈地用科学发展观的重要思想与构建和谐社会的伟大战略思想主导学生社团文化, 整合学生社团思潮, 指导各项活动。第二, 组织领导。对于学生社团的申报批准、日常管理、日常以及年度的考核奖惩都要有明确的规定, 要做到“有法可依”, 使社团管理科学化、制度化。要进一步形成社团的优胜劣汰制度, 对于管理规范、活动成效显著的社团, 要给予经费等方面的倾斜性支持;对于管理比较混乱、活动不能正常开展、考核不合格的社团, 管理部门要限期整改, 甚至取消其活动资格。党团组织要旗帜鲜明地坚持学生社团活动为构建和谐校园服务、杜绝有悖于构建和谐校园, 有悖于先进文化前进方向的学生社团活动。

2.完善学生社团运作机制, 达到寓教于乐的目的。

一方面, 建立健全社团运作体制, 规范各个学生社团管理。要实现对社团有序管理, 必须建立激励与考核机制。规范的制度、规则的订立与执行, 体现一种共同意志与追求, 一种趋于科学化、规范化的共同价值取向, 避免因感情、经验和兴趣带来社团发展的盲目性和随意性, 从而促使社团中的每个成员都积极投身到社团建设中来, 出谋划策、献计献力, 为社团的成长与发展做出自己的贡献。另一方面, 学生社团活动要生动活泼, 敢于创新。学生社团要以“活动育人, 寓教于乐”为宗旨, 注重无意识教育, 在活动中自然地渗透人生观、价值观、世界观, 以及爱国主义、社会主义和集体主义教育, 克服生硬地把思想政治教育标签贴上去的做法。学生社团活动要创新, 与时俱进, 在内容上, 就要紧密实际、学校的教育教学工作, 以及社会热点问题联系起来, 把握学生的兴奋点、关注点, 随着学生、学校以及社会各方面情况的变化而变化。在形式上, 要不拘一格, 努力形成“百花齐放, 百家争鸣”的繁荣局面, 要以创新的激情和创业的热情开展活动, 力求社团的可持续发展和学生的全面发展。

3.加大对社团的经费投入, 完善监督与激励机制。

学生社团活动是大学教育活动的重要组成部分。缺乏经费支持是目前社团面临的最大困难之一, 学生社团活动也是需要专业背景、人力资源和资金支持的项目。学校应当拨出一定的经费给学生社团开展活动, 尤其如大学生记者团、出版团、广播站为学校承担着广播、出版墙报等日常文化活动, 各种社团开展的对学校各项工作以及教学有促进意义的活动, 实质上既减轻了学校的管理压力, 弥补学校在某些方面的功能和人手不足的缺陷, 又为学生提供了提升专业技能、拓展知识面和奉献社会的舞台, 融洽了学生社团与学校的关系。

在加大经费投入的同时, 也要提高对经费的管理, 并达到有效激励的目的。经费具体使用时还要严加审批、考核, 不符规则的活动一律不批, 批了的就要批到位, 保证活动顺利开展。至于社团的维持经费可以通过奖励划拨, 绩效优异的社团一方面得到精神上的肯定, 另一方面得到经费上的倾斜支持。经费这一指挥棒要牢牢掌握在主管部门手上, 这样就能够充分发挥党团组织对社团的监督管理作用。

4.积极突出社团特色, 着力发展重点社团。

高校学生社团, 由于类型较多, 所以各个学生社团要注意突出自身的特色, 学校要重点建设一批有影响力的社团, 使它们成为专业教育的拓展和延伸, 为学校的人才培养和发展做出贡献。社团活动要有特色是指活动主题突出, 文化品位高, 连续性强且受益面广的活动。

在目前高校社团数量众多, 同时人力、物力、财力有限的情况下, 各个社团要突出自身的特色, 用心打造社团的精品活动项目。如华南理工大学的旅游运动协会曾组织过学生骑自行车出外旅游的活动, 吸引了大批学生参与。该活动既锻炼了身体, 又发挥了学生团结互助的精神。

学校方面也要对影响力大、发展建设较好的部分社团进行重点帮助。为了提高社团发展的竞争意识和社团的竞争力, 华南理工大学定期举行社团间评比活动, 学生社团评选工作分为初评和复评两个阶段。其中初评工作以考察所申报社团在组织建设、社团活动项目开展状况等方面已取得的成果为重点, 并制定相应的审核量化标准。复评阶段以各社团所制定发展规划的科学性与可行性为考察重点, 同时结合学校在学生社团工作方面的规划与工作重点并参照入选社团的初评成绩, 由来自学校办公室、学生处、大学生素质文化教育基地以及校团委的评委组成评审委员会, 以差额评选的方式投票产生重点建设社团。对于重点建设的社团将给予更多的经费和人力、物力上的支持, 使其影响力进一步扩大。对于评比成绩较差的社团进行帮助, 发现其存在的问题, 提出建设性意见和建议。在这样的评选考核机制下, 社团的竞争意识强烈形成你追我赶争先进的良好局面

学生社团的健康发展已经成为推进和谐校园建设的一支重要力量随着高校办学更加开放, 学生社团将会不断发展壮大, 不论是社团组织, 还是参加社团活动的人数都会增多。在健康、有序、和谐、积极向上的活动中, 形成与时俱进的先进社团理念、价值观和社团精神, 不断提高社团活动的影响力, 吸引更多的学生参与, 提高学生的实践能力。高校和谐的价值体系、人际关系、深厚的文化底蕴是通过学生社团的实践活动中逐步形成的。加强学生社团建设, 不断传承现有的校园文化才能使高校的校园文化更具有底蕴, 彰显和谐社会的伟大实践意义。

参考文献

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[5].石凤妍, 徐瑛, 周红蕾.大学生社团:思想政治教育的有效载体[J].2005 (29)

和谐校园健康发展 篇5

保障学生健康成长

----南乐一中校园平安建设工作简介

南乐地处三省交界，是造字圣人仓颉的故乡，天文学家僧一行的故里，这里人杰地灵，物阜民丰。南乐一中就坐落在这个环境美丽、民风淳朴的县城中心。

南乐一中建校于1950年，占地80余亩，是南乐县唯一一所公办高中，2004年被评为省级示范性高中。南乐一中现有54个教学班，在校生3500余人。

近年来，我们强化安全意识，健全制度，加强领导，建好管理队伍狠抓学生管理和食宿、安保管理，积极开展安全教育活动，定期组织各项安全检查，认真开展整改消除活动，高效开展各类专项活动，坚持走读生管理制度，落实夜间巡逻和节假日重点防范制度，落实应急

救援逃生演练，坚持安全工作总结、评比制度，全力做好安全工作，由于校领导的高度重视，近年来学校的财产安全、食品安全、消防安全等没有出现一次责任事故，赢得了上级、社会和学生家长的一致好评。学校连续几年荣获市级“平安建设先进单位”“反邪教工作先进单学习食品安全宣传版面

