实践课程通信工程论文

摘要：实践能力是评估学生对专业英语掌握程度的一个重要尺度，目前多数高校通信工程专业英语的教学仅停留在阅读与翻译层次，对写作和表达等实践能力的培养偏弱。文章分析高校通信工程专业英语实践教学的意义及教学现状，结合该专业国际化人才培养要求，提出加强专业英语实践教学的措施并分析实践效果。下面小编整理了一些《实践课程通信工程论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

实践课程通信工程论文 篇1：

面向工程教育认证的通信工程专业实践教学课程体系改革研究

摘要 基于工程教育专业认证要求，本文对通信工程专业的人才培养方案中的实践教学课程体系进行研究，提出了一个基于O2O的V型人才培养模式，构建了一套有效的实践教学体系，完善了实践教学平台，取得良好成效，能对高校相关专业课程体系建设提供有益的借鉴。

关键词 工程教育认证 通信工程专业 实践教学课程体系 O2O

当前，高等工程教育的主要改革方向之一就是加强工程实践教育，进一步提高工程教育的质量，并最终建立与注册工程师制度相衔接的完善的工程教育专业认证体系。高等工程教育的专业认证是继本科教学评估和质量工程后，当前高等教育领域普遍关注的焦点工作之一。2016年6月，我国成为《华盛顿协议》正式成员，意味着通过我国工程教育认证专业的毕业生将得到该协议其他成员认可，在这些国家申请工程师执业资格时将享有与本国毕业生同等待遇。2007年1月，全国高等学校电子信息科学与工程类专业教学指导委员会确定由中国科技大学牵头，18所高校参与开始着手研究和试点“电子信息科学与工程类专业评估研究与实践”项目。截至2017年，全国共有北京邮电大学、天津大学、南京邮电大学、北京理工大学、郑州大学、苏州大学等14所高校的通信工程专业通过了工程教育专业认证。同时，开设了通信工程专业的相关院校也在积极开展工程教育认证工作，以此为指导开展课程体系建设和教学方法的研究。

江苏科技大学通信工程专业是我校首批立项确定的校级“工程教育专业认证”试点专业。工程教育专业认证要求培养高素质的工程应用创新型人才，需要以此为目标对通信工程人才培养方案进行重构，特别是要对其实践教学课程体系进行改革，研究新型的实践教学方法，加强校企共建教学平台，提升专业工程教育水平。

1创建面向工程教育认证的实践教学人才培养新模式

传统的人才培养偏重于告诉学生“怎么做”，不能充分激发学生积极探索、求异创新的能力。面向工程教育认证的工程应用创新人才培养要坚持“产出导向”，充分利用校内校外资源，培养新时代的新型工程应用创新人才。因此，需要建立一个“以学生为中心”、“以问题为中心”的新能力培养模式，推动学生独立思考及个性发展，启发他们从“怎么做”过渡到“做什么”。为此，我们联合相关企业，将开展实践教学需要的校内外资源进行规划和整合，将实践环节的学习重新整合划分为校内、校外两个部分，将文献中的V型O2O学习模式进行升级，形成了新的开放的、基于O2O的V型人才培养模式，如图1。

这个新型的V型人才模式包括三个层次，即入门阶段、深化阶段和提高阶段，五个基本环节，即学习、引导、组合、把关和创新融合。其三个层次是符合学生学习成长和认知规律，每个阶段我們设定了目标、项目形式和评价机制（表1）。

2形成基于O2O的V型人才培养模式的实践课程体系

在图1的人才培养模式基础上，根据表1的学生学习成长和认知规律，构建“通识基础实践、专业基础实践、专业实验实践”以及“自主个性化实践训练、科技创新与学科竞赛训练”的多同层次，紧耦合的实践教学课程体系，如图2。

实践教学课程体系从课内实验、课程设计、校外实习、参与科研及企业项目等多方面展开校企合作，以提高学生的工程实践能力和工程素养，实现工程教育认证的培养目标。（1）基础实践训练和专业基础实践训练，通过有引导的学习，帮助学生建立良好的学习习惯，完成基本概念的建立、基本工具的掌握、基本系统的实现，由教师直接评价。（2）专业实验实践训练鼓励学生灵活运用所学知识，按照自己的兴趣开展综合性的实践项目，培养学生的主动性和团队合作能力。项目完成后，小组成员相互打分，逆向评判。（3）校内外科技创新、创业与自主个性化实践训练以融合拓展为目标，学生可以用新的方法构造出新的应用，通过实践设备构造自己所需的新的平台，然后在新拓展的平台上开展实践。通过这三个阶段的实践教学培养，在横向上不断拓展，在纵向上上下贯穿，最终实现对学生工程应用创新能力的培养。

