地理科学论文范文

近日小编精心整理了《地理科学论文范文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！摘要：地理能力是应用地理知识、地理技能和地理智能分析解决各种地理问题的本领，对高校地理科学专业学生地理能力的培养，除了正常的课堂教学外，课外的地理活动课也起着非常重要的作用。关键词：高校地理科学专业地理能力培养1.地理能力概述有人说，知识是金子，能力是点金术。

第一篇：地理科学论文范文

科学利用地理信息，提高高中地理教学效率

摘 要：地理是一门涉及知识面很广的学科，具有综合性和区域性，需要学生有较强的空间思维，能够准确分析出不同地区的空间立体结构，而一些学生空间思维能力比较差，一时难以掌握抽象的地理知识，进而不能全面理解各个地区空间分布特点，为此，地理教师要改变传统的传授方式，科学利用地理信息，呈现出直观立体的地理知识，使学生主动对知识进行探索，不断增强学生空间思维能力，提高地理教学效率。

关键词：高中地理;地理信息;教学效率

在以往高中地理教学过程中教师采用满堂灌的教学方法，将地理知识直接灌输给学生，致使学生难以理解和掌握抽象的教学内容，无法调动起学生学习兴趣，不能锻炼学生的空间思维能力，使学生对地理地图没有强烈的立体感受，难以准确判断出各个地区的空间分布特点，直接降低学生学习效率，对此，以下文章提出了利用地理信息，从而改变这一教学现状。

1高中地理教学中利用地理信息的优势

当前，高中地理课堂教学中教师利用地理信息，可以获取更多的地理知识，进而对地理教学内容进行扩充，突破传统教学的局限性，所传授的教学内容不再局限于教材，弥补传统教学的不足，对于辅助地理教学起到至关重要的作用。从教学角度分析，科学利用地理信息，能够呈现出直观化、立体化的地理坐标，促使学生准确识别各个地区空间位置，积极主动对指定的区域进行分析和学习，充分发挥出学生的发散思维，便于学生充分了解地图的各种符号，明确各个符合代表的含义，以及扎实掌握指定地区的空间分布特点，主要在于地理信息具有准确地位的特点，能够按照特定的坐标和经纬度，对地图中地理标志进行空间位置的定位和识别，展示出地图的三维特点，使地图成像更清晰，能够观察到坐标位置的每个点，全面掌握该地区的交通现状以及污染程度。同时，带给学生强烈的直观感受，便于学生轻松掌握指定区域的位置信息和经纬度，逐渐学会按照地理信息显示的情况总结分布规律，进而高效学习地理知识，充分体现出利用地理信息的优势和作用。

2科学利用地理信息，提高高中地理教学效率

2.1运用地理信息，拓展学生空间思维，提高地理教学效率

要想解决高中地理教学中存在的问题，首先，地理教师要转变灌输式的教学方法，积极科学利用地理信息，对抽象的地理知识进行整合，借助地理信息传授地理教学内容，使地理地图的色彩更加鲜明，呈现直观的地图特征，不同颜色代表不同的含义，便于学生快速提取地理位置信息。

例如：在学习“城市内部空间结构”一课时，利用地理信息，能够呈现出非常立体的教学内容，所展示出熟悉也是非常精准的，借助地理信息演示出直观的城市内部空间结构，能够拓展学生的空间思维，驱使学生积极主动探究城市空间特点，仔细观察地理信息系统中显示的地图，进而全面掌握不同城市的空间结构，使学生的空间思维能力得以提高，并且，不再感受地理知识难以理解，更加主动探索学习地理知识，从而提高地理教学效率，取得最佳的教学效果。

2.2利用地理信息渗透教学内容，使学生深入理解地理知识

目前，高中地理教学中教师可以利用地理信息渗透教学内容，通过地理信息呈现出直观立体的地区，使学生清楚观察到各个区域的空间结构特点，深入理解地理教学内容，逐步提高学生对地理知识的认知能力。

例如：在学习“人口的空间变化”一课时，科学地利用地理信息，能够直观显示出立体的人口空间变化特点，将不同地区人口分布特点，用不同颜色标记出来，并通过地理信息系统展示出非常直观的人口空间变化特点，使学生对地理知识印象深刻，促使学生主动观察地图，进而深入理解和认知地理知识，全面掌握人口空间变化特点，充分体现出利用地理信息显示地图，能够培养学生的空间想象能力，并逐步提高学生对地理知识的理解能力，更加深层次理解地理教学内容，由此可见，科学利用地理信息的重要性，既构建高效的地理课堂，同时，提高地理教学效率。

