扬长教育

扬长教育（精选十篇）

扬长教育 篇1

一、培养自信, 挖掘潜能

扬长教育的主体是学生。每一位学生都是一座有待开发的金矿, 要努力帮助学生树立、增强自信, 从成功的体验中培养自信, 从而挖掘自我潜能。

1.创造条件, 让每一个学生都有自信的体验

为了帮助学生振奋精神、树立自信, 让学生正确地认识自我、展示自我, 首先要从培养自信的体验教育入手, 学校可以开展“体验教育在校园、体验教育在家庭、体验教育在社会”的系列主题活动, 让学生在体验过程中, 互相交流, 夸优学长。如我校在开展“自信———我成长的阳光”主题中队会活动中, 同学之间用真诚去寻找和挖掘彼此的闪光点, 并发现自己的优点。四 (3) 中队的一个同学不爱完成作业, 在中队活动中, 同学们表扬他爱劳动, 关心班级, 经常捡拾卫生区的纸片。他感到自己也有优点, 在同学间的相互激励中树立了自信心, 学习的积极性被调动起来, 缺点也主动改掉了, 现在成了中队委员。

2.提供机遇, 使学生享有平等扬长表现的机会

在“扬长教育”活动中, 可以实施小干部轮换制”, 提出“让每一位学生在小学阶段都当一次小干部”的设想, “人人都当小干部”到“人人都有一个班级服务小岗位”, 进而培养学生积极参与的意识, 力求让所有学生都在“班长、中队长、小队长”这个载体中学会服务, 学会合作, 锻炼自己, 展示自我, 从而培养自信心。每周的升旗仪式可以采取中队轮换制, 旗手来自升旗中队, 全体队员都是护旗手, 利用升旗活动打造团队精神, 展示自我。还可以通过艺术节、军体训练周等实践活动, 让学生全员参与全过程, 使全体学生都在参与中展现自我。

3.恰当鼓励, 引导学生树立扬己所长的信心

要真正把每一位学生作为一个具有潜能的人来看待, 要真心赏识和发现每一位学生的长处, 要用一双赏识的慧眼, 敏锐地发现学生的一技之长、一能之优、一个闪光点并进行表扬, 扬学生之长之优。如我校五年五班有位同学, 上课不守纪律, 但是朗读能力比较强。班主任利用这一特长优势, 让他参加全校《纪念陈翰章将军诞辰95周年演讲》比赛, 结果得了一等奖。由于受到老师如此的赏识和鼓励, 这位学生的自信心被激发出来, 各门功课进步很快。最后通过选拔, 成为学校大队部“雏鹰电视台”的一名播音员。

二、承认差异, 张扬个性

“扬长教育”的本质是个性化教育, 由于智力因素和结构的多维性和多元性, 以及学生作为生命体的多样性, 必然导致学生在智力、个性、特长、兴趣、爱好等方面的差异, 其中他们的个性和占优势的地方即是长处。每一个学生所具备的长处, 也是他们将来成才成功的优势和竞争力所在。

1.承认差异, 善于挖掘个体优势

要积极创造机会, 为每个孩子提供充分展示的舞台, 提供展示自我、锻炼自我、提高自我的舞台, 不断培养学生“我也行”的自信心。针对学习困难的学生缺乏自信心的现象, 可以开展“我也行”体验教育活动, 利用班 (队) 会和集体活动形式, 让他们承担一些力所能及的任务, 完成之后给以适当的鼓励;在班干部的任用上, 要发现他们的“闪光点”, 让他们担任合适的职务;在年度表彰时设进步生奖和各项单项奖, 邀请获奖学生家长参加表彰会, 让学生和家长同时感受到成功的快乐。

2.肯定成绩, 持续保持优势心理

对学生素质评估手册进行评语改革, 要抓住学生的闪光点, 用“表扬式”的语言, 坚持以表扬为主, 肯定点滴成绩, 并艺术地提出中肯的批评和建议。一篇篇渗透着老师对学生浓浓深情的评语, 可以引发学生和家长的强烈反响。“你是个乖巧、文静、聪慧的女孩。学习上, 你勤勉、自觉、力争上游;活动中, 你能严格自律、积极参与。老师相信你今后一定会更加勤奋、更加自信, 争做一个全面发展的优秀女孩。相信你不会令老师失望。”教师的表扬激励性语言可以增强学生的自信心和成就感, 可以给学生的童年生活带来更多欢乐。

3.张扬个性, 家校齐心收获硕果

家校合力对学生进行“扬长教育”, 可以使很多在学业方面并不突出的学生, 由于自身的潜能得到挖掘小学毕业后直接进入各类艺术学校锻炼和学习, 以一处之长避百处之短, 从而避免了千军万马挤独木桥造成的人才资源荒废。而学业成绩一直优异的孩子则在知识的殿堂里里海阔凭鱼跃, 天高任鸟飞, 成为人才摇篮里的储备。实践证明:“扬长教育”不仅使学生成人, 而且使学生走向成材、成功之路。

三、家校联手, 同步实施

在“扬长教育”活动中, 争取家庭的支持, 让家长也参与到“扬长教育”活动中来, 通过学校、家庭共同努力, 实施学生、家长同步教育, 非常有必要。

1.家校联手, 尝试探索“扬长教育”

学校要对家长进行培训, 让他们了解学校“扬长教育”的成功范例, 家长得其要领得其法, 并在家庭教育中进行尝试和探索, 可以取得极其显著的效果。如我校三年级六班的某同学生性顽皮好动, 课上课下搅得四周同学无法正常学习, 班主任李老师针对他的情况为他制作了品德、行为、学习、习惯等方面的表现记录卡, 哪一节课表现好就给他奖励小星星。这个孩子在老师的赏识激励下进步很快, 一学期下来坐得住了, 上课积极发言, 再没出现过打同学、扰乱四邻的现象。她的妈妈看到孩子的进步, 得知是学校采取了“扬长教育”, 因此在家创造性地设计了包括自律、作业、画画、动手制作、进餐五方面内容的成长记录表, 对孩子每天的表现进行发展性的评价。现在孩子厌食的毛病改掉了, 还能自己料理内务, 认真完成作业, 由一个拖后腿的孩子变成了班级的中等生。这位同学家长对家校联手教育孩子的成果非常满意, 她说:“假如我的孩子每天生活在批评、讽刺、谩骂、冷眼和挖苦中, 我不敢想象, 六年的小学生活将会把孩子塑造成一个什么样的孩子。现在好了, 每天伴随我儿子的是阳光、雨露、春风。”

2.扫除障碍, 学习实践“扬长教育”

家庭教育的水平不一是开展“扬长教育”的障碍。由于受应试教育的影响, 部分家长望子成龙心切, 存在思想认识上的误区, 表现在重智育轻德育, 重身体轻心理, 重理论轻实践, 只注重学生的分数, 忽视了对学生人格的塑造;部分家长对孩子的教育指导不够, 总认为教育是学校的事, 家庭教育缺少科学性和艺术性, 或对孩子吹毛求疵, 总说孩子一无是处;还有的家长不能给孩子良好的榜样示范。

