通信工程与概预算课程

通信工程与概预算课程（精选十篇）

通信工程与概预算课程 篇1

1 以岗位需求为中心的课程建设和改革思路

1.1 课程设置

在以往通信技术专业课程体系中没有开设通信勘查与工程概预算这门课程, 但就业处教师发现相当一部分通信设备公司、通信企业、通信监理公司都需要具有通信勘查和概预算课程相关理论知识的学生, 甚至有些公司把学生是否学过该课程作为录用员工的重要参考条件。因此, 为了顺应企业需求, 我校通信技术专业增设了通信勘查与工程概预算课程, 构建紧贴工程实际需要, 以岗位需求为中心的课程体系。

1.2 课程定位

针对用人单位的岗位需求和对通信技术专业职业能力分析, 将通信勘查与工程概预算课程确定为通信技术专业的一门重要专业课, 旨在培养学生通信工程勘查、通信工程绘图、通信工程概预算等方面的专业技能, 同时注重培养学生的职业素养, 使其能胜任通信产品辅助设计、基站设备运维、通信工程勘查设计、通信设备营销与技术支持等岗位工作。另外, 通信勘查与工程概预算课程要求学生具有的通信线路/机房勘查和设计能力、CAD制图能力、通信工程概预算能力, 正是全国职业院校技能大赛中通信专业项目考查的技能。

1.3 课程开发流程

适应岗位需求为课程建设提供了很好的切入点, 打开了课程开发的思路, 为通信勘查与工程概预算课程建设确定了方向。课题组设计的课程开发思路流程见图1。

1.4 岗位能力要求

适应岗位需求的目标[1]在于使学生获得职业技能, 达到岗位要求。因此, 在设计课程方案时必须先确定职业岗位。经过调研, 确立本课程对应的职业岗位是通信工程勘查设计员、通信基站运维员、通信产品辅助设计工程师等。相对应的总体能力目标为通信工程勘查设计、通信工程绘图、通信线路施工等岗位的专业能力。

2 教学内容组织 (见表1)

在适应岗位需求教学思想的指导下, 根据通信勘查与工程概预算课程开发思路流程[2]确定了教学方法, 依据岗位能力要求设定了教学内容。把教学内容融入项目任务, 根据通信工程岗位能力要求和现有的教学条件, 选取若干典型项目单元作为教学内容的载体, 把每个单元划分为若干个典型任务[3], 让学生在学习本课程基础理论知识的同时, 了解项目工程的实施流程, 如接受任务—任务划分、布置—实地勘查工程情况—确定施工方案—编制工程概预算文件。下面以通信线路勘查与工程概预算[4]为例说明。

2.1 开展教、学、做一体化教学

以真实工作 (项目) 任务为载体, 实施“理论—实践—理论—实践”往复式循环教学。每个项目均由教师辅导, 让学生在学习理论知识的同时, 完成对应的实践任务。这样学生可以边学习边实践, 达到理论知识支撑实践内容、实践验证理论的目的。

2.2 细化项目任务

为培养学生的岗位职业能力, 根据通信工程制图[5]、通信工程概预算所讲述的理论知识, 设计与之相对应的项目任务, 将课程学习内容融入项目, 每个项目由多个任务组成。通信勘查与工程概预算课程学习内容可分为3个项目任务:通信线路工程勘查与概预算、有线通信设备安装工程制图与概预算、无线基站设备安装工程制图与概预算。

3 教学实施

依据教学目标, 将教学内容按项目任务的流程进行安排, 学生需熟悉流程环节中相关的设计标准和施工规范, 了解工程实际建设流程。在项目任务具体实施过程中, 学生除了掌握该项目涉及的基本理论、设计标准、施工规范等, 还要学会使用工程勘查相关仪器设备, 能合理选择局址、确立设计方案, 会用概预算软件统计工程量等。具体可从以下6方面进行教学:学会使用相关线路勘查工具, 能选择、标示路由, 确定施工方案, 会用CAD画出设计图纸, 统计工程量, 编写概预算和设计说明。对于每个项目, 一般会有5~8名学生参与, 他们在项目中分别承担不同的工作任务, 如现场勘查、制定施工方案、绘制设计图纸、编制工程概预算等。教师不仅要事先编写好项目指导书, 而且要在实践过程中给予学生指导和帮助, 最后根据学生的实践表现给予过程性评价。每个项目结束后, 学生书写项目报告和项目总结。

4 结语

通过通信勘查与工程概预算课程建设, 不但培养了通信工程设计、施工等相关企业需要的通信技能人才, 而且开拓了通信技术专业课程教学新思路, 使学生的理论学习内容能够适应企业的需求, 同时也培养了学生的专业技能和工作素养。

参考文献

[1]吴华群.基于“工学结合”的课程改革与创新[J].当代职业教育, 2011 (7) :8-11.

[2]黄艳华.基于工作过程的高职通信工程制图与概预算课程设计[J].职业技术, 2011 (11) :37-38.

[3]赵彦晓, 王彦.《通信工程设计及概预算》课程建设[J].职业技术研究, 2009 (14) :164.

[4]杨光, 杜庆波.通信工程制图与概预算[M].西安:西安电子科技大学出版社, 2004.

通信工程与概预算课程 篇2

一、本课程在铁道工程专业中的地位、任务和目的《建筑工程招投标与概预算》课程是铁道工程专业的一门重要的专业课。

该课程是根据我国建筑市场的发展，适应市场经济的发展需要和工程专业学生工作需要而设定的。

本课程的任务是通过对建筑工程造价与招投标基本原理的学习，掌握建筑工程造价的主要内容，当前我国基本建设程序各阶段工程造价合理确定的方法以及建筑市场招标与投标的原理与方法。

对于工程专业的学生，无论是否从事工程造价相关的工作，都应当了解工程造价与招标投标的主要内容、基本原理和主要的方法，从而从工程管理，工程经济等方面全面掌握工程专业的知识打好基础，以适应工作的需要。

二、各章主要内容和学习要求

目前采用的教材是东南大学出版社出版的《建筑工程造价与投标报价》。该教材分为十二章。

第一章工程造价概论

(1)本章通过对工程造价概念及其内容的介绍，说明了建设项目划分与分部组合计价原理，进一步介绍了工程造价的确定和控制。

本章按我国当前建筑市场深化改革发展介绍了我国建筑工程造价构成和工程造价管理体制。

(2)学习本章应当了解工程造价的基本概念，工程造价的构成和我国工程造价管理体制。理解工程造价分部组合计价原理，熟悉工程项目建设各阶段工程造价有效控制的理论。

第二章建筑工程造价依据本

(1)本章是本课程的重点内容之一。本章从阐述建筑工程造价依据入手，全面介绍了计算建筑工程造价的计价的施工定额、基础单价、建筑工程预算定额、建筑工程概算定额以及构成建筑工程造价的其他取费定额。