3建设面向工程教育认证的校企合作实践教学平台

实践教学课程体系是在我院的省级工程实践教育中心（简称“实践教育中心”，图3）上开展的建设与实施，同时在实践课程的实施过程中，促进了实践教育中心的进一步完善。在通信工程专业实践教学课程体系的实施过程中，根据人才培养目标和行业需求，我们融合了校内外各种资源，充分利用校企双方优势，有机整合校内实践环节（课内实验、课程设计）、校外实践环节和校企产学研三个实践环节。在整个实践教学课程体系的实施过程中，学生的角色从平台的使用者逐步成为平台的建设者，拓展了平台的范围，然后又变成新的平台的使用者，实现真正意义上的创新。

4结束语

本文根据工程教育认证要求，遵从认知规律，创新性地构建了基于O2O的V型人才培养模式。以学生为中心，校企合作，在夯实理论基础的同时，有效地缩短他们与实际工程应用的距离，提升了他们的竞争力。以强化学生的工程实践能力、工程设计能力与工程创新能力为核心，重构了适应专业认证标准、又具有行业特色的实践教学课程体系。可以在开展“工程教育认证”的相关专业建设中推广本文的成果。

作者：滕玮　吴健康　钱萍　刘镇

实践课程通信工程论文 篇2：

通信工程专业英语课程的实践教学环节

摘要：实践能力是评估学生对专业英语掌握程度的一个重要尺度，目前多数高校通信工程专业英语的教学仅停留在阅读与翻译层次，对写作和表达等实践能力的培养偏弱。文章分析高校通信工程专业英语实践教学的意义及教学现状，结合该专业国际化人才培养要求，提出加强专业英语实践教学的措施并分析实践效果。

关键词：通信工程专业英语；实践教学；国际化人才

0 引言

通信工程专业起源于欧美，是具有国际通用性的专业，相关领域的知识更新迅速。国外先进的行业标准以及新设备、新技术层出不穷，相关内容的表述及大量学术论文都是用英文撰写的，迫切需要学生具备迅速理解、吸收和掌握先进知识的能力；而且随着众多外企的不断涌入，国际交流与合作也日益增多，学生的国际交流能力有待进一步提高。因此，在通信类专业中开设专业英语，将专业知识和外语相结合，是目前培养国际化人才的必要手段。

1 专业英语实践教学的意义

专业英语以大学英语为基础，是学生在2年基础英语学习后的进一步学习和应用，通常作为通信工程专业的必修课程在大三开设。专业英语在词汇、语法、句法及文风上带有浓厚的专业特色，因此专业英语实践教学需要结合专业领域知识，是一个提高学生英语水平和实用能力的关键性教学环节。

《大学英语教学大纲》修订本指出：专业英语是大学英语教学的一个重要组成部分，是促进学生完成从学习到实际应用过渡的有效途径。同时，提倡在专业英语课程开设后的学期继续安排专业英语文献阅读、资料翻译和摘要写作等系列内容，以提升学生的英语实践应用能力。这主要基于以下几个方面的原因。

①通信类专业知识更新迅速，不断吸收国内外前沿科技，紧随技术最新发展趋势，学生需在课内外阅读和翻译大量外文文献。

②学生在大四撰写毕业论文时，需要进行英文摘要撰写和英文文献翻译等工作，必须掌握专业阅读和写作所必需的专业词汇、语法知识及相关技巧。

③毕业后工作或继续进修的学生会接触大量的专业英文文献并进行对外交流，需要有一定的翻译和表达能力。

因此，专业英语的教学不能仅停留在阅读和翻译层面，而应强调读、译、写、听、说并重，重视实践能力的培养。只有在课程中开展实践教学环节，才能真正提高学生的应用能力，从而培养能够熟练运用英语获取和交流信息的复合型专业技术人才。

