量词选择范文

第一篇：量词选择范文

英汉量词对比与对外汉语量词教学

课程名称：第二语言习得理论

任课教师：陈敬玺

学生专业：汉语国际教育

学 号：201131249

姓 名：黄璐

考试日期：2012/2/21

西北大学研究生处制

摘 要

英语和汉语分别属于不同的语言体系，对数量概念有着不同的体现形式。汉语语法的一个重要特点就是量词十分丰富，而英语词类中却并没有明确划分出这样的一种词类。而正是这个原因，量词成了许多外国学生学习汉语的难点。本文通过对汉英表量词汇分类和词汇语法特征对比，为对外汉语的量词教学提供参考和依据，尽量降低量词的学习难度。

关键词：量词; 汉英对比; 量词教学

Abstract

English and Chinese belong to different language system, which have different forms in the concept of the number. A distinctive feature of the grammar of Chinese language is that it has abundant quantifiers. However in English, such a certain vocabulary classification doesn’t exist. By comparing of the Chinese-English vocabulary classification and the vocabulary grammatical characteristics, this paper tends to offer a basis for reducing the difficulties of learning Chinese qualifiers for foreign learners. Key words：quantifiers; comparison between Chinese and English; teaching methods 1. 汉语量词与英语表量结构之分类比较 1.1汉语量词的分类

对于汉语量词的分类，通过参看朱德熙的《语法讲义》、丁声树等的《现代汉语汉语语法讲话》、胡裕树的《现代汉语(重订本)》、黄伯荣、廖序东的《现代汉语(增订三版)》、卢福波的《对外汉语教学实用语法》以及齐沪杨的《对外汉语教学语法》，我们发现基本是大同小异。他们大体主要是将量词分为名量词和动量词以及复合量词。

(一)名量词

(1)专用名量词：

①个体量词。用于单个的人或者事物。如：条、把、张、根、粒、本、颗、棵、座、支、个。其中“个”的使用范围最为广泛。

②集合量词。用于由两个或两个以上个体组成的事物。如：双、副、对、些、套、群、批、伙。

③度量词。如：元、角、分、度、存、升、米、斤、克、吨。 (2)借用名量词：

①借用某些名词为名量词。如：碗、杯、桌子、瓶、袋。 ②借用某些动词为名量词。如：捆、束、卷、串。

(二)动量词

(1)专用动量词：如：次、回、顿、阵、场、番。

(2)借用某些名词为动量词：这些名词一般都是动作或行为实施的工具或人体部位。如：打一针、瞧一眼、喝一口。其中“针”、“眼”、“口”都是被借用而成的名量词。

(三)复合量词是把两个量词合在一起使用的量词，如：千米/小时，人次。 1.2英语表量量词分为：物量词和动量词 (1)英语的物量词通常可以被数词或不定冠词取代，放在可数名词前表数量，如：one(a) desk、five books 等。由于意义上的要求，在一定条件下，英语的可数名词也可以与特殊的表示量的概念名词相连用。但一般可用普通名词来充当量词，并包含有独立的词汇意义。具体可分为五类：

①以事物的特征或者状态来衡量的量词，如：a spoonful of soup; ②表示抽象名词的数量单位的量词，如：a flood of moonlight;

③用以表示群体或集合概念的量词，如：a mountain of difficulties; ④用表示事物度量单位的名词作量词，如a pound of potato, two meters of cloth; ⑤用表示包装物体的容器名词作量词，如 a box of candy, a bus of people. (2)英语中表示动作或行为的量词被称之为动量词，如:sleep a sleep，jump a jump。

2. 英语表量结构和汉语量词在语法特征上的对比 2.1 汉语量词词汇的语法特征 (1)汉语的数量方面的概念是由量词体现出来的。其基本结构是数词+量词，如：一个小孩儿，两只小猫，三件衣服，数词和量词两个成分都是不可缺少的。

(2)汉语中的量词是不可以单独地用作句子成分的，只能是+数词/代词后，组成数量短语后才能够自由地在句子中充当成分。如，“只”本来是不能独立在句中充当成分的，但当“只”跟“两”组成短语“两只”时，就能在句中自由地充当成分了。如：“两只小猫”，“两只”做的是定语。而在别的句子中这种结构又同样可以充当主语、宾语、状语与补语。例如：