(2)学习本章应当了解工程造价依据的施工定额、基础单价、建筑工程预算定额、建筑工程概算定额，理解建筑工程造价指标原理及其他费用的构成与取费。

第三章建筑工程基础定额与单位估价表

(1)本章根据各类建筑工程复杂的特点，按照我国建筑工程造价管理的特点，说明了全国统一建筑工程基础定额以及建筑工程单位估价表。

(2)通过本章学习，学生应当熟悉全国统一建筑工程基础定额和建筑工程单位估价表的 1

第四章建筑工程综合预算定额

(1)本章通过对建筑工程综合预算定额的概述介绍了综合预算定额计价的要点并例举了实际工程示例十三例。

(2)学习本章应了解建筑工程综合预算定额计价要点，并通过十三个案例熟悉综合预算的计算方法。

第五章建筑工程费用

(1)本章依据我国现行建筑工程造价构成的规定阐述了建筑工程造价各组成部分的基本内容，进一步说明了各组成部分的组成与计算原理，其中包括：直接工程费、间接费、计划利润与税金。最后介绍了建筑安装工程费用定额。

(2)通过对本章的学习应当了解建筑工程造价各构成部分的主要内容，理解工程直接费、间接费、计划利润与税金的计算原理，掌握建筑安装工程费用定额的应用。

第六章建筑工程施工图预算

(1)本章从说明建筑工程施工图预算的作用入手，介绍了施工图预算的作用、编制依据和编制步骤。本章介绍了工程量计算原理，从而依据工程量计算规则例举了土方工程、基础工程、墙体工程、柱、梁工程、楼地面、天棚工程、屋盖工程、门窗及木装修工程、钢筋工程的工程量计算方法以及脚手架、垂直运输机械、超高费定额等。

本章通过施工图预算工料分析的阐述，说明了施工图预算工料分析的方法。本章还结合实例，介绍了施工图预算的编制。

本章的第三部分阐述了建筑工程施工图预算审核的重要性和主要内容。

(2)学生通过对建筑工程施工图预算的学习，了解施工图预算的作用，掌握施工图预算编制的依据和步骤，理解各类工程工程量计算的方法与规则，熟悉施工图预算审核的内容与方法。

第七章安装工程施工图预算

(1)和第六章相同，本章阐述了安装工程施工图预算定额、建筑电气安装工程工程量计算方法及水、暖、气工程量计算要点并介绍了建筑安装工程与水、暖、气工程施工图预算示例。

(2)通过本章学习，了解建筑安装工程及水、暖、气工程施工预算定额，并通过学习相关案例，熟悉建筑安装工程与水、暖、气安装工程施工图预算的编制方法。

第八章建筑工程招标与投标

(1)本章阐述了建筑工程招标与投标的基本概念，并分别说明了建筑工程招标的程序、条件、方式以及招标文件的编制。本章通过介绍建筑工程招标进一步说明了标底的编制及

本章还通过施工投标的程序，介绍了投标报价标价的计算与确定，并例举了实例。按照招投标的程序，本章介绍了开标、评标、定标以及建筑工程合同价确定的办法。

(2)学生通过对建筑工程招标投标的学习，熟悉招标文件的编制，了解标底编制、审查工作的方法，理解投标报价的程序，掌握标价计算的基本原理。熟悉开标、评标和定标与确定建筑工程合同价确定的方法。

第九章承包商工程估价与投标报价

(1)本章从介绍建筑工程投标的工程估价工作的组织、步骤入手阐述了建筑工程投标文件编制的原则，说明了工程询价、估价和投标报价，并对报标报价的策略、技巧做了提示。

(2)通过对本章投标文件编制的学习，应当了解建筑工程投标文件编制的原则，掌握工程询价、估价的基本方法，熟悉建筑工程投标报价的内容和基本原则。

第十章建筑工程施工预算

(1)本章从介绍施工预算的内容和作用入手说明了施工预算编制的方法，并进一步论述了施工预算与施工图预算的对比分析，施工图预算与建筑工程施工实际消耗的对比分析，从而进行建筑工程成本分析。

(2)通过对建筑工程施工预算的学习，了解“两算”——施工预算和施工图预算对比分析的内容与方法，理解“两算”的区别和施工预算的作用。掌握施工预算编制的方法与步骤。

第十一章建筑工程造价结算与决算

(1)本章通过了对建筑工程造价构成中前几章尚未涉及的索赔、工程设计变更的阐述，介绍了索赔、反索赔问题以及设计变更控制与价款的确定与控制。本章还进一步说明了建筑工程价款结算和决算的作用及内容，介绍了常用的几种结算方式。

(2)通过本章学习应了解索赔、反索赔的原理，熟悉工程设计变更的程序，设计变更价款的确定以及变更设计控制的重要意义。对结算应掌握工程结算的主要内容和工程决算的作用。

第十二章工程造价管理信息系统

(1)本章介绍了建筑工程计价依据管理系统阐述了系统的功能和初步设计原理。对于建筑工程造价确定系统，介绍了确定系统的功能，预算子系统的初步设计，并对建筑工程预决算软件例举了实例。

本章还介绍了工程造价资料的积累制度。

通信工程与概预算课程 篇3

关键词：中职数学 建筑工程 整合

德国的职业教育走在世界前列，它主要采用“双元制”教育模式，当然也开设文化课和专业课，在不同专业文化课和专业课的比例有所不同，大致为1：4或1：3，根据专业学习的需要，文化课如数学、物理、化学等学科融入到相应专业课中，文化课一方面为培养合格学生服务，另一方面文化课承担着为专业学习服务，所以文化课的没有作为一门独立的学科开设，而是把文化课知识链接到相应专业课中。

国内，职业教育原则上“以服务为宗旨，以就业为导向”。坚持统一性与灵活性相结合，也产生了很多问题：如未开足数学课节数，教师大胆砍掉一些章节，有些学校干脆不开设数学课，这些做法严重影响学习数学积极性，进一步影响了专业课的学习，中职教育教材经过几次修订，难度比以前大为降低，适合当前学生学习现状，为了体现不同专业学生的数学不同要求，教材分为选修模块和必修模块，通过这些富有成效改革确实收到了实效，但在实际教学中也产生了很多问题：（一）数学具有高度抽象概括性，学生学习起来感到枯燥无味，与实际产生严重脱节。（二）数学知识与专业知识相脱节，很多学生认为数学无用处。（三）专业知识学习需要较多数学知识作铺垫，有相当一部分学生因为数学学不好影响了专业知识学习。本人通过整合数学与专业知识，很好地解决了上述问题，充分发挥了数学在专业上的广泛应用，让学生体会到数学是一门基础学科，数学与专业联系紧密，结合本人教学实际，阐述专业课与数学课整合一些观点。

一、整合数学与专业资源

把数学各章节知识与有关专业知识对接，构成相对完整体系，有些专业知识需要直接用到相应数学公式，有些专业知识需要用到相应数学思想方法，有些专业知识可以作为数学背景材料，先把专业各章节知识归类到相应数学各章节知识中去，达到数学与专业交叉渗透，一方面用数学思想方法加深对专业知识理解，另一方面专业知识与数学知识结合体现出数学基础性作用，使数学真正回归实际、回归生活、回归社会。

