浅析初中生物学课后作业设计

作业是教学活动的有机组成部分, 促成学科知识的应用和迁移, 是课堂内容的提升和综合。生物课后作业亦是学生巩固知识、形成技能的重要手段。

一、初中生物课后作业的现状

通过调查, 目前初中生物学教师每人要担任5-6个班的课, 即每周15-18节课, 有的学校每周三节课, 有的四节课, 学生人数多。因此, 每次作业批阅量大。所以, 多数教师就选择使用生物教辅练习册作为学生课后作业。尽管教辅练习册知识点全、面广、形式也多样, 但是, 统一编印的教辅练习册是不考虑地区和学校的差异, 教师只是简单笼统的布置, 而不关注课时教学的差异, 不顾及班级、学生的差异。显然达不到完成作业的目的。

教辅练习册这类作业往往只能呈现学生学习的结果, 难以看出学生解决问题的思维和探究过程。学生完成作业绝大多数是各自为阵, 很少有主动团队合作交流, 互相取长补短的过程。完全依赖教辅练习册来布置学生的课后作业缺乏学习的有效性, 难以达到课程标准要求的学习目标。

传统的作业布置是一种单一的形式, 就是教师出题, 学生做题, 学生始终处于被动的地位, 其效果较差。

二、初中生物课后作业设计认识

(一) 初中生物课后作业设计的要求

1.紧扣课标:教师布置作业, 既要符合《标准》的要求, 又要有利于学生巩固所学的基础知识, 还要有助于培养和发展学生的智力和能力, 以及有助于落实教学目标。

2.精心筛选:教师布置的作业时, 教师本人要事先认认真真地做一遍, 以便心中有数, 才能做到精选具有典型性和代表性的练习题, 使学生可以举一反三, 不搞题海战术。教材内的习题和各种课外资料中的习题都不要一味地、不加分析地让学生全做。

3.量要适当:教师留给学生的作业, 凡是能在课上完成的, 就不要占用课下时间;凡是能少而精就能解决的问题, 就不要布置那些机械重负和大量抄写的练习, 要注意减轻学生课外的负担。

4.及时反馈:教师布置作业后, 要进行批改了解学生对知识掌握的情况。教师应该特别关注那些中等或中等以下的学生完成作业的情况, 要多指导他们完成作业的方法, 帮助他们分析解题错误的原因, 才能提高完成作业的质量和效率, 激发学习积极性。

(二) 初中生物课后作业设计应注意以下几点

1.课外和课内作业相结合。例1:在学习“植物的生殖”后, 可以布置学生利用所学习的植物能够进行扦插的知识, 课外找材料—实验—得出结果, 上课将结果带到课上与同学们分享。例2:在学习蚕的生殖前, 让学生先去饲养几只蚕, 最后把这些经历带到课堂上来, 效果会很好。

2.口头和书面作业相结合。

3.适当给予有思维含量的问题。例如:除了利用天竺葵的叶片可以验证光照能够产生淀粉外, 利用周围其他的植物叶片是否也能达到这样的效果呢?

4.让学生自己设计一些问题。锻炼学生给其他同学出题, 彼此激励、比较、竞赛, 实践证明效果也是不错的。

三、初中生物课后作业的设计说明

(一) 设计观察作业

各类生物的形态结构及生长、发育、繁殖等是课程标准规定的必须了解掌握的基础知识。这些知识只有通过观察, 思考, 才能掌握。例如, 在完成“开花和结果”教学后, 笔者布置课后作业“请你自选花圃里或家中的一种盆栽花卉, 观察它的开花过程, 并简述花的结构特点及开花过程”。要求写好观察日记, 描述花的各部分结构要完整具体。强调在公共场所选择花卉进行观察时, 一定要爱护花草, 严禁随意采摘, 养成良好社会公德。这样的课后观察作业, 所有学生都乐于参加, 个个都很认真。笔者发现, 有许多学生在观察中提出不少新问题:为什么植物的花有五颜六色?为什么不同的植物开花时间不一样, 花期长短也不同?等等。这些课本中没有提到。

(二) 设计对比性作业

初中生物学教材中有许多概念, 如果不引导学生进行分析比较则很容易混淆, 达不到预期教学效果。例如, 光合作用与呼吸作用, 复杂反射与简单反射, 动脉、静脉与毛细血管, 心房与心室, 等等。要完成此类作业, 学生必须认真复习相关概念, 在阅读相关教材资料, 回顾课堂教学内容, 动脑筋积极思考, 分析比较, 归纳总结出异同之处。能加深学生理解重要概念, 有利于知识系统化, 能有效训练学生分析、比较、归纳的思维能力。

(三) 设计应用性课后作业

把已学的生物学知识运用于实际, 分析和解决一些生活、生产及社会中的问题, 是生物课教学的目标之一。设计并布置贴近学生生活实际的课后实践性、应用性作业, 是理论联系实际的有效途径之一。例如, 七册上“种子的萌发”这一课教学时, 已经是入冬时节。于是, 设计了这样的课后作业:“现已进入冬季, 请同学们尝试在家中培育绿豆芽。”学生在已学过相关知识的基础上, 根据冬季气温低等气候条件, 努力创设绿豆萌发的适宜环境, 这个实践过程会让学生学到的要比书本上更多的知识。再如, 在学生学习了“植物的生殖”的知识后, 布置学生利用课后时间, 进行植物嫁接活动, 并要求写好探究的过程和体会。在活动结束交流讨论时, 我发现许多学生都自觉主动地完成了作业, 而且还进行了积极思考和总结:有学生说, 嫁接关键在于接穗的选择;有的说, 砧木的选择;嫁接时穗与砧木的形成层是否接触的紧密……学生互相帮助分析嫁接成败的原因。

摘要：初中生物学课后作业, 应树立新课程理念下的新的初中生物作业观, 根据学校生物教学的现状, 紧扣课标、精心筛选、量要适当、及时反馈, 做好课内课外结合, 鼓励学生参与问题设计, 设计观察作业、对比性作业、应用性作业和开放性问题。

关键词：初中生物,课后作业,设计内容