分散实习

分散实习（精选十篇）

分散实习 篇1

分散实习是相对于传统集中实习而言的, 它是学生根据自己的专业, 结合个人实际情况, 自行寻找实习接受单位, 学校实行比较灵活管理的一种毕业实习组织模式 (1) 。近年来, 因高校扩招, 我国高等教育由精英教育向大众化教育普及, 现有的教育资源已经不能满足日益扩大的社会需求和应对人才市场的挑战, 传统集中实习模式弊端已愈发显现出来。分散实习因其能够弥补高校实习基地存在不足的现状, 并且管理灵活、操作简便, 有利于学生就业等优势而广受高校、用人单位和学生的欢迎 (2) 。以南京某高校二级学院为例, 笔者统计了近三年来分散实习所占总实习的比重均在90%以上, 而其中非师范专业的实习生几乎全是采用分散实习的模式。因此, 分散实习已经成为目前地方高校的主要实习模式。研究分散实习质量监控对于提高毕业实习质量和管理有效性有着重大意义。

二、分散实习存在的主要问题

(一) 分散实习管理制度缺乏或不够完善。

合理的制度能够保障一项工作顺利而有序地开展。目前, 大多数地方高校没有专门的针对分散实习的管理制度或者制度不够完善。以南京某高校为例, 近年来, 分散实习虽然已经越来越多地受到管理部门的重视, 在毕业实习工作通知中, 对于学生选择分散实习的单位要求, 毕业实习答辩等方面均有所涉及, 但是缺乏专门的针对分散实习管理制度。整个分散实习管理处于比较松散的状态, 而实习质量的保障和提高基本上靠着二级学院的教学管理人员的个人思路和实习指导教师的“良心”和“责任感”进行。这种状况让实习工作充满了风险性, 无法从根本上保证实习工作的顺利开展, 不利于实践教学质量的提高, 违背了实习的目的。

(二) 指导教师缺乏责任感, 学生思想上不够重视。

毕业实习不像传统课堂教学, 教师能够控制课堂秩序, 及时把握学生学习动态。它组织灵活, 尤其是分散实习, 一个实习点大多只有一到两名同学, 组织形式较为分散, 管理难度比较大。如果没有完善的监控体系, 很容易导致师生对实习这项工作的重视意识淡薄。有些指导教师参加实习指导只是为了弥补教学课时不足, 满足学校规定的教学工作量, 认为实习课时比较容易获得, 主观上并不愿意花太多时间和精力在实习指导上。甚至个别教师在整个实习指导过程中, 从未对实习生指导过, 最终的学生实习报告等实习材料的教师评价栏和签名栏均由学生代签, 出现了严重的指导缺位的现象。再加上学生思想不够重视, 部分学生频换实习单位, 个别学生只是找个实习单位盖个章, 补个材料, 便顺利拿到实习学分, 并未真实实习, 使得整个毕业实习过程流于形式。

(三) 实习单位管理不规范。

大多数自行联系实习单位的学生都是学生家长或亲戚、朋友托人找关系介绍到熟人单位实习。对于实习单位的指导资质不去考证。对于实习生进来, 部分实习单位没有相应的实习指导配套计划, 只是把实习生当做廉价劳动力, 做些与专业无关的杂活, 并没有从真正意义上尽到指导的义务, 从而达不到良好的实习效果。

(四) 缺乏科学的考评体系。

以南京某高校为例, 《关于做好2016届毕业生实习工作的通知》中关于“毕业实习成绩评定”中指出……学院根据学生的实习态度、上交的实习材料、实习中的实际表现, 结合实习单位和实习指导教师的意见和成绩……综合评定学生的实习成绩。通知中列出了考核的内容, 并确定了考核内容的大体分值比。但是由于分散实习的学生多因个人关系自行联系实习单位, 实习单位在评定实习生成绩时, 大多会给出高分, 并且考核指标比较简单, 部分校内指导教师只是依照模糊印象评定实习生成绩, 难以客观地反映实习生在实习期间的真实情况, 不利于实习总结和评优工作的开展, 难以保障毕业实习质量的全面提高。

三、构建科学的分散实习质量监控体系

(一) 建立健全分散实习管理制度。

建立健全分散实习管理制度, 首先, 要拟定实习大纲和实习计划, 明确实习目的要求、实习时间及安排, 实习内容。其次, 学校需要提供实习指导书或制定实习生守则, 实习指导教师职责、行业内职业要求等系列材料引导、规范指导教师和实习生进行实习;再次, 建立可行性、易于操作的分散实习流程;最后, 建立完善的考评体系, 要求指标明细, 对实习工作有可参考性。健全分散实习管理制度, 能够确保分散实习工作有章可循, 提高分散实习质量和管理效率。

(二) 加强地方高校分散实习管理过程监控。

1. 实习准备

充足的实习准备能够保证实习工作成功开展。分散实习生必须经过一系列审查和培训学习后才能进入实习单位实习 (见表1) 。

学院成立分散实习领导小组, 分工明确, 责任落实。领导小组必须按相关规定对分散实习单位和实习指导教师资质进行审核。分散实习单位必须有完善的办学体制和管理体制, 为实习生配备专门的指导教师。实习指导教师需有着丰富的教学经验和较强的责任感担任。校内指导教师必须有中级以上职称, 并且限定指导教师和学生的配备比不超过10:1。

分散实习生填写自行联系实习单位申请表, 学院审核分散实习生所申请的实习单位的资质, 审核通过, 即可以配备实习指导教师, 审核不通过, 退回学生重新找实习单位或申请集中实习。

领导小组组织指导教师进行培训学习, 学习实习大纲和计划。并且对指导教师指导过程提出要求。提高指导老师素质, 增强指导老师的规范意识, 确保实习质量的提高。

实习动员。实习指导教师对实习生进行安全教育、纪律教育和专业培训。专业培训包含实习大纲和实习计划的学习, 师范生进入实习学校前必须进行1-2次试讲, 撰写完整教案, 非师范生进入企事业单位前, 必须进行相关行业或专业的培训。

2. 实习过程

分散实习的过程指导和管理是整个分散实习工作的重中之重, 构建、优化实习管理流程能够提高分散实习管理效率, 确保实习工作高质量地完成。

分散实习过程, 前提是在分散实习领导小组的领导下进行, 主要分为指导教师和实习生两条线, 因实习生主要在二级学院管理, 这里流程管理主要指二级学院的管理, 具体流程见表2。

实习生进入实习单位后, 在校内外实习指导教师的指导下, 学习实习单位的规章制度, 熟悉业务流程。在指导教师的指导下, 按要求填写学校下发的各项实习材料, 如学生手册、实习教案、听课记录、实习日志和周记等。

学院和指导教师在实习中期, 对实习生实习情况进行中期检查。由于分散实习的特殊性, 领导小组不可能一一检查, 只能采用随机抽查的形式。但是指导教师必须定期或不定期地对实习生进行抽查。学院要求整个实习期间, 实习指导教师可以通过面谈、电话、E-mail等方式对实习生至少有6次指导记录, 实习学生每周必须以书面或其他联系方式向指导教师汇报实习情况, 及时进行总结。师范专业学生在实习学校至少开1次公开课, 非师范专业需要填写学院中期限检查报告, 供指导教师和学院分散实习领导小组审查。中期查检合格的继续实习, 不合格的则回校找指导教师重新学习实习理论, 考核通过后再返实习单位实习。

实习答辩。学生实习结束后, 必须参加学院安排的实习答辩, 对实习工作进行总结, 汇报实习心得体会等。答辩能够较全面地了解学生实习动态和实习效果。答辩通过即实习工作结束。

