拒绝校园欺凌 构建和谐校园

拒绝校园欺凌 构建和谐校园（通用8篇）

篇1：拒绝校园欺凌 构建和谐校园

拒绝校园欺凌，构建和谐校园

八年级（14）班 涂小青

一、活动主题：

我将本次活动确定为“拒绝校园欺凌，构建和谐校园”。

二、活动背景及目的：

背景：上半年媒体曝光的校园暴力事件主要有42起，其中初中生参与的校园暴力事件33起，占总数69%，初中成校园暴力事件高发阶段。我校近期也出现了几起学生打架斗殴的事件。

目的：通过学习《中小学生守则》的内容，使同学们明礼守法，更好地认识什么是校园暴力，校园暴力的危害性，如何预防和抵制校园暴力，能与校园暴力做合理有效的斗争，正确处理生活中的各种矛盾冲突，防微杜渐。

三、校园暴力的几种表现

(一)打架斗殴。

打架斗殴是校园里最常见的暴力行为，通常是一些品德较差的大同学，自以为有力气，就以大欺小、以强凌弱来殴打校内外的学生。除此之外，还有这伙中学生与另一伙中学生相互殴斗的现象，也称为学生打群架。中学生打架斗殴破坏了学校的正常秩序，给学校带来了不好的声誉，对学生的身心造成伤害，其危害性是显而易见的。

不难发现，中学生打架斗殴的发生具有时间上的规律性：

(1)放学时。中午或傍晚放学，特别是周末中午，一些与校内学生有联系的校外少年，还有被学校开除的不良少年，站在门口寻找机会打架。同时，大批学生出校时易因发生碰撞而引发打架。

(2)考试结束时。每个学期的期中和期末考试后，老师忙于批改试卷，学生普遍松口气，一些不良学生就惹是生非，易发生打架斗殴。

(3)秋季开学时。新生刚入学，学校老同学串联的，其中有因过去的“仇恨”而算账的，往往采用暴力攻击的手段来解决。

(4)课外游乐活动时间。不少学生喜欢到校外去打桌球、玩电子游戏和相聚郊游等。由于社会活动场所管理不严，人员复杂，学生之间常因争输赢、争地盘而发生冲突，导致打架斗殴。

(5)节假日。由于休息时间，有的学生家长又不在家中，在无事可做的情况下，有的学生就跑到外面去，易发生打架，甚至相约互斗。

(二)强索钱财。

这是近几年来发生的比较普遍且严重的校园暴力现象，往往发生在中小学校门口或附近地区，大年龄的中学生向低幼学生强索钱财，以暴力相威胁，逼迫低年龄学生交出零用钱或学习用品等，并不准他们告诉学校和家长。此类事件不仅摧残了被袭击学生的心灵，影响他们的学习生活，而且造成许多家长人心惶惶，对孩子的身心和教育担惊受怕。

(三)毁坏物品。

有的中学生由于心中的不满、怨恨等情绪作用，通过毁坏物品来表现和发泄。在一些中学生里可以看到被学生破坏的课桌椅、墙壁、门窗等，其中一部分就是有的学生发泄情绪实施攻击的结果。这类攻击行为的目标可能是人也可能是物。

(四)争风吃醋。

青少年生理、心理的早熟使早恋现象越来越呈现低龄化趋势，而早恋给青少年的成长和生活所带来的负面影响是显而易见的。但由于中学生心理不够成熟，往往会因为女生而产生嫉妒、排挤甚至仇恨的心理。小小的矛盾因为缺乏沟通和引导而酿成打架甚至凶杀等暴力事件。

(五)心理障碍。

青少年攻击行为还有一种特殊的情况，这就是由于青少年的精神障碍所引起的攻击性行为。国内外研究表明，青少年精神疾病患者的一个主要表现就是具有攻击伤害他人的行为。主要原因是在于他们的意识障碍、幻觉和妄想作用、智力障碍、情绪情感激烈等。在这种异常心理的支配下，青少年患者易与他人发生冲突，引起攻击性行为，给他人造成轻重不等的伤害，极端严重的可以致人死亡。比如常见的少年多动综合症，表现为多动、多话、任性和注意力不集中等，比较严重地影响患者的学习和生活，并会干扰社会秩序。有多动综合症的少年行为，常有攻击性，一次性精神症状有突然发怒、行为冲动的表现，二次性精神症状有明显的暴力攻击行为，在生活中显得喜与人吵架和打架。又如，少年精神分裂症表现为意志和行为的障碍，造成行为混乱，在兴奋之下会伤人或物。再如，少年躁狂症者有的经常惹是生非，发生打闹等冲动行为，造成对他人的攻击。鉴于这些攻击行为不是一般的品德障碍，而是在精神障碍的情形下发生的，所以应提醒人们给予特殊的注意。

四、校园暴力产生的原因

校园暴力从根本上说是社会暴力病态在向校园延伸的结果。如果任由这种势头发展下去，无疑会给在校青少年造成一种不良的暗示：武力比智力更有价值，邪恶比正义更有力量。如果青少年一旦形成这种认识上的偏差，无论对其个人还是对社会而言将是非常危险的隐患。这种由家庭、社会和学校多方造成的校园“恶瘤”，如果不在校园内得到应有的遏制，那么以后社会将会为此付出更昂贵的代价。

(一)家庭暴力是校园暴力产生的根源。

校园暴力的施暴者大多生活在不幸的家庭。他们大多受到极度贫困、父母离异甚至家庭暴力等负面的刺激。家庭生活的不和谐很容易使孩子感到缺少关爱和安全感，从而形成“攻击性人格”。为此，他们往往采用暴力去欺凌弱小，一方面释放压抑，获取一种心理上的平衡，另一方面还可借此在同学中树立“威信”。可见，缺乏关爱、缺少管教是这些孩子走上违法犯罪道路的根本原因。

(二)老师对学生施行暴力或“冷暴力”也是校园暴力产生的土壤。

老师不论出于什么目的体罚学生，带来的负面影响都是严重的。老师施暴在前，学生想要对抗在后，这也是“榜样的力量”吧!

现在老师对学生体罚的事件，虽还是时有发生，但已大大减少，这正是教师观念进步的体现。而校园“冷暴力”却常常被忽略。校园“冷暴力”是指在教育过程中，老师对“问题学生”采取不理睬、疏远、隔离及在语言上进行讽刺等行为。这些看来并没有什么大不了的举动，但其杀伤力更大。老师如果对向个性较强的孩子采取“冷暴力”的话，将会极大地伤害孩子的自信和自尊，轻则导致他们厌学，重则造成自闭的后果，还可能会影响到他们的心理健康，极易成为校园暴力的施暴者。

五、活动过程：

(一)认识校园欺凌

1、部分学生对校园暴力这一词语还很陌生，或理解不准，所以利用多媒体展示校园欺凌的定义，首先让学生明确何为校园欺凌。

发生在学校校园内、学生上学或放学途中、学校的教育活动中，由老师、同学或校外人员，蓄意滥用语言、躯体力量、网络、器械等，针对师生的生理、心理、名誉、权利、财产等实施的达到某种程度的侵害行为，都算作校园暴力。其主要表现是身体强壮的学生欺负弱小的学生，令其在心灵及肉体上感到痛苦。校园欺凌通常都是重复发生，而不是单一的偶发事件。有时是一人欺负一人;有时集体欺负一人。通常欺负者不觉得自己不对，而且受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告发欺凌者。因此，恶性循环导致受害者的身心深受煎熬。

围绕“什么是欺凌?为什么要反欺凌?”与学生进行了面对面的分享：所谓欺凌，简单来说就是以大欺小，以强凌弱，以多欺少。欺凌不但对“受伤者”造成伤害外，而且对“欺凌者”和“旁观者”同样造成伤害。“欺凌者”由于长期欺负别人，内心得到极大满足，以自我中心，对同学缺少同情心，而“旁观者”会因为帮不到受害者而感到内疚、不安，甚至惶恐。“校园欺凌”对受害者的伤害也不可小视，受欺凌的学生通常在身体上和心灵上受到双重创伤，并且容易留下阴影长期难以平复。同时“校园欺凌”也会影响到学校的整体纪律和风气。所以，学校要严厉制止和预防欺凌事件的发生。

2、观看校园暴力视频，学生可以更直观的感受校园暴力的恶劣性质，进而讨论校园欺凌的危害，提出问题“校园欺凌有哪些危害?”

校园欺凌首先给受害者的身体带来伤害;其次是更为严重的心理上的伤害，使受害者产生不安全感，产生恐惧和焦虑。

3、多媒体出示2015年上半年校园暴力事件，并让学生结合生活实际，想一想，产生校园暴力的原因有哪些。学生会根据平时的生活实际，总结出一些原因。

1月9日，广西宾阳县初中女生打群架，目击者称现场惨烈。

2月28日，云南富宁县一中学女生宿舍内遭围殴凌辱拍照上传空间。

4月9日，山东邹城初二女生宿舍内被殴打被逼下跪。

4月17日，北京105中学一女生遭轮番扇耳光。

4月17日，广东汕头多名青少年围殴一名身着校服男生。

4月19日，湖北红安00后为争女朋友斗殴，操板砖砸人手段凶残。

4月30日，福建南安一初一男生被同校学生及社会青年追打，捅伤。

5月12日，福建晋江学生校外打架一死两伤。

5月19日，辽宁沈阳宁官实验学校篮球暴力事件。

6月16日，山东济南一中学多名学生暴力殴打同校学生。

6月21日，湖南怀化一女生在校园遭8名学姐群殴致耳膜穿孔。

6月26日，河南信阳数百中学生赤膊群殴。

(二)抵制校园欺凌

此环节设置三个问题，这三个问题分别是：

1、同学间发生矛盾时，作为当事人，我们应该如何解决?