2 专业英语课程的教学现状

专业教学国际化是提高教学质量和培养复合型人才的重要举措。在通信类专业课程中开展国际化教学是目前人才培养的趋势。专业英语课程是国际化教学的排头兵，是培养国际化人才的必要手段。目前大部分国内高校通信类专业均开设了专业英语课程，但教学中仍存在一些问题，主要有以下几个方面。

1）教学内容偏难，学生学习困难。

通信专业英语课程以专业知识为基础，而且由于信息更新迅速，不断涌入新词汇、新知识和新技术，具有词汇量大和长句、难句多等特点，学生学习起来比较困难。

2）教学模式单一，学生兴趣不高。

多数高校的专业英语课程将学生阅读和教师讲授作为主要教学模式，以教师为中心进行“词汇+语法+翻译”的程式化教学。学生被动接受信息，思考和实践的机会少，以致对课程缺乏兴趣。

3）教学定位偏低，对学生实践能力培养不够重视。

专业英语应该以提高学生的英语应用能力为目标，但当前大部分高校的专业英语教学只侧重对专业词汇的讲解，强调科技文献的阅读与翻译，忽视专业英语实践性强的特点，对学生专业英语写作和表达等实践能力的培养普遍不够重视，很难使学生的语言应用能力得到全面协调的发展。

4）教学只注重理论知识，很少结合实际应用。

多数专业英语课程注重专业基础和理论知识的讲授，而对学生在今后工作或研究生阶段需要的英文文献翻译、论文摘要写作、专业外语交流等实际应用涉及很少，致使学生在后续的学习和工作中，对专业英语的运用仍感吃力。

以上问题表明，在国际化教学日趋重要的环境下，通信工程专业英语教学必须进行改革，使培养出的人才具备在国际环境中生存的能力。

3 加强专业英语的实践教学环节

通信工程专业具有知识更新迅速、信息量大、行业标准多和技术来自国外等特点，学生无论是继续深造还是工作，都需要涉及大量的外文资料，对专业英语实际应用能力要求很高；而目前大部分通信专业的英语课程还停留在阅读理解阶段，因此专业英语课程教学改革是提高英语应用能力的关键因素之一。我们在教学中加入实践环节，重视读、译、写、听、说综合能力的培养以培养国际化人才，并从以下几个方面加强实践教学环节。

1）深化教学内容。

①增加最新行业资讯，拓展学生知识面。教师在讲述本专业基本概念和理论的基础上，适当增加学生对通信行业的新标准、新技术等资料的阅读和理解，以拓展学生的知识面和词汇量。学生接触行业热点和资讯，可以进一步增强学生的专业认知度和学习兴趣。

②增加实用内容，让学生适应将来的学习与工作。将学生的专业英语学习与学生需求相结合，在课堂中增加科技论文摘要、英文简历的撰写训练和学生应聘时专业知识的英文面试环节模拟等，增强学生的专业英语书面和口语表达能力。

2）改进教学方法。

①开展综合训练，提高应用能力。要提高学生的英语应用能力，教师必须既重视讲授语言知识，又要注重学生应用语言技能的训练和提升；要从单一的阅读理解模式，过渡到阅读与听说能力、译写能力相结合的综合训练，使学生技能得到全面提高。

②活跃课堂气氛，提高学生参与积极性。改变以教师课堂讲授为主的教学模式，增加学生写作和表达、交流的机会。例如，就某一专业问题展开讨论，要求学生发表各自的观点，积极参与，充分实践，让学生真正成为课堂的主体，提高学生学习兴趣，提升教学效率。

3）改革作业与考核方式。

①作业可采取课后作业、课后写作、课后阅读和大作业等多种形式。具体包括将要求学生掌握的基本内容作为普通的课后作业，以便学生掌握基本知识；适当选择部分专业热点和课题，要求学生完成简短的写作，以提高写作能力；提供与专业知识相关的英文阅读材料供学生课外阅读以丰富知识，材料可取自国内外各大通信网站的相关行业资讯和和技术说明等；要求学生利用网络资源、图书馆资源和外文期刊数据库等完成大作业，以培养学生快速查阅、理解、翻译资料的能力。