分散实习管理中, 实习巡视和中期检查尤为重要。学院在实习抽查时, 要尽量选择有代表性的实习点, 并且兼顾不同指导教师, 不同学科专业。领导小组必须设计详细的巡视线路并且仔细审核学生上交的中期检查报告。

3. 总结评价

学生实习答辩过后, 学院和指导教师均需要对本届毕业生的实习情况进行总结。总结工作中扬长避短, 对于在实习指导和管理中好的方法进行保留和发扬, 对于疑难点进行探讨, 寻找途径解决, 避免下次遇到同样的问题。实习结束后, 由专门人员负责归档工作。

(三) 科学制定实习成绩评价体系。

实习成绩是高校对学生在外实习情况的综合反馈。科学制定实习成绩评价体系, 建议从以下几方面考虑:第一, 基于公平、公正和公开的原则;考评标准统一, 程序公平、公正, 结果公开、透明, 才能确保实习工作的良好效果。第二, 建立统一的考核标准;统一的考核标准也是实习工作公平、公正性的体现。是科学制定实习成绩评价体系的依据。第三, 确定实习成绩的考核因素;一般高校实习成绩基本上是按照优秀、良好、中级、及格和不及格五个等级评定。成立专门的分散实习考核小组。考核内容可以根据学生的实习态度、实习表现和上交的材料, 结合实习答辩、指导教师的意见和成绩综合评定。第四, 确定各项考核因素所占的分值比;考核应该确定考核内容的各项分值比。第五, 需要制定专门的评优制度。表彰在实习工作中表现突出、有重大成效的指导教师和实习生。

毕业实习是高等学校实践教学环节的重要组成部分, 进一步规范毕业实习教学管理, 提高毕业实习质量, 加强毕业实习的过程监控管理显得尤为重要。分散实习作为毕业实习的主要实习模式, 由于自身性质, 使得管理部门监控过程十分困难, 管理难度较大。构建科学的监控体系, 能够保障分散实习工作有序有质地完成, 提高毕业实习质量。

摘要：分散实习是相对于传统集中实习而言的, 是目前地方高校的主要实习模式。本文从分散实习产生的背景、分散实习存在的主要问题、分散实习的流程管理和建立科学的实习成绩评定等方面对地方高校分散实习质量监控体系进行了分析和探讨。

关键词：分散实习,实习质量,质量监控

参考文献

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[2]陆健, 张群.高师院校分散实习质量研究[J].池州学院学报, 2008, 04:114-116.

[3]何新荣, 王益玲, 黄合婷.高校扩招大环境下分散实习模式的探讨[J].中国高等医学教育, 2008, 11:50-51.

[4]龚江南.分散型顶岗实习质量监控体系研究[J].当代职业教育, 2012 (2) .

分散实习顶岗实习证明 篇2

锦州师范高等专科学校：

我单位经研究，同意接收贵校___________级_________专业__________同学，到我单位__________部门_______岗位进行专业顶岗实习。

实习时间从_____年____月____日到_____年____月____日。顶岗实习期间，我单位将严格管理，精心指导。

实习单位（公章）年

月

日

附：

实习单位详细地址：______________________________________

分散实习 篇3

关键词：机械制造类；顶岗实习；分散式；管理；教学质量

中图分类号：G712.4 文献标识码：A 文章编号：1674-1161（2015）06-0091-02

高等职业教育是具有职教特色的人才培养模式，其显著特点是学生在学习过程中有大部分时间进行实习和实训。我国高等职业教育主要培养适应生产、管理、服务一线需要的高素质技能型人才，是一种职业型、技术型、应用型的高等教育。顶岗实习是高职教育过程中的重要组成部分，是学生在企业由“师傅”指导下完成操作能力的学习形式，也是进一步增强学生实践能力的有效途径。为了更好地完成顶岗实习，我国大部分学者认为分散式顶岗实习是比较适合现阶段我国国情的实习方式，这种实习方式有益于提高学生的主观能动性。但在运行分散实习过程中也暴露出较多问题，如由于学生实习地点过于分散，学校监管难以到位；学生换岗频繁，实习过程指导难度大等。因此，合理执行和完善学生顶岗实习管理变得尤为重要。

1 顶岗实习管理的研究背景及意义

罗定职业技术学院地处广东经济欠发达地区，所在县级市没有产业、行业和大型企业聚集，为了实现高职高专面向中小企业技术技能人才的培养，需要采用适合现阶段特色的实习方式。学院自2005年便开始实行“2+1”的教学模式，即在第三学年实施分散式顶岗实习。通过几年的运行发现，这种实习方式有利于学徒制的推进，在很大程度上提高了学生的职业素养和职业能力，同时也提高了学生对技术的理解能力、独立解决问题的能力、合作能力及社会责任感等。但分散式顶岗实习在执行过程中存在的问题较多，为此，采用在网络环境下校企协同管理分散式顶岗实习的方法，以提高企业、学院对顶岗实习管理的透明化、智能化，实时了解学生在实习过程中的真实情况，从根本上解决分散式顶岗实习的凸显问题，从而规范实习管理机制，提高顶岗实习质量。

目前，各高职院校都把顶岗实习纳入专业人才培养方案，并对顶岗实习成果进行考核和评价。教学质量是实施教学过程的最终目的，但很多高职院校对顶岗实习教学质量的保障和对学生学习效果的考核与评价相对薄弱。顶岗实习质量是衡量高职人才培养质量的重要指标之一，顶岗实习评价是保证顶岗实习质量的重要环节，也是保障学生顶岗实习效果的重要手段，鉴于顶岗实习期间学生完全离开了学校，因此，进一步从制度上对学生顶岗实习过程管理进行研究，建立一套科学有效的教学质量保障与评价体系，对学生顶岗实习质量进行监控和教学效果评价，充分反映学生的岗位能力素质和职业技术水平，是罗定职业技术学院乃至各高等职业院校面临的重要课题。

2 加强顶岗实习管理的措施

通过进一步采取改革人才培养方案、深化校企合作、建立健全顶岗实习相关制度等措施，保障顶岗实习质量，规范对学生的教学管理，对学生顶岗实习进行有效跟踪，科学评价学生顶岗实习效果。

2.1 完善顶岗实习监督机制

通过小组指导督导、任务督导、企业督导、学校巡访督导、区域督导等方式对学生实习情况进行监督，由学校、企业、学生三方面共同完成实习过程监督，保障学生实习的顺利进行，使学生顶岗实习取得实效。

2.2 构建技能培养教学体系

构建以培养学生职业能力和专业技能为主要目标的教学体系，对教学内容设计进行创新。现阶段罗定职业技术学院第三学年实施顶岗实习期间的教学内容有顶岗实习和毕业设计2项，存在顶岗实习内容广泛、毕业设计往往与学生顶岗实践联系甚少、针对实际工作的专业课程缺失等问题。因此，创新教学体系，合理设置顶岗教学实习内容，是实现学生培养规格的关键。

2.3 建立三方评价体系

改革原有的实习效果评价体系，建立多方位、多层次、能反映学生职业能力形成的企业、学院和学生三方评价体系，确立多方位学生学习效果评价标准。通过网络平台的构建，实现企业、学院对学生顶岗实习的有效评价，学生同样可对企业和学院进行评价。

3 具有学院特色的顶岗实习方案

多年来，罗定职业技术学院与企业共同探讨如何让顶岗实习效果达到最优的方法，并结合学院的具体情况，制定具有学院特色的顶岗实习方案。

3.1 顶岗实习前期准备

在顶岗实习前期，针对企业需要设置合理的实习内容、制定实习计划，对学生进行岗前培训。提高学生对顶岗实习的认识，制定顶岗实习工作的具体实施步骤，安排顶岗实习任务，加强实习过程中的指导、管理与考核，保障顶岗实习工作有效开展。

