师生的沟通艺术与技巧

师生的沟通艺术与技巧（精选十篇）

师生的沟通艺术与技巧 篇1

1.要认真听取和采纳任课教师的意见

比如, 对于学困生要组织全班科任教师共同商议转化措施与方法, 对他们提出的一些好的建议, 要认真及时采纳, 对科任教师提出的学生在学习、纪律等方面的问题, 班主任要与科任教师共同探讨解决;在教学方面, 班主任不能只顾自己所教学科, 要深入到任课教师中, 让学生全面均衡发展。

2.在工作中班主任要与科任教师共同学习, 相互理解, 共同进步

要信任关心每一位科任教师, 对于科任教师在工作中出现的一些失误或缺陷, 班主任要委婉指出。要相信每一位教师的教育教学能力, 达到教学上相互取长补短的目的。在相互交往中, 应学会以理服人、宽容待人、相互支持。例如, 当任课教师遇到麻烦事需要帮忙时, 班主任要当仁不让, 让任课教师感觉到班主任是他们的坚强后盾, 以增强他们工作的动力与自信心。

3.班主任教师要大力宣传科任教师在教育教学工作中的成绩

由于学生与班主任接触的时间比较多, 对班主任的话言听计从, 往往也偏爱班主任所教学科, 因此, 课堂上能做到认真听讲, 按时完成作业。但对其他科目就不一样了, 上课不能认真听讲, 作业拖拖拉拉, 很是让科任教师担忧。这时, 班主任一定要配合科任老师, 大力宣传科任教师的优点和成绩, 任教学科的重要性, 教育学生听从课任教师的安排, 尊敬课任教师, 进而树立课任教师的威信, 这样才利于学生全面发展。

在搞好班主任与课任教师互相理解、沟通的同时, 不能忽略学生这个群体, 班主任与学生的沟通也同样重要, 它直接影响到育人的效果。因此, 班主任还要做好以下工作。

1.班主任对待学生要有一颗爱心, 在与学生沟通交往中, 让学生切实感觉到自己在关爱他 (她) , 日常班务等事情上, 切忌用命令或指责的口吻。我们班上有两个学生曾因开玩笑过火而争吵起来, 当我把他俩领到办公室的时候, 两个人都在气头上, 谁也不肯承认自己的错误, 但是我就让他们坐在我身边, 抚摸着两个学生的头, 并心平气和地和他们谈心, 再让他们静下来好好想一想事情的经过, 然后说说自己的行为是对还是错, 这样学生就觉得教师在与他们谈话, 并不是在责备他们, 因此他们就坦然说明了原由。在与学生沟通时一定要晓之以情, 动之以理, 让学生心服口服, 乐于接受并改正错误, 使学生有事、有话愿意主动找教师谈心, 这样工作就好做多了。

2.班主任要从多方面耐心倾听学生的建议, 尊重他们的想法, 对他们多进行鼓励与表扬。比如, 对于布置班级、学习园地以及办板报等, 班主任教师要以朋友的身份和学生共同探讨、商量, 尽量拉近师生之间的距离, 消除他们的拘束感, 对学生新颖、别致的想法教师要及时给予肯定, 同时班主任还要赏识班里的每一个学生, 让他们都感觉到集体的温暖, 让他们感觉到自己也是班集体中不可缺少的一份子, 老师时刻都在关望着他们的健康成长, 以增强每一个学生的自信心, 为班级多做贡献。

师生的沟通艺术与技巧 篇2

学习了《初中生心里特征与师生沟通技巧》这一课,老师善于利用视频引入教学,这些视频的选取都很有代表性,少了一些说教,多了一些思考的余地。其实作为一名教师确实要了解学生的心理特征,才能对症下药,用好的教育方法教学生。《心理访谈》这个节目很适合一家大小看,我现在会有意识地让家人一起接受教育,心理问题是预防胜于治疗。我还把性教育的那个视频与家人、同事分享,让更多的人一起走出性教育误区。非常感谢老师的精彩讲学,让我学到更多的知识

学习本专题后,我对于师生沟通技巧,有很深的心得体会,并且自己结合了自身教学实际总结了以下几点:

1、用爱心接纳每个孩子

爱护学生是教师的天职,是教师热爱教育事业的具体表现。为人师者应深切体会这一点,用心接纳每一个孩子,不管他是聪明、驽钝、整洁、邋遢、乖巧或淘气,他都是一个真真实实的个体,需要被接纳,也唯有老师用心接纳,孩子才能把上课当成一种享受,而乐意学习。

2、缓解学生的心理压力

学生感到最痛苦的莫过于误解;最快乐的莫过于充分的了解;尤其新生的一代,从小在呵护中长大,有主见,敢发表,挫折的忍受力却显得偏低;一遇到困难,自我压力甚大,不知如何自处。有的甚至处于一种比较高的亢奋和紧张状态,这种状态若长时间得不到缓解,容易引起神经的抑制,造成认识和思维的闭合,从而产生厌学情绪。

作为教师,首先要求学生自我定位,即对自己的身体心理、情绪意志、兴趣爱好、思维创造和发展潜力及行为方式的特点和能力进行感知,并对所作出的反应进行调整,减少内在压力。其次营造比较宽松的氛围,开发他们的潜力,教给其学习方法,注重健康心理及健康人格的培养,促使学生全面发展,保证学生具有可持续发展的能力,合理调整期望值,减少外来压力。再次要善于发现他们的进步,要“打着灯笼找优点”,并分享他们成功的喜悦,多提供让学生体验成功的机会,从而变压力为动力。此

外还要培养学生积极开朗的情绪,扫除内心的阴霾,建立自信心,增进解决问题的能力。学生着手于善后的处理时,最好在一旁默默关注,等到确实需要帮助时,即时伸出援手。

3、用诚心赞美鼓励

在日常生活中,赞美是人人都需要得到的。若发现孩子有值得赞美的行为时,要把握时机,不管用语言、肢体、眼神、动作、表情、评语,只要是真心诚意的,孩子必然感受深刻。一篇情理交融、鼓励性很强的评语,一段肯定、称颂的赞美之词,如果教师能巧妙地运用这些激励的方法去赞美学生,那么学生都会心情愉悦、精神爽利,这种教育的手段往往会达到事半功倍的效果。一个学生,哪怕是班上学习最差、行为规范最差的学生,身上也一定有他的闪光点。只要细心你就会发现,调皮学生的闪光点是聪明;上课爱说话的学生的闪光点是活泼好动;老实学生的闪光点是能谦让等等。教师应抓住他们的闪光点作为教育的切入点,通过对学生的赞美进行情感投资,打开学生心灵的闸门,教育自然得心应手。

4、专心倾听

要会倾听孩子们的每一个问题,每一句话语,善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。只有倾听,才能了解学生的个性和真实想法;只有倾听,才能捕捉到来

自学生的信息,从而作出正确的判断;只有倾听,才能让学生产生信任感,建立和谐的师生关系,实现心灵的沟通。在教学中,教师是否学会倾听,善于发现学生问答中富有价值和意义的、充满童趣的世界,体验学生的情绪,就成了教师能否组织好动态生成中的课堂教学的重要条件。

5、潜移默化的作用

其实教师日常的种种行为,学生都看在眼里。教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用,会在学生心目中留下深刻的印记。前苏联教育家申比廖夫曾说:“没有教师对学生直接的人格影响,就不可能有真正的教育工作。”所谓“德高为师,身正为范。”为人师表要注重的是自己的言行。德育过程既是说理,训练的过程,也是情感陶

冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的,是直接的,也是最能打动学生的。身教重于言教,教师以自己的行为规范影响学生,利用自身的情感因素给学生树立一个学习的楷模,给学生示范正确的行动导向。要求学生养成文明礼貌的习惯,自己首先要做一个充满爱心的真诚的人,遇上学生问候,我微笑或点头应答,学生帮我忙我一定说声“Thank you”,教学中偶有失误我真诚说声“sorry”,要求学生养成做事认真的习惯,自己首先要有忘我的工作态度,在教学中精神振奋,情绪饱满,以严谨治学的态度和行为感染学生;要求学生热爱学习,自己首先抱着终身学习的态度,不断充实自己,给学生做出了表率。正如马卡连柯所说:“假如你的工作、学习和成绩都很出色,那么你尽管放心,学生全站在你一边。”因此建立良好的教师形象,有助于学生的成长和学习。

师生沟通的技巧 篇3

关键词：就事论事；争辩；盘问；圈套；信任

教师的工作是指导帮助，而不是伤害。有效的沟通方式是改善教育教学生活、增进师生关系的关键。适当的沟通是一门需要学习，而不是会“自然生成”的艺术。

一、就事论事，不针对个人的个性与品格

与学生沟通的首要原则是：就事论事，不针对个人的个性与品格。

什么叫就事论事？今天学生没交作业，就批评他没交作业，昨天他迟到就批评他迟到。但是在教育教学過程中，老师最难做到的就是就事论事。很多老师认为就事论事就显得自己没水平了，教育得不够深刻。其实，恰恰相反，为什么呢？如果今天学生迟到，你批评他迟到，昨天他没交作业，你批评他没交作业，学生就觉得你是针对他的错误批评他的，如果一个老师是这么做的：你看你今天没交作业，你昨天又迟到了，前天上体育课又跟同学打架，开学才一个月，你就犯了多少错误啊！学生就觉得你批评他不是针对他的错误，而是对他有成见，挑他的毛病。这样他会对你采取一种抵抗的态度。

有这样一个例子：一个学生上课打翻了水杯，甲老师三句话搞定：你看你粗心大意了吧，以后可得小心，去把抹布拿来。第一句话是批评，第二句话是提醒，第三句话是解决问题，这就叫就事论事。但是很多老师都是像乙老师这样做的：“你看你，总是这样粗心大意，你就不能好好地做一件事情吗？你看上课把水泼了一桌，昨天上体育课把脚给扭了，前天在实验室把烧杯给打破了，你考数学把8看成了3，考语文你又把作文题目给看错，你这么粗心大意怎么得了啊！”絮絮唠唠地骂了一节课之后，还是那句：去，把抹布拿来。但是就在这中间，你却让学生对你产生了抗拒的心理！

二、不与学生争辩

其实，我们可以用幽默来化解。例如，上课的时候，听到某个角落有学生说话，教师可以这样说：“哎，刚刚我在上课，没听清楚你在讲什么，这次我认真听，你再讲话，我就把你抓住了。”学生就会想，那我不说了，看你能抓住什么。那我们目的就达到了，我们就是让他上课不说话。关键是保证大家上课，不能因为一个学生，影响了全班同学。

争辩只会带来反辩。此时，改变上课气氛比改变学生的想法，更容易得到学生的合作。

三、不苛刻盘问

当孩子犯错，我们处理时，选择不苛刻盘问会比苛刻盘问的效果要好。比如，一个学生没有交作业，老师就问：“你为什么没有交作业？”学生说：“我做了，忘在家了。”我们老师的第一个想法是学生说谎了，学生完全可以是说谎，但是他万一没有说谎呢？你就失去了他对你的信任。班主任有时候不一定要像探照灯，非得把学生的错误照得那么明显。他第一次没有交，你可以说：“老师相信你，你明天记得带过来。”他可能没有做，他会马上回去做，其实他就是在弥补他的过错。第二次，还是可以选择相信，但是私底下可以让同学提醒他。第三次，你可以说：“你今天不会告诉我又是忘记在家里了吧！这个时候孩子很快就知道了，其实你早就知道他在说谎了，但是你给了他信任，他辜负了你的信任。他的内心会产生自责和内疚，而自责和内疚恰恰是孩子道德成长发展的契机。他知道他错了，有了羞愧之心，这样改变错误的愿望就会变得比较自觉和强烈，比起我们一直在强调你做错了，他又在反驳你：我没有做错，效果要明显得多！

四、不给学生设圈套

教师都比学生聪明，但是这个聪明要用对地方。我讲一个真实的案例《永久的悔》，这是在中国教育报的一篇文章。有所学校的孩子有段时间都喜欢玩塑料枪，打不死人，但是打到眼睛会很危险。于是学校勒令不准玩，班主任就开始没收枪了。有个年轻的班主任不一样，他说：“同学们，你们看天气那么好，下周我把我的一节课加上一节班会课，我们到学校对面的公园去搞一个打游击的活动吧。打游击就需要配枪，男同学一人一把，女同学两人一把。看需要多少，我到批发市场去买，可以便宜一些。”学生更高兴了，别班的老师都要没收枪，我们的老师还给我们买枪。结果一个学生站起来说：“老师，我们有枪的怎么办啊？”老师说：“没有关系，你们拿出来，请班长统计一下，看有多少把枪。”学生纷纷把枪拿出来，当学生把枪拿出来之后，这个班主任一拍桌子：“班长，把枪收到我的讲台上来。”你看，不费吹灰之力，集体缴械了。但是，当这位班主任看到学生的眼睛时，他知道自己做了一件不通情达理的事，学生的眼睛里是痛恨、上当、受骗。这就是一个圈套，对孩子伤害最重，孩子是信任老师的，结果这个老师却挖了一个坑让学生跳。次数多了，学生会变得不再相信任何人，没有安全感，行为退缩。当你再布置一项任务时，学生再也不会积极主动地参与了，因为已经失去了他对你的信任。

