学前教育教学活动论文

今天小编为大家精心挑选了关于《学前教育教学活动论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！【摘要】本文基于学前教育专业钢琴教学存在的问题，探讨了实施情感教学的真正内涵，并制定了科学的实践对策。对全面提升钢琴教学水平，促进学前教育专业学生的全面发展，有重要的实践意义。

第一篇：学前教育教学活动论文

学前教育专业钢琴教学中情感教学探究

(西北师范大学知行学院，甘肃 兰州 730070)

【摘要】本文主要围绕学前教育专业钢琴教学中情感教学这一话题展开探究，首先总结并分析了目前学前教育专业钢琴教学工作中出现的主要问题，然后针对现存问题的分析和研究，提出了通过情感教学的有效渗透提高学前教育专业钢琴教学质量和水平的几点方案。

【关键词】学前教育;钢琴教学;情感教学

在学前教育专业钢琴教学中，教师如果一味的严厉说教，不注重教学方法的灵活变通，单纯要求学生熟练掌握钢琴演奏技能，那么更多的只会让学生对钢琴学习产生逆反心理，为钢琴教学带来严重阻力。那么怎样才能有效激发学生学习钢琴的兴趣，实现钢琴教学质量和水平的有效提高，成为眼下急需得到解决的问题之一。为此，文章将围绕学前教育专业钢琴教学中情感教学的有效实施展开研究和讨论。

一、现存问题

对于选择了学前教育专业的学生来说，钢琴便是其必修课之一，其要求该专业学生必须熟练钢琴演奏的基本能力和掌握音乐表现能力。然而，我国现阶段的学前教育专业中钢琴教学的实际情况却并不乐观，并且存在着很多的不良现象和问题，并且制约着钢琴教学的教学质量和教学水平的有效提高。现将对现阶段学前教育专业钢琴教学过程中的现存问题进行简要分析。

(一)学生本身缺乏钢琴基础

选择学前教育专业的学生中有很大一部分人在此之前并没有钢琴基础，甚至根本没有接触过钢琴，并且为了应付考试进行短期钢琴培训的学生也是微乎其微，所以，学前教育专业的学生整体的钢琴基础非常薄弱，对于这些学生而言在入学之后学习钢琴便是非常困难的，同时也为学前教育专业中钢琴教学带来了考验和挑战。

(二)教师与学生之间沟通与交流

在学前教育专业钢琴教学中，主要有两个组成部分，即学生集体和钢琴教师，在进行钢琴教学的时候，教师应该尽可能使得学生在教学活动中的主体作用充分发挥出来，在教学活动中积极与学生进行情感交流，从而使得学生能够在平等和谐的教学氛围下更加积极主动的接受钢琴教学。然而，现阶段学前教育专业的钢琴教学中，较为常见的现象便是，教师利用课堂时间对学生进行灌输式教学，并且在课堂教学结束之后，教师便匆匆离开了教室，在这个过程中由于缺少师生之间的交流和互动，使得学生的钢琴学习更为被动，并且在一定程度上影响了钢琴教学的实际教学质量。

(三)钢琴教学方法缺少变通

现阶段，很多专科院校往往会忽视学前教育专业的钢琴教学，也因此，很多学校的钢琴教师也就缺乏积极乐观的精神，对于教学方法也不愿去变革创新，而更多地只是严厉要求学生一遍又一遍的练习钢琴演奏，过分强调学生熟练掌握钢琴演奏技能的巩固和提高，长此以往，会使得学生对钢琴学习产生严重的逆反心理，使其学习情绪受到波动，甚至产生厌学情绪，严重的阻碍了学前教育专业钢琴教学效率的提高。

二、融入情感教育改善钢琴教学现状

(一)增进情感交流，营造师生和谐氛围

通过调查研究可以总结出致使学生对钢琴学习产生排斥恐惧的主要原因在于师生感情生疏、教师缺乏耐心进而严厉训斥，同時也为学前教育专业钢琴教学工作的实施带来了一定程度的困难和挑战。所以，教师在进行钢琴教学的过程中，需要努力与学生建立融洽的师生关系，增进与学生的情感交流，在教学过程中更多的给予学生鼓励和关怀，使得钢琴教学工作能够在轻松愉悦的教学环境下顺利进行，并且促进学前教育专业钢琴教学的效率和质量得到保证和提高。

