从兴趣出发以任务为驱导,实施教育技术与课程整合一例

2022-09-12

心理学研究告诉我们:兴趣是个体积极认识、探索某种事物、从事某种活动的心理倾向。兴趣是认识和从事活动的巨大动力。它具有:一、对未来活动的准备作用。儿童幼年时对汽车或飞机的兴趣, 以后可以转变为对物理学的兴趣。二、对正在进行的活动有推动作用。如果一个学生在从事学习活动时, 有浓厚的兴趣, 就可以使他更积极地从事学习活动, 并且推动这种学习活动进一步发展。三、对活动的创造性态度有促进作用。活动的创造性态度表现在经常寻找最完善的方式来进行活动。如果一个人的兴趣比较广泛, 眼界就会宽广, 就可以从多方面得到启发, 这有助于促进创造性态度的发展。四、兴趣又是引起和保持注意的重要因素, 它对智力的发展起着促进作用, 是开发智力的钥匙。

“任务驱动”教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的, 有别于传统教学的新型教学方法。“任务驱动”教学方法提倡教师指导下的、以学生为中心的学习。在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用, 利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创造性, 最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。建构既是对新知识意义的建构, 同时又包含对原有经验的改造和重组。

教育技术与课程整合是指在先进的教育理念下, 将信息技术手段有机地与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体, 成为课程的有机组成部分。通俗的讲, 教育技术与学科课程的整合, 是通过将教育技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境, 实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教学方式, 从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来, 使传统的以教师为中心课堂教学结构发生根本性变革, 从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。整合的内涵包含以下三个层面:创设新型教学环境;实现新的教与学方式;重新构建知识结构。

我国教育改革正进行得如火如荼, 各种教育新理念, 新教学观层出不穷。在建设和谐社会的大环境中, 我们教育培养的人才既要满足社会需求, 又要满足个性的需求。在教育教学实践中怎样为这一终极目标服务, 是我们每一个教师应该积极思考的问题。下面本人愿将一点浅薄的感受与大家交流, 以期达到抛砖引玉之。

在平常的教育教学活动中, 自己通过观察和与学生交往掌握了学生们的各种兴趣爱好。

课前对学生已具备的知识与技能的分析:通过前面的学习, 学生已具备一定的自学能力和具有上网搜索资料的技能。

课前准备:制作学生学习过程记录填写表, 准备Access学习指导课件。

创建Access表的教学设计案例:

(1) 本次教学活动的任务是:将你感兴趣的内容创建一个Access表。

(2) 时间安排:四学时。

(3) 本次教学活动指导原则是:立足学生主体的个性兴趣需要, 利用信息技术手段实施教学。在学习中学生主要采用以任务为驱动, 自主与小组合作兼有的探究性学习方式。

(4) 本次教学活动要求是:通过此次学习活动, 学生应该明白:Access表的功能和作用。如何处理个人需求与团队需求的关系。具备团队协作精神。

(5) 教学情境设置:

各位朋友, 我们都有自己的兴趣爱好, 但当今社会日新月异, 各种新生事物的不断涌现, 我们的兴趣爱好也会随之不断拓展。如何利用计算机技术记录下在我们成长过程中那些有情趣之事, 并能在今后方便查询呢?我们一起来动脑、动手做做吧!

(6) 教学过程

第一步:按学生的兴趣爱好归类, 将学生分成不同的学习小组。例如:音乐、美术、文学、体育兴趣组。当然还可细分, 比如体育还可分为足球、篮球兴趣组等等。

第二步:你们知道Access吗?

如若不知道, 请, 访问教师用机F盘下的Access学习指导课件。学习Access基本概念后, 请各自将自己对Access的认识填写在自己的学习过程记录表中, 完毕后各小组成员间展示自己的认识并与其他成员交流, 共同获得对Access的正确认识, 修正自己的错误。

如若知道, 请将你对Access的认识填写在学习过程记录表中, 在等候与小组其他成员交流的时间里, 可先去完成小组分给的其它学习任务或先进入完成下一步任务中去。

第三步:打开你使用的计算机内Access应用程序并新建一个空数据库 (学生之前曾学习过WORD软件) , 认识共有哪些组成对象, 并将其填入记录表中。

第四步:你知道Access中表的功能和作用吗? (此步, 应根据学生的实际学习情形, 需要时, 教师要做好以讲授的形式与学生交流的准备)

如若不知道, 请, 访问教师机中A c c e s s学习指导中有关“表”相关知识的学习并填写记录表中的所要求填写的内容。例:表是指什么?创建表的方法有几种?表的主键是指什么?表中的字段名是指什么?可保存在表中的数据类型有哪些等等。完成填写内容后, 与小组其他成员交流, 修正错误认识。

第五步:创建数据表 (由于学生是初学者, 此步, 教师应提出指导性建议, 建议学生使用向导创建表, 同时针对不同的兴趣组对其所创表中的内容进行指导。例如:对文学兴趣组建议, 将自己喜爱的文章标题、作者简介、文章体裁、文章内容或摘录、作者照片等作为选择进行创建。初学者不宜创设, 太复杂的内容。另外, 此步不要求每个学生创建自己的数据表, 而是以学习小组来共同创建。其目的是让独生子女们学会处理个体需要与集体需要之间的关系, 这点可利用限制创建表的活动时间来保证) 。

各小组内商量本组数据表中的创建内容。

你们小组所需创建的内容, 你们手里有现成的资料吗?没有请上网搜索或与其它方式搜集。

第六步:成果展示

各学习小组将自己的数据表作为学习成果进行展示与交流, 学习成果的评定由学生们共同评议, 评价内容主要围绕以下三个方面:自主学习能力;协作学习过程中做出的努力;是否完成学习任务。教师最后作一些指导性的点评, 如若需要, 教师还要为学生设计可供选择并有一定针对性的补充学习材料和强化练习, 以便通过强化训练纠正原有的错误理解或片面认识, 最终达到符合要求的意义建构。

摘要：教育技术与学科课程的整合, 是通过将教育技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境, 实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教学方式, 从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来, 使传统的以教师为中心课堂教学结构发生根本性变革, 从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。整合的内涵包含以下三个层面:创设新型教学环境;实现新的教与学方式;重新构建知识结构。

关键词：兴趣,任务驱动,教育技术与课程整合