寄宿小学（精选十篇）
寄宿小学 篇1
家庭寄宿在本地农村的发展历史并不长, 是最近几年的新鲜事物, 是农村新形势下的特定产物, 近来悄然流行, 发展迅速, 有进一步发展的趋势。家庭寄宿的开办者大都居住在学校的附近, 一个家庭少则寄住三五个, 多则几十个, 这些学生周一到周五寄宿在寄宿开办者家里, 节假日回到自己的家里, 也有的只有在寒暑假才回家。寄宿家庭除了提供一日三餐、住宿条件外, 还负责管理、照顾学生, 督促、辅导学生作业, 收取费用等。家庭寄宿具有家庭特色, 寄宿家庭成员成为学生的临时监护人, 为学生提供全方位服务。
家庭寄宿客观上顺应农村学生读书需求, 解除了部分家长的后顾之忧, 对学生良好习惯培养、学习成绩提升、自理能力提高、集体观念加强等方面有一定的帮助, 颇受本地农村小学生家长的欢迎。
一、本地农村小学家庭寄宿现状
据调查, 家庭寄宿在我市不少农村地区存在, 以我县为例, 在我县近三十个乡镇中有60%的乡镇学校学生存在家庭寄宿, 这些地方多由于中心小学客观条件上不具备实行寄宿制, 为家庭寄宿带来发展机会。寄宿学生主要在乡镇中心小学, 盖因中心小学靠近集镇, 交通方便, 学校规模大, 师资较好, 办学条件较为先进, 教学质量相对较高, 村校目前极少发现这种情况。这种现象的背后, 隐藏着多少对教育有利的因素和不利的因素, 有关部门已经有所关注, 但还没有引起足够的重视。调查研究农村小学家庭寄宿情况, 有着重要的现实意义。
二、农村小学家庭寄宿何以悄然流行
(一) 大量农村留守儿童为家庭寄宿提供生存土壤
我县属经济欠发达地区, 农村劳动力输出量大, 留守儿童在当地儿童总数中所占比例高达18-22%。父母双方都外出打工、创业, 儿童不能与父母在一起生活的情况在全部留守儿童中超过了半数, 比例高达56%。这些留守儿童大都随爷爷奶奶或其他亲属一起生活, 生活上还能勉强照顾, 教育和学习辅导就成了问题, 不少家长把孩子送进了私立学校、中心小学的寄宿部, 在没有公办学校寄宿部的地方, 部分家长选择家庭寄宿。留守儿童成了家庭寄宿的主要客源, 这为农村小学家庭寄宿悄然流行提供了生存空间。
(二) 公办学校不具备寄宿条件为家庭寄宿提供发展机会
近年来, 农村不少小学特别是中心小学适应形势发展的需要, 在上级部门的支持下, 投入了一定的资金和人力, 实行了寄宿制, 运行相对规范, 解除了家长的后顾之忧, 有利于教育教学质量的提高。在实行寄宿制的学校, 家庭寄宿无法与之竞争。但有相当一部分学校由于场地限制, 资金缺乏等原因, 短时间内不具备实行寄宿制的条件, 这就为家庭寄宿提供了发展机会, 有市场就有服务, 学校教师凭借特殊身份开办起家庭寄宿, 家庭寄宿就是在这种情况下应时顺势而生。
(三) 农村小学布局调整步伐加大推动家庭寄宿发展
随着学生生源的进一步减少, 农村小学布局调整步伐加大, 有些家庭距学校远达四、五公里, 交通不方便, 安全问题没有保障, 家长不放心, 又没有时间接送, 只好让孩子寄宿。有的家长不愿意让孩子在教学点上学, 选择中心小学就读, 让孩子寄宿。
三、家庭寄宿的不足与危害
家庭寄宿适应农村家庭需求, 颇受家长欢迎, 为很多家庭解决了实际困难, 但它的不足与危害也是显而易见的。
(一) 卫生问题
学生寄宿的家庭没有被纳入有关卫生部门的监管范围, 寄宿家庭的从业人员大都无“健康证”, 饭桌就是书桌, 学习场所就是活动场所。学生的身体健康得不到有效保证。
(二) 营养问题
小学生年龄小, 抵抗力差, 又处于生长发育的关键阶段。除要求卫生外, 还应讲究营养搭配, 寄宿家庭提供的是家常菜, 出于成本的考虑, 饭菜质量不一定得到保证。时间长了, 孩子的身体健康可能受到影响。
(三) 人身安全问题
寄宿家庭分布于学校周围的教师家里, 场地狭小, 通道拥挤。一旦发生火灾等险情, 将难以迅速逃生与救护。有些家庭贪图经济利益, 招收寄宿学生过多, 无力照顾、管理, 为学生人身安全埋下安全隐患。再就是对学生的监护责任不明确, 如出现饮食、消防、人身安全事故谁来负责?一旦出现事故, 责任将难以分清。再说家庭寄宿是个人行为, 没有被纳入学校的监管范围, 监管严重缺位, 如发生问题将很难协调解决。
四、家庭寄宿问题的解决措施
家庭寄宿是农村新形势下的特定产物, 是不具备寄宿条件的学校学生寄宿的暂时补充, 有其特定的历史作用, 因其较大的局限性和潜在的不足与危害, 需要加以整顿和规范。
(一) 政府加大对学校投入
家庭寄宿广泛存在于不具备学生寄宿条件的学校, 学校办的寄宿部, 因为财政给予寄宿学生一定的经济补助, 较为规范的管理, 得力的安全保障措施, 较大的规模, 使得家庭寄宿无法与之竞争。政府应统筹安排, 加大对学校投入, 特别是一些经济状况不好的学校, 要极力扶持, 政策上倾斜, 尽早建立让学生舒心、家长欢迎的寄宿部。
(二) 有关部门加强监管
家庭寄宿作为农村小学新出现的事物, 还没有引起有关部门对其足够的重视, 教育、卫生、公安等部门应将其纳入监管范围, 加大监管力度。
(三) 家长慎重选择
家长在选择寄宿家庭时, 要多考察寄宿家庭成员素质, 居住环境, 饮食卫生等一系列问题, 最好签订合同书, 约定相关细节。如果出现意外, 家长可根据有关法律条款追究其责任。
寄宿小学 篇2
理制度
为了确保住宿生活的需要，创造一个整洁、优美的良好的生活环境，培养学生良好的生活习惯和卫生习惯，培养良好的思想情操和道德修养，使住宿生身心得到更好的发展，有利于培养全面发展的人才，特制定以下管理制度：
1、每个宿舍推选室长一个，负责管理本室公共设施，安排值日生，督促值日生完成值日任务。带领本室同学执行宿舍规章制度，协助生管组和班主任汇报本室发生的重要问题，搞好团结，协调同学之间的关系。
2、学生宿舍的房号和床位由生管
老师编定，编定后寄宿生不得随意调整，以免混乱。小学寄宿生管理制度
3、寄宿生应自觉遵守学校作息制度，按时睡觉，按时起床，非星期五、六晚上必须在校就寝，睡觉实践不准讲话，喧哗或做其他妨碍他人休息的事情。妨碍他人休息经教育不改者，给予必要的纪律处分。
4、起床后整理好个人内务，被子统一叠成方块，一律放在床的中间位置，枕头放在被子上面，被子床单，枕巾无污垢，摆放整齐、平整，床上床架一律不得放其他物品，下床必须统一用布围，箱子及大物件放在空床上也要用布围。
5、室内一切大小物品。设施摆放整齐。小学寄宿生管理制度无灰尘，宿舍布置文明、美观、大方、高雅、有特色。
6、认真完成值日生工作。注意个人卫生和公共卫生，不随地吐痰，不随意扔果皮或废纸，不随意从楼上倒水，倒剩饭菜等其他杂物，保持走廊和宿舍
生活环境的整洁卫生。
7、爱护公物，严禁故意损坏公物。严禁乱接拉电线，安装插头。电炉、电热器等，不得在宿舍吸烟、点蜡烛，违者给予纪律处分，对造成火灾，依法追究刑事责任。
8、不准带外人留宿，远道家长来校探视需留宿，必须事先向生管老师登记，由保卫科审查批准。
小学寄宿生管理浅析 篇3
关键词：管理制度；学生个性；寄宿制
