数学教学中差生的转化

数学教学中差生的转化（精选十篇）

数学教学中差生的转化 篇1

数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性, 造成了“差生”形成的主要原因。因此, 教学时应加强教学的直观性。像物理、化学一样, 通过直观性使学生理解概念、性质, 例如:在讲圆面积的计算时, 我们可以让学生自己动手把圆平均分成若干份再拼成长方形, 从而得出圆的面积计算公式。因此, 加强直观教学可以吸引“差生”的注意力。

教学中还应加强教学语言的艺术应用, 让教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪, 更要特别注意观察“差生”的学习情绪, 差生往往上课时思想开小差、不集中, 他们对教师按部就班式、用枯燥无味的语言讲课听不进耳, 对数学知识也不感兴趣。这时, 教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛, 引导每位学生进入积极思维状态, 从而达到教学目的。

数学教学更应注重情感教育。“差生”的情感都较丰富, 他们需要教师对他们多关心、多爱护和尊重, 只有这样他们才会将丰富的情感化为自尊。因此, 当他们有所成绩时, 教师要充分的鼓励和肯定, 应该及时予以表扬。只要“差生”接受教师, 那就会及大地调动他们学习的积极性, 从而达到自主学习的目的。所以, 在实际教学中, 教师在学生中不仅要注意自己的形象, 为人师表, 而且还要注意对“差生”实行情感方面的教育, 充分肯定差生的优点, 肯定他们的微小进步, 促使他们积极主动地学习。

纠正学生不好的生活、学习习惯。不少“差生”之所以成为“差生”的一个很重要的原因就是因为学习意志不强, 生活懒惰、上课迟到或逃学, 上课思想经常不集中、开小差, 作业不及时完成或抄袭, 根本没有预习、复习等所造成的。因此教师要特别注意引导他们好行为规范的养成。例如我们班有一个“差生”, 据了解:小学数学成绩并不差, 但他上课注意力很不集中, 字写得很不好, 甚至数学作业本上也有不少错别字。于是我先是一个字、一个字纠正出现的错别字, 上课不时用眼神提示他, 或走到他身边, 或提问, 这样让他在不知不觉中改变坏习惯。只有改变了坏的习惯才能培养好的习惯。

数学教学中差生的转化艺术 篇2

近几年来，普及九年义务教育，其目的是提高国民素质。但差生似有决堤之势。尤其数学差生，严重影响了教育质量的提高。因此数学差生转化迫在眉睫，是时代需要，是社会需要，是教育发展的需要。下面就如何转化数学差生，谈一点粗浅意见。

一、关爱和接纳差生，是使他们轻松愉快地学习的重要条件

让我们把更多的关爱落实到行动上，让差生抬起胸膛走稳健的路。因为差生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短．差生有一个怕遭冷落的共同心理。因此，只有对差生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系．热爱学生，融洽的师生感情是转化差生的思想基础和前提．在教学过程中，要把爱生的情感投射到学生心里。比如，在数学课堂上，老师提出问题时，随之对差生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛．老师心中有“差生”，“差生”心中才会有老师，师生感情上的一致性，会引起双方信息的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳。

二、不断改进教法，提高授课艺术，加强对数学学习兴趣的培养

兴趣是最好的老师，是推动学生学习的内在动力。心理学家布鲁纳认为：学习的最好刺激乃是对其所学材料的兴趣。教学的成功与否，在很大程度上取决于学生的学习兴趣。因而，在数学教学中要培养学生的学习兴趣，把社会和学校提出的客观要求与期望变为学生自己内在学习的需要，充分调动学生学习的主动性与积极性，变“要我学”为“我要学”。要激发差生学习数学的兴趣，可以从两方面入手：

1、根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变。讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会。还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈。讲授速度要适合差生的接受情况，必要时应该放慢镜头．讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼。另外特别应加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利用。比如，在讲三角形内角和定理时，可让学生自己动手做一个三角形，再把三个角剪下来拼凑成一平角，从而发现定理。另外，教师在课堂教学时对差生要优先提问，优先辅导，优先检查评价。评价时，特别应注意差生的进步处和闪光点，及时予以鼓励，耐心激励差生上进，增强学会的信心。

2、在教学过程中，还要善于利用学生感兴趣的具体事物去说明数学知识，用数学知识去解答学生感兴趣的实际问题。比如，讲相似三角形这一章时，结合学生们喜欢的战斗故事，问学生“炮兵是怎样击中敌人目标的，站在大炮前面摆小旗的人起什么作用？”还可以告诉学生，学习了相似形的知识，我们不用过河就可以测出河对岸两物体之间的距离，只用一根标杆就可以测出某建筑物的高度，等等。从这些学生常见又感兴趣的事物中提出他们没有想到或解答不了的问题，能有效地激发求知欲望。教师在教学过程中，加强对数学学习兴趣的培养是必不可少的一个环节。

三、把握好学生心态，精心教育，培养激发差生的学习动力

一般说来，差生的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心，认为“努力也学不会”有破罐子破摔的思想．因此，对于差生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义。在教学中应结合所学内容向学生进行理想教育，介绍张海迪顽强学习的事迹，介绍我国著名数学家华罗庚逆境成才的故事等，帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习动力，激发他们为祖国四化建设而学好数学的热情。

四、降低要求，减轻作业负担，帮助差生掌握学习方法和思维方法

对于数学作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题，不搞题海战术。题量要适中，可以结合学生能力，拉开档次，不搞一刀切。注意引导学生发现解题规律，掌握学习方法和思维方法。数学题目千变万化，但其规律和类型都是有限的。引导学生抓解题规律，用规律指导练习是搞高质量，减轻作业负担的根本途径。如几何题目繁多，就其类型来讲不过证直线的垂直和平行、证角的相等和不等、证线段的相等和不等、证比例式和等积式、证三点共线和四点共圆等等。而每类证明题都是有其内部规律的。

