数学差生转化措施分析论文

摘要：为了更好地实现山区差生转化，减少山区差生数量，教师在山区小学数学教学过程中采取适当措施实现差生转化是十分重要的。在本研究中，分析了在山区小学数学教学中，出现差生的多方面原因。下面小编整理了一些《数学差生转化措施分析论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

数学差生转化措施分析论文 篇1：

农村学校学困生的转化策略

【摘要】学困生的转化工作是实施素质教育的要求，而素质教育的要求是"面向每一个学生，关注每一个学生的发展"。大部分的班级里都有学困生，而在课堂上很多老师只爱提问学习好的学生，对学困生，往往忽略了他们的存在。本文从分析农村学校学困生的特点与成因入手，在理论指导下，结合自己的教育教学实践，多方面论述了农村学校学困生的转化策略。

【关键词】特点与成因 因人而异爱 赏识 家校合力

每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同，每个学生存在着一定的差异。因此，每个学校，每个班级都会或多或少地存在着学困生。我校是一所九年一贯制民族联合学校，学困生的存在我校也不例外，班级学生两极分化的严重，必然造成学困生的增加现象，而学困生的转化工作是实施素质教育的要求，为此，我校从去年开始围绕"农村学校转化学困生的策略研究"，广泛开展课题研究。这里我想就我这两年的教育教学工作中所做到的一些做法和我校在学困生转化工作中的一些做法，与大家探討，望各位同仁批评指正。

一．要明确了解学困生的特点与成因，是转化学困生教育的基础

要作好学困生的转化工作，就得深入了解，全面分析学困生的特点和形成原因，坚持在了解中教育，在教育中了解。

（一）学困生的类型

1、"学困型学困生"

是指"非智力不足或智力低下，而是由于性格上有缺陷，学习习惯差，学习方法不恰当，学生生活方面有问题而导致学业基础差，表现为不能完成教学大纲所要求的学习任务，学业成绩低于自己智力水平的学生"。他们的表现各不相同。有的不想学；有的不会学；还有的不是有效的学。

2、"品行型学困生"

是指"经常发生违反道德准则或有严重的违规违纪行为，妨碍他人学习、妨碍教师教学活动的开展、妨碍班级教学常规的学生"。他们通常表现出品德行为上的片面性，表面性，好表现自己。对教师、家长、同学疑心重，情绪、情感上具两极性。易激动，难自控，易走极端。对道德认识的模糊性和意志品质上的脆弱性使他们难以抵御外界的诱惑，进而盲目摹仿，形成不良习惯。

（二）学困生的成因

学困生不是天生的。学困生的成因是多种多样的，除少数是由于智力和生理缺陷外，大多数是由于后天的环境与教育失误等多种原因造成的。

以我们农村学校的学困生的诸多成因来看主要有三个特点：

（1）父母外出打工，监控不到，爷爷奶奶无能为力。

（2）子女少，从小父母过分溺爱，任其所以，养成好逸恶劳的习惯。

（3）学校教育不当，片面追求升学率，没有持之以恒的养成教育，缺乏上进心。

因此，作为教育者，首先要了解好学困生的情况：该学生属于哪一类的学困生？该生的困因主要是什么？家庭教育如何？主要问题是什么？等，做到心中有数。实践证明，只有全面了解学困生的情况，才能有的放矢，作好转化学困生的工作。所以我认为正确把握学困生的类型与成因，是转化学困生教育的基础。

