用心灵感悟

用心灵感悟（精选十篇）

用心灵感悟 篇1

关键词：班主任,教学实践,体会

笔者从教已近17个年头, 我主要扮演的是班主任角色。作为一名班主任, 我深深明白, 中学是人生中的一个重要的阶段, 它对人格塑造所起到的作用不可忽视, 在某种程度上甚至可以影响到一个人的未来。正是抱着这种心态, 丝毫不敢有所松懈, 希望不仅能在知识方面传道, 更可以在人生中这个充满变数的阶段为他们解惑。在多年的班主任工作中, 我品尝过许多次成功的快慰, 但最为刻骨铭心的却是那些亲历的失败故事。

记得那是一个周二午休时间, 我听见我班教室里打闹嬉笑声大有地动山摇之势。我三步并作两步赶到教室门前, 只见十多个男女生的头上、脸上、手上、衣服上全是生日蛋糕, 他们在疯赶着相互涂抹, 闹得正欢, 全然不知道班主任就在门前。我那个气啊, 大吼一声:“你们翻天啦!”接下来, 我怒斥他们约30分钟, 最后“啪”的将剩下的蛋糕摔在地上。

上课铃响了, 我依然怒火中烧。我让那些“大花脸”一个个站起来, 让全班同学“欣赏”, 我又暴跳如雷一番。然而, 我没有换来学生的理解, 我明显地感觉到他们的行为更加肆无忌惮。几天后的早上, 我在讲桌上看见了一张纸条, 是他们写给我的:宽容是一种美德, 您也曾给我们讲过, 我们不愿接受您的愤怒, 我们需要理解和宽容。

面对学生的纸条, 我无语了。可以说, 是他们教会了我应该学会理智, 是他们告诉我大动肝火该付出怎样的代价。原以为这样凶神恶煞一次, 能使学生有所畏惧, 殊不知却适得其反。回过头来, 审视他们, 发现他们心理上有着很多叛逆和不安分的东西。如果不因势利导, 只会造成更大的师生隔阂。我认为, 教学实践中的这一点体会对于教学方面有着很大的正面作用。

一、信任学生, 放开手脚

高一十班入学时有33人, 其中男生16人, 女生17人。从高一军训开始, 通过观察我发现, 我们男生训练热情高涨, 训练质量很高, 集体荣誉感很强, 这是优点, 但有些男生表现欲过强, 希望能引起大家的重视, 其中以王柏淇同学最为突出。在训练时他表现得极为突出, 对同宿舍的同学很热情, 主动照顾身体不舒服的同学。为了最后的文艺表演排练节目, 强度很大的训练过后利用午休时间精心排练。但由于纪律问题被其他老师批评过一次。女生普遍训练踏实, 较为细心。我没有对过分表现的学生予以压制, 而是在心中默默地计划。开学后, 我根据每个同学的性格特征以及在军训中的表现, 并适当参考了他们以前的经历, 任命了我班临时班委会。并大胆地予以在军训中表现活跃的同学重要职务。班委会名单宣布后, 虽然嘴上说不想担任职务, 但从王柏淇同学的脸上我看到了一丝惊讶和得意的表情, 更加坚定了这样做的决心。经过一个学期的实践, 也证明了当初的决定没有错, 选择相信学生, 给他们机会展示自己, 既稳定了本人及周围同学的情绪, 也是能使他们在不断地为班级服务组织活动中找到自信, 获得其他同学的认可。这样就形成了互相促进的良性循环。

二、用学生的眼光来看问题

美国总统华盛顿在他的演讲词中曾经这样说过:人, 生来是平等的。老师和学生也应是平等的, 但是, 我想这只是在人格上才应该是这样的。在学识上, 老师和学生绝对不应该是平等的, 老师永远应该站得比自己的学生高, 此所谓“学高为师”。老师得有一桶水甚或是更多的水, 才能够去装满学生所持的不同的杯。我们提倡老师要与学生平等, 指的是老师要学会用学生的眼光去看问题。这样你才能知道学生需要什么, 切合实际地将学生原本所持有的不同尺寸, 不同形状的杯子装满, 让他们有满足感与幸福感。在教学活动中, 教师要以学生学习的合作伙伴的角色出现在学生的面前, 从学生的心理角度出发, 与学生共同讨论、探究, 在适当的地方给予点拨, 引导学生自己发现问题, 解决问题。现在, 我每天在处理班级事务之前与之后都不忘提醒自己:我所做的一切, 尊重学生的权利了吗?

三、尊重、肯定、赞扬学生

尊重学生, 以肯定、赞扬来代替指责、批评。学生不是物品, 我们应该把学生当作具有自己的思想、感情、性格等个人品质的人来对待, 即使对待后进的学生依然要倾注满腔的热情, 不带偏见, 要让每个学生都抬起头来走路。多跟自己的学生说“你行”, “你能行”。也许, 在某一天, 你会发现, 他真的做得很好, 你不得不对他刮目相看。即使你非得要批评一个学生, 也应该先肯定他的优点, 然后再接着跟他说:如果你能……的话, 那就会……这样做了之后, 你常常会看到被批评的学生心悦诚服的表情, 既让你的学生虚心接受了你的观点, 又避免了师生间因批评而起的矛盾与冲突。而且, 这样做的实际效果要比直接批评所收到的效果要好得多, 直接批评有时候表面上看起来学生是听你的话, 照你所说的去做了, 但其实心里并不一定信服于你。尊重学生就要把学生的行为和思想当作有意义的事情来关心, 尊重学生的人格和感情, 关心学生的进步与成长, 扶植他们正当的兴趣和专长, 同时严格要求他们, 严格要求也是尊重他们。

四、关心、体贴、爱护学生

“转轴拨弦三两声, 未成曲调先有情。”我在教学工作中, 深深地体会到:情是心灵的钥匙, 爱是教育的基础, 深厚融洽的师生之情带来的是轻松愉快的气氛及高质量的教育教学效果。因此, 做一名优秀教师的首要任务就是:要像关心自己的亲人一样去关心爱护班内的每一位学生。学生是很敏感的, 他们会在第一时间发现并感觉到老师的爱。如某位学生昨天生病了, 打个电话问候一声就不失为一种师生关系的良好开端, 今天来了之后, 你的一声“好点了吗?”会令他感觉到老师是真心关心他;天气冷了, 问一句“别忘了加件衣服”, 会令人倍感亲切;所有这些都处处体现了对学生的爱, 而一旦你付出了真心的爱, 那是一定会有回报的, 那就是:亲其师, 从而信其道, 无形中形成一种积极的热情与动力, 学生会以刻苦的学习态度、优良的学习成绩来报答你对他的爱。

用心灵感悟课堂 用对话理解教学 篇2

景东县教师进修学校 黄伟

摘要：观课议课，是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话交流和扬长避短，以改进课堂教学效果、提升教学质量，促进教师专业能力提高的一种教研活动。是通过用心灵去感悟课堂，用对话来理解教学，从而实现有效教学的一种重要方法。我们只有真正理解观课议课，用心灵感悟课堂，用对话理解教学，才能切实改进课堂教学，真正提高课堂教学效率。

关键词：观课议课 理解课堂 改进课堂 提高课堂效率

一、观课议课的背景与基础

思考：面对课堂中的种种不如意，为了提高课堂教学效率，为体现以人为本，提高师生课堂生命活动质量，我们需要研究课堂，改进课堂。

二、听课评课与观课议课区别(一)对听课评课的反思

体科评课过多地关注了教师的行为表现，看学生的表现也是为了评价老师的教学效果。总是站在旁观者的角度对别人的课品头论足，而没有设身处地思考自己会怎么做。

(二)从听课到观课 ‚听‛与‚观‛

交流的总效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。‛(艾帕尔．梅拉比)人用发音器官说话,但是交谈却要借助整个身体。（戴维．爱伯克龙比）视其所以，观其所由，察其所安。