根据国务院对基础教育的发展决定，将我国大部分地区的小学教育格局进行了调整。废除了那些分布散，没有雄厚师资力量和先进教学设备的小学。逐渐整合归一，形成了围绕乡镇或是办事处的中心小学。这就使得一些离家较远的学生只有选择寄宿学校。小学开设学生寄宿制，也是近几年才开始设立的，客观上说，缺乏学生寄宿管理经验。小学的孩子年龄小，且大多是独生子女，父母的掌上明珠，在生活自理和与人沟通、合作能力差。综合以上学校和学生个人的原因，造成了小学寄宿生管理效果不佳。如何才能完善学校管理制度？本文主要分析了小学寄宿生管理。
一、完善管理制度
正所谓：“没有规矩，不成方圆。”既然是集体生活的宿舍，就必然要具备完善的规章制度。只有以完善的宿舍制度作为依据，才能有效地规范学生行为。由于学生的大部分时间都在宿舍度过，因此，宿舍管理制度要根据小学生的年龄特征，做到有的放矢，实用高效。小学寄宿制是近几年才兴创起来，由于时间短，难以做到面面俱到，导致宿舍管理制度上存在诸多缺陷。因此，在工作中，要关心寄宿学生的生活起居，了解学生的心理活动，逐步地完善宿舍管理制度，进一步地提高宿舍管理质量。
二、有效沟通，尊重学生个性
小学阶段是不仅是学生学习的重要时期，同时也是学生性格塑造的关键时期。第一次离开父母生活，走进同龄人的集体生活，他们在心理上自然不适应。如果没有及时排除学生的心理障碍，很可能养成学生孤僻焦虑的性格。如何才能排除学生的心理障碍？笔者认为，有效沟通是行之有效的途径。通过观察学生的言行举止，与学生平等的、友好的、语重心长的沟通，鼓励学生说出内心的困惑，教师耐心地倾听，善于开导和提出建议。只有良好的沟通，才能走进学生的内心世界，才能知道学生焦虑的缘由，之后采取积极有效的方法措施，使学生开朗自信起来，尽快地适应集体生活。同时，在与学生沟通时，教师要尊重学生的个性，不能对学生“一概视之”，要尊重学生的个性，根据学生的不同个性，使用不同的沟通方法和技巧。
三、丰富课外活动
一些学生或是教师，担心学生出现意外情况，制定了复杂冗长的管理制度，将学生固定在宿舍、食堂、教室这三点一线上。僵硬的“三点一线”虽然保障了学生的安全问题，却“泯灭”了学生的天性，这对学生的长远发展是不利的。如何做到既保障学生的安全问题，又不影响到学生的健康成长？笔者认为，从学校的实际情况出发，举办丰富的课外活动是良好的举措。例如，根据学生的课余时间，组织安排学生进行踢毽子比赛、乒乓球比赛、拔河比赛等等。这些活动能吸引学生的游戏兴趣，提起学生的积极性。在组织游戏时，要穿插进教育的性质，潜移默化地规范学生的行为习惯。通过科学性的开展课外活动，有层次、有目的地培养学生生活保障、知识安全和日常礼貌的行为习惯或能力。
总之，在教育改革发展的今天，越来越多的乡镇或办事处中心小心将会转变成寄宿制学校。正视管理工作中出现的问题，采取行之有效的措施解决管理中出现的问题，进一步使管理理念、管理制度和管理方法规范化、高效化。同时，教育者还要善于培养学生的个人能力、沟通能力，进一步地促进学生的全方面发展。
参考文献：
冯兰.与孩子们一起成长[J].教师博览，2005（8）.
农村寄宿小学校园安全问题的研究 篇4
一、农村寄宿小学校园存在的安全问题
1.校园安全教育差
在我国寄宿小学中的安全教育不容乐观,存在着一些比较严重的问题。首先,校园的安全教育模式比较单一,虽然对于安全教育也重视,但是受到各种因素的制约,导致安全教育的形式比较单一化,只对学生进行理论教导,缺乏实践,当真正发生安全事故时,就会出现学生慌乱的现象;其次,是校园安全教育的效果不理想,这将会直接影响小学生对安全问题的重视程度,很多学校开展一些安全教育课程只是为了应付教育部要求,根本没有达到应有的目的,使学生的安全意识比较差;最后,是对于小学生的心理教育不到位。对于小学生来说,都非常重视尊严,如果在心理受到伤害时,教师却没有及时发现和解决,将会造成不可估计的后果,所以说学生的心理教育也是重要的教学任务。
2.校园设施较落后
在一些农村寄宿小学中,对于一些应急设施,例如,防火设施、医疗设施等都不达标,即使安装的一些设备,但都是落后的一些设施,在发生安全问题的时候根本无法起到有效的作用,甚至会有一些学校连一些应急设施都不配备,对于校园安全问题根本没有足够的重视,一旦发生事故,将对学生与老师的身心健康造成威胁,影响学习正常教学。另外,学校的一些基础设施存在着安全隐患,一些楼道护栏以及体育设施都不牢固,在学生使用的时候随时都可能发生安全事故,由于小学生缺乏生活中的经验与判断力,难免会在使用的时候出现问题,造成不必要的伤害。
3.安全制度不健全
在农村的寄宿小学中,很少会有科学的安全管理制度,即使有一些管理制度,也不够健全,建立的安全管理制度与实际执行严重脱节,对于学习的安全监督没有起到有效作用。对于一些安全应急预案大部分都是在网上复制的,没有根据学习的实际情况进行制订,如果学校出现一些安全事故,将很难及时采取有效的应急措施,从而使事故影响范围增大。
二、解决农村寄宿小学校园安全问题的对策
1.丰富安全教育内容
在农村的小学中,对小学生进行教育的时候,不仅要传授给学生必要的教材知识,还应该注意对安全教育的培养,在教学过程中,结合学生的实际生活情况,运用多种方法,将安全教育渗透到教学当中。并且需要不断创新安全教育的形式,充实安全教育的内容,采取循序渐进的教学过程,选择一些能够培养学生安全意识的手段和策略,增强安全教育的影响力,促进学生心理健康发展。例如,可以在学校墙壁进行挂图,让学生时刻了解安全教育知识,老师还可以利用多媒体以及教学课件帮助学生提高安全意识,并利用课外活动时间组织一些实战演练,提高学生的应变能力。
2.加大安全经费投入
加大安全经费的投入,一方面是将经费投入到基础设施建设方面,对于学校的一些设施进行检查和更换,淘汰那些落后的、存在安全隐患的设施,并且更新现有设施的样式,并对使用的设施进行经常性排查,做到无安全隐患;另一方面,除了一些学校基础设施外,还应该对学生心理健康进行教育,选拔一些高质量的生活教师,在生活中对学生进行安全教育,但是对于农村寄宿小学来说,由于缺少经费,而导致学校不能够聘请优秀的生活教师,甚至都不会选择聘请,让小学生生活自理,有可能会诱发不良后果。所以应该加大对农村小学寄宿学校的投入,为学生创造一个良好的学习环境。
3.建立学校安全制度
无规矩,不成方圆。要想使农村寄宿小学校园安全问题得到有效改善,必须建立完善的校园安全制度,并且严格执行各项规章制度。无论是企业、社会,还是国家,如果没有健全的规章制度,那将会变得杂乱无章,使人们得不到安全感。所以,在农村寄宿小学建立可行的安全管理制度,将有效预防安全隐患的发生,即使在出现校园事故时,也可以及时反应,并且做出正确抉择,使伤害降到最低。
综上所述,农村寄宿小学校园安全问题是目前教育中面临的重大问题,对于其中存在的问题,我们应该及时发现并解决,利用有效的方法,控制农村寄宿小学校园安全事故的发生,为小学生提供一个自由、快乐、安全的学习环境,促进小学生身心健康发展。
参考文献
[1]刘伟,贾水库,战先政.中小学、幼儿园校园安全管理研究:某市校园安全现状及问题探析[J].安全,2015(10).