二．因人而异采取措施，是转化学困生的关键

1. 用爱的心与学困生的情感交流

关心和爱护后进的学生。这是做好学困生思想工作的重要的前提，爱护学困生是打开学困生的心扉的金钥匙。学困生需要温暖，更需要信任和关爱，不能把他们当作无药可治的病人。在我教小学四年级汉语课的时候，该班共有7名学生，其中6名学生妈妈都是北朝鲜的人，他们的妈妈们有的撇下孩子和丈夫逃离家庭，有的妈妈们被抓走，6名学生都是2-3岁开始由年老的爷爷奶奶一手带大的；还有1名学生虽然是和父母生活在一起，但该生的父亲因病偏瘫，母亲为精神障碍患者。这7名学生都在生活上缺乏母爱，在性格上变得孤僻，学习上没有目标、厌学。针对这一情况，我利用课外时间和休息时间，与这些孩子们融入在一起，经常与他们谈心、沟通、交流。如好动好玩者，课间跟他们一起玩皮筋、跳绳、踢毽子等，在玩中讲道理；在课堂上爱偷吃营养餐的学生，有备请吃瓜果，说说吃零食应注意时间、空间、数量等，让其意识到课上吃零食是很坏的影响；对作业不按时交和书写潦草的，先减少作业量，要求及时完成，按老师要求做到的，及时表扬鼓励。在不断的交流中，我与这7名孩子建立了和谐融洽的关系，了解他们的心愿，了解他们的困境，在物质上、精神上给予了关心和爱，让他们在学校也能够感觉到温暖。由于学校工作的需要，我教他们一年的汉语课后，被调到初中部。但现在，那几个孩子，一有心事或困难的时候，经常来找我谈心，请求帮忙。

因此，我认为后进生的转化工作需要有爱心的老师来完成，爱心是促进学生进步基础和情感前提，而缺少爱心，教育工作就失去了它的人性本质。

2. 善于赏识学困生身上的闪光点，及时鼓励表扬促进步

学困生并不是无药可治的病人，任何一个学困生都可以找到闪光点，用炽热的爱，去点燃他们心灵中的火把：自信心、自尊心、上进心。

在我教7年级朝鲜语文学科的时候，该班级有一个男生，从小学低年级开始成为"括号外"的学生，到了小学高年级成为"智商弱智"生。到了7年级以后，依然成了"括号外"的学生。我也不例外，在课堂上任何提问让他回答，都觉得浪费时间。作为学校主管教学副校长的我，除了上课以外，经常深入班级进行听课。有一天，我在这个班级连续听了4节课，在听课中，我竟然对该生有了新的了解，在汉语课堂上，该生无拘束地敢于发表自己的观点，在生物课堂上，他竟然对动物的结构背得那么流利，在政治课堂上，他把课堂上学习的知识能够结合自己的实际来进行反思，在数学课堂前，帮助老师操作多媒体… 简直不可让我相信。原来，该生有这么多的优点。从那以后，我开始关注该学生，经常让他读课文、特别为他设计简单的提问， 对他的进步诚恳地进行表扬。曾经在语文课堂上趴桌子的他，现在表现非常积极，对有自信的提问积极举手发言。"赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明。" 可见，从学生闪光点出发去转化学困生是一种行之有效的方法。

3.加强课堂教学研究，激发学困生的学习兴趣

首先，对学困生降低目标，因材施教。以"低起点、小目标、分阶段、常更新"的原则，把学习能动性培养起来，建立起主动性，效率自然得以提高。其次，分层次教学，分层次作业，分层次考试。差生由于心理上怕说不好而不敢开口，针对这一情况，我备课的时候，专门为学困生设计课堂提问，在课堂上尽量将比较简单的问题让他们回答。如，课文朗读、看课文的注明解释单词、在课文中找出容易找到的句子或成语等等，这样学困生开口的习惯就会慢慢的养成。设计作业的时候，以自由选择性的方法，必须留给学困生能做到的作业，每次在检查作业时发现学困生出现的问题，并加以整理、分析，采取对应措施，解决问题。对于做得好的作业，写上鼓励性的评语。在考试卷设计的时候，分成A，B卷，A卷主要围绕基础知识，再加上一些比较简单的主观性问题，而主观性问题没有固定的答案，只要围绕题说出自己的理由就能得分。分数为80分， A卷的得分率几乎都在60分以上。B卷主要针对中上等学生出，分数为20分。而A卷和B卷的分数差异只有20分，差异不大，这样能够缩短中上等生和差生的分数差距。时间长了，慢慢地使他们产生增强自我转化的信心，能够提升他们的学习兴趣。第三，在课堂上组织好小组学习，加强同学间的互助。在安排座位时，可以让学困生和一些学习成绩优异，能够帮助他们的学生坐在一起，教育优生主动帮助学困生；在课堂上经常组织小组合作学习，让学习好的同学与学困生结成对子互相帮助。这样，有助予养成差生的良好的心态。在小组学习中，我采取角色轮换制，让学困生也有机会当组长、当中心发言人，与其他学生一起读读、说说、演演，让学困生也畅所欲言，相互交流，减少学生的心理压力，让他们成为学习的主体，也让他们感受到集体的帮助和关心。第四，给学困生指导有效的学习方法，激发他们的学习兴趣。在平时教学中，教师应根据教学内容的需要，教给学困生科学的学习方法，让学困生体验到学习的快乐和成功。同时也要注意运用适宜的教学设计来激发学生的学习兴趣。7年级朝鲜语文第四单元的第十课的题目是"歌词两首"，我利用教学多媒体给学生放一首课文中的歌，让学生在歌声中进入学习，在音乐中了解本节课将要学习的文体知识；平时只愿意学习数学，不爱学习朝鲜语文学科的那两个男生开始乐起来了，哼哼地一起唱，还问"老师，课文中的诗，还能用歌来唱啊"、"老师，这节课我们是不是学这首歌呀？" 这节课那两个男生从头到尾学得非常认真，歌也唱得非常好，最后我给学生留了收集延边歌词的作业。第二节课，其中的一个男生还真找到好几首歌词，在同学们面前唱了其中的一首呢。没想到这样的教学方法还能够激发他们的学习兴趣呢！