针对这种现象, 学校可以组织家长学校专题报告会, 向家长渗透教育不仅仅只出自教科书, 它比教科书更广阔、更丰富、更深厚, 教育在真实的生活中、在复杂的社会里。还可以举行家长开放日活动, 让家长走进课堂, 观摩老师的教学, 了解孩子在课堂上的表现, 看孩子的才艺展示。这种做法缩短了学校与家庭、老师与家长之间的距离, 在对教育发展、对孩子成长的共同关注中形成合力, 共同探讨家校教育的新途径、新方法。

3.以身示范, 深化推广“扬长教育”

家庭开展“扬长教育”也需要家长以身示范。有一位家长说:“听了学校的家庭教育方面的讲座, 他们很受感动, 平常特别注意自身的修养, 从不说脏话, 也不允许孩子说, 更不参与打麻将等娱乐活动。”有一次孩子问她:“别人的妈妈总打麻将, 您为什么不打?”她告诉孩子:“因为爸爸妈妈觉得陪你玩或学习比打麻将更重要。”而后, 她经常听孩子对来家玩的小朋友说:“我要写作业, 写作业比玩更重要。”家长说:“孩子的许多习惯和品质及对事物的认识都来自家庭、来自父母, 不可忽视生活中的点滴, 这是家庭教育成功的原因。”

在学期末, 学校可以召开家长参加的“扬长教育”汇报会, 交流家庭教育的成功经验, 评选好儿童、好爸爸、好妈妈, 表彰进步最快的学习困难生、品行困难生, 营造家校联手实施“扬长教育”的和谐氛围, 克服学校教育和家庭教育两层皮的弊端, 使学校与家庭教育时间互补、方法一致、内容连贯, 充分发挥家庭教育配合学校教育的能动性, 真正实现“5+2=7”。

新高考本质是“扬长”教育 篇2

高中应帮学生解决四个问题

作为有31年教龄的老教师，李子良认为，新高考改革给予了学生在选科择业上自主选择权，本质是“扬长”教育、是生涯“规划”教育。

高中要帮助学生解决四个问题：第一，要帮助学生了解自己的兴趣、特长及优势学科;第二，要让学生在一定的职业体验中思考自己未来的职业发展方向;第三，要让学生了解从事该领域工作需要学习的专业;第四，如何在高中选科中将学生自己学科优势和专业、职业方向兼顾、结合。

生涯规划要锁定三个核心

对于生涯规划能力，侨中总结出三个核心词：自主选择、生涯规划、学生发展指导。

李子良指出，自主选择，本质是“适性扬长”教育，让每一颗种子找到自己的潜能和方向，从而按照自己的特性去生根、发芽、开花和结果，成为“最强的自己”。

学校要强调“规划”意识，让学生在中学阶段去思考、去体验，并在接下来的选科及高考志愿的填报中规划出自己未来的发展方向。他说：“作为教育的主体，学校、年级和班级在学生发展指导中的工作重点应放在：生涯指导、学业指导、生活指导三个方面。”

侨中专门设置了360多平方米的学生发展指导中心，内有心理辅导室兼沙盘室、潜能开发室兼心检阅览室、团体活动室兼心理剧场室、学生生涯室、心理宣泄室等专业功能室等。

四个步骤探索生涯规划

李子良介绍，侨中采取了四大措施，探索帮助学生选择适合自己的学科。

首先，在正式选科前，学校建立学生心理档案、进行学生生涯测评，帮助学生全面、科学地认识自己的兴趣爱好、优势特长、职业价值观等。

其次，开展丰富的职业讲座、职业规划比赛、“家长引路”等活动，并为学生创造职业体验的丰富机会，如开展“父母工作体验日”活动等。

第三，开展“走进大学校园”活动，聆听教授、学者讲座，同时结合“学长引路”活动，帮助学生了解大学各专业的特点及报考要求。

第四，利用专家讲座、级会、班会等形式，向学生介绍新高考政策，做好选科及学习方法的指导。

“在选科上，既给予学生合理的建议、又充分尊重学生自己的意愿;分班上，既实现优化组合、又注意因材施教。同时，结合学校本身的实际情况，对老师的教学工作进行统筹、合理地安排。”李子良说。

做法：定1走2，分层教学

在“3+1+2”高考规则下，高中选科走班有三种常见模式：按组合固定部分行政班且只有部分学生走班、定2走1、定1走2。

第一种方式走班最少，最利于管理，但涉及学生在走班与不走班问题上的公平问题，且分层教学存在一定困难;定2走1走班较少，比较方便管理，但几乎完全无法进行分层教学;定1走2走班最多，管理难度最大，但可以较好地实现分层教学。

考虑到学生学习能力的差异及学校寻求重本突破的发展目标，侨中毅然选择了难度最大、但最有利于学生和学校发展的定1走2模式。

“整个高一级分为6个物理班和4个历史班，其余4科(化学、生物、政治、地理)进行全级统一时间走班，并根据学生成绩进行合理的分层教学。目前新高一级的走班工作正有序、高效地进行。”李子良表示。

规划选科 决胜高考第1步

广东新高考将实行“3+1+2”模式，选科走班是配合新高考的重要途径。其实，早在新高考方案公布之前，有不少学校已经提前探索了选科走班模式。他们有怎样的经验?

7月6日，由广东教育督导学会、羊城晚报教育发展研究院联合主办、卓越教育承办的“规划选科，决胜不止新高考”广东新高考改革研讨会将在广州举行，届时现场将邀请广东华侨中学校长李子良，广州市第五中学校长裘志坚为大家做分享。欢迎报名现场聆听。

新高考下 应对个体不适应的有效手段

新高考下“3+1+2”带来12种选科组合，同时也给学校、老师带来新的教学挑战：走班教学将成为主流趋势。

推行扬长教育　开发多元智能 篇3

一、活动为线，搭建多元发展大舞台

开展各类活动，是践行多元智能理论的最好方式，它不仅能为学生提供更多学习机会，而且能为教师提供更多专业成长和个人发展途径及方式。为此学校围绕“扬长教育”科研课题，以丰富多彩的活动为载体，以张扬个性、发展特长、彰显优势、激励上进、促进全面发展为目的，开展了一系列活动。如组建课外兴趣小组奥数组、体育队、书画社、文学社、舞蹈队、红领巾广播站、电脑班等，培养拔尖人才，使学生兴趣特长得到发展。有针对性地开展丰富多彩的文化活动，如在校外举办“七彩朝霞”少儿绘画展，为学生开辟一块展示才华的天地，也为学生的童年留下了美好的回忆。在校内举行读书节、艺术节、体育节、故事会、作品展、作业展、演讲比赛、书画比赛、手工制作比赛、小报设计比赛、爱心卡设计比赛、素质教育表彰大会等，培养学生的兴趣特长，提高学生的综合实践能力，激励学生勤奋进取。此外还开展创星级班级活动，定期编印校刊《晨曦》和校报《桥梁》，提供练笔园地，及时展示教学动态，出版学生书画作品集《花瓣》和教师论文集《砺智》等，总结扬长教育的丰硕成果。丰富多彩的活动不仅活跃了校园文化，焕发了师生精神面貌，还让学生在实践活动中体验成功，享受学习乐趣，更让老师们体验到教学的成就感。

二、课改为本，探索多元整合教学方式

教学方式多元化。在以多元智能为基础的课堂教学中，没有固定的模式，但力图通过几种智能的切入，使学生各种智能得到发展。比如教学游记《记金华的双龙洞》时，在让学生了解了双龙洞沿途及洞内的奇特美后，可以安排学生当“导游”，介绍双龙洞的美，开发学生的语言智能，培养学生表达能力；还可让学生结合课文内容想象画出双龙洞由外洞进内洞的空隙结构图，发展学生空间智能。这样充分开发学生各种智能，使课堂教学既实现整合优化，又生动活泼。