2.3利用地理信息，增强学生视觉感受，有效提高学生读图效率

现阶段高中地理教学中教师利用地理信息，可以延伸更多的教学内容，扩展丰富的地理知识，将地理课本中的重点和难点，直观立体地呈现出来，显示出色彩鲜明的地图，使抽象的地理知识非常直观，使学生更好地学习地理知识点。并且，也可以将地理信息与计算机相连接，用显示屏展示地理知识，增强学生视觉感受，便于学生准确找出指定的区域位置，渐渐地学生根据地理信息显示的方位，自主划分出各个地区的范围和经纬度，更加清楚区域的地形和地势特点，逐渐掌握地区的缝补规律。因此，利用地理信息辅助高中地理教学是非常重要的，也是提高地理教学效率的重要途径，与此同时，便于学生总结和概括地理知识，并学会探索地图中的知识点，有效提高学生读图效率。

综上所述，高中地理教学过程中教师要注重科学利用地理信息，不仅改变和创新了传统的教学方法，还带给学生全新的感受，通过运用地理信息渗透地理知识，展示生动立体的地图，便于学生学习和观察各个地区孔家立体特点，进而拓展学生空间思维，增强学生视觉感受，调动学生主动探索，充分理解和掌握地理知识，从而有效提高地理教学效率。

参考文献

[1]陈喜生.高中地理新课标教学中地理信息技术的应用探析[J].亚太教育，2015，(36)：46.

[2]于洪雷.在高中地理教学中应用地理信息技术[J].中国教育技术装备，2015，(07)：35-36.

作者简介

蒋晓燕，学历：大學本科;职称：中教二级;研究方向：高中地理教学。

重要荣誉：本文收录到教育理论网。

作者：蒋晓燕

第二篇：论高校地理科学专业学生的地理能力培养

摘 要： 地理能力是应用地理知识、地理技能和地理智能分析解决各种地理问题的本领，对高校地理科学专业学生地理能力的培养，除了正常的课堂教学外，课外的地理活动课也起着非常重要的作用。

关键词： 高校地理科学专业 地理能力 培养

1.地理能力概述

有人说，知识是金子，能力是点金术。要将能力训练贯穿于整个教学之中，使学生在掌握地理基本原理与概念的同时，又具备应用这些知识解释和处理实际问题的能力，这样，既给了学生地理“金子”，又给了学生地理“点金术”，能培养学生终身学习地理的能力。褚亚平先生等对地理能力作了如下的界定：“就是应用地理知识、地理技能和地理智能分析解决各种地理问题的本领，亦即正确处理人地关系的能力。它是地理知识、地理技能和地理智能的综合体现，它们之间形成一个相互联系、相互作用和相互转化的地理知、能教育体系。”

20世纪80年代中期至90年代初是地理学科能力研究的一个重要时期。学科教育专家从各自不同的视角对地理学科能力进行了总结。

如刁传芳先生把中学地理教学中所说的地理能力定义为地理学习能力，认为它是一个多种心理品质组成的综合能力，其内部结构也较为复杂。

按照活动的性质和内容，刁传芳先生将地理能力划分为：①地理认知能力；②地理推理能力；③地理应用能力；④地理创新能力。按照能力的结构和功能将其划分为：①地理认知能力；②地理操作能力；③地理学习策略。

有的研究者还把地理技能归纳为：地理逻辑思维能力、地理图像运用能力、地理记忆能力、地理信息收集能力、地理想象能力、地理文字表述能力、地理实验能力，等等。

2.通过地理活动培养学生的地理能力

现代地理教学观之一就是提倡开放型教学，反对封闭型教学。地理教学只停留在课堂教学上是远远不够的，只有把课内和课外联系起来，在搞好地理课堂教学的同时，还积极开展地理活动，才能全面完成地理教学基本任务，实现地理教育的培养目标。当然，首先在课堂教学上，就要注重对学生学习方法、思维方式与自学能力的培养，注重培养学生分析问题、解决问题的能力与创新能力，这里自不必多说。本文主要探讨怎样通过课外活动来培养学生的地理能力问题。

