中职实践研究电子专业

中职实践研究电子专业（精选十篇）

中职实践研究电子专业 篇1

一、电子商务专业学生就业分析

通过在网上和对社会的调查得出, 以下几类企业是非常需要专业电子商务人才的:网络公司、外贸公司、传统生产型企业。网络公司需求的岗位主要有信息编辑、网页制作、程序设计、网络广告、项目管理等职位;外贸公司主要需要电子商务国际贸易 (网络营销) 、英语、支付与物流;传统生产型企业需求两个方面的人才, 低端的需求是信息编辑、网络应销, 高端的企业需求项目管理人员能够组建或管理企业的电子商务团队进行电子商务。

二、电子商务实践教学模式创新

在电子商务人才培养方面, 坚持以就业为导向, 以能力为主线, 以课程建设为突破口, 建立有地方特色、电子商务人才培养模式。结合社会岗位需求、课程特点和学生自身特点, 培养具有高岗位能力的电子商务专业人才。通过上面的调查分析, 建设电子商务专业实践教学内容体系需要从八个方面来进行, 即计算机基础、电子商务相关技能、网络营销、网站应用、开发和维护、国际贸易、物流、职业能力。

1、基础技能培养实践教学模式

为了使中职学生具有较强的实践能力和创新能力, 必须十分重视学生基础能力的培养。

(1) 计算机基础方面。

除了掌握计算机基础软件 (着重于办公软件) 的操作能力外, 还包括学生自学能力和创新能力。

(2) 网络使用方面。

掌握互联网使用方法, 合理利用互联网技术。例如, 利用搜索引擎查询相关信息等电子商务基本操作技能

(3) 电子商务英语方面。

由于学生的英语基础太差, 高中课本对他们来说食之无味、弃之可惜。在英语教学方面, 结合学生自生能力特点和职业需要, 开发校本教材, 使学生学到和实践有密切联系的知识。

(4) 社交能力方面。

有调查显示, 在150名学生中有30.8%的学生交往能力很差, 43.2%的学生交往能力比较差, 只有16.1%的学生社会交往能力还可以, 9.9%的学生交往能力强, 善于交际。要提高学生的社交能力, 首先教师要充分认识培养学生社会交往意识和交往能力的重要性;其次, 教师要通过不同途径对学生和家长进行科学指导, 让他们也认识到学生的适当的交往不仅可以提高认识、开阔眼界、增长知识, 还可以促进学生学业的提高和未来事业的成功。这样, 三方认识达成一致, 形成合力, 就会在日常学习、生活中积极创造条件去培养学生的社交能力。

2、专业基础技能实践教学模式

根据社会需求和学生特点, 专业基础能力实践教学侧重三个方向:

(1) 电子商务营销、交易方向。该方向在专业基础课和专业主干课的基础上, 熟练掌握计算机操作, 尤其是互联网操作技能, 针对各种电子商务交易模式, 能具有网上支付、网上零售、网上结算和网上信息发布应用能力。在教学过程中, 课堂教学与课外创新实践活动相结合。将课堂内的理论知识与社会上的实践应用进行结合。

(2) 网站开发技术方向。该方向在专业基础课和专业主干课的基础上, 重点掌握计算机操作技能, 具有计算机系统安装、调试与维护, 计算机网络安装、调试与维护, 商务网站 (页) 设计与制作, 网络程序编制等能力。

(4) 物流管理方向。该方向在专业基础课和专业主干课的基础上, 系统地掌握现代物流管理知识, 全面提升物流管理水平。具有物流管理、物流配送、仓储管理和运输规划与管理等能力。能根据经济环境的变化, 采取适当的企业管理策略。在实践教学内容方面, 以贯穿课程教学全过程的实践教学“课业”为主线, 形成专业认知见习、课内实训、综合实训和毕业实习等课内外结合、校企结合、工学结合的实践教学内容体系。同时, 为了增强实践教学的职业趋向性, 根据行业准入制度, 我们把物流师等资格证书考试课程内容纳入教学计划, 使学生在获得学历证书的同时, 顺利获取相应资格等级证书, 以提高学生的就业竞争力。

3、应用创新能力实践教学模式

电子商务是从网络和商务实践中发展起来的, 而且还在不断地应用和发展之中。电子商务就业岗位自身的特殊性, 要求电子商务人才具有不同的知识和能力结构, 不能将电子商务人才简单地归为一个方面或一个层次, 应该充分认识。我们在教学过程中, 应该培养“实战型、复合型、多元化”的电子商务人才。

(1) 创业实战型实验。

是学生以创办企业为目标, 自愿组建创业团队, 在创新提高型实验的基础上, 完善电子商务方案设计, 提出具体的商业计划, 对创业活动作出相应的准备, 并进行创业资源和要素组合的选择、调试与创业模拟, 形成一个虚拟的创业实战环境, 开展一系列仿真市场模拟活动、设计开发活动、创业研讨活动。

(2) 电子商务网站建设。

电子商务网站建设实践教学的主要目的就是让学生在模拟或真实的开发环境中进行学习, 从而帮助其更好地理解和掌握课程内容。在实践教学中, 实训中心布置真实的案例, 让学生真实模拟学习环境, 包括模拟商城、新闻系统、网上娱乐系统、BBS系统等等, 大大丰富了教学手段, 也让学生切身感受到电子商务网站建设的具体实务操作。

4、教师要突破传统的教学模式, 提高教学效率。

作为电子商务教师, 更应不断地学习。电子商务是不断发展的学科, 教师在教授书本知识的同时, 应为学生补充大量的新知识。教师到企业挂职锻炼, 能得到适用企业更多的知识。这是一个四赢的做法。在了解企业招聘情况的同时, 我们也传递信息给企业, 为学生和企业搭建一个桥梁。同时对教师和学校也有益处。

总结:适合社会需求创新型电子商务人才是我们的电子商务教学方面, 电子商务人才的培养实践教学模式具有较强的实践性与可操作性, 富有时代气息, 对当前电子商务人才培养模式改革有较强的实践指导作用, 对培养适应21世纪社会经济、科技发展需要的高素质复合型电子商务应用人才具有现实意义。

摘要：2008年爆发的金融危机腐蚀着金融体系, 影响了实体经济, 从而影响了大中专学生的就业。大中专毕业生供给量增长在短期内超出了需求的增长。在这种经济环境下, 社会需求掌握计算机应用技术的同时, 能够了解经济知识;既要具有营销理念, 还要熟悉网络营销的先进管理思想的人才。目前, 大中专院校也采取了增加就业的措施, 积极倡导学生自主创业。地方政府也出台了促进学生就业的有力措施。针对这种现状, 结合学生能力特点, 中职教育应该培养出适应目前市场需求的人才。

关键词：电子商务,市场需求,培养目标

参考文献

[1]方玲玉, 电子商务岗位与人才培养模式的创新[A], 湖湘论坛, 2005年第1期, (总第100期) 。

[2]丁倩吴国华, 电子商务专业实践教学模式研究[A], 中国期刊网, 2005, 7。

农村中职学校电子商务实践教学研究 篇2

摘要：近年来，随着网络和计算机在社会生产、生活各个领域的广泛应用，电子商务作为一种新型的商业模式，正在影响着人们当今的经济生活。信息社会和网络经济的快速发展，使得电子商务在现代经济的发展中占据的地位越来越重要，也刺激了各行各业对电子商务人才的需求。为了满足日益增长的电子商务人才需要，越来越多的中职学校开设电子商务课程，目的在于培养具有综合竞争力的电子商务人才。在中职学校电子商务课程的教育教学工作中，应该坚持以能力为本位，培养学生的实践能力和自主创业的能力，鼓励学生自主创业。本文结合笔者的教学经验和学校的发展状况，主要就中职学校电子商务的实践教学提出了几点看法。

关键词：农村中职;电子商务;教学研究

电子商务历经十多年的发展，已成为民众生活中的重要组成部分。2014“双十一”当天最大的电子商务平台“天猫淘”仅用3分钟，销售额破10亿、24小时销售破571.21亿人民币。“京东商城”与“拍拍网“共售出超过35，186，616件实物商品。以上数据证明我国电子商务高速增长、急速发展，互联网用户正以每年100%的速度递增，使电子商务行业的人才紧缺。国内登记注册的电子商务企业多达1000万家以上，大中型企业有10万家以上，以上数据说明我国市场对电子商务人才需求缺口较大，各高、中等职业院校纷纷开设了顺应时代需求的电子商务专业。

电子商务具有高度商业实践性和专业的综合性，通过实践教学能使学生直接感受电子商务知识的商业化应用过程;通过知识的运用，能深入理解电子商务原理和过程，加深对学习目的的理解，开阔学生的视野，扩大知识领域;通过实践活动能提高学生适应商业活动的综合素质，加强学生创造能力的培养，学会在实践中发现问题、提炼问题、概括问题，培养发现商业机会的意识和能力。可见，电子商务是一门新兴的复合性学科，专业师资、技能训练、实践活动对于专业建设及人才培养起着决定性作用。然而，因为这些因素的制约，目前大多数中职学校电子商务专业的实践教学并不理想。