（《论语》）

(三)从评课到议课

‚评‛与‚议‛：‚评‛是对课堂做判断，下结论，有主、客体之分，关注课堂的全面信息，具有统一规范性和展示性。‚议‛对课堂教学发表意见，进行商议，师生是平等的主体，观议中集中焦点，具有丰富的多样选择性和发展性。(四)什么是观课议课

观课议课是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学、促进教师专业发展的一种研修活动。

（五）观课议课的目的、意义

目的：‚我要发展‛------把课教得更好。排除认识上的误区：仅仅是观摩，只是为了评比完成学校任务。

意义：新课程为我们老师的专业发展提供了机遇，促进学习，促进研究，促进交流。

三、怎样观课议课

（一）观前准备：

1、从形式上，要提前协商观课主题，让授课教师先作观课说明，观课者提前进教室与学生沟通。

让授课教师先做观课说明：①是介绍教学背景（包括学习基础、学生状况、特殊学生、目标任务与分解等），以增进观课者对课堂情况的了解，增进对本课教学基础和后续发展的理解。②是在议课主题下介绍本课的教学设想和将要展开的主要的教学活动，提示重点观察的现象和时机。③是要介绍自己不同常规的教学创新，以避免参与者带着约定俗成的观念和想法来观察和研究课堂。提前进教室与学生沟通：①主要观察学生的学习。②根据议课主题需要选择座位。③避免干扰正常教学。④与学生建立信任关系。

2、内容上，要做好观课的理论与学科知识准备，观课的心理准备，观课计划的制定和内容准备。

观课的教育教学理论准备，方向比方法更重要！要以新课程理念指导观课实践，从“认同” 发展到“感悟”。围绕新课程的核心理念，面向每一位学生，关注学生全面、和谐的发展。树立新课程理念下教学是课程创生与开发的过程、教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程、教学不能只重结果忽视过程的教学观。关注新课程改革中学生评价的改革重点，建立评价学生全面发展的指标体系，重视采用灵活多样、具有开放性的质性评价方法，真正认识到考试只是学生评价的一种方式。在学科知识准备方面，力争达到熟悉学科课程标准，为观课提供学科知识依据，具备深厚而广阔的学科知识，能创造性地使用教材，及时了解相关学科的各种信息的标准。

观课的心理准备，重点要树立观课的互助、平等对话、坦诚交流、欣赏、分享、直面问题、尊重实际的心态。

观课计划的制定和内容的准备，必须从构建和谐的观课氛围出发，以可操作性、实效性为原则，指引观课活动有序进行。

（二）观课：用心灵感悟课堂

1、观课阶段致力于发现课堂

听：教师对教学要求和教材内容的把握；教师怎么讲的，是不是讲到点子上了，重点是否突出，详略是否得当；听课讲的是否清楚明白，学生能否听懂，教学语言如何；提的问题是否有利于学生思考教师启发是否得当；怎样鼓励、评价学生（赏识）学生的讨论和答题怎样用语言组织引导学生，学生对语言的运用、小组讨论的内容；是否有创新的地方；听课 后学生的反馈。

看：看整个课堂气氛，是静坐呆听，死记硬背，还是情绪饱满，精神振奋；看学生参与教学活动；看学生对教材的感知；看学生注意力是否集中，思维是否活跃；看学生的练习、板演、作业情况；看学生举手发言、思考问题情况；看学生活动的时间是否得当；看各类学生特别是后进生的积极性是否调动起来；看学生与教师情感是否交融；看学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成；看学生分析问题，解决问题能力如何；……

思：是观课中最重要的一环。教师为什么要这样处于里教材，换个角度行不行、好不好；对教师成功的地方和不足的或出现错误的地方，要思考原因，并预测对学生所产生的相关性影响；如果是自己来上这节课，应该怎样上，进行换位思考；如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容；新课程的理念、方法、要求等到底如何体现在日常课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为；这节课是否反映教师正常的教学实际水平，如果没有听课者，教师是否也会这样上，等等。记：记感受体会，留意随时想到的，随时标记、旁批。

2、观课需要主动思考。思考的内容至少应该包括以下几各方面： 第一，需要观察课堂上发生了什么？

第二，需要思考‚假如我来执教，我该怎么处理？‛ 第三、需要思考议课时交流什么和怎么交流。

（三）议课阶段致力于理解教学

1、议课要以平等对话为基础。

2、有效议课是基于教学案例的讨论。

3、有效议课需要‚同在共行‛的立场和方式。

4、有效议课要致力于发现教学中的关系和可能。

5、新课程理念下有几点理念要把握：

①议课活动应该体现新课程所提倡的民主平等的文化。②一定不要求全责备，要有重点。

③要提出问题引发讨论思考，观议课过程中要有问题意识 ④结论不是唯一的，倡导多元，⑤评后要及时实践，验证也很重要。

6、克服评课的几个误区: 重观轻议、套话连篇、平淡肤浅、面面俱到、‚老好人‛思想、以偏概全。

7、操作程序（A）议前的准备

把自己观课的感受、看法理出头绪（可边听边做）。

1、回忆

即回忆课的主要过程，典型环节（精彩之处及问题）；回忆自己已往对某个问题的了解、认识。

2、分析整理

从以下三方面理出对观课的基本认识（列出简要提纲或发言要点）（1）主要优点（或成功之处，精彩之处）。要形成理性的认识，这些认识要有课中的做法、实例做支撑。如重视学生的参与，什么证明了这一点。教学观念新，哪些地方说明了教学观念新。

（2）不足之处及原因。

（3）改进的具体意见（针对不足之处）或需要研究的问题。

（还可视情况看课本、教参等资料，或与其他听课人就某些问题做探讨。）（B）评什么

1、评教学思想，‚三性‛，即全体性——面向全体学生；全面性——注重学生的全面发展；主动性——指教与学的主动精神。

2、评教材的处理，目标、教学重难点、教材的组织处理。

3、教法选择。

4、评学法指导。

5、评教学手段的运用。

6、评学生能力培养。

7、评师生关系。

8、评教师的教态。

9、评教师的课堂评价语言。

10、评板书设计

四、实践观课议课

真正的观课议课，既能使我们克服唯唯诺诺的‚小媳妇心态‛，又杜绝了拒人于千里之外的‚唯我独尊‛；不是简单否定‚煮鸡蛋‛，而是提供新的可能---观课者与献课者就这样从各自固守的‚极地‛观照对方，达到理解。

一位老师在班里的四个组各抽调一名学生在黑板上演算。时间长了，台下的学生们就坐不住了。这时，老师说：‚孩子们，现在你们组的同学在上面比赛，你们该怎么办？‛学生们说：‚给他们加油。‛老师说：‚对，你们可以为本组的同学加油。‛学生们一下子来了劲：‚某某某，加油！‛‚某某某，加油！‛ 这样的教学行为合理吗？什么样的学习活动能够带来更高的学习效益？课后，参与观课议课的老师和这位老师探讨了这些问题。如果没有观课议课，也许这位老师对教学行为的合理和有效性还要摸索一段时间。

多维‚观‛照，用心灵感悟课堂

与听课对‚听‛的强调不同，观课的‚观‛强调用多种感官（包括一定的观察工具）收集课堂信息。在多种感官中，‚眼睛是心灵的窗户‛，透过眼睛的观察，观课追求用心灵感受课堂、体悟课堂。

观课议课是课堂现场的参与人员相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学、促进教师专业发展的一种研修活动。

观课议课是针对听课评课的缺点发展起来的，听课评课是研究课堂教学最为普遍和常见的形式，但存在过于关注等第和结论、参与者地位不对称、献课者追求表现性展示、听课评课总体质量不高等问题。

