创设高效课堂的方法和技巧

课堂是一个教师个人人品和课堂教学技巧展示的舞台。课上得好不好, 成不成功, 学生喜不喜欢, 有没有学到知识, 有没有人生启发或感悟, 一堂课下来有没有持续的教育意义和价值存在, 对教师来说这些都是很重要的课堂教学效果元素。那么有没有教学效果, 能不能促成这些教学效果元素得以真正的实现, 能不能使或抽象或复杂的教学内容简单明了, 集中实用, 教学形式丰富多彩, 魅力无穷, 引人入胜, 关键就在老师的课堂掌控能力和课堂引导。教师怎么引, 学生就怎么走, 怎么思考, 教师怎么导, 学生就怎么入怎么学。因此教师在课堂上实施的教学方法和技巧就非常重要。下面就此谈点自己的体会和感受。

一、课堂教学要讲讲“师道尊严”

(一) 树立教师的威信和尊严

小时候经常听到“师道尊严”的说法。当年的我们还是孩童或学生时代, 那时候我们对老师是百分百的尊重, 尊重的理由是老师年长, 老师很有知识和学问, 老师知天文晓地理, 老师无所不能, 老师的行为习惯无可挑剔……因此老师说话有分量, 老师做事是榜样, 老师就是学生心中比父母更有威信和尊严的既教知识又能做榜样的人。时至今日, 我觉得, 教师既然仍然担负着教书育人的重责, 理所当然首先也应该在学生中树立自己的威信, 而这种威信确切地说是教师具有一种使学生感到尊严和信服的精神召感力, 使人亲而近之。威信高的老师往往深受学生的爱戴、崇拜和喜爱, 上课时就会像一块吸铁石一样, 能在较长时间内吸引学生的注意力, 有利于教学活动的顺利开展和进行。

(二) 要认认真真跟学生讲讲上课的规矩

本来规矩是让人讨厌的东西, 但没有规矩又不成方圆。现在的学生, 个体差异很大。他们一方面受社会大环境影响显得有个性, 有思想, 而另一方面因为从小在家娇生惯养, 没有养成良好的行为习惯和思维方式, 很自我, 思想行为举止都不成熟, 不太懂礼貌, 也不太讲规矩。因此作为教师, 要想有一堂有效果的课就必须跟学生讲规矩, “炼”养成。这个炼, 应该是锤炼, 要花一定的时间和精力, 有毅力地去炼。如何讲如何炼, 要根据学生的实际情况来操作。比如课堂开始用简短的时间“炼”行为举止的养成, 也可以在上课开始做一些有趣的游戏, 做放松训练, 注意力训练, 思维训练等等。这种训练要持之以恒, 有始有终, 不能半途而废。这样长期训练下来可以使学生的养成教育效果更佳。学生养成了良好的行为习惯, 养成了自我完善意识和自我管理意识之后, 自然求上进要学习的意识就增强了。之前经常要讲的规矩, 之后慢慢就会变得多余, 这样教室就会是学生想去的地方, 课堂就会是学生快乐的场所。

(四) 认真对待并尊重学生的人格和个性

只要是人就会有被人尊重的需要, 学生亦如此。教师上课时尽管要以提升自己的威信和尊严来达到传道授业解惑的目的, 但同时更要知道学生的心理需求首先就是要得到人格的保护和个性的尊重。所以教师在施教的过程中应该以学生为核心, 以学生为本, 面对学生应该做到尊重为先。首先要尊重学生的人格, 其次要尊重学生发展的个性。只要教育得法, 方法得当, 课堂教学的效果就会更理想。

(五) 保持和谐正常的师生关系

教师要有亲和力。你亲近他, 让他从人格上接受你, 他才能接受你的思想, 你的知识, 古人说过“亲其师信其道”就是这个道理。教师要完成教学任务, 达到教学目的和教学效果, 就必须极力去营造良好的课堂气氛和环境, 必须学会做学生的朋友。不管学生是好是坏, 作为教师, 你必须有教师的风度气质和度量, 你必须从心理上真正接受学生的好与坏, 成为他的朋友, 分享他的快乐和忧愁, 容忍他对你的不尊和不敬, 让他接受你亲近你, 你对他的教育教学才能真正落到实处, 并产生一定的效果。我们的课堂教学, 不能太死, 也不能太活。要控制在教师自己能够掌控的范围内, 让课堂活得起来, 也静得下去, 如果没有学生的配合, 巧妇是难为无米之炊的。