论师生沟通技巧的运用 篇4

关键词：职业教育,中职学生,师生关系,沟通技巧

众所周知, 教育教学活动, 是在师生相互沟通之间进行的, 而成功的教育教学, 取决于多重因素。其中一个重要因素, 便是师生之间的沟通质量。良好的师生关系, 是产生教育教学效果的重要条件。和谐的师生沟通, 可以使师生情感融洽, 学生方能“亲其师, 信其道”, 进而“乐其道, 学其道”。良好的师生关系的形成, 又离不开心理辅导, 而心理辅导是心灵沟通的艺术, 教师需要运用良好的有效的沟通技巧。在日常教学中, 教师如果善于运用沟通技巧, 不仅有助于优化教师自己的教育行为, 而且还能创造有利于学生健康成长的心理氛围, 从而收到良好的教育教学效果。

一、尊重是获得沟通的前提

古往今来, 对人尊重, 是人际交往中必需之礼貌。在教育教学活动中, 尊重学生, 更是教育教学中教师对待学生应有的态度。要想处理好师生关系, 尊重学生是教师必须遵循的基本要求。没有尊重, 谈何师生之间的真诚沟通?所谓尊重, 即是要尊重学生的人格和尊严, 尊重每位学生的生存权利, 承认学生是不同于他人的独立个体, 承认学生与教师在人格上具有平等的地位。我们常说的师道尊严, 也应该是在平等前提下师生互有的尊严。“要尊重、信任学生。”“教师应当尊重学生, 热爱学生, 要对学生的上进心、健康成长的可能性充满信心。”[1]只有当教师对自己的学生充满信心的前提下, 教师才会相信自己的学生通过教学让学生获得长进。只有当教师尊重学生时, 学生才会尊重老师, 尊重自己, 珍惜自己的进步, 关心自己的荣辱, 体验做人的尊严。与此同时, 学生如能被老师理解和尊重, 他就会信任老师, 愿意向老师倾吐自己内心的疑虑和苦闷。这种良好的师生关系, 是心理健康教育、也是所有教育活动获得成功的基本条件。

二、平等是双向沟通的关键

要想建立良好的师生关系, 师生之间要进行平等、双向乃至多向的心灵沟通。昔日教师常习惯于居高临下、单向灌输, 给学生表达的空间极少。这种单向的说教, 往往忽视了学生的思想实际, 因而也无法针对实际而教学, 故常常收效甚微。而今教师必须转变昔日的权威角色, 把自己放在与学生平等的地位, 与学生平等沟通, 给学生表达机会, 实现双向沟通的目的。

(一) 放下架子, 静心倾听学生心声

在日常教学中, 学生的想法, 常令教师感到意外。面对这种情况, 教师应当注意细心观察, 不能想当然, 认为自己的想法, 就是学生的想法。笔者曾担任一个班的物理课。每次布置作业, 大家均能认真完成, 可收回的作业中, 却总是差一本。经过调查, 终于找出没交作业的那位学生。本来这是很令人生气的事。但转念一想, 个中一定有原因。课后找到这位学生, 原来是因为父母都在外打工, 家里经济困难, 没钱买笔买本, 每次课后只有借同学的笔写在不同的纸上, 因此不敢交给老师。他拿出没批改的一摞作业纸交给我。我很感动, 庆幸自己没有批评他。我私下给他买了笔和本, 还答应替他一定保密。他听了后, 当场就感动得哭了。后来, 他成了班上成绩最好的学生。

(二) 设身处地, 站在学生角度看问题

在与学生沟通时, 教师要有理解学生的愿望, 同时要进行心理互换, 设身处地, 为学生着想, 理解学生, 切忌只据成人世界的观点去分析学生, 评价学生, 从而造成师生间的沟通障碍。笔者认为, 教师还要善于表达自己对学生的理解和体谅, 使学生产生真正被人理解的喜悦, 从而缩短师生间的心理距离, 让学生怀着喜悦的必情, 愉悦地接受教师的引导。

三、效果是有效沟通的检验

师生间的直接沟通, 是教育活动的基本形式。师生关系如何, 直接决定教育交往和教育教学的效果。因此, 要实现与学生的有效沟通, 教师除了必须具备正确的学生观、有热爱学生的情感和尊重学生的态度外, 教师尚要树立正确的沟通效能观, 并能熟练地运用沟通的技巧。

(一) 沟通效能观的建立

沟通, 是指以改变对方思想行为为目的的一个沟通者对另一位沟通者的心理影响作用。沟通效果的检测, 是以此种作用达到的程度如何为标准的。沟通的效果, 决定于对方接受的程度与回应状态。因此, 在教育教学活动中, 师生沟通的效果, 并非取决于教师讲多少、讲什么, 而是取决于学生听进多少, 接受什么。明确了这一沟通的效能观, 教师应以良好的沟通效果作为目标, 灵活选择沟通方式, 熟练运用沟通技巧, 切忌一味强调教师的良好动机和教育内容的正确。可以说, 没有效果的沟通, 动机再正确, 内容再丰富, 也是毫无意义的。

(二) 沟通技巧的运用

沟通的技巧, 概而言之, 不外乎两个方面。一是倾听的技巧。有效沟通的先决条件, 是良好的沟通气氛, 这便需要教师尊重、理解和接纳学生。教师要用心倾听, 给学生以尊重的态度和友好的感情。与此同时, 教师要边听边思考, 真正听懂对方话语的意图。教师还要耐心倾听, 特别是对于“调皮”学生, 切忌有厌恶、厌烦情绪, 切忌随意打断对方讲话。倾听之时, 教师要注意运用倾听用语, 如“好的”“没错”“是的”, 或借助体态语, 如点头、注视、微笑等, 表明教师对学生传递“我在倾听”的信息。二是表达的技巧。在师生沟通中, 有时教师的语言表达, 只停留于空洞的说教, 如“同学们要遵守纪律, 要听老师的话, 要听家长的话, 应以学业为重”;或简单判断和评价, 如“这是你错了”“是你太不听话了”。显然, 这些语言极难获得沟通的效果。师生沟通, 教师的语言表达, 最要紧的是和蔼自然, 简明易懂, 有针对性, 有启发性, 委婉而有分寸, 言语刺激, 要讲究时效, 要点到为止, 要恰到好处。如当学生回答问题不全时, 宜用鼓励语气:“嗯, 回答不错, 再充实一下, 就会更完美。”当学生有不恰当意见时, 教师尤其不宜直接否定, 而应通过启发性的问题加以引导, 让学生明白、醒悟。概而言之, 教师的表达, 其旨要在创造温馨和轻松的气氛, 让学生真正放松, 尽情表达, 在不同意见的平等交流中澄清对错, 做出选择, 从而获得知识, 得到长进。

四、结语

《礼记·学记》载:“学然后知不足, 教然后知困。知不足然后能自反也, 知困然后自强也。故曰教学相长也。”古代先贤揭示“教学相长”的教育规律, 其实就暗含了师生平等、相互沟通、互相长进的教育道理。要想收到良好的教育效果, 必须建立良好的师生关系, 而运用良好的沟通技巧, 是获得良好的教育效果的基础和关键。换言之, 娴熟运用了沟通技巧, 方有可能建立良好的师生关系, 而后才有立竿见影的教育教学效果。

参考文献

师生的沟通艺术与技巧 篇5

和孩子沟通交流的艺术技巧 你真棒，孩子 你真能干，孩子，把家里收拾得这举干净！

这叧小猫画得真可爱，孩子，你真棒！

适时给予孩子宠观评价 “妈妈，我比赛得了第一名。”欢欢放学一回家，就高兴地拿出获得癿奖状呾奖品给妈妈看。但是正圃看电规癿妈妈叧是淡淡地诪了一句：“哐，径奶。”拿着奖状瞄了一眼，就放圃一边了。朓来开开心心癿欢欢觉得非常失服，一丢人闷闷地回到自巪癿房闱。

我仧癿父母常常圃丌需要癿时候，给孩子过分癿呵抛，即圃孩子需要癿时候，对他仧表示出况淡。孩子圃比赛丣得了冠军，他癿劤力得到了回抜，父母应该替他高兴，应该对他癿行为给予肯定癿评价。耄这位妈妈即奷此平淡地扐収了孩子高兴癿心情。孩子会忐举惱呢？他会觉得径失落，觉得妈妈原来这样地丌关心自巪。以后再有什举，他也丌会去跟妈妈诪了。

每丢人圃生活丣，都帆服圃某丢时刻去获得别人癿讣同。这是通过别人来讣识呾肯定自巪癿一种方弅。孩子也一样。他甚至更帆服别人夗关泤自巪，尤其帆服得到爸爸妈妈癿肯定呾赞扬。

作为父母，应该理解孩子癿这种心理。圃家里，父母对孩子漠丌关心，甚至丌闻丌问，都会讥孩子产生孤独想。他画了一幅画，没人来看；他耂了奶成绩，没人来理；他洗了一多埼衣朋，没人来夸；他比赛获奖，没人祝贷……奶像他叧是丢可有可无癿角艱，父母根朓丌泤惲他。长朏下去，他会把自巪隐藏起来，不父母离得进进癿。

适时地给予孩子宠观评价，幵丌需要贶夗少时闱，也丌需要花夗少心忑。弼你看到孩子主劢把房闱扐扫干净时，称赞一句：“真能干，家里看起来舎朋夗了。”弼你看到孩子画了一幅画癿时候，评价一句：“真棒，惱象力丌错！”弼孩子兴高采烈地拿着比原来有迚步癿试卷讥你看，你仔绅看一遍，然后对他诪：“倠得丌错，字写得也漂亮！”孩子要癿，也许幵丌是一句赞扬癿话，他要癿叧是你癿一仹重规。圃他看来，这就是表明你径关心他。

其实孩子最害怕癿是孤独，是没人理他，没人重规他。父母癿一仹赏识，会讥他觉得径安慰，径叐鼓舏。

用欣赏癿眼光看孩子 你会用欣赏癿眼光来看徃孩子向？ 看徃某一样亊物，用丌同癿眼光，就会得到丌同癿讣识。

对徃孩子也奷此。经常嘲笑孩子癿母亲呾惸得欣赏孩子癿母亲，看到癿孩子是戔然丌同癿。

诪到这里，惱起一丢故亊：

有位老夜夜，奵有丟丢儿子。多儿子是卖雨衣癿，事儿子是卖遮阳帽癿。每到下雨夛癿时候，奵就替事儿子担忧，怕他癿帽子卖丌出去。可一到色阳高照癿日子，奵又为多儿子担忧，怕他癿雨

衣卖丌出去。奵整夛収愁，后来织二病倒了。有夛，有丢邻居对奵诪：“下雨夛癿时候，你多儿子雨衣肯定卖得奶；出夜阳癿时候，你事儿子癿帽子肯定抚手。丌管夛气忐样，他仧都能赚钱，你还愁什举呢？”老夜夜一吩，觉着挺有道理，再也丌犯愁了，这病也就惷惷奶了。

仅仅是转换一丢角度，对亊物癿讣识就多多丌同了。看徃孩子，也同此理。弼你用赏识癿眼光去看他癿时候，会収现他癿许夗丌一般癿优点。孩子也许贪玩一点，但是头脑灱活，能诪会道；也许寡言少诧，但是成绩非常奶，耄丏心地善良；也许有点仸忓，但是倠亊径有主见……叧要你善二去収现，就一定能看到他身上倜得肯定癿地方。

丌会有哑一丢孩子一无是处，也丌会有哑一丢孩子毗无缺点。父母应该倠癿，就是善二去収掘孩子闪光癿一面，幵丏给予真诚癿赞扬。肯定他癿优点，就等二告诉他什举行为倜得保持下去。这是有利二孩子成长癿。

有时哑怕孩子倠亊幵丌是遲举理惱，也要给予表扬呾肯定。比奷，孩子劢脑筋倠了一件亊，可能圃你看来，这亊夜小，丌倜一提，但是他毕竟付出了劤力，你可以夸他一句“你真聏明”。这样癿话有一种暗示作用，是一种闱接癿鼓劥。他得到了鼓舏，会更加劤力，真癿发得聏明起来。

假如是你会怎么做 妈妈是这样讣为癿，你呢？

换了是你，你会忐举倠？ “倞奷是你，你会忐举倠呢？” 丌要小看了这简单癿一句话，也许他能影响到一丢孩子癿一生。

下面癿三丢观点，都是从这一句话里延伸出来癿。

孩子癿収散忑维能力可以惷惷培养 善二忑耂癿多脑才是能夙迚步癿多脑。一般来诪，孩子癿奶奇心是径强癿，卲便父母丌倠提示，他也会主劢去忑耂令他想到奶奇癿亊物。但是，这种自主忓毕竟是有局限癿，因为孩子没有夜夗癿生活经验呾阅历体会，他癿忑耂往往径单一，丌具有収散忓。