①两个女孩儿高高兴兴走着，她们两个边走边唱着歌。(分别作定语、补语) ②他买了两个蛋糕，一个是给你的，另一个是给我的。(作定语、主语) ③苹果啊，我只有一个，就不给你吃了。(作宾语)

(3)汉语量词绝大部分是单音节词，而单音节的量词有一个特点：都能重叠，重叠后的量词含义和功能会随着它在句中的位置不同也有所变化，可作主、谓、定、状语等。如：处处都让她伤心。(处处作主语)天上白云朵朵，地下牛羊点点。(朵朵，点点作谓语)条条大路通罗马。(条条作定语)

2.2 英语表量词汇的语法特征

(1)英语中不可数名词被可数名词所作的量词修饰时，表示复数含义时，量词要变成复数形式，如 two pieces of paper; (2)英语中大多数可数名词可以不使用量词，直接用数词修饰，如two girls, four cats; (3)英语中的表量词汇和汉语中的量词不一定是一对一的关系，可能是一对多，也可能是多对一，如汉语中的“群”在英语里面就有可能是herd，flock，group，team，而a piece of paper, a piece of poetry, a piece of cake, a piece of news分别对应的是汉语中的张、首、块和则等;

(4)英语没有表量结构重叠这种形式。

以上就是对英汉量词的简单比较，那么汉英语说到底毕竟是两种不同的语言，又属于不同的语系，所以他们之间存在着不同的语言现象。那么我们在教授学习汉语的外国学习者时就应该注意。

3. 对外汉语量词教学

在《汉语水平等级标准和等级大纲》(试行)中共有量词136 个，分散在甲、乙、丙、丁四个级别的词汇项目中。但是在我们现在的教材中只在初级有少部分的量词出现。那么繁多的量词要是全靠学生自己去记忆理解是不正确的，也会给学生学习汉语量词加大困难。

在对外汉语教学中，教师具有很大的主观能动性。量词本身的教学是枯燥的，但作为老师在量词教学中为了吸引学生的注意力，可以采用趣味的方式，如讲解量词的文化来源，在对外汉语教学过程中充分挖掘量词的文化内涵是很重要的。教师应把文化知识化整为零，由浅入深，有顺序地引入，使语言知识和文化的共生达到一种相融的境界。

量词的修辞作用，量词的色彩意义。汉英量词有各自的特点，但两者语义的丰富和色彩的鲜明，使它们在语言的运用中具都有形象新奇的修辞表达效果。汉语量词的修辞：、一轮圆月、一钩新月，一叶扁舟等都能带

给我们美的享受。英语中的表量词的修辞：如，a glimmer of hope，a web of railroad a train of thoughts，a flash of hope，a flood of tears，a mountain of difficulties中英文量词都能使被修饰对象鲜活、生动、透着灵气，具有相同的功能。

同时尽量能够讲解量词的历史演变，以此来加深对某些量词的印象。比如有的词是词义扩大，有的是词义缩小，有的是词义虚化。

另外，对外国留学生来说，光讲结构是远远不够的，还应作语义解释，并说明该格式中量词与名词或动词之间的语义关联。汉语的大部分量词是从名词和动词借用来的。那么原来的意义就被语法化了。所以我们在教学生的时候要注意让他们根据这个量词跟物体的形状和字或词的原意的关系相结合，这样就便于学习和记忆。

将量词进行分类也是一个很好的教学方法，如可以把常用的量词分为一类，把不常用的量词分为另一类。第一类就如“条、根、支、个、把、块、团、片、张、面、层、点、粒、滴、堆、叠、座、所、场、朵、棵、排、串、头、捆、束、只、名、位、双、对、种、群、帮、批、套、组、类、项、阵、样、件、份、笔、起、本、页、篇、节、首、封、辆、、次、回、下、顿、些、代、辈、级”等。这些量词在学生学习和使用的过程中要注意他们区分和理解。第二类如“股、行、介、伙、扇、缕、帧、宗、丛、簇、截、胭、番、遭、曲、架等。这些量词由于搭配的词比较固定和单一，而且在日常生活中不经常使用，多用于书面语，所以在教的时候要让学生主义记忆与他们搭配的词语。

4.小结

本文通过对汉语量词与英语表量词汇及结构的比较，直观地展示了两种语言中量词表达的不同，为国外的汉语学习者，尤其是母语为英语的学习者提供了一个基础和根据，让他们对于量词有个更加细化和深刻的认识。同时提出了几点在对外汉语量词教学所能用到的方法，希望能为对外汉语教学带来些许帮助。

参考文献

[1] 杜曾慧. 从英汉量词对比角度来谈对外汉语量词教学的偏误分析及对策[J].科教导刊,2001(2). [2] 袁竹筠. 浅谈汉英量词的对比及对外汉语的量词教学[J].辽宁教育行政学院报,2009(7). [3] 仲桂红.英汉名量词对比 [J].时代教育(教育教学版),2011(2).