五、尊重学生个体差异，因材施教，开展积极评价

美国心理学家华莱士指出，学生显著的个体差异、教师指导质量的个体差异，在教学中必将导致学生创造能力、创造性人格的显著差异。因此，教师调控教学内容时必须在知识的深度和广度上分层次教学，尽可能地采用多样化的教学方法和学习指导策略；在教学评价上要承认学生的个体差异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。

由于智力发展水平及个性特征的不同，认识主体对于同一事物理解的角度和深度必然存在明显差异，由此所建构的认知结构必然是多元化的、个性化的和不尽完善的。学生的个体差异表现为认识方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。作为一名教师要及时了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系，营造民主的课堂教学环境，学生才会在此环境中大胆发表自己的见解，展示自己的个性特征，对于有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。

谈数学教学中差生的转化 篇3

关键词 数学 差生 教育教学

一、 高中数学差生的主要表现

（一）基本概念、定理模糊不清：不能用数学语言再现概念、公式、定理，不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。

（二）学生自学能力差：不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。

（三）课堂缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。

（四）教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。

总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了差生学习上和进步。因此注重差生的转化工作，对大面积提高高中数学教学具有重要的意义。

二、高中数学教学中差生转化应注意以下几个问题

（一）加强基础知识的教学。这并不是要求学生死记硬背公式，而是要求学生更深一步地熟练掌握基础知识，在深入理解的基础上灵活运用。基本概念必须由教师透彻讲解，经学生消化理解，再经过实际应用中反复实践，才能在头脑中正确形成。概念不清，基础不牢，就不能灵活运用所学知识，也就调动不了学习兴趣，主观能动性就得不到充分的发挥，因而也就形成不了良好的学习习惯，创造思维能力也将成为无源之水，无本之木。因此，在高中数学教学中加强基础知识教学，不仅是实施素质教育的基础，更有利于引发学生学习兴趣，有利于对差生的转化。

（二）在教学中要注重培养差生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或探索的倾向。学生对学习发生了兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，就会积极主动愉快地学习。在实际教学中，教师应采用在课堂上安排一些数学游戏和在讲述时“设疑”等一些方法来活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。使学生自发产生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣。数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性，加强直观教学可以吸引差生的注意力。

（三）要培养差生的自学能力。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”也就是说，教师不仅要教学生学会，而且更重要的是要学生会学，这是二十一世纪现代素质教育的要求。这就需要教师要更新观念，改变教法，把学生看作学习的主人，培养他们自觉阅读，提出问题，释疑归纳的能力。逐步培养和提高学生的自学能力，思考问题、解决问题的能力，使他们能终身受益。

（四）应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。 课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察差生的学习情绪，差生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式、用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。 教师还应在实际教学中注重情感教育，尤其要注意对差生实行情感方面的教育，充分肯定差生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习；还应该对差生教学开展第二课堂教学，开设学习兴趣小组。激发差生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。

（五）培养学生良好的学习习惯，传授的正确学习方法，提高他们的解题能力。对待差生，要放低要求，要注意克服急躁冒进的情绪，采取循序渐进的原则，淳淳诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们，一点一滴地补习功课，加强对差生的辅导、转化，让他们逐步提高。在布置作业时，要注意难易程度，督促他们认真完成作业。对作业做得较好或作业有进步的差生，要及时给予表扬鼓励。要运用启发式教学方式的应用，让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。要随时纠正在他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。

（六）应该用辩证的观点教育差生，对差生不仅要爱护和耐心细致地辅导，而且還要与严格要求相结合，不少差生之所以成为差生，一个很重要的原因就是因为他们的学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或直接抄袭，根本没有预习、复习等原因所造成的。教师要特别注意检查差生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。

（七）注意培养差生的自信心和自尊心，要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对差生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可以使有些差生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上，从而达到转化差生的目的。

浅谈数学教学中差生的转化问题 篇4

一、为了提高数学教学重量, 我们在教学中首先要注重培养差生对数学学习的兴趣, 激发他们的学习积极性, 使他们主动接受教育。

1. 数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。

正是由于它的抽象性, 造成了差生形成的主要原因。因此, 教学时, 应加强教学的直观性, 像物理、化学一样, 通过直观性使学生理解概念、性质。

2. 应加强教学语言的艺术应用, 让教学生动、有趣。

课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪, 更要特别注意观察差生的学习情绪, 教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛, 引导每位学生进入积极思维状态, 从而达到教学目的。

3. 注重情感教育。

差生他们的情感都较丰富, 在实际教学中, 教师要注意对差生实行情感方面的教育, 充分肯定差生的优点, 肯定他们的微小进步, 促使他们积极主动的学习。

4. 对差生进行第二课堂教学。

二、培养学生自觉学习的良好习惯, 传授正确的学习方法, 提高他们的解题能力。

1. 教师在布置作业时, 要注意难易程度, 要注意加强对差生的辅导、转化, 督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的差生, 要及时给予表扬鼓励。

2. 大部分差生学习被动, 依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背, 不愿动脑筋, 一遇到问题就问老师, 甚至扔在一边不管;教师在解答问题时, 也要注意启发式教学方式的应用, 逐步让他们自己动脑, 引导他们分析问题、解答问题。

3. 应该用辩证的观点教育差生, 对差生不仅要关心、爱护和耐心细致地辅导, 而且还要与严格要求相结合。教师要特别注意检查差生的作业完成情况, 在教学过程中, 要对他们提出严格的要求, 督促他们认真学习。

三、认真把好考试关, 注意培养差生的自信心和自尊心。

要有意识地出一些较易的题目, 培养他们的信心, 让他们尝到甜头, 使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求, 对差生知识的薄弱点进行个别辅导, 这样还可使有些差生经过努力也有得较高分的机会, 让他们有成就感, 逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象, 从而培养了他们的自信心和自尊心, 激励他们积极争取, 努力向上, 从而达到转化差生目的。