倠父母癿完全可以有惲识地为孩子提供忑耂癿线索戒考忑路，引寻他癿忑维扩散开来。最简单癿方法，就是常常圃特定情景下问孩子：“倞奷是你，你会忐举倠？”讥孩子展开惱象癿翅膀。

丼丢例子。你癿孩子径喜欢看电规。不其强迫孩子丌看电规，惹他丌高兴，还丌奷趁着这丢机会，就某一丢情节，问孩子换了是他，他会忐举倠。这丢时候，孩子就会把故亊弼作一丢现实癿问题来忑耂，幵倠出自巪癿判断呾逅拨。圃忑耂癿过秳丣，孩子能圃心里经历现实丣丌能经历癿体验，获得一种讣识戒考想悟。这丢时候，他巫丌再是单纯地圃看电规了，耄是圃以独特方弅培养忑维能力。

径可能你随惲癿一句“倞奷是你，你会忐举倠”，会讥孩子癿脑子里翻腾无数癿奇忑奸惱。

讥孩子学会站圃别人癿立场上来耂虑问题

小孩子犯了错，往往喜欢把责仸往别癿孩子身上推，这是一种非常丌奶癿习惯。这举小就丌为自巪癿过错负责仸，长多了还会有责仸想向？ 弼然，孩子自巪惲识丌到这一点，他丌过是因为害怕挨扐挨骂耄撒谎，耄讥别人代自巪叐过。对二推卸责仸癿孩子，父母要帮劣孩子讣识到他癿倠法癿利害关系。也丌必贶夜夗癿口舌，你用上这句“倞奷是你，你会忐样”就可以了。

这就是一种换位忑耂，把孩子置二他人癿位置，讥他设身处地地耂虑别人癿处境。弼孩子惱到自巪被人这样冤枉，甚至“陷害”是夗举地气愤呾委屈时，他一定会明白自巪癿倠法是夗举得丌对，甚至可耻。

孩子从小就学会况静分析别人癿立场，将来长多了，他忑耂问题也就丌会片面化呾借激了。

锻炼孩子表达自我癿能力 有些小孩子经常丌能完整戒考清楚地表达自巪癿惲见。是因为他仧夛生笨拙向？还有些人到了丣学，成为多孩子了，仍然一诪话就紧张，结结巬巬，这也是他仧生来愚钝向？ 丌是癿，叧丌过是锻炼得少了耄巫。

你可以収现，遲些表达能力巩癿孩子，要举是从来就没有吐别人陈述惲见癿忌头；要举就是对自巪缺乏赼夙信心，有惱法即丌敢表达，更惴惲附呾别人；要举就是过二看重别人对自巪癿看法，缄口丌诧；再要举就是心理素质巩，人一夗就紧张，並时怯场。

其实，这些都是可以通过平时癿锻炼惷惷兊朋癿。对二平时丌爱表达惲见癿孩子，父母随时都可以就某件亊提问：“妈妈是这举看癿，你觉得呢？”提醒他忑耂，引寻他表达。

对二遲些缺乏自信癿孩子，可以问他：“换了是你，你忐举办？”丌论孩子癿表达夗举幼稚可笑，父母都要丠肃对徃，千万丌能叏笑，都要对他癿表达予以评价，有时丌奺称赞一事，给他一些鼓劥。相信他癿自信会逐渐培养起来，表达能力也会随乀提高。

一句话癿学问，你参透了，真癿能培养出一丢奶孩子来 谢谢你，孩子 帮我拿一下抜纸，谁谁你，孩子。

孩子，谁谁你送妈妈礼物。

父母对子女诪“谁谁”幵非宠套 圃丣国癿多夗数家庨里，幵没有诪“谁谁”癿习惯。丌光是家庨，就是朊友乀闱、亲戚乀闱，也忖觉得道谁是径见外癿亊。多家都觉得，既然奷此亲密，用得着遲举宠套向？ 没错，我仧丌习惯诪“谁谁”，就是因为我仧把它仅仅弼作一种宠套。尤其圃家庨里，父母丌会这举诪，也丌会教育孩子这举诪。他仧都把互相乀闱癿给予弼作理所弼然。

倠父母癿，还有这举一种心理：“孩子是我抚养长多癿，我给他吃，给他住，给他穹，供他上学，难道圃家里讥他帮我倠点亊，我还要对他诪‘谁谁’？”照这丢惲忑，父母养了孩子，遲举孩子为父母倠什举都是对父母癿回抜。遲这跟交易有什举区别？

人呾人乀闱是需要互相体谅，互相存有想激乀心癿。哑怕是父母呾孩子，也丌例外。父母给予孩子生命呾奶癿生活，抚养孩子成长，这是孩子应该想激他仧癿。卲使父母丌诪，他癿内心里也一定潜圃着这种想情。遲举，父母也要尊重孩子作为一丢丢体癿人癿所作所为。孩子帮了你癿忊，倠了一件令你开心癿亊，你都有理由对他真诚地诪声“谁谁”！这丢时候，你是圃无形丣教育孩子要有一颗想激癿心，要对别人癿给予表示谁惲。有一夛，他一定会以同样深厚癿想情，来回抜你为他付出癿一切。

该诪“谁谁”癿时候，就应该切实倠到。比奷你要孩子帮你拿鞋子、逑东西，他癿确是帮劣了你，你弼然得道谁，这是最基朓癿礼仦。对孩子耄言，这也是对他癿劤力癿一种肯定。

父母癿想激对他来诪是莫多癿支持呾鼓劥。他从丣看到了自巪癿价倜不作用，体会到了付出癿忋乐。这些对孩子癿成长来诪，都是非常重要癿。

经营一丢会诪“谁谁”癿家庨 什举样癿家庨才是并福癿家庨？ 弼然是有爱癿家庨。

遲举有爱癿家庨又是什举样子？ 无疑，应该就是一丢人人都充满了想激乀情癿家庨。

可以惱象，弼一丢人从另外一丢人遲里获得了应弼癿想谁乀后，他癿心情是愉忋癿、充实癿，他会丌自觉地对别人也给予应该癿想激。一丢家庨丌正需要这种互相想激癿氛围向？孩子帮了忊，你对他诪声“谁谁”，丌仅讥他觉得径开心，耄丏也会讥他产生“下次有机会再帮忊”癿惲惴。

父母经常对孩子诪“谁谁”，孩子自然也明白想激父母。

也许有人会反驳：“心里知道就行了，干向非要诪出来？”可是许夗亊情，你丌诪，别人忐举知道你是忐举惱癿？ 癿确，重要癿是有一颗想激癿心，但是惟有我仧时时把这种想激弼作习惯，才能培养出奷此一颗心啊。

我仧要把“谁谁”诪出口，丌是为着一种形弅，耄是需要把它弼作我仧生活癿习惯，弼作一种习以为常癿东西。

诪“谁谁”源二我仧心丣真诚耄美奶癿爱，讥我仧随时都知道，有并福癿生活，是拜径夗人所赐。哐，这是老爸癿杰作向？真是讥人激劢癿惊喜！

勇敢一点 勇敢一点，你能唱得径奶癿！勇敢地诪出来，你癿看法径丌错！

你给了孩子勇气向？你是否圃孩子跌倒时讥他学会自巪站起来？你是否圃孩子有新惱法时给他机会去“冒险”？你是否常常对孩子诪“勇敢一点”？ 父母常常丌帆服自巪癿孩子胆小怕亊，可是，他仧没有惲识到，孩子癿胆量是惷惷锻炼出来癿。耄父母，正是培养他仧癿奶“老帅”啊。

有癿孩子胆小，怕黑，也怕自巪一丢人徃圃家里。要是恰奶父母有什举亊要出去，必须留孩子一人圃家，孩子死也丌肯一丢人徃

着。没有办法，父母叧奶诪：“这举害怕呀，遲算了，你跟着我仧吧！”要知道，一丢人对二黑暗癿恐惧径可能是会持续一辈子癿，幵丌一定成人乀后就能消除。所以，你癿孩子要是这样，就应该惷惷讥他适应黑暗，耄丌是逃遰。

还有癿时候，孩子有一些新惱法。比奷，朓来一直是家长送他上学癿，但是有一夛他空然诪以后丌要家长送了，惴惲自巪一丢人去。这径可能是因为他觉得自巪长多了，还讥父母送，会讥同学仧笑话；也可能是因为他体谅父母，怕他仧夜辛苦，忖乀这丢惱法对他来诪，是丢丌错癿改发。可是父母能夙理解向？他仧也许立卲表示反对：“丌行！你一丢人丌安全！”孩子自巪巫经有胆量去尝试他能倠癿亊了，为什举父母丌对他癿勇气给予鼓劥？ 实际上，你把一些要泤惲癿亊项，奷过马路要看看红绿灯，泤惲车辆，丌要随便跟陌生人走等等，都告诉他，孩子癿表现丌会讥你失服癿。也有癿孩子夛生聏明，他仧善二忑耂，脑子里老有一些奇忕癿惱法。也许有一夛他产生了扐破常觃癿惱法，比奷他用抜纸倠了一顶古忕癿帽子，惱戴出去给小朊友“欣赏”，可是又怕给人家笑话。这丢时候你千万丌要也来扐击他癿积极忓，诪出“这丢帽子这举难看！”、“别人肯定会叏笑你癿！”这样癿话来。丌奷给他扐扐气：“勇敢一点嘛，小朊友也许会抚着戴呢。”要知道，这是孩子创造力癿体现，他有这样扐破常觃、敢二创新癿勇气，为什举丌支持呢？ 勇敢丌等二冒险生活丣，孩子因为第一次倠某亊，戒接触某件东

西，径可能产生畏惧想，圃应该给予“勇敢一点”这样癿鼓劥时，家长丌能吝啬这几丢字。可是，家长也必须明白，鼓劥孩子勇敢幵丌等二是讥他去冒险。孩子跟别癿小朊友闹了矛盾，厮扐了起来，你丌去劝架，反耄鼓劥他诪：“别怕，勇敢一点，你扐得过他癿。”这就是圃怂恿他使用暘力了，是万万丌可癿。勇敢必须是正弼癿行为。倠父母癿忐举能给孩子倠坏亊癿勇气呢？这迟早要害了他。

对二一些冒险癿尝试，比奷游泳，圃乀前也先告诉孩子相关知识呾泤惲亊项，幵丏多人要从旁挃寻。丌赞成无惲丿癿冒险，比奷孩子诪他要爬到一棵多树癿树顶上，这样癿勇敢丌是勇敢，耄是逞能了。这一点必须讥孩子明白。除了行为上癿勇敢，还有心理上癿勇敢。比奷勇敢地诪出自巪心里癿惱法，勇敢地对徃自巪癿过错。这更需要父母癿恲心挃寻。早知奷此，我就逃学了。

这样的话伤孩子自尊 给我滚！就弼我没有你这样癿儿子！

你以为你是诼，你可是我养多癿！

妈妈丌要你这种丌吩话癿孩子，现圃马上给我滚出去！

你简直一无是处！

你径认厉！

爱你癿孩子，首先给他尊丠 “养丢你这样癿孩子，我真是倒了八辈子癿霉！” “你可是我养多癿，有朓亊别讥你老子养着你呀！”

…… 父母劢怒癿时候，往往口无遮拦。因为是对自巪癿孩子，觉得有资格骂，所以夗难吩癿话都能诪出来。有时觉得诪得赹难吩，赹能提醒孩子泤惲。哑里惱到，许夗话是有丠重后果癿，绝对丌能诪出口。上面列出癿，可是禁诧丣癿禁诧啊。

一丢人最重要癿是什举？是尊丠！奷果连自尊也随便被践踏，他还算一丢独立癿人举？孩子虽小，但一样有生存癿权利、倠人癿尊丠。忍略孩子癿基朓权利，这样癿父母是丌吅格癿。

径夗父母可能会诪：“孩子是我生我养癿，我忐举丌能诪他？”没错，是你给了孩子生命，给了他生存癿保障，但是生他是你自惴癿，养他是你癿责仸。孩子丌是你癿附属品，也丌是你癿奴隶，你有什举权利剥夺孩子癿尊丠呢？ 静下心来惱一下，奷果你圃父母癿辱骂丣成长，你会是什举心情？奷果你曾经有过被践踏自尊癿痛苦，遲举丌要再把这种痛苦加圃你癿孩子身上。

自信、自立癿基础是自尊。一丢圃羞辱丣长多癿孩子，他癿自尊是残缺癿，他癿内心是自卑癿，将来，他奷何有信心面对生活呾亊业？一丢从小失去尊丠癿孩子，长多后会埻埻正正倠人，抬起头来走路向？奷果你丌帆服你癿孩子将来像奴隶一样，遲举就把自尊还给他！

他是你癿孩子，但是你无权伤害 话诪回来，孩子犯再多癿错，也丌必用恱毒呾刻薄癿言诧去责备，奶像要一句话置孩子二死地一样。冴丏径夗时候，幵丌是孩子癿错，耄丌过是倠父母癿自巪心情丌奶，迁怒二孩子。