2、矛盾一时难以解开，如何有效扼制校园欺凌的发生?

3、一旦发生校园欺凌事件，如何应对?

这三个问题，分别是从学生间出现矛盾时、校园欺凌发生前、校园欺凌发生中三个不同阶段提出的，能够让学生思考在不同情况下如何处理矛盾，并尽可能的避免校园暴力的发生，一旦发生校园欺凌，也能够及时采取措施避免伤害。最后师生共同总结出避免校园欺凌的做法：

从受害者的角度想：不理睬;找老师;懂自救。

从施暴者的角度想：想后果;勿冲动;换位思考。

(三)校园欺凌案列分析

某中学一女生食堂打饭时，和另一名女生发生口角，没想到，竟遭到多名女生毒打，其中一位打人后，还做出胜利的手势。根据以上案例，你认为应该采取哪些正确方法维护自身的合法权益?

引案例能够让学生设身处地的思考如何保护自己，并引导学生回答：

1、保持高度的警惕性是避免侵害的前提;

2、面对不法分子的侵害首先要迅速而准确地作出判断，然后机智勇敢灵活地与其斗争;

3、积极寻求家长、学校和社会的保护;

4、受到侵害时勇敢地拿起法律武器保护自身的合法利益。

(四)总结

对本次活动进行总结，让学生再一次认识到校园暴力的伤害性，让学生明白暴力解决不了问题，只会造成恶果，于人于己都没有好处，同学之间应该互相包容理解，发生矛盾时及时找老师解决，让学生懂得从自身做起，拒绝暴力。

总结语：校园暴力是人际冲突的一个极端，对我们来说是双重伤害，同时也体现出人际交往的问题。我们青少年共同生活在一起，就应当互相帮助、互相谅解、互相包容，仇恨的种子长不出和平的芽，暴力不能真正的解决问题，让我们一起大声说“拒绝校园暴力”。这节课后，希望同学们进一步向家长、老师请教自我保护的手段，提高自我保护的能力。希望同学们尽量不看有暴力画面的影视剧，不读有暴力情节的书刊，不玩有暴力色彩的游戏，不做有暴力倾向的人，让我们拒绝暴力，做个健康阳光的学生。

篇2：拒绝校园欺凌 构建和谐校园

一、活动主题：

我将本次活动确定为“拒绝校园欺凌，构建和谐校园”。

二、活动背景及目的：

背景：2016上半年媒体曝光的校园暴力事件主要有42起，其中初中生参与的校园暴力事件33起，占总数69%，初中成校园暴力事件高发阶段。我校近期也出现了几起学生打架斗殴的事件。目的：通过学习《中小学生守则》的内容，使同学们明礼守法，更好地认识什么是校园暴力，校园暴力的危害性，如何预防和抵制校园暴力，能与校园暴力做合理有效的斗争，正确处理生活中的各种矛盾冲突，防微杜渐。

三、活动准备：

1、教师准备：给学生发放《中小学生守则》，人手一份，制作多媒体课件、并搜集典型的校园暴力事例等。

2、学生准备：让学生宣读背诵《守则》，事先熟知《守则》内容，并思考校园暴力的表现及怎样正确处理校园暴力事件，在活动之前让学生先思考，活动过程中学生能更轻松的接受和理解活动内容。

四、活动过程：

(一)认识校园欺凌

1、部分学生对校园暴力这一词语还很陌生，或理解不准，所以利用多媒体展示校园欺凌的定义，首先让学生明确何为校园欺凌。

发生在学校校园内、学生上学或放学途中、学校的教育活动中，由老师、同学或校外人员，蓄意滥用语言、躯体力量、网络、器械等，针对师生的生理、心理、名誉、权利、财产等实施的达到某种程度的侵害行为，都算作校园暴力。其主要表现是身体强壮的学生欺负弱小的学生，令其在心灵及肉体上感到痛苦。校园欺凌通常都是重复发生，而不是单一的偶发事件。有时是一人欺负一人;有时集体欺负一人。通常欺负者不觉得自己不对，而且受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告发欺凌者。因此，恶性循环导致受害者的身心深受煎熬。

围绕“什么是欺凌?为什么要反欺凌?”与学生进行了面对面的分享：所谓欺凌，简单来说就是以大欺小，以强凌弱，以多欺少。欺凌不但对“受伤者”造成伤害外，而且对“欺凌者”和“旁观者”同样造成伤害。“欺凌者”由于长期欺负别人，内心得到极大满足，以自我中心，对同学缺少同情心，而“旁观者”会因为帮不到受害者而感到内疚、不安，甚至惶恐。“校园欺凌”对受害者的伤害也不可小视，受欺凌的学生通常在身体上和心灵上受到双重创伤，并且容易留下阴影长期难以平复。同时“校园欺凌”也会影响到学校的整体纪律和风气。所以，学校要严厉制止和预防欺凌事件的发生。

2、观看校园暴力视频，学生可以更直观的感受校园暴力的

恶劣性质，进而讨论校园欺凌的危害，提出问题“校园欺凌有哪些危害?”

校园欺凌首先给受害者的身体带来伤害;其次是更为严重的心理上的伤害，使受害者产生不安全感，产生恐惧和焦虑。

3、多媒体出示2016年上半年校园暴力事件，并让学生结合生活实际，想一想，产生校园暴力的原因有哪些。学生会根据平时的生活实际，总结出一些原因。

1月9日，广西宾阳县初中女生打群架，目击者称现场惨烈。2月28日，云南富宁县一中学女生宿舍内遭围殴凌辱拍照上传空间。

4月9日，山东邹城初二女生宿舍内被殴打被逼下跪。4月17日，北京105中学一女生遭轮番扇耳光。

4月17日，广东汕头多名青少年围殴一名身着校服男生。4月19日，湖北红安00后为争女朋友斗殴，操板砖砸人手段凶残。

4月30日，福建南安一初一男生被同校学生及社会青年追打，捅伤。

5月12日，福建晋江学生校外打架一死两伤。

5月19日，辽宁沈阳宁官实验学校篮球暴力事件。

6月16日，山东济南一中学多名学生暴力殴打同校学生。6月21日，湖南怀化一女生在校园遭8名学姐群殴致耳膜穿孔。

6月26日，河南信阳数百中学生赤膊群殴。

(二)抵制校园欺凌

此环节设?三个问题，这三个问题分别是：

1、同学间发生矛盾时，作为当事人，我们应该如何解决?

2、矛盾一时难以解开，如何有效扼制校园欺凌的发生?

3、一旦发生校园欺凌事件，如何应对?

这三个问题，分别是从学生间出现矛盾时、校园欺凌发生前、校园欺凌发生中三个不同阶段提出的，能够让学生思考在不同情况下如何处理矛盾，并尽可能的避免校园暴力的发生，一旦发生校园欺凌，也能够及时采取措施避免伤害。最后师生共同总结出避免校园欺凌的做法：

从受害者的角度想：不理睬;找老师;懂自救。

从施暴者的角度想：想后果;勿冲动;换位思考。

(三)校园欺凌案列分析

某中学一女生食堂打饭时，和另一名女生发生口角，没想到，竟遭到多名女生毒打，其中一位打人后，还做出胜利的手势。根据以上案例，你认为应该采取哪些正确方法维护自身的合法权益?

引案例能够让学生设身处地的思考如何保护自己，并引导学生回答：

1、保持高度的警惕性是避免侵害的前提;

2、面对不法分子的侵害首先要迅速而准确地作出判断，然

后机智勇敢灵活地与其斗争;

3、积极寻求家长、学校和社会的保护;

4、受到侵害时勇敢地拿起法律武器保护自身的合法利益。

(四)总结

对本次活动进行总结，让学生再一次认识到校园暴力的伤害性，让学生明白暴力解决不了问题，只会造成恶果，于人于己都没有好处，同学之间应该互相包容理解，发生矛盾时及时找老师解决，让学生懂得从自身做起，拒绝暴力。

总结语：校园暴力是人际冲突的一个极端，对我们来说是双重伤害，同时也体现出人际交往的问题。我们青少年共同生活在一起，就应当互相帮助、互相谅解、互相包容，仇恨的种子长不出和平的芽，暴力不能真正的解决问题，让我们一起大声说“拒绝校园暴力”。这节课后，希望同学们进一步向家长、老师请教自我保护的手段，提高自我保护的能力。希望同学们尽量不看有暴力画面的影视剧，不读有暴力情节的书刊，不玩有暴力色彩的游戏，不做有暴力倾向的人，让我们拒绝暴力，做个健康阳光的学生。