与听课评课相比，观课议课主要适用于日常的教研和教师培训活动，对于解决课堂教学实际问题、促进教师专业发展发挥了不可低估的作用。

议而不‚决‛，平等对话

巴西著名学者保罗〃弗莱雷认为：‚没有了对话，就没有了交流；没有了交流，就没有了真正的教育。‛议课的过程是参与者围绕课堂中有困惑的教育故事展开的对话。

对话是对‚自我中心主义‛的反对。议课强调对话而不是下结论，因为教学活动具有无限丰富性和多种选择性，‚我‛不可能完全从逻辑上把握、规定和制约教学活动，‚我‛和‚你‛需要相互敞开，彼此承认。

德国哲学家哈贝马斯说：‚纯粹的主体间性是由我和你（我们和你们），我和他（我们和他们）之间的对称关系决定的。‛对话者必须充分意识到自身的独特性，同时尊重他者，自信而不封闭，虚心而不盲从。将独立而平等的对话关系运用于观课议课，既要克服唯唯诺诺、消极接受评论和批判的‚小媳妇心态‛，又要防止唯我独尊、高傲的、拒人于千里之外的非合作态度。失去独立和平等的对话关系，议课将‚话不投机半句多‛。

对话的目的在于理解。对话需要双方从各自固守的‚极地‛返回，观照对方，在二者之间的边缘地带相互遭遇、相互作用、相互补充、相互交融、相互反应，在这个过程中，使自己融入他者，用他者的目光来反观自身，并从交流中获取新的知识，从而修正失误，达到理解。

在关于‚夕照‛的教学中，老师请一位学生说说哪些句子描写了‚夕照‛的美。这位学生找出了‚柔柔的光泻下来‛，但还没有说完，教师就打断说：‚这里面有一个‘泻’字，你很敏锐‛。观课者觉得，此时打断发言会干扰学生思维，显得不够尊重学生。执教老师对此解释道：‚在这里提醒，能够培养学生对某些关键字词的敏感，提高学生抓住关键字词的能力。‛但议课不是做判断、下结论，而是平等对话，它尊重参与者表达的权利。在平等对话中，观课者理解了授课教师的用意。

观而后议，追求理解和思想

法国哲学家帕斯卡尔说：‚人是能够思想的芦苇。‛教师不仅需要激情做动力，而且需要思想指方向。在对教育失去思想的时候，教师也就慢慢失去了做教师的尊严。感悟和对话本身不是观课议课的追求，理解和思想才是观课议课的目标。

理解和思考教学活动各个因素之间的内在关系。一般而言，教学活动的路径是教师的教育观念假设→教学设计→课堂上教师教的行为→学生学的行为→学生学的效果，它本身就是观念、行动和效果的紧密联结。议课反对孤立地评价效果和行为，而是通过对话和思想认识教育观念、教学设计、教的行为、学的行为、学的效果之间的联系。在这个过程中，教师积累教学经验，改进教学方法，并逐步形成总结经验、不断反思的习惯。

理解和思考新的教学可能。议课既要认识和分析课堂所展示的教学现实，又要研究和探讨更多的、潜在的教学可能。我国学者金观涛在《控制论与科学方法 论》中说：‚我们将事物发展变化中面临的各种可能性集合称为这个事物的可能性空间。‛‚控制的条件主要有两点：一是被控制的对象必须存在着多种发展的可能性；二是人可以在这些可能性中通过一定的手段进行选择。‛人实际上生活在可能性空间里，可能性扩大，意味着自由能力的提升。

探讨和了解教学的更多可能是为了扩大教学的可能性空间，在认识到教学的更多可能性以后，教师将获得更多的教学选择。思考新的可能并不以简单否定现有实践为代价，一方面可以用‚我们还有哪些办法‛、‚假如你来教……‛的话语结构引起大家思考；另一方面用‚假如我来教……‛来表明，你可以拿出你的‚煮鸡蛋‛，我可以说说怎么‚煎鸡蛋‛……

总之，由听评课到观议课不仅仅是一个名字转换的问题，更是一种理念的更新。我们要的是对听评课内涵的丰富，而不是为了更改一个名字。观课议课是教师专业化成长道路上的有效途径，因此，我们要自觉地积极参与到观课议课的活动中去，使自己在观课议课的同时得到发展。参考文献：

1、《评好课 新理念 新方法》 熊生贵 刘大春 刘益民 天津教育出版社

用心灵赢得心灵 篇3

关键词：爱；自主；心理

冰心老人曾经说过这样一句话：“爱是教育的基础，是老师教育的源，有爱便有了一切。”踏上三尺讲台，我正为实现这一切而努力着，我带着一颗为学生服务的心走上讲台，就像一个大姐姐一样嘘寒问暖，不仅关注他们的学习，也关注他们的生活，我也经常提醒学生：要劳逸结合，活而不乱，注重效率，犯错了，老师与之谈心，有难了，老师帮助解决，我不断地向学生“提醒幸福”，而我的学生也不断地感受到幸福。

学生是人，而不是受教育的机器。

生活中，我们经常看见有些老师一来到学校就立马钻进教室，上课时间提前，下课时间拖延，把学生的课间休息时间都给占用了，这样的老师目的就是为了能让学生多学点，每天都这么拼命抓学生，可是却不知道，越这样孩子们就会越反感，他们离孩子的心灵就会越来越远，就像一把沙子，你攥得越紧，沙子就流走越快，手中剩下的就会越少。

新课程改革以来一直强调学生的学习兴趣和自主学习能力，我们在教学中要把调动学生的学习兴趣和培养学生的自主学习能力放在首位。让学生由倾听者变为学习的参与者，这样就会事半功倍。首先要把学习和实际生活联系起来，把学习带到生活中。如语文、数学等各学科都可以联系生活，增强学生的学习兴趣。另外，我们教师要真正成为教学的引导者，改变一言堂的现象，让学生参与到学习中。在课堂中可以适当使用情景教学，小组讨论，或者是小组竞答的教学方法，增强学生学习的参与度和积极性。

赞可夫曾说过：“对于一个有观察力的教师来说，学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和其他内心活动的最细微的表现，都逃不过他的眼睛。一个教师如果对这些表现熟视无睹，他就很难成为学生的良师益友。”任何一位优秀的教师都是出色的心理学家。真正有效的教育应该是针对学生个性的教育，而不是“满盘子端”。我们要给学生自由发展的空间，不要让“题海战术”占据学生的休息时间。这就要求我们教师要拥有良好的心理学修养，善于走进学生的心灵，敏锐感受学生的心理变化，与他们心心相印，息息相通。

我刚上班的第一年，就遇到了一个棘手的问题。我们班的一个小男孩不说话，无论是课上还是课下，有的学生都偷偷给他起外号“哑巴”，课下我找来学生调查了一下，这个学生会说话，既然会说话，那他为什么现在不说呢？我又找到他的父母问了问原因，他曾在我们学校上了一年幼儿园，由于父母都在外地打工，所以就转到外地去上幼儿园了，在外面由于语言的地方差异，孩子就越来越很少说话，刚开始家长并不知道什么原因，以为是孩子不适应，所以就再换地方，结果越换地方孩子就越不跟别人交流，导致现在孩子一句话都不说。我想，我该怎么让孩子开口跟我说话呢？于是，我想了一个办法，下午一点多，我提前去教室，看到他在座位上，于是我就坐在他旁边，我问他：“你怎么来这么早啊？”他抬头看了看我，一脸严肃的表情，他拿起笔在纸上写道：我吃饭早，在家没事。我说：“你怎么不睡午觉啊？”他写道：我睡不着。我说：“不睡觉下午上课精神会不好，会很累的，应该睡会让大脑歇歇。”他写道：好的，我以后也睡。我说：“老师想跟你交朋友，可以吗？”这时我看见他的脸上露出了笑容，于是我趁机接着问：“作为朋友我还从来没听见过你说话，你能跟老师说话吗？”他写道：可以。我说：“太好了，老师期待你的声音。”从此以后，他见到我总是笑着跟我打招呼。我觉得这次交流让我收获很大，我真正成为孩子的朋友。那一刻，我觉得自己特别幸福。

