职高英语教学

职高英语教学（精选十篇）

职高英语教学 篇1

教育部的一项调查也发现:中等职业学校英语教学的现状不容乐观。超过三分之二的中职学生入学时英语水平没有达到九年制义务教育课程标准所规定的初二年级的要求, 学生对英语学习缺乏兴趣, 学习动机不足, 没有养成良好的学习习惯, 学习方法较差;同时, 学生的英语水平差异极大;英语教学普遍存在效率低下、学生厌学、教师厌教等现象。而随着经济全球化及我国社会经济的快速发展, 我国职业教育的办学方针、指导思想、人才培养模式、知识体系和技能要求等都已经发生了变化。调查显示, 用人单位对从业人员的学习能力、合作能力和自我行为控制能力要求明显提高。发展职业教育, 培养学生的通识能力、技能迁移能力、职业意识和终身学习能力既适应世界职业教育的总体发展趋势, 也适应国家对职业教育发展的要求。为适应新形势, 中等职业学校文化基础课课程改革正向深入发展, 也对中等职业学校英语课程的教学目标、教学内容、教学评价等提出了新的要求, 要求教育一线的老师们, 认真研究课程标准, 研究教材教法, 从教和学两个方面把素质教育落到实处。那么如何解决中职校英语教学的矛盾呢?

快乐教学是一种比较先进科学的教学方法。它视学生为教学过程主体, 重视情感因素在学习中的巨大作用。它能克服学生情感饥饿和兴趣缺乏, 从而从心底热爱学习。著名文化学者余秋雨先生曾总结说, 他今天的成就是与小时候老师的快乐教学分不开的。“快乐”一词, 《现代汉语词典》解释为:感到幸福或满意。在这种心情下工作学习, 其效率可想而知了。笔者个人认为要使学生乐学, 教师首先必须要乐教, 以乐教引发乐学, 乐学强化乐教, 使乐教和乐学和谐共振。古人把“得天下英才而教育之”作为人生三大乐之一, 今天, 我们要让学生乐学, 教师具体该怎么做呢?我有如下两方面的建议:

一、宏观方面——更新观念

教师要站在统揽全局的高度来审视教材和确定教法, 对教材有相当强的驾驭能力, 这是实施快乐教学的前提和基础。为此, 至少必须做到三点:

1. 掌握先进的教育教学理论。这里包括两方面的内容:第一, 英语教育教学理论。英语教学有一定的规律可循, “外语教学法”等理论便是这些规律的总结和体现, 英语教师只有学好并掌握这些理论, 才能形成鲜明的指导思想和实现正确决策。第二, 职业教育理论。有些教师教书多年, 积累了一些经验, 但工作中却既难以创新, 教学水平又上不了更高的层次, 关键就在于缺乏先进的职业教育理论作为指导。优秀的职业学校英语教师, 除了必须具有渊博的英语知识、熟练的操作技能、良好的思维品质, 还要掌握现代职业教育教学理论、技术, 能对学生进行行业知识、职业知识的传授和实践技能、综合职业能力的培养, 使学生初步具有英语交际的能力, 以及利用英语提升职业技术能力的基础。

2. 深刻领会教学大纲。中等职业学校英语教学大纲要求教师贯彻科学发展观, 坚持以服务为宗旨、以就业为导向的职业教育办学方针, 坚持以能力为本位、以学生发展为中心的教学改革理念, 本着满足社会与学生需求、尊重学生实际水平与差异、促进学生全面与个性发展的原则开展工作。教学大纲是教师从事教学和对学生进行考核的基本依据。只有吃透大纲精神, 明确教学目的和要求, 并在备课、上课过程中自觉地贯彻, 才有可能取得好的教学效果。不研究大纲, 只研究教材、教法, 便很难实现教学目的。

3. 拓宽知识面, 提高教学艺术水平。教师的知识面越宽, 驾驭教材教法的能力就越强。现代职业教育要求外语教师走“专业知识+外语特长+中文底蕴+职业技能”的专业发展道路, 这样教师才能以语言为对象, 强调以工作过程为导向的课程开发, 将职业工作作为一个整体化的行为过程进行分析, 构建以工作过程为导向的课程体系, 为学生提供有行业背景的学习情境, 将语言知识与职业技能、职业精神相融合传授给学生。

二、微观力面——灵活教法

一堂课时间虽短, 但也是一个相对独立完整的系统, 是一个复杂的微观教学过程。就提高一堂英语课的教学效率而言, 有许多问题值得研究。提倡快乐教学, 如何构筑快乐教学的新教学样式?这是摆在每一位老师面前的一个亟待解决的课题和任务。我觉得下列几点尤需注意。

1. 教师充分备课并布置学生预习。备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。教师在备课时, 要确定一节课的教学目的与要求, 找出教学重点和难点, 了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况, 并据此确定教学方法。备课越充分, 教案设计得越详细、越科学合理, 课堂教学效率就会越高。同时, 教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。鉴于绝大多数职高生没有养成良好的学习习惯, 教师在布置学生预习时不能只简单地说“下节课我们要学**课, 请同学们预习”。而要设定出具体的任务, 让学生看得到、摸得着、做得出。通过预习, 学生才会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合, 课堂上就会减少“损耗”, 从而能够大大提高课堂教学效率。

2. 实现教学内容和教学方法的优化组合。要提高课堂教学效率, 就必须实现教学内容和教学方法的优化组合, 同时优化教学方法与教学手段。基于目前学时减少、学生发展及未来职业生涯需求等实际教学情况, 教师必须在教材的取舍组合上下工夫, 对所讲内容的详略、先后的顺序、难繁的删减、讲练的结合等必须作出精当的安排。教学方法应根据教学内容和学生状况来确定, 诸如听录音、看录像、做游戏、搞表演等, 采用哪些方式方法, 应予以精心安排。总之, 只有把优化教学内容和优化教学方法恰到好处地结合起来, 才能大大提高教学效率。

3. 充分发挥学生的主体作用。学生是教与学的主体, 只有把他们的积极性充分调动起来, 教学效率才能大幅度提高。为此, 一要教育学生明确学习目的, 让他们认识到学英语的重要性;二要运用鼓励、表扬等手段, 帮助学生克服自卑感, 树立自信心;三是传授学习方法, 指导学生创造性地学习, 提高对知识的吸收率;四是激发学生的学习兴趣。教师在课堂上若能运用有趣的实物、简笔画、现代电脑技术, 幽默的语调、动作、表情, 将文化知识与专业技能相联系, 必能使学生兴趣盎然。只有这样, 才能把学生的主体地位落到实处, 从而保证教学效率的提高。

4. 把握好教学节奏, 处理好量、质、度三者的关系。为了提高课堂教学效率, 教学内容必须有一定的广度、深度和密度, 这就要求教师把握好节奏。慢条斯理的讲解不可取, 但节奏过快也不行, 那种连珠炮式的讲解, 使学生无暇思考, 也来不及消化。因此, 确定教学密度应以学生的接受能力为前提。鉴于英语课的特点, 教师在精讲必要的语言知识后, 应组织学生进行大量的练习, 所花时间应不少于三分之二课时, 参加练习的学生最好达到100%, 最少不得低于80%。这种面广、量大、质高的练习无疑能提高课堂教学效率。