(二)强化情感教育，调整学生钢琴学习心态

现阶段，很多学前教育专业的入学新生并没有钢琴基础，并且对于节奏感与识谱能力都相对较弱，在这种情况下学生的心理状态便更加容易消极，致使学生难以从容应对钢琴学习所需要面对的困难与挫折。众所周知，学生对自己学习能力的衡量往往会取决于教师对其的认同和褒奖，所以，如果教师总是过高的向学生提出要求，而学生一次次完成不了，那么便会容易使得学生产生严重的自卑感，进而影响钢琴学习，故而，为了能够更好的调整学生钢琴学习心态，提高钢琴学习热情和积极性，教师便需要科学调整教学要求，更多的给予学生鼓励与褒奖，使得学生能够在每一次钢琴练习体验中，都能够顺利完成教学要求，使其钢琴学习自信心得到强化，进而更加注重积极的接受钢琴教学。

例如：在钢琴练习的内容选择方面，可以尝试“跳一跳，摘一桃”的方式，更多的选择学生通过一定程度的尝试和努力能够顺利完成的练习曲目;在给予学生评价的时候，尽可能避免使用“你怎么这么笨”“这么简单都学不会”“别人一遍就过的曲目，你怎么就完成不了”等批评性的语言，而更多的给予学生“你真棒”“其实你很聪明，可以再尝试一下”等鼓励性语言，从而使得学生的自尊心能够得到保护，同时也能够激发学生的钢琴学习积极性;众所周知，分数常常会被用来衡量学生的阶段性学习成效，但教师需要谨记分数并不是唯一的衡量尺度，更多的应该看学生的学习能力和付出精力，在教学评价方面，教师可以采用总结性、回顾式以及前瞻式等多种评价方式，作为学生阶段性学习成效的衡量标准，提倡学生成绩优异和成绩进步同样值得嘉奖的理念，使得学生能够相信只要付诸努力就一定能够有所收获，从而学生的自信心能够得到增强。

三、结语

综上所述，文章首先简要分析了现阶段我国学前教育专业钢琴教学中存在的一些重要问题，接着有针对性的提出了几点通过情感教育提高钢琴教学质量和效果的方法和措施，希望能够对我国学前教育专业的钢琴教学工作的顺利开展和提高有所帮助。

参考文献

[1]金晓丹.学前教育专业钢琴教学中的情感教学[J].学前教育研究，2005，(04)：52-53.

[2]李音璇.对学前教育钢琴教学中情感教学的研究[J].黑河学刊，2012，(12)：128-129.

[3]蔡玲娴.关于学前教育专业钢琴教学的几点思考[J].教育现代化，2016，(20)：144-145.

作者：汤佩莹

第二篇：学前教育专业钢琴教学情感教学探讨

【摘要】本文基于学前教育专业钢琴教学存在的问题，探讨了实施情感教学的真正内涵，并制定了科学的实践对策。对全面提升钢琴教学水平，促进学前教育专业学生的全面发展，有重要的实践意义。

【关键词】 学前教育;钢琴教学;情感教学

一、学前教育专业钢琴教学显现的问题

(一)学前教育专业学生基础不牢固

当前，大多数学前教育专业学生在进入学校前没有接触过钢琴，仅有少数学生为了通过考试接受短期集训，接受过正规培训的学生则寥寥无几。学前教育专业学生基础并不牢固，较为薄弱，在进入专业学习后存在一定的困难，使专业教学面临了更严峻的挑战。

(二)对学前教育专业钢琴课程重视度有限

学前教育专业学生由于基础底子较薄，较多入学之前没有系统学习过钢琴，对专业、知识原理的认知仅停留在音乐课层面，这使得钢琴教学面临较大难度。学前教育专业通常安排了大量的公共课、技能课、专业课程，对钢琴课程重视度有限，学生通常没有大块的时间练习钢琴，直接导致学习效果不理想，学生无法产生浓厚的学习兴趣，对日常课程教学的有序开展较为不利。

