大学植物学导入设计的策略探讨

2022-09-10

植物学课程是学生进行生命科学学习的开端, 也为学生深入学习其他生命科学知识奠定基础, 因此, 教师应当对植物学课堂进行高效的设计, 提高植物学课堂的教学效果。而课堂导入是一节课的开始, 高效的课堂导入效果能够为植物学教师在构建高效课堂的过程中提供助力。

一、以实物进行课堂导入

实物是学生认知事物最直接的形式, 在进行植物学导入环节的设计时, 教师通过将实物带入课堂之中进行教学, 能够在课堂的开始, 吸引学生的注意力, 促进学生从实物出发进行植物学知识的学习。

例如, 在进行《茎的形态》这节课的教学中, 教师就可以将不同种类的茎的实物带到课堂。在课堂中, 教师向学生分发从校园中收集的枝条, 其中有完整的植株也有茎段, 教师借由这些枝条向学生询问:“你们知道老师为什么发给你们植物的茎段或完整的植株吗?下面请同学们根据你们手中的枝条进行观察, 结合课本上的内容, 看一看你手中的枝条, 它是茎吗?如果是的话, 它的形状是怎样的呢?茎上又生长着哪些结构呢?”紧接着, 学生对自己手中的枝条进行细致的观察, 从而在教师在带领下进入《茎的形态》这节课的学习。不难看出, 在进行植物学教学的过程中, 教师利用实物进行课堂的导入, 能够提高学生对植物学知识的注意力, 促进学生从实物更好地进行植物学课程的学习。

二、以植物实验进行导入

实验是生物学教学中的一大特色, 在进行植物学教学的过程中, 教师利用学生力所能及的植物实验进行课堂的教学, 能够在课堂的开始培养学生理论与实践相联系的能力, 同时, 教师有效的实验设计, 还能够调动学生参与植物学课堂的积极性, 促进学生动手实践能力的提高。

例如, 在《种子的休眠和萌发》这节课的教学中, 教师就可以利用实验进行课堂的导入。在课堂的教学中, 教师先引导学生使用种子自主进行植物的种植, 使学生根据自己的生活经验进行花土的选择、填土、种植、盖土, 浇水等种子种植的步骤。在学生种植完成之后, 教师提出“为什么我们要对花土进行选择呢?我们为什么要浇水呢?如果我们在寒冷的冬天种植种子, 并且将其放置在室外, 那么我们种植的种子是否还能够生长呢?”等问题, 引导学生进行思考, 从而自然而言地导入《种子的休眠和萌发》这节课“种子萌发的条件”这个知识点的教学。教师通过种子种植的植物学实验进行课堂的导入, 能够提高学生在《种子的休眠和萌发》这节课的参与度, 使学生在动手实践的过程中激发学习《种子的休眠和萌发》这节课的兴趣。显然, 将植物实验融入到植物学教学的过程中, 能够在课堂中激发学生学习的兴趣, 促进学生理论与实践的结合, 提高学生对植物学知识的理解。

三、以网络热搜进行导入

当前社会的发展趋势是信息化和智能化, 学生被海量的信息所包围, 对网络当中的信息也抱有极大的兴趣。因此, 教师可以将网络热搜的内容引入课堂之中, 促进学生从网络热搜的话题中点燃学习植物学知识的兴趣, 提高课堂的参与度。

例如, 在进行《根与土壤微生物的共生关系》这节课的导入中, 教师可以利用网络热搜来引起学生的注意。在这节课的教学的开始, 教师可以引导学生对网络热搜的“樱桃树长了根瘤怎么办?”的话题进行讨论, 使学生在热议的网络话题中将注意力放在植物学的课堂上。借由学生讨论的热情, 教师提出“我们知道根瘤对植物的生长具有影响作用, 那么根瘤是如何形成的呢?我们又要怎样对植物的根瘤进行防治呢?”学生陷入思考, 教师借由学生思考的阶段进行《根与土壤微生物的共生关系》这节课的教学。显而易见, 教师利用网络热搜进行课堂的导入, 能够在课堂的开始就吸引学生的注意力, 促进学生主动地进行与教学内容有关的课堂讨论, 提高学生参与课堂的积极性, 从而促使学生更为积极地进行植物学知识的学习。

四、以生活实际进行导入

植物学的知识与学生的实际生活具有紧密的联系, 在进行植物学课堂导入的过程中, 教师引导学生以生活中能够接触到或者感觉到的生活实际案例进行导入, 能够提高学生对课堂的熟悉度, 促进学生从自己的生活经验出发对植物学知识进行理解。