②考核形式与内容在很大程度上决定教与学的效果。教师可采取多种考核形式相结合，并按一定比例计算总分的形式，考核学生的专业英语实际应用能力。在闭卷考试中，对于词汇、语法、阅读等内容，教师可以采用选择题、填空题、阅读理解等题型进行闭卷考试，以考查学生基本技能；在口语测试中，教师可增加口语测试环节，就某一专业课程内容或实验内容与学生进行交流，全面考查学生的听、说、读、写、译能力；在翻译测试中，教师可选择一篇英文文献，让学生利用工具书在规定时间内完成翻译工作。

4）拓展实践教学。

①毕业设计的文献翻译。在毕业设计中，学生要综合运用所学专业知识和英语能力，查阅、翻译、归纳并使用相关领域的专业英文资料和资讯。因此，教师在专业英语教学中，对毕业设计文献翻译进行有针对性的指导，将其作为通信工程专业英语教学的实践拓展，提升学生的英语实践能力。

②实验室操作。增加专业英语的实验环节，安排学生在实验室上课，要求学生阅读英文仪器设备的说明书和使用英文仪器或英文软件，以提高学生的专业英语阅读理解和实际应用能力。

③外企工程实践。组织学生到外企单位进行工程实践，为学生提供利用专业英语进行实践和交流的机会。

4 专业英语实践教学的实施效果

近几年，上海师范大学天华学院电信系积极实施专业英语课程的教学改革，将双语教学拓展到移动通信、信号与系统等专业课程中，授课对象包括2007级、2008级、2009级电子信息工程和通信工程2个专业共10个班级的学生，逐渐从教学内容、教学方法和考核方式等方面进行改革，并对课程的实施效果进行初步调查和总结。

大部分学生的学习兴趣和积极性有所提高，知识面得到一定扩展，外语水平有所提高，他们尤其在毕业设计阶段的外文资料阅读和翻译中表现突出，但也有部分学生过于注重语言而忽略专业知识。因此，教师在授课时必须以学生系统掌握专业知识为教学目标，不能本末倒置，才能使学生真正掌握所学知识。

5 结语

通信工程专业英语是一门应用性和针对性较强的课程，因此教师要重点培养学生的专业英语应用能力，为国家输送国际化专业化人才。另外，我们还要积极探索新的教学模式，在教学内容、教学方法、作业和考核形式及实践拓展等环节进行教学改革；把实践教学融入不同的教学环节中，转变学生被动学习的习惯，提高学生学习专业英语的积极性，使学生综合运用所学英语和专业知识，全面提高听、说、读、写、译的能力，进而提升英语实践能力。

致谢

该论文得到上海市民办高校骨干教师科研项目“民办高校电信专业双语教学的探索与实践”、2011年度上海市教委重点课程项目“专业英语”、上海师范大学天华学院2011-2012年研究课题“电子、通信类专业国际化课程教学体系的研究与实践”的支持，在此表示诚挚感谢。

（编辑：宋文婷）

作者：刘伟　陶亚雄　徐振

实践课程通信工程论文 篇3：

如何在实践教学中优化通信工程监理课程

摘 要：随着社会的不断进步，我国通信事业得到了很大的发展，而目前现代化技术、设备的不断更新换代，使得运营商对于项目建设的要求越来越高，高质量、高速度、高效益正式成为通信工程项目建设的目标。针对以上要求，我校建立了一套能够根据通信行业需求进行调整和优化的通信工程监理专业课程体系，进一步实现工学“零距离”的教学模式。以下主要阐述如何在实践教学中优化通信工程监理课程。

关键词：通信工程监理；实践教学；课程体系；优化

一、优化课程体系

随着社会的进步，我国通信事業也正在突飞猛进地发展，新技术、新设备层出不穷。在这种背景下，运营商对于项目建设的要求正在不断攀升，高质量、高速度、高效益正式成为通信工程项目建设的目标。通信工程建设正处在一个新的转折期。为了加强工程建设项目的管理，同时也为了实现中国通服企业打造千亿级卓越绩效的战略目标，推动施工单位转型发展，加强施工单位项目人员队伍建设，提升项目管理人员队伍的整体素质也变得紧迫起来。因而我校建立了一套能够根据通信行业需求来进行调整和优化的通信工程监理专业课程体系，进一步实现工学“零距离”的教学模式。我们开设有通信工程制图与概预算、通信工程项目管理、通信工程监理基础等专业核心课程，以及光纤通信、光纤通信技术与设备、移动通信技术、LTE技术等专业课程，并配有数个模拟实验的场地，真正做到了实践与理论相结合。各专业课程间相互衔接，学生能系统地学习和通掌握专业知识内容，提升解决实际问题的能力，更好地理解“四控、二管、一协调”的监理核心。