如计算等高式放脚砖基础工程量时，课本只给出了计算公式V基=（基础墙厚×基础墙高+放脚增加面积）×基础长=（d×h×s×l=[dh+0.126×0.0625n（1+1）]l=[dh+0.007875n（n+1）]l，学生理解这个公有困难，不知0.126×0.0625n（n+1）是怎么数出来的。倘若我先讲等差数列有关知识，就知道这是一个等差数列前n项和有关问题了，即：a1=2 d=2 sn=2n+n（n-1）2×2=n（n+1），这样学生也不用死记硬背这个公式，而且再理解不等高式放脚砖基础、有放脚砖基础工程量计算公式也不难。总之，把各种分散、单一教学资源进行整合，精简了课程内容，展现了学习的学科交叉性和扩展性。

二、整合教学活动设计

分科与整合有机结合起来，二者形成互补，以更好促进学生发展，在教学数学同时兼顾专业必须用到数学知识，在专业课的设置同时可以链接相关数学知识，达到复习巩固相关的数学与专业内容，具体的教学方法如下：（一）数学教学内容专业化，从专业的需要引出相关教学内容。如：用加权平均原价去确定材料预算价格，专业课本未解释为什么要用这个公式，而在数学课上讲解平均数概念时就可以引用这个例子。

（二）教学方法多元化，研究性学习、数学建模、综合实践活动、实习作业都是很好的教学方式，通过这些教学方式，把数学知识通过问题探究、建模、实习作业的方式与专业相结合，发挥学生学习的创造性和主动性，积极把所学到数学知识同自己专业相联系，实现知识之间相互理解。如让学生研究等高式放脚研专基础（V基=[dh+0.007875n（n+1）]l）、不等高式放脚砖基础（V基={dh+0.007875[n（n+1）-∑半层放脚层数值]}×l）、有放脚砖基础（V板=ahb+n（n+1）[0.007875（a+b）+0.000328125（2n+1）l]）工程量计算公式，课本上对这三个公式没有推理论证，而且这三个公式理解記忆起来较难，作为专业教师很有必要用数学知识作为一个研究性课题来探究。

三、整合数学与专业教学环境

可以根据学生实际需要动态选择与学生专业相联系的真实环境：⑴以专业特点为背景创设问题情境，⑵以专业为导向创新教学过程，⑶以专业特点设置课后作业，如讲三角函数中正切函数时可引入放坡系数k=tanα=bH，不同土壤类别k已确定，则放坡宽度b=kH就易计算出来。

四、整合数学与专业的内容组织

把数学知识与专业知识有关内容组织为一个专题，把两个分散内容进行有意义组织，就可以进行课题研究，弥补了单课时，单课文设计不足。如讲体积时可把地槽土方，支撑挡土板地槽，无工作面不放坡地槽，自垫层上表面放坡地槽及矩形不放坡地坑，矩形放坡地坑，圆形不放坡地坑，圆形放坡地坑，挖孔桩土方等工程量计算作为一个研究性学习的课题，学生学习起来就觉得很有兴趣、很实用，再也不觉得数学无用论。

五、整合数学与专业的教学目标

整合的目的是让学生用数学知识解决一些专业的问题，数学可分为基础的数学、实用的数学、发展的数学，这三方面有不同的用途，整合的目标就是熟练掌握基础知识的同时结合学生的专业特点对原数学教学内容改造、扩展、加深，拾遗补缺专业教学中数学知识。让原本在专业中的数学知识归顺到数学教学中。

六、数学与专业整合要注意几个问题

（一）过于注重整合，忽视数学基础知识的掌握，数学是一门关联性强的学科，强调逻辑性，不能随意删减教学内容，要根据实际动态调整教学内容。（二）过于注重整合形式，轻视教学效果，整合的目的是深刻理解和灵活运用知识综合解决现实问题能力，相反，要更加重视教学效果。（三）加强教师之间合作，尤其是数学教师与专业教师之间沟通、交流合作显得尤为重要，教师跨学科的知识是课程整合基础，要不断完善自己的知识结构，补充必要的学科知识、转变传统的教学方法，做“双师型”教师。（四）分科与整合互补，整合是分科的一种必要补充。（五）在整合过程中，注意知识与专业的顺序性、继续性、整体性，根据专业需要适当调整教学进步及章节知识的编排顺序。

总之，数学与专业整合是顺势、省时、高效的一个举措，是提高学生综合运用数学知识解决专业问题能力。通过整合，弥补了数学与专业之间知识脱节，打破原有的某一些分科教学造成的隔离，更好发展学生个性、丰富学生经验。

参考文献：

[1]袁建新.建筑工程定额与预算[M].高等教育出版社，2002.

[2]钟启泉.新课程师资培训精要[M].北京大学出版社，2002.

通信工程与概预算课程 篇4

《通信工程制图与概预算》是针对通信工程制图与工程概预算岗位需求而设置一门通信技术专业核心课程。本课程以培养工程制图和工程概预算的高技能人才为目标, 通过本课程的学习, 使学生对通信工程领域的设计和预算有一个比较全面的认识, 能够根据工程的实际情况完成整个工程从设计、施工到预算的工作流程, 包括识读施工图、绘制施工图、材料及工程量计算、定额等, 并了解工程监理环节各岗位的基本职能, 同时具有良好的管理思想和职业素养。

但当前上课存在着编制概预算文件枯燥、繁琐, 学生的学习积极性较低;教学案例是空中楼阁, 无法勾起学生的学习钻研的兴趣;使所教变得天马行空, 脱离了实际应用;使所学变为得过且过, 失去了能力培养的意义。致使培养的学生能力无法满足企业需要, 这就要求对课程进行教学改革, 以适应企业需求。

2 课程设计思路

本着人才培养方案中以就业为导向的原则, 对通信监理工程师的岗位进行了分析。监理的内容包括“三控三管一协调”, 即工程建设质量、进度、造价控制, 工程建设安全、合同、信息管理, 协调工程建设、施工等单位的关系。要求专业监理工程师具备审查承包单位提交的涉及本专业的计划、方案、申请、变更;负责本专业分项工程验收及隐蔽工程验收;负责本专业的工程计量工作, 审核工程计量的数据和原始凭证等专业技能和职业素养[2]。换言之, 专业监理工程师必须能够识读施工图, 并具备工程概预算能力。这就是将两块知识点相结合的重要依据。

3 教学内容的选择

3.1 通信工程制图软件的使用和通信工程施工图的识读

根据人才培养方案中本课程标准的要求, 本专业的学生必须具有能够使用通信工程制图软件——AutoCAD的能力, 能够绘制简单的施工图, 在学习制图软件的使用和绘制施工图过程的同时, 也具备了识读施工图的能力。例如:在学习各种绘图、编辑命令的使用中, 对于图纸中的文字以及标注的尺寸等表示的含义都应有理解和掌握。其次对施工的注意事项、通信线路工程和通信设备安装工程施工图中应达到的深度等都能够很好的把握。