在教学中如何转化差生 篇5

这是多年来每位教师一直探讨的问题。我认为差等生和优秀生是相比较而言的。差等生通常是那些在品德或学习等方面暂时落后的学生。他们在班级中为数不多，但因经常犯错误或学习落后，给教师工作带来了不少麻烦，尤其是品德、学习都是很差的学生，他们为数虽少，但能量不小，有一定的破坏性。因此，教师要特别注意和了解他们的特点，以及差的原因，采取有效的措施，做好差生转化工作。

教师对差生的热爱是做好转化工作的根本。一般来说，老师对差生是不喜欢的，甚至讨厌。因此，老师和差生之间就筑起一道无形的墙。特别是教师如果从感情上对这样的学生嫌弃的话，在教育时必然是批评多，耐心说服少；责怪多，关心爱护少。这样的学生因受批评多，他本能的有一种戒心，就会加速他们向坏的方面发展。这些差生是受了病虫害的花朵；像久患重病急待医治的孩子，应当受到加倍的精心护理和治疗，对他们播下爱的种子。一般学生需要爱，差生就更需要温暖和爱。倘若受到老师的温暖、体贴和疼爱，师生关系融洽，感情深，这种感情力量无比，这是转化差生的根本所在。

实践证明，一些差等生之所以放任自由，没有上进心，甚至于产生“破罐子破摔”的想法，关键是他们在思想上认识和看待问题的观点不正确，在心理上存在一定的偏差，在情感上近乎完全失去信心，对学习的重要性不明了。对此，教师就要采取相应的措施，对症下药，因人而宜，进行思想教育工作，抚慰他们受伤的心灵。

第一、消除自卑心理。部分差等生一般有较重的自卑心理，他们总是觉得自己不如别人，特别是和成绩好的学生在一起，就有一种自惭形秽的感觉。但同时又有很强的自尊心，对老师当面批评或指责会产生逆反心理和厌烦情绪。因此，教师不能歧视学生，要一视同仁，也不能因其犯错误就大发雷霆，“一棍子打死”；更不能听之任之，放弃不管，这样只能使他们走“下坡路”。应该让他们明白自己并不笨，不必存有心理负担，落后只是暂时的。对这些学生还要注重其自尊心的培养，让他们受伤的心灵得到老师的抚慰。第二、在情感上接近他们，适当运用表扬艺术。应该承认差生有上进求好的愿望，但缺乏毅力和自制力。在进步的过程中往往经不住外界不良风气的影响而出现反复。教师做差生的思想转化工作就要针对他们的心理特点和存在问题，进行深入细致的教育工作。如针对差生经常犯错误，自尊心强的特点，教师要从情感上主动接近他们给他们以关怀和爱护，认为老师对自己充分重视，并愿意接受老师的帮助；再如，平时上课，老师有意识的让他们帮助老师拿小黑板、作业本等，从而进一步了解他们的学习动态、心理变化，融洽师生情感。无可否认差生最需要教师的爱，最渴望老师的信任与表扬。当他们在学习上、思想上稍有进步，教师就鼓励；作业如果有进步就批上“很有进步”等字样，下次作业就有好转。

2．发现积极因素，激励其上进。

首先，用差生自己的“闪光点”照亮其前进的道路。差生并非一无是处，他们自身都有一些可贵的优点，只不过教师没有及时发现。教

师就是要尽力寻找差生身上的优点，即“闪光点”，让他们自己的优点照亮其前进的路。其次，耐心辅导差生，教差生学会学习。差生不仅学习成绩差，而且缺乏良好的学习习惯，不会学习。教师转变差生要在发展上下工夫，加强学法指导，教他们学会学习。教师可以利用课外的时间给他们补课，指导改进学习方法，帮助提高学习成绩。

在做差生的转化工作中，除了尊重、爱护，处处让他们在实际体验中感受到爱的温暖外。还应借助各种形式，利用一切机会同他们交流感情:1.经常和家长谈心，了解他们的各种情况，在征求意见中交流感情。2.利用一切可能的机会施展他们的长处，让他感觉到别人对他的信任感。3.让他们给班主任写封信，谈感想，提意见，从言谈书信中交流感情。

在日常的教学中，为了提高班级的平均分，我们老师都会把很多精力放在学习起来有困难的学生身上，而往往忽略了一些有特长的同学。这些有特长的优等生，即使教师把教学内容“滴水不漏”地传授给他，而不再给他以新的“营养”，他还是感到不满足的。久而久之，对学习兴趣减退，能力下降，就埋没了人才，这就要求我们在加强课堂教学的同时，还要多为这类学生“充电”，认真做好辅导工作，使这些特长生都能在各自原有的基础上再得到提高。

继续教育培训要解决哪些问题？

我认为教师继续教育的目的是通过教师的进修与培训，使所有教师能在原有的知识、能力以及综合素质方面有进一步的提高，提高教育教学水平。然而，在教师继续教育具体的实施过程中，却往往事与愿违，表现为过于突出空洞的理念和学科知识的教学,而忽视教师能力的培养,影响了教师继续教育的质量，偏离了教师继续教育的根本目标，导致许多学校教师的继续教育出现形式主义了倾向。往往是讲者头头是到，听者津津有味，回归现实依然是涛声依旧。

再则，教师继续教育培训的课程设置没有完全适应新形势和新课程的要求。主要表现在：新理念和新课程较缺乏，陈旧的教学思想和教学内容仍占主导地位，培训内容与实际需要相脱节，缺乏针对性与实效性；授课教师的教学方法比较单一，没有把理论讲授与实践观摩、教师讲授与学生互动很好地结合起来，形成积极热烈、生动活泼的大课堂。