3.2 顶岗实习中期考核

建立多方位、多层次实习评价机制和考核体系，由学校、企业、学生三方参加，对学生学习过程形成性和最终实习结果进行评价。按学期或季度轮回派遣带队教师，每个顶岗实习区域派遣1～2名学校指导教师到企业一线工作，对该区域的学生进行定期巡回管理监督，并收集、汇编学生在实践中出现的问题，这样既增加了指导教师的经验，又强化了对顶岗实习学生的管理。

3.3 顶岗实习后期总结

在学生顶岗实习后期，企业、学院和学生将进行三方评价。企业积极探寻校企合作的共赢点，形成互惠互利、优势互补的共赢机制；学校充分利用企业资源，达到学生培训、轮岗实习、顶岗实习的目的，使学生顶岗实习具有实效性。

4 结语

顶岗实习是高职教学过程中的重要环节，但在执行及管理上存在着一定的难度。在加强校企协同创新的同时，可借助现代信息网络技术和方法，构建现代化的顶岗实习管理平台，实现对顶岗实习的全过程管理，保障顶岗实习的教学质量。

nlc202309041801

参考文献

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[3] 揭平英.基于协同理论的多元平台校企协同发展研究[J].现代教育管理，2014（1）：39-42.

[4] 戴裕崴，杨玉兰，胡如祥.高职教育工学结合的有效途径[J].天津职业院校联合学报，2007（7）：28-30.

[5] 张永革，陈春侠，毛雷.高职教育“2+1”模式中顶岗实习阶段的探索与实践[J].山东纺织经济，2010（4）：64-66.

[6] 王琳.高职院校“2+1”教学模式下学生顶岗实习管理研究[D].南京：南京师范大学，2012.

[7] 龚江南.高职分散型顶岗实习考核评价体系的构建[J].职教通讯，2012（3）：49-51.

Research on the Management of Dispersion Covering Internship in the

Major of Manufacturing in Vocational High School

L? Ying， ZHANG Jing， XIN Qingxu

（Luoding Polytechnic， Yunfu Guangzhou 527200， China）

Abstract： Covering internship is an important part in the process of higher vocational education. In the article， it studied the main problems existing in the process of covering internship in the major of manufacturing in vocational high school， presented to fulfill practice process supervision by the participation of school， enterprises and students， and build up the dispersion practice management mechanism by establishing evaluation index system and perfecting operation conditions， provided the guarantee for the teaching quality of covering internship.

Key words： manufacturing； covering internship； dispersion； management； teaching quality

分散实习 篇4

一、顶岗实习现状

目前各高职院校主要有两种顶岗实习模式, 一种是集中顶岗实习, 另外一种是分散顶岗实习。

1. 集中顶岗实习模式

集中顶岗实习模式一般是在院、系与企业合作建立起的校外实习基地进行, 校外实习基地用工量较大, 专业对口率高, 院系相关专业可统一组织安排学生进行集中顶岗实习。这种模式在管理和专业教育上整体效率较高, 管理成本相对较低, 效果较好, 利于专业教学目标的实现。但这种集中模式在实施过程中还存在一些问题有待解决:首先是企业需求与顶岗实习供应时间冲突。每年春节后, 珠三角地区企业的数控岗位需求量较大, 但此时学生尚未完成系统理论知识教育和校内技能实训, 需要继续进行系统的理论学习, 不能立即填补企业各个岗位空缺, 直到7月份完成校内的课程体系内容学习后才可以进行顶岗实习, 但此时企业用工量相对较少。因此, 两者在需求与供应时间上产生了较大矛盾。其次是有些企业对顶岗实习认识有偏差。一些企业将接收职校生顶岗实习等同于安排就业, 需要招工时才接收学生顶岗实习。解决矛盾的方式往往是学校跟着企业走, 从学生二年级开始, 企业来招工, 学校就推荐学生去应聘。部分企业按管理职工的模式管理顶岗实习生, 加班时间长, 岗位单一, 工作任务单一等, 与顶岗实习的宗旨有一定差距。

2. 分散顶岗实习模式

分散顶岗实习模式又可以细分两类:分散的对口专业顶岗实习和分散的非对口专业顶岗实习。

(1) 分散的对口专业顶岗实习。珠三角地区制造类企业特别多, 类型也不少, 有大型集中区域的机加工公司, 也有比较分散的家庭作坊式加工工厂, 在无法进行集中实习的情况下, 允许也鼓励学生推销自己或动用各种关系在本专业范围内做零散的顶岗实习, 学院和系部应予以大力鼓励和支持。这类分散的对口专业顶岗实习的学生一般活动能力较强、专业技能水平较高、综合素质较高, 愿意或非常想从事机械制造行业, 容易被企业招聘选用且进行重点培养, 为将来就业和成长奠定了基础。

(2) 分散的不对口专业顶岗实习。结合实际情况, 在取得就业劳动合同或签订就业协议的前提下, 履行一定的手续, 采取适当灵活的政策, 允许少数学生从事与本专业不太对口的实习, 服从就业大局, 但在教学管理上一视同仁。这类顶岗实习学生部分是靠父母或亲戚关系, 在读书阶段, 父母、亲戚就已经帮其联系好了实习就业单位或是帮父母、亲戚守家业。也有部分学生个人活动能力差、技能水平较低, 很难找到合适的对口岗位, 因此只要有企业愿意招聘选用, 能够满足企业用人需要, 就不拘于专业对口岗位, 适应企业和学生多样化的择业需要, 支持其顶岗实习就业。

分散顶岗实习存在一些不足的地方。首先是由于机械制造行业的特点, 当有订单任务或项目时, 企业集中人力, 加班加点, 提高劳动强度, 使有些顶岗实习学生难以承受, 产生厌倦, 甚至辞职走人, 顶岗实习不够稳定。其次是实习指导教师只能巡回指导, 不能全程跟踪, 毕业实习指导很难到位。部分学生更换实习单位频繁, 随意性大, 指导起来更难。对一些不认真实习的学生教师也难有有效的约束措施。部分同学目光短浅, 急功近利, 盲目攀比收入、地位, 视实习为打工, 浮躁心较重, 缺乏有效的职业生涯规划和阶段目标指导。

二、罗定职业技术学院机械制造类专业分散轮岗顶岗实习模式及管理

1. 分散轮岗顶岗实习模式

根据对顶岗实习现状的情况分析, 针对高职机械制造类专业职业技能需求特点和罗定职业技术学院机电工程系顶岗实习管理模式, 确定了机械制造类专业以分散轮岗顶岗实习为主的模式, 以满足学生对职业能力训练的需要。

2. 分散轮岗顶岗实习模式探索

企事业单位现面向机械制造类专业学生提供的岗位:主要为普通两轴、三轴的车床、铣床或数控车、铣、加工中心的操作工, 其次是四轴以上的多轴数控设备操作工, 还有机械加工设备维护维修岗位、产品设计研发、零件建模及数控编程岗位, 也有销售、培训师等岗位。但作为一个机加工高手、一个多面手, 其成长路程大都是:下车间做操作工几年, 随着操作设备的熟练, 编程加工水平和设备维护维修水平随之提升, 再经过产品设计、建模、加工编程几年, 检测、校正、维修设备几年, 此时就可以称得上一个机加工高手, 就可以驰骋于机械制造业。若此时对市场很感兴趣, 想将来成为老板, 则可以通过一边搞技术、一边做销售、参与培训来了解市场, 最终成长为一名企业家。罗定职业技术学院机械制造类专业学生的终极培养目标就达到了。