一、农村中职学校电子商务实践教学现状分析

（一）电子商务师资薄弱。

很多农村中职学校的电子商务课程的教学基本上是由计算机教师兼着担任的，他们有90%以上的师资都是从学校到学校，几乎没有任何企业、行业实际工作的经验，对电子商务知识的掌握程度大多停留在目前国内出版的相关书籍上，对电子商务理论知识缺乏全面深入的理解和掌握，对国外电子商务的最新技术和应用缺乏了解，师资队伍的知识缺乏系统性，完整性，专业知识内容不够实用。大部分该课程的教师都没有电子商务实战经验，在从事电子商务教学时有点闭门造车，生搬硬套的感觉，从而导致学生知识、能力结构没能与用人企业有效接轨。尽管这种情况会得到不断改善，但这是一个漫长的过程。

（二）实训基地建设薄弱

电子商务不仅是一个实践性很强的专业，它更是会跟随着市场迅速变化，更新较快，很多农村中职学校由于教学经费不足，不能单独设立电子商务实训室，而是与普通的计算机专业合用计算机室为实训室，实践训练时也是根据一些简单的软件进行模拟训练，学生无法进行亲身体验和实际操作，无法与社会同步，更无法针对现存模式中的问题提出改进意见。

（三）学生参与电子商务活动的机会少，缺乏实战经验

尽管学生每一天在实训室内训练很长时间，甚至把实训的软件摸熟、做透，但还是脱离实际的。学生对于应付考试没有问题;对于回答老师的问题也很容易;甚至是对于专业技能大赛也能取得好成绩，但是，脱离社会实践的训练不能使学生直接感受到电子商务活动规律;不能运用电子商务知识完成电子商务活动，也不能进一步发现电子商务经营模式、技术选择、市场推广等方面存在的问题，学生缺乏实战经验，就业或自主创业就很难成功。

二、提高农村中职学校电子商务实践教学效果的有效途径

（一）加强管理

为了提高中职学校电子商务课程的教学水平，提高学生的实战能力和创业能力，中职学校应该在教育教学过程中，提高管理水平，提高理论教学和实践教学的科学性，积极落实各项管理制度。

（二）设置合理的电子商务课程

课堂教学是学生获得理论知识的有效途径之一，学校所开设的课程应该有针对性和合理性。例如，下表是我校电子商务课程表。

合理的课程设置有利于学生掌握理论基础知识，强化操作过程，提高动手能力。讲、练结合，让学生用所学的理论知识指导实践，在实践中加深对理论知识的理解。

（三）重视实践操作，加强电子商务实训室的建设

电子商务实践教学基地要以提高学生的实战能力，丰富课堂理论教学为基础原则;一般而言，中职学校电子商务课程的实训基地需要具备计算机教室、摄影工作室、创业指导室、仓储配送室等实习教学场所。仓储配送室主要应用于物流管理相关课程的实训教学。摄影工作室用于电子商务产品的拍摄，室内应该配备课程相机、三脚架、闪光灯、摄影布、反光伞、台布等拍摄工具，以及负责图片后期制作及美化的计算机设备。创业指导室主要用于创业指导课的教学，并定期组织学生实践教学的总结性会议。计算机室主要配合网页设计、网页美工、数据结构等课程实践教学，为学生们提供实战操作的机会。

专业技能的强与弱会直接影响到学生的就业或自主创业。提高学生专业技能一个有效的方法是加强实践操作，模拟实训室是提高学生专业技能的强有力保障。如电子商务高级实训平台、电子商务技能训练平台等。实训操作能让学生熟悉B2B、C2C、网络银行、网络营销、物流与配送等操作内容。对于加深学生理解电子商务理论知识和提高动手能力有很大的促进作用。

（四）加强师资队伍建设

中职学校要加大电子商务课程教师的培养力度，学校应该有计划、有目的地分期、分批选派电子商务教师到企业去实习，鼓励教师考取电子商务师职业资格，相关教师也应积极主动地尽快弥补自己在知识结构方面的不足。通过培养，使教师们积累更多的实战经验，提高他们的实践能力，从而把最前沿的知识带到教学实践中去，更利于课堂教学。学校应该充分利用以暑期培训为契机，多选派专业教师参加国家级、自治区的电子商务知识培训，开阔教师的视野，提高教师的专业水平，更利于实践教学。

（五）有创新性的教学

农村中职学校电子商务各项教学设施与城市中职学校相比有很大的差距。在教学实践中，我们应该避虚就实，在实践条件受制约、师资缺乏的情况下，我们要因地制宜，因人施教。例如：我校的电子商务的学生，文化基础、专业基础比较薄弱，理解能力低，还不爱学习，针对以上情况，我们电子商务的教师尽量挖掘与当地特色或特产有关的内容，把这些内容尽量生活化;教务科还组织电子商务的专业教师共同编写系统的实践课程指导教材，注重实用;还设计一些通俗易懂的教学方法进行教学，很受学生的欢迎，教学效果良好。

（六）铁打的网店，流水的学生

随着中职教育的发展，许多学校建立了校园网，可以让电子商务专业的学生建立自己的网店，面向本校师生进行模拟交易。为了使学生能将电子商务各门课程融会贯通，还可以在核心专业课程结束后，开设综合实训，对学生进行电子商务综合实训进行大量的综合演练，模拟电子商务全过程，以形成完整技能。

学校应当鼓励和支持电子商务专业的教师在电子商务网站上开店，以教师为主导，学生参与的模式进行经营。从开店的前期准备工作，到店名、店标的设计到店铺的开张营运，全程均由学生参与。这样可以促进学生掌握网络营销、物流配送、网上支付等工作，让学生真正接触电子商务活动。铁打的网店，流水的学生，一批批学生接力经营。或者是由学生个人爱好，自主开店，全程参与，教师指导，学生毕业后可以把网店带走，继续经营。例如我校11级的一位男生，在校期间颇有创业精神，在老师的指导下在“淘宝”上独立开了一家网店，店铺设计很新颖，主要经营一些动漫作品，当他获得第一份订单时，他很高兴，很有成就感，学习兴趣很高，成绩也很好。通过努力，他被柳州一所高职院校录取，至今还在专心致志的经营他的网店。学生通过开网店的形式亲身体验了网络营销、物流配送及网上支付等实战过程，这是课堂教学不可代替的。

（七）考评制度的建立

本文认为，电子商务课程的考评应该实行加权评分制。将电子商务这一门课程分解为若干个评分点，既要评价学生的理论掌握，也要评价学生的实训操作。有关教务管理人员应该制定一个明确的算分系数，将学生各个部分的得分进行处理，算出学生的总分。之所以采用加权算分方式，是要明确各个教学部分在总成绩中的地位，使学生在日常教育教学中加强学习，不对任何一个教学部分存在偏见，能够全面学习，共同发展，真正提高电子商务的操作能力。

电子商务实践教学的方法有很多，需要在教学过程中不断总结、归纳，也需要随着电子商务的发展不断进行完善。通过电子商务的实训，学生可以检验、巩固并加深对专业基础理论和专业知识的理解，提高专业实际操作能力，锻炼和强化竞争意识、职业意识和创业意识，转变就业观念，增强就业能力，为将来顺利就业和在未来的就业岗位上更好地发挥作用打下坚实的基础。

参考文献：

中职电子专业课程改革的实践性研究 篇3

关键词：电子专业课程改革就业创新

一、电子专业课程改革的必要性

科技的飞速发展给我国中等学校人才培养带来了新的发展机遇，也带来了新的挑战，面对新知识、新技术、新方法、新工具层出不穷的今天，如果仍然用过去以传授知识为主的教学方式培养学生，就会让学生的能力与社会和企业需要的能力越来越远，就会很难适应现代化工程技术发展的需要。因此，从现代科技发展的现状和趋势来讲，电工电子课程改革已是迫在眉睫了。既然要改，就要有针对性，对症方能下药。笔者觉得改革的思路应该是：服从市场的需求，紧跟时代的步伐，以培养学生的学习兴趣为出发点。

二、中职电子专业课程改革应采取的措施

(一)确定专业发展方向，明确学生培养目标

通过市场调研，电子中职毕业生的就业以操作岗位为主，主要在生产一线操作、安装、调试、维护与维修设备等工作，也有部分营销及售后服务和现场管理工作。企业对中职学生的要求，概括起来有以下三条：学生素质要高；学生要有发展后劲；学生应掌握一定的知识和1～2种专业技能。因此，电子技术应用专业培养目标应定位于具有较高综合职业素养、具有一定提高能力、掌握一定知识和技能的技能型人才。

(二)探索新型教学模式，增强课改实验效果。

1.推行教学“七合一”

推行教学“七合一”，即教室与车间合一、教师与师傅合一、学生与学徒合一、教具与工具合一、作品与产品合一、课程内容与行业标准合一、学习环境与生产环境合一。重视学生的专业能力和职业素养的培养，以增强学生的岗位适应性和社会适应性。使之真正成为“综合素质高，专业素质强”的新型实用人才。

2.推行项目教学法

以行动为导向的项目教学法，把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按行动设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力。

(三)加快专业校本教材的建设

针对职业学校学生实际，开发校本教材要以“够用”为准则，对部分原理介绍、推理过程、计算分析要做大幅度的删减，对理论教学进行重组和整合；强调实验实训的技能教学以“学得会”为目标，不贪多贪大。专业课程体系以职业岗位和职业能力为本位，以培养第一线应用型人才为出发点。

(四)改革成绩考核管理制度，激发学生学习动力

改革过去只重视理论考核，忽视实践教学考核；重视阶段考核，忽视过程考核；重视教师评价，忽视学生自评和同学互评；重视校内考核，忽视社会评价。积极探索理论与实践相结合、阶段与过程相结合、教师与学生相结合、学校与社会相结合的考核办法，激发学生学习动力。