北京寄宿小学排名及简介 篇5
北京城区招收寄宿生的小学集中在6个区，名单如下（排名不分先后）：
东城：史家小学、丁香小学、分司厅小学、黑芝麻小学；
西城：奋斗小学、银河小学；
宣武：北京小学、北京实验一小、育才学校小学部、康乐里小学；
崇文：光明小学、前门小学、崇文小学；
朝阳：芳草地小学、白家庄小学、朝师附小、朝阳实验小学安慧北小学；
海淀：中关村一小、中关村三小、人大附小、北大附小、海淀实验小学、七一小学、育英学校小学部。
□芳草地小学
被誉为“小小联合国”的芳草地小学目前一校四址，拥有中国部、国际部、寄宿部、培训中心、体育俱乐部5个办学部。寄宿部规模不大。30多年前，芳草地小学开始大规模接收外籍及港、澳、台地区学生入学，成为中国最早的涉外学校。学校以中国学生的外语和外国学生的汉语为主要特色课程，注重中西方文化的融合与超越。在这个国际大家庭里，孩子们合作学习、了解异族、异国的文化，为成为国际化人才奠定了基础。2007年芳草地小学成为全国国际理解教育研究基地，并有13名学生赴新西兰留学，2008年又有50多名小学生赴英国留学。
□中关村一小
中关村一小是海淀区首批素质教育示范校。2008年该校三个校区共招收了19个班的新生，其中有5个班是寄宿班。家长们这样评价一小：环境好、教学质量好、管理规范、孩子在这里学习、生活很快乐。除了纳入课表的必修课外，学校每学期都为学生开设了近60余项、100多个门类的选修课，组建了“校梅花京剧团”等近20个社团，这为孩子们的个性发展、才华展示提供了广阔的平台。中关村一小在科技方面的教育很突出，在每年举办的全国航模、海摸的比赛中屡摘桂冠。该校2004年成立了国际部，是海淀区唯一一所可招收境内外外籍学生资格的小学。
□崇文小学
崇文小学从1960年建校之日起，就是全北京市唯一的公立全日制纯寄宿校。这一特色已保留了48年。这里只有寄宿生，没有走读生。目前每年招生4个班160孩子。这是一所寄宿热点校，每年小学招生都出现“一床难求”的现象。在这里上学，值！这所被称为“外交官子弟摇篮”的学校硬件一流，校园漂亮；软件建设上乘：在北师大教育管理学院和白淑兰校长的共同研究下，学校提出“以情移情”的办学理念，以“情”为中心，爱孩子，学校可谓“用爱、用情、用心做教育”。一年级开设了“攀登英语”课程，以口语交际为主要内容。
□前门小学
拥有139年历史的前门小学首创了兼收寄宿生的办学模式。就是说，前门小学此前只有走读生，钱红石校长上任后，在北京创造性地开办了寄宿校。位于崇文区的前门小学目前一校两址，寄宿生每年招收两个班，总量占全校学生的“一半偏多”，多数是崇文区之外的孩子。学校在寄宿生中注重“养成教育”，让学生培养良好的思维品质和学习习惯，并利用学生社团的平台，加强对学生的感恩教育和赏识教育。
□北大附小
一个孩子如果有机会在北大附小学习、生活几年，真是一件幸事。这里和北大校园一样漂亮，甚至比北大还要美得精致，小高层的灰色楼群，花草掩映，人文气息深厚。北大附小的校园建设渗透了尹超校长对北大校园文化的理解。北大附小往年招收两个住宿班，由于校园改造，今年只招收了1个班，不超过40个孩子。北大附小住校的孩子与寄宿部的老师特别亲，因为这里的老师真心爱孩子。每天早上7点，寄宿老师就带着孩子们在校园早锻炼，早读；晚上，寄宿老师还为他们开设第二课堂，为孩子们辅导功课。寄宿部的英语兴趣班让孩子们十分迷恋。
□黑芝麻胡同小学
东城区黑芝麻小学开办寄宿办已近10年。该校每年只招收一个寄宿班。寄宿学生的生活快乐、有序、充实，生活自理能力不错，集体意识很强。学校对寄宿工作提出的要求是：生活上让家长放心；学习上让家长省心；发展上让家长顺心。寄宿班的社会评价不错，校长杜军介绍，不少家长是“冲着学校的寄宿班”送孩子入学的。
□人大附小
人大附小今年第四年招收寄宿生。目前该校有10个寄宿班，共400人，仅占该校学生总量的十分之一强(人大附小学生总人数为3800人)。学校为寄宿部准备了100间宿舍，每个宿舍均为4人间，带卫生间(比许多高校研究生的住宿条件还好)；学生不用上下床，而是4张小床。学校每月还带着住宿的孩子在校外组织一次活动。为打造寄宿部的教育品牌，人大附小寄宿部针对小学生住宿的特点展开了专题教育研究，希望孩子们能在宽松的学习和生活环境下全面发展。目前，人大附小寄宿部正尝试使用与走读部不一样的教材。
□分司厅小学
分司厅小学始建于1914年。学校10年前创立了寄宿部。每年常规招生1个班，现有寄宿生230人，占全校学生总量的近四分之一。学校在保证全校学生每天都能有1小时体育锻炼时间的基础上，还为住宿生增加了早锻炼。住宿学生在校还有牛奶，水果等加餐。学校还特别关注学生的心理健康，老师用自己的关爱之心让学生懂得要对老师、家长、同学感恩，要回报家人、回报社会。学校已成立了90多个艺术小队，其中乒乓球队、合唱团、管乐队、舞蹈队、小茶人俱乐部等名气不小。
□银河小学
银河小学是西城区率先实行寄宿制的公办小学。现有学生300余人，实行小班化开放式教学，封闭式管理。住宿四人一间，配有空调、电视。生活老师亲切和蔼。该校从一年级就开设了英语课，计算机教学颇具特色。学校课外兴趣班丰富，如设有轮滑、游泳、书法、舞蹈、声乐等。银河小学的管理层努力为孩子们打造一个健康、快乐、温馨的校园生活环境，家长发帖评说，孩子在这里住校越来越懂事，每周末回家都很开心，对学校的事情总是津津乐道。
□中关村三小
中关村三小的住宿部位于海淀万柳地区，硬件条件相当不错。
往年三小的住宿部每年招收4个班。今年招收3个班。住宿部实行封闭式管理，1至6年级老师基本固定。
学校以学生发展为本，开办了各式各样、各具特色的特长班及社团活动，学生充分发挥自主性，选择自己喜爱的一个参加，“学一个特长，长一项本领”。如科技、电子制作、网页制作、书法、国画、装饰画、剪纸画、电脑动画及管乐团、合唱团、舞蹈团等。与走读生相比，三小住校生更有条件享受学校高品质的艺术教育。
□光明小学
位于崇文区的光明小学是京城小学教育的品牌校。它的寄宿部目前不大，近几年每年只招收1至2个班，今年只招收了1个班。寄宿部现位于光明小学本部北面。但光明的寄宿部很快就要喜迁新址：广渠门外二环边上的新寄宿部硬件将达到一流标准，班容量也将扩大。
