高中物理的学习方法

高中物理的学习方法（精选十篇）

高中物理的学习方法 篇1

很多学生刚从初中转过来，还带着学习初中物理的方法学习高中物理，于是很快就出现了问题，也是很努力地学习，但是就是没有成效.在此，我讲述一下高中物理和初中物理的不同，仅供参考.

初中物理研究的问题相对独立，没有什么联系，高中物理则有一个完整的体系，例如在《必修1》中，第二章运动的描述，第三节讲解速度，从而引出产生速度的原因—加速度 (改变快慢的物理量，等于速度的改变量跟发生这一改变所用时间的比值) .第三章匀变速直线运动的研究;第四章相互作用;第六章力与运动引出牛顿运动定律，进一步阐述运动和加速度的关系:加速度产生物体运动状态的改变.整个一个必修1就组成了一个运动体系，所以我们在看待问题的时候要从一个整体来考虑，这样才能更全面.

初中物理介绍的相对简单一点，高中物理进行的研究就比较深入.例如摩擦力，高中物理涉及静摩擦力，静摩擦力产生的条件:接触面粗糙且两物体具有相对运动趋势，两物之间有弹力.相对运动趋势就值得我们很好的琢磨一下，具体情境具体分析.

二、高中物理 (鲁科版) 的教学经验和方法

通过讲述高中物理 (鲁科版) 我总结了一些自己的经验和方法，仅供参考:

1. 联系生活实际，创设环境教学

物理知识来源于生活，要高于生活.在生活中随处可见课本上的例子，这时候怎样将生活中的问题转化成物理知识，是非常重要的转化思维.

比如一辆汽车上午十点从城东开到城西行驶了30 km，在途中十一点的时候不小心碰到了一个老人，警察通过测量，对司机说:“你超速行驶，这段路程最高限速60 km/h.”司机说道“我的行驶速度v=s/t=30/1 km/h=30 km/h”.

这就引发学生的思考，到底谁说的是正确的，平均速度就可以说明问题吗?答案是否定的，瞬时速度是关键问题，这时候教师就告诉大家瞬时速度和平均速度的区别，各自的特点.

2. 解决物理难题要注重方法，“分析法”和“综合法”一起运用

有的时候学生解答问题，看得比较片面，不能从整体去考虑，这时候应该告诉学生跳出来，去整题分析问题.例如，在水平面上有一物体B, 其上有一物体A, 先用一水平力F拉B物体, 它们刚好在水平面上做匀速直线运动, 求A和B之间的摩擦力.很多学生就开始受力分析, 开始冥思苦想.其实用综合法, 就很简单.A物体做匀速直线运动, 水平方向上不受力, 所以没有摩擦力, 为零.

3.通过实验解决问题, 发现问题

高中物理一个很显著的特点就是引入了实验这个环节，在课上的时候可以做一些相关的实验来验证问题、解决问题.

例如，高中物理 (鲁科版) 的一些知识点，例如自感现象、电磁感应现象、抛物体运动等，都可以通过一些实验来感知这些知识，发现其中的规律.

三、经过对高中物理 (鲁科版) 的教学研究，提出的一些建议

1. 教师要注重学生知识体系和能力的培养，两手都要抓，两手都要硬.在物理课堂教学中，教师要把提高学生自己的动手能力放在第一位，把知识更好的转化成为能力，巩固知识，锻炼能力，多方面发展.大力培养学生的观察能力、发现问题的能力、独立解决问题的能力、善于综合问题的能力.

2. 教师要积极创设情境，情景教学，实际和理论知识相结合，多方面考虑.从不同的方向，考虑、分析，任何理论的得出都来自于实践，实践是检验真理的唯一标准.

3. 鼓励学生自己动手，开发学生的学习积极性，鼓励创新思维，动手能力.学生是学习的主体，是学习水平决定的重要因素，所以教师要调动学生的积极性，使他们爱上物理课，爱上物理实验，爱上研究，爱上学习.

总之，高中物理对于学生学习物理知识具有至关重要的影响，学生只有学好高中物理，才能养成分析问题、解决问题的能力，相应的观察能力也会提高，学生的动手能力也会提高.21世纪要求的人才是能力和知识并存的人才，理论知识过硬，能力也要跟得上，所以物理对于开发和提高学生的能力具有很重要的引导作用，作为教学的引导者———教师，一定要时刻增强自身的素质和专业水平，将自己的所有知识全部倾注给学生，使学生健康发展.学生是社会主义的建设者和接班人，以后要将自己的能力和知识奉献给社会，成为有用的一员.

参考文献

[1]任长松.新课程学习方式的变革[M].人民教育出版社, 2003.

[2]石志中.浅谈物理教学中的创新教育[J]物理教师, 2000 (1) .

[3]高慎英, 刘良华.有效教学论 (第一版) .广东教育出版社, 2004 (5) .

[4]钟启泉, 崔允漷, 张华.基础教育课程改革纲要 (试行) 解读 (第一版) .华东师范大学出版社, 2001 (8) .