珍爱生命 拒绝毒品

课程目标：

一、知识与能力：了解毒品种类；从历史的角度认清吸毒的危害；掌握拒绝吸毒的方法。

二、过程与方法：多媒体课件、小组讨论

三、情感态度与价值观：通过对毒品及其危害的全面了解和认识，培养学生健康的情趣，形成健康的生活意识，确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养坚强的意志。

教学重点:

说出毒品的危害，了解拒绝毒品的方法，形成珍爱生命、拒绝毒品的意识。教学难点:

形成自觉抵制毒品的意识和行为。教学步骤 ：

（一）导入：

播放《鸦片战争》的音像文件，提出思考问题：“这场战争爆发的直接原因是什么？”在学生回答的基础上，播放林则徐禁烟的音像文件。引导学生回顾“当时鸦片泛滥的危害。”导入新课。

（通过对教材相关内容的整理归纳，从历史回顾的视角看毒品对这个国家和民族曾经带来的灾难与屈辱，引导学生珍惜今天这来之不易的禁毒成就，培养自觉抵制毒品的民族责任意识和生命质量意识。）

（二）新课讲授

一、毒品的定义和范围：

毒品，通常指能使人成瘾的药物，种类很多，各国因其流行的种类不同而设定其范围。我国在1990年12月28日颁布的全国人大常委会《关于禁毒的决定》中，根据当时的情况将毒品定义为“鸦片、海洛因、吗啡、大麻、可卡因以及国务院规定管制的其它能够使人形成瘾癖的麻醉药品和精神药品”。

国际禁毒公约将具有依赖特性的药物分为麻醉药品和精神药物两大类进行国际管制,它们有时候被统称为“精神活性药物”。这些药物如果滥用即是毒品。

二、主要毒品类别及区分：

人们知道，早在新石器时代，就在小亚细亚及地中海东部山区发现了野生罂粟，青铜时代后期（约公元前1500年）传入埃及，公元初传入印度，6、7世纪传入中国。从很早时候开始，人们就把罂粟视为一种治疗疾病的药品，因而便有意识地进行少量的种植与生产。伴随着人类社会的发展和进步，才会有鸦片的出现。作为一种商品，它既有使用价值也具有经济价值；作为一种药品，它既有医疗使用的价值，同时也具有一定的麻醉、积蓄毒素乃至造成依赖、病魔的作用。

鸦片又称阿片。为罂粟未成熟果实的浆汁干燥而成，可用于治疗疼痛及止泻等。其提取物吗啡具有强大的镇痛作用，几乎对一切剧痛均有效。将吗啡进一步加工，即可得到臭名昭著的海洛因，俗称白粉。以吗啡为例，若连续应用两天左右，每4小时1次，即可成瘾，停药后会产生一系列痛苦的反应。

罂粟壳俗称大烟壳，为罂粟的干燥果壳。它原是一味中药，可用于治疗久咳、久泻、脱肛、便血及胃痛等症，但不宜多服、久服，否则容易成瘾。某些见利忘义的摊主、饭店经理竟将它放在火锅内或牛肉汤中煮汁，让顾客上瘾，以招徕“回头客”。此属违法犯罪行为。

大麻是一种草本植物，也曾作过药用，它的雌花与树脂则为含有大麻素的毒品，少量食用可使人产生一种梦幻感，看到的物体变得鲜艳明亮，具有很强的引诱力。成瘾后会使人惊恐或产生攻击行为。

可卡因从古柯树叶中提取的一种局部麻醉药，常用于手术麻醉，一旦成瘾，会因幻觉而自残，如感到有许多虫子在皮肤内骚动，不堪忍受，于是不惜用刀将皮肤切开，鲜血淋漓，惨不忍睹，或产生迫害、嫉妒妄想，以致用暴力进行“报复”。

此外，“冰毒”、致幻剂、苯丙胺类兴奋剂（如摇头丸等）及某些挥发性溶剂也属于毒品之列。

三、毒品的作用及泛滥的危害

（提供资料，要求学生讨论分析：当前导致中国毒品蔓延趋势的主要原因是什么：从历史、社会、国际、人性、时代、国情等等视角，培养学生综合分析事物的思维能力，并在理性认识的基础上有意识避免跌入毒品的陷阱。）当前中国毒品蔓延状况材料：

根据国家禁毒委资料，截至2004年底，我国现有吸毒人员已达79.1万名，比2003年上升6.8％。在吸毒人员中，35岁以下的青少年占到了70％。受国际国内因素的影响，我国毒品问题又出现了蔓延的趋势。

目前全国已有2102个县、市、区发现吸毒人员，约占县、市、区总数的73.5％，其中，吸毒人数在1000人以上的217个。按照全国现有吸毒人员估算，每年因吸食海洛因就至少耗费270亿元人民币，政府每年需要投入几十亿元用于强制戒毒和劳教戒毒。

结论：毒品的作用及泛滥的危害：（1）麻醉性、快感；（2）依赖性、上瘾；（3）引发一系列身心痛苦和疾病；（4）为了筹集毒资，丧失理智，卖淫、抢劫、偷盗、杀人等。

四、毒品预防

（提供案例分析讨论）

1、不要有丝毫好奇心

青少年的好奇心是创造力及青春的表现，但在毒品上的好奇就象你想尝试火车从你身上压过而你自以为没有事情或从高楼上跳下去也没有事情一样，如果你确定上面这两种方法都相当危险，你都不能尝试，那么，记住，对毒品的尝试就象做以上事情一样，只不过你跳楼以后是在“慢放”，可能是几年你才落到地上，但一样可以摔得很扁。

曾经有个戒毒医生，看到很多努力白废以后，想确认毒品是否真的就无法戒断，自己做了尝试，虽然他的敬业精神让人佩服，但他同样为社会创造了一个病人，而无法自治。

你这样来想象，在一个正常的环境中，你强制自己不吃饭（绝食），没有什么原因，你看你能坚持几天，而如果是毒品上瘾，可能是你饥饿时对食品渴望的10倍，而这个时候你不是什么时候都能有饭吃！

总之，你可以对很多事情有好奇心，生命，科学，艺术，异性，体育...,但不要对毒品有好奇性，更不要尝试，这种念头想都不要想！！（这方面的文章太多了，但你找不到任何一篇否定的文章）

2、保持警惕

控制自己不去好奇还不够，你周围的社会埋伏的危险可能就在你楼下，你上学路上，你原来的同学中间；虽然吸食香烟是大多数国家都不违反的行为，但香烟的确也是一种毒品，只是没有海洛因那样恶劣，但危险有时也是在这里面的，连缉毒警察也有这样被人陷害的，不要去尝试这种运气；当然，如果你不幸已经成了烟民，而且还自认为不能断掉，那你要小心，不要接受任何陌生人的赠烟，一千次赠烟中，只要一次，可能你的人生轨迹就不是你意料或你能主导的；长期不见的原来认识的人的烟也不要接受，说不抽烟的理由并不会让你损失什么，如果认为你不接受敬烟而对你进行抱怨的人，你就更要小心了！（注意啊，可能每栋楼都有一个毒品成瘾者）上帝没有分给大家相同的智商，但做聪明的事情却是大多数人可以做到的，可以保持友情，但不要保持义气；电影中的江湖不是你身边的事情。注意与什么人往来，与什么人不往来，简单的选择是你选择人生道理的第一步。

不要与以下人员往来： • 社会上的老大或他周围的人，不成为他们的朋友比成为他们的朋友要难得多

• 经常逃学、打架的人，他们不会给你实质的帮助的，即使你赢了某次斗殴

• 很早就吸烟，而且以此表现与同龄人不一般，与如此弱智的人在一起，可能表示你比他更弱智

• 通过你的某个小错误而以此要挟的人，人都是会犯错误的，父母是你在世界上最亲最可靠的人，说实话改正错误是你最好的选择.课堂小结：

同学们，今天我们了解了有关毒品的知识及防范措施，也知道了毒品对家庭、社会的危害。所以，我们要拒绝毒品，保护自己远离毒品，如果你遇到了有不法的毒品交易，一定要向告诉大人或报警，不能置之不理，因为禁毒、防毒是我们每个人的责任。课后拓展：

要求学生动手制作一副禁毒漫画，然后集中展出。

食品安全教案

一、教学目标：

1、通过对食品中毒事故案例的介绍，让学生通过讨论等形式，认识到食品安全的重要性。

2、通过本次班会活动，增强食品安全意识，对食品能够进行选择和鉴别，从而健康成长。

二、教学过程：

一、启发谈话

在诸流感病毒肆虐全球的时候，在这个流感多发季节，我们应该如何有效地遏制病菌，防止流感病毒入侵呢？专家认为，诸流感的传播途径与季节性流感类似，通常是手触摸了感染诸流感病毒的物品，再通过口鼻进入体内，所以我们应该增强食品安全意识，防止病从口入。

俗话说：民以食为天。一日三餐是人们生活中必不可少的。那么，同学们，当你平时享受那些花样繁多、种类齐全的儿童食品时，你是否想到了安全问题呢？今天，我们这节课就来谈谈关于食品安全的这个话题。