例如, 教师可以利用“植物四季生长”“种子萌发”等的生活实际案例进行课堂的导入, 促进学生更好地进行《植物细胞分裂、生长、分化和死亡》这节课的学习。在课堂中, 教师向学生阐述道:“我们在一年的生活中要经历四季, 往往春天植物开花、发芽, 秋天植物枯萎、落叶, 这都与植物细胞的生长具有很大的关系。植物从一个小小的种子到长成参天大树, 是需要经历一个历程的, 而这个历程就是植物细胞的分裂、生长、分化和死亡, 今天就请同学们跟老师一起来学习植物细胞的生命历程是怎样的。”教师通过学生的生活经验出发, 将四季的变换和植物的生长等实例引入课堂中进行《植物细胞分裂、生长、分化和死亡》这节课的导入, 能够在课堂的开始, 降低学生对《植物细胞分裂、生长、分化和死亡》这节课的陌生感, 提升熟悉度, 促进学生更好地理解《植物细胞分裂、生长、分化和死亡》这节课的知识。不难看出, 在植物学课程教学的过程中, 教师利用学生的生活实际进行课堂的导入, 能够使学生从自身的生活经验出发, 对植物学的知识进行理解, 提高植物学知识的理解程度。同时, 以学生能够亲身感受的生活实例进行导入, 还能够降低学生对植物学知识的陌生感, 提高学生学习植物学知识的信心和兴趣。

五、以图片、视频进行导入

植物学教学的场所大多是教室、实验室, 但是, 植物学所含有的知识却是遍布世界各地的, 如果教师单纯地按着教材当中的内容进行讲述式的课堂导入, 那么必将会丧失学生学习的积极性。电子计算机技术的发展为教育界带来了多媒体技术, 在进行植物学课堂导入的过程中, 教师能够利用图片、视频等形式将世界各地的植物展示给学生, 使学生在直观的情境中, 将注意力投放在植物学的课堂上。

例如, 教师可以利用多媒体投放图片和视频的形式进行《世界植被类型》这节课的导入。由于学生学习的主要场所在课堂之中, 教师也不能够带学生去环游世界对世界各地的植被类型进行实地观察, 因此, 教师可以使用PPT等多种多媒体的形式, 将热带植被、亚热带植被、温带植被、寒带植被和隐域植被等多种植被的类型通过图片和视频的形式投放给学生, 使学生在这些图片和视频中, 能够给视觉强烈的刺激, 促进学生在直观、色彩丰富且声情并茂的图片和视频所构建的情境中, 进行《世界植被类型》这节课的学习。可见, 在植物学教学的过程中, 教师利用多媒体中的图片和视频等形式进行课堂的导入, 能够促进学生在色彩斑斓、动静结合的情境之中调动学习植物学知识的兴趣, 从而更加主动地进行植物学知识的学习。

六、以问题情境进行导入

问题是贯穿课堂始终的, 是教师与学生进行对话的方式, 教师能够通过问题了解学生对知识的掌握情况。除此之外, 在进行植物学课堂导入设计时, 教师通过设计问题情境, 能够激发学生的求知欲, 促进学生主动进行植物学知识的学习。

例如, 在进行《植物组织的演化、复合组织和组织系统》这节课的教学中, 教师就可以根据本节课的教学重点“植物组织演化的过程”“复合组织的概念”等内容, 设计 (1) 植物组织的演化过程是怎样的呢? (2) 什么叫复合组织?复合组织的结构是怎样的? (3) 你知道什么是组织系统吗?植物组织的系统是什么?等问题, 引导学生在上述问题的思考中, 主动进行《植物组织的演化、复合组织和组织系统》这节课的学习。教师通过创设问题情境的方式, 能够激发学生对《植物组织的演化、复合组织和组织系统》这节课知识的求知欲, 从而提高学生在《植物组织的演化、复合组织和组织系统》这节课中的参与度。不难看出, 将问题情境融入到植物学导入教学的过程中, 能够调动学生参与植物学知识学习的欲望, 促进学生主动地在课堂的开始思考有关植物学知识的问题, 使学生带着目的性进行植物学知识的学习, 最终实现高效的植物学课堂构建。

总而言之, 课堂导入是一节课的开始, 同时也对一节课的教学效果具有影响意义, 植物学教师应当重视课堂导入环节的设计, 促进学生在课堂导入环节中将注意力放在植物学课堂之中, 激发学习植物学知识的主动性, 从而逐步实现高效的植物学课堂教学效果。

摘要：课堂导入环节的有效设计能够为高效课堂的构建奠定良好的基础, 因此, 植物学教师在进行课堂导入环节设计时, 应当丰富导入环节的类型, 契合植物学教学的内容, 提高导入环节设计的有效性。但是, 从目前的植物学教学中, 我们能够看到, 存在部分植物学教师不知道如何进行有效的课堂导入设计。基于此, 笔者提出“以实物进行课堂导入”“以植物实验进行导入”“以网络热搜进行导入”等课堂导入的方法, 希望能够为其他一线的植物学教师在设计课堂导入环节的过程中, 提供一些建议和帮助。

关键词：植物学,课堂导入,植物实验网络热搜,生活实际