通过本环节内容的学习, 对工程建设的质量和进度均能够合理的控制。

3.2 通信建设工程概预算的编制

根据人才培养方案中本课程标准的要求, 本专业的学生必须具有能够独立完成通信建设工程概预算文件编制的能力, 能够根据已知通信工程建设施工图, 独立计算工程量、查定额、计算各项费用及造价、复核及编写说明的能力。因为概预算是对建设工程实行科学管理和监督的重要手段之一。

通过本环节内容的学习, 对工程建设的造价就能够合理的控制。

4 教学实施的多样化

本课程打破原有的以理论为主的内容结构和课序, 根据任务功能进行模块设计, 每一个模块包括若干案例及项目。案例涵盖核心知识点, 强化知识的整体性。项目设计体现岗位技能要求, 突出岗位技能训练。

以社会调研为基础, 以真实工作任务分析为主线, 使学生在掌握技能的同时也提高了综合职业能力。对本课程的教学方法和手段进行如下的设计和实践。

4.1 教学任务模块化

为了使课程更好地结合企业实际工作流程, 使学生更全面地了解工作的整体架构, 将课程内容分为2个任务模块, 即“识图与制图”、“概预算及文件编制”, 由简入难、由基础到专业的模块划分, 首先要使学生学会使用AutoCAD制图软件, 其次能够识读和绘制施工图, 最后可以编制概预算文件。每个任务模块都要提出一个或几个项目任务, 由学生小组独立完成, 并由企业专家进行点评。

4.2 案例分析具体化

教师选用的典型案例均来源于电信企业专家提供的该分公司已完工的单项工程或部分工程项目, 可使所教所学更走进实际, 同时也能激发起学生的学习欲望。在案例分析过程中, 教师运用多媒体技术组织教学, 通过设计、制作一系列融文字、图片、图像、视频为一体的多媒体教学资料, 帮助学生更直观地认识整个通信工程设计思路、施工步骤及概预算流程, 并为学生提供一个校内模拟的企业工作环境。以模块1通信工程制图为例:案例为某市双子星网吧光缆引入工程部分图如下图1所示。首先, 让学生描述该工程的施工路线并说明各标注的含义;其次让学生计算该工程所用的材料和设备, 为第二模块概预算内容做准备工作。

4.3 任务驱动现实化

为充分体现校企办学特色, 一方面邀请通信企业资深技术工程师现身说法: (1) 使学生了解企业的岗位职能及技术要求; (2) 交流工作经验和心得体会。另一方面以电信企业的实际工作任务开展教学。首先, 学习工程制图、编制概预算文件所需的基础知识, 特别是认识文件表格的组成。了解各标注的含义、各表格统计的项目及其之间的关系, 从而掌握绘图软件的使用、编制文件表格的先后顺序及方法。其次, 学会查阅填写每个表格所需的规范手册。最后, 学会具体工程项目具体分析的能力。

针对模块1通信工程制图的实践, 安排学生到校内电信机房进行实地调查, 并根据具体通信工程的需要, 在真实的企业当中获得所需的第一手资料。经案例讲解分析和实地调查后, 针对模块1布置的任务为绘制环宇网吧光缆接入工程施工图, 并对该工程进行描述说明。

针对模块2通信建设工程概预算的实践, 通过以一市话交换设备安装单项工程概预算文件编制为案例, 进行案例教学, 结合理论知识的学习, 认清文件编制的关键是文件表格的填写, 理清填写表格的思路、总结规律和方法, 在教师的引导下完成案例一的概预算文件的编制。之后给出案例二**-**光缆通信工程施工图设计——**端站传输设备安装单项工程, 由学生小组根据已知条件和施工图, 计算工程量、查阅定额、填写设备材料造价等一系列本工程的概预算文件, 之后进行小组汇报评价总结, 最后由企业专家对每个小组编制的概预算文件及总结进行点评。让学生进一步感受企业对工作岗位和职业能力的要求。

5 考核方式与成绩评定

在考核标准中充分体现素质考核这一原则, 不仅要考查学生专业技术的学习掌握情况, 还要考核学生的团队合作能力、语言表达能力、沟通能力等。不再以期末考试的分数评价一个学生学习情况的好坏, 而是从成绩中体现学生的综合素养。期末考核采用技能竞赛的方式, 企业专家不仅参与考试内容的选取, 而且邀请专家以专业技能测评员的身份参与到考试过程中, 并以通信工程概预算工程师的要求对学生专业技能进行测评。

评分标准为:课堂表现10%+模块一识图与制图30%+模块二概预算文件编制30%+期末理论考试30%, 采用过程性考核的方式, 本课程的考核方案如图2所示。

6 结束语

通过对课程的改革, 在企业参与的技能竞赛中, 学生的通信工程及概预算能力得到了很大的提高, 也获得了企业的认可。但在就业面上还存在着局限性, 有待于进一步的加深课程校企共建, 加强教学改革, 拓宽就业面, 满足社会技能型人才的需求。

摘要：通过对课程相关工作岗位能力要求的分析, 按工作任务对课程进行设计, 采用了形式多样的教学方法和手段。在整个教学环节中, 充分体现了以满足就业岗位需求为原则, 同时与企业联手举办技能竞赛, 对学生进行现场综合考评, 提高了教学效果, 为校企共建课程提供了参考。

关键词：工作岗位,工作任务,教学方法和手段,岗位需求,综合考评,校企共建

参考文献

[1]杨光.通信工程制图与概预算[M].西安:西安电子科技大学出版社, 2008:114-194.

[2]张航东.通信管线工程施工与监理[M].北京:人民邮电出版社, 2009, 9-16.

[3]黄艳华.基于工作过程的高职通信工程制图与概预算课程设计[J].职业技术.2009, 11:39-40.

电力工程概预算课程教学论文 篇5

0引言

要做好预算编制工作，除熟悉图纸、熟悉设备材料、熟悉现场情况外，必须逐条、逐句学习《电网工程建设预算编制与计算规定》《电力建设工程预算定额》，正确领会内涵，且对重要条文熟记于心。《电力工程概预算》作为我院工程造价专业的一门专业课，是一门涉及电力工程、安装工程、土木工程和工程管理等多学科专业知识的课程，也是一门应用性较强的专业课程。工程造价专业作为我院的第一大专业，为提高这门课程的教学质量，在调研电力工程概预算的实质及该专业学生的学习基础上对本课程的教学进行一定的探索和研究。

通信工程与概预算课程 篇6

【关键词】课程 教学改革 建筑工程预算教学手段

【中图分类号】G 710 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）2-0100-02

一、《建筑工程预算》课程教学改革的意义

《建筑工程预算》课程是工程造价专业一门重要的专业课，在人才培养方案中占有重要的地位。此门课程的开设，对于锻炼学生独立应用工程造价的理论知识和计算规则及方法计算工程造价，提高学生的实际操作动手能力起到极为重要的作用。因此，进一步改进本课程的教学方法和教学手段，提高《建筑工程预算》课程的教学质量有着非常重要的意义。