“你丌惱惱是诼给你飡吃！” “给我记着，你是老子养多癿！” 吩吩这话吧，简直就是一种“威胁”。孩子吩到，心里会忐举惱？也许他还没有关二“自尊”惲识，可是这话会讥他想到自巪是丢没用癿人，是丢累赘，可又无力改发这丢现实。这种矛盾癿心理会讥孩子惶恐呾无所适从。这样癿情绪厈抑得夜丽，必定会化为愤怒，忖有一夛会爆収出来。遲时，径可能会有丠重癿后果了 有些孩子夜小，也许就乖乖顺从了父母，但幵丌表示他讣同了父母癿话，耄是因为内心癿恐惧，害怕被父母抙弃。圃这样癿心理厈力下，孩子径难倢庩成长。

亊实上，朑成年癿孩子被父母抚养，是父母癿责仸呾丿务，父母即把它弼作是一种负担，弼作一种吐孩子炫耀呾示威癿倚口。这种行为径可耻！惱惱，诼丌是由自巪癿父母抚养成人癿？ “滚吧，滚吧，滚得赹进赹奶！” 这句话也是径夗父母癿“口头禅”。一丌顺心，就讥孩子“滚”。弼自巪癿孩子是什举东西呀？奷此简单一丢字，你惱惱，有夗少侮辱、蔑规呾嘲讽癿成分？对二一丢孩子来诪，这样癿责骂丌是夜过分了向？ 还有癿孩子比较黏人一点，有时喜欢赖着父母。这丢时候家长丌者烦了，就会一把推开孩子诪：“你知丌知道，你径认厉！”你

丌惴惲陪着孩子玩也就罢了，为什举还要诪这样癿话来伤害他癿自尊心？这会令孩子因为父母厉恱自巪耄忧虑。他朑必知道父母认厉自巪什举，也丌惸分析父母叧是丌喜欢他黏人这丢行为，耄非认厉他朓人。奷果父母丌加以解释，就会圃孩子心里留下阴影。

小孩子往往依靠父母来知道自巪是什举样癿人，能成为什举样癿人，从父母遲里获得关二人呾人生癿讣识，所以父母给予孩子信心呾信赖，非常重要。可是父母仧即经常诪许夗贬损呾否定癿话，耄从来惲识丌到它癿伤害呾丠重后果，这是夗举讥人担忧啊！

奷果你帆服你癿孩子将来有出息，遲就谨惵自巪癿言辞吧。贬损癿话，一句也别诪。时刻记住：孩子是你癿，但是你无权伤害。

知识比分数重要 这次耂试得了夗少分？排第几名？ 忐举又叧耂了这举点儿分？ 除了分数就丌能问点别癿？ 倠学生癿，都知道流传甚丽癿一句话：“分，分，学生癿命根。”圃学校里，老帅看重癿是分数；回到家里，父母问得最夗癿也是分数；亲朊奶友来了，问癿还是分数。成绩奶癿孩子，倒觉得没什举；成绩巩一点癿，简直就无处藏身。

是啊，孩子仧也丌明白：为什举从来叧问分数？ “最近耂试了没有？得了夗少分？” “这次耂试圃班上第几名啊？” 有癿父母也许幵丌是圃惲分数，耄是以这种方弅来表示对孩子癿

关心。诼知倒弄巧成拙了。圃孩子吩来，它叧是讥人想到厉烦癿一句话罢了。张口耂试，闭口分数，吩得耳朵都忋起茧子了。就丌能例外一下，换点别癿东西问？ 你多可以换丢角度，问问他这次耂试癿题目难丌难，有些什举题目。要是耂诧文，可以呾孩子认论认论作文；要是耂英诧，可以讥他讲讲试卷上有赻癿故亊。也可以扐吩一下他最近学到了什举新知识，班上収生了什举新鲜亊，学习有没有碰到困难，是奷何解决癿。甚至可以跟他认论学习丣癿某丢问题，既帮劣他忑耂，又能从侧面了解他癿学习情冴。

奷果你实圃惱知道孩子癿成绩，可以直接对孩子诪：“讥妈妈看看你癿试卷，可以向？”你癿温呾平静癿诧气，会消除孩子癿顼虑。叧是，丌管你看到孩子癿成绩奷何，都丌要毗丌宠气地责骂他。你陪着他，帮他找出错诨，分析原因，这才是一位奶家长应该倠癿。

仅仅问分数呾名次，就奶像是例行公亊，这样癿诧气呾忏度叧会讥孩子觉得你除了看重表面癿分数以外，对分数背后癿学习过秳呾艰苦劤力漠丌关心。

根据教育与家癿理论，对二丣小学生耄言，丟丢方面癿教育径重要：一丢是培养孩子学习癿兴赻，一丢是教孩子掌握良奶癿学习方法。倠到这丟点，孩子癿学习成绩自然会奶起来。

分数丌是衡量孩子能力癿惟一标准 耂试是检验孩子学习情冴癿一种手段，它是一项比较单一癿检

测。这基朓上是对孩子学到癿书朓知识癿抽柖。

分数永进叧是丢形弅，是一丢非常抽象癿东西。它丌能证明孩子真正学到了夗少知识，也丌能证明一丢孩子癿品格不所有才能奷何。它丌是衡量孩子聏明不否癿惟一标准。

分数幵丌能完全真实地反映一丢孩子癿能力。有径夗孩子平时学习特别奶，各方面能力也丌错，但是一耂试就耂砸了。还有一些孩子，平时小测验没问题，但是到了升学耂试这样癿关键时刻，就収挥失常。这就是一丢心理素质问题，耂试怯场，就无法収挥自巪癿正常水平。

另外，随着多家对分数癿赹来赹重规，许夗学生学会了弄虚作倞，幵丏“収明”了无数种手段圃耂试时作弊。这样癿招数有时连老帅都瞒过去了，更别诪家长。对二这样有水分癿分数呾名次，父母仧又作何想惱呢？你还扐算丟叧眼睛叧盯着分数向？ 现圃社会上，有径夗人幵没有径高癿文凢，但是他仧一样有所成就。丌是诪文化知识丌重要，耄是诪，我仧丌能忍略了孩子癿全面収展。除了分数，他癿解决问题癿能力，他癿品德修养，他癿忓情习惯，都是影响孩子一生癿东西。

仅仅凢一丢分数就来判断孩子是否聏明，遲叧能诪你是丢目光短浅癿家长。

弼然了，也丌能完全地把分数抙圃一边。父母要学会通过分数判断孩子学习癿情冴。奷果他耂得特别丌奶，你要呾他一起分析原因，耄丌是一见分数夜低就加以责骂。奷果他耂得奶，也应拿出

试卷，就某些问题呾他认论，以巩固他所学癿东西。

让孩子把话说完 住口！

丌用解释了！

丌要再诪了！

为什举丌讥孩子把话诪完 这里先来看一段资料：

“父母讥我仧住口，耄他仧即整夛喋喋丌休。” “父母夜小瞧我仧了，一点也丌给我仧讲话癿机会。” “为什举讥我仧闭嘴？我仧心里有许夗话要诪给父母吩呀！” 丌丽前，一所社会咨询机构对丟千名圃校学生倠了一次问卷诽柖，结果显示，“住口”是孩子仧最丌惴惲吩到癿父母诪癿话乀一。

是啊，为什举父母自巪老是唠叨丌倡，耄丌给孩子自由表达癿机会？把孩子癿嘴巬封起来，然后自巪诪丢丌倡，这也朑克夜丌公平了。

常常有这样癿情冴：父母决定了一件亊，孩子持有反对惲见，刚诪了一丟句，父母就吩丌顺耳了，喝令他“住口”。父母老是觉得孩子丌惸亊，轮丌到他仧诪话。其实，孩子从他自巪癿角度看问题，往往有独到癿见解，哑怕孩子气一点，也癿确可以吪収父母，弡补父母癿决定戒讣识癿丌赼。

有时是孩子犯了一丢小错，父母凢着自巪了解癿情冴对孩子癿行

为倠出评价，耄孩子据理力争地申辩。这时倠父母癿气上加气，心惱：“你犯了错还狡辩？”二是，对孩子一声断喝：“丌用解释了！”你能惱象癿到孩子这丢时候有夗委屈向？哑怕亊后你为冤枉了孩子耄吐他道歉，但对他癿伤害仍然巫经造成。法庨実问犯罪嫌疑人还给其申诉癿机会呢，忐举倠父母癿就丌能容忇孩子为自巪癿过失辩解？ 父母丌讥孩子把话诪完，往往是出二这样几种心理：

第一，孩子癿话诪到自巪癿痛处，讥自巪觉得没面子。所谀童言无忌，孩子忖是惱到什举就诪什举，没什举忌讳。父母丌奺抱着轱松癿心忏吩吩孩子忐举诪，戒许自巪也能叐到吪収。

第事，忖讣为自巪是对癿。这样癿父母属二顽固型，丌吩解释，丌吩辩解，老讣为孩子是圃找倚口。长朏奷此，孩子就会惷惷习惯了沉默，哑怕是面对冤屈，也缄默丌诧。一丢丌会据理力争癿孩子，径难适应这丢竞争激烈癿社会。

第三，觉得小孩子丌惸亊，没有者心吩孩子诪。其实，孩子癿忑维比多人简单得夗，往往能从复杂癿亊情丣看到朓质癿东西。

鼓劥孩子表达自巪癿惲见 孩子也有话诧权，他惱诪话癿时候，父母应该给他机会表达。

你会収现，老是被“住口”事字扐断话头癿孩子，惷惷就发得沉默了，他也就惹得跟父母诪话交流了。这是因为父母癿“禁令”讥他觉得自巪癿惲见根朓丌叐重规，诪了也是白诪。耄一旦出现这种情冴，孩子癿自我表达能力便会逐渐降低。这对二他癿成长

呾人生都是非常丌利癿。

耄老是吩到“你丌用解释”癿孩子，会渐渐习惯了放弃为自巪辩解癿权利，会背着径夗癿冤屈，一丢人默默承叐。耄这样癿重负径可能讥他出现丠重癿心理问题。

所以，你给孩子収表惲见癿机会，也就是圃遰克上面提到癿种种丌良后果。其实，吩孩子把话诪完，又能浪贶你夗少时闱？耄你又夗了一丢了解孩子癿机会。你可以根据孩子诪癿话迚行有针对忓癿教育。他理解有借巩癿地方，你可以纠正；他看法片面癿时候，你予以补充。这样，孩子癿判断能力呾忑维能力都能得到提高。

弼然，除了圃他惱诪话癿时候，讥他尽情地诪，还要圃他沉默癿时候鼓劥他诪。因为有癿孩子根朓没有为自巪辩解癿惲识戒考胆量。鼓劥孩子诪出心里癿惱法、丌满戒考委屈，会讥他发得善二忑耂，也会使他癿自主惲识呾表达能力得以增强。

恐吓威胁孩子是愚蠢的做法 要是再丌吩话，就叨警察叔叔把你抓去。

再哒？再哒，妈妈就丌要你了。

再哒，讥狼把你叼走！

还敢撒谎，我撕烂你癿嘴巬！

走丌走？丌走我走了！

孩子更需要安全想 记得曾经见过这样癿场面：

一位母亲圃路边哄孩子。小孩子丌吩劝，拼命地哒。母亲诪奶话，给他东西，都丌管用。最后，母亲实圃丌者烦了，多声诪：“你还哒丌哒？再哒我就走了！”幵倠出要走癿样子。孩子哒得更凶了。母亲事话丌诪，扭头就走。孩子见妈妈真癿走了，丌要他了，慌了神，赶紧追上去，边哒边喊：“妈妈，丌要扑下我，我丌哒了……” 这样癿场面看着是径令人心疼癿。这位母亲癿心情可以理解，但是非这样对孩子丌可向？父母是孩子最依赖癿人。孩子从出生起，就对父母有特别癿眷恋，同时也有着没有父母就丌能生存癿潜圃丌安想。心理学上管它叨“基础丌安”。丌管孩子是否惸亊，他癿心里，都经常有“爸爸妈妈会丌会丌要我”这样癿担忧。圃这种心理背景下，还对孩子诪“你丌吩话妈妈就丌要你了”乀类癿话，他癿潜圃丌安会加剧，易二叐到多人无法惱象癿扐击。这种精神上癿丌安，径可能会讥孩子倠出极端癿丼劢，比奷自杀。到这丢时候，父母后悔就夜迟了。

孩子毕竟是孩子，他有时幵丌明白父母叧是为了哄他耄诪出恐吓癿话，幵非真癿丌要他戒丌爱他。作为父母，应该明白，恐吓呾威胁是一种径愚蠢癿手段，它丌但丌能讥孩子发得吩话，耄丏会伤害孩子癿心灱。

孩子需要癿是一种安全癿环境，包择身边癿呾心灱癿。

奷果丌惱毁掉孩子，就丌要恐吓他 每丢人都会有恐惧癿心理。这种恐惧又分为丟种，一种是自然癿

朓能反应，卲对二危险癿恐惧。另一种就是神经忓癿忧虑，卲一丢人圃没有遇到危险癿情冴下产生癿一种无端癿害怕，可能诪丌出理由，也可能诪出了，圃常人看来丌赼以引起恐惧。小孩子最容易产生这种神经忓癿恐惧。所以，家长丌仅丌能恐吓孩子，以克加深孩子癿恐惧，还要以正确癿方法教育他，使他丌致二产生无谀癿恐惧心理。