位”“思想教育先进单位”等荣誉称号，2010年校党委被省委组织部评为“全省五好基层党组织”。先将有关情况汇报如下：

一、建好两支队伍，确保组织健全信息畅通

学校工作方方面面，牵涉到的事多、人多，稍微一疏忽，就可能给安全工作造成隐患。为此，我们在安全管理队伍建设上以学校保卫处为平台，建立了教师和学生两支管理队伍，并对他们加强领导，即健全了安全管理组织，又确保了安全信息畅通。

（一）在教师队伍的管理上，我校以安全工作领导小组为抓手，一方面与各部门领导签订安全责任书，明确各自的职责和管辖范围，要求他们全面负责相关处室安全工作的部署、计划、教育、总结及相关人员工作的督促工作，要求各班班主任写好安全教案、上好安全教育课。另一方面要求各处室指定一人专门负责本处室的安全工作的汇报、各项安全工作的开展和各项制度的落实。

（二）在学生队伍的管理上，我们以政教处为抓手，要求各班班主任写好安全教案、上好安全课、开好主题班会，并要求每班班委中有一名副班长专门负责学校各种活动的反馈，利用好《班级日志》加强学生的安全管理，各班的副班长有各年级年级部和政教处共同领导，年级部分管政教的副主任负责本年级的安全工作，学校保卫处不定期的对各年级安全工作的开展情况进行检查、评比，确保学校各类安全活动、安全要求落到实处。

二、突出责任意识，增强全校师生的责任心

安全工作涉及到学校方方面面，安全无小事，事事关系到师生的切身利益。为把安全工作落到实处，我们遵循“责任到人，措施到位，坚持到底，追究从重”的原则，健全制度，明确分工，切实做到了人人都是安全员，时时事事有人管。

为加强学校安全工作的领导，学校成立了由校长郭运生任组长，纪委书记程良为副组长的学校平安建设领导小组，学校各处室、年级部配合分管副校长具体抓各项安全工作的落实。按照学校安排，每学年初郭校长都要与各处室、年级部分别签订安全责任书，层层落实安全责任。

为落实责任制，增强学校安全工作的责任心，我校又采取了以下措施：一是定时统一部署安全工作，校党委、校委会定期检查学校安全工作，制定学年或阶段性的安全工作计划；二是制定详细的工作制度，根据实际情况我校制定了《学校安全工作制度》《学生安全管理制度》《学生寝室管理制度》《公物保管制度》《校内安全定期检查制度》《岗位安全职责》《学校机动车辆管理规定》《安全管理量化评比细则》等安全工作制度。这些制度的建立，明确了主管人员的责任，落实了安全工作措施。

三、狠抓三处关键内容，做好学生管理和食宿、安保管理

我们在“安全第一，预防为主”方针的指导下，一方面使广大师生从从规章制度上、思想认识上、措施行动上充分认识安全工作的重要性、必要性，另一方面依据学生学习生活“三点一线”（即教室、寝室、餐厅）的特点及门卫工作的实际，以学生考勤管理、餐饮管理、就寝管理及门卫管理为切入点，切实做好学生管理和食宿、安保管理，为学校的平安和谐提供了载体，找到了突破口。

（一）在学生管理上，我们狠抓考勤管理。我们制定了学生请假制度，明确了学生请假的程序和手续，要求学生无论什么理由离开学校，必须写请假条，由班主任签字后方能离开，班主任要规范填写有关内容并妥善保存；学生请假后由班主任立即与学生家长（或监护人）联系并留有记录。为落实学生考勤管理，要求各任课教师如实填写《教室日志》，明确上课教师为安全第一责任人，检查落实上课人数，对学生请假原因及时登记，对未请假没到校的学生，及时通知班主任查明原因。

（二）在餐饮管理上，加强管理监督确保食品安全。2009年我校在全县各学校中第一个取得了“餐饮许可证”，为了能更好的为学生提供饮食服务，我校引进郑州正规的餐饮公司规范管理我校餐厅，提高食品质量，学校加强食品卫生监督检查，保证所有从业人员都有个人健康证。同时，学校总务处安排一名专职教师王伟负责餐厅，一名专职教师负责小卖部，严把食品采购、加工、销售关，做到专职人员天天查，并把检查结果公布于众。

（三）在就寝管理上，建立专职寝管员和政教处、班主任多层管理的住寝管理体制。专职寝管员坚持24小时值班，发现问题及时反馈；政教处全面负责寝室纪律和班主任查寝上岗的监督，每天通报违纪寝室和查寝缺岗班主任；班主任分工合作，查寝到铺，落实学生就寝情况，杜绝学生夜间外出。由于领导重视，措施得当，近年来我校食宿方面未发生任何责任事故。

（四）在安保管理上，学校严格管理。我校的安保分为政保室和门卫，他们是学校安全工作的重中之重。政保室有保卫四人，实行三班工作制，坚持全天24小时值班，关键时间段交叉上岗。他们认真落实出入登记制度、校园巡查制度，做到记录详细、巡查认真。门卫有三人，为切实加强门卫管理，做好学校的安保工作，我校制定《门卫值班制度》，对门卫管理由吉洪波专门负责。学校还安装有16个监控，日夜守护者校园，内保人员还按上级规定配备了完备的警具器械，目前，我校保卫人员有效保证了校园安全。

四、开展四类专项活动，增强安全意识提高防范能力

为引导广大师生增强防范意识，提高防范能力，确保人身和财产安全，创建平安和谐校

园，我们创新形式，丰富内容，积极主动地开展各类活动，对增长安全知识，强化安全意识，提高防范能力达到了良好效果。

（一）规范开展安全教育活动。

学校组织学生消防演练

做好安全工作，首先要做好宣传教育。为此，我们利用升旗仪式、班会、校园广播、讲座、版面宣传、安全演练等形式进行安全宣传教育，如每年都定期由我校的法律顾问冯红光老师为学生开展法律讲座，聘请我校兼职校医丁进京大夫为学生开展卫生讲座。学校还经常召开班主任工作会议方面安全教育，蜡烛，不夜间外好的车，不去网业性场所等。各分重视安全教验课老师上课前安全注意事项。了师生的安全责任意识。

（二）定期开展安全检查。为准确了解学校安全工作全貌，时刻把握安全工作动态，给学校安全工作决策及工、工作部署提供依据，每学期学校都要组织有关人员对学校安全工作进行专项或全面检查，并把结果以通报的形式下发有关处室和工作人员，要求他们排查安全隐患，落实整改措施，务求整改实效。

（三）认真开展整改消除活动。安全工作勤在检查，重在隐患的整改消除。为此，我校完善安全隐患排查、整改、消除工作程序，确保重大隐患整改消除及时到位。

（四）高效开展各类专项活动。为增强安全工作的针对性，我校都根据上级要求，扎实开展各类专项或针对性安全活动。如我们专项进行了安全大排查、火灾隐患排查治理、剧毒化学物品基本情况排查统计、避雷设施专项检查整改等活动，确保了学校各项安全制度的落实，有效的督查了不落实的人，落实了不落实的事，及时发现了隐患并进行了整改。