作业形式多元化。传统的作业通常是抄抄背背，形式单调乏味。为了激发学生学习热情，应该创新作业形式。如，学习词《如梦令》后，布置课外作业：把整首词默写出来，想象它所描绘的景象，说一说，并试配上一幅简笔画；学习课文《水》后，开展“亲亲地球，爱护水源”实践活动，让学生收集资料，调查访问，了解我国水资源状况，及水资源被浪费、被破坏的现象，与同学交流。运用多元智能理论，能大大开拓教学思路，张扬学生个性， 扬长避短。

三、评价为基，创建开放多元评价体系

“扬长教育”的关键问题是教育评价问题。有怎样的评价，就有怎样的教育。既然学生的智能是多元的，教育评价就不应只关注学生知识的获取情况，还应关注他们的情感、态度、价值观以及人际交往、自我认识、自然观察等方面所表现出来的基本技能。为此，学校构建了多元、开放的学生发展性评价体系，在实际评价中采用了评价内容多元化、评价方法多元化、评价过程开放性等评价办法。在操作中，努力做到形成评价和终结性评价相结合；自我评价、小组评价、教师评价、家长参与相结合；笔试与口试相结合；定性评价与定量评价相结合。多元化的评价体系大大激发了学生学习热情，充分挖掘了学生学习潜能，促进了学生个性化发展。

尊重差异，张扬个性，开发潜能，发展特长，经过多年的探索与实践，民和小学“扬长教育”已收到一定成效。如今学生各显特长，教师各显优势，学校特色突显，校园文化氛围浓郁，活力焕发，成果丰硕，实现了多元、和谐发展。

（作者单位：广东中山市东凤镇民和小学）

实践扬长教育培养特色人才 篇4

现代社会正是一个需要合格人才的社会, 国家的繁荣需要栋梁, 未来社会的发展不仅需要尖锐的科技的人才, 同时也更需要有着优良品格且富有创造力的新型人才。我们作为学生的施教者, 更要注重怎样去培养人才, 如何才能培养出合格的人才?新型的社会, 必须采用新的教育策略——扬长教育。

何谓“扬长教育”!这就是以施教者为主体, 通过对学生的了解和认识, 发掘起身上的积极因素, 可利用资源, 并对其培养和鼓励, 使之产生学习兴趣和自信心, 通过长时间的积累, 形成稳定的个性心理品质, 从而达到量变引起质变的结果。让学生身上的闪光点变得更耀眼, 让他们的长处和优点得到最大潜力的发挥。促进他们, 德育、智育、体育、美育、劳育, 各方面全面发展。

正如世界上没有两片完全相同的树叶, 人不可以两次踏进同一条河流, 世界上的人也一样, 没有完全相同的两个人, 各自都有自己的长处与不足。有着不同的思维能力, 性格差异, 智力问题等。实施扬长教育, 诚心诚意的把个性差异当成是一种可开发的教育资源加以利用营造出个性张扬。各具特色的教育氛围。我们应该尊重并肯定学生的个性差异, 当成是一种可开发的教育资源加以利用。营造出个性张扬, 个具特色的教育氛围。我们应该尊重并肯定学生的个性差异, 形成每个学生独创能力, 让每一个学生在学习的过程当中不断获得肯定和赞美, 让他们有一种成功感, 借着成功的而产生的自信心, 有利于形成追求新目标的新动力, 随着新成绩的取得, 以心理因素再次得到优化, 从而形成发展进步的良性循环, 而屡糟失败, 很容易导致青少年学生产生自卑人格, 产生自我否定意识, 没有扬长, 没有成功, 也就没有信心, 办事就没效率。

在传统教学中采用科学差异这一方法来甑别学生成绩的好坏, 乍看这是一个很公平的教育方法, 其实不然, 这样的教育忽视了学生的个性差异。没有让他们的能力得到发挥。在一定程度上抹杀了他们的自信心, 让学生产生了自卑感, 总是认为自己不行, 得不到老师的肯定。我们应该以兴趣为先导, 用发展的眼光, 努力打造学生成材的广阔平台, 让学生扬起“个性的风帆”让他们在掌握已有知识的基础上, 独立思考, 打探探索, 别出心裁, 提出自己的心思想, 新方案, 新观点……, 成为新一代“创新型”人才。

罗森塔尔效应告诉我们, 对学生的心理暗示也是一个有用之技。教师的心理暗示将很大程度的决定学生的发展。一个关爱的眼神, 一句贴心的问候, 哪怕一句赞扬的话对他们的前途发展也是有用的, 少年时期的学生认为老师是最神圣的, 老师无所不知, 她可以解决很多为什么, 我们就应该抓住他们这一个心理特点, 当他们犯错时, 不求全责备, 而是予以鼓励, 让他们认识到自己的错误, 从而改正。尽量最大程度的保护他们正在萌芽着的小自尊心。这对他们的成长才是有利的。

教育的最终目标是促进人的成长。遵循“不求人人升学, 但求个个成才”坚信弯木可以为犁, 直木可以为梁的道理。

《多元智力理论》这一本书中曾说, 一个人由8种智力构成, 都只是这种智力在不同的身上以不同的方式。不同的程度组成使得每个人的智力就各有不同了。因此可以说, 世界上的人根本就不存在谁聪明谁苯的说法, 而且存在着在从那里一方面能够表现出聪明或者是怎样的聪明法。即从学校来讲的话, 根本就不存在所谓的差生。比如:大家热爱的爱迪生在学生时代因成绩不好, 被拒之于学校大门外, 但是后来他还成了伟大的发明家——电灯的创始人。

因此我们更坚实“天生其人必有才, 天生其才必有用”承认学生自身所存在的智能, 承认学生个体间的相对优势, 承认学生身上的“长”可以迁移, 让他们的“长”更长, 而且长的更有价值更有意义。

简历扬长避短 篇5

于是，她开始联系各个写真馆，打了无数电话后，终于有一家写真馆答应为她拍照。“为了拍好这张照片，突出自己的优点，我和摄影师沟通了半个多小时。”拍照当天，方玉红还特地穿上了职业装，还将长发盘起，十分大方得体。

方玉红觉得，简历一定要精简，“我的简历只有三张纸，一张封面，一封 自荐信 ，一张基本履历。”另外，在简历中扬长避短也十分重要。

扬长教育 篇6

一、扬长教育理念先进内涵丰富扬长教育是以“让每一个学生都体验成功”为办学核心理，引导学生发现自己的长处，激发学生发展的可能性，将长处发展成为立身济世之本的教育模式。

扬长教育，就是以人为本的教育，是一种“扬学生所长，越扬越长”的成长教育。它提倡让每一个学生都有自我展示的空间、让学生在体验成功中快乐学习、快乐成长、个性发展。

扬长教育认为，人的智能是多元的，各种智能的水平及其组合存在着一定的差异，导致每个人都有自己的特长和弱项，因此，学校教育必须针对学生的不同特长。从课程、方法与评估等各方面入手，发现并挖掘学生身上的积极因素和独特优势，培养学生不同层次的发展，真正实现因材施教。