二、课程教学改革的具体做法

第一部分：教学方法和教学手段改革

在《建筑工程预算》的课程教学中，传统的教学方法和教学手段不能够满足目前工程造价专业的教学要求，因此必须改进现有的教学方法和教学手段，提高课堂的教学效果。在目前的教学中采取了多种教学方法和教学手段，具体有以下几种：

1. 结合工程实际教学

《建筑工程预算》课程的实践性很强，理论联系实际显得尤为重要。在教授该课程时，应紧密结合实际工程来讲解建筑工程分部分项工程量的计算方法，以提高学生的学习积极性，活跃课堂气氛。具体方法如下：

①在讲授分部分项工程量计算的时候，教师可以借助教室内的门窗、墙体、柱，梁等结构构件进行讲解。这样，学生就可以形象直观的看到结构构造在建筑物种所处的具体位置，判断构件工程量计算时应该如何取定尺寸。

②对于一些看不见，摸不着的隐蔽构件，我们还可以采用模型教学，比如基础和钢筋工程量的计算。基础埋设于地下，而钢筋隐蔽在混凝土中，在讲解这部分工程量计算的时候，很难靠画图或者图片的形式让学生理解工程量的 计算，我们便从实训中心找到这些构件的实物模型，通过模型的展示，来帮助学生了解这些构件的内部构造，不仅能够提高学生的学习兴趣，也能够提高课堂学习效果。

③教学过程中，应结合课程内容，让学生尽可能多地接触、了解工程实际。多观察各种建筑工程各个分部分项的外形，构造，形象的记忆建筑物的构造特点，帮助学生理解各分部分项工程量的计算方法。

2.运用实际工程案例组织课堂讨论

根据所学课程的内容，以实际工程案例开展课堂教学。例如，在讲授分部分项工程量的计算方法时，每讲解完一个知识点，我们就引入一个相应的案例进行教学，通过案例的仔细讲解，教会学生如何进行工程量的计算，案例讲解完毕，再引入一个类似的案例，并交由学生进行自主分析、计算，在学生分析案例过程中，鼓励学生对工程案例提出问题和解决办法，取得结论后，教师再对其进行归纳总结，给出正确的解答方式。在每一节内容讲授完毕以后，我们还准备一个融合本节各种知识点的综合案例，进行综合讲解，锻炼学生解决复杂问题的实际能力。实践证明。让学生结合实际工程案例展开讨论，不但可以锻炼学生分析问题和解决问题的能力，使学生变被动接受知识为主动探索学习，而且还能提高学生解决实际工程问题的能力，为学生今后走上工作岗位，独立解决工作中遇到的问题打下坚实的基础。

3.利用多媒体技术教学

建筑工程分部分项工程量的计算内容非常琐碎、繁杂，仅用粉笔加黑板的传统方式授课，只能局限于对分部分项构造的抽象理解，难以使学生直观而具象的理解分部分项工程量的计算，从而严重影响了课程的教学效果。因此，我们在教授工程量的计算方法时，收集、制作各种建筑构造图形和各种表格，做成课件，以图形、图像和表格等方式进行演示，使课堂教学具体化、形象化，以此加强学生的学习效果。

4.改革实践教学

以往的实践教学环节，学生在编制施工图预算的时候，我们往往只采用手算的方式，显然，随着各种预算软件的兴起，仅仅只教授学生手算的方式来編制施工图预算已经跟不上社会的发展脚步，学生走上工作岗位以后，也很难适应新的工作方式。为此，要进一步加强预算软件的教学。在实践教学环节，教师先编制施工图预算课程设计文件，让学生在教室内进行手工计算的练习。手工计算完成后，再进行上机操作，使用预算软件完成施工图预算的编制，这不仅能够加强学习对预算基本知识的掌握，也可以使学生掌握软件的使用方法，也可以更好的适应社会的发展。

三、课程教学改革取得的效果

自教学改革实施以来，已经取得良好的教学效果。不及格同学很少。学生的积极性和创造性得到了很大的提高，多数同学能够主动学习，课堂教学质量取得了长足的进步。

四、结束语

《建筑工程预算》课程教学改革是一项长期工作，要在教学过程中不断进行探索，不断创新教学方法和教学手段，进一步提高课堂教学质量。提高学生的理论知识水平和工程造价实践技能，让学生具有一技之长，为学生走向工作岗位打下良好的基础。

通信工程与概预算课程 篇7

本课程是工程造价专业的一门专业核心课, 其内容分为两大部分:第一部分, 理论原理篇:主要讲述消耗量定额的概念、作用、编制方法, 定额的组成及使用方法;第二部分, 工程实务编制篇:主要讲述工程建设项目的费用构成、计算方法及概预算文件的编制。由于工程所处的地区不同、行业不同、生产力发展不同、国家政策不同等, 造成概预算中的价格也是不同的。因此, 概预算文件具有很强的地域性和政策性。所以, 学生在掌握基本概念的同时, 也要学会如何根据实际情况套取定额, 授课时应结合一个当时当地实际的工程图纸来详细讲解。由此可见, 要想学好这门课, 不但要好好学习理论知识打下坚实的基础, 还要重于实践, 只有这样才能加强解决实际问题的能力。

二、建筑工程概预算教学存在的问题

1.目前都采用全国“十二五”规划教材, 并没有按照本地区的现行定额、计算规则、市场价格、政策文件中的内容编制, 脱离了现实工程对造价文件的要求, 造成学生工作不具备现实的工作能力。

2.现行所使用的教材内容, 各部分之间都是独立的, 没有形成基于“工作过程”的系统知识。

3.由于本课程是实践性非常强的学科, 具有很强的时效性, 每年住建部门都会出台一些相应的规范或意见, 这些是教材中没有的, 这样培养出来的人才并不能适应市场对造价人才的能力需求。因此, 为了培养学生分析和解决实际问题的能力, 必须针对以上几个问题进行教学模式的改革。

三、建筑工程概预算教学改革措施

1.结合资格证书、技能大赛、岗位能力需求改革课程内容。由于我们所选用的高职高专“十二五”规划教材中, 不存在完全和各省定额、清单教学内容, 这使得教学难以开展。所以, 我们选用基于“工作过程”为导向的简单实际工程图纸, 把工程概预算基础理论知识、定额原理、清单规则、施工图预算、工程量清单计价及工程结算等知识融为一体, 使课堂教学具有连贯性与整体性。结合住房与城乡建设厅文件、市场信息价、造价工具书作为教学工具, 这样就能使所选教学内容, 做出的造价成果能满足当时当地的真实情况, 从而提高学生对所学知识的运用能力。学生毕业能顺利胜任相应岗位工作, 从一定程度上提高学生的实践能力。

