巧用资源创设人文课堂

巧用资源创设人文课堂（精选三篇）

巧用资源创设人文课堂 篇1

关键词：初中英语,视频资源,高效课堂

随着信息技术的发展, 英美国家的电影、电视剧、土豆上的视频等越来越多的进入到学生的生活中, 给学生创造了更好的学习英语的环境和氛围, 为了进一步激发学生的兴趣, 有效利用多媒体, 就很自然地走进我们的课堂, 英语视频资源成为教师在教学过程中不可忽视的一个重要资源。那么, 如何巧用视频资源, 创设高效的英语课堂呢?

一、利用视频资源导入, 能充分激发学生学习英语的兴趣

课文的导入犹如一首乐曲的“引子”、一篇戏曲的“序幕”, 能酝酿学生的积极的、正能量的情绪, 快速地抓住学生的注意力, 只有丰富多彩的、生动逼真的视频资源才能起到这样的作用。

课例一:

《Oxford English 9AB Chapter 2 Care for your hair》

课型:阅读课年级:初中九年级主题:头发护理

在导入这篇文章时, 我采用了韩国演员Rain拍摄的洗发水的广告, 学生被Rain那帅气青春的脸庞、乌黑飘逸健康的头发、节奏感很强的音乐所深深吸引, 课堂上一片啧啧赞叹之声, 在学生观看完之后, 我要求他们把洗发水的广告词补充完整, 然后问学生:“健康的头发是什么样子的?怎样才能让头发更健康?”回答完这些问题, 学生就很自然地、很有兴趣地过渡新课学习中。

二、利用视频资源穿插于课堂, 能使阅读材料化难为易, 激励学生思考, 活跃课堂气氛

中学生的思维状态正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段, 这就决定了他们仍然对直观形象、色彩鲜艳的东西感兴趣, 视频的特点是图文声并茂, 很容易把学生带进宽松愉悦的学习环境, 把阅读材料化难为易。

课例二:

《Oxford English 8A Chapter 5 The wooden horse》

课型:阅读课年级:初中八年级主题:历史战争

这篇文章讲的是特洛伊战争, 文章较长, 学生理解起来有些许困难。这时候一个视频的插入对学生理解课文有很大的帮助。我选取电影里的“木马计”片段, 在学生观看前设置问题:What are in the wooden horse? 学生的兴趣很高, 在观看过程中产生强烈的求知欲, 很轻松的就得到了答案。

课例三:

《Oxford English 7B Chapter 1 France is calling》

课型:阅读课年级:初中七年级主题:法国旅游

大部分学生都没有去过法国, 感觉非常遥远, 而课文也只有两幅图片:一幅是凯旋门的, 另一幅是蛋糕店, 学生仅从这两幅图很难透彻地了解法国, 我借助导游视频让学生观看, 学生犹如身临其境、亲自在法国旅游了一番, 课文的难度大大降低了, 教师几乎不用再去讲解, 学生一看文章就明白了, 而且印象非常深刻, 起到了事半功倍的作用。

三、利用视频资源结束新课, 能加深知识理解、扩宽学生视野、创造课堂高潮

文似看山不喜平, 课堂也需要高潮波澜, 一节沉闷平淡的课堂很难让学生聚精会神地听到最后一分钟, 课堂的最后几分钟, 教师要想办法让学生high起来, 保持激情, 对教材更充分地理解, 灵活应用, 将广度深度热度最佳结合, 扩宽学生的视野, 掀起课堂的高潮。

课例四:

《Oxford English 8B Chapter 1 Memory》

课型:说明文年级:初中八年级主题:记忆

这篇文章是一篇科普文, 介绍记忆力的, 读起来很晦涩, 在结束这篇文章的初步理解之后, 我播放了一段视频, 是有关memory的, 看完之后要求进行小组合作、讨论。我给他们的主题是:How can we improve our memory?小组的讨论非常热烈, 思维空前活跃, 最关键的是学生能够把学到的知识发挥得淋漓尽致, 很熟练地运用到日常交流中。

课例五:

《Oxford English 8B Chapter Cartoons and comic strips 》

课型:说明文年级:初中八年级主题:制作卡通片

本篇文章是一篇说明文, 教学重点是教学生读这类文章的技巧, 初中生读这类文章, 有较多困难, 而且比较枯燥沉闷, 因此, 我提前精心做好了设计:学生完成一些阅读方面的练习之后, 最后十分钟里, 我播放了一个从土豆网上下载的一个视频, 教大家如何做水果酸奶饮料, 视频上制作步骤非常清晰, 解说的语速偏慢, 刚好适合这种说明文题材。我设计了一个小组动手的活动:一个学生表演做饮料, 小组其他成员根据他的动作进行步骤的解说, 小组制作完饮料后, 发给其他小组品尝, 最后评出最佳小组。通过此活动, 学生的情绪格外振奋, 学生的动手能力、小组合作能力也得到了极大的发展, 课堂掀起了热烈的高潮。