扬长教育坚信，每个孩子都是有独特潜能和独特长处的。学校教育为不同学习能力和学习兴趣的学生提供不同的成长课程和成长规划，使其在各自的起点上实现“扬长发展”，培养自我规划、自我发展的本领，让他们“学会负责、学会学习、学会生活、学会发展”。

二、扬长教育四大实施策略科学有效

扬长教育模式的实施必须依据一定的前提和基础，才能更好地推进教育教学的有效化，更全面地推进和谐教育的发展。

1.学校管理的现代化是实施扬长教育的前提。以构建现代学校制度为目标，健全后勤服务体系、安全保障体系、德育支撑体系、教育教学质量监控体系，将管理的目光前移至每个年级、班级及每一位学生、强化了在校长负责下，各处室对年级工作的整体协调和专业指导，加大了各级组结合年级、班级实际创造性贯彻、落实学校办学精神的力度，营造民主、平等的氛围，和谐校生关系、师生关系。

2.师资队伍的优质化是扬长教育的基础。学校专门成立教育科研、培训机构，培育并发挥教师专长。教师对学生的影响是全息影响，教师的发展决定教育成败。“想学生扬长，教师务必有所长：想让学生成功，教师必须先成功”。每位新人职的教师都要接受校情、学情岗前培训,本校的名师负责传、帮、带。每位青年教师都有自己的三年成长规划，学校分类指导。现在，学校有针对性地为教师提供国际、国内培训，每年外出深圳培训可达100多人次。师德高尚、开拓进取、育人和科研俱佳的优秀教师队伍是学校发展“扬长教育”的保障。

3.推进教学的有效化是扬长教育的核心。我们始终坚持把教学工作放在学校工作的首位，坚持将高中新课改要求与学生实际紧密结合，克服教学唯分数论，面向每一位学生，直面教学对象差异性，有效提升教学有效性，让所有学生学有所获。学生们学习目标明确，每个学生都有一份在教师指导下定制的高中三年成长规划：分层教学、学案教学等教学模式在不同班级广泛推广，学生们学习动能得以有效激发。真正成为了学习的主人。为满足学生发展需求，我们结合自身强大的师资水平、课程研发能力和多年积淀的科技、体艺专项优势，根据学生特长，广泛开展综合实践活动。短短三年，我们就开发了50多套综合实践教材，建立了21处综合实践活动基地，聘请了20余位校外专家。通过科学指导、学生自主探究，一批学生明确了未来发展的专业志向。在此基础上，对特长鲜明的学生进行专项辅导培训，促进走特长成才之路。

4.德育工作的全员化是扬长教育的最重要推手。校内，努力将教学和德育管理有效整合。以加强和谐班级建设为核心，通过落实校级学生助理培养机制，开展创建书香班级、共同制定班级愿景、班级公约、评选校园之星等活动，不断丰富德育内涵，激发学生自律意识和集体主义精神。校外，与社区、家庭良性互动，构建“学校、社会、家庭”三位一体教育模式。现在，家长委员会协助学校管理的运作模式已实现常态化、有序化、规范化，面向社区群众开展的送教活动得以不断深化，利用自身资源，为社区群众打造的社区教育服务中心也初具规模。社会的支持、家庭的配合为学校扎实推进扬长教育奠定了牢固的基础。

三、扬长教育的四大特色项目成效显著

在“扬长教育”理念引领下，学校超越自身原有水平。实现特色优质发展，学校德育、科技、艺术、体育等特色教育效果显著。

1.德育教育品牌：育德树人，培养人格健全、和谐发展的现代公民

德育工作必须深入实际，了解学生的构成。将学生和家庭、社会联系起来，作为一个统一的整体进行研究。学校充分发挥坐落于全国文明村——南岭村社区，毗邻文明中外的大芬油画村，周边德育资源丰富的优势，依托“名村、社区”创名校。学校、社区、家庭有效互动，实现家校教育和谐统一的德育工作特色。注意为学生个性化发展提供指导、为学生心理健康发展提供服务。积极构建学生自主管理意识，促使学生人格健全、身心愉快、顺利成长。学生自主参与班级愿景订立活动，每个班级均是书香班级。同时，文体设施入宿舍，文体活动到寝室，丰富了学生的课余生活。

2.科技教育品牌：思行合一，发展学生的创新精神和创造能力

学校把科技教育渗透到德、智、体等教育中，鼓励学生把科技爱好和动手能力结合起来。提升学生科技素养，张扬个性特长，实现和谐发展。学校充分发挥教师专长，发掘、培养了一批特色教师，专门成立了教育科研组织机构，领导学校科技实践活动。学校还根据学生需要，努力开发科技类校本教材。同时，因地制宜，充分借助特区和社区优势，组织学生赴红树林、南头古城、大鹏所城、客家围屋等地调查研究。以一年一度的科技艺术节为载体，开展一系列丰富多彩的科普活动：如科普知识抢答赛，科技报告会，科技征文等等，激发同学们学科学、用科学的兴趣。正是学校开展多层次、多角度、常规化、课程化的教育活动，营造了学科学、用科学的良好氛围，科技探究活动、海陆空三模运动、机器人教育成为学校传统科技教育项目，在省市有着广泛影响。现拥有华为、东都汽车城、红树林等21处校外探究基地，机器人教育、三模运动等校内活动基地，还拥有航空遥感实验室等多个科技类特色场室。学校在国内外科技大赛中屡创佳绩。

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3.艺术教育品牌：以美育人，提升生命质量

学校根据生源特点，积极发现学生们在艺术方面的才能，发挥经验丰富的教学团队优势，按常规教学要求广泛开展专业培训，把第二课堂活动常规化、规范化。学校建立长效艺术人才培养机制(每班每月评选艺术之星活动、师生艺术才能展示周、定期举办校园艺术节、教师专业发展培养机制)，建立艺术教育基地(南湾艺术、文化中心实践基地，文博会分会场创作主题壁画实践区，仙湖植物园、观澜湖、大鹏艺术实践基地，桂芳园社区艺术实践基地)，建立艺术教育交流基地(教育界艺术交流基地、社区艺术交流基地、国际艺术交流基地)，创新艺术课程设计(欣赏课校本教材创新设计、模块、社团校本教材创新设计、艺术专业课教学校本教材创新设计)，形成艺术教育课程系统(专注校本化课程发展、艺术高考专业教学课程整体规划、社团活动引导规范化、细致化)。近年来，学生获市级以上艺术奖项180项。

4.体育教育品牌：身心和谐，建立高水平的人才培养基地

学校根据本校生源情况和自身特点，坚持以田径为特色，以竞赛成绩和体育高考成绩为根本，走出了一条特色道路，连续五年取得龙岗区中学生田径运动会第一名，获得参加市中学生田径运动会的参赛资格，并且连续七年取得团体总分前六名的佳绩!学校学生田径代表队多次代表龙岗区参加深圳市中学生运动会，学校与深圳市体工大队签订合办高水平田径队协议，深圳市龙岗区体校田径训练基地也在学校挂牌，总体实力雄居全市前茅。近年来，有132人达到国家二级运动员标准，为全国重点大学体育专业及重点体育大学输送专才112人。