五、坚持制度落实，全面推进检查、整改、消除工作

有了制度，落实是关键。学校的各项安全工作要落到实处，其关键在于学校的督查能否及时发现问题，及时整改。我们的主要做法是：

（一）落实走读生管理制度。走读生管理是学校安全管理的一个重要方面。为加强走读生的管理，我校与走读生家长签订《安全协议书》，明确学校、家长的管理责任，并向家长

对学生进行各如不在寝室点出，不乘车况不吧、游戏厅等营任课老师也十育，体育课、实都要给学生讲

学校组织学生进行逃生演练

这些活动增强

提供学校的作息时间、管理制度，要求班主任与家长保持联系，及时通报走读生在校的表现情况，对旷课、迟到、逃学的学生及时通知家长到校，共同对学生进行教育。

（二）落实夜间巡逻和节假日重点防范制度。为提高夜间值班质量和节假日安全管理质量，控制夜间值班和节假日期间校园安全事故和治安案件的发生，我校在明确夜间巡逻和节假日值班要求的基础上，实行谁值班谁负责，出了问题谁承担的工作方式提高值班质量。

（四）落实应急救援演练制度。为应对突发安全事件，学校在安装电子监控系统对重要部位实行全天候监控的同订完善《紧急情况应急处置常见紧急情况的处置制定措施和救援方案，并根据预期开展逃生演练、消防演练县消防中队等单位到校开演练。今年高考，我校又结了《高考期间应急预案》，时，每年都修工作预案》对详细的预防案内容每定等，多次邀请展应急救援合实际制定

学校法律顾问冯红光做法律

对防范侵害学生事件、道路交通安全事故、消防安全事故、饮食卫生安全事故、拥挤踩踏事故、用电安全等制定了详细的预防措施和应急预案，为高考顺利进行提供了有力保障。

（五）落实安全工作总结、评比制度。为准确掌握各部门安全工作开展落实情况，我们制定《安全管理量化评估细则》，对各处室、年级部的安全工作进行量化评估，有力的促进了各部门安全工作的落实。

六、明确工作重点，全力做好下一阶段安全工作

和谐校园健康发展 篇6

严格要求与正面引导相结合，使学生健康成长

初中阶段正是身体、心理成熟的重要时期，学生普遍存在敏感、焦虑、叛逆等不良情绪，留守学生还容易形成孤僻、自卑、易怒等性格，甚至发生冲突、破坏公物等行为，他们的违纪比例大于一般学生。因此，对这部分学生在严格要求的前提下，做好正面的引导工作，是非常重要的。新生入校，我们先组织八天军训，在增强学生体质的同时，让学生体会什么是团结、互助、拼搏、顽强、坚韧，培养他们良好的行为习惯与意志品质。我们还充分发挥“关工委”的作用，邀请有影响力的老教师、老模范来校讲座，让学生树立理想，明确生活目标，并且这些活动取得良好的效果。

党员教师与留守学生结对子，关注学生全面发展

全校50名党员，每人与三名学生结成对子，做到每周一次学习检查、每月一次谈心、每学期一次家访，及时发现问题、解决问题。针对个别学生经济上的困难，学校组织全校教职工捐赠，并联系扶贫协会、人大代表等社会有识之士帮扶，既从生活上解决这部分学生的后顾之忧，也让他们体会到社会的温暖，鼓励他们今后能通过自己的努力与奉献去回报他人、回报社会。

建立同伴互助制度，让留守学生感受集体温暖

班级将留守学生均匀分到各组，通过组内活动，尽快消除他们自卑、敏感的心理，更重要的是搭建展示留守学生的平台，展示他们积极、乐观、自律、灵活的一方面。如在班会上，让这部分学生介绍父母打工地的风土人情、手工艺品、美食小吃等，使他们受到关注，以培养他们的自信心与自豪感。在体育节、艺术节上有意识开展集体项目，如拔河、传球、运水、接力、大合唱等。突出集体的智慧、团结的力量，让他们成为集体的一员，以为集体做出贡献而自豪。

家校合作，创造学生与父母沟通的机会

充分发挥家长学校的合作作用，采取家长会、听报告、看录像、感恩教育等形式，对家长进行如何教育子女、如何与子女沟通等方面的培训，让家长认识到父母是孩子的第一任教师，让家长认识到关心孩子不是给他们买吃的、穿的、玩的，更重要的是心灵上的沟通，平时的呵护与理解。我校多次开展感恩励志教育、亲子活动、“最美瞬间”摄影展、“最美孝心少年”演讲等活动，这些活动得到家长的高度好评，活动中多次出现两代人相拥而泣的感人场面，给人以“多年坚冰一朝融化”的喜悦。这些使家长明确了自己的责任与义务，掌握了正确的教育方法，也使学生理解了家长的艰辛与期望，增进了彼此之间的感情。

充分发挥心理健康教育优势，及时解决留守学生心理问题

我校在1993年以实施国家级课题《中小学生心理健康教育的实验研究》为起点，坚持开展心理健康教育活动，在“十一五”“十二五”期间分别实施了省、市级课题《中学阶段单亲家庭子女教育的对策研究》和《心理健康教育对学生早恋作用的影响》，不间断的专题性的课题实施，为心理健康教育培养了师资、提供了经验、打下了基础。目前，我校有国家二级心理咨询师两名，还有一批心理健康教育爱好者，可以开展较为专业的心理咨询、心理辅导、教育讲座。学校以此为基础，坚持开展亲情教育、考前辅导，开设“心里话信箱”，创办《心理健康报》，每周开一节心理健康教育课，及时解决、疏导学生心理上一些问题，效果显著。

建设校园和谐环境促进学生健康成长 篇7

校园环境的建设, 目前各高校非常重视。校园环境的建设是给学生创造一个积极向上、和谐高尚的建筑外部环境, 给教师营造一片良好的执教空间。校园环境像无声的课堂, 它的一草一物都孕育着丰富的思想内涵, 对学生有着高度的启迪感和导向性。在高校学生职业道德的培养教育、品格修养成形、情感的塑造方面起着极其重要的作用。这里以重庆工贸职业技术学院校园环境的建设为例, 说明如何建设校园和谐环境、促进学生健康成长。

校园环境的建设, 首先在于布局。重庆工贸职业技术学校校园的布局主要体现功能区分合理, 有动有静。教学区、实训区、生活区、办公区和运动区相对独立, 各功能区以道路和景观相隔, 互不干扰, 学生学习、休息、运动的地方相对分开。教学区有教学大楼、图书馆, 实训区有建筑实训场、建筑、化工、机电等实训楼:生活区有多幢学生宿舍、食堂;办公区的办公大楼;运动区有田径场、泳场、球类场馆;这些布局必须有利于学校发展, 有利于学生身心健康。

