体育高职教育

体育高职教育（精选十篇）

体育高职教育 篇1

关键词：学校体育,兴趣,习惯,终生体育

所谓终生体育观是指学校体育如何使学生在有限的体育活动时间内, 传授两三项终生受益的体育技能。随着社会的不断发展, 物质文化水平进一步提高, 新技术革命对人的健康水平也提出了更高的要求, 要求我们高校培养的学生既要有文化科学知识, 同时又要有健壮的体格和健康的心理素质的现代化新人, 以适应现代化建设的需要。

一、学生体育锻炼兴趣的培养

我们要认识到体育将贯穿于学生一生的全部时间, 也包括他所处的各种场所, 体育无处不在。“兴趣是最好的老师”已经成为人们的共识, 一个人只要对某一事物或活动产生了兴趣爱好, 就会促使他自觉地、积极地学习, 进而加深认识, 并全身心投入。体育锻炼也如此, 应当从兴趣爱好入手。

1体育环境的熏陶

体育环境对人的熏陶是潜移默化的, 而且也是十分深刻的。体育环境主要指有良好的场馆器材的运动环境, 例如, 四川的自贡、三台等地始终有很多的人参加足球运动, 就是在这一地区有很好的运动环境, 有大量的人在参加这项运动, 就会吸引更多的人来关注运动、参与运动进而形成一个良性循环。如果一个学校有人工草坪足球场, 你一踏上去就有想运动的冲动, 那么踢足球的人肯定就会超过打篮球或排球的人。鼓励学生观看高水平的比赛, 也能进一步培养学生运动的兴趣。

2因材施教实行专项体育课教学

不同的学生有着不同的基础和不同的兴趣和爱好, 实行分项目教学, 让学生选择自己感兴趣的项目, 在此基础上进一步提高运动技术水平、培养锻炼的意识, 就很容易使学生轻松愉快地进入教学氛围。

3增加体育的娱乐性

在教学中如果能让学生学到一些体育的美学知识, 欣赏到体育之美, 在欣赏体育运动的过程中感受到体育的魅力和它所带来的无限乐趣, 就能够进一步增加学生对体育运动的兴趣。

4有必要的体育制度保证

良好的体育锻炼习惯的养成, 从不自觉到自觉, 从不习惯到习惯, 在强调重视的同时, 制度的保证作用也是非常重要的。

二、培养学生参加体育活动的能力

在学生兴趣产生的基础上, 积极地、及时地向他们传授必要的运动知识、运动技巧、锻炼方法, 才能巩固已形成的兴趣, 培养学生参加体育活动的能力, 为终生体育锻炼奠定基础。培养学生参加体育活动的能力主要从以下几方面入手。

1安排适宜的运动量

在安排教学内容、教学方法和运动负荷的时候, 要充分考虑学生的实际水平和接受能力, 既要让其学好技术动作、身体素质得到提高, 又不至于运动负荷太大而产生对体育课的恐惧感。循序渐进, 不断有学习和锻炼的欲望, 使学生的运动能力不断提高。

2让学生主动参与到体育教学和运动中来

首先要改变传统体育教学模式中学生对老师言听计从、亦步亦趋、过分依赖。要改变传统的注入式教学, 就必须让学生主动, 围绕本课的内容想出问题、分析思考、各抒己见、集思广益, 使枯燥的学习变为主动的求知, 由要我来练, 变为我要练习。

3培养学生组织竞赛和参与竞赛, 参加到更丰富的体育活动中去

教给学生比赛需要的体育竞赛规则和裁判规则等, 在老师的指导下, 自己组织和安排一些课内练习和课外竞赛等, 在这些活动中让学生体会到组织比赛的成功感, 进一步培养学生运动兴趣和组织能力等。甚至可以把编排练习方法、组织竞赛、制定健身计划等作为考核内容之一, 以促进学生学以致用, 进一步把体育教学和终身体育有机地结合起来。使学生今后能根据自己的健康需要及环境条件的变化, 独立的进行体育锻炼。

三、培养学生养成良好的运动习惯

要真正的达到长期热爱、终生体育锻炼的目的, 体育教育还应引导学生养成良好体育锻炼习惯, 而习惯的养成贵在坚持。我校各学院辅助督促早操这一做法就很好, 并且大学两年的体育课结束了, 高年级的达标必须严格进行, 以此督促很少部分还未养成良好体育运动习惯的学生进一步加强体育锻炼, 以保持锻炼的连续性。

要很好地作到学校体育为终生体育服务, 就必须提高体育工作者的认识水平、更新观念, 逐步树立终生体育思想。在体育教学中逐步解决前面提及的问题, 更好的掌握运动特性, 让学生充分地享受运动的乐趣, 但在现在学生老师意识都不太强的情况下要实现终生体育这一目标是有一定的难度的, 还需要其他部门的大力配合。

四、结束语

只要很好的发挥高校体育教育的功能, 培养学生的终生体育意识和锻炼能力, 并保持其连贯性及延续性, 让其养成良好的身体锻炼习惯, 才能达到体育增强体质之目的, 以提高国民整体身体素质, 使人人充满活力。

参考文献

[1].曲小峰等.《论高校体育教学改革与终生体育教育》.西安体院学报, 2000年7月1.曲小峰等.《论高校体育教学改革与终生体育教育》.西安体院学报, 2000年7月

[2].郁水萍.《更新学校体育观念实施终身体育教育》.南通职业技术学院学报, 2000年1期2.郁水萍.《更新学校体育观念实施终身体育教育》.南通职业技术学院学报, 2000年1期

[3].俞林.《高校体育教育与终生体育》.吉林教育科学3.俞林.《高校体育教育与终生体育》.吉林教育科学

体育高职教育 篇2

摘要：文章首先分析了当前高职体育教学的现状分析，其后提出了一系列高职院校加强学生终身体育教育的策略和措施。

关键词：高职院校;体育;教育;终身体育

随着新课程改革的不断发展和深入推进，我国的教育事业得到了极快的发展，教学模式和教学策略都得到了一定的改革创新，体育教育逐渐引起了社会各界的重视，在高职院校中的地位也与日俱增。当前，我国大多数高职院校已经意识到体育教学的重要性和作用，并且创造了一系列条件深化体育教学活动，但是在具体的实践活动中仍存在诸多问题，无法树立学生的终身体育意识，无法充分实现体育教学的目标和任务。

1当前高职体育教学的现状分析

高职院校作为人才培养的主要基地，近年来向社会输送了大批应用型和综合型人才，为社会的可持续发展提供了更多的人力资源，在一定程度上推动了我国经济和社会的发展和进步。但是，根据实践研究我们可以看出，当前我国高职院校在体育教学过程中仍存在问题，在终身体育教育中无法实现目标，这就导致大多数高职院校的毕业生身体素质较差，无法高效开展工作。第一，高职院校相关领导者和体育教师并没有充分意识到终身体育对学生的积极影响;第二，在开展体育教学的过程中，教师并没有针对终身体育开展有针对性的教学活动;第三，高职院校由于资金不足在体育设备设施的购置上并不完善，能进行的体育项目少之又少，一定程度上导致体育教育难以有效开展。

