主要抗原区

主要抗原区（精选三篇）

主要抗原区 篇1

1 血标本的影响

1.1 溶血、脂血、细菌污染。

溶血的标本和脂血严重的标本都会造成结果错误。有的患者体内存在嗜异性抗体、补体、类风湿因子等, 这些物质在操作中都能与酶标记的第二抗体Fc段结合, 从而导致假阳性结果。

1.2 标本采集后不要马上离心, 应让血凝块更好地收缩, 使标本中的非特异性活性物质部分或全部失活, 降低非特异性反应所致的假阳性率, 待血液完全凝固后再离心。

如不能当日测定, 也不要放冰箱内保存过久 (3 d之内可保存于4~8℃冰箱中) , 因为血清中Ig G可聚合成多聚体, 可造成假阳性。此外, 标本在冰箱内放置过久, 抗原免疫活性会减弱, 可使弱阳性标本造成假阴性[1]。取出后的标本应在37℃下放置10 min后再进行操作, 最好使用负压胶管抽血, 血液用后便于存放, 避免溶血。

2 离心机转数和离心时间

用不同的转速和时间对同一批标本进行离心, 再用ELISA法检测乙肝表面抗原, 发现同一批标本, 通过增加标本的离心时间和提高离心速度, 假阳性结果明显降低。

3 标本及试剂的加样量不准确

必须使用经过鉴定和校准的加样器, 加样量要准确, 酶免分析仪都处于正常状态, 避免出现抗原或抗体过量现象。手工操作中加样板前后标本间隔时间不宜过长, 操作应熟练或分批操作。

4 温度

试剂盒在使用前平衡至室温, 标本加酶反应后, 要严格掌控孵育温度 (37℃恒温) 及孵育时间。

5 洗板不彻底

5.1 洗涤液的配制浓度、洗板的次数是否按规定严格执行。

5.2 血浆中纤维蛋白原和酶结合物一起易黏附到ELISA检测板上不易洗掉, 可造成假阳性。免疫球蛋白聚合物、免疫复合物易吸附于塑料表面, 可造成非特异性吸附, 也可导致假阳性。血清中的细胞成分中含有过氧化物酶成分, 产生辣根过氧化物酶样作用, 当离心不充分的血清、血浆标本加样于反应板孔时, 细胞成分黏附于酶标板而不能洗去, 会产生酶促反应而呈现阳性显色, 导致出现一些假阳性。

5.3 若用洗板机洗板要按规定设置好程序, 要注意洗涤液的量是否充足, 检测是否有堵孔现象发生, 要做好洗板机的维护。

5.4 花板是我们大家都曾经遇到过的问题, 在排除患者自身血液成分因素外, 加酶时的迸溅、洗板的不彻底, 都可造成花板, 导致结果难以判断。

6 显色时间及温度

应严格按操作规程进行避光显色和孵育。

7 加终止液

加终止液时避免产生气泡, 保证酶标板清洁。结果判断须在10 min内完成, 以免出现孔内结晶, 影响酶标仪的测试。

操作者要有高度的责任心, 做好操作前的校对工作, 熟练掌握操作的规程及该方法的操作注意事项。在确保试剂的质量及有效期的同时, 对于复查后的异常结果应重新采集标本再予复查。要想保证结果的可信, 则必须在整个实验过程中加入外部质控血清进行严格的质量控制。

参考文献

区司法局主要职责 篇2

(一)贯彻执行国家有关司法行政工作的方针、政策、法规。编制全区司法行政发展中、长期规划和计划并监督实施。(二)制定全区法制宣传教育和依法治区规划并组织实施，指导乡镇、街道办事处、森林公园管理处和各行业的法制宣传及依法治理工作。

(三)指导监督全区律师、法律顾问、法律援助工作，管理社会法律服务机构。

(四)指导监督全区公证业务活动，管理公证机构。

(五)指导全区的人民调解工作，管理司法助理员、基层司法所和法律服务所工作，参与社会治安综合治理。

(六)会同有关部门负责做好刑满释放和期满解教人员的安置帮教工作。

(七)指导和管理司法行政系统队伍建设和思想政治工作。(八)指导面向社会服务的司法鉴定工作。

(九)承办区人民政府和市司法局交办的其他事项。

二、区依法治区领导小组办公室主要职责：

（一）区依法治区办是区依法治区领导小组的常设办事机构，设在区司法局，在区依法治区领导小组领导、市依法治市办指导下开展工作，对依法治区领导小组和市依法治市办负责并报告工作。

（二）贯彻执行区依法治区领导小组的有关决定和意见，组织实施依法治区工作规划和法制宣传教育规划。指导、协调各专项治理领导小组，区直及驻武各单位的依法治理和法制宣传教育工作。

（三）组织开展全区性的依法治理和法制宣传教育工作的重大活动。开展基层、行业依法治理，建立健全各项事务管理制度，确保各项工作步入法制轨道。

（四）负责各处、乡、镇和区直及驻武单位的依法治理及法制宣传教育工作的考核、检查验收和总结表彰的筹备工作 ；负责全区普法骨干和科级干部的培训、考试考核工作；负责组织全区普法应考对象的考试工作。