5. 要善于运用丰富多彩的教学方法来吸引学生的注意力。虽然职高生学习基础薄弱, 学习的注意力容易分散, 但是他们的好奇心和模仿能力非常强。因此, 为学生提供自我表现的机会, 符合学生争强上进的心理特征。在教学中我常用的有“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”、“故事法”等。为了减轻学生开口说的心理压力, 不搞每错必纠。我经常采用竞赛法和游戏法, 让学生分为几个小组, 以抢答的形式引进竞争机制, 比赛的内容包括抢答单词、用词造句、即兴翻译、快速反应等, 然后累计各组的分数, 对得分最高的一组作出表扬和奖励。英语课堂不能仅是一支粉笔、一本教案、一张嘴, 还应该充分利用现代多媒体教学设备, 挖掘一切可以使课堂生动有趣的载体为课堂教学服务。

职高英语教学反思 篇2

周三下午的第二节是机电65班的英语课，一到他们班的课，我就犯愁。因为他们一到下午就愿睡觉。这不第一节是体育课。同学们很喜欢体育课，所以中午也都兴奋地不睡午觉。到了第二节课的时候，大家都是昏昏欲睡。看到这种情形，我认为要让同学们清醒，就不能让他们静静地坐着听我讲，那样他们会把我的声音当成催眠曲，得让他们也动起来。众所周知，音乐在人们日常生活中起到十分重要的作用。音乐能丰富人们的生活，陶冶性情，轻松愉快，放松心情，消除疲劳等。因此在这节课的导入部分，我先让同学们听一首英语歌曲，然后以问题的方式开始。Do you like listening to music? How does music make you feel? What kink of music do you like better, Chinese or western, ouclassical or modern music? 激发学生对这节课话题的兴趣。然后让学生听几首不同乐曲，让其说出是哪种音乐形式。在“Pre-reading 部分，让学生说出世界上著名乐队的名称。学生对这个问题反应敏捷，他们的信息量和知识面也较大，回答问题积极踊跃，气氛热烈。最后问：Do you know the jass? 自然导入要谈论的话题。而此时学生们的睡意全无。

浅析职高英语快乐教学 篇3

教育部的一项调查也发现:中等职业学校英语教学的现状不容乐观。超过三分之二的中职学生入学时英语水平没有达到九年制义务教育课程标准所规定的初二年级的要求,学生对英语学习缺乏兴趣,学习动机不足,没有养成良好的学习习惯,学习方法较差;同时,学生的英语水平差异极大;英语教学普遍存在效率低下、学生厌学、教师厌教等现象。而随着经济全球化及我国社会经济的快速发展,我国职业教育的办学方针、指导思想、人才培养模式、知识体系和技能要求等都已经发生了变化。调查显示,用人单位对从业人员的学习能力、合作能力和自我行为控制能力要求明显提高。发展职业教育,培养学生的通识能力、技能迁移能力、职业意识和终身学习能力既适应世界职业教育的总体发展趋势,也适应国家对职业教育发展的要求。为适应新形势,中等职业学校文化基础课课程改革正向深入发展,也对中等职业学校英语课程的教学目标、教学内容、教学评价等提出了新的要求,要求教育一线的老师们,认真研究课程标准,研究教材教法,从教和学两个方面把素质教育落到实处。那么如何解决中职校英语教学的矛盾呢?

快乐教学是一种比较先进科学的教学方法。它视学生为教学过程主体,重视情感因素在学习中的巨大作用。它能克服学生情感饥饿和兴趣缺乏,从而从心底热爱学习。著名文化学者余秋雨先生曾总结说,他今天的成就是与小时候老师的快乐教学分不开的。“快乐”一词,《现代汉语词典》解释为:感到幸福或满意。在这种心情下工作学习,其效率可想而知了。笔者个人认为要使学生乐学,教师首先必须要乐教,以乐教引发乐学,乐学强化乐教,使乐教和乐学和谐共振。古人把“得天下英才而教育之”作为人生三大乐之一,今天,我们要让学生乐学,教师具体该怎么做呢?我有如下两方面的建议:

一、宏观方面——更新观念

教师要站在统揽全局的高度来审视教材和确定教法,对教材有相当强的驾驭能力,这是实施快乐教学的前提和基础。为此,至少必须做到三点:

1.掌握先进的教育教学理论。这里包括两方面的内容:第一,英语教育教学理论。英语教学有一定的规律可循,“外语教学法”等理论便是这些规律的总结和体现,英语教师只有学好并掌握这些理论,才能形成鲜明的指导思想和实现正确决策。第二,职业教育理论。有些教师教书多年,积累了一些经验,但工作中却既难以创新,教学水平又上不了更高的层次,关键就在于缺乏先进的职业教育理论作为指导。优秀的职业学校英语教师,除了必须具有渊博的英语知识、熟练的操作技能、良好的思维品质,还要掌握现代职业教育教学理论、技术,能对学生进行行业知识、职业知识的传授和实践技能、综合职业能力的培养,使学生初步具有英语交际的能力,以及利用英语提升职业技术能力的基础。

2.深刻领会教学大纲。中等职业学校英语教学大纲要求教师贯彻科学发展观,坚持以服务为宗旨、以就业为导向的职业教育办学方针,坚持以能力为本位、以学生发展为中心的教学改革理念,本着满足社会与学生需求、尊重学生实际水平与差异、促进学生全面与个性发展的原则开展工作。教学大纲是教师从事教学和对学生进行考核的基本依据。只有吃透大纲精神,明确教学目的和要求,并在备课、上课过程中自觉地贯彻,才有可能取得好的教学效果。不研究大纲,只研究教材、教法,便很难实现教学目的。

3.拓宽知识面,提高教学艺术水平。教师的知识面越宽,驾驭教材教法的能力就越强。现代职业教育要求外语教师走“专业知识+外语特长+中文底蕴+职业技能”的专业发展道路,这样教师才能以语言为对象,强调以工作过程为导向的课程开发,将职业工作作为一个整体化的行为过程进行分析,构建以工作过程为导向的课程体系,为学生提供有行业背景的学习情境,将语言知识与职业技能、职业精神相融合传授给学生。

二、微观力面——灵活教法

一堂课时间虽短,但也是一个相对独立完整的系统,是一个复杂的微观教学过程。就提高一堂英语课的教学效率而言,有许多问题值得研究。提倡快乐教学,如何构筑快乐教学的新教学样式?这是摆在每一位老师面前的一个亟待解决的课题和任务。我觉得下列几点尤需注意。

1.教师充分备课并布置学生预习。备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。教师在备课时,要确定一节课的教学目的与要求,找出教学重点和难点,了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况,并据此确定教学方法。备课越充分,教案设计得越详细、越科学合理,课堂教学效率就会越高。同时,教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。鉴于绝大多数职高生没有养成良好的学习习惯,教师在布置学生预习时不能只简单地说“下节课我们要学**课,请同学们预习”。而要设定出具体的任务,让学生看得到、摸得着、做得出。通过预习,学生才会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合,课堂上就会减少“损耗”,从而能够大大提高课堂教学效率。

2.实现教学内容和教学方法的优化组合。要提高课堂教学效率,就必须实现教学内容和教学方法的优化组合,同时优化教学方法与教学手段。基于目前学时减少、学生发展及未来职业生涯需求等实际教学情况,教师必须在教材的取舍组合上下工夫,对所讲内容的详略、先后的顺序、难繁的删减、讲练的结合等必须作出精当的安排。教学方法应根据教学内容和学生状况来确定,诸如听录音、看录像、做游戏、搞表演等,采用哪些方式方法,应予以精心安排。总之,只有把优化教学内容和优化教学方法恰到好处地结合起来,才能大大提高教学效率。