2高职院校加强学生终身体育教育的`策略和措施

(1)积极转变传统的教学思想和教育理念。一方面，教师应当正确认识体育教育，改变传统的重视智育而忽略体育的教学思想，营造出体育教育的有效环境和氛围，为深入开展终身体育教学奠定良好的基础。另一方面，在实践教学过程中，对于体育知识和技能的教学应当逐渐由技术型转变为智能型。教师通过创新教学模式和教学方式，运用现代信息技术，积极开展多元化的教学活动和教学手段，从而营造出良好的教学环境和教学氛围，促进学生全面发展。另外，在开展终身体育的教学活动时，教师应当注重短期效益与长期效益的有效结合，将教学重点放在身体素质教育与心理教育的结合点上，帮助学生养成良好的体育习惯，树立终身体育意识。

(2)充分调动学生的积极性，激发学习兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师。在开展终身体育教学的过程中，教师应当充分调动学生的积极性，激发学生的体育学习兴趣，这样才能更为深入地开展体育教学活动。一方面，教师应当引导学生形成良好的体育运动习惯，在日常的生活和工作中能够主动自觉进行锻炼，从而逐渐养成终身体育的习惯;另一方面，教师应当深入挖掘学生的潜能，使学生体会到体育运动的乐趣及终身体育对自身发展的积极影响。

(3)不断培养并提高学生的终身体育能力。在终身体育的背景下，高职院校相关体育教师应当意识到体育教学的必要性，立足于终身体育的教学目标和教学任务，最终提高学生的身体素质和综合素养。教师应当引导学生学习并掌握体育相关技能技巧，规范运动行为和姿势，从而为后期的体育教学奠定良好的基础。

(4)有针对性地开展终身体育教育。高职院校应不断提高学生的专业技能和综合素质，为社会培养全能型人才，满足社会和企业的实际需求。基于此，要充分实现终身体育教育，高职院校及体育教师应当有针对性地开展终身体育教育，针对学生的专业发展方向开展体育活动，使学生从真正意义上体会到终身体育的作用。

(5)科学合理对体育教学进行评价。健全良好的终身体育评价体系，可引导学生树立正确的价值观念，提高教学效率和教学质量，从而促进终身体育教学的深化。一方面，教师应当立足于终身体育理念，结合学生的实际需求和学习特征，制定出详细的教学大纲，规定每日的体育运动量。学生可以根据自己的兴趣爱好，选择自己感兴趣的运动项目;另一方面，教师应当定期对学生的身体素质和锻炼情况进行评价考核，评价策略和措施可以比赛的形式，对学生的技能进行考核，也能激发学生的学习激情，积极主动参与到活动中。

3结语

综上所述，高职体育教师应当积极转变传统的教学思想和教育理念，充分调动学生的积极性，激发学习兴趣，不断培养并提高学生的终身体育能力，有针对性地开展终身体育教育，科学合理对体育教学进行评价。

参考文献

[1]庹展敏.论高职院校体育教学中的终身体育教育[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，，(3)：180.

高职体育教学中终身体育教育探析 篇3

[关键词]高职体育 贯穿 终身教育

终身体育作为教育的重要组成部分，是对人的一生进行体育的连续性教育，确定健康第一的终身体育指导思想是高职体育教育改革的发展趋势。学校体育作为终身体育的基础工程，它必须通过学校教育计划，体育课程教学来实现健身的指向目标。

一、学校教师应该做的工作

1.转变观念，注重培养学生的体育兴趣和习惯，要使学生走上社会后能自觉进行体育锻炼和坚持从事体育锻炼，关键是使学生在接受体育教育过程中养成体育兴趣和习惯。

运动兴趣的培养和锻炼习惯的养成往往是许多人坚持终身体育的第一动因。体育教师在指导和组织学生进行体育活动时，应注意充分地挖掘学生对运动的内在乐趣，无论是讲解、示范和组织教学，都要集中学生的注意力，引起学生的兴趣，调动学生参与运动的积极性，让学生在运动中能充分表现出自己的运动才能，感受到参加运动對自己体质增强的实效，从而激发对体育运动的喜爱。体育锻炼贵在有恒，养成终身锻炼习惯，有规律的生活，做到锻炼身体科学化、知识化、经常化。为此，学校体育教育必须改变现有的重身体素质练习，轻运动技术教学，教学模式单一，教学过程公式化、训练对象专业化的现状。必须重视学生的个体差异和多样性的需要，激发学生对体育运动产生兴趣，使学生自发、自主、积极的从事体育锻炼。

2.改变体育教学中重视近期效益，忽视远期效益倾向。目前，在不少学校中，把教学重点都放在身体素质练习和学生体能达标率上，忽视了学生心理、学习方法、创造能力的培养，使学生对体育产生了应付心理，对毕业走向社会后如何从事体育锻炼不能产生积极影响。新的体育教育思想应适应经济、社会和学生自身发展为需要，挖掘和发挥学生身心发展的潜能，弘扬主体性和主动性，把只强调学生在校期间阶段效益升为追求以阶段效益为基础的长远效益，把培养学生对体育的兴趣、爱好和习惯放到首要位置，为学生们的终身体育教育打下良好的基础。

3.培养终身体育能力，即掌握一定的运动技能，也是终身体育达到预期目标的关键因素。在体育教学中如果不注重对学生运动技能的传授，体育教学就失去了意义。在快乐体育实施过程中，“快乐体育”主张充分发挥学生学习的主动性和创造性，给学生思考问题和独立创造留有余地，使学生由“教”到“不教”，由“学会”到“会学”。这对学生以后的终身体育打下良好的基础，使学生终身受益。

二、重视终身体育能力的培养

培养学生体育能力，树立终身体育观。体育教学改革，首先是体育教育思想上的变革。要着重对学生终身体育能力的培养，使他们既学到全面的体育知识与技能，又能有一两项突出的、热爱的可以坚持终身的体育项目，培养学生终身喜爱体育的态度和能力，正确的体育观点和审美能力；培养学生独立锻炼和自我评价的能力，自我设计体育锻炼计划和自我组织与管理的能力，运用体育环境和条件的能力，在自我参与中，获得自我发展。再则，高等学校体育是学生在校期间进行体育学习的最后一站，也是学生体育的最高层次，起着承前启后的“桥梁”作用。

三、更新学校体育教育，保障课时与设施

1.体育教育的更新，教师应树立终身体育教育意识，努力更新知识，建立新的知识结构与能力结构，由过去的侧重传授运动技术转变为加强现代化体育理论与方法的传授，由“技术型”向“智能型”转变，由传授运动技艺向终身受益的体育教学转变，成为学生进行体育实践的组织者，学生科学锻炼的咨询者。在体育教育过程中，教师还要善于应用多样化教学手段，发挥学校体育的多种功能，要因材施教，使学生身体得到全面的发展。另外，以终身体育教育为前提的学校体育要将体育教学、运动竞赛、课外活动等协调地统一起来，从而使体育教师的职能在完成教学，实施单纯的教学职能外，还将指导校外活动与竞赛，使学生广泛接触社会。

2.学校教育要克服“重智轻体”思想，不能片面追求文化学习效果及升学率，而忽视体育教学的课时和设施保障。要建立健全各类教育部门领导管理体制和运行机制，全民来关心体育、支持体育。要保障正常的体育课时数，配备较好的体育设施。

3.学校还应当建立恰当的评价机制，改变以往以一次考试评定分数的机制。而是按照大纲要求的基础上，要求学生每天支持一小时的锻炼，每人有一两项特别爱好的体育活动，并能将此活动坚持始终。要求学生树立正确的健身意识，有积极向上的自觉锻炼要求。在评分时也要根据他们的一贯表现来恰当评判，从而激发他们终身体育教育的理念和信心，为培养终身体育教育奠定了良好的基础。