大三整一年的顶岗实习, 一方面, 学生可以适应不同岗位要求, 熟悉各岗位对知识技能的要求;另一方面, 通过不断轮岗实习, 学生最终掌握了众多岗位技能, 一专多能, 以适应众多企业的众多岗位, 就业面大大提升, 毕业签约率、就业率都有很大提高。

3. 分散轮岗顶岗实习的跟踪管理工作

(1) 完善顶岗实习管理体系。为积极推进毕业顶岗实习模式的实施, 学院、系部建立了相对完善的管理制度。从组织结构上实行分级管理。

一条线为学生处、系书记、辅导员、班主任组成的管理体系, 主要负责顶岗实习学生的思想教育, 及时收集顶岗实习学生相关信息, 如联系信息、顶岗实习、就业率统计等工作。

另一条由学院实习就业指导中心、系主任、系实训中心主任、教研室主任、校内指导教师组成的管理体系, 主要负责毕业顶岗实习教学计划、教学大纲、顶岗实习内容、毕业论文的制定和实施, 并安排校内实习指导教师及时跟踪指导毕业顶岗实习学生, 及时完善顶岗实习教学管理制度。

(2) 学生参加顶岗实习流程。

(3) 跟踪管理工作。由系部顶岗实习领导小组成员 (系领导、辅导员、班主任) 、校内外实习指导老师负责定期跟踪管理学生的实习和其他情况。

(1) 顶岗实习班级班主任建立顶岗实习学生QQ群, 收集学生的QQ、邮箱、手机、家庭住址、邮编、电话等联系信息。

(2) 校内实习指导老师每月收集学生月记一次。

(3) 学生与校内指导教师或班主任之间每月应相互主动联系 (电话、邮件、QQ) 1—2次, 及时更新上报数据。

(4) 学生有思想问题和突发事件应第一时间报告给班主任, 班主任处理不了的立即报告给实习指导小组领导, 由系部领导决定下一步处理解决措施。

(5) 实习指导小组每学期巡查一次校外实习学生, 收集反馈意见。

(4) 顶岗实习的成绩评定。

(1) 顶岗实习学生需按照时间要求主动上交实习月记 (双月) 、每月思想汇报、毕业论文、分散实习承诺书、实习单位接收函、毕业生跟踪调查表等实习资料。

(2) 由校内指导老师根据学生的实习表现、实习单位鉴定意见、实习记录和总结、毕业论文等给予成绩评定 (百分制) , 系主任审核后送教务部门存档。

三、顶岗实习管理过程中遇到的问题解析

1. 顶岗实习管理“虎头蛇尾”现象。

即顶岗实习重开始, 轻结尾现象严重。在毕业顶岗实习实施初期管理井然有条, 而在实习结束后的成绩评定、内部交流、总结等环节, 由于受时间制约, 往往比较草率, 对学生在实习过程中的收获和教训不能进行系统的收集、归纳、总结。

2. 分散轮岗顶岗实习对有关数据的统计有较大难度。

比如, 实习岗位、就业率的统计有难度。分散轮岗实习数据需要及时更新, 这就需要指导教师或班主任工作认真负责, 及时跟踪学生实习最新动态, 并及时上报, 便于实习就业负责人统计, 保证数据的及时性和准确性。

3. 与实习企业沟通不够。

分散顶岗实习过程中, 校内指导教师或负责人没有主动联系或尝试与学生顶岗实习企业相关负责人沟通交流, 没有真正明确顶岗实习期间, 学校、老师、企业间的权利义务, 以至于出现问题, 企业、学校都含糊其辞, 说不清问题。

4. 实习就业负责人不明确。

在顶岗实习过程中, 没有专人负责牵头组织制订顶岗实习期间各方的权利义务, 数据统计、实习月记、思想汇报、毕业论文等材料指导、收集、评价等工作各自为政, 缺少互相沟通交流, 需要专人负责顶岗实习就业工作。

四、顶岗实习管理过程中的思考与建议

1.进一步完善顶岗实习与就业管理体制, 系部具体管理工作由专人牵头负责, 实习与就业绑定, 确保管理工作的连贯性与专业性, 便于资料收集、数据更新。

2.加强校内顶岗实习指导教师的物质奖励, 提高校内指导教师的积极性, 确保顶岗实习指导到位和数据统计的准确性。

3.加强与企业联系。要求校内实习指导教师主动与指导学生的顶岗实习单位负责人联系, 明确各自权利与义务。一方面可以了解该企业, 另一方面可以使企业了解学院, 为将来更好的合作奠定基础。

4.加强对外宣传, 扩大对外联系, 提高社会知名度, 为学生就业、扩大教师业务范围开辟新渠道。

摘要：文章针对当前高职顶岗实习现状, 结合近年来罗定职业技术学院机械制造类顶岗实习的经验, 提出了分散轮岗顶岗实习模式。分散轮岗顶岗实习有利于学生理论知识的加深和专业技能的培养, 使学生掌握机加工各个岗位的知识技能, 适应岗位的需求, 是有效提升学生就业竞争力的模式。

关键词：顶岗实习,分散轮岗,高职,机械制造

参考文献

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[4]张学琴.集中与分散结合的毕业顶岗实习模式探讨[J].职业教育研究, 2009, (2) .

分散实习个人申请 篇5

尊敬的学院领导：

本人系学院专业班的学生，学号为。因为，经家长同意，特向学院申请于年月日至年月日前往实习，并保证做到以下几点：

1.在参加实习期间,遵守实习单位的规章制度,给用人单位留下好印象，如有违反并造成经济或其它损失,本人愿承担一切乃至法律责任。

2．实习期间遵守法纪及学校和学院的有关制度和规定,维护学校和学院的形象，决不做违纪违法的事情。

3.遵守《学生外出实习安全协议书》,做到洁身自好,切实注意人身安全,并自己承担一切人身安全责任，如出现安全事故，后果自负。

4.严格按照学院安排的时间回校参加各类考试及其它有关毕业工作，保质保量地完成学院安排的实习任务,保证按时返校并交齐学院要求的实习文件。

5.经常与学院保持联系,如有问题及时向实习指导老师和学院反映，联系方式如有变更，主动与学校联系。

本人联系电话:

武汉理工大学管理学院（盖章）学生签字：实习负责人签字：学生家长签字：

分散投资未必分散风险 篇6

“鸡蛋篮子”理论已经成了每个人学习理财的第一课，分散投资、分散风险也是理财者在实践中最容易操作的投资技巧。然而，鸡蛋放在不同的篮子里也可能全部摔碎，分散投资不一定就能分散风险。

其实，这在金融学里是个很简单的概念，叫做风险的相关性。把鸡蛋放在不同的篮子里，目的是不至于在一个篮子打翻的情况下摔碎所有的蛋。假设鸡蛋有两个篮子可选，篮子A和篮子B。通常情况下，A和B是独立存在的，互不影响，一个翻了和另一个翻不翻没有关系。这个时候，把鸡蛋放在两个篮子里确实能分散风险，把全军覆没的概率降低50%。如果这种相互独立的篮子有更多，那么风险就会更小。越重要的资产，越应该采用这个投资技巧。比如，美国的总统和副总统就不会同时坐一架飞机，尽可能避免了两个人同时发生意外的情况。

可问题是，很多情况下，篮子们并不总是不相关的。很有可能出现的状况是，你把鸡蛋放在了不同的篮子里，结果这些篮子都在同一辆卡车上。卡车翻了，所有篮子里的鸡蛋都碎了。我的朋友就是这样，他把钱买了甲和乙两个货币基金，它们的收益率都是跟着市场资金价格走，通常是要涨一起涨，要跌一起跌。

