用心灵守望真诚

用心灵守望真诚（精选六篇）

用心灵守望真诚 篇1

独处时, 我常常问自己:在这个充满诱惑的世界里, 教师, 让我如何坚守你?

身为教师, 我常常在诱惑与困惑、沉重与脆弱的生存状态中梦想着突围、梦想着在票子与学子、面包与教鞭孰重孰轻的选择中, 盼能守住自己而不致使心为物役。我自信仍有对教师这崇高职业无悔的坚守。

思绪常常让我回到过去、回到那生我育我的小山村。孩童时那挥之不去的老师朴实而伟大的身影又浮现在眼前;简陋的矮房、坍圮的泥墙、歪斜而凸凹的旧桌椅, 以及置身于期间的那一群正在用心习字的农家子弟和那位右手紧握半截粉笔在黑板上“横撇竖捺”的“孩子王”, 已成为永驻我心的一道风景。记忆中, “孩子王”那一本正经的“拿捏”和专心致志的“玩转”让我明白:洁白的粉笔是灵魂的象征。

从那以后, 一种强烈而顽固的想法根植我心中, 直到六年前“长大后我成了你”。——我一度天真地以为只要努力, 肯付出, 精心呵护, 我那理想的小船就会向着幸福的彼岸驶去。可是, 舵虽能把握在自己手中, 可大海它却并不平静。每当身边不断驶过豪华游艇, 溅起五光十色的浪花不断冲击过来的时候, 我忽然发现一直对生活、事业、前途充满自信的我在这个充满诱惑的世界里, 突然间又变得困惑不已。

随着教学生命的延伸而愈来愈感到诱惑与困惑共存、沉重与脆弱同在, 心中会在无形之中增添一点希望褪色后的那种隐痛, 但植根于儿时的那种对教师没来由的崇拜, 以及一以贯之的对心灵净土的坚守, 我明白了作为教师要走出目前所遭遇的困境, 使自我能在愉悦中体验职业生命的丰富, 领悟职业生命的意蕴, 把握职业生命的真谛, 最有效的良药就是用心灵守望真诚, 绝不因为疼痛而轻言放弃。

在忙碌了一天后的教学之余, 我回到寝室, 坐在电脑桌前或歪躺在那颤巍巍的藤椅里, 左手托腮, 回想着当日讲课的情景, 或颔首微笑, 或凝眉沉思……偶尔也抬头凝望伫立在窗外的那棵梧桐树干上窜出的新芽。周末, 与同年来校工作的隔壁邻居, 或立或蹲, 大侃特侃天下大事, 用“头脑风暴式”的定期评论诠释着杜诗里那4个字:青春作伴。夜幕降临, 当打开e-mail, 看见远在他乡的同学的问候语或某报刊编辑部那简短的“老师, 来稿已采用, 稿费已寄出”邮件时, 我又会兴奋好一阵……一日, 远方好友来访, 曰:你的住宿条件太差劲了, 应该想到去租房或买房了。那时我才猛然想起:窗外梧桐树的荣枯已过六载了。当我沉醉于教育事业之中的时候, 很多急需做的事又被我忘却了, 在追求精神满足的同时, 我又裹着物质贫乏的外壳在艰难前行。但我不后悔。

用真诚走进学生的心灵 篇2

——记天堂镇中盘荣聪教师的先进事迹

走进天堂镇中，你的耳朵很自然地听到从教室传来的一个特别的声音，什么声音呢？就是一个充满热情、充满活力、充满激情的声音。是谁的声音？他就是我们镇中的年轻小伙子盘荣聪老师的声音。盘荣聪老师是2003届肇庆学院化学教育大专毕业生，2003年8月分配到我校任教。但由于学校的物理教师不足，就安排他担任初三物理三个班的教学工作和初三四班的班主任工作，然而盘老师不负学校领导众望，除了在物理成绩方面得到学校的肯定外，班主任工作方面更体现了他独特个人管理能力。他带的那个班经常获得校文明班称号，每次月测成绩都排在平衡班的第一名。一年工作得到全校教师的认可后，第二年他担任初三化学2个重点班和一个平衡班化学教学工作，身兼一个重点班的班任工作和学校理化生科组长工作。在上半年到现在，他带领着本科组人员进行教研工作的探讨，经常请教有经验的老师，结合自己科组实际情况，制定科学的科计划，带领本科组共同进步。而且而良好的成绩来回答学校对他的信任。