活动课是素质教育的一部分，尤其是地理活动课，是学科课程无法代替的。地理学科具有自然科学和社会科学的双重性特点，所以开展活动课具有较强的优势，活动题材广泛，活动方法多种多样。活动课能使学生兴趣、研究能力得到培养，而且可以培养学生的交往能力与合作精神、意志与毅力、广泛的兴趣与爱好。而让学生到大自然和社会中去学习，能充分发挥学生自主学习的积极性，强化学习乐趣。

活动是影响学生发展的决定因素，学生在活动中能使自己的能力得到提高，个性得以丰富。要想激发学生的兴趣，拓展学生的视野，增长才干，使学生运用地理知识分析和解决实际问题的能力，上好地理活动课是关键。

2.1地理活动课内容的划分

一般认为，活动要素包括情境、问题、资料、思考、操作、总结。就活动教学中的“问题”而言，有两层含义：一是指活动的主题，二是指活动中要解决的矛盾或疑难。地理活动课中的“问题”，也应该由活动而产生，用活动的办法解决，应该是学生自己发现的问题、自己解决的问题，而不是教师的问题。比如地理事物中的“是什么”、“为什么”就是学生自己思考的问题，让思考带来的乐趣伴随他们去发现、去创造。活动内容的选择应打破教师包办代替，搞形式主义的局面，彻底还学生一个广阔的思维空间，少给限制，发扬自主，强调个性化，让学生自己去发现问题、解决问题，欣赏自己的劳动成果，获得成就感。

由此看出，我们要让学生从个人爱好出发，自主、自愿地确定活动内容，教师还应重视活动内容的乡土性、现时性和可操作性。正确确定活动内容是保证活动质量的关键条件之一，为了使开展活动课的方法适合于活动内容，使活动课顺利进行，我们可把活动内容概括为观察观测性的活动内容、调查性的活动内容、研究性的活动内容，等等，以帮助教师掌握确定活动课内容与方法的策略。

2.1.1观察、观测性的活动。

包括天文现象的观察，如月相变化、寻找北极星及四季星座、行星的观察、日食和月食的观察，以及天文时事现象的观察；自然现象的观察和观测，如气候现象、物候现象的观察，到野外进行地质地貌观察，还可以收集天气谚语，测定锋面过境气温、气压的变化，记录天气变化的过程，等等。

让学生按照自己的喜好选择观察、观测内容，主要达到下面三方面的目的：①激发热爱自然、探索自然的激情，培养实事求是的科学态度，知道从最熟悉的现象来思考自然奥秘、探究科学的道理；②养成勤动手、勤动脑的良好习惯，培养持之以恒、细心观察、善始善终的品质；③把这些观察与生产生活的实际联系起来，逐渐发展到思考人地关系问题，达到学以致用的目的。

2.1.2调查性的活动。

主要有乡情调查、社会热点问题调查。乡情调查内容十分广泛，绝大多数学生热衷于以下一些调查内容：野生动植物资源、土壤情况、土地利用、水资源、名土特产、水土流失、环境污染等。把家乡作为调查的主要阵地，使学生在调查中学习，把广阔的自然和社会当作学习的课堂，使学生懂得欣赏家乡的美，培养热爱家乡的情感，实现在调查之中获取信息的目的，并在调查之中发现问题、解决问题，培养社会责任感和主人翁精神。

社会热点问题有区域性的也有全球性的，学生可以收集报刊杂志上的内容，也可以深入了解分析身边发生的问题。例如：环境问题中的臭氧层变薄或空洞、酸雨、水土流失等，还有人口问题、资源问题等。学生在调查之中达到学习目的，学会关心人类的发展，培养参与意识。

2.1.3研究性的活动。

包括资料收集整理，分析研究自然现象、社会问题。研究性活动的内容不一定都是很高深的，目的是让学生学会研究，具有一种参与意识。从选题到整个研究过程都是全面的、绝对的自主学习，彻底打破包办代替和填鸭式的教学。研究的整个过程妙趣横生，充满生动性、创造性。这种研究的收获至少有以下几方面：自主学习、研究的积极性很高；训练学生的观察能力、分析能力和综合能力；使学生在成功的喜悦中不断进步，充分肯定自己，增强自信心。