高中学习物理的方法 篇2

理解概念，以此为基石，结合课后习题，掌握基础知识。循序渐进，一个概念一个概念搞清楚。

高三物理怎么逆袭:做题巩固

大量练习，在理解的基础上练习，练习最终达到的效果：一看题目，就知道它考察的是哪些知识。达到这样的目标后，再针对考点加强练习，考点要点老师都会说。

注意：做题永远是记忆加理解公式的最佳途径，而且通过做题可以知道该知识点出题角度是什么，如果你能准确把握出题角度，那么这个知识点的题对你而言就是毫无难度了。

但是，做题不是让你拿来一本习题就无脑做下去。你应该要学会选一本好的资料书，最好的资料书应该是这样的：开头有概念的串讲，以及重难点的点拨(这样你可以最大程度上避免容易犯错的地方)，然后是基础题，最后才是综合题。

高三物理怎么逆袭:确定近期目标

无论做什么事情，有目标，有方案，可以避免盲目的努力，也可以看到自己现在到了哪个位置，接下里应该怎么做。

在第一轮复习制定好近期的目标特别的关键，只有确定了目标，才能明确前进的方向。当然，起点的目标不能太高，步伐不能太快，要根据自己的能力制订目标。假如平时的成绩只有60分左右，那么近期的奋斗目标可以定在70-80分左右，这样压力就不会太大，一般情况下，通过近期的努力是可以实现的。

高中物理学习方法的研究 篇3

关键词：高中物理；核心概念；教学

高中阶段的物理教学中，最重要和基础的内容是各种物理概念。物理概念是学生认知能力形成、物理规律掌握的前提基础。在实际课堂学习中，由于物理概念相对枯燥、抽象，不易于记忆，所以物理核心概念的教学一直是物理教学中的难点，无论是我们的讲授还是学生的学习难度都很大，需要我们在教学过程中采取针对性的教学方法，加深学生对概念的理解和掌握程度。

一、核心概念

想要加深学生对核心概念的理解，我们首先需要明确什么是核心概念。核心概念是西方教育界提出的概念，不同的学者对核心概念有着不同的称呼，如“关键概念”、“大概念”、“基本概念”等，至今学术界对核心概念的定义还没有达成共识。

1.大概念

大概念是一定范围内物体和现象的概念，是对一定范围内物体和现象的抽象化解释，用于特定观察和实验的概念则被称为小概念，如宇宙中全部物质都是微粒构成、生物体需要长时间进化才能形成特定条件下的特殊功能等，这些都属于大概念。中央教育科学研究所课程教学研究部研究员张志中将大概念解释为能带回家的信息，是具体经验和事实都忘记之后仍然能够保持的中心概念，具有对宽广经验事实的解释力。

2.关键概念

首都师范大学讲师黄星认为，关键概念是可以展示当代科学学科图景的概念原理，是学科的主干知识。国内一些学者将核心概念和国外的 Key Concept 对应，如中国教育学会物理教学专业委员会理事刘占兰认为，学生学习科学时会在多种情境中应用相同的科学概念观点，在这些情景中将逐渐形成对科学核心概念的理解。张颖之等人则认为核心概念是学科中心概念知识，包括重要的概念、原理、理论以及一些基本解释。

3.核心概念

核心概念是我们希望学生记忆、理解且能够在忘记其周边信息之后仍然能够理解和应用的知识。但是张兰却指出，核心概念是某一学科的主要知识领域，虽然不是所有人都能够理解，但是仍然得到了广泛的应用，是能够经得起时间检验的学科中心知识。

通过对以上三个概念的分析，我们认为大概念和核心概念之间存在差别，彼此之间没有绝对的从属关系，对于某一学科来讲，如万有引力这样的大概念并非学科中心概念，因此认为核心概念，是经过了检验的，位于学科和科学中心的科学概念，是具有广泛自然事物解释力的知识，是对学科内概念结构的最高抽象和概括。

二、高中物理核心概念的学习进阶

学习进阶是对学生在同一主题学习的不同阶段，尤其是概念理解阶段所遵循的连贯的思维路径和学习路径的描述，可以是学生学习预期的参考，也可以是经过科学论证的研究结论，物理概念的学习进阶有着自身的特殊性，更加依赖其他相关概念的学习成果，更需要借助概念的内涵和外延来界定核心。

1.加强物理概念和生活实际的联系

根据上一节的研究，可知物理核心概念是对客观事物共同属性和本质特征的抽象化描述，是对客观规律的高度总结，但是高中生正处在成长的关键阶段，无论是人生经历、生活体验的缺乏还是生理与心理不成熟，都表现为对抽象事物的理解困难，因此我们在进行物理概念教学时一定要注意将核心概念和生活实际联系起来，通过精心准备，帮助学生建立鲜明的教学情境，提供能够为学生带来生动感性认识的学习材料，从感性认识入手，逐渐加深理解，并最终上升到感性层次。

2.重视教学实验

每一个物理核心概念都是艰辛的思考和实验中得来的，如果可以帮助学生重现物理核心概念被发现的过程，让学生走上物理学家们曾经的探究之路，亲自去探索知识，了解知识产生和发展的过程，对加深学生对核心概念的理解大有裨益。学生在探索过程中能够形成更深刻的感性认知，便于概念的形成和对学生物理学习思路方法的纠正，学生不仅能够更清晰地理解物理概念，对事物的理解思维和学习能力也得到了提高。