总之，终身体育不仅是人们个体发展的需要，也是提高全民族体质的需要，更是全人类社会发展的共同需要。终身体育教育是当前高职教学中不可或缺的一个得要组成部分，只有认真抓好这一理念，才能为培养合格的未来建设者打下良好的基础。

参考文献

论高职院校体育教育发展 篇4

从我国高等体育教育的客观情况来看, 对高职院校体育教育发展模式的研究, 概括起来有三个方面的主要因素。第一, 全新的体育教育观念;要求把“全面发展”“协调发展”“完善发展”和“发展个性”等素质教育思想真正贯彻到当前实施的素质教育中去。第二, 现代化的高职院校体育课程;要求设置和更新体育课程, 体育教育必须围绕把每一个学生都培养成为德才兼备, 具有新型生命观、健康观、运动观、审美观, 并能够适应高科技现代化职业的新型人才。第三, 卓有成效的对策、方法。要求优化教师队伍结构, 开发高职体育课程资源, 加强教法改革, 建立新的评价体系, 使高职院校体育教育能够切实增进学生的身心健康、发展个性和激发潜力。所以, 加速对体育教育发展模式的研究, 有深刻的社会意义, 也是我国高职院校体育教育研究向深层次探索的重要标志和体现。

一、全新的体育教育观念

素质教育的内涵。中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中指出:“实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针, 以提高国民素质为根本宗旨, 以培养学生的创新精神和实践能力为重点, 造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”素质教育的内涵可以概括为思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质等几个方面。它是以文化素质教育为导向, 以心理素质教育为中介, 最终以健康教育为主体, 以全面提高身心素质为共同目标。这种素质是指人在后天通过环境影响和教育训练获得的、稳定的、长期发挥作用的基本品质结构, 体现了人的全面发展精神, 综合了教育方针中的培养目标。

为适应科学技术和信息技术的高度发展, 培养新世纪优秀人才, 高职院校需改革传统的体育教育观念, 构建新的体育教育模式, 重视体育在培养知识复合型、思想开放型和能力综合型人才方面的重要作用。21世纪, 学校体育将表现出社会化、终身化、生活化、多元化、个性化、市场化趋势, 鉴于此, 高职院校体育应根据学校体育发展的趋势和历史使命来指导和规范体育教育各要素和各环节的改革, 使之顺利地与学生未来的职业接轨, 并纳入终身体育、生活体育的轨道。同时还应突出高校体育的特性, 符合大学生身心发展的特点, 使体育基本知识的掌握为学生追求体育文化的要求服务, 使健身原理和方法的掌握为学生自主锻炼服务, 使身体的健康为学习、未来的工作和生活服务。

因此, 新世纪的高职院校的体育教育模式应该从社会发展对学生未来就业后对体能的要求, 以及体育教学的功能出发, 确立“终身体育”和“健康第一”的思想观念;以体育课程整体改革为中心, 课内外一体化为基础, 确立多种教学模式并存的走向, 这是新世纪体育教育模式改革的基本趋势, 也是高职院校体育教学的指导思想。

二、现代化的高职高专体育课程

1. 体育课程目标

突出高职院校职业特点, 丰富和发展体育课程目标。根据《纲要》的基本要求, 结合高职院校发展的定位、办学特点, 确立高职院校体育课程目标。高职院校的体育教育, 要以“育人”为最高目标, 以“终身所从事职业”为主线, 把“育体育心”“未来生活需要与学生专业主体需要”“增强操作能力与终身受益”三者紧密结合。高职院校体育课程目标既要有一般性、特色性的差别, 又有本质上的联系, 体现出职业性的终身特点。

首先, 全面推进素质教育, 实现学生的身心完善。尽管在技能和体质教育方面, 各院校均有着较为成功的教育方法和实践经验。但有目的、有计划、系统地发展学生的身心素质方面, 教育和训练显然不够。所以, 必须促进高职院校体育教育在课程目标方面体现身心全面发展与未来职业相结合这一功能特点。

其次, 提高学生的体育文化素质。“增强体质与知识教育, 体育与健康教育相结合”。因此, 强化体育基础理论、体育文化思想、体育欣赏能力是当前我国高校体育教改的重点。新世纪高职院校体育课程目标研究, 必须充分体现提高学生体育文化修养水平的教育特点。

第三, 注重培养学生终生体育思想和体育能力, 激发他们对体育的兴趣。体育课程、知识情感和未来职业技能操作三个方面高度相关。因此, 必须加强培养学生的体育能力、竞争能力、综合能力及对未来社会工作的适应能力。

2. 体育课程体系

高职院校的体育课程体系构建须符合科技发展的需要。要求课程内容体系必须融科学性、实用性和趣味性于一体, 从实际出发, 体现职业教育特点, 强调知识教育、习惯培养、体能提高、技能掌握等, 为终身体育打好基础。改革体育以学科课程为主的单一课程结构, 各高等职业院校根据各自的实际情况及专业特点设计多类体育课, 即课程内容综合化和多样化。

3. 客观实效的教材体系

调整教学大纲, 改革教材体系。职业院校体育教材改革, 应结合职业院校特点, 遵循实用性原则:根据专业技术和职业体能所需身体素质的不同, 选编那些实用性强的教材;针对性原则:不同职业对身体造成的影响与危害不同, 所形成的职业病也不一样, 在选编教材时应针对专业特点, 选择那些“抑其过补其不足”的具有保健、矫正和预防职业病功能的教材。

对教材体系进行科学规划。对高职院校体育教学大纲内容、范围进行实质性排列、选择、组合, 使其具有以下特点:其一, 教材内容现代化, 要求对教材内容的选择融科学性、实效性和趣味性于一体;其二, 教材范围综合化、多样化, 要求能够覆盖体育技能、生理、心理、文化、营养、运动生理生化、保健等;其三, 教材项目的组合弹性化、灵活化和功能化, 要求按照不同内容、不同方法、不同形式、不同项目进行功能组块, 且保持互相联系和作用、整体化一的功能特征。这样既可充分调动学生学习体育技能的积极性, 又能扩大学生自主选择体育项目的自由度, 同时也保证了大纲教材系统整体的综合功能。

三、实行新型体育教育模式的方法和对策

1. 体育教学模式改革势在必行

教学形式多样化。“一个模式, 一种规格”的高职院校体育教学模式, 压抑了学生体育锻炼的激情, 制约了学生个性特点的发展。因此, 我们应根据高职院校专业设置的多样性、教学内容的地方性、生源基础的复杂性等特点, 将体育普修课与选项课紧密结合, 建立“个性——职业协调发展”的高职特色体育教学模式。加强课外活动环节, 实施课内课外一体化。

2. 体育文化和心理教育应贯穿体育教育全过程

在体育运动过程中表现为, 穿插心理健康教育, 调动学生参与运动、学习体育技能的主动性和积极性;锻炼学生的意志, 发展个性;培养学生的体育运动能力, 增强自信;激发学生潜在的创造能力, 提高整体素质等。

3. 以学生为主体的教学方法和新的评价体系

在高职院校体育教学过程中, 要注重教法的研究, 加强对学生学习方法和练习方法的指导, 提高学生自学、自练的能力。确立学生的主体地位, 通过启发教育, 引导学生积极参与各项体育活动学习, 变“要我学”为“我要学”。教学方法要讲究个性化和多样化, 提倡师生之间、学生与学生之间的多边互助活动, 努力提高学生参与的积极性, 最大限度地发挥学生的创造性。