2.2地理活动在培养学生地理能力中的作用

地理活动为培养、发展学生的智能提供了丰富的内容、广阔的空间和实践的场所，能与地理课堂教学密切结合，培养学生的各种地理能力。

2.2.1实践操作技能培养实践性是多种学科所具有的共同特点，但是地理活动显然有其特殊性。

这是因为许多地理现象不仅仅只是通过描述来掌握的，大量的地理问题还需要运用一定的技术手段对地理环境进行观察、分析、推理、判断，这样才能把握各种地理问题的因果关系及其内在规律性。在此过程中，培养学生的地理实践操作技能，如速测与草绘地形略图，进行天文观测、气象观测、地震观测、环境质量监测，以及地理模型制作等，均可使学生获得地理技能，而且可以培养他们独立工作的能力。

2.2.2丰富地理表象，培养观察力观察是智力活动的“门户”。

在野外地理考察活动中，学生通过对大量的地理现象的观察源源不断地获得外界信息。并通过对自然地理现象、人文地理现象的观察，培养观察力，极大地丰富地理表象经验，丰富地理感性知识，同时也为他们地理理性知识的学习打下坚实的基础。

2.2.3联系实际，培养创造性思维能力地理系统是个复杂的巨系统。

许多地理事物内部的逻辑网络不同于物理、数学那样存在着线性或非线性必然的因果关系。地理活动能接触到一些较地理课本知识复杂的地理问题，为学生提供进行发散性思维的现实素材，有利于培养学生的创造性思维能力。比如某地区特殊的小气候的成因，不一定能根据课本知识中关于形成气候要素的一般规律加以解释，而必须联系当地实际分析其小气候的特殊成因；某一地区因地制宜发展经济的模式可能存在多种方案，需通过实地考察才能论证出其中必然存在的最优方案。例如浙江兰溪一中的学生在地理活动中通过调查写出了《工业地理调查报告》，其中对兰溪市酒厂的厂址、原料、能源、销售、技术、环境污染等方面进行了分析，提出了许多新建议，得到了厂方的认可。四川广元师范学校的学生，通过地理考察，对位于四川北部青川县境内的白水金矿在成因上作了扼要解释，使这个金矿得到正式开采。

2.2.4学用结合，培养知识迁移的能力。

地理活动涉及的知识覆盖面大、容量大。许多自然现象和社会现象往往要从多学科、多侧面、多角度进行观察、思考，有利于培养学生学用结合、知识迁移的能力。例如杭州有名中学生曾留心观察火车鸣笛声与天气的关系，把物理知识与地理知识结合起来，根据异常传播的鸣笛声的特点，成功地作出了几次当天会降雨的天气预报，并写出了一篇小论文，受到了有关方面的重视。

3.培养学生地理能力的实践与体会

在培养学生的地理能力方面，我注重培养学生在地理学习过程中的自主—探究—合作—创新的精神。下面是我的几点体会。

3.1培养学生阅读和运用地理图表的能力。

地理图表是地理教学中不可分割的信息载体。掌握一个国家或者地区的地理位置，了解某种地理事物或者现象的地理分布，探讨一个国家或者地区的地理特征，分析地理事物或者现象的形成原因，都需要学生具有阅读地理图表的能力。现行地理新教材众多的地理图表为培养学生的读图、读表能力提供了丰富的素材和条件。在地理教学中，要充分利用这些丰富的地理图表，凡是能够从地理图表中获得的地理知识，尽量诱导启发学生通过读图、读表获得，使学生逐步养成运用地理图表分析地理事物的习惯。如在初中一年级《中国的疆域》中关于中国的地理位置教学，启发学生分析，一个国家的地理位置应该包括哪三种位置？（半球位置、纬度位置、海陆位置等）再引导学生读图，分别找出这三种的特征站，进一步引导学生分析中国道理位置的优点，分别对比俄罗斯、加拿大的纬度位置，日本、蒙古的海陆位置，从气候资源、农业发展条件、交通等多方面进行比较，最后学生得出结论：中国的地理位置的确非常优越，从而开拓学生的思维空间，将抽象的地理思维形象化，将短期的地理记忆转化为理解记忆、长期记忆。