三、电子专业课程改革存在的问题和思考

(一)存在的问题

1.创新的“度”把握不准确，改革流于形式

不少中职学校在课程改革时，创新的“度”把握不准。一种情况是，存在“拿来”或“拼接”现象，不是你借鉴我，就是我借鉴你，或者是人云亦云，创新的成分少得可怜。课程即使作了些改革，也只是停留在表面上，本质上并没有太多改变，“颠覆性”的东西不多。另一种情况是。一些传统的优秀成果被“创新”掉了，一些课程改革后已是面目全非。

2.课改的整体、发展意识不强

职业学校对课程改革普遍未形成全局观和发展观，整体、发展意识不强。具体表现在：重视单一课程的编写，忽视专业内各课程间的联系；重视课程的编写，忽视课程开发前期准备；重视课程改革首次成果，忽视对改革成果实践和评价以及再实践和再评价。

3.课程改革的经费普遍严重不足

目前，从政府层面看，没有推进课程改革的专项经费，职业学校由于办学经费紧张，投入课程改革的经费也寥寥无几。多年来我国的职业教育课程改革几乎是在无投入或很少投入的情况下开展的，难以保证课改的质量。

(二)思考及对策

1.建立一支高水平的课程开发小组

加强对教师进行职业教育课程开发技术与方法方面的培训，使他们中的优秀者能成为课程开发的专家，并能引导高级技术工人一起进行课程开发。

2.要形成课程改革整体、发展意识

一是学校领导和教师要充分认识到课程改革是职业学校走内涵发展之路最重要的环节，是职业学校做强、做优第一要素，是整个职业教育改革的核心内容；二是要充分认识到课程改革的艰巨性、长期性和复杂性。

3.功口大投入，建立合理的职业教育课程改革的运行机制

建立课程改革的专项基金。落实师资培养培训经费，形成促进教师积极向上、不断学习的激励机制。

中职实践研究电子专业 篇4

一、市场对电子专业人才的需求情况

随着人民生活水平的日益提高, 对于电子产品的需求日益旺盛, 从而带来的是维修人才的短缺, 许多维修行业, 如手机、家用电器产品等的维修站点面临着无人可用的尴尬局面;另外, 由于地方经济的发展, 本地区现有电子类相关企业80多家, 伴随着电子制造业的迅猛发展, 电子制造业集群开始凸显。在这一行业背景驱动下, 现有的和新诞生的电子生产企业中各种专门人才严重不足, 缺口超万人。

二、当前职业学校电子专业教学现状

当前电子专业的教学过程中, 可以发现主要存在以下几个方面的问题:

(一) 教材普遍陈旧, 内容更新较慢

当前中职普遍使用的是国家规划教材, 对于专业课程来说, 规划教材有其专业性和合理性。但是随着技术的不断更新, 教材的更新往往比较滞后。如, 本校使用的一本《电子技术基础》是国规教材, 从2002年至今总共才出第5版, 有的内容几年才能得到更新, 更有甚者是技术已经淘汰, 内容还没有得到更新, 这大大影响了学生对新知识的掌握。

(二) 教学手段单一, 教学方法陈腐

电子专业课程涉及多门学科, 除了理论课程, 对于实践技能操作也具有较强的专业性, 对于绝大部分通过中考分流而来的中职学生来讲, 难度较大。学生对于课程的学习提不起兴趣, 普遍存在厌学的情绪。传统的教学方法更是加速了学生对课程学习的厌恶心理。当前一支粉笔打“天下”的现象依然存在。课堂中教师在讲台上讲得吐沫横飞, 原以为能够赢得台下学生的满堂喝彩, 换来的却是学生在下面听得昏昏欲睡, 教学效果是可想而知。

(三) 理论实践脱节, 教学效果不明显

当前中职专业课程体系中, 理论与实践教学脱节。主要有以下两种形式: (1) 理论上几节课, 然后实习几节课, 每周课程时间都是固定的。这种现象普遍存在于职业高中, 即所谓的将实践教学贯穿于理论教学中。 (2) 先将理论全部学完, 然后停课实习。这种方法主要存在于技工学校。

其实不管是平时的穿插实习, 还是最后的停课实习, 往往都存在着一些误区, 专业课程的学习与普通学校的物理化学课程的学习有一些相似, 往往以实验为基础。但因为专业课程的专业特性, 其知识的难度、知识点的跨度、涉及的学科内容都是物理化学等课程无法比拟的, 这就导致了专业理论与实践不能很好地衔接, 从而造成脱节。

三、电子专业课程教学改革的实施

(一) 开发校本教材, 紧贴教学实际

课程改革实践初期, 结合学校专业建设改革, 在学校层面建立了教材开发领导小组, 具体成员由学校、企业、行业等具有多年专业经验的专家组成。针对本课程的特点以及企业、行业当前的实际, 对课程内容进行全面修改, 剔除了一些较为陈旧的内容, 将当前企业所需的内容添加上去, 将知识点进行分类, 以项目为引领, 以任务为驱动, 实训项目以企业产品加工为具体实例, 初步形成了以企业需求为导向的现代化课程体系。

(二) 改变教学模式, 改进教学方法

改变传统的课堂教学模式, 在课堂教学中, 采用理实一体化的教学方法, 将课堂搬到实习室, 在讲授理论的同时进行实习, 正所谓边做边学, 先做后学, 让学生通过实践检验理论, 同时又让理论支撑实践。学生在动手的同时加深对知识的掌握, 起到事半功倍的效果。例如, 在讲授电子技术基础课程中“桥式整流滤波电路”时, 让学生剖析一个功放机电源, 按照实物图绘制电路的原理图, 通过对电路图的翻绘, 学生很快就掌握了电路的结构, 在教师讲解的时候学生就能够很快地理解桥式整流滤波电路, 从而达到事半功倍的效果。

(三) 改革评价方法, 促进人才培养

评价是检验教学效果的有效方法, 职业学校的传统评价方法中, 学生对于知识的掌握往往通过试卷进行的, 成绩的差别决定了学生对于知识掌握程度的好坏。而现实中, 许多在考试中表现出色的学生走上工作岗位却不能让用人单位满意。问题出在哪儿?肯定是评价的标准出现了问题。在改革的过程中, 通过重新构建评价体系, 将企业与行业的评价引入学校评价体系中, 让学生通过对项目的完成情况作为评价的结果, 让学校、企业、行业对最终的成绩都能认可。评价的结果也成为用人单位选人、用人的依据, 从而培养出适应企业需求的合格的技能人才。

改革是个长期的过程, 虽然通过几年的实践, 借助学校课程改革的东风, 笔者从教学内容、教学方法、教学评价等几个方面进行了有效的改革, 取得了一些成果, 但是离最终的目标还有较大的差距, 这需要我们在今后不断地努力探索、不断实践, 牢固树立“以就业为导向, 以市场为准绳”的人才培养目标, 为培养出合格的技能型人才贡献力量。

中职实践研究电子专业 篇5

【摘要】舞蹈是一种人体动作的艺术，舞蹈又是人们在自然活动的基础上对人类活动、生产劳动、娱乐等动作的加工提炼，用规范化、有节奏的动作，通过人体的手势、动作姿态、造型来表达人们的思想感情，反映社会生活的一种艺术表现形式。作为一名中等职业舞蹈教育教学工作者我们该如何将和我们生活有非常密切联系的舞蹈教育好？我们又该如何在教学中培养学生的创新能力。本人结合教育教学体会，谈一下对中等职业学校舞蹈教学的一些新思考。

【关键词】幼师；舞蹈；原则；实践；研究

舞蹈课程，是幼教专业的一门专业技能课，是围绕幼教职业岗位需要以传授舞蹈基础知识和技能，进行操作实践和应用为主要内容，以培养学生舞蹈创作技能和创造力为核心目标的一门课程。针对当前中职生学习兴趣淡薄、学习能力缺乏及学习信心不足的实际状况，如何通过有效途径，培养幼师专业学生舞蹈创新能力，成为任课教师面临的一个重要课题。我结合多年的教学实践，谈谈舞蹈教学创新原则与实践。

1.舞蹈教学创新原则

1.1以生为本原则

中职幼师专业舞蹈教学创新要体现“以生为本”原则。在教学中始终“以生为本”，把学生放在主体位置上，尊重学生的自尊心，关注学生的需要、情感、发展，为每个学生创设参与锻炼及展示才能的机会，让每个学生以主人翁的姿态参与到教学活动中去。

1.2个性化原则

中职幼师专业学生的舞蹈的能力、水平，个体差异比较大，创新教学着眼于每个学生的发展，就要尊重这种个性。我们必须非常注重这一点，从学生实际出发，因材施教；从学生发展趋向出发，因势利导，发展学生个性。

1.3科学性原则

舞蹈教学要注意舞蹈知识技能的准确性、严格性，符合学生舞蹈认识的规律，建立基础的舞蹈教学的科学体系。根据培养目标和学生的实际接受水平，舞蹈教学应选择有代表性的基础动作为教学内容。选择具有这些观念的动作不仅能代表不同文化的舞蹈的风格特征，而且通过这些有代表性的基础动作组织练习，能使学生在少量的知识中获得对不同文化舞蹈的有效理解。同时，还能唤起学生对舞蹈学习的兴趣，奠定舞蹈学习可持续发展的基础。

1.4创造性原则

舞蹈创新教学立意在“创”和“新”上，我们要求教师创造性的教，学生创造性的学。而对学生来说，让学生去感悟和理解，并在舞蹈学习过程中提出自己不懂的问题，形成独到的见解，通过舞蹈表现、比较，引导学生敢问、会问、形成创新精神和能力。