二、得到启迪

（一）案例分析

1、自2010年7月始，全国各地陆续收治婴儿泌尿系统结石患者多达1000余人，卫生部调查证实石家庄三鹿集团生产的婴幼儿配方奶粉受三聚氰胺污染所致。2、2010年3月20日下午，鸡西市和平小学、园丁小学、师范附小3所小学一些学生，因食用鸿鹄营养送餐厅供应的盒饭出现食物中毒症状。经查，鸿鹄营养送餐厅擅自超《食品卫生许可证》核准的许可范围加工凉菜，生熟食品用具、工具混用，在加工过程中造成凉拌松花豆腐被变形杆菌污染，在分装和运输过程中凉拌松花豆腐又不同程度地污染了其他食物，引发了食物中毒。3、2010年3月30日上午，湖北十堰张湾区东风公司46厂大门右侧的小博士幼儿园突发儿童食物中毒事件。截至3月31日，已有135人出现中毒症状，包括儿童128名，教职工7人，其中10名儿童症状较重。当地卫生部门诊断为亚硝酸盐食物中毒。

a.学生交流 b.教师总结

c.学生讲述自己生活中遇到的食品安全事故。

【分组汇报：主要是市场、超市、商场、饭店、街边小摊（学生谈到的情况主要有以下几个方面：①烤羊肉串、烤肠的桌子又黑又脏，食品上叮着苍蝇，有沾满了灰尘。②制棉花糖的机器都是污垢，还不时会有脏东西掉进去，卖主自身也很脏，根本不讲卫生。③袋装食品没有明确的产地、商标，有的已过保质期。有的饭店厨房的卫生极差。】

三、了解食物中毒的特点

1、中毒者在相近时间内均食用过某种相同的可疑中毒食物。2、潜伏期较短，发病急剧，病程较短。

3、中毒者的一般临床表现为急性胃肠炎症状，如腹痛、腹泻、呕吐等。

四、认识食物中毒的种类

食物中毒主要分为细菌性食物中毒、植物性和动物性食物中毒、化学性食物中毒。

1、细菌性食物中毒：肉、鱼、蛋、乳类，凉菜、剩余饭菜等容易被细菌污染的食物以及霉变食物中毒。

2、植物性和动物性食物中毒：如河豚、贝类及鱼类引起的有毒动物引起的中毒以及由毒蘑菇，豆角，毒蕈、含氰甙植物及棉子油的游离棉酚等有毒植物引起的中毒。

3、化学性食物中毒：重金属、亚硝酸盐及农药中毒等。被农药污染的蔬菜、水果，受有毒藻类污染的海产贝类等。

五、日常生活中如何加强食品安全意识 看来食品安全已经成为影响人类健康和国际民生的重大问题。我们国家也非常重视，并采取了一些措施。大家请看。（给学生看图片并讲解，还可以出示相应的政策），那么我们在食品安全方面都应该注意什么呢？

1、养成良好的卫生习惯。饭前便后要洗手，防止病从口入。比如说，手上沾有致病菌，再去拿食物，污染了的食物就会进入消化道，就会引发细菌性食物中毒。

2、不到没有卫生许可证的小摊贩处购买食物。

3、选择新鲜和安全的食品。购买食品时，要注意查看是否有腐败变质。要查看其生产日期、保质期。不能买过期食品和没有厂名厂址的产品。

4、食品在食用前要彻底清洁。生吃瓜果要洗净。瓜果蔬菜在生长过程中不仅会沾染病菌、病毒、寄生虫卵，还有残留的农药、杀虫剂等，如果不清洗干净，不仅可能染上疾病，还可能造成农药中毒。菜豆和豆浆含有皂甙等毒素，不彻底加热会引起中毒。

5、尽量不吃剩饭菜。如需食用，应彻底加热。剩饭菜，剩的甜点心、牛奶等都是细菌的良好培养基，不彻底加热会引起细菌性食物中毒。

6、不吃霉变的粮食、甘蔗、花生米（粒上有霉点），其中的霉菌毒素会引起中毒。

7、警惕误食有毒有害物质引起中毒。装有消毒剂、杀虫剂或鼠药的容器用后一定要妥善处理，防止用来喝水或误用而引起中毒。

8、饮用符合卫生要求的饮用水。不喝生水或不洁净的水。最好是喝白开水。

9、提倡体育锻炼，增强机体免疫力，抵御细菌的侵袭。

六、那么如果真的发生身体不适怎么办？

1、立即停止食用可疑食品。

2、饮水。立即喝下大量洁净水，稀释毒素。

3、催吐。用手指压迫咽喉，尽可能将胃里的食物吐出。

4、用塑料袋留好呕吐物或粪便，送医院检查，以便于诊断。

5、出现脱水症状（如皮肤起皱、心率加快等），应尽快将国毒病人送往附近医院救治。

七、教师总结全文

师：同学们，通过这节课的学习，我们大家都懂得了乱吃不卫生的食品会影响身体健康的道理。同学们也都表达今后不再乱买零食的决心。

通过讨论，我们知道了如何去选购安全的食品，并练习了怎样洗手。希望每位同学养成讲卫生的好习惯，使我们的身体更健康

全班同学一起朗诵《食疗歌》。盐醋防毒消炎好，韭菜补肾暖膝腰。萝卜化痰消胀气，芹菜能降血压高。胡椒去寒又除湿，葱辣姜汤治感冒。大蒜抑制肠胃炎，绿豆解暑最为妙。梨子润肺化痰好，健胃补肾食红枣。蕃茄补血美容颜，禽蛋益智营养高。花生能降胆固醇，瓜豆消肿又利尿。鱼虾能把乳汁补，动物肝脏明目好。生津安神数乌梅，润肺乌发食核桃。蜂蜜润肺化痰好，葡萄悦色人年少。香蕉通便解胃火，苹果止泻营养高。海带含钙又含碘，蘑菇抑制癌细胞。白菜利尿排毒素，菜花常吃癌症少。符加内容： 中学生食品安全知识

一、中学生食品安全应注意的问题 1.到正规商店里购买，不买校园周边、街头巷尾的“三无”食品。2.购买正规厂家生产的食品，尽量选择信誉度较好的品牌。

3.仔细查看商品标签，食品标签中必须标注：产品名称、配料表、净含量、厂名、厂址、保质期、产品标准号等。不买标签不规范的产品。

4.食品是否适合自己食用。

5.不盲目随从广告，广告的宣传并不代表科学，是商家利益的体现。

二、如何分清食品保质期和保存期

保质期（最佳食用期）是指标签指明的贮存条件下，保持品质的期限，在一定时间内食品依然可以食用。

保存期（推荐最后食用日期）是指标签指明的贮存条件下，预计的终止食用日期，超过保存期的食品不宜食用。

三、如何正确选购饮料

1.要看清标签标注、QS标志、生产日期、保质期、厂名、厂址等是否齐全，配料表中配料成分是否符合该类饮料的标准。

2.要选择近期生产的产品。选购碳酸饮料时，尽量选择近期生产的、罐体坚硬不易变形的产品。

3.选购饮料要因人而异。果汁饮料有一定的营养成分，适合青少年和儿童饮用，但不能长期喝或一次性大量饮用。

四、饮用牛奶应注意哪些？

经常适量喝牛奶有利于骨骼生长发育，对提高身体素质有积极促进作用。但是，如果不能正确饮用，会对身体带来不良影响，因此，饮用牛奶要注意以下几个方面。

1.不是所有的人都适合喝牛奶。“乳糖不耐者、牛奶过敏者、胆囊炎和胰腺炎患者均不宜喝牛奶”。按含脂量的不同，牛奶分为全脂、半脱脂、脱脂三类，其中全脂牛奶含有牛奶的所有成分，适合少年儿童饮用。2.牛奶不能当水喝。牛奶中含有大量水分，但由于是高渗性饮料，饮入过多或在出汗、失水过多时饮用，容易导致脱水。