3.充分发挥学生的主体作用。学生是教与学的主体,只有把他们的积极性充分调动起来,教学效率才能大幅度提高。为此,一要教育学生明确学习目的,让他们认识到学英语的重要性;二要运用鼓励、表扬等手段,帮助学生克服自卑感,树立自信心;三是传授学习方法,指导学生创造性地学习,提高对知识的吸收率;四是激发学生的学习兴趣。教师在课堂上若能运用有趣的实物、简笔画、现代电脑技术,幽默的语调、动作、表情,将文化知识与专业技能相联系,必能使学生兴趣盎然。只有这样,才能把学生的主体地位落到实处,从而保证教学效率的提高。

4.把握好教学节奏,处理好量、质、度三者的关系。为了提高课堂教学效率,教学内容必须有一定的广度、深度和密度,这就要求教师把握好节奏。慢条斯理的讲解不可取,但节奏过快也不行,那种连珠炮式的讲解,使学生无暇思考,也来不及消化。因此,确定教学密度应以学生的接受能力为前提。鉴于英语课的特点,教师在精讲必要的语言知识后,应组织学生进行大量的练习,所花时间应不少于三分之二课时,参加练习的学生最好达到100%,最少不得低于80%。这种面广、量大、质高的练习无疑能提高课堂教学效率。

5.要善于运用丰富多彩的教学方法来吸引学生的注意力。虽然职高生学习基础薄弱,学习的注意力容易分散,但是他们的好奇心和模仿能力非常强。因此,为学生提供自我表现的机会,符合学生争强上进的心理特征。在教学中我常用的有“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”、“故事法”等。为了减轻学生开口说的心理压力,不搞每错必纠。我经常采用竞赛法和游戏法,让学生分为几个小组,以抢答的形式引进竞争机制,比赛的内容包括抢答单词、用词造句、即兴翻译、快速反应等,然后累计各组的分数,对得分最高的一组作出表扬和奖励。英语课堂不能仅是一支粉笔、一本教案、一张嘴,还应该充分利用现代多媒体教学设备,挖掘一切可以使课堂生动有趣的载体为课堂教学服务。

总之,英语教学是一门艺术,它充满着创造和激情,作为教师,首先要懂得用“快乐”来教学,并且本身是很快乐的。而且因为我们对“快乐”的理解和实践,使学生产生乐于接近老师、乐于接受的快乐情愫,这样我们才能在课堂上吹起“快乐”的春风,利用这门语言本身的魅力去感染学生。“育人者先育于人”是提高英语教学效果的真谛。

职高英语分层教学探究 篇4

关键词：职高英语,分层教学,因材施教

分层教学是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下, 教师有针对性地实施分层教学, 从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。分层教学模式虽然在普高里得到了充分的应用和发展, 但是由于种种原因在职业高中里却没有受到应有的重视。

1 职高英语实施分层教学的必要性

1) 从学生角度考虑。职业高中通常是按照专业分班, 同一个专业按照优、中、差搭配组成几个平行班。选择就读职高的绝大多数是中考失败者, 是对专业课比较感兴趣而文化课比较薄弱的学生。他们的英语水平更是参差不齐, 两极分化比较严重, 其中有三分之二之多会在两年之后去实习就业。在这种学生的基础、接受能力、学习动机都存在较大差异的情况下, 如果按照传统的班级授课, 采用“一刀切”的模式, 必将造成有的学生“吃不饱”, 有的学生却“吃不了”。就不能满足学生主动发展个性特长和兴趣爱好的需要, 也难以适应素质教育的要求, 甚至造成部分学生在“掉队”后完全放弃英语学习。

2) 从教师角度考虑。在现有的班级授课模式下, 由于学生的英语成绩分化严重, 再加上有一部分学生的学习态度不够端正, 就使得职高英语教师要花费很多的时间和精力来维持课堂纪律, 从而造成资源和时间的巨大浪费, 更不用说组织课堂教学, 提高教学效率和教学质量了。结果往往弄得教师身心疲惫, 无暇顾及自己业务能力的提高。时间长了, 职高教师就变成只会管不会教了教师了。因此说分层教学为广大教师转变教育观念, 实行真正意义上的因材施教, 创设了良好的环境和条件。

2 职高英语实施分层教学的理论依据

1) 符和因材施教原则。因材施教是教学中一项重要的教学方法, 在教学中根据不同学生的认知水平, 学习能力以及自身素质, 教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学, 发挥学生的长处, 弥补学生的不足, 激发学生学习的兴趣, 树立学生学习的信心, 从而促进学生全面发展。

2) 符合学生学习心理。维果斯基的“最近发展区理论”认为学生的发展有两种水平:一种是学生的现有水平, 指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平, 也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。分层教学的学习要求是根据不同层次学生学习的“最近发展区”指定的, 尊重了学生的差异, 使每个人“跳一下就能摘到果子”。这样一来, 学生不但能在知识上得到提高, 而且还能够体验到成功的喜悦, 建立起对学习的自信和学习的内在动力, 进而增强克服困难的勇气。

3) 从实际出发, 面向全体的原则。素质教育要从实际出发, 面向全体。要求教师在教学过程中, 要充分考虑到学生的实际知识水平和接受能力, 向学生提出适宜的教学要求, 使教学目标控制在既高于学生原有的知识水平, 而经过努力又是可以达到的标准上。

3 职高英语实施分层教学的措施

分层教学分为年级分层和班内分层两种形式。具体到分层教学的实施, 不同的学校可以根据自己情况采用不同的形式。对于学生基础差别相对较小的可以用班内分层, 但对于职高英语这样两级分化较大的可以采用年级分层。无论采用哪种形式都是从学生分层, 目标分层, 教学分层, 和评价分层几个方面来操作。笔者就以自己的学校为例, 提出对英语分层教学的设想。

3.1 学生分层

学校以新生入学英语摸底测试成绩为主要依据, 考虑学生的兴趣和是否愿意参加升学考试等因素, 在专业部内把2012级学生的新生英语课分为A, B两层:A为较高层, B为较低层, 再根据A, B层的人数来分班级。等到第一学年结束后, 再根据学生的发展变化包括成绩和升学意愿等对A, B层有一个调整。这样既可以使教学内容符合学生的需要, 还能对一部分学生有激励作用。

3.2 目标分层

对A, B两层的学生来说, 首先就是要确立能够达到的教学目标。对我们学校来说, 层的同学可以按照普通职高的教材和进度, 按照中职教学大纲的要求来。而B层的学生则要先复习初中的基础知识, 高中阶段的内容只要达到会考要求可以。让学生对学习有明确的目标意识, 对自己所达到的学习有所认识, 增强学生的学习信心, 并能主动计划和安排自己的学习。

3.3 教学分层

3.3.1 内容分层

A层班的同学可以按照普通职高的教材根据实际情况决定进度和拓展内容。而B层班的学生则需要先复习初中的基础知识, 这个复习也不是完全按照初中的教材来, 而是学校最好有自己的校本教材, 结合了初中和高中的最基本知识, 这样一是学生接受起来比较容易, 也为学生进一步的学习打下基础。

3.3.2 方法分层

不管是A层班还是B层班的, 都要遵循“以学生为本, 教师为主导”的主体教育理论去组织教学进程, 并以启发式教学为灵魂。B层学生尤其要重视非智力因素的发挥, 多采用低起点, 小步子, 缓坡度的方法, 多创设让学生成功的机会, 多用模仿式教学, 多创设教学情境, 鼓励学生参与教学。要充分应用多媒体和游戏的作用, 精心设计课堂提问和作业调动学生学习的积极性。

3.3.3 作业分层

教师根据当天课堂教学的内容为学生设计不同层次的作业。不管A层班级还是B层班级, 均应以中等学生为主, 根据各自教材的要求, 布置适当, 适量的作业。A层学生的作业可不全批, 而采用增加讲评和学生自纠或互批的办法;B层学生的作业应全批, 全改, 要有一定数量的面批。