综上所述, 视频资源应用在英语课堂教学中有诸多好处, 主要是看教师如何根据实际情况进行操作与调整。如果巧妙利用, 那么对英语教学会有很大的帮助, 能让我们的课堂高效起来。

参考文献

[1]张超.《教学高潮, 课堂中的胜境》.刊于《语文月刊》, 2009年9月

巧用视频资源 创设高效英语课堂 篇2

【关键词】初中英语；视频资源；高效课堂

随着信息技术的发展，英美国家的电影、电视剧、土豆上的视频等越来越多的进入到学生的生活中，给学生创造了更好的学习英语的环境和氛围，为了进一步激发学生的兴趣，有效利用多媒体，就很自然地走进我们的课堂，英语视频资源成为教师在教学过程中不可忽视的一个重要资源。那么，如何巧用视频资源，创设高效的英语课堂呢？

一、利用视频资源导入，能充分激发学生学习英语的兴趣

课文的导入犹如一首乐曲的“引子”、一篇戏曲的“序幕”，能酝酿学生的积极的、正能量的情绪，快速地抓住学生的注意力，只有丰富多彩的、生动逼真的视频资源才能起到这样的作用。

课例一：

《Oxford English 9AB Chapter 2 Care for your hair》

课型：阅读课 年级：初中九年级 主题：头发护理

在导入这篇文章时，我采用了韩国演员Rain拍摄的洗发水的广告，学生被Rain那帅气青春的脸庞、乌黑飘逸健康的头发、节奏感很强的音乐所深深吸引，课堂上一片啧啧赞叹之声，在学生观看完之后，我要求他们把洗发水的广告词补充完整，然后问学生：“健康的头发是什么样子的？怎样才能让头发更健康？”回答完这些问题，学生就很自然地、很有兴趣地过渡新课学习中。

二、利用视频资源穿插于课堂，能使阅读材料化难为易，激励学生思考，活跃课堂气氛

中学生的思维状态正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，这就决定了他们仍然对直观形象、色彩鲜艳的东西感兴趣，视频的特点是图文声并茂，很容易把学生带进宽松愉悦的学习环境，把阅读材料化难为易。

课例二：

《Oxford English 8A Chapter 5 The wooden horse》

课型：阅读课 年级：初中八年级 主题：历史战争

这篇文章讲的是特洛伊战争，文章较长，学生理解起来有些许困难。这时候一个视频的插入对学生理解课文有很大的帮助。我选取电影里的“木马计”片段，在学生观看前设置问题：What are in the wooden horse？ 学生的兴趣很高，在观看过程中产生强烈的求知欲，很轻松的就得到了答案。

课例三：

《Oxford English 7B Chapter 1 France is calling》

课型：阅读课 年级：初中七年级 主题：法国旅游

大部分学生都没有去过法国，感觉非常遥远，而课文也只有两幅图片：一幅是凯旋门的，另一幅是蛋糕店，学生仅从这两幅图很难透彻地了解法国，我借助导游视频让学生观看，学生犹如身临其境、亲自在法国旅游了一番，课文的难度大大降低了，教师几乎不用再去讲解，学生一看文章就明白了，而且印象非常深刻，起到了事半功倍的作用。

三、利用视频资源结束新课，能加深知识理解、扩宽学生视野、创造课堂高潮

文似看山不喜平，课堂也需要高潮波澜， 一节沉闷平淡的课堂很难让学生聚精会神地听到最后一分钟，课堂的最后几分钟，教师要想办法让学生high起来，保持激情，对教材更充分地理解，灵活应用，将广度深度热度最佳结合，扩宽学生的视野，掀起课堂的高潮。

课例四：

《Oxford English 8B Chapter 1 Memory》

课型：说明文 年级：初中八年级 主题：记忆

这篇文章是一篇科普文，介绍记忆力的，读起来很晦涩，在结束这篇文章的初步理解之后，我播放了一段视频，是有关memory的，看完之后要求进行小组合作、讨论。我给他们的主题是：How can we improve our memory？小组的讨论非常热烈，思维空前活跃，最关键的是学生能够把学到的知识发挥得淋漓尽致，很熟练地运用到日常交流中。