继续教育的重复培训在一定程度上增加了教师的负担。中小学教师收入不高，时间紧迫,却要年年报继续教育，就因为升职称要继续教育成绩。所以说，继续教育的学习在一定程度上并没有实现“让我学”到“我要学”的转变。

加强教师继续教育培训，是落实国家《中小学教师继续教育规定》的需要，也是教师专业发展的需要。在全面建设小康社会的进程中要着力构建终身教育体系，将我国建成一个学习型社会。要实现这一目标，就必须让每一位中小学教师不断接受新理念和新事物，与时俱进，为社会培养出一批又一批健全的建设人才。

目前，中小学继续教育培训与教师专业化成长还存在相脱节的问题。主要是教学方法单一，“填鸭式”、“满堂灌”仍占主导形式，培训者与参训者还是“讲”与“听”的关系。为此，第一要加强教师培训新课程资源建设，促进优质课程共建共享。第二要具备大量的“专业引领”，通过先进的教育理念对教师进行专业方面的引导和带动，不断提升教师的理论素养和教育教学的专业实践能力。第三，教学形式努力做到“新”和“活”，充分利用现代化教育教学手段，把研讨、观摩、辅导、交流、讲授等教学形式有机结合起来，形成一个师生互动的大“舞台”。

我们一线教师最期待,最希望看到的是,理念先进、科学实效，确实能突出老师主导、学生为主体，夯实双基，培养能力在常

如何提高初中数学课堂教学质量

在数学教育逐步由“应试教育”向素质教育转轨的过程中，摆在教育工作者面前一项紧迫而又艰巨的任务是：更新观念，开拓创新，大面积提高教学质量。

一、优化教学过程，培养学习兴趣。

当前，在数学学科的教学中，“离教现象”较为严重。所谓“离教现象”，是指学生在教学过程中，偏离和违背教师正确的教学活动和要求，形成教与学两方面的不协调，这种现象直接影响着大面积提高教学质量。“离教现象”主要表现在课内不专心听讲，课外不做作业，不复习巩固。这种现象的直接后果是不少学生因为“不听、不做”到“听不懂，不会做”从而形成积重难返的局面。怎样消除学生的“离教现象”呢？我的体会是，必须根据教材的不同内容采用多种教法，激发培养学生的学习兴趣。

二、引导学生培养自学能力。

自学能力的培养是提高教学质量的关键。可自学能力的培养，首先应从阅读开始，初一学生阅读能力较差，没有良好的阅读习惯，教师必须从示范做起，对于例题，让学生读题，引导学生审题意，确定最佳解题方法。在初步形成看书习惯之后，教师可以根据学生的接受程度，在重点、难点和易错处列出阅读题纲，设置思考题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料，还可利用课外活动小组，组织交流，相互启发，促使学生再次阅读，寻找答案，弥补自己先前阅读时的疏漏，从而进一步顺应和同化知识，提高阅读水平和

层次，形成阅读----讨论----再阅读的良性循环。

三、引导学生培养思维能力。

素质教育的核心问题是能力的培养，其中思维能力的培养是教学的主要方面。思维能力的内在实质是分析、综合、推理、应用能力，外在表现是思维的速度和质量。依靠课堂加强学生思维速度、思维质量、逆向思维的训练，还要培养学生逻辑思维，提高论证能力。就初中生而言，思维速度的训练主要依靠课堂，合理安排课堂教学内容，利用生动活泼的教学形式训练学生的思维速度是提高教学质量的根本途径。如讲解完新课后，安排课本中的练习作为速算题；也可精编构思巧妙、概念性强、覆盖面广、有一定灵活性的判断题、选择题、简答题进行专项训练，以提高快速答题的能力。除利用课堂教学外，还可以组织学生利用课余时间展开解题思路的讨论，剖析各种题解方法的特点，选择简捷而有创造性的解题思路，以便提高分析、解决问题的能力。在拓展学生思路时要尽可能考虑一题多解，或多题一解。启发学生思考与已知过程相反的过程，培养学生倒过来想问题的习惯，考虑与已知条件相反条件下的状况，构思事物反作用的结果，从而开拓思路，找出解题途径，也是培养学生思维能力的一条途径。坚持经常的、或集中或分散地渗透一些逻辑推理的内容和知识，讲清一些最基本的、最常用的逻辑语句，如公理、定理、定义、命题、充分必要条件等，让学生掌握一些常用的论证方法，如分析法、综合法、演译法、反证法、待定系数法、数学归纳法等的论证原理和推理格式，培养学生考虑问题时要做到“出言有本、推理有据”，证题时应概念明

确，思路清晰，考虑问题应周到全面。这样长期坚持的结果，使学生的论证能力得到了普遍提高，正确的思维方式得以逐步形成，使他们在遇到题目和考虑问题时，不盲目或急于求成，而是多想多问几个为什么，这种良好的学习方法，不但使学生学习数学受益匪浅，而且在其他学科，如物理、化学、语文、政治等学科中受益。这样虽然增加了一些内容，花了一些时间，但磨刀不误砍柴工，其效果是长远的，普遍的。

四、适当增加难度，给学生一点压力。

谈数学教学中差生的转化问题 篇6

一、差生形成的原因

1.基本概念、定理模糊不清。他们不能用数学语言再现概念、公式、定理，不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。

2.学生自学能力差。他们不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。

3.课堂缺少解题的积极性。课堂上他们对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。

4.他们对教师布置的练习、作业不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。

5.不重视考试，缺乏竞争意识。他们抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。

总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。缺乏学习的主动性，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了差生学习上的进步。因此，注重差生的转化工作，对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。

二、教学中转变差生的对策

1.为了提高数学教学重量，我们在教学中首先要注重培养差生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。

（1）数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。像物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。

（2）应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察差生的学习情绪，差生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。

（3）注重情感教育。差生他們的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定。教师应该及时予以表扬。只要差生接受教师，那就会极大地调动他们学习的积极性，从而自主学习。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对差生实行情感方面的教育。要充分肯定差生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。