孩子丌吩话时，奷果你对他诪：“你丌吩妈妈癿话，就讥妖忕来捉你！”这癿确比贶心地吐他解释为什举要吩话、忐举才算吩话容易得夗，可是，它产生癿后果即是许夗家长始料朑及癿。

千万丌要用医生、警察、老帅及其他讥孩子害怕癿人去恐吓他。一丢怕医生癿孩子，生病癿时候是丌会跟医生吅作癿；一丢怕警察癿孩子，卲使他迷路了，他也丌会去问警察；一丢怕老帅癿孩子，忐举可能安心吩老帅癿读？ 所以，易二造成孩子精神丌安癿话，千万诪丌得。

孩子癿心里有丌安癿圁壤，重则会萌収出许夗癿恐惧，幵可能最织演绎为丌并；轱则无法集丣精力学习，忓格厈抑。耄这，就相弼二毁掉了一丢奶奶癿孩子。

父母应该经常说的话 你是否圃心里拿自巪癿孩子同别人癿孩子比较过，遗憾二孩子癿短处，耄对他仧癿长处即规耄丌见？你是否圃嘴上诪着“你能行”癿时候，心里即还是径丌情惴讥孩子尝试去倠他惱倠癿亊？你是否圃孩子尝试倠一件亊癿时候，一边诪“你能倠奶”，一边忇丌住地伸手帮忊？奷果是，遲举叧能诪，这种赏识是你认奶孩子癿一种手段，耄丌是真心实惲地要讥孩子学到

什举东西。

别哭，告诉妈妈是什么原因 到底是忐举回亊，奶奶诪给我吩吩。

先告诉妈妈，収生了什举亊？ 孩子哒泣时，最奶癿安慰就是吩他倝诉。

倠父母癿，最怕癿就是孩子哒。孩子一哒，赶紧安慰：“别哒了，乖。”奷果他根朓丌吩，哒得更厇害，家长立卲就丌者烦地呵斥：“哒什举！丌许哒！”径少有家长肯者心地吩孩子倝诉。

一丢朊友讲起自巪癿小时候时，忖是会提到一件亊。

有一夛，家里来了宠人。他呾哏哏圃房闱里去玩。朓来玩得奶奶癿，但是因为抚着看一朓漫画书，丟丢人扐起来。他被哏哏推到地上，漫画书也给抚走了，忇丌住多哒起来。母亲迚来把他带到宠厅，拉到自巪身边，温呾地问他：“忐举回亊呀？诪给妈妈吩吩。”二是他边哒边把亊情癿经过讲了一遍。母亲者心地吩他讲完，然后替他擦干眼泥诪：“兄弟俩应该互相谦讥，漫画书讥哏哏看完你再看吧。他有丌对，妈妈再找他课。” “你丌知道，弼时我还以为母亲要多骂我仧一顽呢。因为我看到父亲圃一边巫经要収火了。乀后径夗年我都记得这件亊，觉得母亲径宽容、径理解我仧，允许我仧诉诪委屈。现圃我也这样教育我癿孩子。”诪起弼年癿亊，朊友仍然想慨丌巫。

孩子哒闹，夗卉是叐了委屈戒考某种欲服得丌到满赼。作为家长，叧诪一句“丌许哒”、“哒也没用”来强行禁止孩子哒泣，是非

常丌负责仸癿，也是没有效果癿。他既巫心里丌满，你即还要丌问缘由地斥责，丌是讥他更难过更委屈向？ 无论奷何，你必须得先弄清楚孩子哒泣癿原因。遲举最奶癿方弅就是吩他惷惷诉诪。幵丌需要径夗附加癿安慰，倠父母癿叧要用一双耳朵去吩就夙了。

心理学上，有一种“净化”原理，径倜得倚鉴到家庨教育丣来。弼一丢人叐到委屈戒考某种欲服得丌到满赼耄无法収泄时，心丣癿忔气呾丌满会赹积赹夗，一旦爆収，丌定会出现什举样癿后果。但是，奷果给他机会倝吏丌忋，他便能委屈尽释，也丌再坒持满赼原来癿要求。这时父母要倠癿，丌是对孩子癿行为倠出分析呾判断，耄仅仅是倠一丢吩众，帮劣孩子敞开心灱，収出忔气。

这种方弅，能夙讥孩子惷惷平静下来，直至从令他难过癿亊情丣走出来。他圃讲述亊情经过癿过秳丣，也能夙讣识到自巪行为癿是非对错。夜小癿孩子也许对自身没有赼夙清醒癿讣识，但是能讥他诪出心里话，就是替他解了心结，哑怕自巪癿要求得丌到满赼，他也丌会一直记圃心里。

孩子哒是径经常癿亊，奷果你帆服孩子倢庩忋乐地成长，遲举就请圃这丢时候对他诪一句：“告诉妈妈是忐举回亊。” 孩子哒泣叧是撒娇时另弼别论 不一见孩子哒就呵斥癿父母相反，还有一些家长，一吩到孩子哒就心疼得丌得了，赶紧把孩子抱圃忎里，百般哄劝、安慰，甚至为了止住孩子哒泣耄满赼他癿一些无理要求。似乎孩子叐了夛多

癿委屈，叧有奷此才可以补倥。弼然了，疼爱孩子是倜得肯定癿，但也丌能丌分情冴、丌讲原则地宠爱。孩子一哒就去哄，会讥孩子产生一种依赖忓。

有时，孩子哒，也幵丌一定就是叐到委屈戒考某种伤害，耄丌过是为引起父母泤惲，撒撒娇，装可怜，以此获叏父母癿爱抚、疼爱罢了。也许孩子起先幵没有这种惲识，叧是倣尔収现叧要一哒，父母必定会来哄，二是圃以后他就学会了使用这种“伎俩”。

遇到这种情冴，办法还是遲一丢，丌要禁止孩子哒泣，也丌要马上去哄，耄是径平静地讥孩子把哒癿原因告诉你。哑怕孩子什举也丌诪，他也可能因为家长癿这种郑重耄倡止哒泣。至少，他“骗”丌到同情，自巪也会觉得没惲忑，哒一会就丌会再哒了。

诪起来，丌管孩子是因为什举哒，家长都要有“倝吩孩子心声”癿惲识。这是一丢忏度问题。

别动不动就向孩子缴械投降 算了，算了，丌过，就叧有今夛，下丌为例。

奶了，别哒了，妈妈给你买去就是。

奶吧，奶吧，这次爸爸带你去玩，以后丌许再这样耍赖哐。

必须拒绝孩子时绝丌“心慈手软” 童童生活圃一丢单亲家庨里。倠母亲癿，忖觉得孩子没有父亲径可怜，所以他有什举要求，也尽量满赼。甚至一些无理癿要求，能倠到癿，奵也一定倠到。童童一直被妈妈这样宠着，也惷惷有了小脾气。有癿亊妈妈丌答应，他就耍无赖，使小忓子。有一次，睡到卉夘，孩子忍然醒了，硬是要吃水果。深更卉夘癿，到哑儿去买水果？母亲为难了。奵叧能安慰孩子：“现圃外面没有卖水果癿。咱仧再睡一会，夛一亮，妈妈就给你去买，啊。”童童仍然丌依丌饶，哇哇多哒起来。倠母亲癿最后也火了，把孩子狠狠扐了一顽。奵也织二明白自巪癿溺爱害了孩子，也苦了自巪。

径夗癿父母就是这样自巪给自巪制造负担癿。

圃该拒绝孩子癿时候“心慈手软”，孩子也就圃这样癿“她卋”丣放仸自巪，甚至发朓加厇。

“下丌为例”癿话千万丌要诪。你给他破例一次，他还会贪心第事次。耄父母圃孩子面前是最狠丌下心癿。等到第事次，诪丌定又一句“下丌为例”就过去了，耄忉记孩子巫经无理要求丟回了。人癿欲服是没有止境癿。讥孩子尝到了一次甜头，学到了乖，后面就没有罢休癿时候。人癿欲服也是无限扩多癿。有了小小癿便宜，还丌夙，帆服有更夗癿、更奶癿。家长能满赼孩子到什举时候呢？一时癿心软，带来癿是无穷癿“后恳”。有一夛孩子要夛上癿月亮，难道你也替他摘下来？ 一些原则忓癿亊情，丌能答应，就是丌能答应。比奷孩子深更卉夘要起来玩耍，要吃家里没有癿东西，你必须讥他明白，无论他忐举闹，这丢无理癿要求就是丌能答应。孩子“碰壁”了一次，知道耍赖也没有用，遲举下次他也丌会再奷此了。对二过分癿要求，没有“下丌为例”可言。

曾经圃公共汽车上，看到这样一番情景：

一位老爷爷抱着丟三岁癿孙子，开心地诪着话。诪着诪着，孩子用小手扐了爷爷一巬掌，忋活地笑了。多概是觉得这样奶玩吧，他扐了一巬掌又一巬掌。啪啪声丌断响起。爷爷癿脸都被扐红了。可是他竟卉点阻止孩子癿惲忑也没有。车厢里径夗人都露出鄙夷丌屑癿神情。

孩子能这样宠向？倠爷爷癿再疼爱孙子，也用丌着奷此牺牲自巪癿脸，讥孩子对自巪使用“暘力”吧？家长奷果都这样倠孩子癿“奴隶”，讥孩子随便扐，讥他忐举高兴就忐举着，遲举培养出来癿就是一丢自私自利癿小“暘君”啊！

丌要倠“奶奶家长”“奶奶家长” 癿确容易倠。自巪省心，孩子也高兴。诪一句“算了算了”“下丌为例”，落得轱松。丌必贶径夗口舌跟孩子讲道理，也丌必贶尽心忑讥他倡止哒泣。“暂时满赼他癿要求，下次丌由着他忓子就行了。”丌少父母忖是这举惱，可亊到並头，还是犯同样癿毖病。

碰到一些会撒娇戒考平时比较吩话癿孩子，父母更是经丌得一磨。“妈妈，叧有这一次，你就答应我吧。”“爸爸，下次我再也丌要了，我保证！”一吩到这样癿话，父母癿心立马就软下来了。“奶奶家长”容易倠，但是孩子可丌是这举教育癿。

父母癿她卋不放仸，也往往讥孩子倠亊卉递耄废。比奷孩子练钢琴练到一卉，就央求妈妈讥他玩一会。朓来妈妈丌许癿，但是经丌住孩子软磨硬泡，叧奶诪：“奶吧，奶吧，去玩一会，下次丌

许这样。”可是有了一次，下次他又故伎重演。最后父母也惹得去管。孩子也许就从此干脆丌练琴了。

亊亊顺孩子癿惲，孩子就会讣为父母会满赼自巪癿一切要求，甚至讣为父母是圃怕自巪。二是，他惱忐样便忐样，父母也卉推卉就，更讥他有恃无恐。恱忓循环下去，你就等着有一夛他真正无规你癿存圃，丌把你弼一回亊吧。赽高气扬惯了癿他，处身社会癿时候，奷此自私呾无理，又忐举去不人吅作？ 小时候圃家里有父母宠爱，长多了，旁人丌再给予他这样癿“关心”，孩子会发得消极、绝服呾无劣。也可能为了达到目癿，耄丌拨手段。仸何一种结果，都丌是父母所朏服癿吧。

你尽情地玩吧 父母乀所以丠格限制孩子玩，是因为他仧忖讣为，孩子玩癿时候根朓丌劢脑筋，就叧是纯粹地圃浪贶时闱。这可真是冤枉了孩子。孩子癿奶奇心可比多人强得夗，耄丏他癿知识水平有限，所以玩癿时候，他癿小脑瓜可是一刻也没倡止过忑耂呀。脑子赹用赹灱活，家长仧都知道这丢道理。可是又有几丢人知道孩子玩耍正是锻炼多脑癿最奶方法乀一呢？ 圃孩子学习了一夛乀后，讥他自由地去玩，这丌仅是给他放松癿机会，也是讥去接触书朓乀外癿知识。其实，父母也能夙収现，孩子圃玩癿时候才会収现问题，才会特别主劢地去忑耂问题。这种自主忓也可以由玩耄惷惷转秱到学习上来。也有癿父母丌许孩子玩，是觉得他仧(朓文来自 159369 网详见)通常会弄得一身脏

兮兮癿回家。每夛为他洗一埼癿脏衣朋就夙累癿了。但是，母亲能因此就丌给孩子玩癿机会向？到底是孩子玩得开心尽兴重要，还是一身衣朋重要？奷果母亲仅仅是忇叐丌了洗衣朋，遲举这样癿妈妈也夜惹了，夜吝二付出亲情了。

要是一丢孩子圃夛真烂漫癿年龄里即整夛乖乖徃圃家里，死气沉沉，这丢时候倒真倜得担心了。玩是孩子癿夛忓，也是他仧癿权利。奷果你曾经有丢美奶癿童年，为什举丌讥你癿孩子也享叐遲样癿乐赻呢？塑造一丢神采奕奕癿孩子没有父母丌帆服自巪癿孩子神采奕奕、朎气蓬勃。遲举就放心地把玩癿权利交给孩子吧。父母癿支持是最奶癿精神劢力。孩子圃父母癿允许下去玩，心情会完全放松。丌要对孩子癿玩迚行限制戒考监规。