1.5实践性原则

课堂教学不仅要强调动作技能的实践练习，更应注重培养学生对舞蹈知识技能运用的实践意识，营造丰富多样、生动有趣的实践活动，让学生在感兴趣的自主活动中，认识到舞蹈学习不仅是掌握现成的规范动作技能，更重要的是增强知识技能应用实践的能力。

2.舞蹈教学创新实践策略

2.1舞蹈教学创新应体现以学生为主体的教育理念

舞蹈基本功训练应以学生为主体，以人为本，重视引导和启迪，唤起学生学习兴趣。中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识……要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力……”对于初学舞蹈者，应先引导入门，让他们观看经典作品并细心讲解，建立评判舞蹈艺术的相关概念。通常情况下，刚进校门的学生缺乏自主探究专业问题的能力，学习方面的挫折感比较强烈，而教师的水平每年都有长进。这样就产生一个教师对学生的期望值越来越高与学生基础一年不如一年的巨大反差。如果教师仅凭自己的主观愿望出发，教学中遇到不如意的情况就发出哀叹、甚至怒骂学生，那么将加深师生之间的鸿沟，教学效果更加不好。

另一方面，我们一些教师一味地讲述训练的要求，周而复始地纠正学生的错误，而学生对训练的要求是否理解、内心存在什么疑问、还有什么问题没有得到解决等，我们也很少去了解，很少给学生提出问题的机会，教学成了教师的一言堂。这种缺少互动的学习，学生缺少思考的空间和质疑的空间，使得他们的大脑习惯于接受外来的信息，缺少处理这些信息的能力，更难以谈得上以这些信息为知识储备去提出新问题、解决新问题。

因此，教师要理解学生的实际处境，以学生为本，耐心地告诉学生舞蹈训练非一日之功。严格要求学生的同时，重视感情教育、关注学生内在心灵的陶冶，唤起学生内心那份对美的追求和向往；学生有了兴趣，就会运用全副精神去做事。当学生有了变被动为主动，变消极为积极的学习状态时，再循序渐进、科学系统地开展教学，这样效果才好。

2.2设置情感基调，增强教学的趣味性

舞蹈是时空艺术，也确有很多只能意会而不能言传的细腻韵味。从某种意义上来讲，舞蹈课是情感课。因此，尽管有的教师同样是用规范的动作进行直观示范，尽量使用比较确切精美的授课语言来讲述舞蹈动作的要领，但教学效果却不尽如人意，其原因就是没有注意在舞蹈教学的各个环节上将知识性和趣味性相结合，没有让学生愉快地学、生动活泼地学。如果教师重视设置课堂教学的情感基调，充分挖掘教材的内涵，使学生在练习舞蹈基本技能的活动时，充满有趣的自娱性和游戏性，一定会收到事半功倍的效果。

2.3舞蹈训练应多样化，深度开发学生艺术潜能

舞蹈训练课，可以将古典，现代几个舞种的训练相结合，最大限度地开发学生的肢体运动能力和艺术潜能。大概是年轻人都想放松、自由地跳跃，把贴近生活、贴近时代的气息舞动出来，现在的学生更喜欢现代舞，对芭蕾舞了解和喜爱少一些针对新一代学生的心理特点，教师可以结合多个舞种进行训练，充分调动上课时学生思维和肢体运动的积极状态。开发潜能是教育界讨论已久的话题，而对于舞蹈教学却是艰巨的课题，这意味着必须打破长期以来舞蹈艺术教育的传统理念。它要求教师和学生适应非传统的舞蹈训练模式，避免过于程式化。教师要引导学生对专业知识多重思考，鼓励在课堂中存在讨论，将理论与实践高度结合；懂得接受多种信息，获得解读专业信息和理清信息的思考能力；提升审美情趣，将技术和艺术结合起来。一句话，用多种方式启发学生主动探索艺术，打破默守陈规的接受方式。

2.4注重创作教学的实施

在具体的教学过程中，我们要全面考虑学生的兴趣和需求，让学生主动去学习、创作、编导，努力为学生创造一个自由、宽松的环境，让学生得到充分的生动活泼的发展。要通过模仿、创编激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，使学生的个性得到释放。同时，教师要适时加以引导鼓励，让青年学生丰富的灵感得到创造性的发挥，使他们通过对音乐的感受，通过各种动作的表现，充分激发自身丰富的想象力，培养对舞蹈学以致用的能力。很多数同学腼腆、不愿表现自己、对自己缺乏信心，课上不敢表演，不好意思表演，不愿老师提问不敢正视自己的错误。因此，教师要多鼓励、多表扬、树立学生的自信心，用亲切的目光、和蔼幽默的语言调节课堂气氛，打消学生紧张、害怕、消沉的心理，及时肯定学生的成绩，对于学生的不足要耐心，做到百问不厌。教师还要跟学生形成和谐、融洽的关系。因为，在教学中良好的和谐的师生情感，能消除学生心理障碍。以消除学生不良心理影响，如肌肉僵硬、神经紧张、反映迟钝。和谐融洽的师生关系可调动学生的积极性，课堂气氛活跃，使同学们在愉快中学到知识，教师永远是学生的朋友。

总之，用新教育理念指导教学，在每一课里关注学生创新精神的培养，以学生为主体，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，加强艺术实践，鼓励舞蹈创造，真正让学生掌握创新的本领。■

【参考文献】

中职实践研究电子专业 篇6

关键词：电子信息工程；前提；方法

中职电子信息工程专业在培养学生的过程中不仅要教授学生基本的理论知识，同时还应教授学生实践技能，这样才符合中职学校的办学目标。但就目前的情况来看，中职电子信息工程专业在教学的过程中过于重视理论教学，从而忽视了实践教学，这不仅会影响学生的学习成绩，同时也会影响学生就业。因此必须要加强对实践教学的重视。本文将从介绍提高中职电子信息工程专业实践教学效果的前提入手，提出改进中职电子信息工程专业实践教学的方法，提高中职电子信息工程专业实践教学的效果。

一、提高中职电子信息工程专业实践教学效果的前提

要想提高中职电子信息工程专业实践教学的效果，必须要具有一定的前提条件。

1.应帮助学生树立自信心

通过对中职学生的调查研究不难发现，中职学生普遍存在自卑的心理。这种自卑心理主要来源于社会对中职学校的态度。绝大多数的中职学生都是没有考上高中才不得不选择到中职学校学习，这些学生在心理上总感觉低人一等，认为自己能力不行，对未来感到迷茫。有一些自卑心理比较严重的学生甚至会出现自暴自弃的现象，在学校不好好学习，沉迷于游戏。学生的这种心理严重影响了中职学校教学的效果。在中职电子信息工程专业实践教学中也不例外。鉴于这种情况，教师必须要重视学生的心理问题，帮助学生重新树立自信心。一方面，教师应帮助学生重新认识自己，看到自己身上的优点，认可自己。另一方面，教师在教学的过程中应多鼓励学生，肯定学生的每一次进步，从而使学生从自卑的阴影中走出来。改变学生的心理状态，帮助学生树立自信心是提高中职电子信息工程专业实践教学效果的前提条件之一。

2.应提高学生学习的主动性

中职学生自身的基础知识底子比较薄弱，在初中教育阶段也没有养成良好的学习习惯，这些都会影响中职学生学习的效果。为了提高中职电子信息工程专业实践教学的效果，必须要让学生学会主动学习。一方面，应加强学生对电子信息工程专业的了解，让学生认识到学习好专业知识对自己未来就业的影响。另一方面，应提高学生学习的兴趣，使学生自愿参与到教学活动中来。

二、改进中职电子信息工程专业实践教学的方法

鉴于中职电子信息工程专业实践教学的现状，必须要采取合理的改进方法，提高中职电子信息工程专业实践教学的效果。

1.学校应认识到电子信息工程专业实践教学的重要性

对于中职电子信息工程专业来说，理论教学和实践教学同样重要。因此，学校应加强对电子信息工程专业实践教学的重视。一方面，应加大在电子信息工程专业实践教学方面的资金投入力度，为实践教学方案的实施提供物质条件。另一方面，应合理安排电子信息工程专业实践课程的时间。针对电子信息工程专业实践课时比较少的现状，必须增加实践课程的时间，让学生有足够的时间进行实践活动。

2.应改进电子信息工程专业实践教学的方法

传统的实践教学方法过于死板，难以真正提高学生的实践能力。因此，在电子信息工程专业实践教学的过程中必须要采用新的教学方法。

（1）可以采用案例教学法

传统的教学方法只能将一些知识理论告诉学生，由于缺少实践经验，学生根本就不知道怎样在实践的过程中应用这些理论知识。而且传统的教学方法比较枯燥，难以提高学生学习电子信息工程专业知识的兴趣。相较于传统的教学方法，案例教学法是一种将理论知识和实践结合在一起的教学方法，在教学的过程中将理论知识融入具体的案例中，这样不仅能加强学生对理论知识的理解，同时还能培养学生的实践能力，将案例教学法应用于电子信息工程专业实践教学中可以提高教学的质量。

（2）可以采用小组合作学习方式

教师可以将实践学习的任务告知学生，让学习以小组的形式进行讨论学习。在小学学习的过程中，教师主要起辅导作用，帮助学生解决自主学习过程中遇到的问题。采用小组合作学习的方式不仅可以提高学生自主学习的能力，让学生掌握自主学习的方法，同时还可以培养学生的团队合作精神，这对学生以后的工作有一定的帮助。

3.中职学校应加强和企业的联系，采用校企合作办学的模式

学校的师资力量和设备有限，难以满足实践教学的需要。在这种情况下，可以采用校企合作办学的模式，将实践教学的课堂搬到企业中，让学生可以到一线工作岗位实习，进而提高学生的实践能力。

总之，目前中职电子信息工程专业实践教学过程还存在比较大的问题，进而影响了实践教学的效果。鉴于这种情况，我们必须要改进中职电子信息工程专业教学的方法，引入一些新的教学方法以提高实践教学的效果。

参考文献：

韩朝庭.中职电子信息工程专业实践教学方法探讨[J].中国新通信，2013.