3.4 评价分层

3.4.1 课堂评价

在提问, 练习, 讨论和作业后都要进行评价。对学习有困难, 自卑感强的学生, 要多给予表扬, 寻找其闪光点并及时肯定他们的点滴进步。对一般的既要鼓励和肯定也要指出不足。对成绩好的, 自信心强的, 采用竞争评价。

3.4.2 测试评价

A层各班, B层各班都保持同一教学进度, 安排同一时间进行单元测试, 期末考试, 这样有利于教师和学生对自己的学习情况有一个了解把握。

4 对职高英语实施分层教学的反思

职高英语实施分层教学是一种理性的教学尝试, 目前仍存在不少问题。笔者针对实践中出现的问题进行如下反思。

1) 分层教学这种走班制给学校的课务和教室的安排会带来比较多的麻烦, 因此, 学校在分配教室和安排课务的要充分考虑, 给每个专业部要有公共的教室和协调分配课务。

2) 分层教学会给教材的使用带来挑战, 因为很难找到非常适合B层学生学习的教材, 所以要求老师要自编校本教材, 这就给教B层班级的老师带来压力。笔者认为可以发动全校的英语老师采用集体备课和分工合作的形式来完成这个任务。

3) 分层教学对任课教师素质的要求更高。相对于A层学生来说, B层学生的管理压力要大很多, 教师面临的既有教学方法的改革又有课堂管理的挑战, 因此, 教师素质要不断完善和提高才能适应分层教学。

4) 虽然有了A B两个分层, 但每一层里又有上中下三层, 这就要求老师在实施教学时能够抓住主体, 把分层的观念贯彻到教学的各个环节中。

5) 统考和会考会对B层班级产生额外压力。笔者认为学校可以跟上级主管部门协商, 在统考和会考时采用A, B卷的形式加以弥补, 即A层学生用A卷, B层学生用B卷。

虽然说在职高实施英语分层教学的开始会有这样或那样的问题, 但分层教学的思想和教学模式符合因材施教的原则和学生的学习心理, 体现了素质教育关于面向全体学生, 促进学生全面发展的要求。在实施分层教学时, 只要坚持从实际出发, 面向全体, 充分考虑学生的实际知识水平和接受能力, 向学生提出适宜的要求, 困难和问题就会迎刃而解。

参考文献

[1]朱纯.外语教学心理学[M].上海:上海外语教育出版社, 2005.

职高英语教学小论文 篇5

游戏教学法在职高英语教学中的应用

文/刘晓蕾

摘 要：兴趣是最好的老师。如何让学生在轻松愉悦的氛围中最大效果地掌握英语知识至关重要，而游戏教学法就是一种不错的方法。用游戏形式学习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻松、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。

关键词：英语教学;游戏教学法;寓教于乐

教学方法是形成最佳课堂效果的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教学艺术性相结合的主要形式。教师选择教学方法的能力越强，他的教学技巧就表现得越娴熟新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果也就越显著。教无定法，针对学生的心理特点，我们可以更多地运用游戏教学法，让学生在愉快轻松的氛围里高效地掌握知识，发挥他们的语言运用能力，培养成就感，更积极地投入学习。

游戏教学法是一种在实际教学中运用最多、效果也比较好的教学方法。由于游戏教学法贯彻了“寓教于乐”的教育原则，具有极大的优越性，所以大部分教师都使用了这种教学方法。“寓教于乐”不仅是一种先进的`和人性化的教育理念，而且也是教师致力的一个方向。教，必须是各科教材中的内容，不能脱离原有的教育材料，尤其是其中的重点难点内容;乐，必须有比较成熟的游戏法则，有很强的竞赛性和极大的趣味性，在一定的前提下，给学生较大的发挥主观能动性的空间。因此，游戏要求简短易行，()有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关，充分考虑教学目的和要求，注重教学效果，要以教学内容为中心，根据教学内容考虑游戏的内容和形式。

游戏教学法使学生把要掌握的知识采用各种游戏形式进行学习，而不是死记硬背。例如，我们在学习现在进行时态时，把学生分成小组，从其中一组中选出一个学生表演一个动作，另一组的某个学生根据这个动作说出一个句子。如果表演的是游泳的动作，可以说He is swimming in the swimming pool. 等等。这样不仅可以让课堂充满活力，还可以让学生轻松地掌握语法要点，在不知不觉中学会了时态的运用。

游戏教学法在英语学习上起着至关重要的作用，避免了课堂的枯燥无聊，积极调动了学生学习的兴趣，培养了学生的创新精神，提高了学习的效率，是值得推广的一种教学方法。

参考文献：

[1][英]Pat Adler.做游戏 教英语[M].刘静和，译，外语教学与研究出版社，.

[2]徐小贞。中国高职英语专业教育理论研究[M].外语教学与研究出版社，.

职高英语课堂的教学艺术 篇6

关键词：职高英语　幽默　调节气氛　激发积極性　提高记忆能力　参与交际　净化行为

如何帮助职高学生在一种轻松，释然的氛围中主动乐意地接受英语学习，让沉闷无味的职高英语课堂变得生动有趣呢?

一、幽默有助于调节课堂气氛，激发中职学生学习英语的积極性。

老师应运用幽默的教学艺术，学会及时调节自己的情绪。以微笑幽默的姿态来完成英语课堂教学。今年，我们学校新招了几个春招班，听其他老师说大多数学生都是该校的“精英”。上课要么打瞌睡、要么玩手机、要么就是乱吼乱叫，只有他不想做的，没有他想不到的，真让人头疼。根据这种情况，我决定运用幽默教学艺术来上好第一堂课。走进教室问好后，我一改常态，打破传统陈旧的教学模式讲述英语的重要性。而是我先冲着一位学生说“Hi，How are you?喂，怎么是你啊?”我热情夸张的表情，以及滑稽、喜剧性的问候动作让同学们笑了，有部分学生的表情有点茫然。其中一个站起来说：“老师你错了，How are you?是问你怎么呢?”我马上就带头鼓掌，“谁说我们英语差了，这么有难度的错误都被你给挑出来了，在下佩服!”学生们的情绪一下都被调起来了，全都笑了，使原本紧张的气氛变得和谐了，使枯燥的课堂活跃起来了，为后边这节课的成功打下了基础。在讲到英语的常见标志时，我叫他们猜“Gents”是什么意思，每一个学生每天都要去的地方，是一个很“神圣”的地方。同学们七嘴八舌，有的说是食堂，有的说是厕所。我说是“Ladies”的邻居。“哦，是男厕所”。学生们马上就懂了。于是我立刻就叫他们帮自己的爸爸妈妈找厕所。每一个人都小心翼翼，生怕弄错，闹笑话。结果全都顺利过关。在英语课堂中我常常充满激情，风趣幽默，给学生创造出一种有利于学习的轻松愉快的气氛，从而提高了课堂教学效果。