二、必须明确每一堂课的教学意义和价值的存在

什么是课堂?简单地说就是教师教、学生学。教师教什么?韩愈说的是传道授业解惑。其实你教什么没关系, 关键是你有没有教会学生生存, 教会学生思维, 教会学生持续学习的能力。按现代教育理念, 我认为课堂教学的终极目的应该是让学生有健康的心态, 掌握正确的思维方式, 不断地提升个人的生存能力, 养成服务社会服务他人的良好心态。正所谓授之以鱼不如授之以渔。因此不管教师上什么课, 都要明确:首先教的知识学生能用。要考虑到自己每堂课所教的知识学生是否能运用到社会实践当中, 能用到哪种程度, 能解决哪些问题。其次教的知识能不能让学生有所提升, 有没有让学生持续发展的意义和价值。如思维的提升, 能力的提升, 理念的提升和方式方法的提升等。

三、做一个合理科学、实用好用的课堂设计

课前的课堂设计是上好课的关键, 也是教师教学特色和教学风格的直接体现, 更是教师传授知识和思想的重要途径。因此, 教师在课前一定要做好课堂设计。我觉得课堂设计重在实用、好用, 应去除花哨繁缛的细枝末节, 尽量不要画蛇添足的设计。设计时, 教师要对教学目标、教学方法、教学活动、媒体使用等作合理的设计和安排, 同时还要考虑所教班级的班级特点、学生接受知识的能力、教师自己拥有知识的程度和传授知识的能力等诸多因素, 以达到提高教学质量和教学效果的目的。譬如在你讲解比较抽象、文字性比较强的内容时, 你可以考虑设计一个教学情境来开展。我以应用写作《条据》为例, 为了突出条据在工作学习生活中的实用性这一特点, 我们在做教学设计时就可以拿学生平时写的请假条、借条或欠条等做案例, 让学生在充分探究讨论的基础上, 教师再展开理论知识的讲解, 最后让学生自己总结出条据在现实生活当中的重要性、写作此类文体的写作格式、应该注意哪些写作事项、怎么写才不会出现或造成不良后果等。这样的设计, 如果不出意外, 基本上能做到激发学生的学习兴趣, 挖掘学生动手动脑的潜能, 调动学生的学习积极性, 提升学生自我解决问题的能力, 从某种程度上来说学生还能得到自我肯定, 自我满足。“因为自信、有趣, 从而对这门学科产生学习的兴趣”, 这是很多学生对我讲过的一句话, 学生对老师讲的知识有了兴趣, 爱学了, 喜欢学了, 课堂秩序自然就好了, 老师从内心来说也很有成就感。这种教学形式, 学生喜欢, 老师轻松, 课堂气氛又活跃。

四、注意课堂教学法的灵活运用

教无定法, 重在结合学生实际情况选择教学法开展实施教学, 因材施教。现代教学, 能用的教学方法多, 教学手段也多。但我觉得一堂课教法应该简单明了, 教学内容应该集中清晰。教法多了让学生眼花缭乱, 分散学生注意力, 内容复杂了, 学生把握不到教学重点, 达不到教学目的。我比较赞同有些教师提出的要注意多选择发现和实践的教法, 不要一味使用强化和呈现的教法, 这是因为发现和实践的教法更能保证学生的积极参与和主动性创造性的发挥, 更容易落实多元化的教学目标。

我们的课堂教学, 不能太死, 也不能太活。如果方法得当, 课堂才能有效地控制在教师自己掌握的范围内, 才能让课堂活得起来, 也静得下去, 才能得到有效的教学效果。课堂就像商场, 教师作为引导者, 必须要有经营理念。课堂就像车间, 教师作为生产者, 必须要有产品意识。学会与学生共处, 学会经营课堂, 让教育的意义和价值真正地持续下去。

摘要：课堂是一个教师个人人品和课堂教学技巧展示的舞台。课上得好不好, 成不成功, 学生喜不喜欢, 有没有学到知识, 有没有人生启发或感悟, 一堂课下来有没有持续的教育意义和价值存在, 对教师来说这些都是很重要的课堂教学效果元素。那么有没有教学效果, 能不能促成这些教学效果元素得以真正的实现, 能不能使或抽象或复杂的教学内容简单明了, 科学实用, 教学形式丰富多彩, 魅力无穷, 引人入胜, 关键就在老师的课堂掌控能力和课堂引导。

关键词：课堂,教学,方法