另外还有一些“篮子”，本身不属于同一种理财渠道，但同样是高度相关的，比如股票和股票型基金，房产和地产板块股票等，都是一荣俱荣一损俱损的，把鸡蛋放在这样的几个篮子里，跟放在同一个篮子里的差别并不大，风险不会因此而分散。

当然，上面说的相关是正相关，还有一种情况，两种投资品的关系是负相关的，即一种涨另一种就跌。同时持有这两种投资品，可以最大限度地降低风险。这种做法的金融术语叫做“对冲”，是专业的资产避险手段，需要极强的理论知识和丰富的经验才能操作。而且，对冲的目的是规避风险，收益就显得没那么高。经常有人对照明星基金经理的资产池去买股票，结果发现总是有的股票涨有的股票跌，总收益率比买理财产品高不了多少，就很郁闷。事实上，基金经理的很多投资都是为了做对冲保障资金安全的，并不追求所有投资都赚钱。

所以，我给我朋友的建议是，所有的货币基金都是正相关的，把钱投进两种货币基金，除了能够分散账户被盗的风险外，并没有更多作用。而且，货币基金本身的风险就很小，没必要特意去避险，用全部资金买一种货币基金就可以了。那些真正需要分散投资的产品，往往收益率很高，让人忍不住想把资金一股脑全投进去。在遇到这样的诱惑时还能想起“不要把鸡蛋放在一个篮子里”的人，才是好样的。

说了这么多，其实只想阐述一个道理：在学习理财时，你会听到很多类似“不要把鸡蛋放在一个篮子里”的名言警句，比如“在别人恐惧时贪婪，在别人贪婪时恐惧”，“市场永远是错的”，“越少买卖越好”，等等。这些句子看起来短小简单，其实都是投资大师们几十年经验的结晶，每句话展开来讲都能写成一本书。如果你只记住了这几个句子而并不了解其内在涵义，就以为自己掌握了万能的理财法则并据此投资，那么你不会比那些什么都不懂全靠运气的人更占便宜，更有可能因为自己的自负而吃亏。（作者微信公众号：理财实验室）

分散实习 篇7

一、在校模拟实习准备

模拟实习准备是学生进行实习的前奏, 也是模拟实习的前提。这一阶段主要是为学生准备好模拟实习的必需品 (如实习试题及各类凭证、表格、账簿等) 。安排好模拟实习指导教师, 讲解模拟实习的操作规范及其作用。

二、在校模拟实习阶段

这一阶段的实习教学目的, 是教会学生在确定好采用相应会计核算组织程序后, 怎样根据原始凭证来制作记账凭证, 或收、付、转记账凭证, 然后根据记账凭证来登记各种账簿, 并且能根据记账凭证以及各类账簿编制简单资产负债表、损益表等。这样使学生对会计理论的学习有一次紧密联系, 同时对整个循环有一个初步的了解和掌握, 也为去单位实习作好相应准备。

三、实习前的动员

在学生正式到单位实习前, 学校必须召开实习动员大会, 针对实习的目的、意义、具体要求、注意事项等进行动员;让学生在实习前知道选择、联系什么样的实习单位更能发挥其长处, 并要求学生在实习中严格遵守学校规定的实习纪律以及所在实习单位的各项规章制度, 养成遵规守纪的好习惯。在实习结束后, 一定要让学生明确需要上交哪些材料作为实习成绩考核的依据。这样, 可使学生在实习前对自己充满信心, 使其能动性在实习中得到充分的发挥。为了使学生能更好地完成实习任务, 学校也应该提供一些必用品, 如实习介绍信, 日记、周记记录本, 实习鉴定表等。这些也可作为以后学生实习成绩评定的依据。

四、实习单位的联系与确定

一般来说, 为全面提高学生的能力, 学校应该让学生自己持介绍信到企业单位联系实习, 这本身也是一种应用能力的锻炼过程。在众多实习单位的选择中, 最好选择去企业单位实习, 这样学生才能有更多的机会接触实务, 把所学知识具体运用, 提高业务操作能力。当然, 学校还应足够重视一些没有联系能力或联系实习单位确实有困难的学生, 可推荐安排他们在学校联系的稳定的实习单位或实习基地进行实习。

五、实习中的管理

由于是分散实习, 一些学生便会认为是“山高皇帝远”, 学校管不到, 老师看不到, 可能会放松对自己的要求, 不认真实习。这就要求在实习中必须加强管理: (1) 制定明确的实习目标, 形成一套学生自我约束、自我管理的机制。 (2) 教师不间断抽查和指导。 (3) 通过各种联系方式, 联系实习单位以加强对实习学生的管理。 (4) 对实习中违纪违规的少数学生, 学校要严格按规定处罚。

六、实习成绩的考核

考核是对学生实习成绩优劣的评定, 也是对学校教学质量评判的重要环节。其考核主要包括:

(1) 每位实习学生必须提交经实习单位盖章确认的实习鉴定一份 (如我校的《毕业生实习鉴定表》) , 就学生的实习内容、表现、能力等方面进行客观评价, 作为毕业成绩评定的依据之一。

(2) 要求每位学生在实习后提交日记、周记等现场记录和一份详细的实习报告, 用以具体、真实、全面地反映实习的内容、取得的成效、收获与建议, 并对实习单位的财务状况、经营情况等进行实地的调查、总结, 且撰写一篇调查报告。

(3) 经验交流, 总结表彰。实习结束后, 由实习指导教师召集学生进行实习过程中的经验交流, 让学生在交流中学习别人的长处, 弥补自己的不足, 学校组织相关教师, 根据学生递交的实习报告、调查报告、实习单位的鉴定等资料, 客观公正地评定每位学生的实习成绩, 并对全班的情况进行总结, 并表彰优秀的学生。

分散实习 篇8

高职院校会计专业由于专业特点基本采用分散型顶岗实习方式。顶岗实习过程之中存在的主要难点在于实习的专业岗位层次较低、实习过程之中的难点和重点不突出、实习工作的连续性较差等问题, 所以应当进行全面的整改。

就目前阶段加以分析, 我国大部分的职业院校顶岗实习过程之中对于岗位以及考核体系的划分不够标准, 其依照的公式和原则等等对于学生的学习成绩也有着一定影响。主要的表现在以下几个层面之中。

第一, 指标内涵不够准确, 企业在学生顶岗实习的过程之中的评价带有一定随意性。由于当前我国不少高校对于实习工作并没有给出明确的规定和原则, 整个评价的过程流于形式, 且随意性较大, 相关单位在对学生进行评价的过程之中仅仅只能够依靠自身的主观意识观念等给予一定的成绩, 这样的现状就使得监督和管理的工作不够系统化、不够全面化, 广大实习教师在指导的过程之中也难以给出准确且恰当的评价。另外一个方面, 由于不同的企业教师所掌控的标准等不同, 所以使得企业的评价不能够真实且客观的反映出学生的实习真实状况。

第二, 监督和管理不到位, 学校对于学生的评价带有一定的片面性。这一点也是当前顶岗实习过程之中所需要重点面对的问题。由于分散类型的顶岗实习带有分散的特征, 所以一个班级的学生往往会分布在不同的企业当中, 校内的教师通过对学生进行远程的指导, 但是由于在实践的顶岗实习过程之中职业素养以及专业的训练等方面有着一定差距, 所以仅仅只能够通过日常的实习总结以及学生的实习日志等等, 来作为参考给出成绩, 最终会使得顶岗实习成绩评价带有一定的随意性和片面性, 这样的现状需要进行整改和增强。