二、幽默有助于提高中职学生记忆英语的能力。

英语，对于我们中职学生来说，要想学好，相当困难。因为语言学习的过程不是单纯的模仿和记忆的过程，而是创造性的活用过程。所以掌握英语的语法规则对该种语言的学习起着至关重要的作用。如果不能很好地掌握英语语法规则，是永远也学不好语言的，而大家都知道，英语语法是抽象的，枯燥的，掌握起来有一定的难度。如果英语老师多用幽默的教学艺术把它变为自己的语言，甚至编成诙谐的顺口溜，记起来就容易多了。例如，在讲英语的复数这一块时，讲到以o字母结尾的名词加复数时，有两种情况，一种是加es，另一种是加s。学生们老是记不住。我就说，“黑人(negro)英雄(hero)吃西红柿(tomato)马铃薯(potato)，因为是英雄多吃点，加两个字母－es”。在讲到以f(e)结尾的变复数为ves的名词时，我强调要记住：小偷(thief)之妻(wife)生活(life)难，自己(self)扫叶(leaf)来做饭，忽见一狼(wolf)躲架(shelf)下，拿刀(knife)将它劈两半(half)。學生们笑了，觉得很有趣，很快就记做了它们的用法。利用幽默教学艺术不仅能够加深学生对英语的记忆，对知识的巩固，还避免了以前那种枯燥的，乏味的讲练模式，更好地促使了学生对英语的理解运用，更能活跃课堂，吸引学生。

三、幽默有助于中职学生以更大的激情参与英语口语交际。

在英语口语课时，表演因素占据相当大的比重。背单词、记语法、模仿语音、操练句型……一样都少不了。两人对练，多人一起练，小组PK赛。这也是一个很枯燥的事情。如能恰如其分地把幽默艺术纳入英语口语交际中来。那么在课堂上，会使我们的学生从被动状态，变得积極主动，乐意去交流。我们要求中职学生要以更大的激情参与英语口语交际。作为老师，平时要给他们放一些幽默、滑稽的外国片、或者小品。让学生模仿演员忍俊不禁的肢体语言、面部表情。通过观看与揣摩，将其幽默元素与精华据为己用。尤其是老师幽默的示范和鼓动作用，学生在开怀一笑的同时，也愿以更大的激情参与英语口语交际，为他们步入社会奠定坚实的基础。

四、幽默有助于净化中职学生的不良行为。

幽默语言委婉含蓄，意味深长，给人以温和友善之感，一般容易为学生所接受。在英语课堂教学中，我常常把英语知识，通过风趣俏皮的语言，对学生进行德育教育，不但使学生学到了知识，还对学生的不良行为起到了提醒、告诫的作用。记得在教“No smoking”时，我说吸烟有三大“好处”。同学们都觉得好奇，一下精神就起来了，特别是那些吸烟爱好者乐呵呵的，都没想到吸烟还有那么多的“好处”。我接着就说：“一是永饱青春，二是不会被狗咬，三是还可以防盗。”“为什么呀?”学生们迫不及待地问，我便对他们说出了吸烟的“绝妙”之处。“永饱青春”是指吸烟人都死得年轻，因为烟草营养丰富，富含氨、砒霜、焦油、尼古丁等4000多种化合物，其中有43种是致癌物，他们可以体验农药杀蚜虫的滋味，也可以体验被麻痹的辛辣味，还可以体验得气管炎、肺气肿等多种癌症的痛苦味。“不会被狗咬”是指吸烟人都是弯腰驼背的，狗遇到他们，还以为他们要拣东西扔它，所以狗就跑开了。“还可以防盗”是指吸烟人老是咳嗽，特别是在晚上，咳嗽得更厉害。小偷以为他没有睡着，所以不敢下手，没法偷。我接着问：“既然有这么多‘好处’，还吸烟吗?”学生们都说不想吸烟了。这就是运用幽默艺术，采取正话反说的效果。可见学生在觉得搞笑的同时，不知不觉地就把这些有教育意义的知识记在了心间。幽默形象的语言能使学生在活跃的课堂气氛中领悟知识，在笑声中掌握知识。

浅谈职高英语兴趣教学 篇7

一、注重情感投资, 关爱职高学生, 建立融洽和谐的师生关系

心理学家研究表明, 师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。教师的情感对学生的学习效果有直接的影响。教师温和的声音、微笑的面孔、理解的表情, 会给课堂带来愉快的气氛。学生会感到老师亲切可信, 上课时即使遇到困难也不怕了。因此, 教师对学生的态度、说话的语气, 都能够起到给学生提供安全感, 减少学生焦虑, 进而激发学生兴趣的功能。

师生情感的融洽, 是提高职高学生英语的一剂良药。教师应该是职高学生的贴心人, 要充分了解职高学生心中存在的问题, 体谅他们学习英语的难处, 教师必须在各方面关心、爱护学生, 要尊重理解学生, 一视同仁, 使他们感到老师像他们的长辈, 特别是对待差生, 更应如此。因为对职高学生来说, 只有当他自己的存在以及他的行为被教师认可时, 才能产生安全感。而教师往往只喜欢和注意成绩好的学生, 而忽视成绩差的学生, 对他们冷若冰霜, 这样会挫伤学生的积极性, 让他们难以树立学习信心。所以, 成绩差的学生更需要教师的关怀和指导, 以消除他们和教师之间的心理障碍, 这样才有利于教学活动的展开。为此, 我在课堂内外, 对待差生像对其他学生一样关心, 主动与他们打招呼, 嘘寒问暖, 帮助他们解决学习生活中的困难。比如, 电子商务 (1) 班一位叫陈秋云的女生, 因父母出国在外, 寄居在亲戚家, 长久以来性格孤僻, 整天闷闷不乐, 英语成绩更是不理想, 我利用课外时间跟她和风细雨的交谈, 动之以情, 晓之以理, 以老师的责任感来打动她的心灵, 没过多久, 她能主动与我谈论英语方面的问题, 学习上取得了很大的进步。

二、发挥职高学生的主体作用, 让我们的学生主动参与到教学中来, 把自己当作学习的主人

1. 激发参与意识。

学生是学习的主体, 而教师的任务是在学习的过程中调动学生的主动性、积极性, 培养学生的学习兴趣。在教学过程中, 我从尊重职高学生的主体地位出发, 创造一种民主的、和谐的、平等的学习环境, 让他们知道, 无论怎样回答问题, 提出什么样的问题, 都不会遭到老师的批评。相反, 如果回答有独到的见解或提问能让我难以回答的话, 那是会受到表扬的, 甚至还会得到老师的一个敢于质疑的小奖品。每次课上, 我设计的问题既不是很难, 也不是轻而易举就能回答。在学生认真地想一想之后, 总能答得上来, 跳一跳, 便能摘到桃子。这样, 在和谐的气氛里, 学生的参与欲望, 即使课堂气氛极为活跃, 又培养了学生学习英语的兴趣。

2. 提供足够的活动时间与空间。

A.我认为我们职高学生不能整节课都坐在座位上, 一般我们在进行pairwork, groupwork时, 我让他们动起来:站起来走出座位, 互相交流、协商, 这样形式随便, 学生心情放松, 交谈自然, 既能锻炼学生的胆量, 又提高他们口语表达能力。

B.在新授过程中, 我的做法是:学生已经懂了的问题不讲;通过看书学生能看懂的问题不讲;经过小组讨论学生能解决的问题不讲。把课堂的大部分时间还给学生, 让他们自己去看, 让他们自己去讨论。新授开始, 我在告诉学生今天要讲的内容在书的第几页后, 就放手让他们自己去看书, 有时让他们独立看书, 有时让他们分小组看书。看看这节课要学的内容是什么, 并理清条理;看看自己通过看书学懂了什么, 再告诉老师;看看自己还有什么问题没解决, 向老师质疑。根据学生的质疑, 我则是有针对性地进行讲解, 直到所有学生全都明白为止。让学生参与不能只做表面文章, 每一节课都象征性地让学生看看书, 都让学生讨论讨论, 最后总还是要听教师从头讲到尾, 学生的主体作用永远发挥不到位, 这样, 培养学生参与意识, 提高学生学习兴趣, 也只是一句空话。