专家点评：用14年的时间。实现从村办中学到全寄宿制大规模的特色鲜明的国家级示范性高中的跨越，成为深圳市艺术、科技、体育、德育特色项目学校，对于招生分数远低于深圳市平均水平的布吉高级中学来说，确实是个奇迹。这个奇迹的背后到底有什么秘密?让长处成长——让人成长——让人成才——让人成功，这是布高为学生定制的高中学习生活路线图，这一路线图背后折射出扬长教育理念，即扬人之长，越扬越长；发现并打造学生的长处，让她闪闪发光!在当前高考模式追求同一发展等众多弊端的背景下，扬长教育品牌战略具有重要的案例启示意义。那就是高中教育求同文化的一个突围范例：个性化的课程建设引领个性化的发展，为学生追求人生幸福提供了一个可操作性的发展智慧。

(黄积才)

历史教学实施扬长教育的反思 篇7

一、依据历史事实, 培养创新精神。

历史知识具有客观性又有主观性, 基本史实和历史结论构成历史的陈述性知识。客观性指史实的客观性, 主观性是指结论的主观性。历史结论是教材编写者对史实的解读, 具有时代性和主观性。中学历史教材编写的历史是一些没有争议的广泛论证的基本史实、基本史论, 当然, 历史上存在着许多有争议的问题, 但这些史实史论是在编写教材者的谨慎选择后编入的, 基本上代表了大部分史学家的看法, 具有科学性。扬长教育理论指导下, 历史教学需要培养学生的质疑与创新精神, 忽视否定基本史论、基本史实。

扬长教育下, 培养学生的创新精神。首先教师要尊重客观历史事实的态度, 要关注史学动态, 查阅历史资料, 敢于质疑;其次教师要引导学生质疑, 培养学生创新意识, 指导学生创新的方法。如, “经济危机”在旧历史教材中认为是资本主义特有的经济现象, 是资本主义基本矛盾造成的;然而2008年从美国爆发的金融危机席卷全球, 在经济全球化的背景下, 社会主义国家也难逃脱经济危机的厄运。培养学生的创新精神, 要依据历史事实, 对学生得出的结论进行分析、开导、纠正, 以史为鉴, 以史明智。

二、合理突出主体, 发挥主导作用。

传统的历史教学, 教师是以先知先觉的权威面貌出现在学生面前, 学生只是配合教师完成预定教学方案的工具, 是“填鸭式”的要学生学。扬长教育理论指导下, 强调学生是课堂教学中的学习主体, 要让学生自主地学习。让学生成为课堂教学中的主体, 部分教师却误解了这一观点。误以为要突出学生的主体地位, 发现学生的闪光点, 展现学生的优势和长处, 把教师授课逐步变成了学生讲课, 把过去的“填鸭式”的历史教学变成开放式的历史课堂。

历史教学过程中有不少可以展现学生的优势和长处, 突出学生学习主体地位的地方。学生可以自由发挥思维活跃的优点, 形成自己独特的见解。但有时会因为狭隘的知识面和阅读面的原因, 会出现学生思维局限和钻牛角尖的现象。例如, 在学习“拿破仑对外战争”的时候, 让学生自主探究, 他们最多只能认识到拿破仑战争的革命性和侵略性两方面, 很难总结出拿破仑战争“加快了欧洲向近代过渡”的历史进程。这时候, 教师的点拨则起到画龙点睛的作用。因此在恰当的时候点拨学生, 帮助学生理清思路, 发挥教师的主导作用, 这是在扬长教育下, 历史教师需要灵活应变。

三、利用信息技术, 注重教学效果。

扬长教育强调充分发挥现代化的教学技术的优势, 现代信息技术的发展为历史教育注入了新的活力。历史教学运用现代信息技术制作CAI (计算机辅助教学) 课件, 充分发挥计算机对文字、图形图像、动画、视频、音频等多种媒体综合处理能力的优势, 对培养和发展学生的自主学习能力具有巨大的优势, 体现了扬长教育的要求。而部分老师简单地认为, 要把各种多媒体技术用上, 才能体现扬长教育, 体现现代教育, 于是几个简单的历史问题就利用复杂的多媒体技术。个别教师一节历史课件就做了四十多张PPT, 利用多媒体技术制作了各种效果, 包括了大量的历史信息, 没有考虑一节课才四十多分钟, 学生能否消化得了。

前苏联教授巴克拉诺夫指出:“采用电化教学就是为了提高教学质量和教学效率, 离开了这些, 电教媒体也就谈不上比传统媒体的新与优。”在历史教学中, 多媒体技术应定位在“辅助使用”上, 不要追求形式, 为电教而电教, 要合理利用现代教育技术手段, 在扬长教育中注重教学效果。扬长教育要最大限度地发挥电化教学的特长和优势, 而不是用另一种手段, 把原来写在黑板上的板书搬套到课件上。例如在学习“新航路开辟”的时候, 运用PPT的动画效果制作三个航海家航海开辟的新路线, 比起旧的教学工具生动形象, 更清楚地显示各个航海家所经过的路线, 从而使学生在不知不觉中记住了新航路开辟的路线和过程。

四、融入新历史观, 重视人文精神。

旧的历史教材体现的唯物史观是片面的、教条的, 如经济基础决定上层建筑、生产力决定生产关系、人类社会五种社会形态是旧唯物史观主要观点。随着扬长教育的实施, 历史教师十分关注课程观念和教育理念的转变, 却忽视新的史学观念的更新, 因此无论旧教材还是历史教师, 都存在新史观的缺失。新史观的缺失既不利于历史教学的与时俱进, 也不利于学生历史考试的发挥。纵观近几年佛山地区历史中考试题都融入了新史观, 如用全球史观审视中国近现代的发展变化, 中国近现史也是中国走向现代化的历史等。因此, 新时代要求和考试推动下, 迫使我们在扬长教育中融入新史观。

历史新课标中指出:“加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解。培养健康的审美情趣, 努力追求真善美的人生境界。确立积极进取的人生态度, 塑造健全的人格, 培养坚强的意志和团结合作的精神, 增强受挫折、适应生存环境的能力。”从中我们发现对学生人文精神的培养, 是历史新课程的重要目标, 也是我们历史实施扬长教育的最高目标。然而传统的教条式历史教学很难培养学生正确的人文精神, 导致历史教学人文精神的缺失。例如, 2001年美国“9·11”事件后, 有的学生认为这是美国推行霸权主义强权政治的报应, 漠视恐怖事件对生命的吞噬。又如, 中国“大跃进”中饿死了很多人, 有的学生却认为有利于控制中国人口增长。这些都反映了学生人文精神的缺失, 对生命权的不尊重。

结束语

通过教学实践, 我体会到反思对课堂教学的反馈指导, 对教师成长至关重要。

通过反思, 我可以不断更新教学观念, 改进教学行为, 提升教学水平。只有不断反思, 不断探索, 才能使历史课堂教学充满生机。

参考文献

[1]谭小林.《多元智力与扬长教育》.《涪陵师范学院学报》2003年06期

[2]《教育学》.王道俊, 王汉澜主编.人民教育出版社

语文教学中如何实施扬长教育 篇8

一、课标教材规律是实施扬长教育的依据

自然法则告诉我们, 宇宙万物都有其自身的形成和发展规律。我们的课标教材, 遵循学生不同年龄阶段学习能力不同这一规律, 将教材内容按由浅入深的顺序安排, 分阶段训练学生听说读写能力。在学习方法上, 要求课堂学习与生活学习相结合, 书本学习与网络学习相结合, 自主学习与合作学习相结合等。具体内容的落实则分散在各个单元教学中。教师要吃透教材, 把握规律, 才能切实保障扬长教育有目标。