高职院校体育教学传统的评价过多采用结果性评价, 倚重于技术考试;这种评价方式既不公平又不符合职业教育特点。因此, 应根据素质教育的目标定位, 建立有利于激励学生体育素质全面发展的评价体系, 对学生进行综合评价, 评价指标应反映学生的生理、体能、知识、技能的状态。其次, 按照职业教育要求, 侧重评价学生的职业体能和体育教学对职业操作技能的促进效果。

4. 丰富高职体育课程资源

丰富高职体育课程资源, 突出学校特色。由于高职专业繁多, 因此应根据职业院校的办学思想、专业设置特点, 开发设计多种可供学生选择的体育课程;并要充分利用校内外的体育场馆设施, 改造传统体育引进新兴体育项目, 不断充实、更新课程内容, 开发课外和校外体育资源, 开展生活方面的教学与训练。丰富高职院校体育课程资源将为实现素质教育, 体现高职院校办学特色, 发挥学校资源优势起到重要作用, 并且对学生个性的培养、学生职业能力的培养也提供较好的途径。

参考文献

[1]冯岩, 等.21世纪大学生体育与素质教育的探索性研究[J].体育科学, 2001.

[2]胡振浩.高职体育职业体能创新体系的研究[J].北京体育大学学报, 2007.

[3]施伟忠.高等职业技术学院体育教学改革探析[J].武汉体育学院学报, 2005.

高职体育教学的赏识教育应用论文 篇5

一、赏识教育概述

赏识教育，即赏识学生的行为结果，进而实现强化学生行为、激发学生学习兴趣、培养学生自信的目的，对赏识教育进行应用时，教师需要创设适当的环境、对学生提供适当的启发和指导，使学生明确学习方向，对自身不足进行不断的改进。赏识教育的关键在于“承认差异、允许失败和无限热爱”，下面对其在高职体育教学工作中的应用进行具体分析。

二、赏识教育在高职体育教学中的应用

（一）因材施教进行赏识教育

高职体育教师对学生进行教学时，需要对不同学生的差异进行了解，根据学生先天素质、体育基础、理解接受能力等方面的不同因材施教，为赏识教育应用效果的提升奠定坚实基础。例如部分体育后进生身体素质较差，体育基础较弱，对体育锻炼缺乏兴趣，在体育教学活动开展过程中将目光集中于肌肉酸痛、疲劳等方面，不愿配合体育教师完成体育锻炼。教师需要对此部分学生身体素质情况、特点、喜好等进行了解，应用适宜的授课模式进行教学，对学生身体潜能充分挖掘，在学生取得一些进步时需要给予其更多的鼓励，比如，教师对体育测评中肺活量较小的`学生进行体育教学时，为学生设置跳远等对肺活量要求不高的项目，避免对学生自信心和积极性等造成打击，使学生在逐渐参与的过程中爱上锻炼，促进学生终身体育意识的形成及身体素质的提升，为体育教学工作的开展奠定坚实基础。

（二）赏识教育和激励式教育的联合应用

教师对赏识教育进行应用时，可以通过激励式教育对其进行辅助，在体育教学工作开展过程中，教师需要加强对学生的观察，对学生的优点、特长等进行了解，集中精力对学生的潜能进行开发，使学生的优点能够逐渐放大，促进学生的进步。学生取得一定成绩后，教师需要给予其更多的鼓励，例如部分学生在长跑练习过程中，因身体素质等方面因素不能跑完全程，一些具有心脑血管疾病的人甚至不能参与跑步，虽然部分学生未能跑完全程，但是这些学生凭借自身力量、意志坚持走到终点，并且在一次一次的锻炼中逐渐挑战自身极限，延长跑步距离，教师需要对这些学生的表现和成绩予以足够的肯定和赞扬，在学生感到自己的努力得到认可之后，便会对今后的训练产生更多的自信和积极性，最终使学生在较好的体育教学氛围中不断提升，获得更多体育知识和技能。

（三）行为激励法和奖励激励法的应用

体育教师对学生进行赏识教育时，可以对行为激励法、奖励激励法等进行合理应用，就前者而言，教师可谓是学生的重要模仿对象，体育教师可以发挥自身榜样作用，通过以身作则和言传身教的方式鼓励学生不断挑战和练习，在教学时体育教师可以为学生示范，之后鼓励学生模仿尝试，进而为学生体育学习兴趣的调动和自信的培养提供更多支持。就后者而言，教师针对学生惰性问题、兴趣缺失问题等采取适当的刺激措施，对体育教学活动中表现较好、态度端正的学生予以表扬和一定的物质奖励，甚至可以为学生的平时成绩打高分，进而调动学生参与体育锻炼和学习的积极性，为体育教学工作的开展及赏识教育应用效果的提升奠定坚实基础。

（四）为学生创造体验成功的机会，提高学生自信及兴趣

为了使学生在体育教学活动中体验到成功的快乐，树立体育锻炼的自信，提高体育学习兴趣，教师需要有效应用赏识教育，在适宜的条件和时机下为学生创造体验成功的机会，使学生感受到体育锻炼的乐趣和成功的喜悦，为学生的突破、改变和自身潜能的激发奠定坚实基础。高职体育教师对学生进行体育教学时，可以对小组合作学习、分组教学法等进行合理应用，使身体素质水平、体育基础、能力相近的学生在同一组学习，缩短小组内学生的差距，防止学生在体育教学过程中产生过多自卑心理或挫败感，让各层次学生均能体会到成功的快乐，提高学生的体育学习兴趣和自信，使全体学生均能在体育教学过程中有所收获。此外，高职体育教师对学生进行教学时，还可以为不同层次的学生设置不同的学习内容或学习目标，就第一层次的学生而言，在起点处完成“足球踢远”任务；就第二层次学生而言，可以在第一层次学生基础上缩短1米距离，减少难度；就第三层次学生而言，在第二层次学生基础上继续缩短距离，最终使所有学生均能获得成功的体验和体育锻炼的快乐。赏识教育的合理应用对高职体育教学工作的开展具有一定的帮助作用，应用赏识教育后，教师能够对学生优点进行了解，对学生进行鼓励式教育，帮助体育后进生提升体育学习的自信及兴趣，使所有学生能够在较好的教学氛围中学习，对教师产生更多喜爱、尊重和认可，为体育教学工作的开展奠定坚实基础。本文对赏识教育应用方面的工作进行具体分析，以供参考。

参考文献：

[1]何占奇.赏识教育在高职体育教学中的应用分析[J]辽宁师专学报（自然科学版）,,17(1):73-75

[2]孙景平.赏识教育在高职体育教学中的应用价值研究[J]才智,2015(32):114-114

[3]孙璞,孙哲.赏识教育在高职体育教学中的应用价值与应用策略[J]体育时空,(21):94-94

高职院校体育教学中的终身体育教育 篇6

随着我国体育事业的不断发展，国家对体育事业的不断重视，越来越多人意识到体育不仅仅是教育中的一项课程，还需要贯穿人的终身。人们可以借助体育锻炼来养护人的身体，以保证人体的健康。因此，在与社会接轨的高职教育中，教师应重视对学生终身体育意识的培养，引导学生正确认识体育锻炼的意义与作用，鼓励学生积极参与体育锻炼，培养学生的体育能力与终身体育意识，促进学生的健康成长与发展。