校园环境的建设, 其次是在于环境的点缀, 是以环境优美塑造人、景观丰富陶冶人、雕塑有形激励人。重庆工贸职业技术学院校园环境的建设有利于打造大学生, 以绿为中心的指导思想, 全院的绿化面积达50%, 以绿为主。平面有草坪, 立体有高矮不等的木本植物, 品种多样, 充分体现了以绿为中心的指导思想。利用群山的自然环境, 人工打造的人文景观。作为校园环境和广场空间的底色, 校园在森林中, 人活动在景观中。强调“以人为本”的布局理念, 注重景观环境的可视性与实用性的结合, 注重师生的感受, 创造人性化的空间尺度。建立不同层次的交往空间, 满足其学习、交谈、讨论、聚会等活动的需要。体现校园文化的特质, 营造出“人、建筑、自然”和谐的校园空间。校园环境优美:有山有水, 有花有草地、有林地、有池塘、有小桥流水;景观丰富:人物景观, 有历史人物如孔子、鲁迅、培根、牛顿等, 有英雄楷模如苏武、孔融、李大剑、毛泽东、邓小平等;雕塑有形, 就地取材, 有效利用地形地貌, 简单雕塑来打造校园。

校园环境的建设第三是重点景观的打造。一是校门作为主要入口, 为传达十年树木, 百年树人的理念, 是外部环境与校园环境的过渡空间。形状为瓶颈状, 且为下坡地形, 大门设于斜坡底较平坦处, 前为入口广场, 种植的高大乔木形成一块林地, 林前广场水池壁刻有“天行健, 君子以厚德载物”、“厚德、博学、强技、创新”, 与大门对应, 给学生耳濡目染的感召、启示和教育。池壁瀑布辉映, 其景观的打造应给人一种气势磅礴、高贵典雅的第一感觉;二是中心广场, 这是校园活动的核心区, 中心立面上通过景架的构成形成视觉的焦点, 景架为蓝色、黄色、绿色, 分别代表学院水电建筑、财经贸易和农林所涉及的专业类别, 柱上有思源、思进、思想, 从不同角度跃入眼中, 又似一本摊开的书本, 喻意知识之门。周围是标志建筑:图书馆、二教楼, 还有学生活动的运动场, 宽广无限, 大气磅礴。三是图书馆周围的景观塑造, 图书馆是知识的殿堂, 是学生学习的场所之一, 周围环境力求创造一个安静、疏朗可自由交流的学习休息的户外场所。人造溪流, 小桥流水, 石刻林立, 树木茂盛, 有桌有凳, 方便学习, 溪间小路, 溪流池塘, 塘边小亭, 激励学生多读书, 博学广闻。现代园林文化底蕴丰厚。四是绿化美化校园, 重庆工贸职业技术学院园林景观主要考虑以绿为主, 充分注重“人、树、建筑”三者的关系, 逐步形成森林中的校园, 把校园景观空间塑造成绿色植物为底色, 校园文化、人文生活为点缀的人性化空间。

校园环境的建设第四是合理组织交通, 合理的交通组织是校园安全的前提, 是校园环境建设的重要部分, 更是健康的保障。重庆工贸职业技术学院校园交通组织实行人车分流的道路交通体系。校园入口从319国道涪南路进入, 由道路将功能分为教学、运动、生活和实训等区域, 景观道路分为三级:车行道、步行道和山坡游步道。

校园主入口, 36米宽道路供车行, 大气、开阔、安全、便捷。道路两边人行道宽各3米;形成校园人走人行道, 车走车道。校园环境道路由南北向主轴线道路、南北向辅助轴线道路和东西向主道路、东西向辅助道路组成。南北向主轴线道路可直达办公楼、一二三教学楼、图书馆实训场等, 南北向辅助轴线道路可直达食堂、学生宿舍、一教学楼、超市等, 东西向主道路可直达图书馆、二教学楼、教师值宿楼、食堂、学生宿舍, 南北向辅助轴线道路可直达机电实训楼、建筑实训场、化工实训楼、建筑实训楼、机电实训楼等。人车分流, 互不干扰。

参考文献

[1]萧笃宁, 李秀珍, 高峻, 常禹, 李胜.景观生态学[M].北京:科学出版社, 2008:20.

和谐校园健康发展 篇8

1、学习问题引发的心理冲突, 主要表现:

专业与自己兴趣不符的冲突, 知识基础与学习内容的冲突, 学习期望与现实环境的冲突等。由于专业是家长选的, 不符合自己的兴趣, 而且没有及时调整认知导致厌学, 产生退学念头;由于初中知识基础差, 对英语、数学听不懂 (用来访者的话说是“听天书”) , 这种情况使学生产生了自卑、厌学等倾向, 睡觉、打闹等行为;期望获得知识和技能并能毕业后找到理想的工作, 但是又不知道怎么学 (来访者原话:“上课想学但不知道如何学) ;没有了升学压力, 失去了目标和方向, 很迷茫。

2、人际交往障碍, 主要表现:

自我封闭、人际交往不协调 (与家长、老师、同学等的不合) 等, 并导致心理孤独、抑郁、焦虑、自杀倾向等。网上对话、交友等冲淡了现实的人际交往, 而且无法给学生感情上的慰藉;性格内向与错误的认知导致了学生自身缺乏交往的主动性;青春期的逆反心理导致了交往不协调;交往受挫的情感体验使学生产生人际交往的畏惧;独生子女及其他环境使学生形成的自我中心的处事态度不利于人际交往。

3、情绪情感障碍主要表现:

情绪低落、烦躁、郁闷、有产生暴力倾向等。人际关系不协调, 没有安全感和归属感, 导致产生的烦躁不安、郁闷;谈异性朋友感情受挫导致情绪低落, 长时间不能走出低谷, 甚至产生自杀、报复的行为倾向;缺乏合理的情绪宣泄方式, 在某种委屈或压力下不能控制自己的情绪, 从而产生打架斗殴行为。

4、自我意识障碍主要表现:

高傲、自卑等。主要原因:不能正确的全面的评价自己。过高的看到自己的优点, 以自我为中心、高傲、自以为是等导致了脱离同学, 产生焦虑等情绪;过重地看到自己的缺点或不足, 如自己长得个子小、不好看等, 产生自卑倾向。由于不能正确认识自我, 又想引起别人的注意, 于是出现不少学生出现奇装异服、怪发、超出常模的言行举止。

目前, 学生的心理问题已经成为学校的重大安全隐患, 严重威胁着学校的平安和和谐, 这种情况应引起我们足够重视。

二、针对学生心理问题采取的措施

1、进行问卷调查, 把握学生心理状况

在新生入学2—3周左右, 用心理健康调查问卷对新生的心理健康状况进行调查, 有利于及时掌握学生心理发展状况, 了解学生个性心理特征及心理健康情况;有利于及时发现学生的心理障碍, 并有针对性的进行疏导;有利于对学生心理健康状况和心理素质发展的规律进行系统的监控、评价与研究;有利于界定不同年级、不同群体学生在心理健康教育、心理咨询和心理治疗方面的需要, 便于学校教学、管理、德育等工作的开展。