4. 善于发现学困生的进步，并及时鼓励多表扬

曾经有人说过"表扬要大张旗鼓，批评要拐弯抹角"学困生在班里是个问题学生，所以受到老师批评的几率比较大，表扬比较少。而学困生的情感带有很大的矛盾，从内心里不愿意落后，非常希望得到老师的表扬、同学们的赞许、家长的鼓励。如果对于学困生的点滴进步，教师及时给与表扬，将会激发他们潜在的积极性，促使他们萌发上进的生机。

5. 以课外兴趣小组活动来，激发他们的自信心

学生一般都有广泛的兴趣爱好，学困生也不例外，可以广泛开展各种文体、学科兴趣活动，使他们在活动中自我调控，树正避误，逐渐养成良好习惯。我校德育处每学期开展"各种榜样星"评选活动， 每学期不少的学困生被评为各类榜样星，德育处把各类榜样星的资料与照片张贴在学校宣传栏。这样，让学生在活动中发现自我，了解不足，陶冶情操，使之成人打下基石。我校还根据学生的不同兴趣爱好，组织了校内足球队、朝鲜族舞蹈、粘贴画、绳操、花样跳绳、朝语班等兴趣小组，让学生在不同的兴趣小组里，不断地发挥自己的特长，增强他们的自信心。

6. 家校配合，形成合力

学校教育离不开家庭的支持和配合，良好的家庭教育更重于学校教育。父母的离异、父母的智残问题、家庭经济环境等等都给孩子在心理上不同程度的负面影响。作为教师，不能只关心学生的学习成绩，还要关注他们的生活。我认为，作为教师，特别是负责转化学困生的教师，首先要及时进行家访活动能够，了解学生的家庭情况的同时，使家长能及时了解学生在校的学习、生活、纪律等情况，同时也要鼓励家长，告诉他们你的孩子很努力在学，只是比别人反映慢了些，需要多练习就可以跟上，这样家长也有信心。其次，学校还定期办好家长学校，加强对家庭教育的指导，引导家长遵循教育规律和学生身心发展的规律、科学育人。

总之，学困生的转化工作不是一朝一夕的事，需要我们大家不断地去研究和探索有效的转化策略，把学困生的转化工作形成长效机制，我坚信只要我们不懈地去努力，一定会取得令人满意的效果，让学困生也能得到卓越的成长。

参考文献：

[1]钟日祥.《教师转化后进生的九大技巧》.吉林大学出版社

[2]张奇.《学习理论》.湖北教育出版社

作者：安雪梅

数学差生转化措施分析论文 篇2：

试析山区小学数学教学与差生转化途径

摘要：为了更好地实现山区差生转化，减少山区差生数量，教师在山区小学数学教学过程中采取适当措施实现差生转化是十分重要的。在本研究中，分析了在山区小学数学教学中，出现差生的多方面原因。得出了为了在山区小学数学教学中更好地实现数学教学和差生转化，教师可以通过激发学生学习兴趣，提高学生数学学习主动性;适时给予鼓励性评价看，提升学生数学学习信心;开展合作学习，培养学生互帮互助习惯等途径的结论。