转变传统观念，重视学生主体意识

在传统的高职院校教育中，大多数教师更为注重对学生专业知识的培养与训练，忽视了体育对学生成长与发展的重要性，这样的教学模式不利于学生体能与体育知识的提升，阻碍了终身体育教育的发展。对此，新时期高职教育中，教师应重视学生的主体地位，在体育教育中积极培养学生的终身体育意识，培养学生终对身体育锻炼的习惯与态度，从而使学生养成良好的生活习惯。

首先，相关高职院校应具备开展终身体育教育的意识，鼓励相关体育教师积极转变传统的体育教学思想。同时应科学、系统的开展终身体育教育活动，在活动中锻炼学生体能、培养学生耐力，引导学生养成良好的体育锻炼习惯。其次，教师应重视学生的实际学情，了解不同程度、不同身体素质学生的体育需要。将学生进行分层、分组后，针对不同程度的学生做出不同的教学计划，采用因材施教的体育教学方式，提高学生参与体育锻炼的积极主动性，促进学生体育能力的有效提升。另外，在高职院校体育教学中，教师应注重将心理教育与体育教育相结合，可以定期开展体育知识讲座，为学生讲解体育锻炼对现代人健康有什么影响与促进价值，这样可以提升学生对体育学习的重视，有助于促进终身体育教育的顺利开展。

创新教学方法。激发学生体育兴趣

分析以往的高职体育教学，发现大多数教师的教学顺序与教学环节雷同，且教学模式形式化、机械化。导致学生参与体育活动的兴趣不高，影响了终身体育教育的发展。针对这一情况，在新课改背景下的高职终身体育教学中，教师创新教学方法，增加体育教学的趣味性，从而激发学生对体育知识的学习兴趣。

以“篮球”教学为例，教师可以改变传统“为学生讲解技巧一学生自由练习”这样固定的教学模式，而可以在教学前，借助教学课件帮学生普及篮球知识，利用这些知识激发学生对篮球学习的兴趣，让学生爱上篮球。例如：教学前，教师可以借助网络查阅下载学生感兴趣的篮球明星的资料，并将这些资料添加在多媒体课件中，在课堂教学前，教师可以以“篮球赛”导入教学，吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。而后，教师可以将视频中经典的动作进行截图为学生讲解，条件允许的情况下，教师可以亲自为学生做出示范。在学生对篮球知识具有一定了解的基础上，教师可以组织学生自由练习。通过这样的教学方法，可以让学生感受到篮球的魅力，进而可以积极主动的参与篮球知识的学习中。

优化体育课堂，提高学生体育能力

传统高职体育教学中，教师通常引导班级学生进行统一的体育练习，并提出相同的要求。忽视了学生体育基础、能力、身体素质与学习效率间的差距。这样的教学方法不利于学生体育能力与体育意识的提升。为改善这一情况，在终身体育教育中，教师应积极优化体育课堂，采用因材施教的教学方法，促进学生体育能力的有效提升。

以“球类运动”为例，教师可以将球类分为必修项与选修项，如：“篮球、足球为必修，乒乓球、羽毛球、网球、排球等为选修”让学生根据自己的兴趣爱好选择选修球类运动，然后将统一选项的学生进行分层，并在日后体育教学中，根据教学需要对学生进行分组训练（如：“同组异质”、“同组同质”等）。在分组教学中，教师可以针对各组学生的体育能力与需求为其设置不同的、有针对性的教学设计，提升不同的要求。以“羽毛球”锻炼为例，教师可以以“同组同质”的原则将学生进行分组，针对没有基础的小组，教师可以为学生示范后让学生进行基础训练（如，握拍、挥拍、发球训练等），针对具备一定基础的小组，教师可以组织学生进行单打训练；而针对能力、基础较好的小组，教师可以组织学生进行双打训练。通过这样的形式让全体学生体育能力都可以得到一定提升。

强化体育教育，培养学生终身意识

除体育教师重视终身体育教育外，学校也应加强重视并大力支持。学校应遵循“以培养、提高学生体育技术技能水平为主，满足社会人才发展需求”的原则，针对不同专业的学生开展有针对性的体育教学活动。以此强化终身体育教育，有助于培养学生的终身体育意识。

例如，针对高职院校中“文秘”类的文职专业的学生，由于该类学生时常保持坐立的姿势，故常出现“脊椎”、“颈椎”等疾病。对此，相关体育教师可以引导学生加强“羽毛球”、“乒乓球”等项目的体育运动。而针对“土木工程”類学生，由于该专业学生经常需要攀爬、支撑等活动，故相关专业体育教师可以经常组织学生开展单杠、双杠等体育活动。另外，教师可以组织学生开展“开放式”体育教学活动，让学生自由选择自己喜欢的体育项目进行练习。教师则定期组织“趣味赛”，对学生的锻炼情况进行考核，并在考核之后对学生做出客观性的评价。通过这样的形式可以激发学生参与体育锻炼的热情，促进学生终身体育意识的形成。

从创新教育视角看高职体育 篇7

关键词：创新教育,高职教育,和谐,人才培养

1 更新教育观念,改变传统的教学目标

高职体育教学目标应与高职人才培养的目标政相一致。新的体育教学目标是学习运动健身技术,挖掘自身的潜力,培养学生的终身参加体育锻炼的意识。在体育中享受乐趣,树立生存意识,使“素质教育”、“终身教育”、“健康第一”思想得以实践。

2 创造和谐的教学模式、教学秩序、教学方法

和谐教育是一个多种教学因素之间的相互协调,统筹兼顾的教育。和谐教育强调的是教与学之间的配合和谐,是指教学中教的过程和谐与学的过程和谐,是一个从内到外,从局部到整体教学内部因素的全方位和谐,而不单单包括教学与其他因素之间的和谐。高职学生虽具有一定的认识能力,但他们尚未水成熟,要想提高自身的认识能力,还得依赖教师的指导,因此,我们最关键的是要处理好教师的主导作用和学生的主体地位之间的关系,只有这样,才能帮助学生正确的认识客体,掌握知识,做到教与学的完美统一。必须充分贯彻和谐教育的四个原则,在课堂教学中我们要做到如下几点:(1)内化原则:和谐教育的内化原则就是促成学生内因的变化,使学生在愉悦的情绪、情感的心理体验中获得知识、接受教育;(2)协同原则:要形成整体优化的格局,要求各教育性因素达到最协调的结合,协同是整体优化的重要依据;(3)民主原则:在教学中以学生为主体,培养学生的自主意识和自立精神。形成敢想、敢说、敢为的创造精神,培养学生学习的主动性,在课堂上,营造民主、平等、和谐的气氛;(4)激励原则:为他们学习过程创造条件,坚持正面,充满热情的激励学生学习。从而建立新的和谐的教学模式,在教学程序上将准备部分、基本部分和结束部分,根据各个部分的教学任务、内容、教法形成一个完整而和谐的体系。特别是在教学方法上一定要考虑学生的生理条件与技术素质基础的和谐,学生心理状态与技术中的心理基本是否和谐,教学法的转换是否和谐。

3 教学过程中有效的课堂交流

课堂的口语语言和肢体语言的交流是教学信息传递与反馈的过程,要调动学生学习的积极性,在体育课的教学中要注重运用“倾听”的技术,关注其反馈信息并及时处理,在教学中要运用多种交流手段,如:启发式、提高式、比较式、练习式等,使学生在学习动作技术时积极思考,掌握动作技术和战术,学会锻炼身体的知识和方法。