2、分析年级特点, 进行心理讲座

心理讲座能够有效地传播心理知识, 提高学生心理素质, 对学生心理问题出现有较强的预防效果。如根据中等职校不同年级学生的身心特点及面对的主要问题开展心理健康系列讲座。包括一年级学生的适应问题、学习问题, 二年级学生的人际交往、人

些社会学、科学发展史、科学家专家等作品;文科类学生要加强他们的探究能力和分析总结能力。对于新生, 要制定科学的人文阅读规划, 确定阅读书目;对于老生, 要根据他们的阅读情况, 及时进行调整。教师在行为上, 要以身作则, 在潜移默化中使得学生产生阅读的兴趣, 让他们认识到阅读的重要性。

生观问题, 三年级学生的就业心理、择业观念等问题。通过系列讲座及时地解决同学们比较关注的心理问题, 指导学生的学习、生活、成长及就业。

3、建立心理咨询室, 开展多种形式的心理咨询

建立心理咨询室, 创设安静、温馨的咨询环境。充分运用面对面、电话、邮箱和网络等多种咨询方式。对有心理问题或心理问题倾向的学生针对其具体情况利用咨询技术进行耐心、细致的心理疏导, 帮助其解决心理困惑或障碍, 同时对问卷调查中发现有心理问题的学生直接发出邀请进行沟通咨询。

4、心理教育与班级管理相结合, 建立信息沟通渠道

心理老师加强了和班主任的沟通和联系, 使心理教育更具针对性。一方面对班主任进行心理知识和技能的培训, 提高其班级管理能力;另一方面, 班主任可将有心理障碍的或者心理倾向的学生推荐给心理老师进行疏导, 从而把学生的心理问题消灭在萌芽当中;最重要的是建立了信息沟通渠道, 班主任会把学生的表现及时反馈给心理老师, 心理老师把握情况后再做针对疏导, 从而收到预期效果。

5、营造良好心理氛围, 促进学生心理健康

利用校园文化的多种形式, 营造良好的心理健康教育氛围。在校园增设心理健康板报专栏, 进行心理健康教育知识广播, 开展心理健康演讲会等, 广泛宣传心理卫生知识, 心理健康教育中心和咨询室的职责、原则和任务, 学校开展心理健康工作的方式、方法, 心理辅导与心理咨询的意义与作用, 提高学生对心理健康意义的认识水平, 并加强校风、学风建设, 以创造良好的心理健康教育的氛围, 对学生的心理健康起到潜移默化的作用。

6、开展课外心理健康辅导活动

坚持以学生为主体, 教师为主导, 开展课外心理健康辅导活动, 其目的是要让学生在活动中掌握心理常识, 锻炼、提高心理素质, 作为对课堂教学的有益补充。并通过观察学生的活动, 帮助学生及时发现自己在学习和成长中存在的心理问题, 了解增进心理健康的基本方法, 懂得如何去改变和纠正自己那些不健康的心理问题, 进而增强适应社会和心理自我调适的能力。

三、上下联动, 教育效果明显

通过全校上下联动, 心理教育和其他教育和管理的配合, 使学生教育收到了良好效果。通过心理测量发现我校学生心理健康总体水平有了大幅度提高。通过回访及班主任反映, 来访学生心理问题大都得到解决;问题生经教育后走上了正规的学习和生活。从整体看, 学校多年来没有发生重大恶性事件;学生违纪率呈下降趋势;因厌学导致退学的学生占得比例也越来越小;学生的言行举止越来越文明;学校的心理氛围、校风和学风得到良好的改善;毕业生绝大多数受到企业的欢迎等等。

总之, 学生心理健康教育工作是一项长期、重要、迫切的系列工程, 需要我们全体教育工作者的共同努力, 需要我们不断摸索、学习和总结, 需要我们动员一切可以调动的因素为之服务, 从而提高学生的心理健康水平, 创造平安和谐的校园。

[1]潘洪建, 魏游, 环蓉.大学生阅读:现状与对策[J].扬州大学学报 (高教研究版) , 2009 (05) .

[2]李强天.大学生阅读现状及成因探析[J].科技资讯, 2009 (34) .

[3]魏延庆.“人本”理念下的当代大学生人文素质现状分析[J].安阳师范学院学报, 2007 (04) .

摘要：在现阶段的中等职业教育中, 学生的心理问题已经成为威胁校园和谐的一个重要因素, 学生因心理问题导致自残、自杀、杀人的事情屡见不鲜。由于社会、学校、家庭及个人等多种因素的影响, 学生的心理健康问题日趋严重, 逃学、旷课、打架、酗酒、抽烟、自残等不良行为不断出现, 特别值得引起高度重视。本文认为加强心理健康教育是解决学生心理问题、创建平安和谐校园最重要的一环。

和谐校园健康发展 篇9

一、贫困大学生的心理健康问题

随着高等学校在校学生数量的快速增加, 贫困学生的绝对人数也在不断攀升, 全国大学生中贫困生的比例达到了30%, 特困生比例为10-15%。贫困大学生作为高校大学生的一个特殊群体, 其经济贫困问题已经引起社会和有关部门的广泛关注与高度重视, 同时也采取了一些措施以保证他们顺利完成学业。

然而, 许多教育者往往忽视了贫困大学生出现的另一个贫困———心理贫困, 贫困的家庭、经济上的重负, 往往导致心理上也承受着巨大的精神压力。贫困使大学生心灵深处自觉或不自觉地产生了一种挫折感, 从而导致自卑、抑郁、焦虑、孤僻、人际关系敏感、自我封闭等一系列心理问题和心理障碍, 表现出如沉默寡言、易受暗示、敏感多疑;有的逃避现实、抑郁孤独、自暴自弃、轻生厌世甚至以不正确方式“脱贫”走上违法之路;有的思想偏激、因贫生耻、因贫生怨、愤世嫉俗甚至对社会和学校怀有敌意;有的把贫困作为一种借口, 依赖“贫困”一味地向学校和社会伸手等。贫困大学生的心理贫困是隐性的, 其危害性却直接影响校园的稳定和和谐。

心理健康是指一种持续的心理状况, 主体在这种状况下能作良好的适应、具有生命的活力、能充分发挥其身心的潜能, 这是一种积极的丰富的状况, 不仅仅是没有疾病。北京师范大学心理学院教授、博士生导师孟庆茂等人从评价的角度对大学生健康结构进行探讨:认为大学生心理健康结构由以下因素构成:分别为目标实施、方向感、成功经验、自我激励、自我认可、合作、同情心、人际知觉、环境利用、自主性。他们大都强调了心理健康应具备的三个条件:一是具有良好的自我调控和适应能力。二是能与他人建立和谐的人际关系。三是具有健全的人格。用这个标准审视贫困大学生, 他们中有不少人在心理健康状况上呈现出人际关系敏感、敌对性、躯体化、强迫症状、精神病性, 贫困大学生心理健康水平过低, 容易患各种心理疾病。如一些贫困大学生常有郁闷、恐惧、敏感、多疑、自卑和孤独、自我评价偏低、情感不稳定等表现。近年来, 贫困大学生因为心理健康问题导致退学、休学甚至引发的校园不稳定因素增多对构建和谐校园提出了严峻挑战。