3. 适当让职高学生当一回教师。

在课堂教学中, 给学生以展现自己的机会, 对培养与提高学生学习兴趣, 是一种非常有效的手段。新授时, 对于例题处理, 我不是想尽多种办法给学生讲清楚, 而是让他们通过小组讨论自己去解决, 或者让学生当一回老师, 例如选择恰当的时机和浅显内容让每个学生认真准备一节课或半节课, 让他们走上讲台, 讲给同学们听, 下面的学生可以自由提问, 由讲课的学生回答同学的提问, 我的任务只是对于讲课学生解决不了的问题, 进行深入重复讲解, 再对学生的讲解做一个简单的讲评。这种教学手段同样提高了学生的参与能力, 增强了学生学习英语的兴趣。

三、利用多样化的教学手段和方法, 让教学贴近生活, 培养职高学生学习英语的兴趣

1. 游戏教学。

根据职高学生爱玩、好动、好胜心强的特点, 我设计了许多生动活泼的游戏, 如猜谜、竞赛等。在教学中, 竞赛形式灵活多样可以在个人与个人之间、个人与小组之间、小组与小组之间以及男女生之间进行;竞赛内容丰富多彩, 有一分钟对话、单词必答、抢答、朗读竞赛、表演竞赛等等。这些游戏的趣味性极大地激发了职高学生的学习热情, 达到了学以致用和培养学生语言运用能力的目的。在课堂中我将游戏法贯穿于教学始终, 让学生始终在一种企盼和愉悦中轻松地学习。

2. 情景教学。

A.利用实物、道具等创设生活情景, 配以适宜的身体动作和表情。比如在职高商务英语Unit one.Part B.At the Food Department.“购物”的内容对话时, 我事先让学生从自己的家里带来不同的食物, 如苹果、面包、梨、饮料等, 然后由教师充当售货员 (shop Assistant) , 学生充当顾客, 师生互动表演购买食品的对话, 然后再请几个学生充当售货员和顾客学生互动进行表演。这样做, 消除了学生学习英语时认为英语难学的心理障碍, 使他们的思维活跃, 处于最佳的学习状态, 能当堂记熟所学内容, 课堂知识消化率得到提高, 教学效果良好。

B.利用音乐、插图、简笔画和卡片创造情境。

优美动听的经典英文歌曲, 一方面可以使职高学生安静下来, 对职高学生起到心理放松的作用;另一方面, 可以用来导入新课。插图是语言的形象再现, 语言是插图的理性表达。有时可以请学生根据图画的内容, 编一段对话, 或者让学生根据一段对话或小短文来画画。这也是一种运用语言的训练, 因为学生要绘图, 必须熟读对话, 反复揣摩, 才能将脑中的图画绘诸笔端。如果没有挂图和教具, 就运用简笔画, 有时边画边呈现, 有时边画边操练, 有时让学生边听边画。简笔画易学易画, 风趣幽默, 寥寥数笔就能表达出丰富的语言信息。

C.利用现代外语教学手段, 创设直观的交际情境。

声色俱全的现代化教学设备能够引起学生强烈的兴趣, 增强教学的直观性, 使课堂成为充满活力与创意的学习场所, 使学生成为主动学习者。例如, 在教到中国名胜古迹——长城时, 我在网上下载了世界各国的名胜古迹, 并且结合各国不同风情的音乐, 学生多种感官受到刺激, 观看得津津有味, 学生学习英语的过程不再是一个被动接受的过程, 而是一个主动参与的过程。利用现代化教学资源和手段, 用多种信息刺激学生的注意力, 使学生产生的惊奇感, 独特感是学好英语的必备条件。这种变化, 能加快课堂教学节奏, 加大课堂容量, 师生配合默契, 教学程序流畅并寓乐于教, 达到一鼓作气的较佳教学效果。

职高英语课堂教学初探 篇8

A Nail Or A Fly?

An old gentleman whose eyesight was failing came to stay in a hotel room with a bottle of wine in each hand.On the wall there was a fly which he took for a nail.So the moment he hung them on, the bottles fell broken and the wine spilt all over the floor.When a waitress discovered what had happened, she showed deep sympathy for him and decided to do him a favour.

So the next morning when he was out taking a walk in the roof garden, she hammered a nail exactly where the fly had stayed.

Now the old man entered his room.The smell of the spilt wine reminded him of the accident.When he looked up at the wall, he found the fly was there again!He walked to it carefully adn slapped it with all his strength.On hearing a loud cry, the kindhearted waitress rushed in.To her great surprise, the poor old man was there sitting on the floor, his teeth clenched and his right hand bleeding!

钉子还是苍蝇?

一位视力正在衰退的老绅士住进了一家旅馆的客房。他双手各拿一瓶酒。墙上有只苍蝇, 他误以为是枚钉子。就把两只瓶子朝上一挂, 瓶子掉下来摔碎了, 酒洒了一地。一个女服务员发现这件事情以后, 对他深表同情, 决定帮他个忙。

于是, 第二天早上趁他到楼顶花园散步时, 她把一枚钉子钉在了苍蝇停过的地方。

这时, 老人回到了房里。倒洒的酒味让他想起了那件事。他抬头往墙上一看, 苍蝇又停在了那儿!他轻手轻脚地走近, 使尽全力拍了一掌。听到一声大叫, 好心的女服务员冲进房来。让她大为吃惊的是, 可怜的老头正坐在地板上, 牙关紧咬, 右手滴血不止。

幽默的英语学习材料, 能够激发学生的学习兴趣, 引起学生的共鸣, 激发学生的学习动机。

二、良好的人际沟通, 是职校和谐的英语课堂教学的基础

“严师出高徒”, 是我们遵循的古训。但对于英语课堂, 特别是职校的英语课堂, 这句古训则不一定是为人师者所称道的。英语学习的一个基本原则是交际性原则, 英语课堂应该成为交际性场所, 教师是主导而不是主体, 学生是教与学的中心, 如果作为主导的教师是根无感情的木头, 那么师生互动的实际效果如何, 应该是不难想象的。因此教师在课堂上应尊重每一位学生, 随时给予亲切而耐心的启发、不厌其烦的鼓励、赞许和微笑, 从而给学生一种积极的心态, 给课堂一个轻松的环境, 给英语课一个全新的视角, 使英语课堂成为和谐的教学表演的舞台, 这是新时代、新课标的体现方式之一。

三、培养学生良好的学习习惯, 维持英语学习动机

学生在初中阶段的很多学习习惯都会带到中职, 如按部就班、对老师依赖性强、缺乏学习的自觉主动性等。当他们进入中职阶段的学习后, 发现教师的英语教学方法与初中大为不同。例如, 中专的英语教师一般课后较少与学生进行课外作业的交流, 强调学生自己独立完成作业等, 更强调的是学生的自觉性, 希望学生自己在课下把每课的所学、所听、所说、所读、所写都牢记在心, 而在初中时, 这些大多是由老师在课上帮助完成的。

因此, 针对中等职业学校学生的英语学习特点, 教师要帮助学生制定适当的学习目标。这些目标应当明确、具体, 与学生的水平相适应, 过高或过低都会大大挫伤学生的学习积极性;其次, 这些目标最好是短期的, 这样, 学生会觉得目标容易达到, 从而激发学习英语的动机, 使学习行为更持久。

对于大多数职高生而言, 许多人在初中时就受到老师的白眼、同学的冷漠、家长的轻视, 这些对职高生的成长是非常不利的。面对这群“四类”、“五类”苗的学生, 甚至双差生, 面对一个个受到压抑的弱势学生, 怎么办?不容置疑, 我们没有理由, 更没有权力落井下石。应该把他们视若己出, 帮助他们擦干眼角, 力争找到每一位学生的优点, 找出他们生活中、学习上的闪光点, 哪怕是一点进步 (即使仍然较差) , 也要多用鼓励性、赞赏性语言, 如well done, Great, How handsome, How clear, Congratulations等语言加以表扬, 鼓励他们大胆开口学习、练习, 积极参加课堂活动。要对他们取得的每一点成绩或进步都给予鼓励, 增强他们的学习自信心和做人的自信心, 使他们的个性得到张扬, 人格逐渐健全。