2.预算软件相结合上机教学。随着计算机技术飞速发展, 工程量计算和套用定额子目繁多, 低效的手工编制概预算已不能满足快速发展的市场需求。为此, 学校结合市场对人才需求购置了广联达工程造价软件和计算机, 在手算理论课堂中运用多媒体教学, 将抽象的理论知识具体化, 让学生更容易接受。在理论教学结束之后紧接着开设软件造价学习, 使学生在理解造价原理的基础上, 顺应市场对造价人才需求, 进一步学习软件操作, 结合院校新校区基建处新建实际工程项目建模, 以此增加学生学习兴趣, 训练学生应用软件快速报价的技能, 使学生在校期间就能系统地掌握专业工程造价软件, 能独立完成新建工程的投标报价, 工程量清单的编制工作等, 能顺利胜任相应岗位工作, 从而提高学生的就业能力。

(1) 理论教学方式改革。建筑工程概预算主要包括工程造价组成、清单计量篇、定额消耗量计算篇及组价篇这四部分内容, 如果按照教材安排的顺序进行教学, 会造成上工程造价时, 学生感觉纯粹的理论知识枯燥、乏味。所以现将教学模式改革为:先用一整套完整而简单的工程图纸, 向学生介绍工程图纸的识图问题, 这样学生造价时就具备造价的基本工。然后向学生灌输工程造价文件的五部分费用构成, 每部分费用计算的原则, 结合计价规则列项, 计算清单工程量;结合省清耗量定额计算定额工程量;结合组价原则及调价文件组出综合单价, 从而计算出分部分项工程费。

(2) 实践教学方式改革。《建筑工程概预算》是一门实践性很强的课程, 为防止理论和实践教学脱离, 我们分别安排手工造价和软件造价两个环节的实践教学改革。教师利用新校区图书馆建设项目工程进度, 结合学生在学习时遇到的困惑, 定期带学生去现场参观实训, 客座高工在工地现场对工程量计算规则等理论内容进行串讲, 答疑解惑, 并进行大量实例的训练。待课程结束时再安排一周的手工集中实训, 一周的软件集中实训, 让学生对所学知识进行综合运用完成实际的造价成果, 达到理论与实践有机结合。

四、结论

对该门课程的改革, 取得了以下几点效果: (1) 使概预算这门课教学内容更加充完善、系统, 造价文件更加符合当时当地真实造价成果。因为教学过程中均采用实际的工程图纸, 采用小组分工的方式完成, 不但增强学生团队合作意识, 而且提高了解决工程实际问题的能力。 (2) 教学模式改革创新, 不仅提高了教师基础知识结构的更新, 而且也提高了教师解决实际工程问题的能力, 推动了我院“双师”型教师队伍的建设。

参考文献

[1]李建成.建筑信息模型与建筑设计无纸化[J].建筑学报, 2009, (11) .

通信工程与概预算课程 篇8

关键词：公路工程施工组织与概预算,高职,课程建设

《公路工程施工组织与概预算》课程是高职院校道路桥梁工程技术专业必修的一门重要专业课程, 从课程地位上来看通常将其看成专业核心课程。目前在工程施工、监理等实际工作中, 不仅要求学生要掌握扎实的土木工程专业知识, 还要求学生要掌握扎实的施工组织与工程造价的编制知识。这种观念在对历届毕业生的调研中得到证实, 用人单位对施工组织管理与概预算课程给予了高度评价。

《公路工程施工组织与概预算》是一门实践性较强的课程, 涉及基础知识、专业知识范围广, 采用一体化教学, 能够使繁琐冗长的理论知识转变成可操作性非常强的课程。本课题根据《公路工程施工组织与概预算》课程特点以及教学方面的要求, 提出相应的教学改进措施, 以期提高教学效果, 进而对类似课程的教学起到借鉴或示范作用。

《公路工程施工组织与概预算》这门课程已经在我校道路桥梁工程技术等专业教授多年, 积累了丰富的教学经验和教学成果, 这些丰富的教学经验和教学成果能够为《公路工程施工组织与概预算教学内容和教学方法的改革》这一项目的研究提供强有力的学术支撑, 从这些教学经验和教学成果中能够更加容易地找到改革的方向和改革的思路。

一、必要性分析

《公路工程施工组织与概预算》课程的实践性较强, 课程的教学宗旨是培养学生在生产实践当中应该具备的专业知识并熟练掌握专业技能。根据经验, 各高职院校《公路工程施工组织与概预算》课程的教学学时数范围通常在70~120学时之间, 理论与实践学时比例约为1:1。教学中通常是理论与实践分开, 在很多理论研究领域谓之“脱节”, 导致理论教学没有很好的结合实践, 教学枯燥单调;与此同时, 实践教学因为没有良好的理论基础而过多的依赖实训教师的程序式的“填鸭”。

在有限的教学时数范围内, 要想提高课程的教学效果, 最大程度上的实现课程教学目标, 从我院多年课改取得的成绩和经验来看, 教学做一体化课程是解决高职课程理论与实践脱节的有效改革方向和思路。

二、现存问题

近10年来, 高职教育界中对《公路工程施工组织与概预算》课程建设的研究取得了一定的成效, 涌现出很多省级精品课程、国家级精品课程。从笔者对该精品课程网站的调研结果来看, 已经有很多高职院校意识到了理论与实践教学的结合, 出现了对“任务驱动、情景教学”、“项目教学”、“教学做一体化”等教学模式的相关研究。

但是, 相关课改研究在实践中效果欠佳。从高职教学目标来看, 利用真实的职业环境, 也就是生产性教学是最佳的教学环境, 能够真正的实现教学做一体化教学。但是, 因为学校的地域、学校的专业特色、经济、体制等原因限制, 并不能够为所有的学生提供真实的职业环境作为教学条件。因此, 高职的教学改革在现阶段, 笔者个人认为还是应该着眼于实际, 即建立仿真的职业环境进行教学做一体化课程开发。

三、对策研究

(一) 多方共同开发课程

整合多方社会资源, 共同开展《公路工程施工组织与概预算》课程建设。参与《公路工程施工组织与概预算》课程开发的企业有铁路勘察设计院、铁路工程局、省路桥公司等。

(二) 任务的确定

在《公路工程施工组织与概预算》课程教学内容的编排过程中, 铁路勘察设计院、铁路工程局、省路桥公司等企业为我院课程开发提供了施工组织设计和概预算的任务。校企双方共同探讨岗位工作实际对职工的职业技能、职业知识、职业素质的要求, 提取典型工作过程作为教学环节, 开发教学内容。

(三) 教材的编订

通过大量的前期调查、研讨工作, 确定课程建设思路, 针对校企共同开发的教学任务在道路桥梁工程技术专业12级的学生中进行教学试点, 通过1个教学周期的教改试点教学后, 对教学任务进行修改并形成校本教材。

(四) 多元化考核

在《公路工程施工组织与概预算》课程考核中, 将行业的职业标准融入教学的实施环节和考核环节。在考核中, 校企双方作为教学实施主体共同实施考核方案。

(五) 教学做一体化课堂教学硬件条件配备

在《公路工程施工组织与概预算》课程教学中, 应该采用真实的企业施工案例, 并对项目概况和具体要求利用文字、图片、影像的方式向学生生动的情景再现。在教学过程中, 利用真实的数据、图片、录音、录像等素材对学生的方案设计和预算设计进行对比、检验。因此, 多媒体教学设备是实施教学做一体化教学的必备硬件条件。

(六) 教学活动的组织

根据教学任务, 学生们以小组为学习单位进行项目学习, 教师在学生学习的过程中仅仅起到引导的作用。充分发挥学生们的主观学习积极性, 进行研究式学习、讨论式学习。

四、结束语

校企共同参与教学任务的设计, 充分利用企业的真实生产实践案例作为教学素材, 利用多媒体技术生动的进行生产实践情景再现, 这种仿真的教学做一体化教学能够在高职发展的现阶段对提高教育教学质量起到不可估量的效果和作用。

参考文献

[1]赵敏.教学做一体化教学模式在实训课中的应用[J].中国科教创新导刊, 2012年31期.