究竟盘老师在这两年里对班主任工作的管理有什么深刻的体会呢？他给我们回答的一句最深刻的话就是：用真诚走进学生的心灵。下面让我来介绍下他的班任工作管理方面的一些做法和体会。盘老师班主任工作的理念是：心灵的沟通是师生交流的最美方式。他的做法是：第一让学生走近你，第二是让自己走近学生的心灵。在平时的班主任工作中，他充分体现了他对学生的信任的一面，如上

1学期学校要求各班准备一个节目，参加国庆的文艺汇演。作为班主任，他深知此次活动的重要性-----一年一度的文艺活动。别的班主任都花了大约一周的时间制定了一个较为详尽的计划书，节目形式，演员人选，排练时间等一应俱全。但盘荣聪老师想到作为初三的学生，都是十六七岁的准成年人了，应具有一定的组织能力，痛定思痛，决定放手让他们自己组织，他向他们班的文娱委员冯穗卿宣布他的“三不管”，政策：不管演员的人选，由她按排去组织：不管节目的形式，由演员们自行商定：不管排练时间，由她们根据情况自己按排。他只负责后勤供应。接下来的日子，他过的比其他任何一个班主任都要惬意。到演出的那一天，他班的演出的节目受到观众们持久的掌声，他知道，他们成功了、得到第一名。给他最大感触是一种因信任而滋生出来的美丽。

要走进学生的内心世界，他最深的体会是：班主任工作注重的是真实而准确地了解学生个体的反应并给予及时的指导和反馈，注重与学生情感的沟通与交流，无论是对学生个体的关注，还是整体的管理，都依赖于这种交流和相处的方式，和学生沟通的方式，他常用交谈和与笔谈。在盘荣聪老师班主任工作中最有效的要数谈心工作了，他在发现学生的问题时，一般不会粗暴地乱批评一顿，而是找学生耐心谈话，以心交心。如他们班的莫成兴、何剑荣两位同学，他们为了怕学习辛苦而不愿意留在重点班，他了解情况后，一面亲自到他们家与家长沟通，一面鼓励这两位学生给他们信心。终于稳定了他们留在重点班的情绪，而且成绩由班的后55名进步到班的前26名。他和学生笔

谈，一是详尽批阅作朋友式的交谈，二是不定期地给学生送上心灵相通赠言。大受学生欢迎。通过谈心，学生的有些隐性问题如女生、男生的单相思等问题都会得到妥善解决。

学生们在走近他身边的时候，渐渐地感到了班主任给他们的爱心。但也渐渐地体味到这也是一种严中的爱。如他班的清洁工区是学校最难搞的地方——垃圾池和臭水渠。而现在学生大多娇生惯养，于是他亲身示范，学生们都被这一举动所感染，情不自觉到做起来，这对学生很受用。

盘荣聪老师努力菅造融洽的师生关系，他有句口头禅是“情不通则理不达”。他认识到心理教育需要爱的情感，需要对孩子的满腔热情。他对所有学生一视同仁，努力和他们建立朋友式的友好信赖关系，用爱的情感去打开孩子的心扉，让他们吐露心中的积怨与秘密，解除其心理负担。

盘老师对学生负出了真诚，学生们不但以优异成绩回报了他，还有一次更感人的是他们班的学生们有意地从上届的学生中得知盘老师的生日，那天生日的早上，几位同学拿着一袋热乎乎的鸡蛋来到他宿舍，向他讲：老师祝你生日快乐，身体健康。简单几句话就让盘老师感动得眼睛湿润了。