（五）指导、检查处、乡、镇出台规范性文件，协调、督促开展依法治村（居委会）工作。

（六）及时总结、推广依法治理示范单位先进经验，促进全区工作的平衡开展。

（七）负责依法治理、法制宣传教育工作文件的起草，材料、资料的收集、整理归档。

主要抗原区 篇3

关键词： 幼儿园    阅读区    问题    应对策略

一、当前幼儿园阅读区存在的主要问题

当前，很多幼儿学习的班级单位中都设有阅读区，其中相当程度的幼儿学校在区域布置、图书投放和教师指导等方面还存在一定问题。

1.阅读区域布置相对简单，缺乏心理氛围的营造。

阅读区域设置一般包括阅读区域位置设置和阅读区内部环境情况，位置设置主要指阅读区的安静程度和采光情况;而内部环境情况包括图书摆放、区域开发度和材料投放情况。随着幼儿教育不断发展，绝大部分幼儿园在阅读区域位置设置上都比较科学，但很多幼儿园在内部环境创设上，特别是材料投放方面做得并不理想，一般幼儿园的阅读区布置都比較简单，除了图书和书架，并没有其他设置，缺乏能给幼儿带来舒适温馨氛围营造物品的设置。这些物品的缺失很难让本就多动的幼儿切实静下心阅读。

2.图书数量投放充足，但图书质量有待提高。

当前，幼儿园阅读区图书数量一般都相对充足，能保证每位幼儿都同时拥有一本图书，甚至有的学校的图书数量是学生数量的5倍以上。相当数量的图书并非来自幼儿园，而来源于幼儿家庭，据调查60%的幼儿园阅读区图书是来自于家庭，只有不到10%的图书是由幼儿学校购买的。虽然这有助于图书的充分使用和幼儿图书资源的丰富，但会导致图书结构不合理和质量不高的问题。不可否认，家长提供幼儿图书是一件很有意义的事情，由于家长的非专业身份，他们往往并不了解孩子适合读什么类型的图书，因此很容易造成阅读区图书的重合、图书结构失衡和幼儿无法读懂的情况，不利于孩子阅读兴趣的培养。

3.阅读区活动缺乏教师的有效指导。

阅读开展和教学活动类似，都离不开教师的有效指导。但在实际中，只有很少教师会引导幼儿进行阅读或指导他们阅读。即使教师指导幼儿阅读，多半是常规性地强调阅读要求，如不乱扔图书、不乱抢图书、要爱护图书、看完一本再取其他图书，等等，他们普遍缺乏指导和关注幼儿的阅读习惯、阅读兴趣和阅读能力等。这种现象一方面与阅读区使用的时间安排有关，另一方面，由于阅读对幼儿阅读能力提升和情感态度培养需要相当长时间才能表现出来，使教师忽视幼儿阅读区的作用，没有充分认识到幼儿发展与阅读的密切联系，因此，不难理解教师忽视阅读区活动的指导。

二、提升幼儿园阅读区质量的策略

1.营造良好的阅读环境。

良好的阅读环境有利于提高幼儿的阅读兴趣。因此，在创造幼儿园阅读区内部环境时，不但充分注重阅读区的光亮和安静程度，而且充分考虑他们的兴趣爱好和年龄特点。根据幼儿的特点合理创造幼儿园阅读区的环境，坚决摒弃成人化的图书馆环境创造，根据幼儿的兴趣和特点，可以投放一些小沙发、靠枕和坐垫，也可以布置一些他们喜欢的花草，为他们的阅读活动营造温馨、舒适的心理氛围。

2.幼儿园、幼儿教师要严把图书质量关。

图书质量在很大程度上影响阅读区的价值与功能的发挥，内容较好的图书可以有效培养幼儿的情感态度和阅读能力，因此，应对图书质量进行严格把关，幼儿教师和幼儿园应积极承担严格把握图书质量关的工作。对于来源于幼儿家长方面的图书，幼儿教师和园方要进行充分筛选，并对有意向购买图书的幼儿家长进行充分指导和提供合理化建议。另外，幼儿园应该积极承担自身责任，利用自身专业优势主动购买一些优质的幼儿图书，并向广大幼儿提供阅读。幼儿园可以将班级优质图书集中建立图书库，将图书库的图书轮流投放到不同班级的阅读区，以满足不同班级幼儿们的阅读需求。

3.幼儿教师应充分了解阅读区的价值与功能。

幼儿园阅读区存在问题的根源在于幼儿教师的观念，即他们没有真正认识到阅读区的价值与功能。因此，想要提升幼儿园阅读区的实际效能，必须先提高教师对阅读区价值和功能的理解与认识，通过培训方式让教师认识到幼儿园阅读区对培养幼儿情感态度和提升阅读能力的重要作用。可以通过研讨和开展讲座等多种方式帮助幼儿教师树立正确的幼儿阅读观念。

4.对幼儿园阅读区活动提供有效的指导。

教师的引导与指导是幼儿园阅读区活动有效开展的基本因素。首先，幼儿教师应充分明确阅读区的价值与功能，明确阅读区活动开展的各项要点。将引导幼儿进行图书阅读、提升幼儿的阅读兴趣和阅读能力、帮助他们养成良好的阅读习惯作为自身指导阅读活动的重点。其次，教师应对具体指导实践进行详细观察，并对观察结果进行记录，建立幼儿阅读活动的成长记录，只有建立在观察记录基础上的指导才具有效能性和针对性，才有利于掌握幼儿阅读能力的进步程度，为后续阅读指导与引导提供重要参考。

幼儿园阅读区活动的开展对激发幼儿阅读兴趣、促进幼儿阅读能力形成和培养他们情感态度具有非常重要的作用，其效能的提升需要幼儿园、教师和幼儿家长的共同努力及综合调整，只有这样才能切实提高幼儿的阅读兴趣和阅读能力水平。

参考文献：

[1]王雪丹.全语言教育理念下的幼儿早期阅读[J].学前教育研究，2009（06）.

[2]王先晓.早期阅读中存在的问题及对策[J].科技信息，2009（21）.

[3]洪认市.关于早期阅读的几点思索[J].才智，2009（36）.