3.饮用牛奶要适量。“正常饮用牛奶不会导致蛋白质过量”。儿童、青春发育期的小孩饮用500毫升。

4.牛奶应温饮，不宜煮沸。煮沸后，牛奶蛋白质受高温作用会由溶胶状态转变成凝胶状态，钙出现沉淀，并且原本富含的维生素C和其他维生素被破坏，营养价值降低。

最后，把握好饮用牛奶“时机”。“不要空腹喝牛奶，不要与茶一起饮用牛奶”，早上饮用牛奶，应同时吃一些富含淀粉的谷类食物。五、十大“垃圾”食品及其危害

（一）油炸类食品，主要危害是：1.油炸淀粉导致心血管疾病；2.含致癌物质；3.破坏维生素，使蛋白质变性。

（二）腌制类食品，主要危害是：1.导致高血压，肾负担过重，导致鼻咽癌；2.影响粘膜系统（对肠胃有害）；3.易得溃疡和发炎。

（三）加工类肉食品（肉干、肉松、香肠等），主要危害是：1.含三大致癌物质之一：亚硝酸盐（防腐和显色作用）；2.含大量防腐剂，加重肝脏负担。

（四）饼干类食品（不含低温烘烤和全麦饼干），主要危害是：1.食用香精和色素过多对肝脏功能造成负担；2.严重破坏维生素；3.热量过多、营养成分低。

（五）汽水、可乐类食品，主要危害是：1.含磷酸、碳酸，会带走体内大量的钙；2.含糖量过高，喝后有饱胀感，影响正餐。

（六）方便类食品（主要指方便面和膨化食品），主要危害是：1.盐分过高，含防腐剂、香精，损肝；2.只有热量，没有营养。

（七）罐头类食品（包括鱼肉类和水果类），主要危害是：1.破坏维生素，使蛋白质变性；2.热量过多，营养成分低。

（八）话梅蜜饯类食品（果脯），主要危害是：1.含三大致癌物质之一：亚硝酸盐；2.盐分过高，含防腐剂、香精，损肝。

（九）冷冻甜品类食品（冰淇淋、冰棒和各种雪糕），主要危害是：1.含奶油极易引起肥胖；2.含糖量过高影响正餐。

（十）烧烤类食品，主要危害是：1.含大量“三苯四丙吡”（三大致癌物质之首）；2.1只烤鸡腿＝60支烟的毒性；3.导致蛋白质炭化变性，加重肾脏、肝脏负担。

作为学生应掌握一定的食品安全卫生知识，做好个人防护，以下几点提请大家注意：

1.购买食物时，注意食品包装有无生产厂家、生产日期，是否过保质期，食品原料、营养成分是否标明，有无QS标识，不能购买三无产品。

2.打开食品包装，检查食品是否具有它应有的感官性状。不能食用腐败变质、油脂酸败、霉变、生虫、污秽不洁、混有异物或者其他感官性状异常的食品，若蛋白质类食品发粘，渍脂类食品有嚎味，碳水化合物有发酵的气味或饮料有异常沉淀物等等均不能食用。

3.不到校园周边无证摊贩处购买盒饭或食物，减少食物中毒的隐患。4.注意个人卫生，饭前便后洗手，自己的餐具洗净消毒，不用不洁容器盛装食品，不在食堂乱扔垃圾防止蚊蝇孳生。

篇3：构建文明校园,杜绝校园欺凌

校园欺凌事件频频见诸媒体。提起校园欺凌,最吸引人眼球的就是轰动一时的洛杉矶中国留学生绑架并施虐同胞案,涉案3人在达成认罪减刑协议的背景下,被判6到13年监禁,而且在服刑期满后将被驱逐出美国。而被判决者的父亲在接受采访时却认为,法官口中的“校园欺凌”只是孩子间的“小打小闹”,抱怨美国法律判得太重。更有意思的是,案发后居然有位涉案学生的父亲试图贿赂受害人,想私下以金钱摆平此事,也被警方逮捕吃上官司。这个案件,引爆了中国教育界对校园欺凌的思考。整个中国社会都应该刷新观念,积极营造对校园欺凌“零容忍”的社会环境和氛围,及时扼杀校园欺凌的“苗头”。

李克强总理指出:校园应是最阳光、最安全的地方。校园暴力频发,不仅伤害未成年人身心健康,也冲击社会道德底线。教育部要会同相关方面多措并举,特别是要完善法律法规、加强对学生的法制教育,坚决遏制漠视人的尊严与生命的行为。

二、校园欺凌泛滥原因透析

1.多元价值观导致对权钱的膜拜与对人权的漠视。当前我国正处于社会转型时期,改革开放和市场经济的发展使得原有的社会价值观受到严重的冲击,利益多元化催生了价值观的多元化,利益的冲突和文化的冲突集中显现,产生了一定的社会失范现象。个人主义、拜金主义盛行,权力、地位、金钱、颜值受到追崇,中华民族的传统美德渐趋式微。人与人之间的关系更多地被利益关系所取代,人情变得淡漠,社会公德受到挑战,做好人的空间受到挤压,利己主义大行其道,对金钱、权力的膜拜盛于对人格的尊重和对生命的尊重。中国留学生的校园欺凌行为在美国人眼里是十恶不赦的重罪,可判终身监禁,可在中国的学生和家长的眼中不过是孩子们之间的“打闹”而已。解决校园欺凌事件主要是批评教育,最多是赔钱了事。被害者合法的人身权、生命权和财产权没有得到应有的重视,社会能够提供的保护却严重缺失。相反,对于施害者的事后惩处,往往显得更加人性化,从轻发落,孩子接受教育,家长赔钱免责。

2.家庭养育形式造就的性格缺陷。随着计划生育政策的执行,“4+2+1”的家庭结构形式是当前90后、00后孩子典型的家庭结构形式,孩子一出生就生活在层层的保护网中,这张网呵护着孩子童年的成长,遮挡住孩子可能遭受的挫折和坎坷。孩子生活在家庭王国中,受到层层保护,要风有风,要雨得雨。于是,一切的付出都开始扭曲了,成了一种理所当然的支出。这种培养模式慢慢地使孩子养成自私与冷酷的个性,使得孩子在遇到冲突时不能理性解决,而是率性而为不顾后果。家长们也担心孩子在外遭受挫折或蒙受委屈,出于一种保护的本能,往往会要求孩子在发生冲突时敢于出击,不要退缩,以免吃了眼前亏。这在思想意识上对子女的欺凌行为起怂恿和默许的作用,从而间接导致欺凌现象的增多。

3.教师权威的丧失与教育惩戒手段的削弱。随着社会主义民主法治建设的推进,家长们的民主法治观念不断强化,对未成年人的保护已经上升到一个空前的高度。“棍棒底下出孝子”的传统观念已被家长们抛弃。而且,家长要求老师们也要与时俱进,教师们必须懂得如何爱护学生、尊重学生的权利,稍有不慎就有可能被家长们投诉,“吃不了兜着走”,身败名裂。“严师出高徒”逐渐丧失了市场。教育作为民生的热点话题被社会广泛关注,教育民主遭到哄抬,社会各界都热衷于对教育指指点点,媒体对校园里的那点事格外敏感,教育的神圣外衣被记者尖刻的语言和家长挑剔的眼光撕得支离破碎,“师道”尊严扫地。教师失去了应该获得的尊重和感恩,师生间的关系、教师和家长间的关系也日趋微妙起来。当教育民主泛滥之后,学校和老师不再敢轻易地处分一个学生,哪怕这个学生已经十恶不赦。当教育失去了必要的惩戒功能后,教育也就只剩下了“教育”。当高悬在学生头顶的“达摩克里斯之剑”被摘除之后,小霸王们的任性有了更多的施展空间,使得猥亵和暴力都变得无所畏惧,并在惩戒手段的日益退缩中越发强大起来,严重地干扰了正常的学校秩序。

4.学校救助手段的无力与江湖文化的盛行。随着对未成年人权利保护的相关法律不断完善和家长维权意识的加强,对孩子们的呵护从家庭延伸到了校园,学校不再轻易责罚学生,孩子们赢得了放纵的空间。但是,在孩子们的江湖世界里,相互碰撞也是在所难免。同学之间发生纷争如何解决?告诉老师并请老师帮助解决成了一种无能的体现。随着教师的权威被推翻,大多数情况下,求助老师并不能从根本上解决问题,甚至会遭到变本加厉的报复。当学校无法为受害者讨回公道时,学生们会依照自己的经验,用从电视、网络上学来的方法,通过“江湖决战”来解决问题。在孩子们的江湖世界里盛行江湖规则,通过强权来获取尊严并替代老师权威。越来越多的中学生开始信奉这种江湖规则。在此信仰的操纵下,学生间的纷争便有了新的“处理条例”,力量、财富和容貌等世俗社会用来评价判断人的地位的标准,成了这新的“处理条例”的基础,也成了裁定问题归属的新权威。这种江湖式的争端解决机制抛开了解决纷争时该走的正道,使得原本简单的问题,发展到类似江湖纷争的地步,使得单纯的校园,平添了几分恐怖江湖的阴云。

5.歪曲的成才观助长了畸形心态的发展。教育的本质是为了促进人的全面发展,但在现行教育体制下,升学率是评价一所学校教育质量的最重要的标准。政府、学校、家长对升学率的崇拜导致很多学校对分数的崇拜,学生以分数论英雄,成绩好就是好学生,而且成绩好往往一好百好,学校对学生的道德教育被淡化。成绩差的学生往往没有机会得到老师和同学的认可和关心,差生们内心希望获得成功的渴望与老师赋予他们的赢得成功的机会形成巨大的离差,他们会试图寻求机会,往往通过欺凌行为来证明他们的存在。

信息时代孩子接受的信息越多,和家长的思想隔阂往往就越深。这种隔阂,本质上是两代人两种不同价值取向的相互冲突。每一个家长都希望自己的孩子能在学业上和品行上都出类拔萃,但这离不开家长的精心养育。相当多的家长对孩子只是尽了养的义务,并没有尽到育的责任。家长往往通过物质的补偿或放任孩子更多的自由,来求得自己内心的平衡。孩子个性中的很多弱点被淡化忽视,许多违反行为规范的举动被许可甚至纵容,慢慢地养成了孩子个性中的自私与任性,助长了孩子唯我独尊的畸形心态,形成了遇事只考虑自身利益、漠视他人存在的偏狭性格。在这种心态的支配下,一旦自身利益受到了外界的侵犯,就立刻会采取一些极端行为来进行反击。