用真诚架起学生心灵的桥梁 篇3

去年，我们班发生了这样一件事。

有一天，班级的锁头被几个男生砸坏了。我联想到桌椅、玻璃等等有损坏的现象，很为恼火，应该讲一讲。但是我知道劈头盖脸地训一顿，效果肯定不佳，我考虑应用亲切启发人思索的语调来讲。我说：“今天我留意了一下，每日忠实为我们服务的锁头被砸坏了，老师很想知道是谁干的，更想知道砸坏它的原因。如果不介意的话，希望能当着同学们的面告诉我。”在我的真诚的话语下，有六七个同学举起了手，他们争着承担责任。要知道，男孩子常常是很勇敢和讲“义气”的。很快弄清楚了，他们原来是对锁头露在外面的一个小圆孔感到新奇，猜想它一定通着里面的弹簧，于是就搞起了肢解式的“科学研究”。我稍加思索讲道：“爱护公物，是对同学们的一项道德要求，可我们班做得不好，桌椅、玻璃、拖布都时有损坏，究其原因‘不是我的’。你们都爱我们的国家，可爱国不是理念的东西，它需要行动，其中包括对祖国的一草一木、一桌一椅的爱护，难道不是吗？当然今天的事意义不同，研究锁头构造不是坏事，是动脑的表现，应该肯定。但是把班级的锁头砸坏了，就为这件事抹了黑。”俗话说得好：“损坏东西要赔，‘损坏’与‘破坏’不是一个概念，但也须赔偿才是正理。我提议参加锁头研究的同学每人赔两角钱用于购买新锁，请把钱送到讲桌上来。”之后我望着讲桌上的钱接着讲道：“问题发生在你们身上，我也有不可推卸的责任，平时对爱护公物教育不够，我也赔偿一份。”同学们由衷地笑了，特别是赔钱的同学与老师相视而笑，眼神中流露着理解与信赖。

这件事表明，以火热的感情、启发性的话语、亲切的口吻去讲话，会营造出一种心理相融的情感气氛；如果用挖苦、讽刺、强硬的语气对待学生，是注定要失败的。学生都是有感情的，他们的认知活动常常靠着感情的体验，普遍表现出带有感情色彩的意向心理。所以真诚的情感是转化学生思想的条件和动力。

（作者单位 吉林省长春市永春实验学校）

用爱心换取真诚,用真诚开启心灵 篇4

我带着一份崇敬调入六十八中学, 当了七年二十班的班主任。这个班共有38 人组成, 男生18 人, 女生20 人, 单亲家庭的孩子有十几个, 当时教他们语文的老师就是现在的王校长。一次上语文课之前, 王校长对我说:“你班虽然人少, 但个性鲜明, 不好管呐!”我心想, 我怎么没有觉得呀, 管他呢, 任其自然吧!果然不出所料, 开学不到二个月, 同学甲跟我说, 他的钱包没了, 又过了几天, 同学乙说, 他的漂亮的记事本没了, 最初我没太在意, 就告诉学生要保管好自己的东西, 同学互相监督。突然有一天, 同学丙说他丢了五十元钱, 我顿时火冒三丈, 立刻着手调查, 想要抓出“元凶”, 却毫无头绪。

一波未平一波又起, 就在我还继续调查五十元钱丢失事件之际, 我们全班去了劳动基地进行社会实践。有一天早晨, 学生丁说她手机丢了, 我把她们全寝室的同学都叫到操场上, 跟她们说丁的手机没了, 她的手机已经使用很长时间了, 你拿了也没有什么价值, 要明白“要想人不知, 除非己莫为”的道理, 如果同学们都知道是你拿的手机, 那么你今后怎么在这个班里呆呀!如果你是急用, 没有经过同学允许, 使用了丁的手机, 现在又不好意思还给同学, 那么你就想个两全其美的办法, 把手机还给同学, 一是你在同学们面前没有丢面子, 二是同学又找到了手机。结果同学们晚上就寝的时候, 丁同学说她的手机在同学被子底下找到了。

第二学期开学, 小珍同学拿了个新买的好记星在班里炫耀。吃过午饭后, 她的好记星就没了, 这个好记星是一千多元, 这性质也太恶劣了, 我决定一查到底。同学们也七嘴八舌, 有的说, 翻同学书包, 我照办了, 可是没有找到。其实我基本上确定了范围, 我班的小洋同学是最大的嫌疑人, 她个头不高, 平时不爱说话, 总是独来独往, 是我们班有名的“冰山”。那么我得怎么办呢?