3.2培养学生实践和动手的能力。

地理实践活动是学生自主学习的一个重要组成部分，是学生获得地理知识的一个重要来源。在地理教学中通过各种实验、演示、参观、收集资料、社会调查活动，让学生亲身体验人类的生存环境，学会多渠道地获得地理信息的方法。如在学习“经济地理区位”时，我组织学生讨论“潮汕地区与珠三角地区的差异性”，让他们思考为什么同在一个省，经济发展水平相差悬殊，原因可能是多方面的，但其中就有经济地理区位的因素。

学生动手比教师讲解的效果要好得多，因为学生自己动手操作会遇到一些实际的问题，这样会促进学生思考、探索出真理。如在学习昼夜长短的变化规律时，我组织学生观察、记录日出和日落时刻，计算出昼长、夜长时间，找出昼夜长短的变化规律。通过测量旗杆影子长度在一天之中的变化规律和在一年中的变化规律，学生在获得结论的同时，合作学习能力也得到了进一步加强，探究科学真理的精神得到了体现。

3.3培养学生地理观察的能力。

观察是能力发展的基础，没有观察就不可能有丰富的想象、理论的概括和创造性的思维，观察还能激发学生的求知欲和探究新事物的好奇心。地理观察是有目的、有意识、有计划地对地理事物和现象进行感知、考察和研究。如在学习气候和植被的垂直变化时，我带领学生到了潮安的凤凰山，分别观察了山脚地带、山腰地带及山顶的植物变化，主要是观察树木的种类，再让到过凤凰山的同学介绍在不同的海拔高度凤凰山的植被变化。学生通过观察、讨论，很快就得出了凤凰山的垂直带谱：从山下往山上分别是毛竹林、常绿阔叶林、乔灌林、灌丛群落（包括石子藤、石松和芒萁）、高山草甸（主要是芒草），这是什么原因呢？原来，一座山的不同海拔高处，气温和降水不同，也就是气候条件有差异，导致植被存在很大的差异性。

总之，在地理学习中，要坚持学习生活中的地理、对学生终身发展有用的地理，着重培养学生学习地理的能力。

作者：胡巍巍 査满兰

第三篇：高师院校地理科学专业自然地理实习改革探究

摘 要： 本文分析高师院校地理科学专业自然地理实习现状及存在的问题，提出改革建议，认为高师院校在组织地理科学专业自然地理实习的过程中应更加注重教学技能的培养，提高学生的实践能力；高师院校的人才培养应与中学课程改革有效衔接，接轨中学教育内容。

关键词： 高师院校 地理科学专业 自然地理实习

引言

地理作为一门基础学科，具有极强的综合性和实用性，需要在学习理论的基础上结合实际情况进行验证，通过实践提高地理素养和核心能力。自然地理是地理学科的重要内容，在中学地理教学中起着举足轻重的作用，是学习地理知识的基础。自然地理实习是地理师范生学习自然地理的重要环节，对培养地理师范生的教学技能有重要作用。

1.自然地理实习概况

自然地理实习是对自然地理环境的考察与研究，自然地理环境是地球表面岩石圈、大气圈、水圈、生物圈和人类相互作用的一个特殊圈层[1]。高师院校地理科学专业应将自然地理实习作为一项重要的实践课程，重视学生调查、表达等能力的培养，满足新形势下社会对地理人才的需求标准[2]，同时是提高地理科学专业学生就业竞争力的有效手段之一。

2.自然地理实习现状

目前，高师院校地理科学专业已经认识到自然地理实习的重要性，基本上都有开设自然地理实习的课程，但我国地理学科教育起步较晚，经验不足，所受限制性因素较多，在实习安排、教学内容、师资力量等方面仍普遍存在一些不足。

2.1实习模式单一，缺乏创新，片面性强。

大多数高师院校自然地理实习都采用以班级为单位的集体野外实习，由老师带队统一指导，在实习过程中学生缺乏自主思考，教学形式呆板，缺乏创新。同时，在教学过程中人为造成不同自然地理要素教学内容的孤立，一般采用在不同的观察点讲授不同内容，每个观察点的实习内容过于单一，导致学生对知识的认识面和运用面狭窄，容易造成观察问题和分析问题的片面性，缺乏“点”“线”“面”的有机结合，使得学生对自然地理环境整体性认识不足[3]，无法正确构筑完整的知识网络。