第三, 监督和把关不够到位, 整个顶岗实习的评价和报告等等, 完全的流于形式, 使得实践的评价工作完全失去了基本的效应。由于分散类型的顶岗实习等具有一定的随意性, 并且学生的实习报告是全面且真实的反映出学生真实状况的重要依据, 但是大部分的学生即将毕业, 其实习报告的质量高低并不会对其实习工作产生影响, 所以导致报告完全的流于形式, 而没有基本的效应和作用。

二、分散类型顶岗实习考核评价体系的构建分析

(一) 顶岗实习考核评价体系的构建原则探讨

明确顶岗实习的评价体系构建主要原则对于后续工作的开展和稳定的进行有着重大的意义, 所以还应当在此基础之上明确工作的重点与难点, 进而实现对项目的完善。首先是导向性的原则, 各个单位的负责人应当在充分的明确校内基本情况以及顶岗实习的基本规律等基础之上, 实现对管理手段和工作方式的全面创新, 采取有针对性的引导方式和内容项目等等, 逐步的实现对学生的监督和管理控制, 明确顶岗实习的基本目标, 帮助学生更好的提升自身工作技能和工作能力。

其次则是系统性的原则。在顶岗实习的过程之中包含有多个项目, 诸如顶岗实习的实施以及顶岗实习的筹划等等, 而由于整个顶岗实习的时间往往较长, 并且管理的难度较大, 也正是因为上述的原因, 还应当对学生的顶岗实习全过程进行全面且客观准确的规划, 明确整个顶岗实习过程的重难点, 在考核的过程之中还应当结合教学和实习的现状等, 有目的性和针对性的开展相关工作项目。此外还应当加强过程性的考核, 将终结性的考核与过程考核相互紧密衔接起来, 进而使得整个顶岗实习的过程评价更加客观且真实可靠。最后则应当充分的遵循多元性和时效性的原则, 这两点对于顶岗实习工作的稳步开展同样有着重大的意义。在顶岗实习过程之中应当考虑到企业的自身状况以及学生的参与情况等, 采取有针对性的、客观的评价方式, 使得考核的侧重点可以有所不同。学校考核的重点应当在学生的实习日志以及实习报告等项目之中, 并且企业的考核重点则应当注重学生在实习过程之中的参与情况, 包含有职业技能和职业素养等方面的内容。

时效性的原则指的是顶岗实习考核评价体系的建立不应当选取过大的指标, 设计的指标应当便于操作和控制, 整个数据系统和信息的采集, 应当保证真实且有效, 信息的控制应当便于管理, 所以应当加强数据的控制, 加强对顶岗实习时效性原则的保障。

(二) 考核评价指标体系的构建

评价体系宜采用三方评价体系, 包括学生评价、指导教师评价和企业评价三位一体, 以确保评价体系的多方参与、客观准确。

1. 学生评价体系

顶岗实习评价体系的制定, 应当充分的遵循教师评价的基本原则, 注重过程性的评价和管理, 将学生在顶岗实习过程之中纪律性、团队合作的能力、遵守纪律的基本情况、工作的责任心以及职业能力等等, 全面的纳入至实践评价范畴之中, 且以此为基础建立起科学性的职业评价体系, 加强对过程训练方面的改进, 且充分的发挥出教学过程之中的评价导向功能。其中, 兼职的教师评价占据了整个评价体系的百分之五十以上, 另外的方面则主要是由企业进行考核和管理, 在顶岗实习的评价过程之中应当遵循上述原则, 以此为核心和基准, 真正意义上增强和促进顶岗实习工作的发展与成熟改进, 建立起标准化和系统化的原则, 促进工作全面发展, 对于较为优秀的学生, 则应当优先的推荐工作, 以加强顶岗实习评价过程的科学性和稳定性。

2. 指导教师评价体系

由实习学生对实习指导教师 (包括学院专职教师和企业兼职教师) 进行评价, 将指导教师的态度、责任心、业务能力及指导方法等纳入评价范围, 比重为60%;系部通过检查指导教师指导记录本、随机问卷抽查等方式辅助评价, 比重为40%。综合双面评价, 将最后成绩反馈给学院 (专职教师成绩) 和顶岗实习企业 (兼职教师成绩) , 并建议系部和企业将评价成绩纳入奖金、年终考评等体系, 以提高指导教师的积极性和创造性。

3. 企业评价体系

由学生、校内指导教师对企业进行评价, 对企业的责任心、创造指导环境、整体实习氛围等进行评价, 尤其是对学生最关注的岗位内容指导、轮岗实践、定期召开座谈会、后续职业规划、实习报告审核与评价、发展空间晋升等评价点单独考核, 以及企业对实习学生的思想、工作等关注能否使实习学生尽快融入该企业文化并能尽快适应从“学生”转变为“企业员工”的身份和心理双重转换中的作用, 建立起一批表现优秀、管理到位、职责明确的稳定企业资源库以便于优选合作企业, 建议系部对优选企业进行表彰及提供优秀毕业生挑选, 同时与优选企业加强联系、共帮共建资源平台、合作培养学生等多样性合作形式, 充分发挥双方优势, 形成长效、互赢的校企合作关系。

三、结语

高职院校学生顶岗实习的制度完善和规范是一项长期系统的工程, 需要学校各部门的协作共管, 需要相关企业的共同参与, 合作育人。加强顶岗实习的过程管理, 不仅要从制度上规范各方职责, 还可采用网络平台如顶岗实习管理系统等先进科技手段推进过程管理的规范性和严格性, 狠抓落实, 客观评价, 才能真正从实际出发, 大力提升毕业生的技能操作水平, 提高就业能力。

摘要：顶岗实习是当前教育过程之中的核心组成部分, 尤其是对于高职院校的教学来讲, 更是关键和教学难点, 对顶岗实习质量进行科学有效评价显得越来越重要。在对高职院校会计专业学生分散型顶岗实习现状分析的基础上, 综合考虑对学生知识、能力等的培养体系, 且全面的突出教学重点及难点, 实现教学工作和指标的改进。

心可舒分散片分散片质量标准研究 篇9

一、仪器与试剂

1. 试验用药品

心可舒分散片中原药材来源:山楂, 丹参, 葛根, 三七, 木香均购于安徽亳洲药材市场。经检验符合《中国药典》2010年版一部规定。熊果酸对照品、原儿茶醛对照品及木香对照药材由中国药品生物制品检验所提供。甲醇、乙腈为色谱纯, 水为重蒸馏水, 其它为分析纯。

2. 实验仪器

AL104型电子天平 (感量110g;0.0001g) (梅特勒-托利多仪器 (上海) 有限公司) , 78X型片剂四用测定仪 (上海黄海药检仪器厂) ;UV—2000紫外可见分光光度计 (上海尤尼柯仪器有限公司) ;Agilent1100液相色谱仪 (美国安捷伦生产) ;C18柱 (Kromtek, 250×4.6mm, 5μm) ;KQ-3200型超声波清洗器 (昆山市超声仪器有限公司) 。

二、方法与结果

1. 性状本品为带花斑的浅棕色分散片, 气微, 味酸, 涩。

2. 鉴别 (1) 取重量差异项下的样品1.0g, 需适当地添加乙醚, 并且对其用量严格控制, 常规标准为10ml, 借助超声处理掌握药物的用量情况, 持续超声15min, 对样品进行无菌化处理, 控制药物试品的应用计量。完成上述操作外, 还要选用适量的木香作为对照药物, 为检测依据判断提供有效的指标, 进而提高药物性能的综合判断处理效果。对木香进行处理的方法与乙醚一致, 需适当地添加水剂量作为对照液体。本次选用的试验方法为照薄层色谱法选用的展开剂要符合本试验操作要求, 选用环己烷-氯仿-醋酸乙酯-甲酸 (20:5:5:0.1) 根据展开剂检测结果判断药物的具体疗效。色谱检查过程中, 重点观察样品紫红色斑点的变化情况;在与对照药材色谱相应的位置上显相同的红色和蓝色两个斑点。