我在全班同学面前说, 如果谁拾到了或者是借用了这个好记星, 请你明天给同学拿回来。并且我到超市买了一捆相同颜色大小一样的塑料袋, 发给每个同学, 让她们每个同学用废报纸把塑料袋装满, 第二天带回来, 如果谁拿了这个好记星, 那就把它放在塑料袋里拿回来, 既顾全了自己的面子, 同学又不知道谁拿的, 结果最后还是徒劳。

我只好实施第三个方案, 请家长帮忙, 我给大部分的同学家长打了电话, 说明了丢好记星的这件事, 其中就包括小洋同学。同时我又在学生们的作业本上写到:亲爱的同学们, 你们知道这几天老师很累, 如果同学们有线索的话, 请同学们帮助老师找到这个好记星, 拜托了。时间就这样一节课又一节课的过去了, 第三天学校收发室的人通知我去取一个快件, 当时我很惊讶, 当我把它打开的时候, 竟是用白色毛巾包得完好的小珍的好记星。

后来我经常找机会跟小洋促膝长谈, 我才知道小洋一直在外婆家住, 爸爸妈妈在北京打工, 外公外婆在小洋零花钱方面控制的很严。小洋同学又是一个爱虚荣的孩子, 同学们有什么, 她也想有什么, 于是, 我批改作业的时候, 偶尔会在小洋的作业本上夹上二十元钱或三十元钱, 暗示她这是老师对你的奖励, 因为这几天你的进步很大。

我又智慧的告诉了几个班干部, 让她们从生活学习各个方面帮助小洋。自好记星事件之后, 在大家共同的努力下, 小洋再也没有犯过类似的错误。小洋的性格也开朗了很多, 并在学习上也有明显的进步, 中考英语打了117.5 分。

记得一位教育家说过:“教育是一棵树摇动另一棵树, 一朵云推动另一朵云, 一个灵魂唤醒另一个灵魂。” 班主任要带着一颗童心走进孩子的生活, 走进孩子的心灵, 给他们带去温暖与雨露, 让他们茁长成长。班主任要用爱心, 真情与学生进行思想互动和碰撞, 从而产生共鸣。冷健是2008 届的一位新生, 任性, 顽皮, 淘气, 娇生惯养, 不爱学习。我班主任的课, 他还能听进去, 只要我一离开教室, 他就不是原来的样子, 不分上课, 还是下课, 跟同学打闹, 闹急了, 就拳脚相加。同学们经常向我打报告, 家长也经常向我反映:冷健欺负他家孩子了…… 待一个个问题解决之后, 我就问自己, 对这样的学生, 该怎么办?

我冥思苦想:船的力量在帆上, 人的力量在心上, 要想

改变他, 还是从他的内心入手吧!有一天冷健跟小丁同学打架了。我找来冷健和小丁同学, 他全然若无其事的样子, 玩世不恭地等着我的批评。我灵机一动, 改变了教育方式, 决定让同学们夸夸我们的冷健来为他“疗伤”。同学们沉默一会, 班长站起来说, 冷健擅长体育, 篮球打得特别好;学委又说, 冷健是一位讲究的的人, 别班同学挑衅咱班同学, 他还善意的调节呢;文委又站起来说:“冷健还会唱歌呢, 特别好听… …这个时候冷健已经不好意思地低下了头, 说:“老师, 我跟你说, 我们为什么打架… …”

从那天开始, 我每天要给冷健留一份特殊的作业:让他每天背一条励志格言。初二的时候, 冷健被选为体委。现在他也是吉林体育学院的研究生了。

教师的事业不仅是绿叶的事业, 更是爱的事业。当我们面对孩子的错误时, 我们要用宽容、信任和爱去打动学生, 抚平他们不健康的心态, 培养他们生活的信心, 使他们努力进取, 自强不息!那么就让我们用慈爱呵护纯真, 用智慧孕育成长;用真诚开启心灵;用希冀放飞理想, 让我们用自己的双手默默耕耘, 用真心写下忠诚, 用爱心换取真诚, 用真诚开启心灵, 在无悔的教育事业中共同托起明天的太阳!

参考文献

[1]倪凌云.《心的救护》.班主任之友, 2009年第5期.