一个人的成长是一个“自主”的过程，学生的成长是教师无法替代的。教育就是为学生服务的。教师首先要为孩子的心灵服务，孩子在成长过程中有许多困惑，需要我们进行有效辅导；他们有许多意想不到的苦闷，需要我们倾听；他们同样也有许多快乐，需要我们一同分享……

作为孩子的良师益友我们也该问问自己：我是孩子们最信任的老师吗？如果答案是否定的，说明我们还应该努力，多和孩子们交流，把孩子们自由的时间还给他们，努力用我们的心灵来赢得孩子们的心灵。

教师，是一份凝聚着爱的职业！让我们每一位教师都来倾注爱，像母亲对孩子，像瀑布对小溪。人们常说：一分耕耘，一分收获。但我一直认为：即使没有收获，我也不惋惜千百次播种，因为我有坚定的信念，那就是“没有比脚再长的路，没有比人再高的山峰”。我相信，只要有爱，就会春风化雨；只要有爱，就能撑起这片蓝天！

参考文献：

用真心感悟用美文表达 篇4

一.作文来源于生活, 要做生活的有心人

作文的选材可以从身边的小事写起, 对生活的细节用心观察, 真心感悟, 细致刻画。比如:以写与父母沟通为例, 其实是最容易的。孩子们每天和父母生活在一起, 朝夕相处, 只要关注生活细节, 就可找到无穷的材料。如爸爸的一个眼神, 爸爸的激励, 妈妈的唠叨, 生日贴心的礼物, 往往这些看似不经意的东西, 其实包含着最真挚的情感交流与沟通。所以, 作文中不论写谁, 我们都能够从生活的一些小细节入手, 然后扩大描写。比如:组织学生参加征文比赛, 主题有“改革开放三十年来的变化”“家乡的变化”“幸福-心灵的家园”“庆祝建党九十周年”等等, 我们告诉学生要“歌颂祖国, 歌颂家乡”, “要好好学习, 为国家富强努力奋斗”, 如果整篇作文都在高歌, 没主要内容也不行。就像平时教育孩子, 我们应该告诉学生:“在学校、班级, 我们要认真上好这节课, 你将获得有用的知识, 将来才能学以致用, 为国家做贡献。”要求学生热爱祖国、热爱共产党, 应该让学生学会爱老师、爱父母、爱同伴、爱身边的人;我们不应该要求所有的孩子都“舍身救人”, 而应该要求孩子不要“见死不救”……让孩子们从关心身边的人开始, 从关注身边的小事做起, 从具体的、较低的要求开始, 培养孩子“心中有他人”“生活无小事, 润心细无声”的良好品质。只有关心自己、亲人、家乡命运的人, 才有可能成为关心民族前途与祖国命运的人。学生只有从生活中感悟到这些道理, 才能写好作文, 点点滴滴总是情, 细微之处见精神, 用心作文显精彩!

二.阅读是习作的基石, 感悟写作的独特个性

阅读是写作的基础, 指导学生品读好文章, 读中有悟, 读后有感。提高学生的阅读鉴赏能力是写作的关键。作文教学中:首先, 我要求学生每天看一本好书, 摘抄精彩的字词, 句段, 背诵好词好句, 好诗好文章;读、赏、品上乘的范文、佳作等。掌握别人写作技巧, 为什么这样写, 这样写有什么效果。你看, 朱自清的《背影》写父亲爬月台为儿子买橘子是生活的细节, 微不足道, 但在作者的笔下却把父爱写得淋漓尽致、感人肺腑。我们从中悟出要带着真情去尽情抒写亲情, 只有这样的文章才会感动人。

用真心抒写自己独特感悟的作文才是好文章。世事洞明皆学问, 人情练达即文章, 只要立足于周围熟悉的生活, 融入自己独特的内心感受才可能与众不同, 也才可能吸引读者。我摘选毛洪其老师在“国培计划—省农村骨干教师远程培训”中, 关于指导个性写作讲座的经典部分:“首先, 有话可说说自己。请低下头来看自己, 自己身上有开发不尽的资源, 拿笔记下自己的经历、积累、体验。其次, 有话会自己说。要静下心来想感受, 说自己想说的话, 说自己感动的事, 只有感动自己, 才可能感动别人。抒写出自己的真情实感, 有了真情实感文章才会有血有肉, 丰满精彩起来。”我个人认为指导学生能够做到语句通顺, 表述清晰, 内容丰富, 意义深刻, 能用真心抒写自己的独特感悟, 再有创新就是好文章了。

三.重视互批互改知不足, 互评互学促提高。

语文课标指出:“养成修改自己作文的习惯, 修改时能借助语感和语法修辞常识, 做到文从字顺。能与他人交流写作心得, 互相评改作文, 以分享感受, 沟通见解。”我们从中读出几个关键词:重视修改, 可以是教师修改, 也可以在老师指导下学生自改互改, 互评互学。

指导学生互批互改, 学生会发现:批改其他同学写的作文, 你可能认为写得不够好, 你要怎么帮他修改, 怎样促进别人进步;如果批改好的作文, 你要知道好在哪里, 人家这个方面怎么写的, 你要怎么评, 学学人家的用词, 用句, 有什么技巧, 为什么要这样创作?课后可以与他人交流写作心得, 提高自己写作水平。其次, 通过同学之间互批互改之后, 让学生再回头修改自己的文章, 会发现自己的文章有许多不足之处。最后, 作文交给老师批改, 修改, 要求学生认真细读老师的评语, 作文讲评课更要认真对待。通过反复的修改, 讲评, 学生创作的美文表达出一定的内涵。

用心灵塑造心灵 篇5

-----浅谈如何对待学困生

内容摘要：金无足赤，人无完人。再优秀的班级里也总有垫底的学生。这些孩子，并不是天生就是“学困生”。作为老师，只要我们有针对性、有目的、有计划地去关注，关心他们，并且利用班级的整体力量，对他们实行教育、督促、辅导，给他们发展的时间和空间，他们一定会取得阶段性的、不同程度的进步。长此以往，最终能够使他们获得成功，顺利到达知识的彼岸。

关键词：

形成原因

爱心

信心

耐心

有人说：学生是一艘轮船，在知识的海洋中航行，能否顺利到达知识的彼岸，教师起到导航的关键作用。对于学困生就更需要一盏导航的明灯，照亮指引他们前进的方向。让每位学生都学有所得，学有所成，这是我们教师的职责。那么，我们该如何对待“学困生”，提高他们的学习成绩呢？

一、找出病因

我们平时说的“学困生”，主要是指学习习惯不好、学习成绩差的学生。究其原因，有自身因素：自制力差、注意力不集中、对学习不感兴趣等；家庭因素:父母的教育方法不当或没有时间管教孩子；学校因素 ：他们在班集体里，往往在不同程度上受到同学和老师的冷落或薄待，因而感到心灰意冷，无心向学,导致各方面表现越来越差。

二、对症下药

“一片土地，无论多么贫瘠，总有一种作物适合栽种。”每个学生都是一片独特的土地。我们的责任，就是努力的引导学生在自己的土地上种出适合自己的作物。

（一）用爱心唤醒他们

相信孩子，尊重孩子，用科学指导教育，用心灵去塑造心灵。苏霍姆林斯基说：“好的孩子人人爱，爱不好的孩子才是真正的爱。”因此，我们作为教师，在热爱全体学生的基础上，对“学困生”要倾注更多的爱，对“学困生”有一颗真诚的“爱心”，这对转化“学困生”有极大的作用。在学习上爱“学困生”，在生活上也要关心“学困生”。让“学困生”体会到：教师这样爱自己，我要用功读书，我要用好的成绩来报答老师对我的受。多关心学生，多为学生想想，多与学生沟通感情，这样才能拉近与学生心灵的距离。亲其师，信其道。没有爱，便没有教育。这种爱不是无目的地“偏爱”，而是让学生感觉到教师是时时刻刻地在关心自己。