4 培养学生良好的人际关系交流和处理能力

在教学过程中,教授学生处理一些人际关系的技巧和方法。在体育练习、游戏和竞赛中,处理好集体和个人之间的关系,学会与不同个性的同学合作,把练习过程当成培养人际交往能力的过程。在教学过程中多安排一些小型的教学比赛,有意识的提高学生的交际能力。

5 培养学生正确获得信息的能力

在教材中多渗透一些训练学生获得信息能力的内容,通过教学过程中教师指导学生的游戏和比赛,可将了解、探听、观察到的对方信息进行分析和判断,判定有针对性的技、战术方案进行教学,提高学生获得信息的能力。

6 学生创新思维的能力

基本的体育理论知识,基本的技术是创新思维能力的基础。创新是素质教育的核心,培养学生的学习兴趣,激发学生的学习热情和积极性是培养学生创新思维能力至关重要的第一步。

教学过程中自始至终要营造一个活跃、平等、全身心投入的学习气氛,鼓励学生有创意地提问,培养学生勤于思考的好习惯,让学生知其然,亦能知其所以然,促进学习思维能力的发展。具体在教学过程中,通过让学生自己安排战术,及对抗性较活的项目、培养学生敏锐的应变思维能力。编排游戏、舞蹈、健美操等培养学生的创新思维能力。

7 培养学生的组织能力

体育教学的形式是丰富多彩的,不同的项目,比赛方法、规则是不同的,同样的项目也可以采用不同的方法和形式,在组织各种比赛和教学过程中,可以创造一些机会给学生,让他们自己组织,锻炼他们的组织、协调、公关能力,例如:球类课程,可在每一个教学班分若干组,队,选出组长、队长,以组、队为单位进行练习和比赛。由他们自己安排教练,分配任务,总结训练、比赛情况,提高学生的组织能力。

8 培养学生的裁判能力

学生的裁判能力的培养是体育理论知识和实践相结合的一个重要的部分,也是一种实用技能的表现。在教学过程中,不仅要使学生掌握锻炼的方法、知识,而且要使他们了解一些不同项目的规则,逐步具备一定裁判能力,创造机会,让学生实践、教师指导,组织观摩,比赛进行时战讲解,开展各个项目的裁判讲座,组织裁判考级,达到每个学生具有一项和多项裁判知识的目标,提高裁判能力和观赏能力。

9 师资建设

在日新月异的变化时代,高职体育教学正发生种种新的变化,它冲击着传统的体育课教学的观点与模式,向职业学校的体育教师提出了更为严峻的挑战。

在这种形势下,要构建高素质的创新型师资队伍。创新意味着对前人和他人的超越,因此对创新者来说,首先要拥有精深的专业知识和业务水平。要了解科学技术发展的动态和方向,掌握新兴的科研方法和途径,具备创新的能力,运用新思路,新方法分析,解决体育教学过程中的问题。激励教师多学习、多研究、多总结。从单纯“教学型”向“科研型”、“创新型”学者转变是新世纪高职体育发展的客观要求。

参考文献

[1]黄翔.对学校体育培养学生综合竞争能力的探索.体育成人教学学刊,2005,(21).

[2]曹恒海.用和谐教育理念指导体操教学.体育成人教学学刊,2005,(21).

高职体育教育中的素质教育 篇8

随着生活水平的提高, 许多青少年营养过剩, 加之缺乏系统锻炼和基本的体育健康常识, 有不少人染上“高血压”、“肥胖症”、“糖尿病”等都市“文明病”, 严重地危害其健康和身心发展。在这样一个现实情况下, 加强体育素质教育, 增强人们的健身意识, 已经成为社会的一种迫切需要。

1 体育教育在素质教育中的地位

1.1 体育教育是学生获得健康身体素质的基本手段

健康包含身体、精神、社会、情感、伦理诸多方面, 获取健康包括医疗、卫生、防疫、环保、营养和体育等许多手段, 其中体育的方法手段对于健康的价值是最积极、最有效、最廉价、最适合青少年学生的, 是其他手段不可取代的。因此, 体育教育对一个人的身体成长而言具有基础性的功效。

1.2 体育教育是学生获得“学会生存”各种知识技能的必要途径

体育教育是终身体育的起点和支点, 是学生进入现代社会求得生存的基本条件。让学生建立起良好的健康观、环境观、营养观、生活观、体育观、运动观、休闲观, 以及相应的权利意识, 并习得各种相关的知识、技术和技能, 养成体育兴趣爱好和习惯, 将会有利于他们的一生。

2 高职体育教育中各种素质教育的培养

2.1 思想品德素质的培养

体育教学靠师生的合作, 靠学生之间的合作, 只有一个团结合作温暖的集体, 才有凝聚人心, 取得好的教学效果。让学生明白, 只有生活在好的合作集体中, 才能创造出优异成绩。体育课上教师要求体质好的学生帮助体质差的学生完成教学任务, 帮助有困难的同学解决问题, 并教育学生树立见义勇为、敢于同坏人坏事做斗争的思想, 培养学生为他人服务的意愿和行为, 使学生养成一种助人为乐的高尚品德。

2.2 文化科学素质的培养

体育是一门综合性学科, 它包含了多种文化的内涵。为此, 通过体育教学手段不但能增强学生体质, 更主要的是能教会学生的体育理论知识, 掌握锻炼身体的方法、原则, 满足学生的求知欲望, 使学生学到体育文化知识。体育教学中注重培养学生的基础知识、基本技术、基本技能。这些是学生分析问题和解决问题的根本保证, 只有在教学中重视基础知识的传授, 让学生掌握体育锻炼的规律性, 才能使学生的基本技术迅速提高, 基本技能得到正常发挥。

2.3 身体、心理素质的培养

学习体育动作能促进学生的正常生长发育, 增强体质, 提高各项身体素质, 练就一身强壮的身体, 养成良好的生活、卫生习惯, 学会自我保护, 提高自理自控能力。培养学生健身锻炼, 养成良好的健身习惯。体育教学中有很多动作能伴随人的一生进行活动:如田径中的中长跑项目;球类运动中篮球、乒乓球等, 都可以进行健身活动。通过讲授正确的动作技术和科学健身方法, 为终身体育打下良好的基础。

心理素质的培养方面主要指通过组织教学比赛、游戏活动及考试、达标、运动会等活动, 培养学生良好的心理调控能力及心理的稳定性和适应性, 并向学生讲述健康人的心理标准, 对学生进行心理健康教育, 使学生经常保持良好的心理状态。

2.4 审美艺术素质的培养

体育教学不仅要讲授动作技术, 而且还要教会学生在动作技术学习中去体会美、创造美、鉴赏美, 要求学生每学一个动作都要保持动作美、姿态美、体型美。把美蕴藏在动作之中, 培养学生具有审美意识和爱好, 让学生亲身体验动作美与表现美的深刻含义。

2.5 劳动素质的培养

体育教学的学习过程实现了学生脑力劳动和体力劳动的有机结合。通过体育锻炼使身体强壮有力, 为以后从事各项工作打下良好的身体基础, 并且能使学生明白劳动付出的越多, 取得的成绩就越大这一道理。而一项劳动技能的掌握, 同样也需要多次实践的过程, 进而教育学生正确对待劳动, 树立劳动光荣的思想, 培养学生热爱本职工作, 敬业爱岗。