二、把握课堂教学规律, 充分利用扬长教育的平台

1、运用录音训练学生听的能力。

听说读写, 听处在首要位置, 它是接受外部信息的主要渠道之一。对学生来说, 培养听的能力显得尤为重要。我备课时, 从电视上录下《天下故事》、《焦点访谈》、《百家讲坛》等栏目的内容, 上课时放给学生听, 然后让他们畅所欲言。通过长时间训练, 全体学生听的能力提高了, 部分学生听的优势也展现出来了。

2、组织辩论会开发学生说的潜力。

开发学生说的潜能, 非常有必要。教学中, 我组织辩论会, 让学生讨论应试教育的优劣, 讨论农民工外出务工挣钱的得失, 讨论开发工业园区对我们城市发展的利弊。结果, 同学们就将从报纸、网络、杂志、电视上收集的很多资料拿出来, 课堂上说得条条是道。班上通过多轮选优, 成立辩论队参加学校团委组织的主题辩论会, 夺得了好成绩。少数学生得到了更广阔的扬长空间。

3、限时阅读培养学生读的能力。

读分两种:有声读和无声读。有声读, 指朗读课文, 作报告, 作演讲等;无声读, 指浏览, 默读。读的目的是吸收文章中的信息, 训练断句逗、积累词汇、培养语感。我曾作过这样的尝试:限时阅读课文并提供思考题作阅读检测;课堂上发给学生文章并让他们在规定时间内大声朗读, 然后抽学生上讲台朗读给全班同学听;限时朗读并背诵文章等。通过这些活动, 大大提高了学生阅读兴趣, 在阅读方面有智力优势的学生更加努力学习。

4、课堂速写训练学生写的能力。

语文学习最终要达到能写会写。写的能力最难培养, 且优劣参差突出。从学生学的角度说, 写的能力也最难提高。我在课堂教学中, 对学生写的训练很重视, 探索并运用了多种多样的形式和方法:续写故事, 添加论据和论点, 给故事中的人物添加环境描写片断, 缩写故事, 给新闻拟标题。或写命题作文、半命题作文、话题作文。通过实践, 大面积开发了学生写作智力, 一些写作尖子还在省市级作文大赛中获奖。

三、重视课外生活, 能伸展扬长教育的时空

扬长教育 篇9

生涯规划教育, 是指导学生个性发展, 挖掘学生内在优势资源的教育。它可以降低心理疾病的发病率, 甚至避免青年犯罪的发生, 从而提高学生的人生幸福指数。

健康不仅是拥有身体的健康, 还包括心理的健康, 更是一种身体、心理和社会功能均臻良好的状态。高中生健康不仅是指生理、躯体方面, 也包括心理方面。

不幸福的根源是无限的欲望和有限的现实之间的巨大差距。换个说法, 就是自控力差, 喜怒无常;执行力差, 言而不行;思考力差, 成绩不佳;批判力差, 是非混淆;意志力差, 半途而废;抗挫折力差, 自暴自弃。经常出现焦虑、自闭心理, 打架骂人, 说谎逃学, 甚至自伤或伤人等现象。其实, 这也是一种潜在的心理疾病, 需要正视, 并加以针对性的引导。

一、教育案例中的辅导对象

姓名:韩焱恒性别:男

年龄:18岁班级:高三一班

二、教育案例分析

2014年9月, 我新接手一个班级, 班级有几个令老师头痛的学生, 其中有一位身体有残疾的学生叫韩焱恒, 他自小手脚畸形, 走路腿脚不灵活, 写字也慢。尽管身体残疾但很聪明。家长坚守身残志不残的想法, 将他送到学校读书。据他以前的班主任老师介绍, 他因为多次违反纪律, 老师把他的家长请到学校谈过几次, 效果不明显, 反而造成他对老师和家长的误解, 产生对立情绪。从此, 他上课不听讲, 自习课玩手机、哼歌, 影响周围的同学学习;经常以自己身体特殊为借口不参加集体活动;成绩一落千丈;与所有的老师产生对立, 作业想交就交, 不想交就不交。因为他的特殊性, 他的“我行我素”使得老师们都不敢管他。

三、辅导对策及过程

1. 家校联动, 找到其问题的症结

其一, 与父母对立。家庭对他的期望值过高, 他产生破罐破摔的行为。每次周末放假回家, 他整天玩游戏、半夜唱歌至凌晨2点。其二, 与老师对立。老师批评他, 他认为老师看他不顺眼;老师表扬他, 他认为老师不怀好意。其三, 与短板学科对峙。因为对数学不感兴趣, 数学成绩太差, 使得总成绩下滑, 对高考失去信心。

孩子的“底色”来自家庭, 在人的一生成长中, 家庭教育负有更长期的责任。学校教育面对的是群体, 它带有更多的普适性, 目前正处于探索个性化指导阶段。而家庭教育则是个性化发展的关键。学校教育肩负着培养学生社会主义核心价值观的功能, 也承担着守护民族记忆的重任, 是家庭教育的根基和源泉。学校不是教育的全部, 孩子的价值观、幸福感, 都会受到家庭教育的影响。

一个人可能没有很高的学历, 但他能够成为一个完整的人, 有一项擅长的技能作为自己的职业, 有一个很温馨的家庭, 这可能就是“成功”的。

2. 张扬个性, 拉近与学生的心理距离

我第一天来到班级, 正赶上课间, 教室里只剩下韩焱恒等几个学生。我发现教室的地面不干净, 就顺口问了一句:“你们几位同学能把地面清扫一下吗?”韩焱恒马上站起来拿了扫帚干起来。我见他扫得非常认真, 并未因为残疾就落后, 我心里很高兴, 这说明该生有上进心, 是可以转变的。学校组织去“发现王国”进行爱国社会主义实践。他找我请假, 说他腿脚不方便, 不想去。“听同学们说你是咱班的歌圣, 他们很想听听你的最新歌曲, ”那天的大巴车上, 韩焱恒被点了好多首歌, 就好像是他的专场音乐会。那以后, 韩焱恒心情开朗了许多。

记得著名的教育家陶行知曾说过, 真教育是“心心相印的活动, 唯独从心里发出来, 才能打动心灵的深处”。新的环境, 新的开始。特别是表现不尽如人意的学生都喜欢经常处于新的生存环境, 总希望给自己一个重新开始的机会。不计前嫌, 一视同仁, 就是给他们重新的契机, 发现并发展学生身上所潜在的优势资源, 适性才能扬长, 扬长突显存在, 存在就是价值。

3. 自主合作, 激发特殊学生内驱力。

我采用了“小组合作”的教学方法, 把班级分成八个小组, 组内的成员互相研究、讨论、帮助, 从而提高了学生的学习积极性, 用“团队的精神”去引导同学们共同进步。我发现韩焱恒同学数学学科特别差 (20多分) , 但他的政、史、地三科有明显的优势。小组合作以后, 他作为组内的成员主动地给其他的同学讲解政、史、地学科的难题, 深受同学们的拥护。为此我在全班表扬了他, 并找他分析了弱势学科。正所谓“亲其师信其道”, 他认真听讲, 主动请教, 分享交流。我及时进行鼓励, 培养他的自信心, 使他对数学产生兴趣, 爱上数学。周末回家, 他再也不玩网络游戏了, 而是研究学习数学的方法, 并经常做数学试题至下半夜。他对学习数学越来越有信心了, 数学成绩明显提高了。