2.2实习内容宽泛，脱离实际，针对性弱。

自然地理实习内容过于宽泛空洞，缺乏实质性的内容。自然地理实习的时间过于紧张，使学生对各种自然现象认识的深度不够，只是粗略地观察，并未真正理解，很多学生对实习内容不能学以致用。多数高师地理科学专业以地理专业知识体系设置教学内容，不重视与中学地理教育中学地理教师知识结构的结合，缺乏相互协调配合，易导致知识的重复与缺漏[4]。实习教学过度追求内容的广度，而忽视了挖掘知识深度的重要性。

2.3师资力量有限，经费不足，实施性差。

近年来由于高校不断扩招，地理师范生人数普遍增加，这使得高校教师的教学压力加大，高师教师无法做到全面的学情分析，不利于老师了解学生实际的学习状况，无法根据学生的掌握情况及时调整实习安排。而且随着各高校的独立办学，大多数师范院校采取实习自费要求，没有很好地完成实习前期的各项准备和后期的归纳总结，实习质量下降，内容逐渐减少。

3.关于自然地理实习改革的建议

依据自然地理实习的现状，高师院校应结合高师教师和地理科学专业学生的实际情况采取具体的改革措施，逐步完善教学过程。

3.1联系实际，接轨中学教育。

自然地理实习应从实际出发，结合中学地理的教学内容合理设置实习内容。对地理师范生的培养应考虑其今后的工作内容，中学地理在自然地理方面注重解释各种地理现象，在自然地理实习过程中可以设置相关问题引发学生的思考，使学生在实验报告和实验总结中进一步巩固知识，提高综合素质和专业知识。自然地理实习与中学地理内容接轨可以使其更好地适应工作岗位，有效解决大学生的就业问题。

3.2与时俱进，合理利用资源。

针对不同侧重内容不同的自然地理实习应紧跟时代的步伐，采取合适的方法，充分利用一切资源。借助高科技向学生展示地理环境和地理事像，使之获得丰富的感性认识，为进一步的实践操作和综合分析打下基础[5]。利用学校资料从中吸取经验，进行深入探究。如对历届自然地理实习进行归纳总结，克服时间限制，拓展相关知识。自然地理实习受多种因素限制，大部分实习内容个人很难完成，需要集体合作，在实习过程中充分激发学生的合作意识不仅可以提高实习效率、节约时间、降低实习经费，而且可以提高学生的团队协作能力，培养学生之间的默契，增进师生之间的交流。

3.3转变观念，完善实习设计。

新课标改革中明确强调了实践的重要性，更加注重知识的实用性。在自然地理实习中应引导学生转变观念。在实习过程中应带着任务进行实地观察，在欣赏自然景观的同时加深对知识的理解。地理专业野外实习，应该由单一的验证性实习转变为将验证性和探索性统一起来的研究性实习。借鉴成功的教育经验，建立层次实践目标体系，既包括多数学生能够完成的基本试验环节、方法与步骤，又要留有发展的余地，提出高层次的目标，使少数具有较强实践能力的学生有更大的发展空间[4]，培养出更多地理实践方面的研究人才。

结语

本文基于实践导向阐明高师院校自然地理实习的重要性，从自然地理实习的现状出发分析其存在的问题。归纳总结出具体改革措施：联系实际，接轨中学教育；与时俱进，合理利用资源；转变观念，完善实习设计。自然地理实习改革应紧跟时代步伐，立足于解决实际问题，合理解释各种自然现象，更好地服务中学教育。

参考文献：

[1]蔡运龙.自然地理学的创新视角[J].北京大学学报（自然科学版），2000，36（4）：576-582.

[2]王楠，许振文.高师地理专业实践教学模式问题及对策探析[J].长春师范学院学报.2007，26（3）：122-124.

[3]许振文，王桂君，王鹏，赵国燕.新时期自然地理实践教学改革探讨[J].实验室研究与探索，2011，30（1）：117-119.

[4]田建文.高师地理教育专业复合型人才培养模式[J].当代教育论坛.2007，9：123-124.

[5]文星跃，董廷旭.高校自然地理实践教学改革探讨[J].福建地理.2006，21（2）：135-137.

基金项目：河南省高等教育教学改革研究项目（2014SJGLX266）

作者：张向敏 李曼秋 王露苇