以真诚打动心灵用信任铸就美好 篇5

徐州市贾汪实验中学郑翠翠

摘要:在我从教的几年中,遇到过各种各样的学生,其中不乏一些所谓的“刺头”学生和“双差生”，但我一直坚信，班主任要成为学生的朋友，而不是学生的敌人。我们最应该为学生想的是：现在的孩子心里想些什么，他们的心灵深处究竟缺些什么。下文讲述了我接了一个差班后，如何将一个不服管教的“双差生”转变成为一个老师的小帮手的过程。截取具体的几个事件主要讲述了如何用自己的爱心去感化学生，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合，才会产生动情效应，从而收到较好的德育效果。进而用信任帮学生树立变好的信念，并鼓励他继续下去。

当时我们学校初一升初二刚分了班,我接了一个差班。很多老教师告诉我，进这样的班级一定不能给他们好脸色，头几天我也确实照做了，自认为效果还不错，可渐渐的，调皮的孩子开始显露头角，加上一些分班前任课老师的反映，以一个叫周某的男生最为典型，打架，吸烟，上网，顶撞老师，这是我从其他老师口中得到的他的所有情况．在我还没来得及找他时,他就闯祸了。一天，我正在办公室里备课，班长匆匆忙忙的跑来，大喘着气说：“老师，你快去看看，周某要和微机老师打起来了！”我一听，那还得了，就跟班长过去了。没进微机室，就看到教计算机的李老师气得直哆嗦，一句话也说不出来。于是我狠狠的瞪了他一眼，事后，严厉批评他后并责令他给李老师道了谦，事情好像解决了„„但是我却发现，班里的许多同学和我保持了距离，新班级、新老师的新鲜劲忽然淡了许多，这无形中给我敲了一个警钟，我开始思考，我在什么地方做的不到吗？还是我无形中把自己的位置摆的太高了些？还是我哪件事情处理不当？我意识到继续下去的话，我的班主任工作会越来越难做。班主任和学生要有心理上的沟通和感情上的交流过程，只有在相互平等、相互尊重的基础上，才能建立良好的谈心气氛，才能谈得拢、谈得好。良言一句三冬暧。同犯过错误的学生谈话，要和风细雨，情理兼通；实事求是地分析其错误，及时发现并表扬其优点，使其感到亲切温暖。情是前提，诚是基点。以诚求诚，才能心心相通。谈话时要诚恳、耐心、尊重，用朴实的语言他们以优点克服缺点，达到“心诚则灵”的目的。谈话时，要根据不同对象的心理、性格特征，区别对待，因人而宜。有时，不妨开门见山，直截了当，以直见诚，这样往往有“响鼓重锤”的功力。谈话要深入学生的心，重要的是使对方听

清（解决“是什么”），听懂（解决“为什么”）。对于学生来说，师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有当班主任给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敝开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。而班主任必须用自己的爱心去感化学生，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合，才会产生动情效应，从而收到较好的德育。就在我不断反思的时候，状况又发生了。又是周某，语文课梳头，且有些不服管教。这是上午第一节课的事情，这次，我没有立刻去找他，而是过了两节课，第四节正好是体育课，我把他留在了教室。一开始，他坐在座位上，趴着，我坐在离他有好几个座位的地方，在我稍微询问了他的家庭情况后，进行了一次让我记忆犹新的谈话：

老师：我在前两天由于冲动好像打了一个学生，现在想想，是不是我错了呢。

周某：错什么，像那样的孩子，已经习惯了被打了。

老师：可是我还是想先道歉，因为我心里真的有些过意不去。而且

我还想知道事情正真的原委，不知道晚不晚。

这时，我发现，原本趴在位上的他，坐直了，吃惊的看着我，满脸的不可思议。我们对视了有半分钟他把板凳移了一下方向，正对着我开始说起来。原来，那节计算机课上，微机老师要教怎样设置ＱＱ，很多学生很兴奋，会的学生已经开始自己操作了，虽然老师一再强调要统一步调，但依然有不少学生不听话。大概是抱着杀鸡儆猴的想法，李老师只是点名严厉批评了周某，而且说了一些挫伤学生积极性的话，之后事情愈演愈烈，直到我去为止。这时，我说：“无论如何，我先代老师向你道歉。”他吃惊的看着我，眼睛红红的。我又说：“你觉得那个学生有错吗？”我们聊了有半个小时，聊了很多，一直都是以“那个学生”来交谈。最后我让他去上体育课，我就要回办公室，临走，他喊住了我，说：“老师，对不起。”当时，我的心里万般滋味说不清楚。事后我又找班长核实了情况，询问了周某在同学中的印象。出乎意料的是周某虽然在老师眼里差的要命，但同学们却觉得他热情，大方，爱帮助人，而且讲义气，所以当时才会有很多人为他抱不平。