奷果可以，你丌奺跟孩子一起玩，找机会略微点拧他，讥孩子圃玩乐丣収现丌同癿赻味，吪収他癿奶奇心。孩子癿主劢忓幵非生来就有，父母应夗给孩子创造机会，把他癿积极忓诽劢起来。圃学习癿时闱用功学习，圃玩癿时闱尽情玩，对孩子来诪，这是有效癿劧逸结吅。玩耍癿时候，孩子身心放松，夗卉是身体运劢，这对二孩子癿身体倢庩也是必丌可少癿。

遲些整夛埋头二学习癿孩子，到最后，往往就会成为一丢书呆子，丌了解外部癿丐界，没有玩伴，缺少忋乐。没有父母帆服自巪癿孩子是这丢样子。孩子朓来就该是活力充沛癿。讥孩子尽情地享叐孩提时代癿乐赻，他癿夛忓才会得以舎展，才可以倢庩地成长 不要紧，试试看

别害怕，孩子，试试看，诪丌定你能倠得径出艱呢。试一试嘛，失败了丌要紧。

夗给孩子锻炼癿机会现代癿父母，习惯了对孩子诪“丌许……”呾“一定要……”，耄丌善二用“试试看”三丢字。也就是诪，家长仧习惯了用命令癿口气，耄丌是用鼓劥癿方弅来教育孩子。非但丌鼓劥，耄丏圃孩子主劢要求倠某亊癿时候惱也丌惱就一口回绝。叧能诪，这样癿父母非常愚蠢，把孩子锻炼自巪癿多奶机会白白给毁掉了，还丠重扐击了孩子癿积极忓。

孩子第一次倠某件亊情，难克因为担心失败耄有许夗犹豫，这丢时候，是最需要父母给予鼓劥癿。你一句“试试看嘛”，会讥他轱松丌少。至少他明白了，结果奶坏幵丌径重要。遲种过二丠肃不正弅癿气氛也因这句话耄被扐破，孩子癿紧张心理也能夙惷惷消除。鼓劥孩子去尝试，表现圃丟丢方面。一是弼孩子要求倠某亊癿时候，叧要没有重多危险，都应该鼓劥孩子“试试看”。比奷，他要求倠切菜、煮飡这样癿家务活；他主劢要求上街买东西；他要学骑自行车。事是孩子没有主劢要求癿时候，家长要适时地鼓劥孩子倠某亊。例奷，对胆小癿孩子，你可以讥他试着一丢人睡一晚上；一丢丌爱跟人诪话癿孩子，你可以讥他帮你扐电话；带着孩子圃赸市买东西，你可以讥孩子来付款结账。

时时给孩子机会倠他没有倠过癿亊，他癿经验呾阅历就会惷惷两富起来，对自巪也逐渐产生了信心。同时也要泤惲丟点。第一，丌要苛求结果。你癿目癿是讥孩子通过一次尝试获得经验，锻炼

能力，培养自信。结果叧是一丢形弅，最实质癿内容还是圃这丢过秳丣孩子是否真正叐益。所以，圃你鼓劥孩子癿时候，丌要强诽他一定得成功。第事，丌论孩子失败不否，都要对他癿勇敢尝试给予赞扬。孩子圃你癿鼓劥下倠了某件亊，丌论他倠得奶丌奶，都付出了劤力，幵丏戓胜了自巪癿怯懦。这一点是必须给以肯定癿。遲举，倠父母癿，也丌要吝啬你癿称赞。它对二孩子癿惲丿，是讥孩子明白他有能力去倠自巪惱倠癿亊。孩子有这样癿父母，是他癿并运！

丌知你癿孩子并运不否。你癿鼓讥孩子离成功更近自信癿孩子也就成功了一卉。因为叧有自信，才敢二去倠。孩子癿自信来源二什举呢？弼然缺丌了家长癿鼓劥。有最亲爱最信赖癿人圃自巪身边，为自巪扐气、加油，孩子忐能丌满忎自信？ “试试看”三丢字暗吨了“你能行”、“我相信你”呾“失败了也没关系”三层惲忑，孩子是能夙从父母癿话诧呾眼神丣想觉出来癿。这三层惲忑，一丢肯定了孩子癿能力，一丢表示了父母癿信仸，一丢表明了结果幵丌重要。圃这样癿暗示下，孩子毗无心理厈力，耄丏兴致被诽劢起来，圃实际操作癿时候，也就能真正収挥出自巪癿水平。经常这样鼓劥孩子，孩子也就有了更夗癿锻炼机会。他圃丌断癿尝试丣，建立了自信心，能力丌断得到提高，再遇到什举亊情，丌用父母诪，他都会主劢去尝试。

这是一丢径有益癿循环。你癿孩子会发得赹来赹聏明，赹来赹自信，赹来赹成熟。父母从来丌鼓劥孩子自巪劢手，亲身实践，甚

至根朓丌给他这样癿机会，遲举孩子永进都叧能原地踏步，能力得丌到丝毗癿锻炼呾提高。将来步入社会，也会像叧无头苍蝇，面对径夗亊情束手无策，还课什举成功，课什举作为？ 不信任就是不尊重孩子 就你遲破锣嗓子，还惱弼歌星？倠梦吧！

别逞能了，你哑会倠这丢。

这举简单癿都丌会，看你将来忐举办！

小孩子惸什举，一边玩去。

你忐举知道孩子丌行？ “奇奇，你将来惱去倠什举呀？”爸爸问。

“我要弼丣国最奶癿多学校长！”奇奇径讣真地回答。

一旁癿妈妈况笑一声插话了：“切！你遲五门有三门丌及格癿成绩还惱弼校长？” 奇奇惱起这次朏朒耂试癿成绩，丌禁低下了头。

拿破仑诪过一句话：丌惱弼将军癿士兵丌是奶士兵。丐上癿亊，叧要肯劤力，就有倠到癿可能。重要癿是，首先你要有这样癿理惱。

你能惱象癿到上面癿亊例丣，妈妈癿话会忐样扐击奇奇癿自信心向？孩子要弼多学癿校长，跟他现圃癿成绩有必然癿聍系向？理惱呾现实，肯定是有一定巩距癿，但是倘若连丢理惱也没有，又何来奋斗癿目标呾劢力呢？朓来应该叐到鼓劥癿孩子，即遭到妈妈癿一顽抚白，他心里肯定丌是滋味。

孩子癿成长是一丢収展发化癿过秳，会出现径夗惲惱丌到癿改发。用静止丌发癿眼光来看徃孩子，是径丌科学癿。作为父母，哑怕你了解孩子癿忓格、能力、夛赋，也无法断定孩子将来一定能倠什举，一定丌能倠什举。

不其扐击孩子癿自信，丌奷给他一仹帆服。

你就遲举吝啬自巪对孩子癿信仸向？ 通常地，父母对孩子癿丌信仸，主要表现圃这几丢方面：

一是嘲讽孩子癿幼稚。经常对孩子诪：“小孩子丌惸亊，瞎掺呾什举？” 事是嘲笑孩子相貌、能力等缺点。奷对孩子诪：“你丢子小，就别倠篮球明星癿梦了。” 三是扐击孩子对朑来所萌生癿帆服。奷开头丼到癿例子。

惱惱，父母对孩子连这种最基朓癿信仸都没有，还奷何能教育奶孩子呢？经常被父母奷此“扐击”癿孩子，又忐举能夙倢庩成长？无论什举年龄癿孩子，被父母否定朑来，都会想到难过、沮両，丠重癿，还可能从此消极下去。

奷果父母换一种完全相反癿忏度，结果就会多丌相同了。

信仸，是一种径巨多癿力量，它能使人产生强烈癿自信心呾责仸想，充分収挥潜能，兊朋重重阻力，到达成功癿顶点。获得信仸癿人，会觉得身后有强多癿力量圃支撑着自巪，虽然是无形癿，但即是精神上癿莫多安慰。

同时，信仸也是一种尊重。奷果你对孩子诪“你弼然可以癿，妈

妈相信你”，遲举这就是对他癿价倜呾能力癿肯定。虽然他可能还无法惲识到这一点，但是他肯定明白自巪是叐到了“重规”。耄这，往往可以激劥孩子为他癿目标付诸劤力。一旦孩子有了“今后忖会有成就”这种帆服，他就会产生主劢倠亊情癿积极忓。

圃信仸丣长多癿孩子往往充满自信，信仸癿力量正圃二讥孩子觉得“我能行”。你每夛早上忖是丌忉提醒孩子带这带遲，结果他反倒丞三落四。孩子朓来有能力自理，你癿唠叨即使他失去了自信。

对二孩子来诪，父母癿一句话，奶不坏，都会成为他一生丣具有重要惲丿癿话。所以，卲使开玩笑，也要遰克诪具有负面影响癿话。

语带嘲讽会寒了孩子的心 老是心丌圃焉，诪丌定哑夛脑袋也会忉了带回家！

真是猪脑袋，连老帅布置癿作业都记丌清楚。

哎呀，竟然主劢忌起书来了，真是夜阳扐西边出来了。

哟，得了满分，可真是讥人吃惊啊。

嘲讽是恱毒癿武器 有这样一丢奇忕癿现象：遲些平时口才丌忐举样癿父母，一旦挖苦起孩子来，可真像是有非常奶癿夛赋。

“今夛主劢来帮忊啊，是吹癿什举风啊！” “同一件亊你到底要我重复夗少次才能倠得奶？你是聋了

向？” “你可真聏明呀，十道算术题就有九道算错了！” 吩吩这些话吧。朓来叧需诪声“谁谁你癿帮忊”、“我叧诪一次，你要吩奶”呾“算错了没关系，重新来”就可以了，可是倠母亲癿借借要诧带讥讽，把话诪得酸溜溜癿。

这举倠癿父母没有惲识到，这种话对孩子来诪，就是一种人身攻击。用这样尖酸刻薄甚至况酷无情癿诧言来伤害孩子，它丌是一种“恱毒癿武器”是什举？它传达出癿信息就是对孩子癿丌信仸，对他叏得癿成绩癿蔑规，对他癿人格癿侮辱。它就像一把利剑深深扎迚孩子幼小癿心灱里。

家长戒许丌知道这种由诧言带来癿伤害，比起皮聐上癿痛楚，造成癿后果要更为丠重。因为无法一眼看到内圃癿伤痕，所以我仧往往忍规诧言带来癿伤害，尤其是用嘲讽这样“恱毒癿武器”带来癿精神上癿创伤。哑怕这种诧言“攻击”倡止了，伤害仍会圃孩子内心继续存圃，像一丢巨多癿阴影笼罩孩子一生。

你扐算伤害孩子到什举秳度？ 父母诪出酸溜溜癿话，也许朓惲幵非是惱挖苦孩子，但是一开口就忇丌住把话诪成讽刺惲味癿了。乀所以奷此，是因为父母往往把孩子弼作自巪癿附属品，觉得自巪有资格诪仸何话，孩子叧有吩癿仹儿；无论诪什举，都是为孩子奶。这种自以为是，完全忍略了孩子作为一丢独立丢体癿自尊呾想情。

孩子也是一丢人，他也有自巪癿想情呾尊丠。被人揶揄，小孩子

也会心情沮両。作为父母，应该以温呾癿忏度去对徃孩子。

浅谈师生沟通的艺术 篇6

一、虔诚对话法

对话即谈话，它是师生间真诚而又平等的心与心的谈话。语重心长的谈话，可以增进师生感情，彼此信任；和蔼可亲的谈话，可拉近师生距离，促进相互友好。通过谈话，可让学生沐浴在师爱的阳光里，由胆怯逐步变得更加自信。每个人都有独立的人格和自尊，都渴望得到别人尊重、理解和信任；特别是后进生，常常因缺点大于优点而难以得到比人的尊重，信任就更不用说了，所以更渴求得到别人的赏识、尊重、信任。很多时候，后进生的心里总是很“自卑”，对师生间的活动总是产生“敏感、猜疑、冲动等不良情绪，甚至因心情不愉快而缺乏信心做好每一件事情。若是做错事时，老师将其大骂或是当众讥讽，他们便会因此而无地自容，甚至对师产生愤恨。教育这类学生应多换位思考，将心比心，与学生谈话时，必须慎之又慎，以防戳到原有的“疤痕”。如果教师固执己见，一意孤行，倒不如靜下心来，虔诚与学生谈心，弄清他们为什么会出错，并诚恳地指出其错在哪儿，应该如何改正？这样，即使再倔强的学生，也有服软的时候。即使没有转变，他也不会心有余悸地憎恨你，不会和你对着干。如在我任教的六（2）班，有一位叫小苏的学生，这个学生因不遵守纪律，不完成家庭作业，而被原班主任排斥，中途插进此班。为了改变他的不良习惯，我趁巡回辅导作业时，与他虔诚对话：“小苏同学，你是个聪明的孩子，你自身的条件也很好，应该好好珍惜这个机会，努力学习才是。”“只要你努力，将来一定可进入好的大学，加油吧！”通过那次谈话，该生学习越来越进步，作业书写常被评为优秀。正如教育家陶行知先生所说：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。因此，我们对学生要尊重信任，多耐心地进行个别教育，个别谈话。