我们班有个叫彭先玲的孩子，父母都在外地打工，她和爷爷奶奶在家读书。由于爷爷奶奶都不识字，家里农活又忙，能照顾她的生活起居已经很不错了，学习方面基本上是无人问津。再加上她年龄小，自制能力差，学习成绩很不好。我就经常利用中午时间辅导她做作业，上课时常让她上黑板演练比较容易做的题目，为她创设成功的机会。同时，发动同学们帮助他，特地安排一名学习好的同学跟她同桌，经常帮助她。并在生活上多多关心她。一天早上，上课铃响了好一会，她才匆匆赶过来。一问才知道，早上家里人天刚亮就去地里干活了，她不知不觉就睡到了现在。唉，我还能说些啥？只是轻轻地问了句：“早饭吃了吗？”她摇了摇头。幸好我的包里还有一袋给自己正在上学前班的孩子准备的小蛋糕。下课后，我把蛋糕拿给她，一开始，她还推辞一下，在我的坚持下她接了过去。渐渐地，她的作业能按时完成了。在几次单元测试中，她一次比一次进步，还被评为进步奖，在颁奖的那刻，她高兴得手舞足蹈。

（二）培养学困生的信心

自信是取得成功的关键，它需要老师的发现和培养，并在教育中不断强化。因此，我们首先要对他们有信心，相信经过他们自身的努力，加上老师和同学的帮助，一定会有进步。许多“学困生”由于成绩差，在心里有自卑感，作为教师，我们必须培养他们的自信心，让他们相信自己一定能学好。要善于发现并抓住他们的点滴进步和长处进行鼓励，让他们重拾自信，树立信心。

为此，我绞尽脑汁。

课堂上我会多设一些让差生能够回答的问题，让他们回答，多让他们做一些容易的练习题；课下，利用中午的时间给他们开小灶。在布置作业上我也颇下了一番功夫：用“因人而异”的作业训练后进生。一直以来，我们在授完课后，布置的作业基本上是“千篇一律”，没有过多考虑学生做作业时的差异，给后进生带来了做作业的压迫感和畏惧感。而我在安排作业时，尽量考虑学生的实际操作能力，针对不同的学习能力，设计不同的题型，布置难度各异的题目。对于后进生的作业，可以由浅入深、由易到难，逐步加深程度，缩小与优生的差距。并鼓励其独立有效地完成作业，形成积极向上的学习心理。发现他们微小的进步，及时在班上表扬，进行精神鼓励，或者物质奖励，让他们体验成功的喜悦，不断增强对学习的信心。

此外，给“学困生”制定适当的目标，积极鼓励他们去实现。在本学期初，根据本班“学困生”的各自实际情况，我给他们制定了不同的学习目标，还设了进步奖。对于每个“学困生”的每个单元测试成绩达到了目标，就给予奖励，即使没有达到，就算有进步，我都给予奖励；同时在班里开展小组学习竞赛，把“学困生”分到各个小组里，定期评出优秀小组，利用集体荣誉激励差生，树立“学困生”的学习信心。

我班的秦敬德同学，由于学习、行为习惯都比较差，受到同学们的冷落，甚至疏远。因此，他无心学习，整天闹事，经常与同学们发生矛盾，成绩越来越差。我觉得他是比较聪明的，只是他的学习习惯和知识基础较差一些而已，只要改变不良的学习习惯，用心去学,相信他一定会学得好的。于是，我经常找他谈心，谈如何遵守纪律，与同学友好相处。利用课余时间辅导他学习。同时，从各方面挖掘他的优点。很快，我就发现他是个爱劳动的孩子，于是就利用这一点大做文章。与此同时我还对他进行了家访，得到家长的配合，共同教育他。慢慢地他对学习有了信心。这样，他不但改变了过去那些坏习惯，在学习上也越来越用功了。

（三）用耐心为其护航

“学困生”的不良学习习惯包括学习成绩，不是一朝一夕形成的，加上他们的思想情绪反复无常，要转变他们，绝不是一朝一夕的事，要一个较长的时间，这就需要我们有“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的精神。

当“学困生”在学习中遇到困难时，作为教师，要给予鼓励和支持，要循循善诱，耐心帮助；当“学困生”做错题时，不能急燥，不要挖苦，要静下心来，耐心地辅导，直到他们学会。在思想上，由于小学生的思想不稳定，变化无常，更需要我们教师耐心地教育。

如我班上的尹家旺同学，就是典型的变化无常的例子。他是这学期刚从其他学校转过来的。报名时就没见着寒假作业，家长解释说过年走亲戚时弄丢了。你信吗？反正，我不信。但也不能因为见不着作业就把他拒之门外吧。先收下再说。一节课上完，我就发现他上课精神不集中，老爱走神。最可恶的是第二天，他竟然就敢不交家庭作业。问其原因，说是忘家里了。好，姑且信他一次。随后几天，他一直找各种理由自圆其说。我很生气，但理智让我决定先静下心来弄清原因再作处理。中午，我利用午休时间来到他家，家里只有他奶奶一个人。我刚说明来意，就见他奶奶愁容满面，叹了口气。慢慢打开了话夹。原来他的父母在闹离婚，妈妈外出打工了，一直未跟家里联系。爸爸心情不好，也没有心思管他。了解情况后，我的心情很沉重。生活在这样的环境下，孩子一定也很苦。妈妈不问，爸爸不管，我这个做老师的再不管他，他还会有未来吗？从那以后我经常利用课余时间（如早读，课间时间）辅导他，让他做一些比较容易做的练习，一点点地教，一次不懂，教二遍，教三遍，直至弄懂为止。注重教他学习的方法，纠正他错误的学习态度。渐渐地他的表现越来越好。我正在心里偷着乐，他的老毛病又犯了。真是恨铁不成钢啊。可是转念一想：也许是火候不到吧。没什么，大不了从头再来。经过半个学期的努力，他的学习成绩有了一定的提高，情况也基本稳定。

此外，对待“学困生”还要培养他们良好的学习习惯，如上课要专心听讲，作业要认真书写，学习时要集中精神。同时，教给他们学习方法，让他们感到学有所得，学有进步。我相信经过大家的共同努力，他们一定会有出色的表现。

赏识教育的倡导者周弘说过：不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使孩子越来越坏；不是好孩子需要赏识，而是赏识使孩子越来越好。在学困生的转化上，我们要对其倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育，在教学中真正做到“关注每一位学生的发展”让他们感受集体的温暖，师爱的温暖，让他们快乐的成长。

《用心灵塑造心灵》

----浅谈如何对待后进生

六 安 市 裕 安 区 石 板 冲 乡

心灵是可以用心灵唤醒的 篇6

关键词：唤醒心灵；教育方式；

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-144-01

前因1：上学期末，我们班最认真，负责的班长因故离开了我们。

前因2：升入初三年级，开学半个学期，班里出现打架事件，为此我开了一次生命教育的主题班会，气氛非常严肃，会后我让同学们写几句这次班会的体会。在这些纸条中有不少学生写道：“我们班不如以前团结了……”，“现在的班长管不住……”，“班里出现了几次内哄……”，“同学们都自顾自，还是以前的班级好。”……

看到这些纸条，我想了很久，上了初三学生的学习压力很大，自身在许多方面都改变了，知道用更多的时间去学习，那在人际交往方面花的时间自然少了，所以不能把班里的这种现象归结为是班级不如以前，同学们不团结这个原因上，那如何改变学生们心中的想法呢？如何增强班级的凝聚力呢？