关键词：山区小学数学;数学教学;差生转化;有效途径

开展教学与差生转化研究顺应了素质教育的发展要求以及山区小学数学教育发展方向^[1]。在山区小学数学教学中开展差生转化途径研究对于促进学生学习成绩的提升、教师教学创新以及山区小学数学的发展都是十分重要的。因此，在山区小学数学教学中，教师应该充分重视差生转化，在课堂中重视差生的表现和学习情况，分析每位差生数学学习成绩低下的原因，对症下药，从而针对性解决问题，达到提升差生数学学习成绩，实现差生转化的目的。

一、山区小学数学教学差生形成的原因分析

随着素质教育的深入开展，在山区小学数学教学中，研究山区小学数学教学中，差生数学学习成绩差的原因是十分重要的^[2]。对于教师、学生以及山区小学数学教育的发展具有重要意义。

（一）家庭对教育重视不足

在山区小学数学教学中，差生形成的一个重要原因就是在山区中，由于教育和思想观念等落后，导致家庭对于教育的重视程度不足，从而导致部分山区差生的学习环境较差，不能为学生学习提供家庭基础。

（二）学生学习兴趣低下，学习主动性差

山区小学数学学习成绩的好坏很大程度上取决于学生自身对于数学学科学习的兴趣和学习的主动性。在目前山区小学数学教学过程中，存在学生学习数学积极性较低，对于晦涩难懂的数学学科的学习兴趣底下的问题，这会严重影响学生今后数学学科的学习。

（三）学习背景差异大，缺乏信心

在山区的学生中，每个人的知识背景和认知水平差异较大，对于同样的数学知识，由于自身知识水平的差异，导致每个人接受数学知识的难易程度不同，从而使学生之间的数学学习产生差距。这种差距一旦扩大会严重打击学生对数学学科的学习信心，从而影响学生的学习成绩。

（四）教师与学生缺乏交流

在山区小学数学教学过程中，存在教师只是机械地为学生讲授晦涩难懂的数学知识，而缺乏与学生间的交流互动，从而导致教师缺乏对学生的了解，使教师不能及时掌握学生的学习状态和知识掌握程度，从而导致部分自制力差的学生学习效果不佳，最终影响数学学习成绩。

二、山区小学数学教学与差生转化的策略研究

（一）激发学生学习兴趣，提高学生数学学习主动性

在山区小学数学学习中，教师应该充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性^[3]。教师可以通过适时提问引发学生思考，或者将所要讲授的知识与生活实际相结合等方法来激发学生对数学学科学习的兴趣，将晦涩难懂的数学知识转化为贴近学生生活实际的知识，便于學生理解和消化。要激发学生学习兴趣，教师还可以通过合理使用教具、图片以及多媒体技术等方法，通过图片、多媒体等将抽象的数学知识转换成具体的、实际的知识。

（二）适时给予鼓励性评价，提升学生数学学习信心

在山区小学数学教学中，教师也应该给予差生鼓励。实时关注差生的学习成绩，对于表现出色时，应该及时给予鼓励性评价，通过这种方式来提升差生学习的信心，找到学好数学的信心。适时给予鼓励性评价需要教师能实时掌握学生学习动态和表现情况，只有这样才能把握住时机，及时对差生进行鼓励。通过多次鼓励和夸奖可以有效地提升学生学习数学的信心，为今后数学学科的学习奠定坚实的基础。

（三）开展合作学习，培养学生互帮互助习惯

在山区小学数学中，由于学生人数的限制，教师很难时时刻刻对学生学习进行督促。针对这种情况，可以在班级中开展合作学习，培养学生互帮互助的习惯。通过同学之间的互帮互助和合作学习，达到学生之间互相督促，互相帮助的结果，从而使优生带动差生，达到共同进步、共同学习的目的。

结束语

综上所述，在山区小学数学教学中，进行数学教学与差生转化工作顺应了教育发展的潮流以及素质教育的要求。但是在目前山区小学数学教学过程中由于家庭对教育重视不足;学生学习兴趣低下，学习主动性差;学习背景差异大，缺乏信心;教师与学生缺乏交流等问题导致差生仍然存在。因此，在山区小学数学教学中，为了更好地实现教学与差生转化，可以通过激发学生学习兴趣，提高学生数学学习主动性;适时给予鼓励性评价看，提升学生数学学习信心;开展合作学习，培养学生互帮互助习惯等途径来实现。

参考文献：

[1]崔红霞.浅析小学数学教学中的差生转化措施[J].教育研究·论坛，2011，000（021）：P.88-88.