崇文教委一位官员评价说：光明小学的课堂教学质量和效率完全是一流水准，因此学生在这里学习感觉到负担不重。光明还开设了国学、围棋等新型课程，提升学生的全面素质；学生已经具备较高的英语水平，英语已经成为该学校的品牌学科。住校的孩子们同样享受着愉快的童年生活。
□海淀实验小学
海淀实验小学一校三址，在校生4600名。这所优质校的文化课考试远高于海淀平均线，艺术教学在全市乃至全国艺术教育中都占有一席之地，管乐、舞蹈、合唱这“三团”连续若干年在市区级评比中名列前茅。该校寄宿部有寄宿生近300人，管理到位，师资不错。寄宿部本着“不求规模大，只求质量好”的原则，对每个学生负责。新任校长赵树辉说，学校还将继续加大对寄宿部的投入力度，下一步将筹建综合科技楼，拓展艺术社团，追求高品位、高起点的寄宿制教育。
□七一小学
在七一住校的700多名孩子在校都有“家的感觉”。寄宿部老师爱孩子，敬业。七一的一个校门与海军大院相通，环境好；学校每学期安排2至3次的安全演练。寄宿部在组织学生每天晨练的基础上，还定期开展讲故事、踢足球比赛等内容丰富的活动。学校还专为寄宿部学生举办科技活动和团队比赛。学校寄宿部网站可让家长及时了解学生的情况。去年，七一在海淀组织的五年级教学测评中，文化成绩均高于全区平均成绩。七一的孩子大都是艺术、科技、体育“三项全能”，孩子屡次在国家级的大型演出中露脸。
□上地实验小学
上地实验小学前几年由中关村二小管理，今年6月独立为法人。校长倪百明刚来这里上任。但这所“新”学校的寄宿资格则较老，已办了10年寄宿。目前在校生2000人出头，寄宿生240人。寄宿硬件不错：木地板、空调；每天两次水果，中午晚上加酸奶，晚上还有零食。国外合作校常来该校与住校生交流。每年中秋，学校都给寄宿生举办赏月活动，开篝火晚会。学校还按月给住校生过生日，晚上提供免费电话让孩子与家长交流。每周五放学时，家长可与所有任课老师见面；周日家长可与班主任沟通。学校保证住校的孩子有足够的锻炼时间。去年北京文科状元小学就毕业于该校。
□安慧北里小学
寄宿制小学养成教育的探讨 篇6
【关键词】寄宿制小学；养成教育；学生兴趣
一、重视学生良好道德品质的养成教育
“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”
——陶行知
我们会发现，教室里的门窗每学期总有几处被损坏的痕迹，墙壁上有不少学生的“杰作”，课桌椅仿佛被学生动过“手术”。这种现象大部分都是学生任意损坏的结果，可能他们认为这些公物“是学校的，不是自己的”。这是学生心理不成熟的表现，给班级管理带来不少的麻烦。当教室里的扫把摆放杂乱时，班上其他学生就会随手乱扔扫把而毫不介意；清洁大扫除时，个别学生马马虎虎，其他学生不但不督促，反而有样学样。这些违纪现象许多时候是学生的消极对比心理在作怪，推诿是他们最好的借口：“别的同学可以乱扔扫把，我扔一次也无所谓”。
人的行为是由心理活动决定的，而人的心理活动常常受到周围环境的影响而改变。为了改变这些不利于班风、校风健康发展的因素，我们应做好以下工作：
（1）每周坚持召开一次德育主题班会，发挥好班干部和少先队组织的作用，让每个学生都议一议身边同学的优点和自身的不足。
（2）在各学科的教学中渗透德育教育，把学生置身于时时都会受到思想教育和道德熏陶的环境中。
（3）利用一切机会表扬遵纪守规、勤奋好学、积极工作、爱护集体和爱护公物的学生，为全班学生树立榜样。
（4）在做好集体教育工作的同时注意做好个别教育工作，随时引导一些受到不利因素影响的学生，及时调整其不良心态，明确目标，使其始终保持锐意进取、积极向上的良好状态。
（5）德育工作不宜按照课本进行说教，可以从学生身边的事，从日常生活出发，辅以鲜活的事例，形象生动地进行教育；也可以让学生观看一些相关的电影，一定会收到良好的教育效果。
二、激发学生兴趣，减轻学业负担，使学生养成独立完成作业的习惯
1.学生抄袭作业现象的探索
学生抄袭作业，是许多班级都存在的现象，教师们都三令五申禁止相互抄袭作业，可是这种现象还是屡禁不止。这种抄袭风气继续漫延，那何来教学质量？因而值得我们每位教师深思。本人认为造成这种不良现象的原因主要有以下几个方面：
（1）爱玩，没有学习兴趣。部分学生认为，一天当中，没有比玩乐嬉戏更让他们开心的事情了。
（2）作业量大，学生负担重。人们在应试教育思想的影响下，过分关注学生的学习成绩，而忽视了对学生其他方面的教育和培养。学校评定优秀学生、上级评比优秀学校、家长评价老师，总是以学生成绩的好坏作为评价标准。致使教师在教学上满堂灌，课后让学生不断练习，对各种作业应接不暇，学生整天淹没在“满堂灌”和“题海”之中，使学生乏力、厌倦。
（3）作业布置不科学。在布置作业时忽视了学生的基础差异，没有遵循“因材施教”的规律，只是信手拈来，对全班学生完成作业的题量、质量要求一致，缺乏必要的针对性和尺度。现在的学生的确很累，大多时间都是花费在写作业上，就算这样，学困生还是不能按时完成作业，为了完成任务，他们只好另想办法，于是就出现了抄袭现象。
2.杜绝学生抄袭作业、培养学生独立完成作业的措施
（1）家校联系，加强督促。对于学习习惯不好，懒惰、根本就不想动脑筋的，只想抄现成的学生，教师只是平时批评一下或者惩罚一下，收效是甚微的，更有甚者出现叛逆举动。教育以人为本，教师要尊重每一位学生，正面激发学生的自信心。以温和与宽容的态度去对待学生所犯错误，要像拉家常一样与学生交谈，找出抄袭的根源，向学生说明抄袭的不利之处，教育他们要相信自己的能力，指导他们去独立完成作业。与此同时与家长进行协商，与家长一起来改变学生的学习习惯。教育家叶圣陶说过：“教育就是习惯的培养，积千累万，不如养个好习惯。”