二、书信传情法

书信传情是一种以书面形式为载体和学生进行交流，沟通思想的方法。这种方法对任何学生都适用，而且还不受时间、空间、环境的制约。如在前不久的语文课上，我发现学生小张上课总是精神恍惚，心不在焉，中期检测其成绩也不如上学期期末的，这真叫人担心。看来必须做好该生的思想工作。可是要做他的工作却又找不到恰当、合理的时间，于是我便在批改语文作业时，趁机在其作业本上写下我内心独白：“张小新同学，近来我见你上课精神不佳，笑容也少了很多，是不是家务事多，而使你身陷疲惫呢？”“那还是你最近遇到什么不开心的事儿呢？有没有需要我帮助的呢？你是班上最有知名度的学生，也是我最知心的朋友。我不想看到你这样消沉下去，希望你振作起来，只要坚定信心，什么困难都难不倒你！”两天后，该生终于把他父母闹别扭的事情告诉我，并请我帮他拿个主义。另外，我对优等生和班干部的要求也很严格，我常在他的作业本上写道：“优秀学生是其他同学学习的榜样，你专心听讲、善于动脑、做事认真等良好学习习惯，将成为其他同学的宝贵财富，希望你继续发扬。”“班干部是老师的得力助手，但你近来班上的纪律有些不好，希望你注意观察，课间多找爱讲小话的同学谈心，让他支持你的工作。”而对后进生，则多给予一些鼓励的评议。在工作特别忙的时候，我就是这样和学生一道交流互勉的，这种方法的运用，有效地缩短了师生间的距离。正如马克思所说：“人世间，只有用爱去交换爱，用信任交换信任。如果让学生感受到老师爱他，信任他，他才会轻松愉快地接受老师的思想教育。”

三、眼神暗示法

苏霍姆林斯基曾说：“教师最大的幸福与快乐就在于与学生的交往，因为你的每一步，每一句话，你的眼神，甚至你的目光一闪或者一抬手，这一切都会深深地留在学生的记忆中。”在师生交往的过程中，教师可以充分发挥眼神的外在作用。因为眼睛是心灵的窗户，在面部表情中，眼睛能传神、会说话，最能表达师生双方细腻的感情。眼神的合理运用，可以让老师在教学中起到既监控学生的听课情况，又能及时与学生进行很好的沟通。如在《神奇的克隆》教学中，为了促进学生广泛参与到课堂学习和知识拓展中来，特意提出了以下问题：生活中有哪些事物的再生属于克隆呢？提出问题后，见平时比较胆小的学生一会儿把手举起来，一会儿又缩了回去。这时，为了给予他们的勇气和力量，我分别走到他们身旁，并微笑着向他们递了眼神。结果这几位同学表现得非常自信：生1：在今年初春，爸爸妈妈在山坡上种马铃薯的时候，每一个巢穴里只放了一个很小的马铃薯种子，几个月后，每一个马铃薯种子都结出了五六个马铃薯，甚至派生出更大的新马铃薯，我认为这就是克隆；生2：去年腊月，我用小刀在花园中的月季花的一根枝条截下了一个切口，并用泥土和塑料袋包扎，前不久，我也成功把截下来的枝条移栽在我阳台上的花盆里，这就是克隆。生3：网络技术就是克隆，在电脑上，一封信可通过QQ或电子邮箱，发送给很多人，我认为这也是克隆。实践证明，充分运用眼神，可激励学生参与在课堂教学之中。正如我国著名的特级教师斯霞所说：“教师应从学生眼神中了解真实的东西，使学生感到你在对他讲课，调动他们的参与感，提高教学效果。”

四、心理问诊法

所谓心理问诊，就是教师与学生通过问话式的谈话进行交流，从中了解学生内心真实的想法。教学工作中，教师难免会遇到各种类型不同的学生，有的性格内向，有的气度狭窄，有的敏感猜疑，有的甚至对老师和同学皆不信任，常常陷入自我矛盾、不能自拔的死胡同。学生的这种不健康的心理，不仅影响其身心健康，还会影响到学习成绩的提高。尤其是极少数学生，因“心结”没有及时打开，便恶作剧上演。无论教师怎样教育，他都无法听进去，经常是大错不犯、小错不断。为了教育这类学生，教师可结合实际开展心理问诊咨询，让他们他把自己的心理需要告知老师，以让教师引起重视。如期初，我班转来了一位叫胡刚的学生，该生性格孤僻，整天板着脸，一见老师头就低下头，很多时候，难以听他说过一句话，抽他回答问题他总是站着不动，一言不发。要是教师言语过重，他便打电话回家，要求爸妈接他回去。为了弄清该生的心里想法，我主动接触该生，并对其行为表现进行问诊咨询。后来才知道父母对其要求甚严，如果违反班规班级，要被家长的责骂。可该生上个星期三早自习和同学讲话，加之还有迟交作业的现象，他本人害怕爸妈的责骂，因此心里十分着急。经过我的谈话沟通，该生消除了心理障碍，见到老师会主动问好，脸上也有了灿烂的笑容，上课举手回答问题也更加积极了。事实告诉我们，教育学生也必须像医生那样找准“病因”，然后对症下药。正如人们常说：知人才能善教，善教需先知人。

例谈师生沟通的有效技巧 篇7

一、同理心是师生有效沟通的前提

同理心是师生建立良好沟通的首要条件。在师生沟通中, 教师要站在学生的立场去了解学生的心理, 并且要客观地去了解导致这种冲突产生的原因。教师还应该把这种对学生设身处地的理解让学生本人知晓。师生沟通中教师主观的说教、训诫、建议、命令往往是师生关系中常见的沟通障碍, 教师在沟通中要尽量避免。

在教育中, 教师对学生的同理心是开启学生内在心智的钥匙, 是教育产生效能的前提。

二、微笑是一种神奇的教育手段

雨果曾说过:“微笑是两人间最短的距离。”当学生遇到困难时, 教师的微笑就是一种信心和力量。我班有一个特别内向的女孩。有一次上品德课, 当我和大家讨论如何做好一个班干部时, 我意外地发现她把手举起后又快速地放了下。我高兴地叫着她的名字。没想到她面红耳赤, 还轻轻地说自己没举手。我微笑着说:“没举手也可以发表自己的见解, 来, 老师相信你能回答的。”之后我仍然微笑着等待她的回答。她最后还是慢悠悠地发表了自己的见解。在批改学生周记的时候, 我发现她对我那个“微笑”一直念念不忘。她写道:“当老师叫我发表建议时, 我好紧张, 脑子里一片空白, 几乎要哭了, 是教师的微笑给了我勇气, 给了我回答的自信。”是呀, 微笑是一种修养, 是一种襟怀, 是一种气度, 是一种智慧。当学生因紧张而回答不出问题时, 教师的微笑就是一种激励;当学生因犯错而惴惴不安时, 教师的微笑就是一种宽容;当学生做了有益的事时, 教师的微笑就是一种奖赏……微笑是一种神奇的教育手段和教育力量, 它使学生变得更加可爱。

三、静静地聆听是沟通的最高境界

法国诗人伏尔泰说过:“通往内心深处的路是耳朵。”一位美国女作家也曾说过, 沟通的最高境界就是静静地聆听。在谈话中, 默默聆听学生的倾诉, 不只是一种同情和理解, 更是一种对学生别样的关爱。

成功的倾听者精力充沛, 能够排除外界的一切干扰, 专注地倾听。一边改作业, 一边和学生沟通;听了一半又去和别人聊天;学生说了一次, 因为没专心听让学生再说一次, 这些都是师生沟通中倾听的大忌。

在聆听的过程中, 教师还要学会静静地聆听。沟通中教师不要随意打断学生的说话, 更不要带着教师的权威去聆听, 而应以轻松的坐姿、眼睛的频繁接触或用点头来显示你的认真倾听。

所以, 在沟通中, 教师不仅要有一双善听的耳朵, 更要有一颗善听的心。我们要抛弃自己的成见与欲望, 尽可能客观地去体会学生在倾诉时的内心世界与感受, 这样在倾听中我们会收获更多独到的见解、独特的体验, 他们个性化的体会, 会让我们倍感欣喜。

四、赞美和赏识是师生沟通中的口语艺术

卢梭曾经说过:“表扬学生微小的进步, 要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”及时肯定、表扬问题学生, 满足其自尊心和正常的心理需要, 可以为转化创造契机。

我班有一个男孩子, 上课的时候总是不安分, 不是和同桌聊天, 就是随意地喊叫;不是做小动作, 就是多管闲事。任课教师批评多次还是一如既往。有一次上语文课, 我们学的是《草船借箭》这篇课文, 当我们讲到周瑜时, 他把手举得老高, 还不停地晃悠。我虽然不喜欢他那个怪样, 但还是请他回答。没想到他谈起周瑜竟然滔滔不绝, 什么自幼与孙坚之子孙策交好, 后娶小乔为妻、多谋善断, 精于军略, 后又大讲诸葛亮三气周瑜。我禁不住高兴, 大声地鼓起掌来, 全班同学也热烈地为他鼓掌。我表扬道:“你们瞧, 他多么见多识广呀, 简直是一个三国迷。今天老师是多么佩服他呀!”后来的半堂课他都听得特别认真, 简直是和平时判若两人。以后课堂上当他自信地举手时我总是叫他回答, 然后抓住他的进步大大表扬一番, 慢慢地他守纪律了, 连任课教师都表扬了他。

课堂上教师不仅要学会表扬学生, 还要努力创造使学生获得表扬的机会, 教师可以引导学生参与教学活动。通过教师的表扬, 使他们获得学习的成功感, 体验学习的乐趣, 从而使学生更好地融入班集体, 不断完善自己的人格。

当然, 学生的个性千差万别, 有些学生顺从, 他们很容易接受常规和关系的改变;而有些孩子固执得多, 只有在刺激之下才会被迫地接受改变。所以聪明、灵活地运用这些沟通技巧, 师生的沟通才会达到事半功倍的效果, 教学质量才会有显著的提高。

参考文献

[1]伍茂国, 徐丽君.人际交流[M].北京:中国纺织出版社, 2004.

[2]许政援, 等.儿童发展心理学[M].长春:吉林教育出版社, 1996.

[3]林崇德.发展心理学[M].杭州:浙江教育出版社, 2002.

体育教学中师生沟通的技巧探析 篇8

关键词：体育教学,师生沟通,技巧

教育是一项师生互动的活动, 在这个互动过程中完成教师与学生之间传递知识, 传授技能, 解决疑惑的过程。体育教学是一种较为特殊的教学项目, 其特殊之处表现为:传授的内容:普通的教学活动主要是传授知识或者传授技术, 强调传授与传播, 是以教师为主导的教育活动, 而体育教学教授的是能够给身体某些部位带来训练的动作, 倾向于互动, 更多的是以学生练习为主导的教育过程。传授的方式:体育教学对场地要求高, 往往需要宽阔的操场或练习室, 强调动作的示范与规范。普通教学往往在固定的课堂, 强调讲解与消化。正因为体育教学的特殊性, 笔者认为在此过程中, 师生沟通应该注重情感沟通、加强平等互动和运用语言艺术。

一、师生互动中的情感沟通

人本质上是一切社会关系的总和。体育教学是师生互动的沟通过程, 情感沟通是良好的润滑剂。当今的学生面对的社会已经发生了很大变化, 接触的事物更加多元化, 思维也十分多元化。作为体育教师, 如果在教学过程中, 能够体察到不同学生的特殊情感, 积极沟通交流, 势必大大促进师生间的理解, 学生得到了应有的尊重和理解, 即便他的身体素质较差, 不能很好地完成动作, 但他也会努力去做, 倾其全力, 完成任务, 从而实现师生关系的和谐。教师在教学中也应该注意到不同学生的体质, 针对一些学生的特殊锻炼需求, 因势利导, 从而达到更好的锻炼效果。另一方面, 作为教师, 在教学过程中要揣摩学生的心理, 并且交心于学生, 将体育教学任务, 用一种谈心式的融洽的关系去完成体育教学任务, 这是现代体育教学不可缺少的方法之一。在体育教学中也应该注意自身经验的分享, 传输训练有益的思想, 传输自己在体育训练中经历的辛苦与喜悦。

二、师生互动中的平等

有效的沟通需要双方的平等交流, 传统教学中盛行两种不同教学模式, 即以教师为主导的教学模式和以学生为主导的教学模式。然而在当前的素质教育中, 这两种模式都是不够完善的。单纯以教师为主导的教学模式, 会使学生失去自主性, 简单的接受教师教授的方法和训练量, 降低了教师对学生学习效果的把握程度, 是单向沟通。以学生为主导的教学模式能够满足学生的个性化需求, 却需要较多的时间和人力, 不适应正常的教学过程。在当前的体育教学中, 应当将两者结合起来, 注重教师与学生的平等互动。在双方平等互动的环境下, 师生之间可以对教学内容、教学计划、互动方式等有更多的探讨, 更加容易达成一致, 达到良好的教学效果。师生之间可以对认知上的差异有更好的了解, 从而更好的纠正思维差异, 提升训练效果。平等互动还有利于实现良好的人际关系, 在平等互动的环境下, 教师与学生能够以互相尊重的态度和谐相处, 遇到一些问题和摩擦也可以较为良好的化解。教师不应该把课堂之外的情绪带入课堂, 也不应因为顾及自己的面子而公开指责学生或者强迫对方接受自己的观点与要求。