实施过程1：

这周我们年级组为活跃学生的课余生活，组织了跳大绳比赛，每个班男、女生各一队，两人摇绳，八个人跳。最终男、女生各取跳的最多的前三名班级颁奖。我想这次是个机会，集体活动是最容易让学生们团结在一起的，把握好可以改变学生们心中的想法。于是……

第一天男、女兩个体育委员把参加的人员报给我，我让他们自己组织安排。

第二天的大课间活动中，班里只有一根大绳，男生组织好后开始跳，一次，两次，跳坏了也不顾旁边站着等的女生，自己继续重跳，面对这种情况我很生气，显然两个体育委员并没有商量安排好，而男生竟然不知道礼让女生，女生也不要求换人，只是说着、笑着、看着、等着……看来班级的凝聚力确实需要加强。

第三天，在我的要求下，男、女生开始换着练习，可在女生跳的时候，男生在喊：“坏了，下去吧……”“不行了……”而在男生跳时，女生却在喊：“加油”，“20，21……”，“某某，往后点……”我站在旁边没吭声，只是心里不舒服，没想到我们班的男生这么没风度。

第四天，也是比赛的前一天，各班同学都在紧张的训练，我们班练的也不错了，可是心里的那种感受一直挥之不去，突然有个男生喊了句：“加油，女生”，接着其他男生也喊了出来：“多跳几个”，“35，36……”，“别停……”。女生跳的更起劲了，这时我的心才真的轻松了。

在比赛的这一天，不跳绳的同学都下楼给他们加油，呐喊，跳绳的摇绳的同学也十分卖力，最后的结果并不重要，改变了的团结精神令人感动。

实施过程2：

在周五的班会上，我借着这次跳绳比赛的事情，想再次改变学生的想法，证明给他们凝聚力是每个同学一起齐心协力建立的，我们班就是一个团结的班级。

在班会上我先总结了这五天我的所见，所闻，所感：“……有时候我站的旁边不吭声，其实我在观察，每个同学的表现我都看在眼里，记在心中，这件事你们开始的表现让我很吃惊，不过后来你们都改变了自己的做法，证明了我们是团结的班级，下面请你们发言，说说心里的感受。”

“不是我们不喊加油，只是开始都不好意思……”哈哈，大家都笑了。“我觉得班里还是挺团结的，不好的地方不是都改了吗？”“我们班本来就很团结”，“就是”，“对”……

看着学生自己说出这样的话，我很高兴，我的目的达到了。接着，趁热打铁我又说：“那同学们有没有发现身边的同学为班级、为同学们做的好事，而且是老师不知道的？”“有。”“班里的花一直是刘天皓浇的。”“班长特别负责，老给不好好听课的同学讲道理。”“老师不在的时候，我们都能安静的上自习” ……

大家积极的发言，越说越多，此时作为老师的我，心里也有一股热流在涌动：“原来班里有这么多好人好事呀！的确，平时很少表扬你们，但你们每个人做的好事都在我心里，其实也在你们的心里，这些一件件，一桩桩的小事，放在一起说一天也说不完呢，为班级做贡献听起来是句大话，其实就是平日中的这些小事，所以我们每一个人都能为班级做贡献。这样下去，谁说我们班不团结？是你吗？”我随手指了一名学生。“不是。”“那是你？”“不是我。”“那我们的班是……”“我们班是一个团结，有凝聚力的班！”大家异口同声。

反思：

这次班会圆满的结束了，后来班里确实变化很大，有很多同学会在课间来找我，说一些为班里、为同学着想的办法。师生之间，同学之间的关系融洽了很多。

在这件事中我也反思出我工作中的几点不足：

在生活中对学生的关心不够，对学生心里上的了解不足，特别是已经升上初三的学生们更应该多加了解和关注。

我对班级的关心不够多，平日里总想课间要是老师进教室，学生就不敢自由的活动，所以课间很少进教室，其实这样会减少与学生的沟通和了解班级的情况。

3、对学生做的好人好事表扬不及时，不到位，这样就不能形成榜样的作用。

用爱心呵护纯真,用真诚开启心灵 篇7

教师对学生的爱是无私的, 要毫无保留地献给所有学生;这种爱是深沉的, 它蕴涵在为所有学生所做的每一件事当中;这种爱是神圣的, 它能凝成水乳交融的情谊。

有一个学生, 最初转到我班上的时候, 学习不如其他同学, 而且失去了学习的兴趣。经了解, 这个学生家庭很困难, 自卑心理使他满脸忧郁, 沉默寡言。面对他, 我知道他最需要的是什么, 一种强烈的责任感让我下定决心去帮助他恢复心理健康。平日里, 我利用课余时间跟他谈心, 鼓励他“人穷志不短”;课堂上, 我多提问, 多表扬;开学时, 我买了笔记本和墨水送给他, 当我交给他并为这些东西有点少而不好意思时, 这个学生却紧紧地把笔记本贴在胸前, 向我鞠了一躬, 眼泪汪汪地说:“老师, 我会努力的!”听着他动情的话语, 我的心被震撼了, 我深切地感受到, 一个老师只要以一颗真诚的爱心对待自己的学生, 定会收到意想不到的教育效果。后来, 这个学生振作了起来, 学习成绩也突飞猛进。目前, 他的学习在班里很出色。看到他一天天的进步, 我所获得的成就感, 所获得的欣慰, 是一般人难以体会到的。

尽管学生情况不同, 但我坚持每个学生都能在老师爱的教育下长大成材, 撷取不同的果实。在我眼里没有“坏”学生, 每个学生都有自己闪光的一面, 所以我从不轻易放弃每一个学生。我常常把更多的爱倾注在那些需要帮助的学生身上。作为教师, 唯有心里时刻装着学生, 学生心里才能有老师, 尤其是后进生, 爱之深切, 才能唤起他们奋发向上的勇气、信心和激情。后进生L曾是令大家头痛的双差生, 经常进网吧, 上课爱睡觉, 尤其不爱写作业, 学习成绩很差, 对其他活动也没兴趣。于是他就成了我重点关注的对象, 为了寻找他身上的闪光点, 我利用课间鼓励他给大家唱歌, 并且夸奖他歌唱得好, 从未得到赏识的他尝到了成功的甜蜜。他那高兴的样子也让我心醉, 我暗下决心, 一定多鼓励、帮他进步, 让他快乐。渐渐地他喜欢学习了, 上课也不打瞌睡了, 还能积极发言, 我常常在班上表扬他, 慢慢地他也不去网吧了, 在家有空闲时间还帮妈妈做饭。L的进步告诉我, 充满爱心的宽容理解, 比惩罚、责骂更有力量。

每个学生都有上进的愿望。有的学生之所以暂时比较落后, 只是因为他还没有找到适合自己发展的环境和土壤。我们的责任就是为每位学生开垦出一片他们得以成长的沃土。因此, 作为新世纪人民教师, 对待学生必须怀有良心, 富有爱心, 充满真诚, 担当, 责任。

从教几年来, 我把“用爱撒播希望, 用真诚对待学生”作为自己的教育理念。我相信“没有爱就没有教育, 没有兴趣也就没有教育。”我对学生的爱是真诚的、无私的、广泛的、一视同仁的。天冷了, 我提醒学生们要加厚衣服;放学了, 我提醒学生们路上上下车要注意安全;有学生生病了, 我会督促他及时吃药、打针;为了提高纠错效果, 我常常亲自给学生发改好的作业本, 当面帮他们逐个改错;为了提高学生的学习兴趣, 我自费给学生买作业本作为奖品;记不清多少个早自习, 我顾不上吃早点, 早早来到教室……