（2）更新理念，减轻负担。陶行知先生曾说：“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。”教师必须从传统的应试教育的教学思想中解放出来，改变教学理念，把教师的讲堂变成学生的学堂，由侧重培养学生的应试能力变为侧重培养学生的应用能力、创新能力；由教知识变为教方法；由教师的传授记忆变为学生的发现探索。在一般情况下，每堂课都应安排一定的时间给学生做作业，使学生能够在课堂教师的监督下独立思考完成。否则过量作业，不仅给学生造成心理压力、产生厌倦情绪，可能无形增加学生的抄袭作业的动力。当堂完成作业还可及时了解本堂内容的教学效果，有助于培养学生不懂就问的好习惯。
（3）切合实际，激发兴趣。课后如果布置作业，教师应认真研究，精心挑选，针对不同的教学内容设计不同题型、难易各异的习题。不同水平的学生对同一内容的理解、掌握和应用程度是不一样的，教师在布置作业时，应充分考虑到学生的实际状况，针对好、中、差三类程度不同的学生留出相应的难易适中的习题，提出不同的要求，使作业真正能够面向全部内容和全体学生。陶行知先生说：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。这样就能给学生留出更多自由支配的时间去从事发现性的学习和创造性的活动，以提高学生的创新意识和创新能力，从根本上消除学生对作业的排斥心理。苏霍姆林斯基：“不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。”
三、多开展丰富多彩的课内外活动，养成积极向上的习惯
1.给学生一个交流的机会
通过学习交流、活动交流，学生可以从别人的优点中汲取经验，得到引导；从别人的错误中吸取教训，得到启发，以此来提高自己素养。教育家徐特立名言：“一分耕耘，一分收获，要收获得好，必须耕耘得好。”
2.给学生一个展现的机会
每个星期让学生把自己的作业、书画作品、手工制作等展示在学习园地上，并进行民主评议，评出最佳作品，并予以表扬，激发学生的上进心。
3.给学生一个成功的机会
每学期至少举办一次写字比赛、一次绘画比赛、一次体育类比赛、一次文艺晚会等，让大多数学生有机会享受到成功的喜悦，尝到有付出就会有收获的甜头，变“要我练”为“我要练”的良好习惯。
如何抓好农村小学寄宿制班级管理 篇7
作为一名班主任, 要塑造良好的师德形象, 在教育教学工作中真正做到为人师表、率先垂范, 要求学生做到的, 自己首先带头做到。如要求学生讲文明礼貌, 教师首先就要做到尊重每一位学生的人格, 不挖苦讽刺他们;教育他们热爱劳动, 教师就要带头参加劳动;教育学生搞好团结, 首先自己做到与同事团结协作, 和学生成为知心朋友;要求学生书写认真工整, 教师在课堂板书、批改作业时做到书写规范认真。这样, 自己的一言一行就能成为一种无声的教育, 同时赢得学生的尊敬。
寄宿制学生远离父母, 来到学校, 班主任就成了他们最亲近的人。他们比其他学生更渴望得到教师的爱, 师爱会像阳光、雨露一样滋润他们的心田, 让他们扬起自信的风帆, 健康成长。因此, 作为班主任决不能吝啬自己的爱。班主任的爱不需要博大深厚, 只需要是学生生病时的一句问候;清晨见面时的一个微笑;晚上睡觉时轻轻拉上被角的一个动作……在日常的工作中, 班主任要像对待亲人一样对待学生, 态度要和蔼可亲;学生有异常表现或行为时, 及时地与学生谈心并帮助解决问题;学生遭受挫折时, “扶”起学生, 鼓励其树立坚定的意志和信心。学生只有得到班主任的信任, 才会向班主任倾吐自己的心声, 特别是班中的学困生, 他们最容易产生自卑感, 班主任若给他们更多的关心、更多的信任, 必然会点燃他们奋发向上的火花。如我班有名同学, 由于父母离异, 自卑心理严重, 她很少与其他学生交往。刚开学几天, 她便写纸条告诉我不想上学了, 说大家都看不起她。我及时以一个朋友的身份安慰她, 给她讲学知识的重要性, 同时找到部分学生, 让他们与这名同学和睦相处, 还让学习较好的女生和她成为同桌, 让她们成为朋友。平时多与她交流, 询问其生活情况, 让她感到自己并不孤单, 有很多人关注着她。班主任要经常和学生交流, 把学生当朋友, 推心置腹地与学生谈话, 让学生感受到教师对他们的关爱, 这样远离父母的寄宿制学生才能安心学习, 用心学习。教师是学生心目中的榜样, 在全面推进素质教育的今天, 教师更应提高自身素质, 以高尚的师德形象去影响学生, 当好学生健康成长的指导者和引路人。
二、德育为首, 制度育人
做人比学习知识重要, 因此对寄宿制学生的管理应该注重思想品质方面的教育。在日常教育中, 我常给学生讲一些为人处事的道理, 在各种评优活动中, 品质好是首要条件, 因此在学生中要营造一种塑造良好品质的教育氛围。其次用各种制度规范学生的行为习惯。一个先进的班集体需要形成良好的班风, 以此来影响、约束每个学生, 规范每个学生的行为。良好的班风来自于严格、民主的班级制度。学期初, 根据本班实际情况, 利用班会课组织学生学习《小学生守则》《小学生日常行为规范》《学校一日常规》, 对守则、规范逐条讲解对照, 指出本班存在的问题, 让学生明白班级及自身存在的不足。同时组织班干部进行讨论, 共同制定出卫生、公物管理、课堂纪律等方面的规定, 形成班级管理公约。每周的班队课在学生与教师间开展“批评与自我批评”活动, 帮助违反纪律的学生分析原因, 讲明危害, 提出改进建议, 让学生真正认识到自己的错误。建立有效的小组评比机制, 把管理的主动权交给班干部, 让他们对每天的卫生、纪律、学习、活动安全等进行监督, 对每一个小组的表现进行评比。让学生通过制度规范受到深刻的思想教育, 逐渐养成良好的习惯, 并规范了自己的行为。
三、结合实际, 培养班干部