3 高职体育教育中如何加强素质教育

3.1 改革现有的体育教学模式, 构建新的课程体系

教学模式的多样性, 既能充分发挥学生的主观能动性和创造性, 又能提高学生上体育课的积极性。我们要冲破传统的教学模式, 在教学中尽可能多的采用“启发式教学”、“能动式教学”、“情景式教学”等多种教学模式, 充分体现体育健康课的知识性、趣味性, 使学生在心情愉快的气氛中掌握技术动作和健身方法, 发挥学生的智能, 挖掘学生的内在潜力, 拓宽学生知识面。另外, 我们在构建新的课程体系时, 要做到整体优化、创新与发展, 培养具有创造性和广泛适应性的合格人才。

3.2 改革体育课教学的内容与方法

现行的体育教学内容是以竞技体系为中心, 不符合培养目标的要求。加强体育素质教育必须进一步转变教育思想, 更新教育观念, 树立“健康第一”的指导思想。在课程的任务上, 使学生能掌握两种以上增强体质的健身手段和方法, 形成良好的体育锻炼习惯, 养成积极乐观的生活态度。深化体育教学改革, 制定合理的实施方案, 改变枯燥乏味的教学方法, 改革学校运动会的比赛方法和内容, 改革体育课的考核内容, 使体育健康课的教学思路更加符合“健康体育”的指导思想。

3.3 更新教师的知识结构, 提高教师的业务素质

教师是教学核心和教改的关键, 教学质量的提高取决于教师队伍的建设和管理。现有的体育教师是在以竞技为中心的教学体系下培养出来的, 这种以往的知识结构模式已不能适应现代体育教学改革的需要, 必须采取积极措施, 有计划的进行培养与提高, 制定自修计划。另外应注重对他们敬业精神的培养, 鼓励教师积极努力地钻研教材教法, 全面提高教师思想素质和业务素质, 深化教师队伍监控管理机制。

4 结语

体育素质教育关系到学生能否成为一个全面的人才, 广大教育工作者要从对教育负责、对国家负责的态度重视和加强这项工作。特别是体育教育工作者, 要结合实际, 重视学生个性能力的培养, 锻炼学生自我生存的能力。培养和造就21世纪高质量的新一代, 要求我们必须加强学校体育素质教育力度, 用素质教育的思想对体育健康教育进行理性的思考和大胆的探索, 真正落实体育教学中学生的主体地位和实践功能, 最大限度地提高其身体效益和社会效益, 为国家培养优秀的人才。

参考文献

[1]卢元镇.论体育教育在素质教育中的地位[J].体育科研, 2002 (23) :2.

浅谈高职院校体育素质教育 篇9

1 高职院校体育教育的现状

在以前很长一段历史时期中, 我国教育以应试教育为主, 各科基本遵从应试教育的路线, 教的内容即是考的核心。体育也不例外, 在体育课中, 老师所传授的内容即考试所要求的目标。那个阶段学校要求达标率, 要求出勤率, 忽略了学生在上课的过程中所学到的知识、所培养的习惯, 造成了大多数学生对体育缺乏热情, 失去积极性。很多尖子生只是为拿及格分而去按照要求勉强做好, 而不是真正对体育热爱。应试教育下, 体育课程设计单一, 只为完成课程内容, 无法给学生带来乐趣, 老师在学生表现冷淡的情况下也失去了教学的激情。整体上, 师生只是为完成学校任务而出现在体育课堂上, 淡薄了体育观念, 没有体育意识。重视体育、全民体育的概念还未直入高职院校。“智育第一”依旧处在坚挺的位置上, 束缚了一代又一代人的思想, 对应试教育后的素质教育形成了一定得阻碍。

高职院校的体育教学是推广全民体育的着重点, 想以高职院校的师生为根基, 给社会各阶层人士展现体育教育的重要性, 想借高职院校师生的影响性, 号召人们重视体育锻炼, 改善国民身体状况。但是, 高职院校的体育教学仍沿用以往的教学理念、教学评估、教学模式、教学方法、教学内容, 虽然这种传统教学在一段时间内的确得到了改善和进步, 也取得了一定的成效, 但就它老式的教学模式而言, 已阻碍了学生的体育发展。在教学评估上, 绝大多数的要求统一标准, 不允许有差异, 由此, 束缚学生的自由发挥能力, 局限学生想象空间。在教学内容上, 仍看重技能训练, 仍然强调学生技能学习而放低了健身目标, 没有要求学生技能突破, 没有强化学生锻炼意识。在教学形式上, 教学形式单一, 一直是大多数体育老师无法突破的教学阻碍, 也是学生难以产生兴趣的关键问题。以上分析, 高职院校体育教育如何才能突破层层阻碍, 真正走向素质教育下的新兴体育道路?

2 高职院校体育素质教育培养实施途径

2.1 建设体育素质教育管理体制

体育教育要从根本上解决现存的问题, 要改变这种被动的现状, 就要从上层建筑开始着手, 建设完善的体育素质教育管理体制无疑是最好的选择。该体制能规范体育管理者行为规范, 从宏观方面抓住体育的核心思想, 对体育教学起了导向作用, 引导各学校体育事业的发展。由仅重视技能训练转变为也重视体育健身, 由仅重视行政组织的培养转变为也重视体育实践群体的培养, 由仅重视硬件建设转变为也重视软环境培养, 由仅重视达标率转化为也重视学生对体育的热爱。为建立大众体育产业为基本点, 逐渐将全民体育理念融入到社会软环境中, 影响整个社会大群体。在管理教学方面, 体育不同于其它课堂学科, 它有更多的自主性, 更需要一个既能约束学生又能发挥学生才能创造的制度, 所以更需要引进科学合理的管理方法与决策研究。站在体育事业战略性的研究角度分析, 建设体育素质教育体制需要准确捕捉体育事业未来发展趋势的脉络, 理清体育发展过程纹路, 给体育教育带来新的发展契机。

2.2 将“第二课堂”进行到底

第二课堂是为学生在课堂以外提供可以学习锻炼的另一个不需要遵守纪律的“课堂”。有些学生对某项活动很感兴趣, 但是由于课堂时间有限加之老师的知识有限, 于是该兴趣便被搁浅了;有些学生喜欢某项没有开设的体育项目, 由于自身的能力不够, 也没有基础设施可支持完成, 于是也失去了兴趣。有些学校开设了第二课堂, 意在为学生提供更多的知识, 更多的锻炼机会, 满足不能在课堂上实现的愿望。但是, 这些学校的第二课堂都是开设一段时间, 并没有持续的进行下去, 不能长久满足学生对知识的渴望。所以, 第二课堂应被延续下去, 尤其是在体育教育中的第二课堂。许多学生可通过第二课堂来尝试自己从未参与过的体育活动, 掌握自己喜欢的锻炼项目, 养成自觉锻炼的习惯, 改善健康状况并传播给其他人。

2.3 完善体育配套设施

体育配套设施是最直接最能引起学生对体育热爱的工具, 体育设施的建设代表着一个学校对体育的重视程度。只有体育配套设施的完好无缺才能很好的开展体育活动。有些学生在课外之余要通过校园内的体育设施发泄情绪或者填充自己闲暇的生活, 有些体育课程需要体育设施铺住完成, 并且真正起锻炼作用, 使学生养成锻炼习惯的也是体育设施。所以学校应加大投入建设完善体育配套设施, 开发体育场地, 给学生提供完善的硬件基础。如果没有一个好的体育环境, 那么想要得到好的体育教学效果是空想的。