二、贫困大学生心理健康问题初探

1. 外在因素———贫困的家庭

经济的窘迫已经成为大多数贫困大学生巨大的心理压力。调查表明, 贫困大学生在校期间最大的心理压力来自于经济上的困难。经济贫困是导致贫困大学生心理贫困的直接原因。凡是贫困大学生, 多有相似的家庭背景, 或地处交通闭塞、自然条件恶劣、经济发展滞后的贫困山区, 或兄弟姐妹同时上学, 家庭经济负担异常沉重, 或父母积劳成疾、体弱多病挣钱困难, 或家庭遭遇无法抗拒的天灾人祸等。无论哪一种情况, 都令贫困大学生为自己不能自立而苦恼, 不能为父母、为家庭减轻压力而焦虑, 生活在一种自责、愧疚的心理状态中。因此, 贫困大学生承受着更强烈的改变家庭状况的压力, 他们在校期间能刻苦学习希望拿到更多的奖学金。同时也千方百计寻求机会打工挣钱, 期望为自己解困, 然而这种打工又是以耽误学业为代价的, 因此他们经常处于一种想打工挣钱又怕耽误学习, 想学习又需要打工挣钱的矛盾冲突之中, 久而久之, 无法解除的心理冲突使他们在个性与人格上发生变化, 甚至出现某些精神病症状。

由于他们长期生活于贫困之中, 形成了与他们的社会存在相适应的生活方式、行为规范、价值观念和心理定势。贫困文化中的负面因素, 如思维方式的封闭性, 对社会不公平现象的敏感和绝望, 缺乏自尊以及抵触社会主流文化导向的集体无意识等, 显然具有落后性。而且贫困大学生进入大学后一般带有家庭所属的社会身份特征表现为价值观、行为方式、语言、衣着以及与个人生活紧密有关的各种有形或无形的符号, 从而形成一种贫困文化的所谓“社会遗传”。根据社会心理学的一般原因, 身份本身就是一种十分重要的社会归属。大学里教师的教学与学生的学习活动并不因为学生的家庭背景有所区别, 但贫困大学生的心理发展却必然会在这种社会归属中遭遇冲突, 产生自卑等不和谐心理。这样就会导致不少贫困大学生不善于调节自己的情绪, 与周围的同学相处不融洽心理过于敏感、行为上表现出不合群、内心深处有孤独感, 从而造成人际交往和人际沟通的困难。

2. 内在因素———脆弱的心灵

不良的心理素质是贫困大学生产生心理贫困的主要原因。经济贫困并不必然引起心理贫困。贫困大学生产生的心理贫困主要取决于贫困大学生的心理素质。部分贫困大学生心理素质不高, 主要表现为:

一是自我意识水平不高, 容易发生自我评价偏差。由于家庭经济的困扰, 许多贫困大学生不能正确认识与悦纳自我, 自我认识与体验水平不高, 容易发生自我评价偏差。这种偏差一方面表现为自我评价偏低、心理惆怅、焦虑、惟恐不能完成学业、自卑感强;另一方面与此相反, 经济的贫困让少数学生产生了过强的自尊心、自傲、敏感。

二是贫困大学生人格特质的不完善, 容易产生抑郁心理。贫困大学生在人格特质上更多表现为内向、谨慎、自我封闭、情绪化, 这很容易导致他们为一些无谓的事情心烦, 总觉得别人厌恶自己, 难以集中精力做事。

三是贫困大学生的心理防御机制和能力较差。容易采取消极的心理防御方式维持心理平衡, 是个体自我保护的需要。当一个人面临挫折的时候常会调动自身的适应性机制包括心理防御机制和心理调节机制来维持心理平衡。贫困大学生由于经济贫困, 或某方面能力不强, 人际交往的失败, 加之偏高的学业抱负, 往往更容易形成挫折感。而面对挫折, 他们又常常采用压抑、文饰、过度自尊等消极的心理防御机制来应对, 虽然这种防御机制能够暂时缓解心理的矛盾和冲突, 但极容易形成逃避, 退缩等习惯的应对方式和各种心理问题。

3. 社会因素———贫富的分化

改革开放30年来, 中国农村发生了翻天履地的变化。但相对城市而言, 农村许多地方依然交通不便、信息闭塞, 许多农户收入低而且不稳定, 加上农村对于计划生育的国策贯彻阻力较大, 目前考上大学的新生, 家里一般都有两三个孩子, 甚至更多。如果有几个兄弟姐妹读书, 就使他们的经济困难更突出。因而, 贫困大学生的心理很难适应新变化的环境, 心理就会承受着较大的心理压力, 个体就会与社会与他人产生矛盾冲突。

4. 学校因素———校园文化的冲击

校园非主流文化的影响是贫困大学生心理健康问题的诱因。丰富多彩的校园文化生活对贫困大学生的生活和学习必然产生潜移默化的影响。但是受大学非主流文化的消极影响以及贫困大学生自身的错误认识, 许多贫困大学生承受着来自同辈群体中的心理压力, 从而引发多种心理疾病。如大学生中追求高消费的攀比风、恋爱风、给囊中羞涩的贫困大学生带来了沉重的心理负担, 从而成为心理贫困的重要诱因。在学校教育中, 不仅存在班级、年级等正式组织, 同时也会形成与学生家庭背景和社会身份文化差异有关的非正式组织以及相应的生活方式。而一部分贫困生进大学后, 在试图融入各种正式和非正式组织的过程中, 强烈感受到自己与周围人群的生活状况有太大的反差, 加上大学中条件比较优越的独生子女缺乏贫困生活的体验、对贫困大学生的贫困状况的同情与理解, 有的甚至歧视、奚落、嘲笑贫困生的寒酸, 这样就加剧了他们的心理失衡, 以致他们把同学交往中的一些正常行为加以误解, 形成心理障碍。

三、促进贫困大学生心理和谐的措施与对策

1. 做好心理疏导, 开展经常性的心理健康调查与研究工作。

为对学生心理状况有一个全面的了解, 要针对不同年级、不同性别学生来源进行分类, 有意识地开展学生心理问题研究, 进行归纳、整理, 采取积极、主动的办法和措施, 预防可能出现的情况, 如:对新生要对他们进行生活、学习环境适应性方面的调查;二、三年级学生要关心他们在适应环境后学习和交往中出现的问题;大四学生则应重点放在适应社会、加强对未来职业适应方面的问题。要加强高校与高校之间、系与系之间的信息交流, 预防学生中可能出现的问题, 交流在处理心理问题方面采取的措施和方法。同时, 还应加强问题发现的途径和处理问题的方法的研究, 并形成以心理咨询中心为核心, 系部管理干部队伍为枢纽、学生骨干为信息源的信息网络体系。