在班级管理工作中, 班干部的责任心非常关键。因此, 我非常注意培养班干部的管理能力, 让他们自己学会管理班级。由于寄宿制学生来自不同地区, 行为习惯参差不齐。通过日常教学的观察, 绝大部分男生自制力差, 纪律意识谈薄;而女生大多乖巧、能干, 她们尊重教师, 渴望为教师分担班级管理的任务。为此, 我抓住女生的这一优点, 挑选出品质好、责任心强, 具有一定号召力的学生担任班干部, 让她们对班级的安全、卫生、纪律、学习等方面的常规工作分工负责, 做到人人有责任、事事有目标。其次调动班干部的积极性, 激活他们的主动性, 提高他们的自觉性, 激励他们主动为班级多做一点实事, 如班级有劳动任务, 鼓励他们积极带头;班级出现一些突发事件, 要求他们及时反馈、制止;教师有事时班干部主动布置一定量的作业, 组织大家自主学习。在管理中不断激励, 让班干部感受到班主任对他们的重视, 并逐渐在学生心中树立威信。在班干部管理班级时, 班主任适时进行一定的方法指导, 对他们的职责进行具体的细化和分工, 让他们明确该做些什么?怎样做?如卫生工作, 每天有具体的人员安排, 出现问题时进行责任追究。班干部自尊心较强, 一旦自己分管的工作出现问题, 便会自责, 以后责任心就更强了。
四、创设氛围, 培养学风
根据主动教育模式的需要, 我把本班学生按个体差异进行分组, 每个小组提出自己的奋斗目标, 在平时的学习中组与组比创新精神、比合作精神、比团队精神等, 促使他们共同协作, 完成学习任务。在班级中开展“一帮一”活动, 有效调动学生学习的积极性、主动性, 特别是学习有困难、思想觉悟不高的学生, 让优秀且有责任心的学生督促、指导他们进行学习, 帮助他们掌握学习方法, 改正不良习惯。为了培养学生良好的学习习惯, 我还在班上开展了“交流之星”“智慧之星”“书写明星”等评比活动, 有效地调动了学生学习的主动性和积极性。
五、丰富活动, 促进发展
在日常管理中, 为丰富寄宿制学生的学习生活, 我精心设计并开展丰富多彩的班级活动。如主题班会、改错字竞赛、讲故事比赛、展我风采活动、种菜活动等, 让每位学生在实践中多锻炼, 发挥自己的才能。学生在集体中互相帮助、共同切磋、相互鼓励, 增强了自信, 集体凝聚力更强了。另外, 我根据兴趣爱好发展学生的特长, 在课外兴趣小组活动中, 让学生结合自己的特长爱好自愿报名, 并要求每个学生认真训练。平时鼓励学生参加各项活动, 如文艺表演、书画竞赛、作文竞赛等, 以此激励学生奋发向上的精神, 为提高班级教学质量奠定基础。
苏北农村寄宿制小学投入政策研究 篇8
改革开放以后, 由于计划生育政策的实施和农村剩余劳动力的转移, 致使农村学龄人口锐减。针对这种状况, 国务院在2001年提出了“因地制宜调整农村义务教育学校布局”, 并提出了“在有需要又有条件的地方, 可举办寄宿制学校”。为了解决因布局调整而带来的“上学远”和剩余劳动力带来的留守儿童问题, 寄宿制学校开始在全国农村受到重视。江苏省为了解决农村小学生生源减少和留守儿童减少等现象, 开始建设寄宿制小学。本文以苏北L县的调查数据为基础, 分析农村寄宿制学校的成本结构及分担现状, 并提出对农村寄宿制学校成本分担的政策建议。
2 农村寄宿制小学成本结构及分担现状
2.1 农村寄宿制学成本结构变化状况
作为寄宿制学校的建设由于省政府的财政和政策支持, 基建上由于有资金和政策保证, 几乎没有遇到什么困难。难的是在日常的运行过程中新增加的成本, 由于没有政策的支持, 仅靠学校自身很难解决。
寄宿制学校宿舍、食堂、课余时间的管理使得寄宿制学校的办学成本发生了很大的变化。办学成本的增加主要体现在以下几个方面:
2.1.1 住宿管理运行成本
宿舍是寄宿制学校与非寄宿制学校的最明显区别, 规范的宿舍管理需要大量的人力投入。寄宿制小学的孩子都是9-13岁的小孩子, 自理能力较差, 宿舍的管理必须配备专门的生活指导教师, 以关心学生, 指导学生生活, 这一点对低龄寄宿学生尤为重要。调查显示100%的农村寄宿制学校都配备了专门的生活指导老师, 师生比大约在1:3左右, 由于没有正式编制, 这些人员大都在社会上聘请, 月基本工资在1300元以内, 按每年工作10个月计算, 聘请一个生活指导教师年成本为13000元左右。一般支出大约在6万左右。外加上宿舍的水电维修开支一年总数在20万元左右。
2.1.2 食堂运行成本
食堂是寄宿制学校得以正常运行的又一要素。小学正处于生长发育的关键时期, 食堂不仅要解决学生吃的饱吃的安全, 还要力争让学生吃的好, 因此, 食堂运行除了煤、水、电、人员开支以外还需要有一定的严格的管理措施。这些都需要有大量的资金作保障。起初, 把食堂外包出去, 但质量很难保证, 价格也偏高。后来改为自己经营, 考虑学生的承受能力, 菜价不能定的太高, 又要保证学生的营养健康状况, 几所寄宿制学校平均一年支出尽增加8万元, 处于亏本经营。
2.1.3 学生日常管理成本
由于学生住校, 在校时间增加4倍, 因为学生寄宿, 原本由家庭分担的时间和职责全部转移到学校来。如课余文化生活, 重大安全事故的应急处理, 食品安全管理, 就寝保卫, 学生生病应急处理等都需要学校安排老师去管理, 由于属于额外工作, 势必要有加班补贴, 一年下来, 这不是个小数目, 每年也有近七、八万员的开支。
2.2 农村寄宿制学校运行成本分担现状
举办寄宿制学校的新增成本是如何进行分担呢?调查分析发现, 目前分担机制有以下三个特点:1) 学校从办公经费中分担。在调查中发现, 样本寄宿制小学一学期生均管理成本约为1000元, 而调查县每年拨给学校的公用经费是小学600元, 但生均公用经费的拨付并没有区分寄宿制学校和非寄宿制学校。这一拨款标准对非寄宿制学校已经基本可以维持开销, 但寄宿制学校生均管理费要远远高于非寄宿制学校。许多学校出现亏空和寅吃卯粮的现象。2) 学生家庭分担。寄宿制学校每年只能向学生收取300元左右的住宿费, 一年有十万元的费用, 学校还要补贴4万元左右才能保证宿舍的正常用转。3) 教师隐形分担。寄宿制学校每天从起床到就寝新增大量的学生管理时间, 而且大多数时间都在教室度过, 生活老师从空间和能力上都很难进行这方面的管理, 这段业余时间的管理责任最终落到了教师身上。学校在公用经费运转很紧张的情况下, 无法全额补偿教师的额外劳动, 只能采取象征性补贴的形式给老师发点补贴, 聊胜于无, 教师实际成为这部分新增成本的隐形的分担者。
3 农村寄宿制学校运行成本分担的政策建议
3.1 办公经费拨款寄宿制学校与非寄宿制学校要有所区别