如鲁科版高中新课标物理选修 1-1第三章《打开电磁学的大门》，我们就可以让学生模拟安培的思考过程，让学生亲自做实验，首先研究电流的磁效应，让学生沿着通电导线的方向寻找磁效应，学生将不能发现电的磁效应，之后我们可以为学生讲述奥斯特灵光一现，将磁针和导线平行放置，发现磁针终于有了反应的故事，并让学生亲自体验。我们可以告诉学生们，电的磁效应极大地改变了我们的生活方式，小到手机、电话、电脑，大到火车、航天器，其内部都有着各种各样的电磁体在工作着，我们今天丰富多彩的生活都是从 1820 年 4 月的一天晚上，小磁针一次小小的摆动开始的。之后再告诉学生们，奥斯特的这个发现撼动了安培信奉的库伦“电磁不相干”观点，安培对电磁效应进行了无数次实验，最终发现了安培定律，可以让学生们亲自检验安培定律的正确性，最后让学生们了解安培的分子电流假说，告诉学生们，现代科学研究已经证明，安培的假说是正确的。

这样结合物理发展脉络的实验设计，能够让学生充分感受到物理学知识逐渐形成的过程，能够在实验探究中不断加深對核心概念的认知。

3.控制知识形成过程

高中物理新课标对知识形成的过程和方法提出了新的要求，物理核心概念教学不能仅仅满足于学生对概念内涵的理解，还应该了解物理概念的产生、发展、完善的整个过程和对概念的延伸。因此教学过程中，导入概念应该充分考虑学生原有知识结构，保证新知识和旧知识之间能够有效衔接，例如在鲁科版高中物理选修 1-1第四章《揭开电和磁关系的奥秘》这一章，我们在讲解电磁感应定律时应该带领学生回顾第三章电磁感应现象和安培定律的内容，将其和电磁感应定律相对比，学生能够清晰认识到两个定律之间的相同和不同，在巩固旧知识的同时也方便学生理解新知识。

三、结语

高中物理核心概念的教学工作要重视核心概念和生活实际之间的联系，给学生提供用于理解抽象核心概念的感性素材，通过基于物理核心概念形成发展过程的物理实验和概念学习过程控制，关注知识接受和形成的过程，通过建立师生之间平等、高效的交流，这样才能帮助学生形成对核心概念的纵向理解，完成学习进阶。

参考文献：

[1]樊文娟.思维导图在高中物理实践性教学中的应用[J]. 赤子（上中旬）. 2016（19）.

[2]曾昕.浅谈高中物理实验教学微课资源的开发与应用[J]. 亚太教育. 2016（35）.

基于高中物理有效学习方法的研究 篇4

一、物理教学中的抽象思维与形象思维之间的互换

抽象的物理概念的特点是:学生无感性认识基础, 不能做演示实验, 是教学中的难点, 但其在物理教学中的作用却是不可忽视的。一方面它能使学生掌握基础知识, 另一方面能够培养学生的抽象思维能力。因此, 在教学中应引起重视, 不能掉以轻心。

物理概念是抽象思维的成果, 物理概念教学的目标之一就是培养学生的思维能力。在物理概念教学中, 要使学生明确建立物理概念的事实依据, 教师应该刻意地引导学生在已有感性材料的基础上运用分析与综合、抽象与概括、归纳与演绎、比较与分类、科学推理等抽象的思维方法建立概念。这是一个运用抽象思维建立物理概念的过程, 也是一个通过建立物理概念培养抽象思维的过程。教师应该充分挖掘概念教学中各环节的潜能, 引导学生运用抽象思维方法, 掌握物理概念, 培养抽象思维。

常用的教学方法有:实验法、类比法、等效法、物理模型法、问题讨论法、口诀记忆法、反证极端分析法、多媒体演示法等。这样就使一些难懂的物理概念、定理、定律形象化地被学生接受, 再由学生自己加以综合演化为抽象的物理思维, 转化为学习物理的动力, 掌握物理的学习方法, 从而实现简单逻辑到复杂逻辑的形成。

二、加强数学方法在高中物理中的运用

1. 培养学生在实验的基础上, 运用数学方法表达物理过程、建立物理公式的能力。

在研究物理现象的过程中必须引导学生把实验观测和数学推导这两种手段有机地结合起来。以观察、实验的感性材料为依据, 运用数学方法 (包括公式和图像) 对其进行计算、分析、概括、推理, 得出经验规律, 并进一步抽象为物理定律。

2. 培养学生应用数学知识推导物理公式的能力, 用表达

式或图像描述、表达物理概念和规律的能力, 应用数学知识进行定量分析数量运算、判断、推理、论证和变换解决物理问题的能力。物理学中常常运用数学知识推导物理公式或从基本公式推导出其他关系式, 这样既可以使学生获得新知识, 又可以帮助他们领会物理知识间的内在联系, 加深理解。

运用数学知识解答物理问题是物理概念和规律的具体应用。从理解物理知识到应用知识解答物理问题, 这是学生认识过程中的一次“飞跃”。因此, 教师应当有计划地逐步培养学生分析、解答问题的能力。

三、在高中物理教学中要培养学生自主学习的能力

在物理教学中既要重视传授知识, 更要重视培养、提高学生运用相关知识解决问题的能力。物理教学在培养学生的创新精神和创新能力方面有着与其他学科教学不同的特点, 教师要从其特点出发培养学生的创新精神和创新能力。

1. 过渡阶段:

学生从初中进入高中, 知识台阶较大, 开始就遇到受力分析、力的矢量运算运动规律、动力学等问题, 学生会感到困难重重, 束手无策。因此, 在高一第一学期, 教师除按要求培养学生的识记、理解和简单应用能力外, 还要着重培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯。给学生适量的阅读时间培养学生的阅读理解能力;采用启发、演示、讨论等多种方法教学, 激活思维, 激发兴趣;采用课堂听写方式, 集中学生的注意力, 培养学生的手脑并用和速记能力;布置课堂作业, 让学生在限定时间内完成, 培养学生的独立思考和速算能力。

2. 正常阶段:

通过第一学期的教学, 大部分学生能适应高中物理教学的特点, 进入正常学习状态。这时, 重点要放在按教学大纲和会考大纲的要求实施教学上。吃透教材, 把握重点、难点, 在每节课上贯彻落实能力培养目标。全面完成会考大纲中要求的能力培养任务, 使学生达到会考的能力和水平要求, 顺利通过会考。

3. 提高阶段:

力学和电学部分是高考的重点, 在选修课教学中, 在重点教授力学和电学知识的同时, 还要开发学生的潜能, 培养学生发现问题和解决问题的能力, 以及独立创新的能力。通过精选习题、优化和组合试题, 加强对学生的训练, 提高学生能力。

4. 完善阶段:

根据近年来物理高考试题考查知识点多、覆盖面大、命题新颖、题型多样化、智能性强等特点, 在总复习教学中, 教师要确定好复习目标, 制定出教学策略, 处理好教师与教材、教师和学生、学生和教材之间的矛盾, 把握好以下原则。

重点知识结构化———抓各部分知识的中心点, 将知识以此中心组织起来, 形成知识网络, 找出各网络间物理量的相互关系。

高中物理的学习方法 篇5

我们的中学教育一直被应试教育误导，学生长期在老师和家长的督促下被动学习，这种“中国式”教育方式使学生养成了强烈的依赖性，自主思维能力差.为完成高中课程学习，更为了完成今后的大学学习，我们应尽力实现从被动学习到主动学习的转变.主要措施有提高自制能力、培养学习兴趣和自学能力，养成课前对重点知识预习、课中带着疑问听课、做好课堂笔记、课后及时归纳总结。

在高中物理学习的过程中，习题的作用千万不能忽视，做题不是说题海战术，而是要通过有目的的做题理解相关的物理知识;这就需要我们在学习中有选择性地做题，包括认真分析教科书上的例题，根据教学重点和难度选择课外习题.选题不能一味依靠老师，要品味出老师选题的思路和要求，逐步做到能自己选题;在解题时要保持思路清晰，围绕知识点加深学习效果.当然，在学习中多向老师请教，将自己的想法与老师沟通一直是我们的极佳选择。

总之，高中物理学习方法的养成和提高是一个循序渐进的过程，我们只有意识到良好的学习方法在高中学习中的重要性并为之不懈努力，才能跨过从初中物理学习到高中物理学习的门槛，最终顺利地完成高中学习目标。

高中物理学习的方法和技巧 篇6

关键词：高中物理；学生；学习方法

早在2001年的时候我国就提出了课程改革，并在全国范围内进行试点，从此新课程就走入了我们的学习生活。课程改革的主要目的是为了改变我国传统的课堂教学模式，课程改革注重学生的自主创新学习和良好价值观的形成，课程改革希望学生在获取知识的同时全面发展综合能力。新的时期带来了新的挑战，传统的课堂教学已经不能适应它所带来的各项变化。物理课程相对来说比较枯燥乏味，缺乏语文课程优美的意境，也缺乏英语课程的幽默诙谐，而如何学习好物理也成为新时期的重点话题。下面，笔者就结合自己的一些经验谈一些高中物理学习的方法和技巧，希望能为大家提供参考和借鉴。

一、创设情境，激发学习兴趣

兴趣是做一件事情的内在动力，也是学习的最大动力。物理现象存在于我们生活的每个角落，也有一些神秘的现象需要用物理知识进行解释，如果能通过将物理知识与生活或者一些奇异的现象相结合，必定可以激发学习兴趣，起到事半功倍的效果。就拿我自己为例，从小我就对一些物理现象很感兴趣，但是并不知道是什么原理，如：海市蜃楼现象、日食现象、先看到闪电后看到雷等，在学习了物理课之后我明白了：海市蜃楼现象是光由于遇到不均匀大气而发生了偏折产生的；日食现象是光的直线传播原理；先看到闪电，后看到雷光是因为在地球上光比声音的传播速度快得多。知道了这些知识点然后再结合一些物理现象很快能将此类知识点进行消化和记忆。所以，在我们的物理课程学习中，要结合生活情境学习课本知识，只有这样才能体会到物理课堂的作用，也才会有更大的学习兴趣。

二、动手实践，培养创新能力

物理是理论与实践相结合的一门学科，而实践最好的平台就是生活。新课程的教育理念是生活化学习，在学习的过程中可以结合相关知识点和规律观察身边的现象，通过生活中的一些工具去演示、探讨现象发生的原因和规律，可以整理成册供同学间交流。还可以成立班级实验小组，整理出感兴趣的小实验分组进行实践和研究，在实验和实践的过程中发现问题、解决问题，不懂的地方一起探讨和分析。通过这样的方式，不仅可以促进同学间的合作学习，也培养了创新意识，锻炼了探究能力和实践能力。