与学生相伴的日子里, 我懂得了什么是真正的爱, 什么是真正的美, 什么是真正的幸福!谁说教师的付出没有回报?你为学生付出了心血你就会有意想不到的收获。每天清晨, “Good morning, Mr s Yu!”那童稚的问候, 会给我带来一天的快乐;每个教师节, 总会收到一张张饱含学生深情的缀满祝福的贺卡;患感冒的时候, 我嗓子因为疼痛而有些沙哑, 为了不耽误学生的学习, 我坚持走上讲台, 而首先映入眼帘的是讲桌上几颗清咽润喉的糖果, 此情景怎能不让我感动?课堂上, 学生们琅琅的读书声如叮咚的清泉, 让我心旷神怡;下课了, 学生们搂着我的肩膀和我一起唱歌、踢毽子, 那情景让我心醉;公开课上学生们出色的表现, 比赛中大胆的表演, 动情的演讲, 统测中优异的成绩, 都让我一次又一次自豪, 一次又一次感动;学生们纯洁的心, 圣洁的情, 净化了我的心灵, 我播洒的是爱, 收获的是希望和幸福。看着学生们在涓涓细流的浇灌下健康成长, 我由衷地感到为人师表的幸福, 感受到真诚无价的甜蜜。我深深地体会到, 把爱体现在一点一滴上能让自己的学生有所收获, 这应该是最难得的东西。当你怀着爱心与真诚深入了解学生, 像严父慈母那样去爱学生, 被他们认可为“良师益友”, 师生间就会形成一种默契。一个亲切的笑容, 一个爱抚的动作, 一个鼓励的眼神, 一次不起眼的表扬, 一句不经意的问候, 往往都能激起学生内在情感的火花, 都会收到预想不到的教育成果。

用爱心换取真诚,用真诚开启心灵 篇8

我带着一份崇敬调入六十八中学, 当了七年二十班的班主任。这个班共有38 人组成, 男生18 人, 女生20 人, 单亲家庭的孩子有十几个, 当时教他们语文的老师就是现在的王校长。一次上语文课之前, 王校长对我说:“你班虽然人少, 但个性鲜明, 不好管呐!”我心想, 我怎么没有觉得呀, 管他呢, 任其自然吧!果然不出所料, 开学不到二个月, 同学甲跟我说, 他的钱包没了, 又过了几天, 同学乙说, 他的漂亮的记事本没了, 最初我没太在意, 就告诉学生要保管好自己的东西, 同学互相监督。突然有一天, 同学丙说他丢了五十元钱, 我顿时火冒三丈, 立刻着手调查, 想要抓出“元凶”, 却毫无头绪。

一波未平一波又起, 就在我还继续调查五十元钱丢失事件之际, 我们全班去了劳动基地进行社会实践。有一天早晨, 学生丁说她手机丢了, 我把她们全寝室的同学都叫到操场上, 跟她们说丁的手机没了, 她的手机已经使用很长时间了, 你拿了也没有什么价值, 要明白“要想人不知, 除非己莫为”的道理, 如果同学们都知道是你拿的手机, 那么你今后怎么在这个班里呆呀!如果你是急用, 没有经过同学允许, 使用了丁的手机, 现在又不好意思还给同学, 那么你就想个两全其美的办法, 把手机还给同学, 一是你在同学们面前没有丢面子, 二是同学又找到了手机。结果同学们晚上就寝的时候, 丁同学说她的手机在同学被子底下找到了。

第二学期开学, 小珍同学拿了个新买的好记星在班里炫耀。吃过午饭后, 她的好记星就没了, 这个好记星是一千多元, 这性质也太恶劣了, 我决定一查到底。同学们也七嘴八舌, 有的说, 翻同学书包, 我照办了, 可是没有找到。其实我基本上确定了范围, 我班的小洋同学是最大的嫌疑人, 她个头不高, 平时不爱说话, 总是独来独往, 是我们班有名的“冰山”。那么我得怎么办呢?

我在全班同学面前说, 如果谁拾到了或者是借用了这个好记星, 请你明天给同学拿回来。并且我到超市买了一捆相同颜色大小一样的塑料袋, 发给每个同学, 让她们每个同学用废报纸把塑料袋装满, 第二天带回来, 如果谁拿了这个好记星, 那就把它放在塑料袋里拿回来, 既顾全了自己的面子, 同学又不知道谁拿的, 结果最后还是徒劳。

我只好实施第三个方案, 请家长帮忙, 我给大部分的同学家长打了电话, 说明了丢好记星的这件事, 其中就包括小洋同学。同时我又在学生们的作业本上写到:亲爱的同学们, 你们知道这几天老师很累, 如果同学们有线索的话, 请同学们帮助老师找到这个好记星, 拜托了。时间就这样一节课又一节课的过去了, 第三天学校收发室的人通知我去取一个快件, 当时我很惊讶, 当我把它打开的时候, 竟是用白色毛巾包得完好的小珍的好记星。

后来我经常找机会跟小洋促膝长谈, 我才知道小洋一直在外婆家住, 爸爸妈妈在北京打工, 外公外婆在小洋零花钱方面控制的很严。小洋同学又是一个爱虚荣的孩子, 同学们有什么, 她也想有什么, 于是, 我批改作业的时候, 偶尔会在小洋的作业本上夹上二十元钱或三十元钱, 暗示她这是老师对你的奖励, 因为这几天你的进步很大。

我又智慧的告诉了几个班干部, 让她们从生活学习各个方面帮助小洋。自好记星事件之后, 在大家共同的努力下, 小洋再也没有犯过类似的错误。小洋的性格也开朗了很多, 并在学习上也有明显的进步, 中考英语打了117.5 分。

记得一位教育家说过:“教育是一棵树摇动另一棵树, 一朵云推动另一朵云, 一个灵魂唤醒另一个灵魂。” 班主任要带着一颗童心走进孩子的生活, 走进孩子的心灵, 给他们带去温暖与雨露, 让他们茁长成长。班主任要用爱心, 真情与学生进行思想互动和碰撞, 从而产生共鸣。冷健是2008 届的一位新生, 任性, 顽皮, 淘气, 娇生惯养, 不爱学习。我班主任的课, 他还能听进去, 只要我一离开教室, 他就不是原来的样子, 不分上课, 还是下课, 跟同学打闹, 闹急了, 就拳脚相加。同学们经常向我打报告, 家长也经常向我反映:冷健欺负他家孩子了…… 待一个个问题解决之后, 我就问自己, 对这样的学生, 该怎么办?

我冥思苦想:船的力量在帆上, 人的力量在心上, 要想

改变他, 还是从他的内心入手吧!有一天冷健跟小丁同学打架了。我找来冷健和小丁同学, 他全然若无其事的样子, 玩世不恭地等着我的批评。我灵机一动, 改变了教育方式, 决定让同学们夸夸我们的冷健来为他“疗伤”。同学们沉默一会, 班长站起来说, 冷健擅长体育, 篮球打得特别好;学委又说, 冷健是一位讲究的的人, 别班同学挑衅咱班同学, 他还善意的调节呢;文委又站起来说:“冷健还会唱歌呢, 特别好听… …这个时候冷健已经不好意思地低下了头, 说:“老师, 我跟你说, 我们为什么打架… …”

从那天开始, 我每天要给冷健留一份特殊的作业:让他每天背一条励志格言。初二的时候, 冷健被选为体委。现在他也是吉林体育学院的研究生了。

教师的事业不仅是绿叶的事业, 更是爱的事业。当我们面对孩子的错误时, 我们要用宽容、信任和爱去打动学生, 抚平他们不健康的心态, 培养他们生活的信心, 使他们努力进取, 自强不息!那么就让我们用慈爱呵护纯真, 用智慧孕育成长;用真诚开启心灵;用希冀放飞理想, 让我们用自己的双手默默耕耘, 用真心写下忠诚, 用爱心换取真诚, 用真诚开启心灵, 在无悔的教育事业中共同托起明天的太阳!

参考文献

[1]倪凌云.《心的救护》.班主任之友, 2009年第5期.

