历史教学逻辑学论文提纲

论文题目：论作为一种应用逻辑的批判性思维

摘要：当今逻辑学研究正在经历着逻辑的“非形式转向”,批判性思维便是在此种转向之下研究的主要方向之一。批判性思维鼓励人们“合理怀疑,合理置信”,适应了当今素质教育的发展要求,也是充分发挥逻辑社会文化功能的体现。但是,由于学术界存在的批判性思维的“反逻辑主义观念”,对于高校的逻辑基础教育造成了新的冲击。在此背景之下,理清批判性思维与逻辑学的关系显得尤为重要。批判性思维与逻辑学关系的论争,在逻辑学界存在着狭义逻辑视域下的“反逻辑主义观念”以及广义逻辑视域下的“逻辑主义观念”两类观点。本文在充分了解国内外关于批判性思维与逻辑学关系的研究现状之后,对应用逻辑进行了批判性分析,指出应用逻辑研究旨在分析逻辑因素在该系统的作用,以及逻辑因素与非逻辑因素的相互作用机理。文章通过对批判性思维的历史性、肯定性与否定性的分析,指出批判性思维是技能和习性两方面要素的集合体。关于批判性思维的应用逻辑属性的论证方面,文章引入了“推理”的双重语义视角,比较分析了批判性思维与作为应用逻辑核心的“科学逻辑”,以及批判性思维精神与逻辑精神,从而得出了批判性思维的应用逻辑属性这一结论。文章以“论作为一种应用逻辑的批判性思维”为题,采用文献研究、历史分析与比较分析相结合的方法,对批判性思维的学科属性做了探讨,指出批判性思维是作为一种应用逻辑的批判性思维。批判性思维的“反逻辑主义观念”与“逻辑主义观念”之间的论争并不存在本质的区别,只是言辞用法之争,这种言辞之争并不是无谓的,它有助于我们明晰逻辑基础教学对于批判性思维能力培养方面的积极作用。

关键词：批判性思维;应用逻辑;广义逻辑;非形式逻辑;推理

学科专业：逻辑学

摘要

ABSTRACT

第1章 绪论

1.1 选题背景与研究的目的和意义

1.1.1 选题的背景

1.1.2 研究的目的

1.1.3 研究的理论意义

1.1.4 研究的实践意义

1.2 国内外研究现状

1.2.1 国内研究现状

1.2.2 国外研究现状

1.3 研究思路与方法

1.3.1 本文的研究思路

1.3.2 本文的研究方法

第2章 应用逻辑前提批判

2.1 逻辑是什么

2.1.1 逻辑的起源

2.1.2 逻辑的研究对象

2.1.3 逻辑的非形式转向

2.2 狭义逻辑与广义逻辑

2.2.1 狭义逻辑之辨

2.2.2 广义逻辑浅析

2.3 应用逻辑与逻辑应用

2.3.1 应用逻辑与逻辑应用的内在机理

2.3.2 应用逻辑及其主要分支

2.4 本章小结

第3章 批判性思维意义辨析

3.1“批判性思维”的历史形态

3.1.1 古希腊时期的批判性思维

3.1.2 笛卡尔的普遍怀疑论

3.1.3 康德的批判哲学

3.1.4 黑格尔的反思论

3.2 批判性思维的概念界定

3.2.1 国外学者关于批判性思维概念的界定

3.2.2 我国学者关于批判性思维概念的界定

3.2.3 本文关于批判性思维概念的讨论

3.3 批判性思维的排他性分析

3.3.1 批判性思维不等于单纯的否定

3.3.2 批判性思维不等于单一的论证

3.3.3 批判性思维不等于简单技巧的运用

3.4 本章小结

第4章 批判性思维何以成为一种应用逻辑

4.1 批判性思维与不同的逻辑视域

4.1.1 狭义逻辑视域下的反逻辑主义观念

4.1.2 广义逻辑视域下的逻辑主义观念

4.2 批判性思维与不同的逻辑存在

4.2.1 批判性思维与形式逻辑

4.2.2 批判性思维与非形式逻辑

4.3 批判性思维的应用逻辑属性

4.3.1“推理”的双重语义

4.3.2 批判性思维与科学逻辑

4.3.3 批判性思维精神与逻辑精神

4.4 本章小结

结论

参考文献

致谢