三、明确目标，端正态度

想要学习好物理，首先要有时间观念，勤练习，多动手。物理学习是一个漫长的过程，每节课程之间都是有相关联系的，落下一节之后就可能衔接不上，所以在物理学习的过程中要树立信心，持之以恒。在日常学习中要多做练习，探寻每种题型的规律，使知识点真正变为自己的东西。一般上课分为6个环节：预习→听讲→复习→练习→课下总结→课外拓展学习。这几个环节是每个学科必经的，每一个环节都很重要。笔者在日常的学习生活中有一套系统的学习方法，如下：

1.理清概念，掌握规律，熟记基本理论。

2.清楚物理解题过程，在物理解题的过程中，每一步都是一个知识点，如果解题过程没有弄清楚，很容易存在问题，当下次遇到此类问题时还是不解。在解题过程中，画图是很有必要的，画图可以将抽象的东西变得形象，还可以通过画图熟悉整个过程和关系，有助于深刻记忆和快速解题。

3.准备一个专门的笔记本，用来记下典型例题、易错点、简易的解题方式等，也要记下遇到的一些不懂的地方，便于及时向老师发问。课后也要记得及时整理并总结，方便消化课堂知识点，也能及时做补充。另外有精力的学生还可以再准备一个读书笔记，在自己练习的过程中遇到好的题型、解法等记录下来，起到课外拓展学习的作用。笔记本的作用不仅是记忆，在考试和复习的时候也能起到很大的作用。

4.养成细心审题的习惯，物理考试中许多学生经常会因为看错或理解错一句话造成失误，所以在我们进行习题练习的过程中一定要沉下心看清题目中的要素，避免失误。

5.注重实验和观察。很多的物理知识都来源于实践，通过动手操作进行实验可以解开很多现象。实验过程中许多仪器和每个实验的过程都是不同的，要学会观察并正确区分各种物理仪器的使用和处理方法，对实验现象及时分析，提高自己的实验能力和在实验过程中的观察能力。

总而言之，学习没有什么速成的办法，只要能一步一步从最基础的知识点学起，并在生活中处处留心，配合科学的学习方法，掌握物理学科的特点和规律，将物理课程学习好肯定是没有问

题的。

参考文献：

[1]虢志航.初中物理与高中物理学习方法的不同点[J].中学物理（高中版），2015，33（10）：95.

[2]范雄伟.营造有效情境，激发学生的物理学习兴趣[J].新课程导学，2013（11）.

学习高中物理的一些建议 篇7

一、改变观念, 初中物理好, 高中物理并不一定会好

初中物理知识相对浅显, 并且内容也不多, 更易于掌握。再加上初三后期, 通过大量的练习, 通过反复强化训练, 提高了熟练程度, 可使物理成绩有大幅度提高。但分数高并不等于物理学得好、会学物理。如果学习物理的兴趣没有培养起来, 再加上没有好的学习方法, 那是很难学好高中物理的。所以, 首先应该改变观念, 初中物理学得好, 高中物理并不一定会学得好。所以应降低起点, 从头开始。

二、应培养学习物理的浓厚兴趣

兴趣是思维的动因之一, 兴趣是强烈而又持久的学习动机, 兴趣是学好物理的潜在动力。培养兴趣的途径很多, 从学生角度:应注意到物理与日常生活、生产、现代科技密切联系, 息息相关。从老师角度:应通过生动的学生熟悉的实际事例、形象直观的实验, 组织学生进行实验操作等引入物理概念、规律, 使学生感受到物理与日常生活密切相关;结合教材内容, 向学生介绍物理发展史和进展情况以及在现代化建设中的广泛应用, 使学生看到物理的用处, 明确今天的学习是为了明天的应用;根据教材内容, 经常有选择地向学生介绍一些形象生动的物理典故、趣闻轶事和中外物理学家探索物理世界的奥妙的故事;根据教学需要和学生的智力发展水平提出一些趣味性思考性强的问题等等。老师从这些方面下功夫, 也可以使学生被动地对物理产生兴趣, 激发学生学习物理的激情。

三、在课堂上, 提高听课的效率是关键

学习期间, 在课堂中的时间很重要。因此听课的效率如何, 决定着学习的基本状况, 提高听课效率应注意以下几个方面:

1. 课前预习能提高听课的针对性。

预习中发现的难点, 就是听课的重点;对预习中遇到的没有掌握好的有关的旧知识, 可进行补缺, 新的知识有所了解, 以减少听课过程中的盲目性和被动性, 有助于提高课堂效率。预习后把自己理解了的知识与老师的讲解进行比较、分析即可提高自己思维水平, 预习还可以培养自己的自学能力。

2. 听课过程中要聚精会神、全神贯注, 不能开小差。

全神贯注就是全身心地投入课堂学习, 做到耳到、眼到、心到、口到、手到。若能做到这“五到”, 精力便会高度集中, 课堂所学的一切重要内容便会在自己头脑中留下深刻的印象。要保证听课过程中能全神贯注, 不开小差。上课前必须注意课间十分钟的休息, 不应做过于激烈的体育运动或激烈争论或看小说或做作业等, 以免上课后还气喘吁吁, 想入非非, 而不能平静下来, 甚至大脑开始休眠。所以应做好课前的物质准备和精神准备。