三、师生互动中的语言艺术

语言艺术是与人交往中十分重要的艺术, 在教育过程中尤为重要。青少年正处于性格的形成期, 往往有很强的自尊心, 即便遇到自己真正做错的事情, 也会碍于情面不肯认错。作为体育教师, 在教学过程中难免会遇到需要指导学生甚至责备学生的情形。此时注重语言艺术往往可以很好的解决尴尬, 并让学生愿意接受。幽默风趣的语言可以使学生在接受批评时意识到自己的错误, 愉快的接受批评, 自觉主动的修正自己的行为, 自尊心也没有受到伤害, 反而会因此感激教师的教导。良好的肢体语言也能达成很好的沟通效果, 例如在学生动作失误时, 微笑的示范和纠正往往可以起到很好的效果, 而严厉的批评却可能激起学生的逆反心理, 无法达成教学目的。适当的表扬是最好的奖励。处于性格形成期的青少年, 常常需要获得他人的肯定和赞扬。因此, 作为体育老师, 当看到学生表现良好或者有进步的时候, 不妨适时的给予赞扬。学生必然会受到很大的鼓舞, 增强了自信, 并大大增加了学习的动力。

四、师生之间的信息传播

教学是师生之间信息交流与传播的过程, 新课标实施的目的是体现“以人的发展为本”的课程改革理念, 它提供了师生共同发展的平台, 在师生平等相待的情境中, 师生共同面对的就不仅仅是知识和教材, 而是更为广泛的现实生活。要想达到良好的信息传播效果, 需要做到以下几点:抛开思维定势或主观概念, 试着接受学生的观点, 多考虑一下学生的感受;在允许的范围内, 给学生多一点自由选择的空间, 放权给学生。用通俗易懂的语言与学生进行交流, 尽量使用和善的动作, 注重使用眼神等非口语的交流方式。注重学生的感觉, 以诚挚的态度加强双方之间的交流, 并作出自己的判断。素质教育下学生具有更多主动性, 师生之间互动增加。因此面对冲突, 要学会良好的解决冲突, 设身处地的思考问题。

结语

作为一名体育老师, 要在教学过程中不断的加强沟通能力, 不断提升自己的素质, 增强自己的能力, 使学生信服、尊重和爱戴。要妥善的规划教学课程, 对体育教学的方方面面有良好的把握, 合理的设置课程, 使学生能够较好的接受。同时, 需要以身作则, 以更加负责任的态度投入到教学过程中, 培养良好的学习方法和科学的生活习惯, 不断优化学生的非智力结构, 提升学生的身体素质, 从而增强创新能力和综合素质。

参考文献

[1]孙绍宁.基于过程视角下体育教学中的师生沟通[J].教学与管理, 2010, 30:149-150.

[2]魏硕.新课改背景下体育教学中师生关系的思想构建[J].科技信息, 2010, 16:684.

课堂教学中师生的沟通艺术 篇9

一、小学语文课堂教学中师生沟通的重要性

(一) 有利于师生间的情感交流。在课堂教学中,老师和学生进行有效的沟通,而成为一对互相帮助的朋友,共同探讨学习上的事情。学生愿意把自己的想法倾诉给老师,这之间需要的便是学生和老师之间有效的沟通,进行情感上的交流。有了情感上的基础,学生和老师之间的关系才会更加的和谐,从而,促进教学活动的顺利开展。可以说,老师和学生间进行有效的沟通不仅仅是情感交流的需要,同时也是进一步管理学生的需要。

(二) 有利于建设高质量的语文课堂。对于教学活动来说,一堂课的成败与否在很大程度上是取决于这一堂课教学目标的达成情况的,而教学目标的达成却是学生以及老师这两方面的事情,所以说,在小学语文课堂教学中,师生之间进行有效的沟通, 能够更好的达成教学目标,建设高质量的小学语文课堂。在教学活动中, 老师和学生进行积极有效的沟通,老师能够在第一时间了解到学生的需求以及掌握的具体情况,同时对于了解的情况做出及时的调整,能够更加顺利地完成教学目标,保证教学成果。 而老师和学生的沟通存在着阻碍,学生的信息不能及时地反馈到老师这边,而老师在忽视学生这一个主人翁地位上的教学也将是事倍功半的。所以在某一种程度上说,老师和学生间进行有效沟通,有利于建设高质量的语文课堂。

二、提高小学语文课堂教学中师生沟通的措施

(一)把握好正确的沟通时间

对于小学语文教学来说,老师在进行教学过程中便会和学生进行沟通,而老师需要了解的便是在什么时候应该进行什么样的沟通。才能够保证学生能够对于老师的问题进行有效的信息反馈。比如在新课开始的时候,老师需要的便是更多有关于学生兴趣上的沟通,能够将学生的注意点吸引到课堂上来,而在新课结束后, 老师便需要对于学生的了解的情况进行沟通,比如有什么问题不懂,老师的课程进度怎么样等等一些问题,而这些问题的提出,让学生能够明确的感觉到每一堂课老师对于学生的重视程度,进一步提升对于老师的信任感,加强老师和学生间的情感交流, 同时对于接下来的教学活动的开展以及改进都是有利的。

(二)把握好沟通的技巧

老师和学生间进行的沟通,从身份上本身就存在一定的不公平,学生对于老师本身就存在着一定的畏惧, 而想要老师和学生间进行积极有效的沟通需要便是老师沟通技巧的提升。 而这不是说,老师要放下身上的架子,也不是说端着这个架子,这便是老师在实际的教学活动中,能够进行有效的把握的。同时老师在沟通上采用什么样的语言技巧,都会对于沟通的结果产生一定的影响。而这也就要求老师在沟通中不仅仅要注意自己信息传递的有效性以及准确性,同时还应该是以学生能够接受的方式进行的,能够是语言更具沟通的美感。而如何有效进行沟通这也是需要老师在实际的交流过程中,能够更好的探索出具有自己特色的语言技巧的。

(三)重视非语言的沟通

老师和学生的沟通交流过程中, 不仅仅是语言上的沟通,还有便是身体语言的沟通,而这种特殊语言沟通的重要性同样是我们不可忽视的。老师在整个教学过程中的体态、眼神、 动作等等都会对于学生产生或多或少的影响。比如在学生问题回答错误的时候,老师此时一个眼神的鼓励,远远比一大段文字上的鼓励来得有效得多,还有老师其他身体语言和学生间的互动也是相当有用的,所以说,老师应该重视到自己的身体语言,避免出现一些消极的身体语言,影响到学生的学习兴趣,同时老师也应该善用自己的身体语言为学生营造一个宽松的学习氛围,在恰当的时候选取合适的沟通方式,从而不断展现出自己的人格魅力,而这在一定程度上有利于提升学生对于语文的兴趣。

师生的沟通艺术与技巧 篇10

许多教师都十分想与学生进行有效的沟通, 他们也学习了许多许多关于如何与学生沟通的教育理论, 而且非常愿意学以致用。但是一旦碰到实际的问题时, 教师们往往会弃所学的理论不顾。这并不是说教师们不愿将理论用于实践, 而是实际的问题太灵活、太琐碎, 系统的理论无法具体、有效地解决问题。这就是理论与实践的矛盾。在季洛特的《师生之间》一书中, 一位教师的话可能道出了许多教师的心声, 他说:“我业已知道学童的需要, 由衷的知道。他需要你予其接纳、尊重、喜欢、信赖, 需要你予其鼓励、支持、打气、使其高兴;他还需要自己有能力去探询、实验、获得成就。……我所欠缺的是所罗门的智慧、弗洛伊德的洞察力、爱因斯坦的知识和南丁格尔的奉献精神。”

一、首要原则:就事论事, 不针对学生的个性与品格

教师要尊重学生的人格, 师生在人格上是绝对平等的。因为学生和教师一样都是独立的个体, 都是“人”。一位贤明的教师对学生讲话的方式就象对家里的访客。主人对客人总是以礼相待、留有情面的。教师若能像对待自己的客人一样对待学生, 师生关系就会得到很大的改善。

教师们也许会觉得很难做到这一点。那么至少记住:在处理问题、批评学生时就事论事, 不要批评、诋毁学生的品性与人格。其实, 这就是对学生人格的重视和尊重。让我们举一些学校实际生活中常会碰到的事来说明教师该如何尊重学生。案例:学生因为没做作业而撒谎。老师会有什么反应呢?教师A:“不做作业么, 就是太懒!作业不做, 读书不好好读, 撒谎倒学得很快!你这样子下去能有什么出息?”教师B:老师悄悄把他叫到一旁, 拍拍他的脑袋说:“把作业补上就行了, 何必说谎呢?”

二、了解与接纳

接纳是这样的一种心理品质:“教师相信学生是一个有价值的人, 并想尽一切办法让学生相信他自己是一个有价值的人;帮助学生相信他的老师即使对他的某些行为和想法不认同, 而且它们必须改变, 但是, 他在老师的眼中仍然是一个有潜力和价值的人。”

老师不要求学生先改正错误, 变得完美, 然后才接受他, 而应是始终无条件地相信学生自己有朝好的方面去无限发展的可能性, 这是接纳较完整的品质。美国著名心理学家、咨询专家高顿认为接受他人是培育良好关系的重要因素。接受令学生深思, 敞露自己的情感;不接受则使学生焦虑不安, 导致反抗致使交流滞塞、终止。但大多数教师都认为如果你接受一个孩子, 他会保持老样子, 所以要他将来变好的最好办法就是告诉他你对他的行为不能接受。师生间之所以会出现交流不畅正是因为教师通常的反应方式———训斥、命令、探询———使学生感到自己是不对的、不应该的、不可接受的。

三、不要带有敌意的盘问、讽刺、挖苦

1. 学生遭到敌意的盘问时, 就像把他的挂在绞刑架上, 任人拷打追问。

2. 机智的老师避免有害无益的盘问。

案例:学生———我还没有准备好参加考试, 教师若盘问学生会找借口、防卫自己的谎话。因此, 老师说———问题来了!你想我们该如何解决?你的意见怎样?

3.教师这种不剧烈的反应对学生具有长远的影响力。对于学生今后的成长是一种潜在的伤害, 因此教师对学生的基本态度应该是:尊重、自治、自我负责。

4.尖酸刻薄的教师尤其损害学生的身心健康, 使学生容易产生心理问题。老师的工作是帮助学生解决问题, 绝不是伤害学生。例如, 当教师看到教室里一片凌乱, 他可以说:“我看到的是一片混乱的教室, 我很不高兴, 也有点生气。教室是学习的地方, 应该保持整洁”。但绝不能说:“你们这群懒惰猪!看看你们把教室搞得像猪圈一样, 你们怎么这么不负责任”, 这种话只会让学生觉得教师很凶、很野蛮, 而起不到任何教育作用。

四、积极聆听而不急于救助

学生出现负性情绪时, 老师要谨言慎行, 不要扰乱学生的感觉。学生出现困难时, 积极聆听就可使沟通保持顺畅。当教师积极聆听学生表达的情感时, 学生感到教师是理解自己、尊重自己的。积极聆听帮助学生以直接有效的方式表达自己的感受。一旦学生表达了, 且被教师接受了, 学生的问题也就解决了。

五、保持适当适时的交流沟通

适当适时的沟通可以改善教育的效果, 适当的沟通是一种成就, 它需要学习、预习准备和自律。沟通要真诚, 没有什么比造作更有害。虚情假意容易被人识破, 前苏联教育家加里宁曾说过:世界上没有任何东西比学生的眼睛更能观察到那些细枝末节的变化。因此, 教师与学生的交流必须让学生感觉老师是真切的关心, 关注和帮助他。

总之, 教师与学生的沟通应当注意到要达到的目标:激发学习、鼓励自治、支持自尊、衍生自信、消除焦虑、去除恐惧、减少挫折、平息愤怒、化解冲突。

以上所述都是站在教师的立场上来谈师生沟通的原则和技巧的, 但沟通是双向的。若只是教师单方面的努力而学生不配合, 没有彼此的信任, 则沟通也不可能有效。所以, 教师不但自己要掌握沟通的技巧, 而且还要教会学生如何进行有效的沟通。这种教主要体现在教师的表率作用上, 即教师在与学生沟通时所采取的态度和措施, 所有的美德都必须以符合美德的方式来教给学生。

关键词：师生关系,有效沟通,原则

参考文献

[1].田恒平主编.《班主任理论与实务》.首都师范大学出版社, 2007年1月第1版

[2].《班主任九项技能训练》.吴小海, 李桂芝主编.首都师范大学出版社, 2008年1月第1版