第二篇：§1.3.1全称量词与存在量词教案

1.4全称量词与存在量词

巨野县第一中学 张福想

[教学目标] 1通过生活和数学中的丰富实例，理解全称量词与存在量词的意义 2能准确地利用全称量词与存在量词叙述数学内容 [教学重点、难点] 重点：理解全称量词与存在量词的意义

难点：全称命题、特称命题的真假判断 [教学过程] 问题1：请大家思考：下列语句是命题吗?你能发现这些语句之间的一些关系吗? (1)、x3

(2)、对所有的xR,x3 (3)、2x1是整数

(4)、对任意一个xZ,2x1是整数 (5)、2x13

(6)、存在一个x0R,使2x013 (7)、x能被2和3整除

(8)至少有一个x0Z，x0能被2和3整除

学生：(1)、(3)、(5)、(7)不是命题，(2)、(4)、(6)、(8)是命题。他们之间的关系是：后者比前者多了一些量词，通过这些量词来限定变量的范围使不是命题的语句成为了命题。 教师：观察，分析的很好。

短语“对所有的”“对任意一个”在逻辑中通常叫做全称量词，并用符号“”表示。含有全称量词的命题叫做全称命题。(2)、(4)是全称命题。

短语“存在一个”“至少有一个”在逻辑中通常叫做存在量词，并用符号“”表示。含有存在量词的命题叫做特称命题。(6)、(8)是特称命题。

通常将含有变量x的语句用p(x)，q(x)，r(x),„表示，变量x的取植范围用M表示，那么：

全称命题“对M中任意一个x，有p(x)成立”可用符号简记为xM,p(x) 特称命题“存在M中的一个x0，使p(x0)成立”可用符号简记为x0M,p(x0)

练习：判断下列命题是全称命题还是存在性命题，并找出其中的量词

(1)任意实数的平方都是正数____________________ (2)0乘以任何数都等于0__________________________ (3)至少有一个实数有相反数_________________________

0 (4)⊿ABC的内角中有小于60的角______________________ (5)正方形是矩形______________________ 问题2：如何判断一个全称命题，特称命题的真假?

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例1;判断下列全称命题的真假 (1)、所有的素数都是奇数 (2)、xR,x210

(3)、对每一个无理数x，x也是无理数

解析：(1)、2是素数，但是2不是奇数。故此命题是假命题。

(2)、任取实数x,x20,则x2110.故此命题是真命题。 (3)、

规律：全称命题xM,p(x)为真，必须对给定的集合的每一个元素x, p(x)为真，但要判断一个全称命题为假，只要在给定的集合内找出一个x0，使p(x0)为假

课本23页练习1：(1)、每个指数函数都是单调函数 (真)

(2)、任何实数都有算术平方根 (假)

(3)、xx|x是无理数例2判断下列特称命题的真假

2(1)、有一个实数x0，使x02x030 22是无理数，但是222是有理数。故此命题是假命题。

，x2是无理数 (假)

(2)、存在两个相交平面垂直于同一直线 (3)、有些整数只有两个正因数

22解析：(1)、x02x030。所以此命题是假2x03x0122。故不存在实数x0，使x02命题

规律：存在性命题xM,p(x)为真，只要在给定的集合M中找出一个元素x，使命题p(x)为真，否则为假;

课本23页练习2：(1)、x0R,x00

(真)

(2)、至少有一个整数，它既不是合数也不是素数

(真) (3)、x0x|x是无理数，x02是无理数 (真)

巩固练习：

四、自我检测

1、判断下列命题是全称命题，还是特称命题，并判断它们的真假。

1、 每个三角形都有外接圆

2、 有一个四边形没有外接圆

3、 x,y,zN,xyz

4、 有些奇函数的图象不过原点

第 2 页 共 3 页 222

2、将下列命题用量词符号“”或“”表示。 1)、实数的平方大于或等于0 2)、对某些实数x有2x+1>0

3、下列命题为真命题的是 ( ) A.xR,x230 B.xN,x21 C.xZ,使x51 D.xQ,x23

4、已知命题P:“x1,2,x2a0”

命题Q：“xR,x22ax2a0”

若命题“PQ”为真命题，则实数a的取值范围为 ( )

A.a2或a1 B. a2或1a2 C. a1 D. 2a1

五、课堂小结：通过事例引入全称命题与特称命题的概念，随后又介绍了如何判断全称命题与特称命题的真假?