知道了事情的真相及其影响后，我就想了，怎样才能把这件事情处理的更好，是继续维持所谓的老师的尊严，还是．．．．．．老师该不该向学生道歉呢？我认为，人非圣贤，孰能无过，老师面对背景各异，品性不同的学生，在不同的情境、心境下，难免言行失当。而不少老师缺乏向学生道歉的勇气，究其根本原因，怕是为了维护自己的“师道尊严”吧。而我认为，一个普通的老师不必要多么高

大，但要真实，不必知识渊博，但要勤奋好学，可以犯错，但要真诚道歉。教师发挥影响力的前提是真诚。你的真诚会赢的学生的真诚，你的勇敢会赢的学生的勇敢，你的心灵会感动学生的心灵。如果你的一句话可以改变孩子对许多事情的看法，你还有什么说不出来的呢。

第二天晨会课时，说了一下计算机课上的事，然后我对全班同学说：“作为一个老师，我要向同学们道歉，尤其是对不起周某。”当时，全班同学都愣住了，接着班里响起了雷鸣般的掌声，我觉得我的眼睛都湿了，因为我听出了这掌声中的真诚。而后，我又说了一下上课和老师发生冲突的处理方法，以及各种做法的利弊。这次，我没有把自己摆的高高在上去教育他们，而是把他们当成同龄人似的帮他们分析事情，只是不知道哪个更有效果。

而下午发生的一件事让我开始有些肯定自己的想法了。下午，我刚到办公室，周某和班长就来找我。周某先告诉我，他和语文老师道歉了，老师不生气了，我没有说话，接着，周某提高了声音说：“老师，我保证课堂上再也不会和老师发生冲突了，你信不信我？”我愣了一下，抬头发现他非常认真的样子，而其他老师也看着我们，我也认真的说：“我信你，男子汉言出必行，我相信你一定可以做得到。”这时，班长说：“老师，我们都商量好了，以后都不和老师顶撞了，我们不想你为了我们而难做。”那一刻，我心里只有一个念头“值了”，我一连说了好几个好。那一刻我知道我做对了。之后，有不少老师好心的告诫我，不要被学生迷惑了，他们不可能改的。我只是笑了笑，什么也没说。

我想，怎样才能更好的教育学生呢？托乐斯泰曾经说过：只有那种使学生感到满意的教育方式才是正确的方法。姑且不去评论这句话。我们首先接受这样一句话：只有那种使学生感到满意的教师才能发挥教育作用。不忽视年龄特征，即按学生的年龄特征来看待其问题行为；不混淆事实与谣传，对问题行为的传言应作鉴别；不轻易作出结论，作判断时不以部分事实为依据，不忽视情境因素，多考虑环境影响和客观原因，少将过失归咎于个人品质和主观意图；不作简单推论，即不用以往的过失来推断当前问题行为的性质；不以感情代替理智，不按个人好恶来取代原则；不作主观判断，不按个人看法作为处理依据；不投射个人情绪，处理问题应摆脱个人情绪状态的影响。这是我从这件事上得到的最大收获。

几天后，我告诉周某，我准备让他做卫生委员。当时他听后的第一句话，让我怎么也没想到。他说：“我那么孬（差），怎么行呢？”我当时愣了一下，因为我原以为他会非常高兴的，于是，我告诉他，“你有很多别人没有的优点，我相信你可以做好，同时我希望你证明给别人看看，你并不是一无是处，让所有不看好你的人大吃一惊，相不相信自己！”在他同意以后，我给了他三天时间准备，首先，要给出一份班级卫生值日表。在我与周某谈完后，又有老师告诉我，这样的学生只能好一会，劝我不要白费力气。我觉得，每个学生都有自己的闪光点，只是看你怎样对待。教师要对学生有信心，对学生要有积极的期望和要求。教师的期望来源于正确的教育思想，教师要相信每一个学生都是有潜能的，他们的潜能是可以发挥的。