教师在设计教学内容时要以“新”吸引学生: (1) 课堂活动要不断更新。根据教学内容设计不同的活动项目。如接力、朗读、演讲、抢答、会话、问答、复述、听力、造句、猜词等。开展教师与学生、学生与学生、男生与女生、个人与个人、组与组之间的对抗赛, 寓知识的巩固、运用和娱乐于一体, 最终收到事半功倍的效果; (2) 教学手段要更新。把教室换成多媒体教室改变, 自己制作课件或从网上下载一些与课本有关的内容, 改善学生学习的环境; (3) 单词记忆的创新。记单词最普通的方法是死记, 可是死记不但记忆不牢, 而且功效有限, 教师要尽量用各种方法, 如用顺口溜、绕口令等, 让学生记牢, 并学得轻松愉快。如记忆以f或fe结尾的名词复数时, 要求学生记下面的句子:The thieves’wives killed two wolves with some knives in their lives.They cut them into two halves and then put them on the shelves with some leaves.而其余所学的如chief、belief等变复数时都加-s; (4) 英语阅读教学的创新。教师变换了教学方式, 效果就会明显不同, 如在教学《The first postage in the world》这篇课文时, 教师可预先让学生去了解邮票的历史, 学生兴趣浓厚, 上书店、去图书馆、上网, 还可把邮票带进课堂, 让学生了解课本上内容与所查阅资料是否一致。

四、在享受成功的快乐中, 激发学生的学习兴趣

教师在英语教学过程中要多方面地为学生创造表现自己和获得成功的机会, 并且善于发现学生的成功和进步, 及时给予肯定, 使学生在享受成功的快乐的同时提高学习兴趣。另外, 我们不能让学生感到自己是“落伍者”, 更不能总是给学生“敲警钟”, 而应该注意发现他们学习上的点滴进步, 及时给予表扬和肯定。形式多样的激励评价, 让学生时时品尝成功的快乐, 正如心理学家盖兹所说:“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉”, 更能激发学生的求知欲望。

职高英语教学的点滴感悟 篇9

(一) 良好的人际沟通, 是职校和谐的英语课堂教学的基础。

“冷眼看世界”, 给人的感觉可以说是严肃, 也可以说是冷酷。“严师出高徒”, 这是我们遵循的古训。但对于英语课堂, 特别是职校的英语课堂, 则不一定是我们为人师者所称道的。英语学习的一个最基本原则就是交际性原则, 英语课堂应该成为交际性场所, 教师是主导而不再是主体, 学生才是教与学的中心, 如果作为主导的教师是根无感情的木头, 师生互动的交际性原则如何, 是应该不难想象的。因此教师应在课堂上尊重每一位学生, 关注每一位学生的进步与提高, 使英语课堂成为和谐互动的舞台, 使课堂成为一个吸引学生的巨大的磁场。这是新时代、新课标的体现方式之一。

(二) 充分利用启发性的英语故事, 激发学生的学习热情和学习动力。

Mother and Her Son:Once there wasa mother who loved her son very much, though she was very poor, she gave her son everything she had until she had nothing with her.Her son still asked for more.The mother then asked her son, “darling, what do you still want?”“I want your heart”was the answer.She pulled out her heart without hesitation and gave it to her son.The son ran out happily with the heart that was still beating“Peng”“Peng”“Peng”in his hand and fell to the ground because of carelessness.The first sentence bursted out from the heart was:“Have you been hurt, dear!”通过这位可敬可怜母亲的爱子之心, 听众的心都会为之震动, 由此学生也可以从中得到启示:“母亲对我们多好啊, 我们要努力学习来报答母亲。”有这样深刻的学习推动力, 还有什么困难不能克服的呢?由此, 他们就会爆发出惊人的学习热情和动力, 从而焕发出生命的活力。

(三) 在享受成功的快乐中, 激发学习兴趣。

教师在英语教学过程中, 应多方为学生创造表现自己和获得成功的机会, 同时要善于发现学生的成功和进步, 及时给予肯定, 使学生在享受成功的快乐中, 增强学习兴趣。另外, 我们不能让学生感到自己是“落伍者”, 更不能总是给学生“敲警钟”, 而应该注意发现他们学习上的点滴进步, 并及时给予表扬和肯定。形式多样的激励评价, 能让学生时时都在品尝成功的快乐。正如心理学家盖兹说的, “没有什么东西比成功更能增强满足的感觉, 更能激发学生的求知欲望”。新课标给我们教师提出了新的挑战, 教学要想有所突破, 除结合英语教学法所介绍的一些方法外, 更重要的是要根据自己在英语教学中的实际来因材施教。

(四) 增强英语课堂教学的激情以及趣味性。

一堂成功的英语课, 教师必然是精神饱满的、激情四射的。面对困难重重的学习任务, 学习兴趣本来就不高的职高生, 甚至还会失去学习的信心和勇气。这时教师的讲课艺术就要发挥功用了, 教师要努力打破沉闷的课堂气氛, 构建有声有色、有动有静的课堂氛围。可以巧妙地用一句双关语, 或是一个小玩笑, 这都会使课堂气氛变得非常融洽。同时, 根据不同的教学内容选用不同的教学方法十分必要。还可以利用实物、图片、简笔画和现代教育技术使情景、事物直观化, 进而充分调动学生的学习积极性, 让学生在兴趣和激情中参与课堂活动。学生在自主、探究、合作的学习活动中不仅增进了友谊, 体验了成功的喜悦, 而且使教学的双边活动活跃起来了, 这既有利于完成课堂的教学任务, 又实现了新课标的要求。

(五) 多说赞赏性语言, 增加学生的学习动力。

对于大多数职高生而言, 在初中时就长期受到了老师的白眼、同学的冷漠、家长的轻视。这些, 对职高生的成长是非常不利的。面对这群“四类”“五类”苗的学生, 面对一颗颗内心长期受到压抑却个性独特的学生, 面对一个个受到不公正对待的弱势学生, 该怎么办?不容置疑, 我们没有理由, 更没有权利落井下石。我们应把他们视若己出, 帮助他们擦干眼角的泪痕, 力争找出每一位学生的优点, 不管是生活上的还是学习上的, 哪怕是一丝进步 (甚至仍然较差) , 也要多用鼓励性、赞赏性的语言, 如“well done, How handsome, How clear, Congratulations”加以表扬, 帮助他们大胆开口。对于他们每一次取得的点滴进步, 都要给予鼓励, 这样必然能够增强他们的学习自信心和做人的自信心, 进而使他们的个性得到张扬, 人格逐渐健全, 心灵日趋成长。

职高英语教学研究分析 篇10

1 寓德育于职高英语语言教学之中

寓德育于职高英语语言教学之中, 培养学生科学的世界观, 是职高英语教学过程的第一个基本任务。学生在学习英语的同时, 必然会受到涵于英语知识中各种外国人士的立场、观点的影响。而教学目的、教学内容等总是体现着一定的社会要求和意识形态。教师应在教授英语的同时, 坚持正确的思想观点对学生进行教育。做到寓德育于传授英语知识之中, 不能简单地理解为在英语课上空谈大道理, 而是要密切联系教学实际, 结合英语教学任务的过程进行。这种思想教育的方法较多而又灵活, 主要表现在以下几个方面:

1.1 言传身教。

对学生进行思想教育, 职高教师在教学过程中所起的表率作用十分重要。教师热爱教育事业, 热心教学工作, 备课认真, 积极负责, 关心学生, 对学生起到潜移默化的作用。对学生进行英语学习目的的教育, 不是光靠教师讲些大道理所能奏效的, 而是要靠教师在教学中表现出来的工作精神去感染学生。教师的言传身教往往会给学生留下深刻的印象, 甚至会使学生终身难忘。这种影响力往往不取决于教师的语言, 而是取决于教师在教学中表现出来的人格魅力、敬业精神、责任感和教学效果。

1.2 鼓励和鞭策。

职高英语对中国学生来说是一门外国语言, 不是随便就可以学好的, 非下苦功不可。在具体的教学实践中, 教师要帮助和鼓励学生在英语学习和英语技能训练中树立一丝不苟、精益求精的精神和不怕困难、脚踏实地的作风。例如:要发音正确, 就要反复模仿、操练;要书写地道, 就要刻苦磨练;要口语自然, 就要进行坚持不懈的艰苦操练。当学生在学习上犯错时, 讽刺挖苦是不可取的, 这样会打击他们的积极性, 教师应该利用学生的点滴进步来鼓励、鞭策他们前进。这样, 教师不仅教会了学生英语, 而且还培养了学生顽强的意志品质。

1.3 模仿和自省。

职高英语是一门实践性很强的学科, 教师进行英语教学要做到语言地道, 内容和安排符合各项语言技能训练的要求。另一方面, 又必须注意思想内容的健康, 以有助于学生树立正确的观点, 培养良好的道德品质。随着职高英语教学的进行, 学生不仅可以模仿地道的语言, 而且还可以通过示范教育模仿到正确的思想内容, 进行有效的自我教育。教材中正确的思想内容还会激励学生自省。自省是自我教育的开端和基础。因此, 模仿和自省相结合, 会使学生自觉地仿效教材中好的榜样, 增长知识、扩大眼界、接受正确的思想道德教育。

2 传授职高英语的语言知识和语言技能

职高英语教学过程的第二个基本任务是向学生传授英语的基础知识和对学生进行语言技能、技巧的训练。职高英语教学与其他学科的教学 (如数学、物理等) 有所不同, 因为英语教学既要讲究给学生打下扎实的语言知识基础, 又要注重培养学生的语言应用能力。当然, 我们不能把语言知识基础片面地理解为是学生掌握基本的语音和语法。这里的语言知识基础应该是指学生在听、说、读、写上初步具备的英语知识及运用能力。应该说, 掌握了一些常用词汇和基本语法, 并不一定能具备听、说、读、写的初步能力;有了听、说、读、写的能力, 却意味着掌握了一定量的常用词汇和基本语法。换言之, 学生要在口头上和书面上获得运用英语的能力, 是通过听、说、读、写的基本训练培养的;语音、词汇和语法是通过听、说、读、写的练习, 才能熟练掌握。从职高英语教学的过程来看, 学生的语言知识和语言运用是统一的整体, 它们紧密相连, 相辅相成, 互相促进, 因此必须综合训练。职高英语教师不应把英语课当作语言知识课 (片面强调词汇和语法知识) , 要求学生死记硬背语法规则和条条框框。职高英语教学的基本任务应该是正确处理好语言知识和语言运用的关系, 在教授英语知识的同时, 注重对学生进行听、说、读、写四项语言技能的基础训练, 培养学生综合运用英语的能力和交际能力。

3 教与学的关系

尽管外语教学越来越强调以学生为中心, 但是, 无可否认教师在很大程度上仍然在教学活动中起着主导的作用。因为国家制定的教育方针、教学大纲等是通过教师有目的、有计划、有系统地以教学活动的形式去实现的。教师“闻道”在先, 有丰富的专业知识、而且受过专门的外语教育训练。因此, 教学的方向、内容、方法、进度、结果和质量等诸方面, 都要由教师决定和负责, 职高教师始终居于教学过程的领导地位。但是, 这决不意味着就是教师讲学生听。英语课是一门实践性很强的课程。无论是语言知识还是语言技能, 都要靠学生自己主动的去学去练, 这样才能有长进, 教师的作用只能是主导而不能包办代替。因此, 职高英语教学过程必须革除教师“一言堂”、“满堂灌”的弊端, 成为学生从不会到会的过程, 成为学生积极学习、逐步提高职高英语运用能力的过程。在这个过程中, 教师犹如“导演”, 学生犹如“演员”, 也就是说, 教师的主导作用体现在以学生为主体的课堂教学之中。只有这样, 学生才能学得快、用得活。所以说, 以学生为主体的教学过程是提高教学质量的根本保证。此外, 在外语教学过程中, 教材、教师的教学方法和教学手段, 对学生来说, 都是外在的东西, 是学习的外因。职高教师的主导作用就是要使这些外在的东西转化为学生内在的东西--语言知识、语言技能、语言交际能力以及智能、品德、性格等。所以教师在发挥主导作用的过程中应着重注意两个问题:一是外语学习的动力问题。职高教师要善于激发学生的求知欲, 激发学生强烈的学习愿望, 充分调动其学习的积极性;二是外语学习的差异问题。在教学过程中, 职高教师要充分认识到学习者在生理和认知上的差异, 这些差异包括学习者的年龄、智力、语言潜能、认知风格等。教师要对学习者进行启发诱导, 给学生指明认知的最佳路线, 有扶有放, 充分发挥学习者认知的主观能动作用, 正确引导学生发挥自己的长处, 把外语学习活动逐步推向前进。然而, 教师的主导作用又代替不了学生外在环境和教育影响的全部。在教学过程中学生始终是学习的主体。教师的教学效果最终要在学生身上得到反映。从辨证的观点来看, 人不是环境的消极产物, 而是在积极主动地作用于环境和改造环境, 从中接受教育和影响。人既是环境的产物, 又是反映和改造世界的主体, 没有主体的能动作用, 任何环境和教育都起不了作用。因此, 没有学生的主体作用, 也就没有教师的主导作用。同时, 在教学过程的管理中, 职高教师和教学管理者还得充分认识到, 学生是认识客观世界的主体, 是积极的活动者, 所以要求教师不能把学生当成“容器”, 简单地把知识灌输给学生, 而要善于启发引导学生主动地学习。只有这样, 学生才能发挥其内在的学习动力, 才能学会独立思考, 才能主动进取, 把学到的知识融会贯通, 取得应有的学习效果。应该充分认识到, 教师教学不能只是传授知识, 而是要善于引导学生进行积极主动地学习, 及时教给学生以学习的方法。

总之, 教与学是教学过程中的一对矛盾, 二者是对立统一的。发挥职高教师的主导作用, 目的是要发挥学生学习的主观能动作用, 启发学生求知欲望这个内在因素。以教师为主导必须以发挥学生的主体作用来加以制约, 否则一切都以教师为中心, 就会忽视外语教学的特殊规律性;学生为主体也必须在教师的主导下, 否则, 同样会违背外语教学的特殊规律。因此, 在外语教学过程中处理好教与学这个基本的关系是至关重要的。

摘要：教与学是教学过程中的一对矛盾, 二者是对立统一的, 在外语教学过程中处理好教与学这个基本的关系是至关重要的。结合实际, 针对职高英语教学方法进行了论述。

关键词：职高,英语,教学方法

参考文献

[1]潘宏伟.我国高职高专学生职业英语能力培养模式新探[J].疯狂英语 (教师版) , 2009 (1) .