[2]武保印.小学数学教学中的差生转化措施[J].教育现代化：电子版，2015（8）：167-167.

[3]肖寅飞.浅析小学数学教学中的后进生转化措施[J].课程教育研究：新教师教学，2015，000（002）：244-244.

作者：王泽富

数学差生转化措施分析论文 篇3：

农村小学数学学困生转化策略探析

【摘要】文章就轉化农村小学数学学困生的教育策略进行探讨，经过研究发现，农村小学数学学困生具有数学基础薄弱、理解能力偏低、认知水平有限、学习信心不足等特征，基于此，就转化方法提出几点建议：赏识与关爱并重，增强学生自信心;实施生活化教育，培养学生数学意识;寻找切入点，唤醒学困生学习兴趣;有效落实辅导工作，助力学生走出困境。

【关键词】农村;小学;数学;学困生;转化策略

要想成功转化数学学困生，教师必须做到“知己知彼”，深入了解他们，只有这样才能找到解决问题的办法。因此，在转化学困生之前，教师应该对学困生的特征进行分析，找到他们学习困难的具体原因，这样才能为后续一系列转化工作的开展打下坚实基础。基于此，文章针对小学数学学困生的特征进行分析，并根据其特征提出转化的方式方法。

一、农村小学数学学困生特征分析

1.数学基础薄弱。学困生对于以前学习的数学知识很难做到合理、科学运用，常见的有掌握不牢固或者容易遗忘等现象，这是让他们学习陷入困境的原因之一，也是他们的主要特征。

2.理解能力较低。学困生理解能力相较于普通学生更低一些，同样一个数学知识，他们理解起来比普通学生需要消耗更多的时间，而且也更加吃力。因此，学困生在学习过程中很难充分理解并掌握数学知识，也难以做到深入探索。多数学困生对知识的分析与理解是机械化的，学习效率低，不会融会贯通地运用自己掌握的知识，也难以挖掘知识的互通点，加上兴趣缺失，难以取得理想效果。

3.认知水平有限。农村学困生的数学基础薄弱，对数学的感知能力也比较差，很难深入思考、观察数学知识，学习效果得不到保障。

4.学习信心不足。由于成绩逊色于他人，加上教师的忽视等原因，学困生普遍缺乏学习信心，整体学习热情也不高，甚至有些学困生存在心理问题，如厌学心理、自卑心理等。

二、农村小学数学学困生转化策略

（一）赏识与关爱并重，增强学生自信心

在班集体中，学困生通常不被重视，甚至受到同学的嘲笑、教师的冷落，所以他们中的很多人存在失落感、自卑感，严重缺乏自信心。从某种程度上说，学困生相较于普通学生更加渴望得到教师的尊重、理解、同情与关怀等，假如教师冷落他们甚至讽刺、挖苦他们，会让学生更加挫败，其自信心与自尊心会进一步受到伤害，从而出现“困”上加困的情况。所以，要想成功转化学困生，教师首先要做的就是尊重学生，赏识与关爱并重，让学困生感到温暖和力量，重新拾起自信心，这是助他们摆脱困境的基础与前提。

（二）实施生活化教育，培养学生数学意识

众所周知，数学知识有一定的逻辑性、抽象性，这对学生来说有挑战性，要想让他们学好数学，必须要让他们具备良好的数学意识。心理学研究结果表明，假如学生在早期就有良好的数学意识，成长过程中对运算、数字等就会具备敏锐的观察力，并且会习惯性运用数学知识去分析和解决问题，而且对数学中的现象也保持较强的敏锐性，善于去发现并分析，继而对数学产生亲切感。然而，在农村小学数学教学中，很多学困生之所以在学习上陷入困境，与他们缺乏数学意识有关，他们对数学没有敏锐性，甚至比较排斥，这很难学好数学[4]。因此，为了成功转化学困生，教师可以实施生活化教育，让学困生感受到数学的生活性，将数学视为生活中的一部分，将数学学习能力视为一种基本的生存技能，从而具备良好的数学意识。陶行知先生曾提出过生活教育思想，明确表示学校教育应立足学生实际生活。因此，在教育过程中，教师应以此为契机有效实施生活化教育，例如，结合鼠标、蝴蝶等常见物体给学生分析轴对称图形特征;结合学生身高给他们讲解厘米与米等长度单位知识;结合黑板擦、字典等生活用品给学生分析长方体这个立体几何的特点等，将现实生活与教学内容有机结合起来，充分体现数学知识应用价值，在无形中提升学困生数学意识，对于转化工作起到积极作用。

