开放教育“讨论式”面授辅导教学模式探究

2023-01-29

开放教育中, 如何搞好面授辅导教学一直是广大教师们不断深入研究的课题。大家都紧紧围绕“以导学为主, 讲授为辅”这个新的教学模式, 提出了各种教学方法和教学手段。本人经过近几年的教学实践, 结合土木工程专业特点, 尝试了一种“讨论式”的面授辅导教学模式。实践证明, 这种方法还是深受学生欢迎的。所谓“讨论式”的教学模式, 就是将辅导课的内容与实际工作内容相结合, 以讨论的方式完成教学内容的教学方法。

1“讨论式”教学模式与传统面授辅导教学模式及小组讨论教学模式的对比分析

1.1 传统面授辅导教学模式的优劣分析

所谓传统的面授辅导就是讲重点、难点, 答疑。在开放教育中, 与面授教学相比, 这无疑是一种新型的教学手段, 它是媒体/教材和学习者之间联系的桥梁;是媒体/教材和学习者之间的信息互动站, 是教与学之间信息反馈的窗口。然而它必须建立在学生自主学习的基础上, 才能发挥其良好的教学作用。近几年来, 各地电大都出现了面授辅导课上课率低的现象, 我觉得主要是存在两方面的问题:一是学生的自主学习观念不强或未能真正树立, 二是教师的教学方法还不合时宜。针对前一种情况, 由于没有树立自主学习的观念, 只弄懂重难点听课意义不大, 更不用说答疑了, 根本没什么问题可问, 自然听课率低。对于这方面问题, 应该加强自主学习的约束。对于后一种情况, 由于课时所限, 实际内容涉及的很少, 只讲些重难点, 学员听课的积极性大为降低。另外书本上的理论有时也过时, 与实际内容也不相符, 我们的大部分学员都来至于生产第一线, 如果不能与现实工作有机结合起来讲授, 激发不了学生的学习兴趣。因此教师应适时改变教学方法, 增强学生听课的积极性。

1.2 小组讨论教学模式的优劣分析

学习小组经常性的讨论是实现开放教育目标的重要途径和基本学习方式之一。它有助于营造良好的学习氛围;有助于提高学生的学习兴趣;有助于提高学习效果。然而在开放教育的实施中, 小组讨论的开展并不理想, 也存在一定的问题, 主要表现在:一是组织难。二是操作难。三是讨论的次数有限, 还不能完全理解教学中的实际内容。

1.3“讨论式”面授辅导教学模式的特点分析

“讨论式”的教学模式既不同于传统的面授辅导模式, 又有别于“小组讨论”模式, 它是综合了两种模式的一种新型的教学方式。任何一种教学方法的产生都源于学生的自身状况和特点, 本人在教学中发现, 参与开放教育学习的学员大部分都来源于自己所从事的工作第一线, 有的学员过去所学专业是非本专业的, 由于从事了本专业工作, 急需知识的补充, 这部分本科学员居多;还有的学员已从事本专业工作, 但理论知识还有待加强, 这部分专科学员居多。而且这些学员在听课过程中, 十分希望能够将理论与实践相结合, 才能听得明白, 易于理解。“讨论式”教学法正是基于这种现状应运而生了。它的主要特点表现在:

1.3.1 教学效果实践性强

在教学中, “讨论式”教学模式充分运用了理论与实践相结合的教学手段, 因此教学效果实践性强。特别是对于理论性强的课程更能彰显出这种教学法的特点来。理论性强的课程, 学员难于理解所学知识, 将其与生产实践相结合后, 列出若干与实际工作有关的讨论题, 使抽象的理论教学变为具体的实践活动, 提高了学员们的理解能力。

1.3.2 教学过程生动有趣

“讨论式”教学模式, 实质上就是交互, 但是它有别于其他的交互式教学是:以学生参与为主体、实践性内容强, 因此教学的过程就更为生动有趣。每次讨论题出现时, 都会一石激起千层浪, 来自于不同行业的学员们都是各抒己见, 讨论声音此起彼伏, 整个教学过程达到了空前的高涨, 火爆。通过互相探讨, 学员们都反映他们的知识水平得到了巩固和提高, 一些在工作中, 似是而非的东西, 也得到了明确的确定, 为日后的工作打下了一个良好的基础。

1.3.3 学员听课积极性增强, 激发了学员的学习兴趣

“讨论式”教学法加强了理论与实践的结合, 教学过程又生动、形象, 因而学员的听课率提高了, 学习的主动性也增大了。有的学员, 听课从不缺席, 有时工作忙, 请假也来听课。问及缘由, 他们说, 有些课程与他们所从事的工作有很大的联系, 通过学习, 可以更全面的系统了解其理论知识, 再加上这种“讨论式”教学模式, 从实战出发, 能够掌握最新的信息动态, 对自己的业务工作也有了很大的提高。从中我们可以看到, 开放教育的理科教学, 必须把理论内容与实践有机的结合, 才能够达到理想的教学效果。“讨论式”教学法的实施, 使很多不从事某专项工作的学员, 通过学习也增长了知识才干, 将来一旦从事这项工作, 就会变得得心应手了。

1.3.4 教师的理论知识得到了更新

这种师生互动的“讨论式”教学法, 不但使学员获取了一定的知识, 而且教师的理论知识也得到了更新。因为通过“讨论”, 学员们把最新的实践知识传播给教师, 教师将其升华为一定的最新理论, 再传授给新的学员。这种良性循环的效果是:一方面摒弃了书本中过时的理论, 另一方面提高了教师的教学水平。

2“讨论式”面授辅导教学模式的设计

如何实施“讨论式”面授辅导教学呢?经过几年的教学实践, 本人认为应该从以下几个方面入手:首先, 要了解每个学员的工作情况, 这是进行讨论式教学法的前提条件, 所谓“有的放矢”。其次将本次面授辅导的内容预先列成讨论的题目, 供学员们上课时进行讨论;也可以针对辅导内容即时提出讨论题目, 进行讨论。讨论时, 教师作为讨论题的发起者, 由学员们根据单位和工作的实际情况进行回答, 同时, 学员们也可以把与此讨论内容有关的实际问题向老师和其他学员提问, 然后进行回答。最后由教师进行归纳总结, 完成本次课程的辅导教学。概括起来, “讨论式”辅导教学的过程为:“了解、讨论、总结”。

3 结语

不同的课程内容, 不同的听课群体, 塑造出不同的教学模式, “讨论式”面授辅导教学这种模式, 也不是“放之四海而皆准的”。它的运用也是以具体的课程、具体的听课群体的构成为基础的。总之, 教学模式、教学方法的种类是百花齐放, 层出不穷的。

摘要：开放教育中如何搞好面授辅导教学是教育者们普遍关注的课题, 本文提出了“讨论式”教学模式这一新举措, 阐述了该模式的特点和具体教学的过程。该模式的特点是:教学效果实践性强;教学过程生动有趣;学员听课积极性增强, 激发了学员的学习兴趣;教师的理论知识得到了更新。该模式的教学过程是:了解, 讨论, 总结。

关键词：开放教育,面授辅导,教学模式,对比分析,设计