[2]柯洁铭, 杨卫红.《公路施工组织与概预算》.课程理实一体化教学模式初探[J].机械职业教育, 2010年10期.

[3]高煜宇, 张灵芝.《网络技术》.理论实践一体化教学模式的探讨[J].四川职业技术学院学报, 2008年02期.

[4]彭忠.《数控加工技术》.课程一体化教学改革的探索与实践[J];职业技术, 2009年06期.

[5]孙国富, 冯駜, 刘运通.道路勘测设计一体化教学系统的建设与应用[J].理工高教研究, 2006年02期.

通信工程与概预算课程 篇9

一、公路工程概预算课程的特点分析

(一) 教学目标与教学目标与教学任务

工程概预算是土木工工程专业中综合性比较强的专业课程, 其涉及的内容比较广泛, 不仅关乎经济理论同时也关乎一些经济政策与相关的管理理论。与其它学科相比, 工程概预算课程涉及的知识内容不容易被学生理解。建筑施工图纸的制作以及工程造价管理等都与工程概预算存在密切的联系。由此可见, 工程概预算是是融合了多学科知识集理论与实践于一身的综合性课程。通过对工程概预算课程的学习, 不仅可以培养学生的综合能力, 还能为学生创造更好的就业前景。

工程概预算课程教学宗旨主要在于通过教学让学生熟练的掌握工程造价的基本原理与方法, 进而对工程管理的手段与方法进行一定程度的熟悉[2]。

(二) 教学方法分析

工程概预算课程不仅对学生的理论知识的掌握程度有一定的要求, 对学生的实践技能同样也有很高的要求。因而在日常的教学中不仅要重视理论知识的教学, 同时也要重视实践教学。只有实现课堂教学与实训教学的有效统一才能更好的培养出适应社会发展的应用型人才。当前工程概预算课程教学的模式还是存在很大的问题, 概预算课程的内容本身就比较晦涩难懂, 如果依旧采用传统落后的教学方式必然会使学生失去对学习的兴趣。但是采用探究式以及项目式的教学方法不仅可以增加教学的趣味性, 甚至能够有效的激发学生学习的主动性, 进而帮助学生形成独立思考的行为能力, 更好的发现与解决问题。

二、公路工程概预算课堂教学的现状分析

(一) 课堂教学缺乏一定的系统性

上文已经对工程概预算的教学目标以及教学教学任务进行了具体的阐述, 明白了工程概预算内容的复杂性以及系统性。其实各个学科之间都是存在一定的交叉内容的, 想要培养学生的综合能力必须要对多种教学资源进行科学有效的整合[3]。通过科学的整合, 帮助学生形成比较系统的知识体系。但是就具体的加教学现状而言, 工程概预算课程不管是在课时的安排上还是在课程内容的设置上, 甚至是教材资源的整合上都存在一定的问题。可以说是在日常的教学中切断了工程概预算与其它学科之间的联系, 这种不够系统的教学模式严重制约了学生对知识以及技能的掌握。

(二) 没有实现理论与实践的有效融合

工程概预算课程教学内容追求一定的实用性, 其内容比较多, 主要涉及建筑工程的造价以及预算、工程的测量与管理以及相关的原理与方法。从整理层面上来看, 其实践性比较强。因而在具体的教学中要, 学校要密切的关注市场需求以及就业的导向, 根据市场需求来适当的调整教学的目标。但是在日常的教学中, 很多教师就本上是没有工程实践经验的, 因为缺乏对实践内容的认识与理解, 因而在日常的教学中主要还是采用理论教学模式, 导致了对实践教学的忽略。即使有些学校已经认识到实践教学的重要性, 但是在具体的应用中还是仅仅停留在表面的形式上, 在教学的整个过程中是没有进行有效的贯彻的。这也就导致在工程概预算教学中, 实践教学成为最薄弱的环节[4]。

(三) 缺乏先进的教学资源

工程概预算课程的实践性决定了其内容必须要与时俱进。近些年来, 我国的公路行业获得较快的发展, 在此基础上规章制度以及相关的法律法规都在很大程度上获得了发展。鉴于此, 工程造价的相关知识体系也获得了较快的发展。鉴于此, 新的清单工程计价规范也在不断的完善, 如果在日常的教学中依旧沿用这种原有的教学资源, 而不对其进行更新是不符合教学规律的。

三、课堂教学与实训教学相融合的新型教学模式探析

伴随着我国公路施工规模的不断扩大, 社会对土木工程毕业生的要求是越来越高。只有实践能力以及综合素质比较高的学生才能更好的适应社会的发展需求。但是当前传统教学模式的弊端日益凸显, 在此模式下培养出来的人才是不能满足社会的需求[5]。因而在日常的教学中只有注重理论与实践的结合才能取得比较好的教学效果, 进而为社会培养出更多的实用型人才。

(一) 转变教学观念

传统的教学模式弊端日益凸显, 基于此种教学模式下, 培养出来的人才也是不能很好的适应社会市场的需求的。因而必须针对当前落后的教学模式进行改进。在具体的教学设计仲尊重学生的主体地位, 灵活的应用教学环境, 最大限度的调动学生学习的积极性, 通过提升学生的思维能力来提升其实践技能。

(二) 开展项目教学

在教学中可以选择一定的项目来进行教学, 以现实的对象为教学的材料, 对象材料不仅要包含工程概预算的相关知识点, 同时还要能够激发学生的学习积极性。在选择素材的时候, 实现教师与学生的共同参与, 同时教师还要积极的引导学生主动的发现身边的教学素材, 尽量选择难度适中的工程项目来进行教学[6]。

(三) 对教学资源进行有效的整合

工程概预算课程实践性比较强, 因而在日常的教学中, 教师要积极的为学生创设不同的教学情境, 通过情境的创设来帮助学生实现对工程概预算知识系统的学习。在教学中, 教师要善于应用信息化的教学手段, 通过对各种教学资源的整合, 来丰富教学的内容, 进而推进探究性的学习模式的开展。

结语:

综上所述, 工程概预算是一门注重实践与应用的综合性专业课程, 在具体的教学中理论知识固然重要, 但是实践技能同样不可忽略。只有实现课堂教学与实训教学的有机结合, 才能为社会培养出更多的实用型人才。

摘要：公路工程概预算是土木工程专业以及工程专业一门重要的必修课程, 工程概预算课程的内容比较广泛专业性比较强, 在教学中讲究一定的实践性。学生对工程预算课程知识掌握的程度如何直接关系到未来的工作能力以及就业质量。但是当前在工程概预算课程教学中, 很难实现理论教学与实践教学的有效统一。传统落后的教学模式已经远远不能适应现代化的发展对土木工程人才的需求。学校作为人才的培养基地, 为了培养适应社会发展的新型土木人才, 必须要改变当前的教学模式, 实现课堂教学与实训教学相融合。

关键词：课堂教学,实训教学,公路工程,工程概预算,教学模式

参考文献

[1]顾伟红, 鲍学英, 郝伟.特色专业工程造价类课程群建设研究与实践[J].高等建筑教育, 2015, 03:27-31.