中职电子专业课程开发的实践与探索 篇7

1、构建课程体系的实践

1.1 人才需求状况调研

调研的目的在于使课程开发过程更好地体现以市场和就业为导向的原则, 把握行业的人才需求现状, 在总体上确定专业课程的改革方向、专业培养目标及专门化方向。市场调研的主要对象是与学生就业相关性较大的典型企业以及部分已经就业的该专业的毕业生。主要内容为企业的岗位情况、岗位工作任务情况及企业对人才规格的要求等。课程开发小组通过对本地区的企业及相关人员的调研, 形成了我校电子专业课程改革调研报告, 确定了电子整机装配与调试、电子产品营销、家电产品维修等专门化方向。

1.2 工作任务与职业能力分析

工作任务分析是将专业岗位 (专门化方向) 所涉及的职业活动 (一级任务) 细化成具体的工作任务 (二级任务) 的过程, 这一过程一般需要邀请企业、行业专家在会议上采用“头脑风暴”法, 并经整理归类形成典型工作任务分析表。此表是课程结构分析的主要依据。

在工作任务分析的基础上。由企业行业专家及资深专业教师共同完成每个工作任务的专业能力分析。综合职业能力一般可以分为专业能力、方法能力和社会能力。因此, 专项能力分析是从专业技能、专业知识、行业标准、情感态度、安全与卫生等方面对完成二级工作任务的能力要求进行描述。一般采用动宾结构描述完成该任务必须具备的能力条件, 如“会用万用表判别二极管的正、负极”, “能根据型号识别三极管的类型”, “能正确识读色环电阻的阻值”等。专项能力分析是课程开发过程中课程内容分析的基本依据。

1.3 课程结构分析

课程结构的选择为了有效地培养学生的职业能力, 职业教育不仅要关注学生获得哪些知识, 更要关注学生以什么结构获得这些知识, 即职业教育采用什么形式的课程结构。不同的教育价值取向对应不同的课程结构。普通高中教育是为了培养不同学科的学术人才。是一种学术教育, 因而学校的课程结构应当与学科结构相对应, 使个体能够获得较为完整、系统的学科知识。职业教育是为了培养有较强综合职业能力的操作技能型人才, 因而其课程结构对应于学生就业后从事工作岗位的工作结构 (体系) , 而企业每个工作岗位的工作结构是以完成一个个“工作项目”为目标。因此我们选择了以“项目”为主体的课程结构。根据上述课程结构的选择原则, 电子专业的课程开发采用了如下图所示的以项目课程为主体的模块化课程结构:

课程设置将工作任务分析表转换到课程的过程是课程分析的重要环节, 其实质是对工作任务分析表中的二级任务进行整合。此项工作主要由资深的专业教师完成, 其方法是先挑选出可以单独构成课程的部分。再将其他任务以相近实践活动为主线及知识、技能相关性与同级性原则进行合并组成课程。

要区分专业主干课程和专业化方向课程:专业主干课程是指以完成某个专业共同的工作任务为目标的课程.这些课程要以不同专门化方向之间的共同职业能力为基础来设计:专门化方向课程是指在专业主干课程的基础上, 针对某一就业岗位, 以完成某些专项任务为目标的课程。它们共同搭建起专业课程结构。在上述原则的指导下.电子专业课程开发确定了《电子基础技能》、《电工与电子技术》、《电子制图与仿真》、《电子仪器与仪表》等主干专业课程;在专门化平台方面设置了整机装配工艺、电子产品调试技术、电子产品检验、电子产品营销、电热类器具维修、影视设备维修等专门化方向课程。通过对各门课程的课时进行调整, 形成电子专业课程的教学计划。

1.4 课程内容分析

课程内容分析的主要任务是在课程结构分析的基础上为具体课程确定合适的项目, 并对该项目的实施提出建议与意见。这些项目必须能够负载本课程整合的工作任务所对应的职业知识与技能。这项工作应由经验丰富的职业学校专业教师和行业专家或企业培训部门的相关人员共同完成。这一工作最大的困难在于要求课程开发人员具有丰富的项目实践经验和较强的专业知识面, 确保选定的项目能够最大限度地覆盖、负载课程的知识和技能要求。课程标准是课程内容分析工作的物化成果。专业教学计划与课程标准共同组成专业教学的指导方案实施试点与关注的问题由于新课程教学指导方案在课程理念、课程结构、课程内容等方面均发生了根本性的变化, 因而学校层面的项目课程在开始实施阶段将面临诸多问题。

项目教材由于主干专业课程和大部分专门化方向课程均采用项目式课程形式。因此, 为保证项目教学的有效实施, 学校必须根据新课程标准编写一套指导学生开展项目学习的材料 (项目学习包) , 即学生学习时最重要的学习资源——项目教材, 而现有的学科型教材只能作为学生学习时的参考材料。项目教材必须对学生的实践活动过程起指导作用, 对学生学习本项目时探究理论知识有引导作用, 能够提供完成本项目所涉及的资源信息或提示信息。项目教材的文本格式反映了编写者的教学理念, 能否跳出原来的学科型教学框架的束缚是成功编写项目教材的关键, 而这一任务只能由学校的全体专业教师来完成, 这对专业教师的专业素质与专业实践经验提出了更高的要求。

项目教学的课堂教学模式探索项目教学的课堂教学模式是实施项目教学的又一难点。在新课程体系的指导下, 为了真正实现培养与提高学生的综合职业能力的目标, 学生的学习方式和教师的教学方式都将发生根本性的变化:坚持以学生活动为中心, 以实践活动为主线, 注重学习能力的培养是实现学习方式转变的标志, 实行理论实践一体化教学是实现教学方式转变的重要策略, 创设合适的职业活动情境则是培养学生职业能力的根本途径项目教学的评价问题至少存在两方面的问题:一是怎样评价学生的学习。由于大部分课程的教学都采用理论实践一体化的教学形式, 学生的学习情况不是用一张试卷就能反映出来的, 因而从评价方式的角度看, 对学生的评价要更多地转向过程评价, 减少结果性评价。同时由于小组合作的学习增多, 小组、学生等评价主体也应当有更多的机会参与到评价中来。二是怎样评价教师的教学。实施项目教学的专业教师的教学工作已经延伸到课前的项目学习包的编写以及课后下企业的顶岗实践, 因而, 教师的项目教材开发成果、学生职业技能 (资格) 的提高程度、学生学习能力的提高等都将作为教师的教学评价指标。

2、存在问题与对策

2.1 教学管理存在的问题及对策

在进行改革过程中, 我们遇到了许多在教学管理中必须重视的问题:教学组织形式仍然采用班级授课制度, 固化了学生学习的时间、空间, 甚至学习方式, 不能很好地进行因材施教;仍按照原来的教学质量要求检查教师的教学计划、备课笔记、教学进度、听课等情况, 忽视了教师专业化成长, 阻碍了教师的主动性和创造性;在对教师的评价考核中采用学生的成绩考核教师教学质量, 使得教师不得不采用应试教育的教学方法进行教学, 丧失对教学改革的积极性;对学生的管理也遇到了新的挑战。

面对这些问题, 我们应以积极的态度进行对待, 使用创新的思维积极思考和实践, 利用集体的力量探索解决问题:1) 建立与教学改革相适应的对教师和学生的评价制度、将过程性的评价与教学的检查相结合, 避免形式主义, 激发学生的学习兴趣和教师的工作积极性。2) 建立教学、教研、科研、培训一体化的运行机制和对有贡献的教师的奖励制度, 鼓励教师参与并总结经验, 将教科研成果与教学改革相结合, 推动教学改革良性循环。3) 本着以学生的发展为目标, 加强对教师的教学过程、教学设计、作业布置与批改、工作量、考试等方面的检查和总结, 督促教师在教学改革中不断进步。4) 加强对学生的管理, 根据不同的学生, 本着“什么样的学生该采用什么样的管理方式”最大限度地为学生创造一个充分发挥自己聪明才智的天地, 促进学生素质的提高。

2.2 课程标准的完善

关于教学指导方案中课程标准的完善问题, 目前已完成的各专业课程标准还需要在实践中不断完善, 主要问题来自以下几个方面:一是怎样使数量合适的项目最大限度地负载课程的知识与技能要求;二是怎样使项目与企业实际工作任务更接近;三是怎样动态地调整项目内容, 以确保项目及时体现企业的新工艺、新技术。解决上述问题的关键是要加强开发课程的教师实践性经验的积累, 提高项目课程的开发能力。

首先, 加强工学结合的实施力度, 将工学结合与项目教学有机结合起来要比较项目教学的“项目内容”与学生工学结合时下企业的“工作内容”的关系, 可以将部分项目课程直接移入企业进行, 这样的项目教学具有更加真实的工作情境, 同时也使工学结合的内涵更为丰富, 效果更佳。