三、构建文明校园,探寻治理校园欺凌的应对措施

1.重塑中华民族传统美德,弘扬社会主义核心价值观。整治校园欺凌的治本之策是弘扬社会主义核心价值观,重塑中华民族传统美德。德国解决校园欺凌问题就特别重视从根源上来寻找解决之道。从幼儿园小学开始就进行善良教育。而我们是拥有五千年悠久文明的民族,信奉“人之初,性本善”的理念,崇尚“仁、爱”思想。应在全社会大力弘扬中华民族的传统美德,倡导诚信、友善,助人为乐,和睦相处的道德观念,构建和谐社会。从小教育学生学会对生命的尊重、对人格的尊重,要乐于帮助他人尤其要帮助弱小者。助人为荣、欺人为耻,培养孩子社会基本道德规范。

2.完善学校安全法律,严格立法惩治。法律是受害者最后一道“护身符”。立法不会彻底消除校园欺凌现象,但是却可以让欺凌者付出惨重的代价,从而起到警示作用。正如美国防控校园欺凌的严格立法足以震慑那些极为放纵的欺凌者。而相比美国法律对校园欺凌的严刑酷法,目前中国法律对施暴孩子的行为要包容得多,尤其是对未成年人违法犯罪处理过轻。我国法律对未成年人违法犯罪给予了一定程度的豁免,对施暴者过于宽容,对受害者的保护受到漠视。因此,需要制定完善的防控校园欺凌的学校安全法律,采取严格的立法惩治措施,是治理校园欺凌的最重要手段。尽快制定专门的反校园欺凌法规,明确监护人、学校、社区、公安、司法等的职责.同时尽快出台新的不良少年教育条例,对不适宜一般学校教育的学生依法进行专门强制教育;司法机关应加大对典型的校园欺凌案件的惩罚力度,各方形成合力,预防和减少校园欺凌的发生。进一步完善校园安全法律制度,使之既能有效保护未成年人的权益,又能有力打击未成年人违法犯罪。

3.给学生一根红线,给老师一把戒尺。教育不是万能的。面对信奉暴力的校园欺凌,老师的空洞说教显得苍白无力,并不能解决多少问题。必须还给教师一把戒尺,赋予学校一定的惩戒职能。当某些行为超越规定的红线时,必须让那些施暴者得到应有的处罚。社会对孩子们的过度宽容导致某些人放纵任性,称霸校园,欺凌同学。哪怕是十恶不赦,也被看成只是孩子的不懂事,批评教育了事。老师们苦口婆心的教育成为欺凌者称霸校园快意的陪衬。因此,应该为学生设置一根红线,对于校园暴力到达一定程度的,学校有权采取措施处罚,严重的可以开除,送不良少年管教部门进行强制管教。对于侵犯人权、触犯法律的欺凌者要接受法律的惩罚。教育与惩戒相辅相成,相得益彰。

4.筑起校园安全的篱笆墙。要强化道德教育来培养学生对人性的尊重、对生命的尊重以及对他人关爱,培养正义感,提高人的道德素养。学校应当树立正确的教育观,回归教育的本质,正确评价学生的发展。除了学习成绩,还有很多评价人的方式。鼓励学生在体育、音乐、美术、书法等方面发展特长,积极参与学校活动、志愿者活动,学校要予以奖励。通过这种奖励制度,使拥有不同才能和性格的学生们拥有自信。

学校要强化校园安全、法制教育,提高学生安全、法制意识。充分利用主题班会、黑板报、校园广播等形式进行相关安全、法制教育,让学生懂得相应的安全、法律知识,懂得安全防范措施,学会用法律规范自己的言行,维护自身的权利。对教师也要培训如何处理欺凌事件。提高校园的安全保卫措施,制定校园欺凌治理方案。学校要坚持“对欺凌现象零容忍”。也绝不允许无视欺凌行为的态度。要进行广泛宣传,学校会根据情况对校园欺凌采取包括开除学籍等在内的严肃处理方式。

还要进行必要的挫折教育,提高学生抗挫折能力。

5.家校合作,多管齐下。校园欺凌现象的产生很大程度源于家庭。家庭的教育与熏陶至关重要,在家庭暴力环境下成长的孩子往往会有暴力倾向。家长有责任教育孩子要富有爱心,帮助他人,要尊重他人尊重生命。每个家长都必须认识到,我们有责任让孩子学会对善恶的判断,树立正义感、对他人的关怀和帮助弱者的勇气。另一方面,家长也要正确教育子女,当遭遇欺凌行为时,不要沉默,不要以暴制暴,要迅速报告家长和老师,共同解决。在教育子女的问题上,家长作为监护人也要明确责任。当学生发生欺凌事件时,不光对欺凌者要进行处罚,对家长也要采取相应的处罚,因为家长没有尽到监护教育的责任。

篇4：弘扬校园文化　构建和谐校园

一、校长是建设校园文化的引导者

在学校教育中,校长是龙头,全体师生是主体,课程是载体。

一位成熟的校长,不仅要善于继承这所学校的优良传统,而且能站在时代的高度,根据时代的精神不断地开拓创新,引领学校教育步上新的台阶。对于学校长期形成的传统,能做到摒弃与继承相结合。一位有作为的校长,必须运用科学发展观,具有全面综合分析的能力,要有前瞻性,面向未来。也就是说,应该具有战略家的眼光,以教育家的风范,善于把握时代的脉搏,充分利用社会提供的机遇,去构想、设计学校发展的蓝图。这蓝图必须有创新性,有超前意识,才能立足于时代的潮头。

二、教师是实践校园文化的主导者

教师是学校教育工作的主体,是实践校园文化的主导者。

当代教师,必须具备现代的教育理念,培养研究型素质。要通过教师的教,让学生的思维活跃起来,让学生获得学习的方法,指导阅读和观察,让学生学会表述,懂得运用。学校教研组要设立自己的研究专题,在教学实践中加以探究、验证、总结、提高,从中锻造一支训练有素、能征善战的教师队伍,培养大批的中青年教学骨干。有了强师,才能“固本”。

三、学生是接受校园文化的主体

学生也是学校的主体,是教育工作者服务的对象。当今社会,学生群体千差万别,决定了教育的多元化、复杂性和艰巨性。

建设和谐的校园文化,应该摒弃那种不顾学生个性发展的做法,创设和谐的人文环境,营造浓厚的人文氛围,强调尊重学生的个性。教师的眼光不仅要投向学习好的学生,还要更多地投向“后进生”,要充分了解他们的个性,容纳不同的个性,尊重不同的个性;教师要关注每一个学生,根据他们的不同天赋、不同兴趣因材施教,学生有什么合理需要,教师就提供什么服务,使学生的个性得到积极、充分、和谐的发展,使学校成为学生健康成长、全面发展的乐园,成为教师施展才华的沃土。

四、课程是实施校园文化的载体

学校通过课程教学向学生施教。基础教育发展的基本走向是逐步实现校本管理,这就为学校确立自己的办学理念和校园文化建设创造了广阔的发展空间,同时也为校本课程的开发留有充分的余地。作为校长,就应该紧紧抓住课程改革的机遇,积极开发具有地方特色、能体现办学理念的校本课程。

近年来,特别是去年秋季,我们已先后编印了《大吕丰碑》、《对联讲座》、《达埔镇姓氏概览》三辑校本课程系列教材,目前正着手编辑传统诗词课本。借助这些反映当地人文以及祖国优秀传统文化的辅助教材,让学生适当了解当地的历史、风俗民情及人文知识,对于培养小学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情,培养他们对祖国优秀传统文化的兴趣,是非常有益的。这在学校内部,在社会各界都有着较好的反响。

多年来,我校致力于优秀校园文化建设,不断优化美化学校环境,充实更新教学仪器、电脑等教学设备和设施,紧跟时代,向教育现代化迈步,以优秀的校园文化主导学校教育工作,实行科学管理和人文管理。

作者单位 福建省永春县达埔中心小学

篇5：拒绝校园欺凌-构建和谐校园

方山初级中学 刘伟平

同学们！你们是祖国的未来，是民族的希望。维护我们的合法权益，为我们的健康成长提供一分沃土，撑起一片蓝天，是学校的责任、社会的责任，更是我们自己的职责。但是，由于受社会不良风气的影响，我们不愿看到的有损于学校荣誉更有害于我们身心健康的校园暴力活动不断出现。

有的同学拉帮结派，搞派性、树山头；有的同学欺小凌弱，妄自尊大；有的同学因为一点点小的矛盾就大打出手；有的同学因为几句话就纠结同乡、同学去寻衅滋事；有的同学因为一些莫须有的男女不正当关系挑起一场斗殴。凡此种种，触目惊心。小的打架斗殴违反了校纪校规，大的打架滋事违反了国家法律。

我们看到：因为无意的一个碰撞，因为一个玩笑、一句话，因为哥们义气，因为无知与莽撞，因为顾及脸面，轻的伤害了同学之间的感情，破坏了班级和谐的气氛，重的伤害到同学的身体，触犯了国家法律。

我们看到：因为一场冲突事件有的同学离开了课堂，耽误了学业，给自己的生活造成了伤害；我们看到：因为一次打架事件有的同学走入了派出所、刑警队，给自己的人生留下来阴影。

我们看到，我们的父母为了我们的冲动而到处奔走、唉声叹气、暗暗落泪；我们看到我们的老师为了我们的莽撞不得不放下手中的课本充当起护理的角色而守护在病房，充当起调节者的角色而奔忙在双方家长之间；我们看到我们美丽和谐的校园因为有了暴力事件而被蒙羞。