两天后，周某交给了我两份值日表，一张安排的是日常的卫生值日，一张是每周末进行的卫生大扫除。分工细致，而且面面俱到让我非常满意。让我吃惊的是周某的妈妈来了。他跟我说了周某这学期的变化，儿子开始回家说老师好了，而且也不太和父母吵架了。尤其是这两天排值日表，是她儿子从初一以来第一次回家做了和学校有关的事。这让她看到了儿子变好的苗头，她觉得儿子从心里在想变好了。我告诉了她一些在家教育孩子的方法，并且互相留了电话，以便随时联系。

从这件事中我又想到了，我们要如何巩固对于学生教育取得的成果。俗话说：“欲速则不达”，学生良好的性格并非一朝一夕即可形成的，班务工作繁杂琐碎，学生教育路途漫漫。在学生教育过程中，学生的情绪、学习等方面容易出现反复性，这就要求我们的班主任要有恒心，要有任重道远的心理准备。而且对于差生，要做好反复教育的准备。虽然对于他们的每一次错误都要严厉批评，但是也许依然会再犯，一定不要放弃。欧阳修说的好,“善教者以不倦之意须持久之功”。在以后的日子里，我经常会找周某谈话，又是受他自己的事情，有时是班级或其他学生的事情，总之，在不知不觉中，去教育他，把他逐渐引导上自己自觉 的轨道上来。

然后，我开始想办法提高他对学习的信心和兴趣。我先把班长调到他的同位，以便随时帮助他，然后我有给他提出一个要求：每天上的课，当天必须在课后主动问老师一个题，并记录在一个本子上。在一开始我就偷偷告诉班长每天陪他去问几次，后来她就养成了习惯，一有不会的地方就去问老师。而且在他问我时，我有时会稍微透一点我上课要讲的东西，并在上课时让 他回答或板书，让他觉得学习并不是那么难的一件事。随着学习兴趣的提高，他的成绩也慢慢进步了。

用真诚架起学生心灵的桥梁 篇6

去年, 我们班发生了这样一件事。

有一天, 班级的锁头被几个男生砸坏了。我联想到桌椅、玻璃等等有损坏的现象, 很为恼火, 应该讲一讲。但是我知道劈头盖脸地训一顿, 效果肯定不佳, 我考虑应用亲切启发人思索的语调来讲。我说:“今天我留意了一下, 每日忠实为我们服务的锁头被砸坏了, 老师很想知道是谁干的, 更想知道砸坏它的原因。如果不介意的话, 希望能当着同学们的面告诉我。”在我的真诚的话语下, 有六七个同学举起了手, 他们争着承担责任。要知道, 男孩子常常是很勇敢和讲“义气”的。很快弄清楚了, 他们原来是对锁头露在外面的一个小圆孔感到新奇, 猜想它一定通着里面的弹簧, 于是就搞起了肢解式的“科学研究”。我稍加思索讲道:“爱护公物, 是对同学们的一项道德要求, 可我们班做得不好, 桌椅、玻璃、拖布都时有损坏, 究其原因‘不是我的’。你们都爱我们的国家, 可爱国不是理念的东西, 它需要行动, 其中包括对祖国的一草一木、一桌一椅的爱护, 难道不是吗?当然今天的事意义不同, 研究锁头构造不是坏事, 是动脑的表现, 应该肯定。但是把班级的锁头砸坏了, 就为这件事抹了黑。”俗话说得好:“损坏东西要赔, ‘损坏’与‘破坏’不是一个概念, 但也须赔偿才是正理。我提议参加锁头研究的同学每人赔两角钱用于购买新锁, 请把钱送到讲桌上来。”之后我望着讲桌上的钱接着讲道:“问题发生在你们身上, 我也有不可推卸的责任, 平时对爱护公物教育不够, 我也赔偿一份。”同学们由衷地笑了, 特别是赔钱的同学与老师相视而笑, 眼神中流露着理解与信赖。