2. 做好资助工作, 建立多元资助贫困大学生的政策体系。

贫困大学生面临的经济困难是他们最大的心理压力。对此, 我国政府和各高校为保证贫困大学生顺利完成学业进行了积极探索并且取得了明显成效。今后应该加强对贫困大学生资助工作的制度化建设, 建立多元化资助贫困大学生的政策体系, 逐步建立起以奖学金、助学贷款、勤工助学基金、特困生补助和学费减免 (简称奖、贷、助、补、减) 为主体的多元化资助经济困难学生的政策体系, 广泛募集社会资金、严格管理、合理使用、实施“绿色通道”制度即对家庭经济困难的新生一律先办理入学手续, 然后再根据核实后的情况分别采取资助措施, 最终实现确保每一名学生不因经济困难而辍学的工作目标。其次, 媒体应加大宣传力度呼吁社会各界有识之士仗义疏财, 学校不应歧视贫困生, 而应给予他们更多的关心和关爱。当然所有这些措施仅仅是治标, 而非治本。因此, 更为重要的是要发挥贫困大学生自身的主动性、积极性、鼓励他们通过勤工助学、自强自立。一位大音乐家曾说过:“贫困是能够激发人类智慧的伟大因素, 通过劳动可以使他们走向社会, 积极适应社会, 成为坚强的化身、独立的化身。”

3. 做好思政工作, 加强思想教育, 助困与育人相结合。

学校以育人为根本宗旨, 贫困生问题的解决也应遵循这一宗旨。在帮助他们解困的同时, 应着重培养他们自信、自强、自立的精神。俗话说“扶贫先扶志”, 我们关注贫困生, 不仅要给予物质的帮助更要关注他们的精神世界, 加强对他们的思想教育, 帮助他们树立生活的信心, 增强战胜困难的勇气;教育他们认识到自己肩负的历史使命, 要在困难面前不气馁、不消沉、不退缩, 要靠自己的努力赢得生活、赢得他人的尊重。

4. 做好勤工助学工作, 帮助大学生“精神脱贫”。

教育部社政司副司长冯刚在首届中国高校帮困育人工作研讨会上明确表示, “勤工助学”是吸引困难与非困难大学生共同参与社会实践、提升专业技能的一种渠道。目前在校的贫困大学生不仅需要经济资助, 而且需要“精神帮扶”。一方面, 勤工助学有望提高在校大学生的社会经验和处事修养, 改变一些学生“有知识、缺文化;有智商、缺智慧”的尴尬现状;另一方面, 有助缓解贫困生的经济和心理的双重负担, 避免心理疾病的产生。这是帮助广大学生, 特别是家庭经济困难的学生安心完成在校学业的一种资助办法, 体现了政府对贫困大学生的扶助导向。而且, 勤工助学以“自己养活自己”, 强化付出就有收获的理念, 符合贫困大学生的心理特点, 是贫困生乐于接受的救助方式。

总之, 高校勤工助学活动不仅是解决贫困大学生经济困难的重要途径, 而且有助于贫困生心理健康。通过参加勤工助学活动, 可以提高贫困大学生的自立自强意识, 社会交往能力、社会适应能力和创新能力、学习能力等, 消除他们的自卑心理、焦虑心理、自我封闭心理、忧郁心理、偏激心理等不良心理, 使他们正确认识自我和社会, 形成积极向上的生活态度。

参考文献

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[3]许若兰.高校贫困生心理健康教育模式的设计与实施[J].中国青年政治学院学报, 2001 (, 2) .

[4]龙晓东, 廖湘蓉.贫困大学生心理健康状况分析[J].健康心理学杂志, 2002 (, 2) .

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[6]张信军.加强心理健康教育, 提高大学生综合素质[J].教书育人2003 (, 6) .

和谐校园健康发展 篇10

党的十六届六中全会从构建和谐社会的战略高度, 首次提出了“心理和谐”的概念, 指出要“注重促进人的心理和谐, 加强人文关怀和心理疏导, 引导人们正确对待自己、他人和社会, 正确对待困难、挫折和荣誉。和谐社会与和谐校园视野下的大学生心理健康是指适应和谐社会需要的良好心理品质的总和, 它包括: (1) 身心和谐, 即智力正常, 心理行为符合年龄特征, 对自己身体的认知和评价客观并悦纳自己; (2) 自我意识和谐, 即对自己与周围世界关系的认识和体验; (3) 情绪健康和谐, 即愉快情绪多于负性情绪、乐观开朗、富有朝气, 对生活充满希望, 是一种稳定的情绪和愉快的心理; (4) 人格完整和谐, 即人的气质、性格、能力等日趋完善, 没有明显缺陷, 生活情趣高尚, 具有清醒的自我意识, 善于认识自我, 正视现实, 言行一致; (5) 人际关系和谐, 即在人际交往过程中, 双方心理距离接近, 心理相容性强, 彼此感情认同, 积极的交往态度多于消极的交往态度, 交往动机端正; (6) 心理与环境适应和谐, 即有较强的自制力, 既能客观分析正确认识环境状况, 又能根据环境的特点和自我意识的情况努力进行协调或改变环境适应个体需要, 改造自我适应环境。

所谓和谐校园, 指一种和衷共济、内和外顺, 协调运转的教育模式, 以校园为纽带, 建立全面、自由、整体优化的育人氛围, 是校园内人与人、人与校园环境、人与社会等诸多要素处于协调稳定、相互依存、健康发展的多赢状态, 校园中形成了能充分发挥全体师生员工和所属各子系统能动性、创造性的条件及环境, 使师生员工和学校所属子系统活动总体协调发展。和谐校园是师生生活的家园、精神的乐园、成才的摇篮。和谐校园有利于充分发挥学校各部门的职能, 有利于提高学生学习的主动性, 促进学生的自身发展和身心健康。

心理和谐与校园和谐相互作用、相互影响。和谐校园培育和谐心理, 和谐心理造就和谐校园。心理和谐是和谐校园对大学生心理教育的内在要求, 是学生的健康成长教育支撑的平台。和谐校园是培养建设和谐社会人才的前提。构建和谐校园是一个多种要素相互配合、多系统相互统一的系统工程。从社会心理角度看, 大学校园中人的心理和谐对大学和谐校园的构建有着重要的影响, 保持和促进师生员工的心理和谐是构建和谐校园的重要内容。同时, 和谐校园的构建的目的也是为了达到更高层次的心理和谐。