其次, 加强对全体专业教师的培训力度特别要使青年专业教师参与到课程改革中来, 同时形成专业教师下企业顶岗的制度, 提高课程开发的能力。

第三, 真正落实新教学指导方案中关于教学评价的建议要实现教学评价的同步改革, 彻底改变原来的结果性评价为工作过程性评价, 并实现评价方式的多样化:学生自评与学生互评相结合, 学生评价与教师评价相结合。调整学校原来的教学质量评价体系, 改变原来只重成绩、不重能力的评价方式, 将学生实践能力、学习能力的提高作为教学质量评价的重要依据。

综上所述, 课程开发虽然面临诸多的问题, 但是在边实践、边完善的过程中, 新课程体系的优势已经逐渐显现。首先, 从实践情况看效果相当明显, 主要表现在学生的学习积极性、主动性有较大提高, 学生的动手能力提高很快;由于对专业知识的体验性认识更多, 学生的专业思想牢固, 其综合职业能力明显提高。其次, 参与的专业教师的专业素质明显提升.部分优秀教师已经脱颖而出。

参考文献

中职电工电子专业实践教学改革探究 篇8

一、电工电子技术实践教学现状及问题

(一) 实验学时较少, 学生重视程度不够

以本校机电专业为例, 电工电子技术实验为8个学时, 严重制约了实验的数量和实验的类型;部分学生认为本实验是课内实验, 只是对理论的验证, 仅按照实验指导书进行简单线路的连接, 往往以应付的心态去完成实验, 出现问题时也不会主动去分析和解决, 甚至以抄袭的方式完成实验报告, 以至于实验的效果不太理想。

(二) 实验设备缺乏, 实验内容落后

由于实验仪器数量有限, 实验时每组通常4人左右, 不是每个学生都有动手的机会。

(三) 实验成绩占课程学期总评成绩的比例小

老师不重视实验课, 忽略实验成绩, 造成学生不喜欢上实验课, 在实验中不能集中精力。

二、电工电子技术实践教学改革方向

(一) 转变学习模式

传统的教学是“学中做”, 学生基本上是被灌输知识点, 这种教学模式很难适应当下的就业形势。职业能力不是通过书本获取, 而是在“做中学”的过程中形成和提升的。“做中学”是教学方法的改革, 不同类型、不同层次的专业教育的特殊性在于它们针对人才市场不同层次的人才需求而产生的。“做中学”不仅能够培养做事的能力, 而且能够形成获取知识的能力、运用知识的能力、共享知识的能力、发现知识的能力、传播知识的能力。

“做中学”模式设计如下:

(1) 明确任务/获取信息———解决做什么、学什么的问题

在电工电子技术项目训练中, 首先应该明确该项目的功能、完成装配和调试的工艺过程及技术要求、标准规则。

(2) 制订计划及做出决定———解决怎样做、怎样学的问题

根据工作任务的工艺流程, 制订完成工作任务的步骤;按照学生的个人特点进行分配任务, 班级的班干部做好协调工作。每节课根据完成情况适当地调整计划。

(3) 实施工作计划———完成做和学的过程

根据分工, 按照工作进度, 实施工作计划的过程。实施过程与工作计划发生偏差, 如材料、工具的性能, 工作进度, 人员的工作状况, 技术要求等, 出现偏差要及时调整, 确保工作任务的完成。实施工作计划是项目教学中的重点环节。

(4) 检查与评价——解决做得怎样、学得怎样的问题

对工作过程进行质量控制, 对工作结果进行客观评价。在职业教育中, 评价的目的不仅是找到缺陷, 更重要的是找到造成缺陷的原因, 不仅要评价工作任务完成情况, 还要评价学习情况。评价内容可以从工作态度、完成效率、职业素养等方面进行设计。评价体系有利于学生自我发展和成长。

(5) 总结与运用———总结做和学的问题

教师和学生共同讨论, 总体上给工作任务完成情况打分, 对学生操作过程中的规范性进行再次打分, 引导学生对知识点进行归纳和总结。

(二) 增强实验内容的实用性

职业教育的目的是获得过硬技术应用的能力, 必须尝试新的教学方法和手段, 传统的实验课内容大多是验证理论的正确性和加强理论学习的认识性而设置的, 必须转变成实用性的模式。

(三) 建立兴趣小组和开放实验室

利用实验室资源, 开展学生普遍感兴趣的小实验, 如, 电动门铃、收音机维修等。实验室对学生实行开放政策, 让学生能够积极主动地去学习, 提高他们的自学能力, 开拓他们对专业以外课程知识的学习, 课外知识可以启发他们的思维能力、创造能力。

(四) 实验台与仿真平台相结合

由于电工电子技术的快速发展, 新元器件的更新速度加快, 不少实验教学的内容和市场脱节, 甚至有些实验内容受条件的限制无法在现有的实验条件下完成。将仿真软件引入教学中, 可以让学生自己去动手设计和开发实用电路模型, 并对电路运行效果进行模拟实验。例如, 机电一体化仿真实验和EWB虚拟实验、电力拖动线路仿真实验等。

电工电子实践教学要定位于以就业为导向, 改变重理论轻实践的做法。切实加强实践教学, 加强学生对理论知识的理解和延伸应用, 进而提高学生的动手和操作能力, 强化了学生工程实践意识和综合素质的培养, 使其具备了一定的分析和解决问题的能力, 提高学生应对就业竞争和市场竞争的能力, 以适应当今社会对应用型高级技术人才的要求。

摘要：电工电子技术课程教学中, 实践可以将学生学到的专业知识带回到实际中, 通过再认识的方法, 将感性和理性的专业知识融合起来。电工电子实践教学改革要定位于以就业为导向, 加强学生对理论知识的理解和延伸应用, 强化学生工程实践意识和综合素质的培养, 使其具备一定的分析和解决问题的能力, 提高学生应对就业竞争和市场竞争的能力, 以适应当今社会对应用型高级技术人才的要求。

关键词：实践教学,电工电子专业,改革

参考文献

[1]秦根红.对中职电工电子专业实践课教学的探索[J].时代教育 (教育教学) , 2011 (3) :243.

中职实践研究电子专业 篇9

1.行业迅猛发展, 电商专业迎来机遇。近年来, 随着阿里巴巴等行业龙头在电子商务应用中不断开拓创新, 加上各级政府的全力推动, 我国电子商务始终保持高速发展的态势。电子商务市场的强劲发展, 拉动了对电子商务人才的巨大需求, 培养各个层次的电子商务人才, 已成为近年来和今后职业院校的重要任务。中职电子商务专业课程建设, 就是要更加贴近市场需求, 通过革新培养模式, 深化校企合作, 想方设法为学生创造一个贴近真实职业情境的学习环境, 在实战的状态下, 驱动学习, 创学合一, 磨砺学生真正岗位需要的综合职业能力。

2.教学弊端日显, 深化改革势在必行。在当前电子商务快速发展变化的背景中, 该专业建设暴露的问题正日趋明显:目标定位模糊, 缺乏针对性;课程内容陈旧, 缺乏时代性;课程模式僵化, 缺乏实践性;教学模式落后, 缺乏驱动性。2010年我们对浙江省13所中职学校电子商务专业的学生进行了问卷调查:学生对专业教学的各项满意度均未达到“较好”的程度, 其中学生感到最不满意的前四项依次是“学校的职业情境与文化氛围”“实习实训内容”“学校教学设施”“教师教学方法”。当前深化教学改革的主要任务是要将课改教育理念、专业教学目标落到实处, 使课改成果能够完善和推广, 努力构建实践新型教学模式。

3.创新创业教育, 从理念走向行动。创意点亮生活, 创新改变命运, 创业造就幸福。近年来, 浙江省高度重视中职创新创业教育, 举办创新创业大赛, 许多学校开设创新创业教育课程, 开办学生创业园;教师结合专业, 联系生产, 贴近生活, 将创新创业的教育理念渗透课堂。广大中职生在学文化、学技能的同时, 打开思路, 制作小发明, 制订创业计划书, 参与企业技改。在电子商务专业教学基础上, 以转变教育思想、更新教育观念为先导, 在校内创办学生创业园, 以提升学生的创新精神、创业意识和创业能力为核心, 以改革人才培养模式和课程体系为重点, 大力推进创新创业教育工作, 不断提高人才培养质量。

二、基本框架

基于问题现状与相关理论的研究分析, 我们提出了中职电子商务实战教学模式的基本框架 (如图1所示) 。

基本内涵:坚持“校企合作, 创学合一, 实战驱动”的核心理念, 通过“搭建一个平台, 融汇两条主线, 探索三条途径, 实现四步教学”一系列的改革与实践, 注重实用, 推行实战, 讲求实效, 实现“发展学生职业能力, 奠定学生创业基础, 提升学校办学水平, 促进行业经济发展”的专业改革发展目标。

1.搭建一个平台。以学校为主体, 通过校企合作, 以创建电子商务创业园为核心, 吸引企业、教师、学生积极参与, 协力将创业园建成技能实训基地、创业孵化基地、社会服务基地, 构建有效的创业实战平台, 为实战教学模式的顺利开展提供有力保障。

2.融汇两条主线。在电子商务创业园中, 实现两条实践主线的并行推进:基于创业的工作任务主线和基于教学的学习任务主线。企业 (自主创业者) 交给工作任务 (教学项目) , 在学校创业导师 (企业项目经理) 的教导下, 学生边做边学, 在完成工作任务实现目标的同时, 达成教学目标。