（4）对差生进行第二课堂教学。对差生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组。激发差生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。

2.培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。

（1）教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对差生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对差生加大、加重作业量的做法。对待差生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。

（2）大部分差生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、定律死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。

（3）应该用辩证的观点教育差生，对差生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少差生之所以成为差生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等所造成的。因此教师要特别注意检查差生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。

物理教学中差生转化问题的探讨 篇7

一、差生形成原因

好多学生学了几年物理, 不知道物理学的是什么?为什么要学?其实物理的本质含义就在物理二字中, 物理的本质含义是对物体运动规律的理解, 也就是物体作什么运动, 为什么这么运动的问题。具体涉及力的合成分解、运动学、动量、能量, 等等。在学习过程中要让学生抽象出物理模型, 建立物理情景, 运用物理规律解决问题。这一点一般学生很难做到, 亦很难做好。但是, 我们必须明确一点, 并不是所有的差生都是脑子不好、学习不用功等简单原因造成的, 它与物理学习兴趣、思维习惯、学习方法、智力、非智力, 能力等因素有关。

二、差生转化策略

1.认识不足型。

这类差生约占差生总数的1/3左右, 导致他们物理学习困难, 一般是由非智力因素造成的。具体表现为平时比较聪明, 但课堂自我控制能力差, 思想容易开小差, 对于知识一知半解。转化途径在非智力因素方面下功夫, 从两方面人手;其一, 激发学习兴趣, 浓厚的学习兴趣是物理学习的内在动力。教师要尽量创造激发学生对这一学科学习兴趣的良好环境, 尽可能将书本知识与客观实践相联系。如学完变阻器后, 让学生打开半导体收音机, 观察音量电位器的工作过程。如学完平行板电容器后, 让学生观察半导体收音机的调谐器, 观察平行金属板面积改变引起电容的改变, 进而引起电路频率的变化, 等等。此外, 当学生在提出一些简单问题后, 教师要进行简单启发诱导, 让学生大胆动手动脑, 使其全身心投入物理学习中, 让学生自己构建物理情景, 进人物理过程, 自己解决问题, 教师对学生回答正确部分要给予热情的肯定, 让他们在暂时的成功中, 享受物理学习的快乐, 以激发其学习物理的兴趣, 借此建立起和睦亲切的良好师生关系, 从而起到由爱教师而喜欢他所教这门学科的作用, 创造最佳求知情境。其二, 培养坚定的意志, 科学的学习方法。在心理学中, 意志力是人们自觉调节自己行为去克服困难以达目的的心理活动。而这类认识不足型学生意志薄弱缺乏自我控制能力, 学习一旦碰到困难便会丧失信心, 某次测验成绩不佳就会意志消沉。特别是一些学生态度很好, 又很用功, 但学法不妥, 情绪多变, 意志不稳。作为教师不要责怪他们, 要多给笑脸, 并及时指出他们的问题, 鼓励他们克服困难, 培养他们科学的学习方法。一方面, 在教学中, 要经常通过联想、类比等方法, 及时指导学生归纳, 形成系统的知识体系;另一方面, 鼓励学生大胆动手, 提高他们的观察力和动手能力, 对课本中的实验, 尽可能多的让学生自己亲手去做, 以及提供器材, 让学生做其想做而又合理的实验, 对实验结果进行分析、论证, 强化规律的理解应用, 强调物理规律的客观性。

2.动力不足型。

这类学生比例份额约占差生的一半。他们的能力水平较好, 但是学习兴趣、学习目的、学习习惯等因素导致其学习成绩不理想。大部分这类学生在学习过程中, 不清楚学习的目的是什么, 简单地认为学习是为了应付考试, 尤其当今社会的独生子女, 家庭的娇惯, 他们没有认识到学习是为了实现理想, 体现自我价值的一种途径, 学习条件好, 但学习很被动, 无上进心。转化途径为:其一, 对这类差生的转化工作主要是与家长配合, 首先做好家长的思想工作, 要让其认识到教育好子女的重要意义, 从而使学生、教师、家长三方面共同努力, 尽可能激发起他们的学习动机, 从而形成学习动力。还有作为教师对学生的思想工作这一方面, 这类学生往往是眼高手低, 心中有“歌星”、“影星”的榜样, 但无学习的榜样, 教帅应从学生身边多推举一些好学生, 让他平时学习时有一个榜样可看、可比, 从具体细节工作作起。其二, 教师在上课过程中, 要严谨、认真, 每一个问题都要有严密的思维程序, 不能随心所欲, 教师在言传身教的过程中, 促使学生形成良好的学习习惯。

3.能力不足型。

这类学生表现特征:勤奋、诚实、意志力强, 但由于基础知识及各方面的能力不足, 使其感到学习无可奈何, 对学习缺乏自信心。转化途径为:这类学生的能力不足是暂时的, 作为教师不能视他们为包袱, 要主动热情关心他们。在课堂上, 要有针对性地对这类学生提一些力所能及的问题, 使其感受到成功的喜悦。在课外做一些辅导补救工作, 帮助他们分析具体的知识障碍与技能障碍, 其中包括利用数学方法处理物理问题的障碍, 因为物理问题常用数学方法和数学思维来解决问题, 以及通过补做实验或设计一些更生动形象的课外物理实验, 让这类学生更具体, 更深刻地理解物理概念和物理规律, 并掌握物理习题解题技巧, 对这类差生重点是通过个别辅导方式, 使他们逐步改进学习方法, 通过这种辅导, 让学生认识到自身的知识缺陷, 采取相应措施进行补救, 则能及时补习好学习物理知识必备的相关知识, 养成课前预习的好习惯, 听课时注意理解重点和难点。