由于国家免费义务教育政策, 办公经费就成为学校运转的主要资金来源。而办公经费划拨标准的制定一直依据原来的标准, 而原来标准的出台的背景是义务教育阶段几乎没有寄宿制。因而确定标准之初并没有考虑寄宿制的特殊性。在现行标准下, 非寄宿制学校基本上可以维持正常开支, 而寄宿制学校生很难保障正常运转。经测算, 管理一名寄宿生所耗费的管理经费相当于1.6名非寄宿生, 考虑到满足寄宿条件的基本设施和人员配备并不是严格与寄宿学生数呈严格的比例关系。因此要根据寄宿人数的多少制定拨款标准, 根据对几所学校的调查, 认为400以上按非寄宿制学生的1.6倍标准, 200-300人按1.7倍标准, 100-200按1.8倍标准。100以下按2倍标准并且不低于3万元的标准划拨办公经费。对于财政转移的县, 要考虑国家、省、市三级财政给予支持, 来保证寄宿制的正常运行。
3.2 增加学校人员编制或用工计划, 采用多种用工形式
寄宿制学校的学生食宿成为管理的内容, 那么其管理体制的设计就应相应做出改变, 就要有专门的人员去承担管理的职责。不要一味的什么事都让教师去承担。首先这些职责原本就不属于教学范畴, 不是专任教师职责所在。其次, 教师即使去做, 也不一定做的就好。特别对寄宿的小学生来说, 食宿管理不能看作是是简单的看看管管, 而是学校教书育人的重要环节, 学校的食宿场所也是教书育人的重要课堂, 是学生接受生活教育的地方。这需要管理者既要有很强的职任感和爱心, 还要了解小学生的心理特点, 掌握一定的儿童教育方法和儿童健康保健知识。因此寄宿制学校的生活指导老师必须有较高的文化素养, 接受过儿童教育方面专业训练。才能从事好这项工作。目前, 部分学校采取聘请社会人员充当生活指导老师从教育的角度来看是极不合适的, 只是一种权宜之计。政府要安排正式编制, 如果编制确有困难, 可以采用人事代理或用工合同, 实施同工同酬, 工资由财政提供。使生活指导老师招得来, 留得住, 干得好。把食宿管理与教学有机地结合起来, 既减轻专任教师的负担, 又使学生得到科学的生活教育, 感受到家的温暖, 促进学生健康愉快地成长。
寄宿制学生除了食宿以外, 还有大量的时间在学校学习、生活、娱乐。已远远超出生活老师的管理范畴, 需要有老师进行管理与组织。另外, 还有重大安全事故的应急处理, 食品安全管理, 就寝保卫, 学生生病应急处理等都需要学校安排老师进行全程跟进。适当的增加教师编制, 学校可以有富余能力去安排人员专门和兼职从事这些工作, 使这些工作有序进行。除此以外, 由于寄宿, 造成工勤人员的增加, 学校可以采用合同制的办法招收工作人员, 由财政出钱, 做到同工同酬, 减少人员的流动性, 提高从业人员素质, 做好寄宿制的后勤保障工作。
3.3 学生家庭适当分担, 财政给予适当补助
对于寄宿制的办学成本, 根据地方的经济发展水平, 家庭适当地分担一些办学成本。毕竟本应有家庭承担的许多职责转移到学校来, 而这些职责不是义务教育免费的范畴, 学生家庭理所当然要分担, 当然对于生活困难的家庭要适当的减免。寄宿制很大程度上是撤点并校的结果, 撤点并校提高了办学效益, 但也增加了学生的负担, 财政理应给予寄宿学生适当的补助, 减少由于撤点并校给他们带来的负担, 这种补助实际上也是原有教育投入的适当转移。
参考文献
[1]田祖荫.农村义务教育寄宿制学校建设及投入情况介绍[Z].教育部财政司, 2008.
浅谈农村寄宿小学中老师的角色 篇9
一、传道授业员,做好教书育人工作
教书育人是老师的第一职责,作为一名教师,就要传授给学生更多的知识、生活技能和做人的道理。首先要给学生传授文化知识。最基本的要求是把课程标准规定的内容传授给学生,让学生学懂、学通、学透,为学生语数英体音美奠定良好的基础。其次要从小对孩子进行一个正确的引导,培养孩子的是非辨别能力,懂得基本的善恶美丑。特别要注意培养孩子正确的价值观和人生观。最后就是对孩子进行社会主义核心价值观及法制教育。
二、兼职保育员,保障学生的身心健康
农村寄宿学校,学生每天都吃住在学校,由于学生年龄普遍较小,自理能力差,吃、住、行、学每时每刻都离不开老师的帮助,老师要全方位地做好保育员的工作。要保证每个学生住得舒适、吃得卫生,尽可能地保障学生的身心健康。这就需要老师要维持好学校纪律,尤其是食堂秩序和宿舍纪律。在食堂要确保每个孩子排队都能打到自己想吃的饭,并且把打来的饭吃完,既保证学生生长发育的需要,也要养成爱惜粮食、勤俭节约的好习惯;晚上休息时,老师就要逐个宿舍检查,督促学生及时睡觉,确保有足够的睡眠时间。每天早晨在起床时间,老师又要早早赶到宿舍督促学生按时起床,对那些低年龄段、自理能力差的学生,要帮助其穿衣、洗漱,保证每个学生衣帽整洁、干净整齐地迎接当天的学习、生活任务。
三、安全保卫员,保障学生的人身安全
作为寄宿制学校,学生一踏进校门,学校就成了学生人身安全的监护人。所以,学生在校的人身安全是每个老师必须高度重视的工作。近年来有一些不法分子,他们往往选择伤害缺乏自我保护能力的学生。老师要做好校外安全防范工作,加强对有这类暴力倾向人员的甄别工作,确保学生人身安全。其次是要防止校内学生间打架斗殴等不安全行为。老师就要注意观察学生的情绪,及时处理学生间的矛盾纠纷,正确引导学生,把精力用在学习上,尽可能地防止学生间相互发生人身伤害行为。
四、做心理辅导员,稳定学生情绪
寄宿制小学的孩子远离父母,情绪变化比较大,时常缺乏安全感,心理脆弱,特别是留守儿童和单亲家庭的孩子。这样的特殊群体,虽然他们所占比例不大,但却客观存在,所以老师要特别关注这些特殊的学生,及时掌握孩子的心理变化,及时疏导孩子心理上的困惑和障碍,确保这些学生心理健康、情绪稳定。
从开学报到的那一天起,老师就要摸清并掌握每个学生的详细情况,做到心中有数。要注意观察学生的品德、行为和自律性。详细记录信息,针对各种不同情况制订矫正方案。针对个别学生存在的心理障碍,性格缺陷,要经常性地给予他们特殊的关爱,多和他们接触,多谈心、多交流,及时了解这部分学生的学习生活及思想方面的动态,采取有针对性的措施,缓解这些学生的心理压力和焦虑情绪。