同学们！学校是我们求知的殿堂，是我们腾飞的沃土。如果我们污秽了这片清新的土地，损毁了这块纯洁的园地，我们又怎能快乐学习、健康成长呢？

其实，人与人交往中，有些摩擦，有些冲突是不可避免的。只要我们多一些理解，少一些任性；多一些宽容，少一些冲动，我们就会冷静处理每一件事，我们就会善意对待每一个人，我们就会理智的看待生活，还有什么解不开的矛盾与避免不了冲突呢？

同学们！希望我们在同学有困难的时候，伸出援助之手；在同学失落难过的时候，送去真诚的安慰和鼓励；在和同学有摩擦的时候，用一颗包容的心去对待。共同珍惜同学之间的友谊，维护和谐的同学关系，让彼此感受到和谐校园的温馨，为我们构建出文明的校园环境。

让我们从无知到有知，从幼稚走向成熟。珍惜这个和谐的校园环境，珍惜老师的辛勤付出，珍惜同学的珍贵友谊，多一份关心、多一份包容，和谐相处，拒绝校园暴力。让我们每一个人都从我做起，让我们共同谱写方山中学的和谐乐章，创建我们美好的明天吧！

篇6：拒绝校园欺凌 共建和谐校园

为进一步提升小学生的法律意识和自我保护意识，有效预防校园欺凌事件的发生，充分营造文明、平安、和谐的校园育人环境。3月26日，庆城小学开展了校园防欺凌安全教育活动。

活动中，政教主任樊晓鹏做了题为“拒绝校园欺凌 共建和谐校园”的专题报告。报告结合身边的具体事例，通俗易懂地向学生介绍了“什么是欺凌？怎样预防欺凌？”，教育学生要团结友爱，珍惜同学之间的友谊，不以大欺小，不以强凌弱。同时利用LED显示屏循环播放“杜绝校园欺凌，从我做起”，“增强法律意识，共创平安校园”，“传递校园正能量，坚决遏制恶欺凌”等系列视频，让同学们更加深刻认识校园欺凌行为，让学生明白在校园欺凌事件尚未发生和发生后如何有效地保护自己。

篇7：拒绝校园欺凌 构建和谐校园

【热点材料】

★近日，一位自称是北京中关村二小的学生家长在网络发帖称，自己的孩子长期遭到同班同学的“霸凌”，被同学用“厕所垃圾筐扣头”。她听完孩子的哭诉后，随即给班主任打电话，要求处理，并表示事发后，孩子出现失眠、易怒、恐惧上学等症状。

★2016年11月11日，教育部、中央综治办、公安部等九部门联合印发了《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》。《意见》指出，要求加强教育预防、依法惩戒和综合治理，切实防治学生欺凌和暴力事件的发生。《意见》强调，对屡教不改、多次实施欺凌和暴力的学生，应登记在案并将其表现记入学生综合素质评价，必要时转入专门学校就读。对实施欺凌和暴力的学生必须依法依规采取适 当矫治措施予以教育惩戒。对犯罪性质和情节恶劣、手段残忍、后果严重的，必须坚决依法惩处。

★近年来，校园欺凌和暴力事件频发。2016年12月28日，最高人民检察院召开新闻发布会，通报检察机关积极参与防治中小学生欺凌和暴力工作有关情况。2016年1月至11月，全国检察机关共批准逮捕涉嫌校园欺凌和暴力犯罪1114人，起诉2337人。

★2016年11月1日，教育部等九部门联合印发《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》（以下简称《意见》）。该《意见》强调，必须加强教育预防、依法惩戒和综合治理，切实防治学生欺凌和暴力事件的发生。

★2016年11月30日，国务院教育督导委员会办公室印发《中小学（幼儿园）安全工作专项督导暂行办法》。该办法指出，将重点督查和治理教育等相关职能部门、中小学对校园欺凌和暴力行为等重点问题的预防与应对情况。【理论与实际】

1.什么是校园欺凌？它的危害有哪些？

(1)校园欺凌是指一个人或一群人对他人实施的肢体、言语或精神上的伤害和攻击。校园直接欺凌包括肢体欺凌和言语欺凌，间接欺凌指通过散播谣言、利用人际关系、煽动他人恶意对待等方式，将受欺凌者排除在某个团体之外。(2)侵害了被害人的生命健康权；侵害了被害人的人格尊严权；破坏了校园和谐、社会秩序；容易使欺凌者成为“问题少年”和“不良少年”；容易使欺凌者走向违法犯罪道路，最终危害社会。

2.造成校园欺凌和暴力事件频发的原因有哪些？

①受欺凌者缺乏必要的社交能力、内心自卑或性格不合群；②欺凌者受家庭、社会、网络等不良文化及环境的影响，缺少成就感、同情心；③家庭教育中的专制、放任等现象；④学校教育中的成绩最重要，其他无所谓的唯分思想；⑤社会上相关的法律法规还不健全等等。

4.教育部等九部门集中力量向校园欺凌和暴力说“不”的必要性和重要性是什么？(为什么对未成年人进行特殊保护？)必要性：未成年人代表着祖国的未来，民族的希望，肩负着实现中华民族伟大复兴的历史使命；未成年人正处在长身体、长知识的重要时期，各方面都不成熟，辨别是非能力差，缺乏自我保护能力，容易受到伤害；现实生活中侵害未成年人合法权益的现象时有发生；等等。

重要性：有利于保护未成年人的合法权益，保护未成年人的健康成长；有利于保护未成年人的生命健康权和人格尊严权；有利于维护社会的公平正义，构建和谐平安校园等等。

2.2016年1月至11月，全国检察机关共批准逮捕涉嫌校园欺凌和暴力犯罪1114人，起诉2337人。这给了我们什么警示？

要尊法、学法、守法，依法规范自身行为；要尊重他人的合法权益；法律具有强制性和普遍约束力；凡是法律禁止的，我们坚决不做；违法必受惩罚；我国坚持依法治国的基本方略等。

3.避免校园欺凌和暴力，我们在日常生活中应该如何与人为善？

4.如果遭遇校园欺凌和暴力，我们应该怎样维权？（变式设问：如何斩断校园欺凌肆虐的魔爪？请你为创建平安校园出谋划策。）

（1）当自己的生命健康受到他人的侵害时，有权依法自卫和寻求法律保护。（2）当人格尊严受到侵犯时，我们应勇敢地拿起法律武器，如通过采用自行与侵权人协商、请求司法保护等方式，要求侵权人停止侵害、赔礼道歉、赔偿损失。

6为防治校园欺凌和暴力，请你设计两条宣传标语。

示例：远离校园暴力，共建和谐校园；同学相处是缘分，礼让三分解矛盾；小事不计较，大事共商讨，友爱互助团结好；出言吐语勿忘有容乃大，行为举止切记恶小不为；师生之间献真心，校园和谐日渐深。

5.为避免校园欺凌和暴力事件的发生，国家、社会、学校、家庭、未成年人分别应该怎 样做？

国家；健全相关法律法规；严格规范学校办学行为；加大对校园欺凌和暴力事件的违法犯罪行为的打击力度；等等。

社会：相关部门严格审查、监管图书、音像、网络中的“三俗”文化和暴力文化，营造未成年人健康成长的文化环境；加强学校周边环境的治理，为未成年人健康成长提供有力的社会保障；等等。

学校：贯彻落实《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》；加强对中小学生思想道德教育、法治教育和心理健康教育；开展预防欺凌和暴力的专题教育，增强学生的自我保护意识和能力；加强对中小学生开展“珍爱生命、远离暴力”的系列活动；积极对问题学生实施科学有效的跟踪辅导、帮教活动；等等。家庭：家长要肩负起对孩子的教育和监护职责；掌握科学的家教理念，多与孩子交流，及时了解孩子的表现；自觉发挥榜样的作用，注意自己的言行对孩子的影响；用正确的方法引导孩子处理好人际关系；等等。

未成年人：提高道德修养和法律意识；做到知礼仪、明是非、守规矩，珍爱生命，尊重他人，团结友善，不恃强凌弱；弘扬公序良俗，传承中华美德；与人发生矛盾时，懂得控制情绪，宽容他人；遇到欺凌和暴力时，及时请老师、家长等帮助解决，必要时，依法维权；等等。6.请从心理、道德和法律的角度，谈谈如 何防治校园欺凌和暴力事件的发生？ 心理方面：学会调控情绪，克制冲动，做情绪的主人；做到语言文明，态度亲和，举止端庄；增进同学之间的友谊，学会用恰当的方式与人交往。

道德方面：学会尊重他人，理解他人，平等待人；学会宽容他人，换位思考，与人为善； 加强修养，践行道德，做一个道德高尚的人。

法律方面:树立法治理念，学法尊法守法用法，依法规范自身行为；从小事做起，谨慎交友，防微杜渐，防患于未然，预防违法犯罪；提高警惕，增强维权意识，学会用智慧和用法律保护自己。

一、选择题

1.2016年11月11日，教育部、中央综治办、公安部等九部门联合印发了《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》，体现了对未成年人的（）A.家庭保护 B.学校保护 C.社会保护 D.司法保护