3.探索三条途径。深入探索“校企合作代理经营, 学校自建师生共管, 自负盈亏自主创业”三种适合中职学生的创业实战途径。通过实践总结经验, 寻找适合学生的创业实战项目, 降低门槛, 帮扶创业, 扩大学生受益面, 不断完善创业实战教学模式, 使模式更具可操作性和推广价值。

4.实现四步教学。中职生的实战学习并非是放任的完全自主学习, 而是有指导的创业和有引导的学习。通过“任务驱动做学、导师指导助学、同伴互评互学、考评激励竞学”四步教学, 基于工作任务完成学习任务, 弥补工作各有侧重形成的专业短板, 系统学习专业技能。

三、实践探索

自2010年开始, 我们承担了浙江省中职电子商务课改项目, 深入行业调研, 会同行业专家, 分析基于工作岗位的典型工作任务, 参加制定新的专业教学指导方案和课程标准, 着手开发新教材, 同时大力推进以实战为主的教学模式改革实验。

(一) “学校、企业、教师、学生”协力搭建创业实战平台

1. 学校力行建设创业园。

围绕电子商务专业学生创业实战技能的提升, 在校内建立创业园是核心要素。为此, 学校设立创业园管理办公室, 由校长亲自分管, 并经工商注册后实行公司化运作。创业园管理办公室全面负责对创业园的管理, 包括规划、指导、服务、监督、结算等。创业园建设目标是技能实训基地、创业孵化基地和社会服务基地。创业园将仓储配送室与商品拍摄室、创业工作室、学习室进行一体化设计。园室一体化的布局既是学习的教室, 也是实战的场地, 满足学生专业学习和创业实战的双重要求。

2. 企业主动入驻创业园。

学校借助行业协会平台, 与多家企业建立了合作关系, 吸引中小企业整体入驻到学校电子商务创业园, 为学生的创业实践提供了不出校门也能实战的宝贵机会。近两年时间, 衢州美亿佳电子商务有限公司、龙游易购网、龙游县数字旅游网等数十家企业入驻学校创业园。为了保证双方能稳定合作, 实现互利共赢, 校企双方签订协议, 明确双方的权利义务。

3. 教师积极行动提升专业水平。

利用与企业、行业的良好合作关系, 学校每年多次派出专业教师进入衢州美亿佳、浙江章鱼网、衢州粮网等企业学习锻炼, 邀请行业专家来校为师生做客服培训技巧等讲座, 不断接触学习电子商务的新技术、新应用, 增强师生的电子商务实战能力。围绕实战教学模式, 学校教研组结合教学要求, 开展教学资源包的建设活动。通过“走出去, 请进来, 坐下来”的方式, 学校不断推动教师更新教育理念、提升专业技能、积累实战经验、开发教学项目等等, 为实战教学模式的开展做好充足的专业储备。

4. 学生热烈响应实战创业。

通过“创业动员—申请报名—提交创业计划书—签订协议—家长确认”的程序, 学校进行动员选拔和组建团队。考虑中职学生实际, 高一学生以课堂教学的方式为主, 以模拟教学和企业实习为主积累专业知识, 主要在高二电子商务专业中鼓励学生以自建创业小组的形式入驻。针对各项目存在的风险, 学校与创业者个人、家长三方签订责任书, 明确三方责任义务, 保证项目的顺利进行。鉴于学校创建的良好环境, 以及与企业的良好合作关系, 加上经过高一一年的学习和对学校上届学生创业成就的耳濡目染, 学生创业的信心大增, 实战学习的积极性高涨。

(二) “模拟、实习、竞赛、实战”立体交互提升职业能力

本着“以生为本, 面向全体”的思路, 从学生高一进校开始就实施“以模拟实习为基础, 以竞赛实战为提高”的立体交互专业教学体系, 循序渐进, 打好学生的创业实战基础, 提高学生的创业成功机会。教学体系模型如图2所示。

1. 基础训练:

角色模拟法。面对刚进入中职的学生, 对电子商务的认识几乎空白, 直接进入实战, 难度较大。为此, 我们对高一学生主要采用工作体系仿真软件, 对电子商务的主要角色流程和实务操作进行模拟练习, 为下一步的创业实战积累经验和奠定技术基础。

引进电子商务仿真实训平台, 可反复练习, 实验效率高, 教学功能完整, 便于面向全体学生组织教学, 大大减轻教师的工作强度。但是这种教学方式也存在明显的不足:模拟环境过于僵化、教条、死板, 模拟教学项目与真实企业业务有差距, 缺乏市场灵活性;由于电子商务的流程、交易方式、管理规范始终处于变化与调整之中, 而软件无法做到同步更新, 不能使学生及时了解市场的变化。同时, 模拟实训系统对于真实网店出现的各种实际问题和真实客户的反馈是无法模拟的, 而且在模拟实训系统中, 学生也只是按部就班地完成相应的操作, 无法激发学生的创造力和开拓精神。

2. 感知体验:

社会实践法。学校与美亿佳、章鱼网、粮网、衢州邮政物流等电子商务企业、物流企业建立校外实习基地。每学期可安排学生用一个月时间赴企业见习、实习一个月, 同时鼓励学生利用寒暑假、节假日到相关企业进行实践锻炼, 感受企业的文化氛围, 体验企业生活, 参与企业电子商务业务活动, 提高其综合操作技能水平, 使其更快融入社会。一般要求学生做好实习记录, 实习结束后进行评比。

组织学生开展市场调研、实体练摊等活动, 在社会大学堂中锤炼语言表达、沟通谈判、团队协作等社会能力。对于谈判行销的策略性知识能力, 难以通过操作项目来练习形成, 可以搜集一些鲜活的经典案例, 通过剖析、讲解、议论, 让学生体会领悟其中的策略技巧, 培养综合分析能力。

3. 综合提高:

竞赛认证法。充分利用竞赛平台, 以赛促教, 以赛促学, 活跃学习氛围, 强化技能训练。由浙江省经信委等四委厅组织的每年一度的电子商务大赛, 既有基本知识技能的测试, 也有高端的实战创业比赛。比赛紧密结合中小企业应用电子商务的具体问题而展开, 既体现技能实训, 又体现创新思维, 更具有现实价值。不仅是一个创业比赛的平台, 也是一个很好的电子商务实训平台。

该大赛竞赛项目分个人赛、团体赛、新网商争霸赛、创业创新精英赛及若干次“校企互动”等活动。大赛每年5月至12月举行, 历时半年, 学生可通过网络进行初赛, 提高了参与面。按新网商争霸赛的要求, 必须要进行实体店相关经营, 最后的创业创新精英赛还要在深入企业或自己创业的基础上, 写出策划书, 每周出工作报告、总结策划, 还要进行PPT展示答辩。通过这一系列竞赛活动, 让大部分学生熟悉了电子商务的流程, 综合考评了学生的基本知识运用和操作技术, 有效激发了学生的专业学习积极性, 增进就业创业成功的信心。

4. 全面驱动:

创业实战法。基于创业园的创业实战教学, 其核心要义是要兼顾工作目标与学习目标, 贯穿创业主线和教学主线, 交互融合, 实现互利共赢。

(1) 创业主线:三种可行模式。

(1) 校企合作代理经营:最为可行的模式。该模式是合作企业将电子商务的部分业务或网店委托给学校创业团队进行代理经营。学校与合作企业签订代销产品协议, 学生按企业统一价格接单, 企业负责按要求给客户发货。企业可派驻业务经理到学校, 并作为创业导师按企业要求指导创业团队开展工作。学生可以通过入驻企业提供的真实岗位来顶岗实习, 不断提高操作技能, 积累实战经验, 学生毕业后就可以“零距离”对接就业。

该模式既可满足中小企业用人的燃眉之急, 学生又不用承担亏本的风险, 这种合作双方互利共赢, 合作基础稳固, 受益面广, 是学校最为可行的模式。

(2) 自建网店师生共管:最可持久的模式。该模式是由学校或教师创建淘宝店, 教师带领学生组建创业团队, 负责自有网店的运营。如2010年6月, 为推行创业实战教学, 服务地方经济建设, 与学校就近的民心炭业公司达成合作协议, 为其创办“炭之语幸福驿站”网店, 销售其竹炭产品。这种模式, 教师会以更大的精力投入其中, 并能与团队齐心协力一起提高运营效率, 师生从中学会更多知识技能。而且, 这种模式受外部制约较少, 可以长期稳定持续运作。

(3) 自负盈亏自主创业:最为理想的模式。根据学生自身的优势条件, 制订创业计划, 在专业课教师的指导下, 在淘宝网或其他第三方电子商务平台上开设网店, 代销合作企业产品或销售自购产品。目前进货可在网上进行, 许多企业、网商等都提供零库存、零成本的创业项目, 大大降低创业的门槛, 提高学生网上创业的成功率。鉴于中职学生受到制约的因素较多, 完全自主创业难度大, 我们特别注意开发家长开店, 学生组建创业团队。

该模式由学生“自建团队、自找货源、自主经营、自负盈亏”, 是真正的自主创业。学校与家长、学生签订协议, 在盈亏自负、责任自担的状态下, 学生会专注、不遗余力地追求赢利目标。创业成功固然可喜, 小小失败换来经验、能力的多重提升也是值得的。因此这种模式虽然困难相对较大, 但最为理想、最有价值。