六、课后作业

必做题：课本26页习题1.3 A组

1、2. 选做题：课本29页 B组2

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第三篇：1.4.1《全称量词与存在量词(一)量词》教案(新人教选修2-1,选修1-1)

1.4.1全称量词与存在量词

(一)量词

教学目标：了解量词在日常生活中和数学命题中的作用，正确区分全称量词和存在量词的概念，并能准确使用和理解两类量词。 教学重点：理解全称量词、存在量词的概念区别; 教学难点：正确使用全称命题、存在性命题; 课

型：新授课 教学手段：多媒体 教学过程：

一、创设情境

在前面的学习过程中，我们曾经遇到过一类重要的问题：给含有“至多、至少、有一个┅┅”等量词的命题进行否定，确定它们的非命题。大家都曾感到困惑和无助，今天我们将专门学习和讨论这类问题，以解心中的郁结。 问题1：请你给下列划横线的地方填上适当的词

①一

纸;②一 牛;③一 狗;④一 马;⑤一

人家;⑥一

小船 ①张②头③条④匹⑤户⑥叶

什么是量词?这些表示人、事物或动作的单位的词称为量词。汉语的物量词纷繁复杂，又有兼表形象特征的作用，选用时主要应该讲求形象性，同时要遵从习惯性，并注意灵活性。不遵守量词使用的这些原则，就会闹出“一匹牛”“一头狗”“一只鱼”的笑话来。

二、活动尝试

所有已知人类语言都使用量化，即使是那些没有完整的数字系统的语言，量词是人们相互交往的重要词语。我们今天研究的量词不是究其语境和使用习惯问题，而是更多的给予它数学的意境。

问题2：下列命题中含有哪些量词? (1)对所有的实数x，都有x2≥0; (2)存在实数x，满足x2≥0;

(3)至少有一个实数x，使得x2-2=0成立; (4)存在有理数x，使得x2-2=0成立;

(5)对于任何自然数n，有一个自然数s 使得 s = n × n; (6)有一个自然数s 使得对于所有自然数n，有 s = n × n; 上述命题中含有：“所有的”、“存在”、“至少”、“任何”等表示全体和部分的量词。

三、师生探究

命题中除了主词、谓词、联词以外，还有量词。命题的量词，表示的是主词数量的概念。在谓词逻辑中，量词被分为两类：一类是全称量词，另一类是存在量词。

全称量词：如“所有”、“任何”、“一切”等。其表达的逻辑为：“对宇宙间的所有事物x来说，x都是F。”例句：“所有的鱼都会游泳。”

存在量词：如“有”、“有的”、“有些”等。其表达的逻辑为：“宇宙间至少有一个事物x，x是F。”例句：“有的工程师是工人出身。”

含有量词的命题通常包括单称命题、特称命题和全称命题三种。

单称命题：其公式为“(这个)S是P”。例句：“这件事是我经办的。”单称命题表示个体，一般不需要量词标志，有时会用“这个”“某个”等。在三段论中是作为全称命题来处理的。 全称命题：其公式为“所有S是P”。例句：“所有产品都是一等品”。全称命题，可以用全称量词，也可以用“都”等副词、“人人”等主语重复的形式来表达，甚至有时可以没有任何的量词标志，如“人类是有智慧的。” 特称命题：其公式为“有的S是P”。例句：“大多数学生星期天休息”。特称命题使用存在量词，如“有些”、“很少”等，也可以用“基本上”、“一般”、“只是有些”等。含有存在性量词的命题也称存在性命题。

问题3：判断下列命题是全称命题，还是存在性命题?