二、教学方式多样化

通信工程监理课程陈述性内容较多，涵盖各种法规、条例、规定，枯燥乏味并且比较抽象。若单纯采用传统的黑板加粉笔的理论教学方法，容易使得很多高职学生在学习专业知识的时候产生厌学情绪，因此我们在课堂教学中采取案例教学，通过举工程实例引起学生的兴趣并使之消化理解知识点。除此之外，我校还从校外聘请了从事过工程监理工作的教师，在教学中，企业教师综合运用工作中的经验，结合角色扮演、现场教学等讲解通信工程监理的理论知识并实践通信工程项目的监理任务。学生很喜欢角色扮演这一教学活动，模拟项目监理工程师或项目经理等职务，处理工程项目过程中出现的假定问题。在实际教学中，学生分组角色扮演，模拟了我院现代通信工程实训室招投标工作，学生体会到实际的招标流程，在模拟实践中掌握了书中关于招投标的理论叙述。

施工阶段的质量监控是通信工程监理工作的主要内容，我们组织学生在实训室对正在施工和已经施工完成的现代通信工程进行现场教学，教师和工程师现场解决学生疑问，学生体会到课本的理论和实际应用，比如通信管道工程、杆路工程、光电缆敷设工程、综合布线工程、通信设备的安装等。

学生感受深刻的还有项目案例教学，我们结合校内实践场地，分配给学生监理任务，让他们在每组项目经理的带领下进行监理工作并完成监理日志和整改单的填写。具体以监理通信杆路为例来说，每组学生在项目经理带领下来到项目场地进行监理，教师制定监理任务书，实施通信线路工程监理任务，确定通信线路主要质量控制点。学生通过课上教师的理论讲解，将杆路工程的书本知识和实践很好地结合起来，更好地掌握了监理的“四控，二管，一协调”的核心内容在通信杆路工程中的运用。

信息化教学是现代高职教学不可缺少的方法，尤其是在体现实践教学的通信工程监理课程中。教师可以把自己以前在监理工作中的真实图片放在课堂上展示讲解，并把自己曾经的工作监理日志发放给学生传阅，开阔学生视野，加深学生的理解，让学生深刻掌握监理工作的形式和内容。多样的教学方法，充分调动了高职学生的积极性。

纯理论的教学和单纯的笔试考核只会把学生的思维束缚在书本上，削弱学生的实践能力。通信工程监理的考试方式灵活多样，既检验通信工程基础理论知识，又考核实践动手能力，同时对高职学生的书写能力、表达能力以及良好的心理素质培养起到了积极作用。既培养了高职学生的职业技能又培养了学生的职业素质，为其未来走向工作岗位奠定了良好的基础。

总之，高职教师要紧跟行业发展，用创新的方式教学，积极探索实践教学方法，以实践为主线，理论联系实际，运用多种教学方法将理论融会贯通。另外，课堂教学要依托信息化教学，提高学生学习通信工程监理的兴趣，从而达到培养高职学生在实际通信工程工作中解决问题的能力，满足社会对技能型人才的迫切需要。

参考文献：

[1]明艳，李强，余翔，吴坤君.以通信为特色的国家级实验示范中心建设与实践[J].实验室研究与探索，2012（5）.

[2]明艳，李强，余翔，吴坤君.大学生工程训练中心建设与探索[J].数字通信，2011（6）.

[3]吴坤君，龚佩瑜，阮永明.用非线性模型估测恒温和变温下棉铃虫蛹的发育率[J].昆虫学报，2009（6）.

[4]李强，明艳，吴坤君.基于Matlab的通信原理演示系统的设计与应用[J].实验技术与管理，2008（8）.

[5]明艳，吴坤君，程方，李强.通信专业实践教学体系结构改革[J].实验科学与技术，2008（4）.

作者：翟荣刚