(2) 取重量差异项下的样品1.0g, 加甲醇10ml, 超声处理15分钟, 滤过, 滤液作为供试品溶液。另取原儿茶醛对照品加甲醇制成每1ml含0.5mg的溶液, 作为对照品溶液。

3. 含量测定

本品由丹参、山楂、葛根、三七、木香组成, 化学成分较为复杂, 通过参考有关文献, 采用HPLC法对方中丹参中原儿茶醛的含量进行测定。并结合分散片剂型特点, 开展方法学研究。

(1) 检测波长的选择

检测波长之前要合理地选用原儿茶醛样品, 并且选用适量样本作为检测机制, 这样才能提高药品检测的质量精度。本次选择了甲醛溶液作为参考指标, 将其设定为空白状态, 在特定波长下执行光谱扫描, 通常在200~400nm波长条件下完成, 最后根据光谱图完成相关标准的判断, 找出最准确的波长。

a供试品溶液的制备制备供试品溶液是为了后期试验提供样本, 可以从试剂用量控制反映出最佳的药效, 为临床心可舒分散片使用提供有效的参考。试验过程中要控制样板重量的差异性, 严格把误差控制在2.5g内, 用高精度检测仪称量样品数据。具体制备流程:用锥形瓶装入样本, 添加甲醇的用量在50ml, 经过摇晃、过滤等操作完成制备。

b对照品溶液的制备必须要有对照品作为参考, 才能确保波长检测结果的准确性, 本次用甲醇溶解并制成每1ml含10μg的溶液, 便可得到所用的溶液量。

c空白溶液的制备取缺丹参阴性样品2.5g, 按正文供试品溶液的制备方法制备缺丹参阴性溶液。

d仪器与试剂Agilent1100液相色谱仪, KQ-3200型超声波清洗器。原儿茶醛对照品由中国药品生物制品检定所提供。甲醇、乙腈为色谱纯, 水为重蒸馏水, 其它为分析纯。

e色谱条件的选择

实验参考文献《复方丹参注射液的质量考察》测定项下, 选用Kromtek C18柱 (250×4.6mm, 5μm) 为分析柱, 选用1%冰醋酸溶液-甲醇-乙腈 (92:3:5) 为流动相, 检测波长:279nm, 流速:1.0ml/min, 柱温:30℃, 进行试验研究, 结果原儿茶醛与样品中其它组分色谱峰可基线分离, 原儿茶醛与其相邻色谱的分离度大于1.5;按原儿茶醛峰计算, 理论塔板数 (N) 为3000以上, 同时取缺丹参阴性供试品溶液进样, 结果表明, 阴性供试品溶液在原儿茶醛色谱峰位置处无相应峰出现。

理论板数N=4286

f空白试验对照品、供试品和空白溶液采用HPLC法, 分别在279nm处检测, 结果对照品、供试品在相应保留时间有吸收峰, 而空白溶液无吸收峰, 说明阴性无干扰。

g方法学考察

线性关系试验精密称取原儿茶醛对照品10.78mg, 置100ml量瓶中, 加甲醇溶解并稀释至刻度, 摇匀, 精密吸取0.4ml、0.7ml、1.0ml、1.3ml、1.6ml、1.8ml置10ml量瓶中, 加甲醇稀释至刻度, 摇匀, 精密吸取10ul, 注入色谱仪, 按上述色谱条件测定峰面积, 以峰面积为纵坐标, 对照品浓度为横坐标, 绘制标准曲线。经线性回归, 回归方程为:A=73.848C+23.043, r=0.9998, 原儿茶醛在4.32~19.4μg/ml浓度范围内, 与峰面积呈良好的线性关系。

精密度试验取同一供试品溶液连续进样六次, 供试品RSD为1.08%, 表明精密度良好。

稳定性试验取同一供试品溶液, 分别于0、2、4、8小时进样测定, 供试品RSD为0.25%, 表明稳定性良好。

重现性试验取同一供试品溶液, 依法独立测定六次, 供试品RSD为1.35%, 表明重现性良好。

加样回收率试验精密称取已知含量的样品 (批号20110201, 含量84.5991μg/g) 6份, 按样品标准浓度的±20%分别精密加入对照品溶液1.6ml、2.0ml、2.4ml, 浓度为25.1μg/ml, 按上述色谱条件依法测定, 结果见表2。

结果表明, 本品回收率好, 方法可行。

含量限度的确定

三批样品的检测数据见表3。

根据三批样品含量测定结果, 规定本品每片含丹参以原儿茶醛 (C7H6O3) 计不得少于50μg,

讨论

本试验建立了心可舒分散片丹参中原儿茶醛含量测定方法, 从多个方面反映了心可舒分散片的药物机制, 为临床用药提供了参考标准。此次试验体现了临床药物控制的现实意义, 要求后期用药必须按照对应标准执行药物分配机制, 保障临床用药的最佳疗效。

参考文献

[1]国家药典委员会.《中国药典》2010年版一部.中国医药科技出版社.

[2]张翠莲等.复方丹参注射液的质量考察.中国药学杂志.38 (1) .56.2003

分散实习 篇10

可再分散胶粉是指将聚合物乳液通过喷雾干燥,快速除去体系中的水分,从而得到流动性良好的聚合物粉末。在水和机械能的作用下,这种胶粉易于在水中再次乳化,并保持与母体乳液相似的性能[1]。

可再分散胶粉主要用作建筑材料添加剂,可与水泥等无机粘结料一起使用,对混凝土、水泥砂浆等进行增韧改性,还可作为粉末涂料和粉末粘结剂等使用[1]。与常规乳液相比,可再分散胶粉可以与水泥粘结剂、骨料和其它材料进行干混,制成易于在施工现场应用的单组份产品,包装和运输成本低,对环境影响小,无需防霉和防冻[2]。

可再分散胶粉在水中再分散后的稳定性是衡量乳胶粉性能的重要指标。再分散乳液只有具有足够的稳定性,才能保证其它性能的发挥。但是与传统乳液聚合的稳定机理不同,可再分散乳液的稳定主要是依靠共聚过程中在乳胶粒表面引入亲水性基团,增加乳胶粒表面亲水性,使粒子表面与水相界面的相互作用增强,粒子表面能下降,乳液的稳定性提高[3]。因此,在母体乳液聚合中羧基等亲水性基团的引入,以及喷雾干燥过程中这些基团的变化情况,将直接影响可再分散乳液的稳定性。为此,本文从胶粉的再分散稳定性出发,研究亲水性单体甲基丙烯酸(MAA)、保护胶体聚乙烯醇(PVA)以及不同交联单体对可再分散乳液稳定性的影响。

实验中母体乳液的合成采用了半连续乳液聚合工艺,控制单体的滴加速率使反应体系处于“饥饿态”,从而保证聚合物的共聚组成符合配方设计,避免了凝胶和均聚物的产生。

1 实验部分

1.1 实验原料

丙烯酸丁酯(BA)、苯乙烯(St)、甲基丙烯酸甲酯(MMA)、十二烷基磺基甜菜碱(DSB)、N-羟甲基丙烯酰胺(NMA)、甲基丙烯酸羟丙酯(HPMA)、双丙酮丙烯酰胺(DAAM)、二缩三丙二醇二丙烯酸酯(TPGDA)、二甲基丙烯酸乙二醇酯(EGDMA),工业品,广东汉力化工科技有限公司;聚乙烯醇(PVA-1788),工业品,广州淇盛化工有限公司;甲基丙烯酸缩水甘油酯(GMA),工业品,广州双键贸易有限公司;甲基丙烯酸(MAA)、碳酸氢钠(NaHCO3)、过硫酸钾(KPS),分析纯,天津科密欧化学试剂有限公司。