3. 特别注意老师讲课的开头和结尾。

老师讲课开头, 一般是概括前节课的要点指出本节课要讲的内容, 是把旧知识和新知识联系起来的环节, 结尾常常是对一节课所讲知识的归纳总结, 具有高度的概括性, 是在理解的基础上掌握本节知识方法的纲要。

四、做好复习和总结工作

1. 做好及时复习。

上完课的当天, 必须做好当天的复习。复习的有效方法不只是一遍遍地看书和笔记, 最好是采取回忆式的复习。先把书、笔记合起来回忆上课时老师讲的内容, 例如:分析问题的思路、方法等 (也可边想边在草稿本上写一写) 尽量想得完整些。然后打开书和笔记本, 对照一下还有哪些没记清的, 把它补起来, 就使得当天上课内容巩固下来了, 同时也就检查了当天课堂听课的效果如何, 也为改进听课方法及提高听课效果提出必要的改进措施。

2. 做好章节复习。

学习一章后应进行阶段复习, 复习方法也同及时复习一样, 采取回忆式复习, 而后与书、笔记相对照, 使其内容完善, 而后应做好章节总节。

3. 做好章节总结。章节总结内容应包括以下部分。

本章的知识网络。主要内容, 定理、定律、公式、解题的基本思路和方法、常规典型题型、物理模型等。

高中物理学习困难的分析 篇8

一、学生学习物理的主要心理特点分析

高中学生学习物理的主要心理特点有以下几个方面:

1. 多数高中生感到高中物理内容多、难度大

随着高考物理更加注重对学生能力的考查, 高考成绩偏低, 使大多数学生产生了害怕心理, 有些学生认为高中物理难学, 因而, 学习还未开始, 已对物理课存在畏惧心理, 在心理上打了败仗。

2. 思维定式也妨碍了学生进一步的学习

初中物理教材的文字叙述通俗易懂, 语法结构简单, 所叙述的物理现象与日常生活联系紧密且比较表面, 绝大部分与学生日常生活的感受或体验是吻合的、一致的。其规律不太复杂, 运用的数学知识基本上是四则运算, 且其公式参量也较少, 实验原理简单, 易于操作, 因此, 学生对初中物理并不感到太难。所以, 就整个初中物理而言, “教师难教, 学生难学”的现象还没有高中这么明显。

高中物理每节的内容较多, 篇幅较长, 语言叙述较为严谨、简练, 叙述方式较为抽象、概括、理论性较强。描述方式较多:有文字法、公式法、图像法, 它们互相补充, 互相完善。对同一物理现象或规律要从多侧面观察它、研究它, 对学生的思维能力和方式的要求大大地提高和加宽了。初中学生进入高中学习, 往往感到模型抽象, 不可以想象。

例如, 重物被绳悬挂起来, 重物对绳的拉力等于物体的重力。有些学生易形成“重物对绳的拉力总等于重力”的思维定式。日常生活中的一些错误的感性认识也会有同样的情况, 例如, “物体越重, 下落得越快”“力是维持物体运动的原因”等错误认识, 在高中阶段还会顽强地表现出来。

3. 学生学习的动机、意志和自制力等因素对学习物理知识的影响也是很大的

例如部分学生学习目的不明确, 每天混日子, 无所作为, 盲目追崇“歌星、影星、球星”, 甚至有些学生认为初中已苦读了三年, 现在进入高中阶段可以轻松一下, 慢慢来, 不求学得好, 只求过得去, 学习出现松散疲沓现象。有的学生对学习的艰巨性和持久性缺乏足够的认识, 在学习中一遇困难, 便情绪低落, 自暴自弃。

二、针对上述情况采取有效措施提高教学质量

掌握了高中学生学习物理的心理特点, 并从实际出发, 采取有效的措施, 就可以促进学生成长, 培养高素质的后备人才。在长期的物理教学过程中, 本人特别注重做好以下几方面的工作。

1. 关心、爱护每个学生

我认为, 教师要关心爱护每一个学生, 要有高度的责任心, 满腔热情的工作态度, 对每个学生给予足够的帮助和关心, 要面向学生的大多数, 不能只偏爱少数尖子, 不能放弃一个差生。

作为一名物理教师, 要激发学生的求知欲, 从培养兴趣出发, 让学生树立正确的学习观, 并知道学好物理与自己成才的关系, 培养学生为祖国的建设而努力学习的志向。在这方面, 我通过介绍著名物理学家对人类所作的巨大贡献, 激发学生的学习兴趣;通过介绍当年进校时基础较差但通过三年努力学习而进步特别大的学生的情况, 激励他们上进, 增强他们学好物理的信心, 使学生克服畏难情绪。特别是对女生, 要引导她们扬长避短, 打消自卑感, 课内多提问, 锻炼她们的分析问题的能力和表达能力, 增强她们的自信心。