(1)方程2x=5只有一解; (2)凡是质数都是奇数;

(3)方程2x2+1=0有实数根; (4)没有一个无理数不是实数;

(5)如果两直线不相交，则这两条直线平行; (6)集合A∩B是集合A的子集; 分析：(1)存在性命题;(2)全称命题;(3)存在性命题;(4)全称命题;(5)全称命题;(6)全称命题;

四、数学理论

1.开语句：语句中含有变量x或y，在没有给定这些变量的值之前，是无法确定语句真假的.这种含有变量的语句叫做开语句。如，x<2，x-5=3，(x+y)(x-y)=0. 2.表示个体常项或变项之间数量关系的词为量词。量词可分两种：

(1) 全称量词

日常生活和数学中所用的“一切的”，“所有的”，“每一个”，“任意的”，“凡”，“都”等词可统称为全称量词，记作x、y等，表示个体域里的所有个体。

(2) 存在量词

日常生活和数学中所用的“存在”，“有一个”，“有的”，“至少有一个”等词统称为存在量词，记作x，y等，表示个体域里有的个体。

3.含有全称量词的命题称为全称命题，含有存在量词的命题称为存在性称命题。

全称命题的格式：“对M中的所有x，p(x)”的命题，记为:xM,p(x)

存在性命题的格式：“存在集合M中的元素x，q(x)”的命题，记为:xM,q(x)

注：全称量词就是“任意”，写成上下颠倒过来的大写字母A，实际上就是英语"any"中的首字母。存在量词就是“存在”、“有”，写成左右反过来的大写字母E，实际上就是英语"exist"中的首字母。存在量词的“否”就是全称量词。

五、巩固运用

例1判断以下命题的真假：

2(1)xR,xx (2)xR,xx (3)xQ,x80 (4)xR,x20 222分析：(1)真;(2)假;(3)假;(4)真; 例2指出下述推理过程的逻辑上的错误： 第一步：设a=b，则有a2=ab

第二步：等式两边都减去b2，得a2-b2=ab-b2 第三步：因式分解得 (a+b)(a-b)=b(a-b) 第四步：等式两边都除以a-b得，a+b=b 第五步：由a=b代人得，2b=b 第六步：两边都除以b得，2=1 分析：第四步错：因a-b=0，等式两边不能除以a-b

第六步错：因b可能为0，两边不能立即除以b，需讨论。

心得：(a+b)(a-b)=b(a-b) a+b=b是存在性命题，不是全称命题，由此得到的结论不可靠。 同理，由2b=b2=1是存在性命题，不是全称命题。

例3判断下列语句是不是全称命题或者存在性命题，如果是，用量词符号表达出来。 (1)中国的所有江河都注入太平洋; (2)0不能作除数;

(3)任何一个实数除以1，仍等于这个实数; (4)每一个向量都有方向; 分析：(1)全称命题，河流x∈{中国的河流}，河流x注入太平洋;

(2)存在性命题，0∈R，0不能作除数;

x(3)全称命题， x∈R，x;

1(4)全称命题，a，a有方向;

六、回顾反思

要判断一个存在性命题为真，只要在给定的集合中找到一个元素x，使命题p(x)为真;要判断一个存在性命题为假，必须对在给定集合的每一个元素x，使命题p(x)为假。

要判断一个全称命题为真，必须对在给定集合的每一个元素x，使命题p(x)为真;但要判断一个全称命题为假时，只要在给定的集合中找到一个元素x，使命题p(x)为假。 即全称命题与存在性命题之间有可能转化，它们之间并不是对立的关系。

七、课后练习

1.判断下列全称命题的真假，其中真命题为(

)

A.所有奇数都是质数

B.xR,x11 C.对每个无理数x，则x2也是无理数

D.每个函数都有反函数 2.将“x2+y2≥2xy”改写成全称命题，下列说法正确的是(

)

A.x,yR，都有xy2xy

B.x,yR，都有xy2xy C.x0,y0，都有xy2xy

D.x0,y0，都有xy2xy 3.判断下列命题的真假，其中为真命题的是

A.xR,x10 B.xR,x10 C.xR,sinxtanx D.xR,sinxtanx 4.下列命题中的假命题是(

)

A.存在实数α和β，使cos(α+β)=cosαcosβ+sinαsinβ

B.不存在无穷多个α和β，使cos(α+β)=cosαcosβ+sinαsinβ C.对任意α和β，使cos(α+β)=cosαcosβ-sinαsinβ

D.不存在这样的α和β，使cos(α+β) ≠cosαcosβ-sinαsinβ 5.对于下列语句

(1)xZ,x3

(2)xR,x2

(3)xR,x2x30

(4)xR,xx50 222222222222222其中正确的命题序号是

。(全部填上) 6.命题(ab)b12abb1是全称命题吗?如果是全称命题，请给予证明，如果不是全称命题，请补充必要的条件，使之成为全称命题。

参考答案： 1.B 2.A 3.D 4.B 5.(2)(3)