小组合作, 使每个学生的优势资源得以展示, 得到认可, 培养自信, 调动内驱。自主管理, 推动学生择己所爱, 扬己所长, 并逐渐形成能力, 融入素养。最大的幸福, 并不是自己收获多少进步的喜悦, 而是自己能带动多少人一起进步、分享喜悦。团队的幸福才是永久的、无形的、无价的幸福。

四、辅导结果

在家里, 韩焱恒同学与父母的关系缓和了, 回家以后他能主动跟父母交流。在学校, 他的学习态度端正了许多, 会主动找老师请教问题, 学习成绩也有很大进步。在2015年的高考中, 他取得了令人满意的好成绩。我们常认为“江山易改本性难移”, 其实所有的问题学生并不是不愿改变自己, 只是缺少一个能让他重新再来的机会。教师要多鼓励少批评, 并传递出对他的信任、尊重和期望, 引导学生认识自己、选择自己、发展自己、提升自己, 运用有效的沟通法让他产生心灵的震撼, “不计前嫌”慢慢改变。

结语

什么是最好的教育?坐在那里, 随意说说, 这就是一个教育者达到了一种较好的教育状态。真正的教育是一种潜教育, 忘记老师讲的知识与模式, 大脑中剩下的无形的东西, 就是教育, 就是素养。当学生意识到他在接受教育的时候, 教育的意义已经失去。

什么是真正的教育, 是自由的精神、公民的责任、远大的志向, 是批判性的独立思考、时刻自我觉知、终身学习的基础和获得幸福的能力。这就是指引我们从事真正教育的风向标, 以工匠精神, 挥洒书墨飘香, 雕琢璞石成玉, 指导学生站对位置, 定制私人成长, 彰显个性选择。

俞敏洪说, 中国孩子最该补上这四堂课:感恩至亲、勇者无敌、疯狂激情、追逐梦想。我要说, 应给学生浇灌以爱、梦想、勇气和生命, 帮助学生找到一个适合自己成长的平台, 明确一个成就最好自己的未来, 拥有个人幸福, 创造社会幸福。

摘要：教育家陶行知曾说过, 真教育是“心心相印的活动, 唯独从心里发出来, 才能打动心灵的深处”。本文将从心理学的角度, 通过案例分析, 详细讲解班主任面对特殊学生的教育引导过程, 以期为教师提供心理辅导方面的参考。

关键词：生涯规划,家校联动,适性扬长,自主合作,有效沟通

参考文献

[1]俞敏洪.挺立在孤独、失败与屈辱的废墟上.[M].北京:群言出版社, 2003.

[2]沃建中.中学生心理导向[M].北京:科学出版社, 2003.

扬长教育 篇10

一、构建“扬长教育”办学体系, 全面实施素质教育

建校以来, 学校领导班子遵循基础教育发展规律, 全面贯彻党的教育方针。在广泛征求师生、家长、社区及专家意见的基础上, 学校构建了“扬长教育”办学体系, 以全面促进学生的终身发展, 使学校教育回归教育的本真, 为素质教育的有效实施打下了坚实的基础。

(一) “扬长教育”办学体系的整体框架

“扬长教育”办学体系的框架包括以下几个部分:

1. 核心价值观:找长、扬长、成才。

2. 校训:做最好的自己。

3. 校风:活泼、纯朴、阳光、向上。

4. 教风:协作、进取、平等、尊重。

5. 学风:勤读、善思、好问、乐学。

6. 学校办学目标:扬师生之长, 争创市级一流学校。

7. 教师教学目标:张扬师生优势特长, 面向全体学生, 挖掘潜能, 培育个性, 发展特长, 激励创新。

8. 学生培养目标:

具有健康的体魄、健全的人格、扎实的基础、突出的特长, 使每个学生在扬长中走向成功。

“扬长教育”办学体系在实施过程中, 以“充分展示自我, 师生共享成长”办学理念为统领, 秉持“做最好的自己”的校训, 潜心营造“活泼、纯朴、阳光、向上”的校风、“协作、进取、平等、尊重”的教风、“勤读、善思、好问、乐学”的学风。“扬长教育”旨在通过张扬师生优势特长, 面向全体学生挖掘潜能、培育个性、发展特长、激励创新等手段, 使师生在教育过程中得以共同成长, 从而实现“扬师生之长, 争创市级一流学校”的办学目标, 实现“具有健康的体魄、健全的人格、扎实的基础、突出的特长, 使每个学生在扬长中走向成功”的学生培养目标。

(二) “扬长教育”办学体系的内涵解读

1.“扬长教育”是面向全体学生的教育。

扬长教育是以“注重个性差异, 开发学生潜能, 培养学生特长”为特征的教育, 是以“培养学生的自信心和进取精神为重点, 以面向全体学生, 挖掘潜能, 培育个性, 发展特长, 激励创新”为目标的教育。

2.“扬长教育”是为培养成功人才打基础的教育。

扬长教育的本质是个性化教育, 它突出体现了张扬个性在“人才培养”和“将来事业成功”方面的重要性。可以说, 扬长教育是对传统教育整齐划一培养模式的一种挑战, 它打破了传统的高度标准化的人才培养模式, 更加注重需求导向的个性化和多样化。

3.“扬长教育”是“以长促长, 以长促全”的教育。

扬长教育以个体的长处为核心, 培养其在某一方面的突出优势, 它是一种体现人文关怀, 关照人格健全的教育模式。扬长教育承认每个学生都存在自己的长处, 这些长处往往就是学生个性的体现, 也是他们将来成才成功的优势和竞争力所在。学校教育的任务就是要善于发现和发展学生自身的长处, 乐于从多角度来观察、接纳、赏识学生, 寻找和发现学生身上的闪光点, 开发并发展学生的潜能。

4.“扬长教育”的内涵在我校的新拓展。

培植学生的兴趣点, 扬学生之长;赏识教师的闪光点, 扬教师之长;打造学校的特色点, 扬学校之长;引导家长的关注点, 扬家长之长;利用资源的融合点, 扬社区之长。

(三) 构建“扬长教育”办学体系的背景思考

1. 尊重教育的规律, 回归教育的本真。

扬长教育在我国有着悠久的历史渊源。古代教育家孔子说:有教无类, 因材施教。教育的本真是因人而异, 因材施教, 尊重每个孩子的差异, 促进孩子在原有的基础上不断成长, 而不是用统一的标准一概而论。

2. 顺应时代发展的要求。

在市场经济时代, 扬长教育符合高度分工合作的现代社会的内在要求, 符合人才成长的内在规律, 有利于促进社会公平和社会全面和谐的发展。在市场经济时代, 需要多方面的创新人才, 因此学校教育要顺应人才发展的需求, 要以个性和谐发展和思想自由发展为前提, 转变以往的补短教育方式, 代之以扬长教育, 以促进学生的个性发展、特长发展和创新发展, 满足社会发展、教育发展和人的发展的需要。

3. 顺应我国基础教育课程改革的趋势, 满足实施素质教育的客观要求。

《基础教育课程改革纲要》也指出:“教师应尊重学生的人格, 关注个体差异, 满足不同学生的学习需要, 创设能引导学生主动参与的教育环境, 激发学生的学习积极性, 培养学生掌握和运用知识的态度和能力, 使每个学生都得到充分的发展。”扬长教育强调“发展个性, 开发潜能”, 不仅顺应了课改的要求, 也满足了学生素质教育自主发展、个性发展的客观要求。