二、独立学院大学生心理和谐的现状剖析

1. 学习障碍

从录取分数看, 与普通高校相比, 独立学院学生的分数明显存在差距;差距背后暴露的是学习习惯和能力上存在的问题。独立学院中的大部分学生学习动机不明确, 学习的自觉性低, 学习意识淡漠, 部分学生甚至存在“学习为了拿文凭, 找工作”的学习动机;导致这部分学生在学习过程中往往缺乏坚强意志和进取精神, 缺少独立思考问题、解决问题的能力。学习意识淡漠, 直接导致学生遇到困难常常采用逃避和抱怨的态度, 缺乏学习的恒心和毅力, 容易产生厌学情绪。此外, 高考分数偏低的原因致使独立学院的学生自信心较差, 自卑感较强。高考的失落在一定程度上挫伤了他们的自信心, 加之就读学校不如意, 使他们产生了“低人一等”的感觉。

2. 人际交往障碍

现在大学生多数是独生子女, 是父母的掌上明珠, 从小受父母的溺爱, 养成了任性自私、以自我为中心的个性, 缺乏独立生活的能力及与人交往的经验与技巧。许多学生第一次远离父母, 面对来自不同地方、不同家庭背景、不同经济条件以及个性各异的新同学, 既不善于让别人了解自己, 也不善于接近他人, 渴望与人交往, 又怕被人拒绝, 对自己的神态举止特别敏感, 生怕在别人面前出丑、失态, 在交往中异常紧张, 不知如何与宿舍同学相处, 感到不安、孤独, 产生戒备、多疑心理;从而产生人际关系敏感、社交恐怖症等人际交往障碍。

3. 生活情感障碍

独立学院部分学生自理能力较差, 生活不讲规律, 对学校的日常管理和行为规范存在抵触心理, 特别是面对吃喝玩乐、学校周围的网吧等诱惑缺乏自控能力。同时, 贫富差距的存在, 使得少数贫困生的自尊变得异常敏感和脆弱, 虚荣心太强, 不敢正面看待贫困, 不愿与人交往, 自我封闭, 甚至产生防卫、敌对心理。此外, 在情感问题上, 大学生正处于性生理基本成熟和性心理趋向成熟的阶段。美好的爱情是每个大学生所憧憬的, 不少谈恋爱的大学生没能处理好爱情与学业、友情的关系。部分学生把恋爱当作一种情感体验、精神享受, 纯粹是为了消遣寂寞、寻求刺激, 传统道德观念淡化, 发生婚前性行为。这种错误观念, 易使他们在理想与现实中难以找到平衡点, 陷入痛苦、迷惘, 对他们的身心造成伤害。

三、加强独立学院大学生心理教育, 建设和谐校园

独立学院大学生出现不和谐的心理状况, 不仅影响着他们的学习、人格养成及身心健康, 也给学校教育带来了许多困难, 影响了和谐校园的建设。因此, 重视大学生的心理健康教育问题, 探讨其有效途径, 引导大学生排解心理障碍, 是建设和谐校园的一项重要内容。

1. 领会并落实日常的心理健康教育是“加强独立学院大学生心理教育, 建设和谐校园”的前提条件。

独立学院大学生心理健康教育能否有效地开展, 思想观念的认识和领会至关重要, 特别是学校领导及学校思政工作人员的重视程度。学校领导应从高素质应用型本科人才培养目标要求出发, 切实认识到学生健康心理素质的重要性, 在意识形态中应不断将学生心理健康教育由专职教师扩大到全体教职工, 由专职教师队伍扩大到学生社团, 由个体咨询诊断扩大到群体预防。只有深刻认识领会到加强独立学院学生心理健康教育的重要性和紧迫性, 把心理教育列入学校教育的常规工作之一并予以落实, 在人、财、物等方面给予支持, 为开展学生心理教育工作创造良好的硬件和软件环境, 才能保证心理健康教育取得实际效果。为了认真落实心理健康教育, 确保有效地开展心理教育;学校应该把心理健康课编入教学计划, 列为必修课或选修课;组织开展好日常的心理咨询和辅导工作;对心理问题比较突出的学生应该建立心理档案, 及时跟踪和反馈。通过普及心理健康知识帮助学生掌握心理调适方法, 指导他们有效地解决成长中遇到的各种问题。

2. 丰富和健全多样的心理疏导方式是“加强独立学院大学生心理教育, 建设和谐校园”的重要手段。

通过班会、社团活动、科技创新活动等形式, 引导学生自省, 让学生客观清醒地认识自己所处的环境以及自己的优势与劣势, 明确需要努力的方向。辅导员老师及时收集学生中反映突出的问题, 及时与学生沟通, 找到妥善解决的办法, 对一些学生不良的生活习惯应加强监督、予以引导;通过社团活动的联系, 为独立学院大学生提供更多的与外界沟通的机会, 从而弥补独立学院自身校园文化的缺乏或不足;通过科技创新活动引导学生进行课外科研活动、讨论社会热点话题, 激发学生对深层次问题、有价值问题的探讨, 从而增强他们的自信心;通过社团活动与科技创新活动, 拓展学生校际交往的途径, 邀请兄弟院校在某方面作出突出成绩的大学生进行经验交流, 为他们的人际交往提供锻炼的空间, 促进健全品格的形成;通过网络方式, 在学校局域网上设立心理聊天室, 为学生搭建心理咨询新的平台, 安排心理教师及学校思政工作人员以聊天的形式, 向学生讲授心理疾病防治方面的知识, 解答学生提出的各种问题。

3. 更新和调整适宜的心理教育内容是加强独立学院大学生心理教育, 建设和谐校园的根本保证。

针对独立学院大学生“自信敢为、可塑性强, 控制力较差、意志力不强, 社会认识能力不足, 缺少危机感”的人格特点, 在心理健康教育中应将重点内容放在以下几个方面: (1) 挫折教育。通过在学习中制定竞赛淘汰机制, 模拟社会就业等手段, 加强学生的挫折教育, 提高学生应对挫折的技巧方法。 (2) 危机教育。独立学院大学生忧虑性相对较低, 我们可以通过分析社会形势、专业形势、就业形势等方式深入开展社会实践, 加强危机教育, 提高学生的忧患意识。 (3) 心理危机干预机制建设。独立学院大学生兴奋性较高, 冲动性危机的发生率较高, 提高学校处理突发心理危机事件的能力十分重要。

四、结语

大学生心理和谐是构建和谐大学校园的基础, 是大学生心理健康的表现, 加强大学生心理健康教育是大学生心理和谐的前提, 是独立学院培养高素质人才的客观要求, 也是构建和谐校园的重要内容。独立学院的教育工作者应充分认识独立学院大学生心理状况, 深入分析心理问题产生的主要原因, 有针对性地对其疏导和调适, 积极探索心理健康教育的有效途径, 不断完善大学生心理健康教育, 以促进和谐校园的建设。

参考文献

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[2]罗佳, 姚本先.心理和谐与和谐校园的构建[J].中国电力教育, 2008, (3) .

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