2. 在教学过程中, 我采取的另一个有效措施是:合理安排教学内容, 重视学生能力培养

在教学进度方面, 采取先慢后快的办法, 对关键性内容舍得花时间和精力。例如, 物体受力分析、牛顿运动定律、动量、机械能、电磁感应等内容, 可让学生反复讨论、思考、练习和总结。在教学内容方面, 以讲授必修内容为主, 适当穿插选修内容, 既重视物理知识的传授, 又兼顾学生的智力、能力和品德、情操的教育。在教学方法上, 从学生的实际出发, 掌握学生的心理特点, 采取不同的方法, 分层次要求。对基础较好的班级, 做到课堂容量大、节奏快、深度广, 提高课堂教学效率, 着重促进学生思维能力的发展, 培养学生分析问题、解决问题的能力。对部分尖子生, 则利用课外活动, 开设竞赛辅导讲座, 增强他们的竞争意识, 让他们进一步得到发展和提高。对那些基础较差的学生, 则适当降低教学重心, 给予肯定和评价, 使学生学有所得, 从而激发其产生进一步学习的愿望。心理学家盖滋曾经说过:“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉, 也没有什么东西比成功更能鼓励一个人进一步追求成功的努力。”因此, 学生在学习上的成功对学生的激励作用是巨大的, 这可以激发学生的求知愿望, 促进学生的学习, 加深师生之间的情感。

针对现行高中物理教材包含了文字、图像、声音以及具体的操作活动讯息, 不仅面广, 而且互相交叉渗透等特点, 在教学过程中, 我着眼于利用各种教学手段, 充分调动学生的学习主动性, 在集体教学中注意照顾个别学生, 并在教学中把单纯的教师传授知识转变为在教师指导下学生自己获取知识。我认为, 在高中一年级开始的第一学期, 不要在知识的多少上争一日之长短, 而是着眼于提高学生的各种能力, 转变学生的学习方法, 并结合高中物理的特点, 规范学生的学习行为和科学的学习方法, 鼓励学生开动脑筋, 引导学生一题多解, 一题多变, 灵活应用, 总结解题经验, 培养学生的发散思维能力、创造性能力和收敛思维能力。

在高中物理教学过程中实施素质教育, 必须在教学方法、教学手段等教学环节中进行改革。这有利于教师按照教学大纲实行统一要求, 发挥教师在教学中的主导作用;有利于树立学生的主体地位, 培养学生学习的自觉性, 让快者快学, 让慢者慢学, 达到因材施教的目的。高考形式的改革, 科学技术的发展, 给我们提出了一些值得研究的课题, 我们应不断地总结经验, 积极进行教学研究, 为促进学生成才、为国家培养高素质的人才发挥积极的作用。

参考文献

[1]潘菽.教育心理学[M].北京:人民教育出版社, 1983.[1]潘菽.教育心理学[M].北京:人民教育出版社, 1983.

高中物理实验设计的思想方法 篇9

一、构建物理模型法

物理学很大程度上,可以说是一门模型课,无论是所研究的实际物体,还是物理过程或是物理情境,大都是理想化模型。如,追及、相遇模型、先加速后减速模型、斜面模型、渡河模型、平抛模型、 绳球、杆球模型、电路的动态变化、交变电流、电磁场中的单杆模型、电磁流量计模型、回旋加速模型、磁偏转模型、人船模型等。求解物理问题,很重要的一点就是迅速把所研究的问题归宿到学过的物理模型上来,即通常说的建模。尤其是对新情境问题,这一点显得尤为突出。

二、替代法

在“互成角度两个共点力的合成”的实验中,我们就用到了替代法,第一次我们用两个弹簧秤成角度地拉橡皮筋,把结点拉到某一位置,再换成一个弹簧秤,同样拉这个橡皮筋,也把结点拉到同样位置,这说明后一个弹簧秤的拉力与前面两个弹簧秤的拉力效果相等。因此,可以互相替代。对于“等效”这个问题,应正确理解: 所谓效果相等,是对某一方面说的,并不是在所有方面都等效,仍以合力与分力来说,它们只是在改变物体的运动状态上等效,而在其他方面,例如,在产生形变上,二者并不等效。用替代法的例子还有很多,如用天平称物体的质量、电阻测量等都可以用替代法,我们古代三国时期曹冲称象的故事就是替代法的典型实例。

三、转换法

例如,在“碰撞中的动量守恒”的实验中,把测物体的速度转换为测物体平抛运动的水平位移,即把测速度转换为测长度。又如, 在“测定玻璃的折射率”的实验中,本应测量入射角和折射角,再根据折射率n=sini/sinr求出折射率,但角度不容易测准确,而通过做辅助线的方法可以把测角度转换为测线段的长度,从而增加了有效数字的位数,即提高了测量的准确度。转换法是一种较高层次的思维方法,是对事物本质深刻认识的基础上才产生的一种飞跃。 如,变曲为直,实际上就是该方法的应用。

四、比较法

用比例法测电阻是常见的,当两个电阻串联时,通过的电流相等,因此,两电阻两端的电压跟它们的电阻成正比,如果其中的一个电阻是标准电阻,另一个电阻的阻值就可测出。同样,两电阻并联时,由于两端电压相等,通过两支路的电流跟电阻成反比,只要一个是标准电阻,另一个电阻的阻值可测出。

五、控制变量法

在《验证牛顿第二运动定律》的实验,我们研究的方法是:先保持物体的质量一定,研究加速度与力的关系;再保持力不变研究加速度与质量的关系;最后综合得出物体的加速度与它受到的合外力及物体质量之间的关系。当然本实验还涉及到各种系统误差的产生,限于篇幅不再赘述。