谈英语教学中转化差生的方法 篇8

一、掌握差生心理, 建立师生感情

差生进入高中时, 英语已经学了七年, 在考试中越来越失败, 他们对英语失去了信心, 产生了“破罐破摔”的想法。我便主动接近差生, 用积极的态度, 真诚的微笑缩短我们之间的距离, 对他们进行英语学习的心理疏导, 分析他们学习英语的状况, 找出成绩差的原因。

1. 对症下药, 开发非智力因素

教育心理学家告诉我们, 差生同样具有进取心, 自尊心, 渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生应作具体分析, 各个突破。如父母离异的学生, 大多数内向、自卑、性格孤僻。我主动给他们以父母般的爱, 找他们谈心, 了解他们的一些情况并在生活上给予足够的关心;多次找他们的父母交谈, 指出孩子的未来也是他们的希望, 而高中阶段对人的一生又是多么重要等, 尽量争取家长的配合。我还注意了解每位差生的情况, 绝不把他们当作包袱, 不鄙视他们, 不放任他们, 了解他们的特长、爱好, 寻找他们身上的“闪光点”, 多表扬鼓励他们的上进心。如有位差生, 他的发音较好听, 我就事先帮他预习新课的单词, 关键是一遍遍先跟我学。自习让差生领全班同学读, 大大满足了他的表现欲, 增强了他学习英语的信心和兴趣。

2. 理解、尊重、宽容、善待差生

英语学习成功与否, 不仅取决于学习者的智力因素, 还取决于他们的情绪、态度、学习动力等。因此, 教师在任何时候都要注意控制自己的情绪, 不迁怒、不急躁。切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言。当我看到差生抄其他学生的作业时, 我不但不责备, 还主动将最好学生的作业借给他们抄, 并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”, 第二天上课, 有意识地叫差生站起来口头做一遍作业, 同样也能达到预期的效果。每次的单元检测, 我将成绩有进步的差生名字提出来及时表扬, 让他们也享受一下成功的快乐和喜悦。有些差生的反应慢点, 有时一个简单的时态讲几遍还不理解, 我不厌其烦地再多讲几遍;有时想法编成公式和顺口溜, 用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。无数事实证明, 差生有消极性, 也有积极性;有逆反心理, 也有求知欲;有违反纪律的行为, 也有守纪的愿望。差生毕竟是学生, 教师一个宽容的微笑、一句体贴的话语、一个会意的眼神、一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。

3. 给学生指出切实可行的目标

一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉, 差生之所以差, 没有奋斗目标是一重要原因。我对每位差生全面了解的基础上, 给他们制定了短期学习目标和长期学习目标, 而且随时随地检查目标的完成情况, 一旦发现给他们定得过高或过低, 就及时修改目标, 不断激发他们的学习动力。

二、根据英语特点, 采取科学方法

英语是一门交际工具, 是一门实践性很强的课程, 要求学生大量地反复地模仿、训练、运用, 这就是英语的特点, 而大多数差生学习不主动, 怕吃苦。随着教学内容的增多和难度加深, 他们会认为整天的读、记太没有意思, 面对差生, 我采取了如下方法。

1. 活跃课堂气氛, 激起差生的兴趣

差生上课时注意力往往不够集中, 我将教材化难为易, 、化多为少、精讲多练, 用短暂时间达到最佳效果, 课堂上尽量创造愉快的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口, 我尽量将难易适度的问题去问他们, 叫他们翻译有把握的句子, 朗读事先已读过多遍的课文, 当差生回答正确时, 我总是面带笑容地说:“very good”, 他们往往因得到这两个字而激动不已。这样, 差生开口的习惯慢慢地养成, 一学期下来差生的参与意识大大地加强, 消除了畏惧心理。为了延长差生上课专注的时间, 我常结合课文作些游戏、教点歌曲、听听录音、看看视频、讲有趣的小故事等, 课堂上将差生搭配起来, 采取集体、小组、大组、个别活动训练, 凝聚学生的注意力, 调节他们的情绪, 让差生在和谐轻松的气氛中学习。

2. 督促差生课后复习

对差生的作业我经常采取面批方式, 这样可以让他们面对自己的错误及时订正, 而且养成按时交作业的习惯。每天早自习, 差生要到我面前来朗读背诵昨天学过的句型课文。一单元结束及时检查及时反馈, 叮嘱差生千万不要把太多的缺漏带到下一单元, 以免造成新的更大差距。

3. 争取差生家长的配合

英语是一门语言, 要进行“听说读写”四个方面的大量训练, 没有家长的积极配合, 差生很难完成学习任务。我抓住了家长一般都关心孩子学习这一特点, 利用家长会、家长来访、教师家访等常和他们联系, 争取他们的合作, 督促和监督学生做作业、听磁带、背书、默写单词等, 这对差生成绩的提高有很大的作用。

4. 让差生开展课外阅读活动

首先要让差生觉得课外阅读并不是高不可攀, 然后选择一些生词少、通俗易懂、故事性强又有趣的文章, 教会他们查字典。当差生用自己所学的英语知识看懂一两篇文章时, 他们尝到了学习的甜头, 而这些点滴微小的成绩会促使他们继续去阅读, 一篇篇阅读增强了他们学习英语的兴趣, 扩大了与英语的接触面, 提高了单词的复习效率, 奠定了良好的学习习惯。

5. 培养差生养成预习习惯

这一目的是从“老师抱着走”到“老师扶着走”。预习前, 老师给差生一个预习提纲, 即要把预习的内容概括成几个问题或几个知识点, 再辅以一定的参考资料, 要求差生根据问题或知识点做好预习并记好笔记, 课堂上释疑。如在教学上海版高中英语第一册Unit One时我将预习内容定为语法过去进行时态并将有关的资料发给他们, 让他们先自己寻找答案, 然后在课堂上讲解, 鼓励他们参与讨论活动。增强了他们参与学习的信心和勇气。

通过以上行之有效的方法, 缩短了学生间的差距, 使英语方面的差生都有了一定的提高和进步。

摘要：英语教学中, 怎样转化差生, 是一个很重要的方法问题。研究差生的特点, 采取相应的对策, 是转变差生的关键。

数学教学中差生的转化 篇9

初中数学差生的形成主要表现在以下几个方面:

1.基本概念、定理模糊不清, 不能用数学语言再现概念、公式、定理, 不看课本, 不能说明概念的体系, 概念与概念之间联系不起来.例如, 轴对称与轴对称图形, 他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系, 哪个图形是探讨图形本身的特殊形状, 同时他们也不懂图形的对称方式.