对于留守儿童每月让他们与远在外地的父母通话、视频,让孩子感受到父母的亲情,及时给予他们力所能及的帮助。针对单亲家庭的孩子,老师要替他们保守家庭破裂的秘密,多与单亲子女“结对子、献爱心”,坚持与他们谈心交流,平时尽最大努力帮助他们克服学习和生活上的困难,尽量减少家庭的不幸对孩子的影响。让他们树立正确的人生观和价值观,走出心里的阴影,确保他们在身体健康成长的同时,心理也在健康地成长。
五、当好课间辅导员、做学生的大朋友
对于寄宿的学生,老师则要采取多种形式的活动,引导他们适应住宿、生活、学习的环境,尤其要利用课间活动时间,老师要多和学生互动,引导学生开展健康有趣的活动,以玩促学,从而使学生能感受到丰富多彩的寄宿生活,减少孤单和寂寞的感觉。引导学生在课间开展健康安全的游戏,例如老鹰抓小鸡、丢沙包、跳绳、跳皮筋等传统游戏,让学生彻底放松,为下节课做好准备。利用课间的活动,多了解每个学生的优点特长,为后面因材施教奠定基础,充分挖掘每个孩子的潜力。在与学生互动时要多听学生的心声,让他们来提意见和建议,以此来改进提高我们的工作效率和质量。建立良好的师生互信,为全面完成教育任务奠定有利基础。
六、当亲情陪护员,做学生的临时父母
由于从一年级就开始住校,很多一二年级的学生还不会生活自理,生活上自然多了很多不便。和这些学生生活在一起,老师就要像他们的父母一样做亲情陪护员,关注他们生活、学习中的点点滴滴。平时看到哪个孩子脸脏手脏,老师就给洗脸洗手。看到一些学生头发乱糟糟的,就动手帮他们梳头。有的学生半夜生病,又第一时间通知不了家长,老师就得陪孩子就医。学生衣服破了,纽扣掉了,老师得帮他们缝补。有时个别小孩子太想爸爸妈妈,晚上哭得不睡觉,这就需要老师多安慰、多陪伴等。
农村小学寄宿生管理之我见 篇10
关键词：农村小学,寄宿制学校,健康心理
小学阶段是学生掌握基础知识,养成良好习惯,促进身心健康发展的基础阶段,小学生寄宿学校,学校不仅要担当起教书育人的责任,在一定程度上还要担任为人父母的责任,学校任务更为艰巨,责任更为重大。管理得当,学生会在寄宿生活过程中受到锻炼, 从中受益;管理不当,则会影响孩子的健康成长,甚至会给孩子将来的发展带来不可估量的负面影响。因此,寄宿生的管理显得格外重要。下面我重点从四个方面谈一下这个问题。
一、建立健全安全管理制度
1.安全管理制度。我们结合学校实际,坚持自身的特色,努力做到制度要有管理成效。学校要做到设备设施要达到标准外,还要重视安全教育,提高寄宿生的安全意识,加强自我防范。如,建立严格的宿舍安全管理规定,不准寄宿生在宿舍内打闹、乱窜宿舍;不准携带管制刀具,不做任何威胁自身和他人安全的事,注意防火防盗,不私接电源,不在宿舍内点蜡烛。
2.建立严格的寄宿生考勤制度,宿舍值班人员、班主任每晚要对寄宿生进行考勤,对缺勤者及时查清原因,做出处理并记录,对于低年级学生晚上实行生活管理员通宵值班,防止意外事故的发生。每周五下午必须清查寄宿生回家情况,严防寄宿生周末不归家的现象发生。如,我校的门卫制,门卫必须坚持24小时值班,真正做到严格管理进出学校的全体人员,包括学生。
3.除此之外,我校加强学校值周制度的建设,学校行政、值周教师、安全值周、值周学生、宿管员四级联动值周制。我们相信最完全的制度不是最好的制度,适合自己的,能便于展开和推进的制度才是最好的。
二、积极搞好学生养成教育
养成教育是寄宿制学校的首要工作。小学生年龄小,在家里缺少生活锻炼,初入学校寄宿,生活的方方面面都会出现很多问题。 如有的学生不会叠被子;有的学生生活用具摆放零乱;有的学生晚上睡觉不会盖被子;有的学生不会穿衣服,干脆晚上不脱衣服睡觉等等。作为寄宿制学校,对学生生活自理方面的要求有:学生在日常生活中能自我管理,自我服务,自己能做的事自己做,不会做的事学着做。勤于动手,肯于动脑。我们可以根据不同年龄阶段学生提出不同的要求,培养学生的生活自理能力。低中年级学生学会生活,会摆物品,会叠被子,会整理床铺,会更衣,会打扫教室、寝室; 高年级:一切物品摆放有序,会洗衣袜,能布置自己的寝室、教室, 能打扫校园环境区。对寄宿生有一个共同的要求:即自己的碗筷自己洗。平时开展一些培养学生生活自理方面的评比活动,如,小学低年级,看谁的被子叠得好、高年级进行“文明寝室”评比等,通过评比激发学生的兴趣,调动学生的积极性,促进学生生活自理能力的养成。所以养成教育才是确保校园长治久安的基石。
三、培养学生健康心理
建立健康民主的师生关系,及时深入了解孩子,老师要三职并兼,即父母、师长和朋友。小学生限制行为能力差、心理承受力差、 适应能力差,离开父母后任何小事都可能影响孩子的心理健康,如同伴间的矛盾、想家情绪等因素,我们告诉学生要及时向老师请教。当与同学、家长、教师发生矛盾时,要向老师倾诉。学校办公电话给学生,方便学生随时同家长保持联系,加强沟通与交流,消除父母不在身边的孤寂。同时要求教师应深入细致观察了解学生思想的行为,晓之以理,动之以情,及时纠正学生思想行为上的错误, 疏导其不良心理情绪,促进其身心健康发展。
四、身心并重,开展丰富多彩的校园文化活动
关注学生身心健康,让学生茁壮成长,是每个学校的首要责任。寄宿制学校学生晚上时间特长,从下午四、五点钟放学到晚上九、十点钟熄灯睡觉,有将近五个小时的时间,为了安全,我们总不能让寄宿生老坐在教室里写作业、学习,我们必须充分利用学校的各种资源,开展形式多样的文体活动,丰富学生的课余生活,把学校变成寄宿生的乐园。学生离开父母,学校成了寄宿生学习和活动的主要场所,所接触的人也只有学生和老师。如果学校里学习生活得很单调,学生就会孤独寂寞,势必情绪低落甚至厌学。学校应把开展素质教育落到实处,课堂上让学生在自主、合作、探究的学习氛围中提高“自主学习能力”,师生互动交流,人人敢于发表自己的见解,个个愿意参与讨论交流。课外用丰富的、有意义的、有趣味的活动充实他们的学习生活,使学生学会自主学习,把学习当成一种乐趣。
寄宿制学校是一个新的课题,寄宿制学生管理是一个长期的问题,需要教育工作者不断地努力,不断地调查研究,不断地学习, 探索出适合本校的好方法,既能创建良好学校氛围,又能提高学校教育教学质量。