六、留迹法

在《测定匀变速直线运动的加速度》《验证牛顿第二运动定律》 《验证机械能守恒定律》等实验中,通过纸带上打出的点记录下小车(或重物)在不同时刻的位置,(位移)及所对应的时刻,可从计算小车在各个位置或时刻的速度并求出加速度;对于简谐运动,则是通过摆动的漏斗漏出的细沙落在匀速拉动的硬纸板上而记录下各个时刻摆的位置,研究简谐运动的图像;又如利用闪光照相记录自由落体运动的轨迹等实际,都采用了留迹法。

领会科学思想方法重在“潜移默化”和“融会贯通”,学生通过做物理实验,不仅提高了学习兴趣,而且掌握解了决问题的方法, 使学生终身受益。

摘要：物理实验教学目的是让学生在动手动脑中快乐地学习,学生通过实验获得对物理现象的明确认识,对概念规律的深刻理解,培养实事求是的科学精神,提高科学学习的兴趣。

浅析高中物理学习的体会 篇10

关键词：课前预习,课上听讲,课后复习,练习,实验

一、学好物理的四个关键步骤

高中物理对于很多学生来说都是一个困难学科。但是如果掌握了正确的方法,学好物理也不是一件难事。我认为,一个好的学习方法包括四个主要环节:课前预习、课上听讲、课后复习、练习。

在每节课上课的前一天,一定要抽出时间来把第二天需要学习的内容好好看一遍,然后把自己理解不了的地方做好标记,这样第二天的课堂就会变得高效,听讲就会更加注意力集中,有问题就能够第一时间解决。

下面一个环节就是课上听讲。课堂上的每分钟都是十分珍贵的。在高中,老师的一句点拨可能要比学生自己课下悟省力省时间的多。一堂精彩的物理课会是一种享受,不仅会给我们带来很多的知识,也会给我们的学习增添很多的乐趣。在课堂上如果能一直和老师的思维保持一致,保持统一的速度,那会大大锻炼我们的理解力和创造力,积极主动的思考在培养我们的创新思维方面真的会起到很大的作用。课堂上在认真听讲的同时还要做好笔记。在记笔记的时候,我们听得会更加认真,而且记一遍笔记也是我们捋顺自己思路的一个过程。哪里是重点哪里是难点我们自己做一些记号,在以后复习时就会更加有针对性。我们当时听懂了,不代表永远没有问题。以后如果在这些知识点上忘了或者哪个地方拿不准了,那我们就可以翻看笔记。

我们上完物理课后,每天必须及时巩固复习。物理科目是理论性很强的一门学科。定理和基础的定律都要求记得准确无误。俗话说的好:“基础不牢,地动山摇。”这一点是每一个高中理科老师都非常重视和强调的。有些学生脑子很聪明,思路很开阔,解题时思路很对,但是因为课下用的功夫不够,在做题时基本的公式用不准,题目一样做不对,很是可惜。而一些踏实的学生,表面看上去脑子反应不是很快,但他们在基础知识上稳扎稳打,环环相扣,慢慢也学得很通透了。

把课本上的知识复习一遍以后,下面我们就要进行实战演习了。这既是对于我们所学知识的应用,也是考查我们知识掌握的是否扎实的一个不可或缺的环节。足够量的练习是掌握好知识的必须的环节。理科缺少了做题这一环节要想提高成绩几乎是不可能的。只有在做题中才会开阔思路,运用所学知识,把知识融会贯通。物理不同于政治历史,光靠记忆知识是不够的。要选高质量有讲解的练习册,多做好题,而且在做题时要打开思维,一题多解,反复消化,反复推敲,真正把知识搞懂搞通,这样就可以有效率地提高成绩了。

二、考后反思

除了以上提到的环节,经过一段时间的学习,老师会对这一段知识进行考察。每次考试后的反思和归纳整理也是很重要的一环。考试既是对学生学习的一种督促,又是对学生学习状况的一个检测。考后反思这个环节能够让我们找出不足,在以后的学习中进行有针对性的改进。比如在一次期中考试失利后,看完试卷,我做了如下的反思

经过这样对试卷的认真反思后,我们就可以知道自己的知识上的欠缺和思维上的误区,在以后的学习和练习中加大力度,查漏补缺,开展错题再练甚至三练,从而解决自己的问题。进而使自己的水平更上一个新台阶。

三、数学以及实验在物理学科中的作用

很多物理老师都知道物理和数学有着很深的联系。很多物理成绩好的学生数学也是很不错的。在数学上有些东西可以运用到物理的解题上来。比如函数,不等式等等。数学上较强的运算能力也是做好物理题的有力保证。

物理和数学有着密切的关系,但是物理又不同于数学,因为物理是一门实验学科。平时我们学习理论,用理论来做题,但是物理中又有很大一部分知识来自实验。在做实验时,我们能够获得眼见为实的感受,这第一手材料更有助于我们对于知识的理解和掌握。我们在做物理实验时,要养成细心的习惯。“科学来不得半点的虚假。”我们只有认真看书,在实验中努力观察,做完实验后认真写实验报告,真正动脑筋,考虑实验当中所学知识,只有这样才可以最大限度地利用实验的作用。

物理学科和数学还有一个相通之处就是有些时候需要对题目的空间想象力。就像数学当中的立体几何以及其他一些内容一样,脑子里需要呈现图像,在画图的帮助下来解题。如果脑子里能够出现正确的图,那么解题就会容易的多。所以在学习物理时对图像的研究也要提起高度重视。