2.4 加大努力, 建设体育教师队伍

由于体育课程有着特殊的教学课堂, 又由于历史阶段遗留下来的各种传统思想, 体育教学有一定的教学难度, 所以加强体育教师队伍建设成为了体育教学中的重中之重, 对教学效果起到决定作用。所以在选择教师队伍上应该要参考严格的标准, 经过筛选, 上岗后的教师要不断的更新知识, 以骨干教师带领其他非骨干教师的形式开展体育教学。在整个师资队伍里, 以要科学合理为原则组建高效的教师团队, 深入对体育事业的研究, 对学生兴趣发展做全面的调查分析, 培养一代又一代的教学骨干, 促进教学水平的提高。学校要加大对体育教师的投资, 引进各种竞争体制, 实行有效激励机制, 让体育教师能在岗位上体现自己的价值, 留住有能力有想法的好老师。

2.5 构建校园体育素质文化

校园文化对师生具有影响深远的作用, 能促进学生身心发展, 是将体育文化深入师生心里的方法之一, 它是一种亚文化, 对微观世界影响广泛。从个人方面分析, 将体育贯穿于校园文化中能使体育成为校园主导活动形式之一, 让更多的人接受体育, 使体育成为大众体育, 全民运动, 从根部改变人们对体育的传统思想, 加强体育素质教育的全面深入, 树立全民健身的锻炼意识。从整体方面分析, 体育素质融入校园文化里, 给全体师生带来一种全新的体育新鲜感, 是一种传播体育素质的全新形式。从未来发展趋势看, 在高职院校体育素质教育的推行下, 这必将是主流宣传形式。

3 结语

体育素质教育的实施是对体育教育工作的一个全新挑战, 体育教师应在清楚体育教育现状的情况下, 慢慢理清思路, 配合学校积极发展体育素质教育, 培养学生锻炼意识。通过建立体育素质教育体制、“第二课堂”、完善体育配套设施、加强师资队伍建设及利用校园文化作为载体宣传体育素质教育, 将锻炼意识种在新一代人的思想里。高职院校结合实践情况, 加强体育素质教育的贯彻, 促使体育事业积极发展, 学生健康成长。

参考文献

[1]孙洪亮, 陈志坚.高职院校体育教学评价现状分析及对策[J].中国科教创新导刊, 2010 (2) .

[2]马天龙, 王征, 张彬斌.基于健康教育理念的普通高校体育教学及评价体系改革[J].河北大学成人教育学院学报, 2009 (03) .

[3]张洁.普通高校体育选项课教学评价与考核[J].黄冈师范学院学报, 2009 (6) .

[4]张训.在体育教学中开展职业岗位锻炼[J].产业与科技论坛, 2011 (2) .

高职教育体育课程建设的研究 篇10

关键词：高职教育,体育课程,课程建设

1 引言

学校实施教学的最小单元是课程, 是实现人才教育目标的途径和手段。学校完成对学生的教育过程是通过课程来实现的。近年来, 在高职教育领域中, 对于课程建设的重视程度越来越高, 相关的课改教改课题以及研究成果较多。为了全面推行素质教育, 响应国家职业教育课改号召, 提高教育教学质量, 有必要加强高职教育体育课程建设。

2 未来体育课程的设想

2.1 教学目标

体育课程, 是高职教育领域课程设置中不可缺少的重要环节。在教育界, 体育课程是几乎所有国家的高职教育领域、甚至中等教育领域、高等教育领域、基础教育领域都开设的一门必修课程, 贯穿于整个国民教育体系当中, 由此可见体育课程的重要性。体育课程能够锻炼学生的身体健康、陶冶情操、磨练意志、培养团队精神等。在全面推行素质教育的未来, 体育课程教学目标应该是富含基本体育技术、认识与情感、兴趣与爱好三个方面。而传统的体育课程注重的是基本体育技术的教学。

2.2 课程类型

从体育课程的重要性来看, 未来体育课程仍将是高职教育领域中的必修课。但是, 按照以生为本的教育理念, 未来体育课程的发展趋势必然会更加贴近于学生的个性发展需求, 其服务性将会越来越高。这就决定了未来高职教育领域体育课程类型, 应该是关注学生主观学习积极性与兴趣爱好, 采用选修体育课程运动项目的课程组织类型, 由学生自行自愿选修体育课程模块化项目。

3 关于未来体育课程的建设构想

课程组成的三要素分别是:教育的实施者——教师;教育的服务对象——学生;教育的实施载体——教材。从这三个要求剖析入手, 能够更科学的确定未来体育课程的建设方向与重点。

3.1 教师部分

教师是教育的实施者, 也是课程建设的主体。首先, 更新教育教学观念、理念是非常重要的, 只有观念和理念更新了才能创新。此外, 关于教师的各项规章制度、考核体系、培训也是推动课程建设的必要保障。

第一, 建立健全各项规章制度。在课程开发的过程中, 需要学校以及主管部门制定出奖励办法, 从行政上鼓励高职教育体育教师积极参与课程建设, 课程建设成果与奖励挂钩。此外, 在资金上要支持课程建设所必要的人力资源投入、场地设施投入、考察调研投入。

第二, 建立健教师考核评估体系。对于体育教师的课改推行情况要通过相应的考核评估体系进行监督管理, 建议各学校对校内体育教师制定考核评估标准, 以完成对校内体育教师的课程建设情况的监督管理;教育主管部门制定出学校的体育课程建设考核评估标准, 形成校与校之间的对比激励。具体评价方法, 可以综合采用学生座谈、学生调研问卷、学生网上评教、说课、专家听评课等手段。

第三, 加强师资培训。教师是决定课堂教学质量的关键所在, 因此在课程建设中必须重视师资培养。除了加强体育教师的职业道德培训外, 还要加强对业务技能的培训以及新理念的培训。对于其他兄弟院校取得的优秀成绩, 应该主动派送教师考察交流学习。利用好教研会的平台, 对于每一节课的每一个教学环节, 通过研讨做到统一、规范、科学。

3.2 学生部分

学生是教育的服务对象, 是课改教改的接受者。有必要通过向学生调研, 建立评价反馈机制来向学生征求对课改教改效果的意见与建议。从学生方面反馈出来的意见与建议, 通过分析研究、改进改革, 能够促进体育课程建设。

3.3 教材建设

教材是教育的实施载体。一般国内体育课程不重视教材建设, 有的学校上课根本不使用任何教材, 体育教材的实际使用率不高。如果未来高职教育领域体育课程采用模块化教学, 则体育课程更具备了专业方向, 应该根据本校本地的实际情况, 结合所开设的体育选修项目由学校的老师编写本土化教材, 作为教学以及学生学习的重要参考工具。

4 结束语

高职教育领域的体育课程建设有待于进一步研究, 进一步加强。体育课程, 是高职教育领域课程设置中不可缺少的重要环节, 在对学生的教育过程中具有不可缺少的重要作用。学生体质不仅关系个人的健康成长和幸福生活, 而且关系整个民族的健康素质, 关系到人才培养的质量。体育是每个学生身心健康、体魄强健、意志坚强、充满活力的有效途径。体育课程是寓促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程;是全面实施素质教育, 全面提高高等教育质量, 促进学生全面发展的重要途径。

参考文献

[1]教育部、国家体育总局.共青团中央关于开展全国亿万青少年学生阳光体育运动的决定[Z].教体艺, 2006.

[2]初永和对开设体育选修课的探讨[J].体育科学研究, 2002 (2) :61-64。

[3]致诚体育选修课的现状调研[J].中国体育科技, 2003 (6) :56-57。