2.党和政府之所以高度重视中小学生欺凌和暴力问题，是因为未成年人（）①是祖国的未来，民族的希望 ②生理、心理方面都不成熟 ③缺乏自我保护能力 ④容易受到非法侵害 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.①②③④

3.北京中关村二小某学生被两名同班同学欺凌，被同学用厕所的垃圾筐扣到头上并嘲笑，此行为侵犯了该同学的（）

A.荣誉权

B.名誉权

C.肖像权

D.姓名权

二、非选择题

4.如果你的同学受到了欺凌和暴力，请你为他出主意？ 遇事不怯弱，以免让坏人为所欲为；不能忍气吞声，也不能以牙还牙、伺机报复；及时求助老师、家长和学校；及时报警，向有关部门反映或向人民法院起诉；见义智为、巧为，敢于和善于同不法侵害行为作斗争；等等

5.为了有效遏制校园欺凌和暴力的发生，学校准备开展一个“珍爱生命，远离欺凌和暴力”的主题活动，你认为可以采用哪些活动形式？ 主题班会；黑板报；法制报告会；知识竞赛；倡议书等。

三、材料分析题

5.材料一：辱骂殴打、拍摄半裸照片、持刀威胁、捆绑烫伤、械斗伤人„„一系列校园欺凌事件令舆论哗然。校园欺凌事件频发，已经成为一个无法忽视的社会问题。近年来校园欺凌事件出现了一些新的变化，呈现出参与人群低龄化，女生和留守、流守儿童屡成“主角”，严重暴力倾向，借助互联网炫耀等新特点，亟待引起关注。

材料二：近年来，校园暴力、校园欺凌事件频繁发生，严重性、频率和隐蔽性都有逐渐增加的趋势。中国青少年研究中心一项针对10个省市中小学生的抽样调查显示，32.5%的人偶尔被欺负，6.1%的人经常被高年级同学欺负。由此可见，近年来校园欺凌发生的地域范围广泛，覆盖了绝大多数省份，且频次密集。

(1)校园暴力行为侵害了受害者的哪些权利？

生命健康权和人格尊严权

(1)请分析校园欺凌事件频发的原因有哪些？

①受欺凌者缺乏必要的社交能力、内心自卑或性格不合群；②欺凌者受家庭、社会、网络等不良文化及环境的影响，缺少成就感、同情心；③家庭教育中的专制、放任等现象；④学校教育中的成绩最重要，其他无所谓的唯分思想；⑤社会上相关的法律法规还不健全等等。

(2)为防范校园欺凌，青少年应该怎样保护自己？

①增强自我保护意识，提高自我保护能力，掌握一些自我保护的方法和技巧。②发现欺凌事件，及时揭发检举，敢于和善于同这些不良现象作斗争。

③增强纪律意识，自觉遵守学校的各项规章制度。④加强道德修养，提高法制观念，尊重他人的生命健康权。⑤平等待人，尊重和宽容他人，文明交往，建立良好融洽的同学关系。⑥合理宣泄消极情绪，控制好心理冲动，对自己的行为负责。⑦谨慎交友，善交益友，不交损友。（答出4点即可）

6.（2016东营）阅读材料，回答问题。

2016年5月，教育部印发《关于开展校园欺凌专项治理的通知》，要求各地对校园欺凌进行专项治理，这一举措在全国引起强烈反响。东营市某中学同学在QQ群纷纷留言，表达自己的看法，下面是几位同学的留言： 悠悠岁月：专项治理校园欺凌是对未成年人的关爱和保护，我们真心需要这样的保护。

心静如水：人不犯我，我不犯人，遇到危险，走为上策。

北风萧瑟：我不担心被欺负，我人高马大，只有欺凌别人的份！咱班同学谁要被欺负了，来找我！

微风：咱们学校也经常发生类似事件，预防校园欺凌，人人有责，我们要行动起来，还校园一片安宁。

（1）材料说明同学遇到了什么暴力侵害？ 校园暴力

（2）为什么“悠悠岁月”说我们真心需要这样的保护？

(3)进行校园欺凌专项整治对学生健康成长有什么意义？

篇8：拒绝校园欺凌 构建和谐校园

今年3月8日,在全国政协教育界联组会上,教育部长袁贵仁表示,教育部现在最大的压力是学生的安全问题。袁贵仁部长直言很“痛心”。如何抑制频发的校园欺凌事件也成为今年两会的热议话题。

事实上,校园欺凌事件,每个时代或多或少都会遭遇。然而,近年来校园欺凌却呈现低龄化、群体性、网络化特点,特别是女生之间的欺凌逐年增多。如何遏制频发的校园欺凌事件迫在眉睫,刻不容缓。引发校园欺凌事件的原因是多方面的,其中一个很重要的原因就是,学校人际关系紧张。突出体现为师生之间和生生之间关系紧张。实践证明,和谐的班级文化对全班同学具有一种比班级制度更深沉的育人功能,是一种无处不在,无时不有的隐性教育力量。只有在和谐班级文化的潜移默化中,才能让每个学生学会正确处理个人与集体、自身与他人的关系,特别是学会正确处理人际关系中的各种矛盾冲突,从而使各种各样的校园欺凌行为消灭在萌芽状态。正是基于这种认识,近两年来,我在自己所带的班级中,积极探索建立和谐班级文化,并取得了一定成效。

二、建设和谐班级文化的实践探索

实践证明,创建和谐班级文化,班主任切忌说教灌输,应当在正确处理各种班级具体事件中让学生学会并自觉遵守和谐相处的基本规则。比如有一天,自习课上,我刚走到本班教室门口,就听到教室里人声吵杂,一片混乱。我疾步推门进教室。看到两个学生正在扭打,其他同学挤在一起围观,看到我的出现,班里的学生一哄而散,回到各自的座位上,两个打架的学生也立刻停下了。我立刻意识到此时当面批评教育他们,会直接影响到全部同学的学习,何况两位学生为何打架也没有弄清楚。于是我平静地说:“请同学们继续认真学习,你们俩和我去办公室”。

回到办公室,我让他们给我陈述打架的理由时,双方仍然争辩不休。在他们喋喋不休的争辩中,我还是弄清了他俩打架的原因。他俩是前后坐位,因为前排碰掉了后排的文具盒而发生口角,以至矛盾激化。面对他们的争辩,我没有做他们的审判官,而是说:“老师知道你们俩都很委屈,现在我只想让你们想想整个事件中哪些地方自己做的不好,想好了再和我说说。”听我这么一说,他们停止了争辩,都不吭声。这时我故意离开办公室,回到教室巡视其他学生自习情况。当我再次回到办公室时,他俩终于开口了。年龄大一点的同学主动上前对我说:“老师,是我不对,弄掉了他的文具盒,而且出口骂人。”另一位同学见对方态度诚恳,也赶忙说:“老师,我也做的不对,再怎么也不该动手打人,还严重影响了全班同学的学习。”我一看火候到了,就用商量的语气问:“你们说今天的问题怎么处理?”这时先动手打人的同学抢先走到年龄大一点的同学跟前,主动握住对方的手说:“对不起,我不该动手打你,请你原谅。”另一同学也连忙说:“我也态度不好,请你原谅。”就这样,一场不大不小的纠纷在平静中解决了。事实上,我在和谐班级文化建设中,很少进行说教灌输,而是通过巧妙地处理一个个具体的班级事件,让学生逐步学会正确处理人际关系,进而在潜移默化中形成和谐班级文化。

三、建设和谐班级文化有效策略的思考

上述案例表明,建立和谐班级文化,班主任的宽容理念和态度十分关键。同时,反思近两年来我做班主任的工作经验,要建立和谐班级文化,班主任还应当采取如下有效策略:

首先,建设和谐班级文化,班主任要正确处理好“宽容”和“严格”的关系。具体来说,一方面,在班级和谐文化建设中,班主任要尽可能多地表现一种“宽容”式的关爱,给学生留下一种和蔼可亲的形象。尤其要能包容、原谅学生由于无知、冲动所犯下的过失,及时肯定、赞许学生所取得的任何点滴进步;另一方面,当事关学生身心健康成长的时候,班主任要旗帜鲜明地表现出“严格”的一面。要对学生的思想品德、学习目标提出具体明确的要求,要有远期和近期目标,不能模糊对待,不能为了迁就学生而放松要求。当然,讲究“严厉”要求,并不是靠严厉的责罚,而是采取诸如严厉的目光、失望的表情、充满情感的话语等等,让他们知错能改。

其次,建设和谐班级文化,班主任要善于在班级里营造一种公开、公平、公正的氛围。实践证明,每个学生都有自身的发光点,需要教师用发展的眼光看待每个学生。为此,班主任就不能因为某些学生基础差、成绩差、一时的调皮而责罚甚至鄙弃他;也不能因为某些学生成绩好,比较听话而对他们有所偏爱,对他们的过错行为网开一面。特别是在处理学生之间的矛盾纠纷时,首先要作详细的了解,再进行客观公正的“裁决”,让学生感到他们在班级里都是“兄弟姐妹”。同时在平时的思想工作中,班主任要善于发掘每个学生的闪光点,让学生认识到人人都有长处和短处,因此,彼此之间要和谐相处、互敬互让。惟其如此,班级的凝聚力自然就会增强,学生之间的矛盾冲突自然就会减少。