4. 立足我校校情、学情, 促进学校整体变革的需要。

我校是一所新建的一般小学, 地处城郊, 学生大多来自商户家庭和打工人员家庭, 相当一部分家长由于忙于生计而无暇顾及孩子的学习, 导致学生在学习习惯、学习方法以及学习动机等方面存在不少问题, 学习效果不理想, 学业滞后, 从而出现厌学、畏学情绪;部分教师墨守成规, 不能做到因材施教, 学生无法得到充分的发展。而扬长教育能有效解决师生的这些问题, 通过“扬长”增强师生的信心, 提振学生学习的决心, 实现“做最好的自己”的办学目标。

二、践行“扬长教育”办学思想, 促进学校特色发展

扬长教育的整体构架明确后, 全校师生便在扬长教育办学思想的指导下践行每日的教育教学活动。学校以课堂教学和德育工作为切入点, 构建了扬长教育的课堂教学模式 (以下简称“扬长教学”模式) 和德育工作模式 (以下简称“扬长德育”模式) , 探寻了学校实施扬长教育的有效策略。

(一) “扬长教学”模式

学校以多元智能理论、建构主义理论为指导, 构建了“扬长教学”模式。“扬长教学”模式以“让学生学会学习、学会创新”为宗旨, 通过“创境激情、导入新课;自学测评、发现特长;合作探究, 展示特长;课外拓展, 以长促长”的课堂教学基本程序, 让学生直接参与、亲身体验和感悟知识形成的过程, 从而发现问题, 解决问题, 形成结论。在整个教学过程中, 教师不是“授人以鱼”, 而是“授人以渔”;不是奉送真理, 而是教学生发现真理。

1. 实施策略。

“扬长教学”模式的主要实施策略有“六少六多”, 即:创设平等氛围———少一些约束, 多一些自由;注重个性差异———少一些局限, 多一些空间;突破模式, 更新教法———少一些迷信, 多一些创新;少一些否定, 多一些鼓励;对待学生因人而异———少一些锦上添花, 多一些雪中送炭;创新作业内容与形式———少一些机械枯燥, 多一些自助特长;提供展示特长的舞台———少一些沉闷苦学, 多一些阳光活动。

2. 核心目标。

“扬长教学”模式的核心目标是:让学生在交往合作、共同学习中相互激励, 形成更强的自主学习能力和信心, 让师生智慧通过教学互动而生成。

3. 实施要领。

“扬长教学”模式的实施要领是:根据学生特征和学科特点, 设计体现参与性、自主性、独特性、发展性的教学活动。

(二) “扬长德育”模式

学校从师表引德、生活育德、文化润德、实践培德等方面探索“扬长德育”工作模式, 从而达到让学生在扬长补短中求真知、在扬长避短中做善人、在扬善救失中得美名的目的。

1. 工作模式。

“扬长德育”的工作模式是:分析智能结构——发现特长;改进教育方法———培养特长;提供平台———展示特长。

2. 核心目标。“扬长德育”的核心目标是:培育学生乐于发现自己的特长, 善于展现自己的特长。

3. 实施策略。

“扬长德育”模式的主要实施策略从三个层面展开:学校层面上, 以丰富多彩的“十二月节”活动为载体, 以课堂为主阵地, 实施“扬长德育”学校教育策略;家庭层面上, 通过“教师进家庭、家长进校园”系列活动, 实施“扬长德育”家庭教育策略;社会层面上, 通过与社区居委会、嘉禾园小区物业公司、社区活动中心等社区机构的密切配合, 开展学生进社区活动, 让学生积极参与到社区服务和管理当中, 在社区活动中通过“扬长”充分彰显学生的主体地位。

三、培育“扬长教育”学校文化, 争创市级一流特色学校

学校文化是学校发展的灵魂, 是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现。学校文化对全校师生的人生观、价值观和世界观会产生潜移默化的深远影响, 而这种影响往往是任何课程所无法比拟的。它能给予师生情感的精神食粮, 使师生做到道德提升、人格发展、快乐生活、有个人价值感和自尊心。

正因为充分认识到了培育学校文化的重要性, 学校办学八年以来一直没有停止对学校文化建设的探索和思考。目前, 学校正精心设计和打造更符合学校自身特点、更富有精神感召力的“扬长教育”学校文化。学校希望通过凸显“扬长教育”的办学特色, 争取形成鲜明、丰厚、翔实的办学成果, 力争使学校文化在区域内具有一定的先进性, 并具有一定的引领示范作用。为此, 学校在以下四个方面做了扎实细致的工作。

(一) 让外显的物质文化彰显“扬长教育”的气息, 做到特色鲜明, 环境育人

学校从自然和人文两方面着手精心设计, 打造师生喜爱的具有成长气息、人文价值的学习场所和生活空间, 打造“扬长的校园文化”。在校园物质文化建设的过程中, 学校不仅重视校园的绿化、净化和美化, 还充分运用集体的智慧, 群策群力, 坚持从学生的认知特点和身心发展规律出发, 积极利用学校一切可以利用的空间进行扬长文化氛围的打造, 以较好地体现了校园文化显性与隐性的育人功能, 使整个校园充满了积极向上的“扬长”气息。

(二) 让内隐的精神文化蕴含“扬长教育”的精髓, 做到人人扬长, 事事扬长

“十三五”期间, 学校在原有“扬长教学”模式的基础上, 提出了新的要求, 要求老师们按照“四有” (有课题、有学习、有研究、有实效) 、“三会” (会上课、会辅导、会反思) 、“三过硬” (师德过硬、教学常规过硬、质量过硬) 的要求, 开展“扬长教育课堂教育模式研究”, 并提出分段要求:低段要求“先教后学, 以导为主”;中段要求“边教边学, 导学结合”;高段要求“先学后教, 鼓励创新”, 强调不同水平的学生都能在每堂课上有自己的发展与提高。

(三) 让鲜活的活动文化绽放“扬长教育”的活力, 做到个性鲜明, 各展所长

学校坚持科研兴校, 不断深化课改, 有计划地开发和建设校本课程, 努力形成特点鲜明的优势课程项目, 打造体现学校整体风貌、特色的教育品牌, 做到在活动项目中扬长、在专题活动中扬长、三位一体教育助扬长。

(四) 让固化的制度文化引领“扬长教育”的方向, 做到处处扬长, 持续扬长

学校通过编制发展规划、建立学校章程、制定教师个人专业发展规划等活动促进全校教师对“扬长教育”学校文化的认同。在制定发展规划时, 学校重视其过程价值, 充分发动和组织全校教职工制订2016-2020年学校发展规划, 使规划确立的目标清晰, 发展定位准确。科学勾勒出的“十三五”期间学校发展的轨迹和走向, 很快得到全体干部教师的认同, 成为大家的共同愿景。学校章程的制定, 也逐步完善并规范了学校管理制度。同时, 学校各部门也都在学校发展规划和章程的引领下制定了配套的工作计划或实施方案, 各部门的方案思路清晰, 措施具体, 目标高远, 具有很强的实操性。相应地, 教师个人也制定了充分体现个人发展目标和特长的专业发展规划。