（三）寻找切入点，唤醒学困生学习兴趣

兴趣是强大的内驱力，有兴趣作基础，学生在学习中会主动探索、自觉学习，即使遇到困难也会迎难而上。基于此，在农村小学数学教育工作中，教师应结合实际情况寻找切入点，注重培养学困生学习兴趣，首先，教师可以从环境着手，比如通过实物展示、图片展示等方式创设悦心、悦耳、悦目的学习环境，让学生在学习过程中感到轻松、快乐，而不是紧张、压抑，久而久之，学困生对数学就不再抵触，而是逐渐喜欢上数学学习。其次，教师可以从教学手段着手。众所周知，教师的教学工作就是将课本上的知识教给学生，让他们理解并且学会运用，但是如何教给他们，怎样教给他们，这是由教师自己去决定的。为了唤醒学困生学习兴趣，教师可以采取有趣的教学手段。举个例子，在指导学生计算时，如20以内加减法、100以内加减法以及乘除法等，可以组织学生开展游戏活动，如竞赛游戏，即展示数学式子然后让学生抢答，以最快给出正确答案为标准累积分数。又如，组织学生扮演角色，将教室装扮为商场、超市等一切能够进行交易买卖的场所，然后让学生扮演顾客、商贩，相互“讨价还价”，通过情景模拟的方式唤醒学生学习兴趣并且锻炼其迁移应用能力。在教育工作中采取这类有趣的教学手段，能够唤醒学困生学习数学的兴趣，这对转化工作起到很好的推动作用。

（四）有效落实辅导工作，助力学生走出困境

转化学困生的途径有很多，辅导他们是其中之一。首先，鼓励学困生“笨鸟先飞”，让他们花更多的精力、时间达到同样目的。其次，教师应充分利用课外时间，及时辅导学困生纠正作业中出现的错误，重点是指导他们的学习习惯、学习方法等，因此，教师可以带领学困生建立“错题集”，将做错的题目收集起来并定期整理、归纳知识方法，不让疑点、困惑累积，尽可能做到当天问题当天清理，为后面的持续学习奠定基础。例如，教师可以根据实际情况成立学困生帮扶小组，将一个学优生与一个学困生放在一起，让前者做后者的“小老师”，一方面，学困生得到针对性的帮助，另一方面，学优生在帮助他人的同时进一步巩固了知识，而且这有助于增进学生之间的情感，能够帮助学困生更快地走出困境。

（五）采取“优惠”政策，增强学困生成功体验

首先，对作业进行“优惠”处理。学困生基础薄弱、能力较差，所以常规的作业对他们来说往往是负担，容易打击其学习信心。因此，为了成功转化学困生，教师应对作业进行优惠处理，作业量宜少不宜多，作业难度宜浅不宜深。与此同时，对学困生的作业应当坚持优先批改、当面批改原则，帮助学困生及时纠正。其次，对课堂进行“优惠”处理，在课堂教学中，教师应尽可能地给学困生创造展示自己的平台与机会，将其学习动机激发出来，一方面锻炼学生胆量，另一方面增强其自信心。最后，对评价进行“优惠”处理，实施的教学评价以积极为主，尤其在他们取得进步后应及时鼓励、肯定，以此增强学困生学习动机。

综上所述，转化学困生是一件有意义的事情，这是满足新课改的需要，也是促进数学教学水平稳步提升的途径，因此，教师应关注学困生这一群体并采取有效的转化方法，实现教学效益最大化。

【参考文献】

[1]董国蕊.浅谈农村小学数学学困生的现状、形成原因及转化策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：196.

[2]张灵涛.农村小学数学学困生形成原因分析及转化措施[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）：179.

[3]严小燕.浅谈农村小学数学学困生形成的原因和转化方法[J].才智，2020（07）：77.

[4]邢梅.浅谈农村小学数学学困生的转化策略[J].科学大众（科学教育），2020（01）：61.

[5]王瑞娟.小学数学学困生的成因及因材施教转化策略[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：23.

作者：陈凤娣