课例五：

《Oxford English 8B Chapter Cartoons and comic strips 》

课型：说明文 年级：初中八年级 主题：制作卡通片

本篇文章是一篇说明文，教学重点是教学生读这类文章的技巧，初中生读这类文章，有较多困难，而且比较枯燥沉闷，因此，我提前精心做好了设计：学生完成一些阅读方面的练习之后，最后十分钟里，我播放了一个从土豆网上下载的一个视频，教大家如何做水果酸奶饮料，视频上制作步骤非常清晰，解说的语速偏慢，刚好适合这种说明文题材。我设计了一个小组动手的活动：一个学生表演做饮料，小组其他成员根据他的动作进行步骤的解说，小组制作完饮料后，发给其他小组品尝，最后评出最佳小组。通过此活动，学生的情绪格外振奋，学生的动手能力、小组合作能力也得到了极大的发展，课堂掀起了热烈的高潮。

综上所述，视频资源应用在英语课堂教学中有诸多好处，主要是看教师如何根据实际情况进行操作与调整。如果巧妙利用，那么对英语教学会有很大的帮助，能让我们的课堂高效起来。

【参考文献】

[1]张超.《教学高潮，课堂中的胜境》.刊于《语文月刊》，2009年9月

[2]广东省教育厅教研室编.《初中优秀教学设计与案例》.广东省高等教育出版社，2006

【作者简介】

巧用有限资源创设无限天地 篇3

教师应根据教研组统筹的活动区域、场地的形状, 优化场地功能, 设计最佳化的教法、学法, 有的放矢地采用分组轮换等方法使“小”变“大”, 使“少”变“多”, 力求在最有限的时间、空间内, 最大限度地利用现有场地完成教学任务。

如, 在跳远教学中, 可以通过横用沙坑或分班轮换法, 错时利用, 让更多的班级使用沙坑, 提高沙坑的利用率。

二、拓展现有空间

面对有限的场地资源, 需要师生拓展思路, 全面深入地对学校现有的场地、设施进行全新的审视与鉴别, 充分发挥学校的地域、地形优势, 力求最大限度地挖掘、拓展跳跃教学场地空间, 如, 可进行沿着花坛跳、绕树慢跳、台阶楼梯两脚交换跳、慢跑纵跳摸高 (摸树叶) 、跳绕过障碍、“8”字形跳、蛇形跳、螺旋跳、跳“圆圈、方格”、快慢相间跳等练习, 巧妙发展学生跳跃素质。

三、善用现有器材

教师应从跳跃教学内容、方法、手段等来审视器材的实用性, 想方设法把现有的器材用活、用好。如, “一球多用”——把废旧篮球、排球、足球、羽毛球等距离地放在地上, 可以进行跨步跳、单脚跳、蛙跳、蛇形跳等练习;也在球侧可以把它们挂在空中进行原地、助跳摸高等。再如, 一垫多用——用小体操垫设计不同的高度、远度等让学生进行连续收腹跳或左右跳, 提高学生在跳远中收腹举腿的能力。

四、巧用隐性功能

要充分发挥师生的集体智慧, 进行逆向思维和发散思考, 去开发现有器材的隐性功能。如, 在跳高教学中, 可把场地设计为一个半径为10米的圆形, 圆心用一根跳高架固定并让一名学生扶住, 然后四名学生将四根橡皮筋分别用手拉成不同高度的“斜面形跳高杆”, 从而既提高了学生的学习兴趣, 又节约了捡拾跳高杆和支跳高杆的时间;既增加了课堂教学的密度, 又增加了学生学练的新鲜感, 使教学过程更有趣味性。

五、妙用自制器材

在教学实践中, 教师应针对跳跃学练所需量才选用, 对废旧器材、生活用品等进行灵活加工、改造, 这样既可解决器材不足的问题, 又可调动学生的学习积极性。

1. 用纸杯、纸盒、牛奶盒作为跳跃练习的助跑、起跳、连续跳跃、障碍跳跃的标志物;用废鞋盒、废旧羽毛球筒等与废旧报纸做成的小横杆组装成小栏架或各种高度不同的小障碍, 进行收腹跳或障碍跳, 以发展跳跃力量, 提高跳跃分层学练的实效性, 有效改进跳跃练习的安全性。

2. 用编织袋、尼龙袋进行袋鼠跳等练习, 既可丰富跳跃练习的多样性, 更可提高跳跃练习的趣味性。