1.2 制备方法

1.2.1 母体乳液的制备

母体乳液制备配方如表1所示。

g

将NaHCO3、KPS和DSB用蒸馏水溶解后加入带有冷凝管、滴液漏斗和温度计的四口烧瓶中,搅拌升温至80℃。然后滴加混合均匀的单体,持续3 h滴完。最后保温0.5 h,升温至85℃并再保温0.5 h,过滤出料。所得乳液为微带蓝光的白色乳液,基本无凝胶生成。

1.2.2 喷雾干燥

在母体乳液中搅拌加入质量浓度5%的Ca(OH)2溶液,同时视乳液黏度变化补加蒸馏水,调整乳液的pH值至8.0左右。静置约12 h后乳液pH值会有所下降,再次加入Ca(OH)2水溶液使pH值恢复至8.0左右。在乳液中加入质量浓度5%的聚乙烯醇(PVA)溶液,搅拌均匀。用蠕动泵将乳液送入喷雾干燥器,控制喷雾干燥器进口温度为120～130℃,出口温度为60℃左右。每次出料后即清理喷雾干燥器内壁,以避免不同样品间相互污染。

1.3 测试仪器

UV2-2000型紫外可见光分光光度计,UNICAM公司;PL-GPC-50型凝胶色谱仪,A Varian公司;2S-Nano-S型激光粒度仪,英国MALVERN公司;数显恒温水浴锅、78-1型磁力加热搅拌器,常州澳华仪器有限公司;实验室用转盘喷雾干燥器,自行设计。

2 结果与讨论

2.1 亲水性单体MAA用量的影响

可再分散胶粉在水中分散稳定的机理与无皂乳液聚合体系相似,主要是借助乳胶粒子表面羧基等亲水性基团在碱性体系中的稳定作用[4]。因此,MAA等带有羧基的亲水性单体含量对胶粉在水中的再分散稳定性有着重要影响。

为了尽量减小玻璃化温度Tg对胶粉再分散性的影响,在配方设计中使Tg及空间构型相近的MAA和MMA总量保持不变。各样品中MAA与MMA用量的变化情况见表2。

将制得的乳液进行喷雾干燥后,发现A样完全烧结,结块严重;B样有轻微烧结;C、D、E、F样可以得到流动性良好的胶粉。分别取1 g胶粉与100 g蒸馏水混合,置于磁力搅拌器中搅拌5 min,倒入石英比色皿中,每隔10 min测定1次再分散乳液在固定波长处的吸光度,测试结果见图1。

再分散乳液是一个热力学不稳定的胶体体系,但在动力学上应该是相对稳定的。乳胶粒高度分散在介质中,粒度小,有强烈的布朗运动,可以阻止其因重力作用而引起的下沉[5]。当分光光度计的光束通过乳液时其吸光度与乳液浊度有关,而浊度又与乳液粒子在分散介质中的浓度相关。通过测试再分散乳液在固定波长处的吸光度随时间的变化,就可以体现出乳液在动力学上的稳定程度。由图1可知,再分散乳液的稳定性随着MAA用量的增大而增强,MAA用量为50 g时,再分散乳液已经足够稳定,其浓度可以维持相当长的时间而不发生变化。

将再分散乳液静置24 h后,取上部清液进行粒度测试,结果见图2。

由图2可以看出,MAA用量较少的再分散乳液Z均粒径较大。这是由于MAA用量较少的乳液聚集稳定性较差,一定数目的乳胶粒发生团聚形成一个大粒子并不再被拆散开,体系的分散度降低,所以激光粒度仪测出的二次粒径较大。

2.2 保护胶体PVA用量的影响

使用高分子量、高玻璃化温度的线性非晶态高聚物(如PVA等)作为保护胶体,可以在喷雾干燥过程中包覆在乳胶粒表面,使得粒子表面在出口温度下保持玻璃态,避免了团聚和粘壁,从而得到流动性良好的产品。但PVA为富羟基类高聚物,在喷雾干燥过程中易与乳胶粒发生接枝,影响胶粉的再分散稳定性。为此,在固定MAA用量为50 g的情况下,改变PVA的用量(每100 g乳液中分别加入5%PVA水溶液0、5、10、15、20、25 g),从而考察PVA用量对胶粉再分散稳定性的关系。

本实验中选用的聚乙烯醇牌号为PVA-1788,聚合度为1700,醇解度为88%,为PVA系列中溶解性较好的一种,能完全溶解在40℃的水中;且黏度随时间的稳定性较好,不易发生凝胶化[6]。取1 g制得的胶粉,分别与100 g蒸馏水混合搅拌5 min,倒入石英比色皿中,每隔10 min测试1次再分散乳液在固定波长处的吸光度。测试结果见图3。

将再分散乳液静置24 h后,取上部清液进行粒度测试,结果见图4。

由图3、图4可知,在每100 g乳液中加入10 g PVA溶液,就可以保证制取的胶粉具有较好的再分散稳定性。如果加入的PVA保护胶体过少,PVA不能够完全“包覆”乳胶粒表面,使得羧基在高温下失水损失;而加入的PVA过多,则会使得乳胶粒子表面接枝的PVA分子过多,接枝的PVA链段发生缠绕,也会影响胶粉的再分散稳定性。

2.3 交联单体种类的影响

在共聚单体中引入带有交联官能团的单体,使得到的乳液共聚物在分子链上带有交联基团,在其后聚合物乳液成膜过程中,在一定条件下,通过在共聚物分子链上交联基团之间的化学反应,或通过分子链上的交联基团和外加交联剂之间的化学反应,生成交联键,形成交联共聚物[7]。本文选用了几种常用的含有亲水基团的交联单体,在不改变MAA用量(50g)和PVA用量(10 g)的情况下,考察不同交联单体对胶粉再分散稳定性的影响。

将制得的胶粉与蒸馏水按1∶100质量比混合搅拌5 min,倒入石英比色皿中,每隔10 min测试1次再分散乳液在固定波长处的吸光度。测试结果见图5。

将再分散乳液静置24 h后,取上部清液进行粒度测试,结果见图6。

由图5、图6可知,DAAM和NMA等水溶性单体制得的胶粉再分散稳定性明显优于油溶性单体。这是因为与油溶性单体相比,水溶性单体分子量较小,单位质量的单体具有更多亲水基团,可以提供更多的氢键与水结合,从而使得制得的共聚物胶粉在水中具有更好的再分散稳定性。且水溶性单体分子链较短,生成的聚合物其链段不易相互缠绕,而是更加倾向于向水相中伸展,增大了乳胶粒子间的空间位阻,使得再分散乳液更为稳定。

3 结论

(1)对于胶粉再分散稳定性的提高,亲水性单体的用量起着关键性的作用。当MAA用量为单体总质量的25%时,得到的胶粉具有良好的再分散稳定性;而随着MAA用量继续增加,再分散乳液的稳定性没有明显改善。

(2)再分散乳液的稳定性随着PVA加入量的增加而提高。每100 g乳液中加入10 g浓度5%的PVA-1788水溶液,可以保证再分散乳液具有理想的稳定性。

(3)与油溶性交联单体相比,分子量较小、分子链长较短的水溶性交联单体制得的胶粉具有更好的再分散稳定性。

参考文献

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