6.不是全称命题，补充条件：ab1(答案不惟一) 当ab1时, ab0，b10

(ab)2(ab)ab

b1b1b1

第四篇：1.4全称量词与存在量词 教学设计 教案

教学准备

1. 教学目标

(1)知识目标：

通过生活和数学中的丰富实例，理解全称量词与存在量词的意义; (2)过程与方法目标：

能准确地利用全称量词与存在量词叙述数学内容; (3)情感与能力目标：

培养学生用所学知识解决综合数学问题的能力. 2. 教学重点/难点

【教学重点】：

理解全称量词与存在量词的意义; 【教学难点】：

全称命题和特称命题真假的判定. 3. 教学用具

多媒体

4. 标签

1.4.1 全称量词+1.4.2 存在量词

教学过程

一、情境引入 问题1：

下列语句是命题吗?(1)与(3)、(2)与(4)之间有什么关系? (1)x>3; (2)2x+1是整数; (3)对所有的x∈R，x>3;

(4)对任意一个x∈Z，2x+1是整数;

二、知识建构 定义：

1.全称量词及表示：表示全体的量词称为全称量词。表示形式为“所有”、“任意”、“每一个”等。通常用符号“”表示，读作“对任意”。

2.含有全称量词的命题 , 叫做全称命题。 一般用符号简记为“立。(其中M为给定的集合，都有”可表示为

三、自主学习

1、引导学生阅读教科书P22上的例1中每组全称命题的真假，纠正可能出现的逻辑错误。

规律：全称命题为真，必须对给定的集合的每一个元素x, 为真，但要判断一个全称命题为假，只要在给定的集合内找出一个，使为假. 问题2：

下列语句是命题吗?(1)与(3)、(2)与(4)之间有什么关系? (1)2x+1=3; (2)x能被2和整除;

(3)存在一个x0∈R，使2x0+1=3;

(4)至少有一个x0∈Z ，x0能被2和3整除;

四、知识建构 定义：

(1)存在量词及表示:表示部分的量称为存在量词。表示形式为“有一个”，“存在一个”,“有点”,“有些” 、至少有一个等。通常用符号“”表示，读作“存在”。.

”。读作“对任意的x属于M，有p(x)成是关于x的命题。)例如“对任意实数x，。 (2)含有存在量词的命题叫做特称命题, 一般形式x0∈M，p( x0)，读作“存在一个x0属于M，有p(x0)成立。(其中M为给定的集合，p(x0)是关于x0的命题。)例如“存在有理数x0，使” 可表示为.

五、课堂练习

课堂小结

1.全称量词及表示：表示全体的量词称为全称量词。表示形式为“所有”、“任意”、“每一个”等。通常用符号“”表示，读作“对任意”。

2.含有全称量词的命题 , 叫做全称命题。

一般用符号简记为“”。读作“对任意的x属于M，有p(x)成立。(其中M为给定的集合，是关于x的命题。)例如“对任意实数x，都有”可表示为。 (1)存在量词及表示:表示部分的量称为存在量词。表示形式为“有一个”，“存在一个”,“有点”,“有些” 、至少有一个等。通常用符号“”表示，读作“存在”。. (2)含有存在量词的命题叫做特称命题, 一般形式x0∈M，p( x0)，读作“存在一个x0属于M，有p(x0)成立。(其中M为给定的集合，p(x0)是关于x0的命题。)例如“存在有理数x0，使” 可表示为.

课后习题

答案：B A D B

第五篇：俄语量词

米 метр 厘米 сантиметр 千米(公里) километр 平方米 квадратный метр 立方米 кубический метр 吨 тонна 克 грам

千克(公斤) килограмм 市斤 (半公斤) полкилограмма 升 литр 半升 поллитра 磅 фунт 英尺 фут 英寸 дюйм 台、个、件 штука 双 пара 罐 банка 袋 мешок 瓶 бутылка 盒 коробка 包(捆) пакет 箱 ящик 打 дюжина 卷、册 тон 套 комплект 桶 бочка 件(货件、行李)место