用心灵感悟 篇9

孩子就像一艘小船, 家长和老师就像这艘船的双桨, 只有双桨一起用力, 小船才能平稳、快速地驶向前方。在小学低年段, 教师与家长接触是比较频繁的, 交流的机会也多, 但并不一定每一次与家长的沟通都是有效的, 也不一定都会产生教育的合力。在与家长交流沟通的过程中, 有一些情况是必须要把握好的, 否则事倍功半不说, 还有可能导致与家长关系破裂, 从而影响学生的健康成长。

本学期在接任了新一轮的学生后, 我想了许多的办法, 想努力取得每一位家长的支持, 但真正能配合的不到三分之一。在期中考试之后, 我想借家长会这个平台, 让每一位家长更多地了解我, 信任我, 进而支持我。为开好本次家长会, 我做了大量的准备 (可以毫不夸张地说, 这是十几年当班主任以来自己最重视、准备最充分、最有把握开好的一次家长会) , 可就在家长会开始不到二十分钟的时候, 发生了一件意想不到的事:

在我正给家长讲如何培养孩子良好的生活习惯时, 只听见教室里有“类似”打呼噜的声音。起初, 我并没有在意, 以为是谁无意之中发出了这样的声音, 在两三分钟之后, 这声音是一声接着一声, 全班家长哗然一笑之后, 便又把目光投向了我。此时, 我明白了到底是怎么一回事, 也随之淡淡一笑。可这声音是越来越大, 怎么办?我若置之不理, 今天的家长会还能继续吗?我若过去叫醒他, 肯定会让这位家长觉得在大家面前没有面子, 以后可能就不会再来开家长会了。若在全体家长面前说:“某某家长, 如果你瞌睡了, 就请回吧 (或借机教育其他家长) , 他们会认为老师真的很凶, 家长不对都敢批评, 何况是孩子呢?以后即便孩子有什么不足, 他们还会和我讲吗?在教育孩子的过程中遇到难题, 还能真心和我交流吗?那我之前为家长会所做的一切不就付诸东流了吗?开今天的家长会又有何意呢?在短暂的考虑之后, 我借机回办公室取笔, 给旁边的家长使眼色, 让其叫醒“他”。

几分钟后, 我又回到教室时, 教室里格外安静, 所有人的目光都在盯着我, 我明白他们在等待我的“出场”, 我装作什么也没有发生过一样, 继续我下面的内容。

当我讲完所有的内容后, 教室里响起了热烈的掌声。晚上, 有几位家长发短信:“李老师, 你是位性情中人, 是位好老师, 我把孩子交给你就放心了!我会全力配合老师, 教育好孩子!”有一个孩子的爸爸这样写道:“李老师, 今天真的很让我感动, 没想到这件事你会那么处理……”

想不到这么小小的一件事, 竟然引起了家长这么大的反响。看来在家长面前, 任何一个小细节都不容忽视。同时也为自己的“举动”感到欣慰, 在那么多人面前, 我尊重了家长, 赢得了家长的心, 赢得了家长的支持。不敢说这次的家长会开得有多成功, 但敢肯定的一点是, 这次家长会之后, 家长对我的信任会比之前多一些, 主动和我沟通的家长也会越来越多, 这不正是开家长会的目的吗?

无论运用何种方式、何种技巧与家长沟通, 最为关键的是要以诚待人, 以心换心, 只有诚心诚意, 才能打动家长的心。作为班主任, 只要我们用真诚去面对每一位家长, 用真心去教育每一个孩子, 即使是一个牢骚满腹、怨气冲天, 甚至不容易对付的家长, 在一个真诚的班主任面前, 他们也会变得通情达理。

用心灵感悟 篇10

一、聆听原版歌曲, 品味原汁音乐

小学六年级音乐教材中《邮递马车》是一首日本歌曲, 教学光碟、磁带中提供的范唱也是中文翻译歌曲。当学生学会歌曲后, 让学生聆听日语版歌曲《邮递马车》进行对比, 学生会兴趣盎然。当问到跟中文版的《邮递马车》有什么不同时?学生答道:“日语演唱的《邮递马车》音调很柔美, 伴奏比中文版的更欢快些。”并提出“老师真好听, 再听一遍吧”的请求。当音乐再次响起时, 学生陶醉其中, 并跟着轻声学唱。

虽然都是歌曲《邮递马车》, 但由于语言、地域文化及演唱者情感投入的不同, 产生的美感也就有了差异。因此, 多听原版歌曲, 让学生感受原汁音乐更能打动学生心灵, 心灵触动了, 才会感受到歌曲中的美。

二、模仿歌曲旋律, 感受歌曲意境

模仿是学生学习音乐的主要途径之一, 对学生来说, 模仿中文歌曲并不是难事, 而让学生模仿外国歌曲中的主旋律, 则需些勇气。第一, 由于语言不通, 学生不太理解歌曲的意思。第二, 对小学高年级学生来说, 谁也不愿意在其它同学面前丢面子。针对学生这一心理特点, 在聆听印度影片《二亩地》的插曲《摇蓝曲》时, 我让学生先熟悉主旋律, 聆听主旋律出现的次数。而后将诗一样的歌词“梦回天神……”让学生品味。在感受了歌曲意境的基础上, 让学生继续聆听, 并试着模唱主旋律。在模唱中发现:学生心理觉得会唱了, 但一唱就有点跑调。这与印度歌曲装饰音多, 旋律变化大有关系。由于唱的不太好, 学生信心明显不足, 于是我带着学生开始清唱主旋律, 学生见老师都不怕困难, 勇于尝试唱梵文, 也跟着再次唱起旋律。从学生的眼神和声音中, 我感受到学生战胜困难后的自信和陶醉在音乐中的那份快乐。

三、提供创作平台, 表现音乐内涵

托尔斯泰说过:“在自己心里曾经一度体验的感情, 在唤起这种感情之后同动作、线条、色彩、声音及音调所表达出这种感情—这就是艺术活动。”因此可看出, 人的内心感情需外在表现, 需教师为学生提供创作平台。

音乐感悟创作是贯穿小学音乐教学的主线, 培养创造性人才基础, 从创编节奏, 到用色块描绘乐曲情绪, 都需要音乐感悟, 和教师为其提供的创作平台。当学生用心了聆听英国作曲家霍尔斯特作品《行星组曲》时, 柔和的水星, 威猛的火星, 欢乐的木星音乐形象, 为学生提供了无限的想象空间和创作灵感。学生们有的用绘画形式勾勒出银河系水星、火星、木星手拉手的和平图, 有的表现了快乐木星仙子载歌载舞图, 还有的则表现自己登上浩翰宇宙时的豪迈;另外一些学生用慷激昂的诗歌, 表达了世界需要爱与被爱的诗歌;也有为歌曲旋律即兴填词。在创作形式多样的作品中, 我感受到学生无限的创作潜能, 在为其提供的创作平台上所爆发出的巨大能量。

四、走进民歌殿堂, 感受民族文化

中国民歌是我国文化艺术中的璀璨明珠。劳动人民在长期的生活实践中, 创作了大批的民歌作品, 其中许多作品流传至今, 久唱不衰, 深受人民的喜爱。

“一方水土养一方人, 由于地域文化的不同, 语言的不同, 民歌风格就会不同。今天老师为大家带来几首同为《茉莉花》的歌曲, 请你来辨别他们是什么地方的民歌?”开门见山的导入将悬念带给学生。聆听音乐中学生入神的感受着。“这首有东北二人传的感觉豪爽奔放, 那首清新淡雅如水墨画, 感觉像江苏的《茉莉花》;这首叙述性强的是河北《茉莉花》。”学生在聆听中对比、感受着。这些与地域文化紧密相连的民歌, 及民歌中浓浓的乡音、乡情在不知不觉中走进学生的心灵。