[2]陆红梅, 王蕾, 唐艳娟.浅谈“土木工程概预算”实践教学改革研究[J].黑龙江教育 (高教研究与评估) , 2015, 09:13-15.

[3]吕悦晶, 周兴林, 张海霞.案例教学在道路施工组织与概预算教学中的实践[J].黑龙江教育学院学报, 2011, 02:82-84.

[4]刘建, 孙仁云, 张诗波, 李慧.公路施工组织与概预算课程教学方法探讨[J].大众科技, 2012, 06:225-226.

[5]李文, 王树伟, 卢召红, 周英明.《土木工程概预算》课程教学改革研究[J].价值工程, 2013, 09:273-274.

通信工程与概预算课程 篇10

1 课程性质与目标

1.1 课程性质

“建筑与装饰工程预算”课程是高职建筑工程技术专业的一门专业核心课程。本课程教学内容理论性, 规范性和实践性较强, 以建筑制图与识图、建筑设计与构造、建筑主体工程施工、装饰装修工程施工、建筑施工组织等课程为基础, 又为工程招投标等后续课程的学习打下良好的基础。

1.2 课程目标

通过本课程的学习, 使工程造价专业的学生应具备从事定额及规范的使用、工程量的计量、施工图预算编制与审核、招投标标底编制、施工投标文件的编制、工程结算和决算等所必备的专业知识、专业技能和职业能力, 培养学生实际操作技能和岗位的适应能力, 提高学生的职业素质和职业能力。

2 课程内容设计与组织

2.1 课程内容设计

本课程本课程知识点多、实践性较强, 必须遵循一定的教学规律, 加强训练, 逐项掌握相应的计算规则、计算方法步骤与计算技巧。课程内容分为理论与实践两大教学体系, 分别安排42和70学时。

2.2 课程组织

以工程造价的形成过程为导向, 以真实的工作任务为载体, 遵循学生认知规律, 整合序化教学内容, 由工程清单计量→工程量清单计价两大步骤完成造价文件。以培养学生建筑工程施工图预算的编制能力为核心, 采用实践应用训练与理论知识相对应构建与理论教学体系相互交融的实践教学体系。

2.3 各模块教学设计。

模块1:建筑与装饰工程预算的基础知识 (模块学时12学时, 其中理论占10学时, 实训占2学时) 其内容涵盖建设工程计价概述、建筑工程消耗定额简介、建筑工程人工、材料、机械台班单价的确定、工程量计算概述。

模块2:建筑与装饰工程清单工程量的计算 (模块学时80学时, 其中理论占48学时, 实训占32学时) 其内容涵盖建筑面积的计算、土石方工程、地基处理与边坡支护工程、桩基工程、砌筑工程、混凝土工程、金属结构工程、木结构工程、门窗工程、屋面及防水工程、保温、隔热、防腐工程、楼地面装饰工程、墙、柱面抹灰工程、天棚工程、油漆、涂料工程、措施项目。

模块3:建筑与装饰工程工程量清单的编制 (模块学时10学时, 其中理论占6学时, 实训占4学时) 其内容涵盖分部分项工程工程量清单的编制、措施项目工程工程量清单的编制、其他项目、规费和税金工程量清单的编制。

模块4:建筑与装饰工程清单组价 (模块学时10学时, 其中理论占6学时, 实训占4学时) 分部分项工程工程量清单的组价、措施项目工程工程量清单的组价、其他项目、规费和税金工程量清单的费用的确定。

3 模块化教学模式的实现条件

3.1 编写合理的模块化教学的配套教材

编写模块化教材应坚持以下几个原则:以学生就业为导向, 以企业用人标准为依据, 在考虑学校办学条件的前提下, 力求反应社会和用人企业的现状和趋势;遵从高职学校学生的认知规律, 在结构安排和表达方式上, 强调由浅入深, 循序渐进。

3.2 建立专业的教学实训模型

模块化教学模式下, 学校能够投入资金和精力, 建立完善建筑模型实训场所。模型要与现代的企业接轨, 有直观的建筑每一个分部。学生能够直观的了解建筑的每一个构建结构, 变抽象为实体。

3.2.1 有一支符合模块化教学的“双师型”师资队伍

双师型队伍的组建应多元化:一是学历的搭配, 本科、硕士、博士比例搭配合理。二是向企业招聘有实践经验的工程管理人员、工程技术人员, 能工巧匠等让他们以专职或兼职的形式担任教育教学任务。三是聘请专业的高职称的客座专家、教授进行讲学。四是专业教师考取建筑与装饰专业的“全国注册造价工程师职业资格证书”, 进入相关的建筑企业工作, 掌握建筑与装饰工程造价的整过过程, 通过教师的顶岗实习成为一名名副其实的“双师型”教学人员。

3.2.2 有符合模块化教学的考核评价体系

采取校企双方共同评价机制, 改革原来理论自主考评的评价模式, 融学生自我评价、教师评价、师傅评价为一体, 努力构建第三方评价模式。理论考试与操作技能考核相结合, 达到企业中相应岗位的技能需求才可准予毕业, 切实提高学生的就业能力, 实现“人人有技能, 个个有特长”的目标。

4 结语

综上所述, 模块化教学模式注重学生实践操作能力、实践操作技能的培养, 在构建时需建立相应的保障措施, 例如, 加大“双师型”教师比例、加强实训教学基地的建设等多种措施, 从而保障模块化教学模式的顺利实施, 有效地提高高职院校教学质量。

摘要：在高职院校教学中, 传统的教学模式已不能适应现代发展的需要, 教学改革也呈现多样化。本文就“建筑与装饰工程预算”模块化教学的教学改革出发, 从课程性质, 课程设计以及模块化教学的实现条件等几个方面对模块化教学进行了分析。

关键词：模块化教学,教学改革,课程设计,教学模式

参考文献

[1]刘佳苏.刍议物流管理专业课程一体化教学模式.新校园, 2014 (1) .

[2]孔伟.高等职业教育模块化教学改革与探索.延安职业技术学院学报2015 (5)