经过实践检验, 结合中职学生实际, 探索出了在中职学校的三种可行的创业团队运作模式。三种模式各有优势, 学生能经历的业务内容各有不同, 以自主创业最为全面和深刻。

(2) 教学主线:四步实战教学。基于创业实战教学的流程如图3所示。

(1) 任务驱动—做学。在创业实战中, 学习是一种综合学习。教师会要求学生每天记工作笔记, 而学生的工作任务可能会因分工不同而各有侧重。为了引导学生对专业的系统学习, 此时教师需要按专业的系统要求, 结合工作任务要求和工作进度, 布置给学生学习任务。在前期调研基础上, 教师已经把整个电子商务的核心技能学习整理成28个教学项目。要求学生在一年时间内边工作, 边完成各个学习任务。

(2) 导师指导—助学。在创业园中, 安排创业导师轮流值班, 一方面主要按照公司模式, 负责监督学生工作;另一方面负责指导学生完成工作任务和学习任务。创业导师有两种身份:一种是专业课教师兼业务主管, 另一种是公司的业务经理兼学生的创业导师。创业导师对学生的点拨指导一般有三种方式:一是坐班指导。在值班时, 创业导师要在边上根据客户需要进行手把手地教导应答。二是专题教学。学生碰到一些共性问题, 或者有时需要趁热打铁对某个专题进行深入学习时, 教师就可以随时召集大家进行专题授课, 深入学习, 随后又马上应用到实践中。三是专家报告。学校不定期邀请行业专家和创业的优秀代表为学生作专题报告。让学生接收前沿信息, 及时了解行业的发展变化, 学习成功经验, 增强创业信心。

(3) 同伴互评—互学。每个学生完成学习任务, 按要求展示交流学习成果。先是组内的交流学习, 再是组间的, 这种展示交流, 既是一种互评, 也是一种互学。组内交流:小组成员整理好的学习成果 (知识梳理、操作步骤) , 以电子文档或PPT形式, 分发给组内其他成员进行相互学习和点评, 并填写组内互评表。组间交流:各组在组内交流的基础上, 推选代表, 向大家展示学习成果, 而所有同学对各小组的学习表现进行评价。

(4) 考评激励—竞学。我们充分利用创业园的便利条件, 结合创业园的工作、学习特点, 构建了独特的学业评价机制。学生学业评价要素构成如图4所示。

工作绩效考核:作为工作需要, 按照企业运作要求, 实行绩效考核机制。每月由业务主管根据工作绩效, 评比创业之星, 进行利润分红。

学习任务 (教学项目) 考评:每个学习任务均有组内互评和组间互评, 再加上自评分, 形成每个学习任务的综合评分:学习任务综合评分=互评×40%+组评×30%+自评×30%。每个学习任务完成后, 还要进行相应的理论知识测评。学生获得各级竞赛和取得的技能等级证书, 均登记在册, 并进行相应加分。学期结束形成学生职业能力综合评定。

四、初步成效

电子商务的实战教学模式, 通过工学结合, 把学生由知识体系导向工作体系, 由书本知识转化为实际技能, 有效地培养了学生的动手能力, 使学生熟练掌握了专业技能, 成为社会所需要的技能型实用人才, 也增强学校的办学效益和企业的人才竞争优势, 促进了地方经济的发展, 最终实现了学校、学生、企业互利共赢。

1.奠定创业能力基础。创业园实战项目, 坚持“做学教合一”, 以生为本, 引导学生自悟发现, 自主学习, 做和学的过程操作性、实用性、针对性强, 切合学生的兴趣点和关注点, 全面激发学生自主学习的动力, 积累了宝贵的创业经验, 奠定了创业的能力和基础, 增强了创业的信心。每年创业园学生的取证率达到100%, 中级以上等级证书达到89%。学生参加浙江省电子商务大赛连续2年获得全省团体二等奖, 一个创业团队2011年获得省电子商务大赛创业精英赛二等奖。近年来学校电子商务专业毕业生就业率保持在98%以上, 专业对口率在90%以上。据统计, 学校电子商务专业的学生目前走上自主创业之路的有45人, 更有学生在校学习期间就已经在创业。

2.提升专业办学水平。学校通过力行改革, 丰富了电子商务专业内涵, 专业办学水平得到质的提升, 专业的社会美誉度和办学吸引力也日益增强。近5年来, 学校每年招收电子商务专业学生300人左右, 毕业生专业对口就业率高达90%以上。电子商务专业2010年被评为衢州市示范专业, 2012年被确定为省中等教育改革发展示范学校重点建设专业。在推行专业实战教学的磨砺下, 一批青年教师逐步成长为专业骨干教师和学科带头人。

3.服务行业经济发展。创建创业园, 既解决了实训问题, 又能直接服务于企业、社会。学校创业园直接吸引当地中小企业入驻, 学生组成创业团队, 以低成本帮助企业在创业初期解决投入问题, 同时解决了电子商务企业实用人才紧缺的问题;学校直接帮助传统企业建立网站, 在第三方平台建设网店, 提升了企业的电子商务应用水平;创业团队通过代理经营或自主创业直接售卖地方特产;学校还面向社会举办各种电子商务培训班, 加快当地电子商务普及应用, 为当地行业发展与经济建设做出了贡献。

摘要：本文着重论述了以创业驱动为核心的中职电子商务“1234”实战教学模式:即坚持“校企合作, 创学合一, 实战驱动”的核心理念与思路, 通过“搭建一个平台, 融汇两条主线, 探索三条途径, 实现四步教学”的一系列改革与实践, 实现“发展学生职业能力, 奠定学生创业基础, 提升学校办学水平, 促进行业经济发展”的专业改革发展目标。

关键词：电子商务,创业实战,教学模式

参考文献

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中职实践研究电子专业 篇10

一、中职学校电子商务实践教学存在的问题

1.电子商务模拟平台过于简单,可操作性不强。目前市场推出的电子商务模拟软件还不是很成熟,整个电子商务的流程过于简单,机械化,主要体现在:一是模拟平台与实际的电子商务业务有一定的距离。二是模拟平台注重电子商务业务的实现,却忽视电子商务的技术背景和宏观、微观环境建设。三是将传统的商务课程实训与计算机应用课程实训进行简单拼凑,没有突出专业特点。

2.教材教辅资料过于粗略,启发性不强。电子商务整个概念是从国外引入的,它作为一种全新的商务模式和理念,尽管在国内发展速度较快,但还是处于摸索起步阶段,因此这也影响到电子商务教材的编写,出现了教材中对于如何保证电子商务活动安全的细节、流程涉猎不深等问题。同时,现在电子商务方面的案例虽然有很多,但有针对性的案例却并不多。各大商店的电子商务书籍或是网站上提供的电子商务案例,一般都是把公司的创业史简单罗列,却很少有针对性地对某一具体问题来进行深入分析,如公司实施电子商务的动因,在实施电子商务过程中遇到了哪些困难,采取了什么对策等。因此,教材教辅资料的过于粗略,师生很难从其中得到启发。

3.院校师资严重匮乏,实践教学效果不佳。教师的教学能力是影响教学效果的关键。然而,师资严重缺乏是目前许多院校电子商务教学中存在的普遍问题。现有教师大多数从计算机、网络、管理、营销或其他专业调派,其知识储备大多来自以往出版的一些电子商务书籍,不够系统、深入,而且大多没有电子商务实战经验,在从事电子商务教学时显得勉为其难。由于师资严重匮乏,对实践教学影响巨大,相对理论教学教师来讲,电子商务专业的实践教学教师的实践知识要求要更高一些,需要具备熟练的电子商务实践技能,了解最新的电子商务技术,这样的师资在当前整个师资力量都不足的情况下,根本没有办法实现,只能“赶鸭子上架”,多数情况下,都由任课教师承担实践教学任务,实践教学的质量很难得到保证。

二、改进中职学校电子商务专业实践教学的对策探讨

1.提高教师的实践教学能力是加强实践教学的根本。实践教学师资是否具备高水平的实践技能和深厚的理论基础,对实践教学质量起着非常关键的作用。在当前师资力量普遍短缺的情况下,应采取“送出去、请进来”的方针加强对教师的实践技能培训,培养教师的实践教学能力。一方面,选派一批教师到一些高校电子商务研究所,接受专家的直接指导,或到企业第一线去感受具体的电子商务,从亲自参与到企业电子商务建设的过程中积累实践经验;另一方面,请一些具有丰富行业背景的电子商务专业专家来校开展讲座,帮助教师提高实践教学水平。另外,鼓励教师积极参与与电子商务实践教学有关的科研项目,通过科研课题研究,培养团队精神,锻炼教师的科研能力,加深教师对实践教学的体会。

2.提高学生实践动手的兴趣是加强实践教学的关键。兴趣的核心是学生的主动自觉性。只有学生对他的工作和学习真正感兴趣时,才能够忍受暂时的挫折,在困难面前坚持工作,不挑肥拣瘦;在面对困难和克服困难中,在面对精神涣散和克服精神涣散中寻找乐趣。从丰富多彩的现实生活中鉴别、提炼出有价值、有意义的素材,使实践教学和现实生活有机联系起来,这不仅有助于增加实践教学的情趣性,而且可以使学生养成有意识的用某种专业的眼光观察和认识周围事物的习惯,感受到知识的价值和活力,激发学习的热情。因此学校和教师应满腔热情地研究和创设良好的实践教学的气氛,善于结合教材内容,启发、培养学生浓厚的实践动手的兴趣,激发学生强烈的动手学习愿望和情感,增强其学习信心。