2.学生自学能力差, 不能回答教材中叙述的问题, 说不清楚掌握了哪些, 同时提不出问题, 不能运用学过的知识解题, 阅读程度慢且易受外界干扰, 读书被动, 无自觉性.

3.课堂缺少解题的积极性, 对教师提出的问题、布置的练习漠不关心, 若无其事;解题过程没有步骤, 只是敷衍了事, 不肯动脑筋, 总是漫不经心, 避而不答.

4.教师布置的练习、作业, 不复习, 不愿弄清所学的内容, 马虎应付, 遇难不究, 抄袭了事, 不能说明解题的依据, 不能说出这些作业是哪些知识点的运用, 不想寻根问底.解题时不遵循一定的步骤, 解题过程没有逻辑性, 不能正确灵活地运用定理、公式, 或死搬硬套, 不能正确评估自己的作业或试卷.

5.不重视考试, 缺乏竞争意识.抱着我反正不会做, 可有可无的态度参加考试, 不愿认真复习, 马虎应付, 考场上“临时发挥”.

总之, 在他们的身上缺乏独立性、自信心、目标性, 久而久之, 先是厌恶, 而后放弃, 为了要应付考试, 只得背着沉重的包袱, 硬着头皮去学, 死读死记不求甚解, 或干脆放弃不学, 自暴自弃.正是由于缺乏学习的主动性, 严重地影响着差生的智力发展, 阻碍了差生学习和进步.因此注重差生的转化工作, 对大面积提高初中数学教学具有重要的意义.

下面就数学差生的转化工作浅谈自己的一些看法:

一、注重培养差生对数学学习的兴趣, 使他们主动接受教育

1. 数学是一门具有科学性、严密性和抽象性的学科.

正是由于它的抽象性, 造成了差生形成的主要原因.因此, 教学时, 应加强教学的直观性.例如, 在讲“三角形具有稳定性时”可以把三个木条钉在一起, 和四根木条钉在一起, 加以比较, 从而引导出这个性质, 加强直观教学, 可以引导学生的注意力.

2. 应加强教学语言的艺术应用, 让教学生动、有趣.

课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪, 更要特别注意观察差生的学习情绪, 差生往往上课思想开小差、不集中, 他们对教师一般性按部就班式、用枯燥无味的语言讲课听不进耳, 对数学知识也不感兴趣.这时, 教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛, 引导每名学生进入积极思维状态, 从而达到教学目的.

3. 注重情感教育.

差生的情感都较丰富, 他们需要教师对他们多关心、多爱护, 当他们有所成绩时, 需要教师的鼓励和肯定, 应该及时予以表扬, 充分肯定差生的优点, 肯定他们的微小进步, 促使他们积极主动的学习.

二、培养学生自觉学习的良好习惯, 传授正确的学习方法, 提高他们的解题能力

1. 教师在布置作业时, 应该给予关注.

一般情况下, 差生的作业较多, 字迹较乱, 教师应以热忱之心相待, 细心的改他们的作业, 或记下他们的作业中出现的问题, 有针对性的进行课外辅导, 当面指导, 给予鼓励, 使学生感受到老师的关心, 鼓起好好学习的信心和勇气.教师要注意加重、加大作业量的做法.对待差生, 要放低要求, 采取循序渐进的原则, 让他们逐步提高.

2. 大部分差生学习被动, 依赖性强, 往往对数学概念、公

式、定理、法则死记硬背, 不愿动脑筋, 一遇到问题就问老师, 甚至扔在一边不管.教师在解答问题时, 也要注意启发式教学方式的应用, 逐步让他们自己动脑, 引导他们分析问题、解答问题、不要给他们现成答案, 要随时纠正他们在分析解答中出现的错误, 逐步培养他们独立完成作业的习惯.

三、认真把好考试关, 注意培养差生的自信心和自尊心

要有意识地出一些较易的题目, 培养他们的信心, 让他们尝到甜头, 使他们意识到自己也可以学好的.在考试前应对学生提出明确、具体的要求, 对差生的知识薄弱点进行个别辅导, 这样还可使有些差生经过努力也有得较高分的机会, 让他们有成就感, 逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象.从而培养了他们的自信心和自尊心, 激励他们积极争取, 努力向上, 从而达到转化差生的目的.

实践证明, 在教学中注意采用上述方法对提高差生的成绩帮助极大, 对大面积提高数学教学质量有极大的帮助.

古人云:“不积跬步无以至千里, 不积小河无以成江海.”学习也是一样的, 差生之所以学习不好就是没有脚踏实地, 一步一个脚印地学.他们这边失一点数学概念, 那边丢一个定理、公式, 从而越来越跟不上, 越来越厌烦学习, 也就越来越差.总之, 差生转化没有现成的灵丹妙药, 全靠教师的正确教育思想和活动的艺术, 这也就要求我们要努力学习, 更新观念, 提高各方面素质, 在实际中不断探索总结.

摘要：在教学的过程中, 很多学生都会对学习产生一种逆反的情绪, 对学习比较抗拒, 成绩也很不乐观.这些学生一般会被称为“差生”, 如何让差生转换情绪, 使其积极向上地对待学习是每个教师应该注重的问题.

数学教学中差生的转化 篇10

一、职高数学“差生“的形成原因

1.学生数学 的态度不 够积极。 绝大部分 职高学生是迫 于家长的压力无奈被动地在学校“混日子”,在现有招生体制中,绝大部分分数高的学生会被普高录取, 剩下的学生对学习没有兴趣和积极性。职高生认为自己被“筛”掉的主要原因是数学成绩不好,学习目标不明确,对数学认识有偏见,期望值低。

2.学生基础 薄弱 ,自卑感强 。学生基础薄 弱 ,基本概念、定理模糊不清,不能用数学语言再现概念,以这样基础和思想组成的团体就缺少学习动机和热情, 概念与概念之间联系不起来。学生自学能力差,不能找出问题的重点和难点,所以职高数学老师在平时的课堂教学过程中, 树立学生的学习信心是个不容忽视的环节。有的学生提不出问题,不能运用学过的知识解题,同时部分学生有自卑心理,阅读程度慢且易受外界干扰,读书被动,无自觉性。

3.学生意志 薄弱 ,不能坚持 自己学习 。课堂上 对教师提出的问题、布置的练习漠不关心,若无其事,有些同学不仅缺乏最基本的运算技能,就连分数的加减都不会,解题时不遵循一定的步骤,解题过程没有逻辑性。将近70%的学生一遇到计算量较大,或一看题目较长就产生畏难情绪,不能正确灵活地运用定理、公式,或死搬硬套,缺乏克服困难,战胜自我的坚韧意志和信心。不能正确评估自己的作业或试卷,甚至由于贪玩厌学经不起诱惑,或不能控制自己把学习坚持下去。

4.不重视考试 ,缺乏竞争意识 。不愿认 真复习 ,马虎应付 ,考场上“临时发挥”。

二、数学“差生”的转化策略

1.培养学生积极 的学习态度 。首先要树立 学生正确的学习观, 教师要抓住机会对学生取得的成绩和进步及时给予鼓励,要相信人人可以成才。其次要明确与普通高中相比,使他们相信通过自己的努力,一定会有所收获。教师应耐心细致,引导启发,要树立学生学习数学的信心,注意发现每位学生的“闪光点”,调动他们的学 习积极性 。这需要数 学教师细心 地观察和引导,在备课和教学中运用适合职高学生的教学方法。为了提高数学教学质量,我们在教学中要注重培养“差生”对数学学习的兴趣,使他们主动接受教育。

2.注重情感 兴趣教育 ,直观形象地 教学。课堂 教学中教师要随时观察全班学生学习情绪,注重情感教育。“差生”的情感都比较丰富,教师应恰当运用艺术性的教学语言活跃课堂气氛。“差生”需要教师对他们多关心、多爱护,引导他们进入积极思维状态,从而达到教学目的。“差生”需要教师的鼓励和肯定,应该及时予以表扬。数学教师要教给学生的是数学思想方法,而不是让学生机械模仿。只要“差生”接受教师,就会极大地调动他们学习的积极性, 从而达到自主学习的目的。对待“差生”,要放低要求,采取循序渐进的原则和谆谆诱导的方法。所以,在实际教学中,教师在学生中不仅要注意自己的形象,为人师表,而且要注意对“差生”实行情感方面的教育。学生只有通过观察、思考、讨论等形式参与知识形成发展的全过程,才能从中提炼出数学思想。只有充分肯定“差生”的优点,肯定他们的微小进步,才能促使他们积极主动地学习。

3.加强教学语 言的艺术 应用 ,让教学生动 、有趣。我们 不但教书还要育人, 当学生遇到学习困难时, 还要多与他们沟通,多鼓励他们。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪,更要特别注意观察“差生”的学习情绪。“差生”往往上课时思想容易开小差、注意力不集中,对数学知识也不感兴趣。这时,教师应恰当运用艺术性的教学语言活跃课堂气氛,引导每位学生进入积极思维状态,从而达到教学目的。教师要改变教学方法和策略,做学生的良师益友。数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。学生要练什么,教师首先要心中有数,因此教学时应加强教学的直观性,像物理、化学一样,通过直观性使学生理解概念、性质。对于一般学生来讲,则要让他们多训练一些典型题或学生经常易犯错误的题型, 才能使学生获得牢固的知识和熟练的技能。

4.认真把好 考试关 ,注意培养“差生 ”的自信心 和自尊心 。要有意识地出一些较易的题目,培养“差生”的信心,让他们尝到甜头,根据职高生的特点,重点要放在掌握基础知识,使他们意识到自己也可以学好。在学会简单的运用的基础上,再布置一些开发智力的题,在考试前应对学生提出明确、具体的要求,对“差生”知识的薄弱点进行个别辅导,所以职高教师要精选一些符合职高生水平的题目,不宜过难、过深,这样可使有些“差生”经过努力也有得较高分数的机会,让他们有成就感,从而培养他们的自信心和自尊心,激励他们积极争取、努力向上,达到转化“差生”的目的。

古人云:“不积跬步无以至千里,不积小流无以成江河。”虽然职高生数学总体水平不高,两极分化也比较严重,但也会有某些数学成绩比较好的学生。“差生”之所以学习不好,就是因为没有脚踏实地、一步一个脚印地学。只要教师在实际教学中认真、细心地引导和培养,付出的汗水定会得到回报。

摘要：在职业高中数学教学中,教师应该耐心细致,注意发现每位学生的“闪光点”,调动他们学习的积极性。“差生”的成因是多方面的,为了提高数学教学质量,我们在教学中首先要注重培养“差生”对数学学习的兴趣,使他们主动接受教育,通过语言行动把精神传给学生,为学生创造轻松愉快的学习环境。我们在教学中首先要注重培养“差生”对数学学习的兴趣,激起他们学习的热情和兴趣,树立他们的自信心,从而逐步改变他们的学习态度。