(三)教学方法相对单一

当前较多学校由于没能全面重视学前教育专业钢琴教学工作，导致教师在选择教学方法上存在一定的不合理性，往往单一地通过说教、灌输式教学模式要求学生练习钢琴，更重视强化他们的技能训练，导致学生在钢琴学习过程中较易形成逆反心理，对其学习热情形成了严重的打压，使得钢琴教学面临较大阻力。

二、学前教育专业钢琴教学重视情感教学的重要性

情感教育始终是对教育对象进行自我情感、内心调节掌控的能力训练，对人们各类行为进行科学合理的引导。钢琴实践教学阶段中，师生之间的感情心绪直接影响到课堂教学质量以及学生学习效果。为此，学前教育专业钢琴教学中实施情感教学具有重要的现实意义。

自我控制力以及情绪调节能力直接影响到学生在演奏钢琴过程中的发挥水平，由此可见，钢琴教学中加强情感教育培养势在必行。通常大部分学生在钢琴演奏过程中调控情感心绪需要教师通过实践过程的不断指导方能达到良好的效果，因此需要教师将情感教育培养有效的同钢琴演奏处理技巧全面融合，使之贯穿到钢琴实践教学的全过程之中，进而真正实现弹奏过程中的艺术魅力。学前教育专业钢琴教学实施情感教学阶段中，教师应全面调动情感的内在动力，利用感情信号以及内在的感染力，激发学生形成积极向上的健康心态，使他们在欢快、轻松的环境下夯实钢琴演绎基础，提升演奏水平，进而真正达到事半功倍的教学效果。

钢琴教学与其他专业教学存在本质的不同，即无论教师还是学生均应呈现出积极兴奋的状态，方能展现出更好的艺术效果。这就需要师生之间形成和谐融洽的关系，可以在教以及学的环节中构成良好的合作伙伴关系。学前教育专业钢琴教学环节重视情感教学则是从教师与学生的两层面一同入手，教师需要利用情感引导启发帮助学生调整内心状态，学生则可利用对自身情感心绪的有效控制对钢琴技能形成更好的支配，最终达到良好的钢琴演绎效果。而通过情感教学则可增进师生之间的感情，使他们的关系更和谐融洽，拉近两者的距离。学生则可在学习钢琴的阶段中形成浓厚的兴趣以及更大的积极性，全面投入到专业学习之中，取得更好的成绩。

三、学前教育钢琴教学实施情感教学的科学策略

(一)重视情感交流，构建和谐融洽的师生关系

探究学生学习钢琴过程中主观能动性不强的主要成因不难发现，大多数是学生感情基础较为薄弱。欠缺充分的练习钢琴时间。通常教师过于严厉的要求学生，欠缺指导的耐心等代表性问题，会令学生形成逆反、排斥、逃避甚至是对学习的恐惧心理。这些因素导致学前教育专业钢琴教学过程中面临了较大的阻碍影响。为此，师生之间需要进一步重视情感交流，构建形成和谐融洽的关系。教师在教学指导过程中应多关爱学生、多激励学生，进而创建形成和谐融洽的学习环境，确保钢琴教学活动顺畅有序地进行。

(二)重视情感教育，引导学生形成阳光心态

引导培养学生形成积极向上的阳光心态始终是当前教育管理的核心目标。由于大部分学前教育专业学生入学之前钢琴基础为零，因此无论是节奏韵律、识谱能力还是弹奏技巧均极为有限，往往会令他们产生消极、负面的学习心态，一旦遇到学习困难、产生矛盾问题、碰到挫折或是出现失败，便会使他们停滞不前。另一方面，学生通常会通过教师的认同与赞赏来审视自身学习掌握钢琴技巧的水平。倘若教师经常对学生制定高标准的要求门槛，那么必定会令学生在屡次的失败、不成功的体验中感觉自身的无能，这必定会令学生形成自卑的情绪。为此，教师应适度的制定教学要求，通过鼓励与肯定的评价，使学生通过数次的成功体验真正形成更强大的内心，进而增强钢琴学习热情。

(三)寓教于乐，全面优化实践教学效果

兴趣始终是最好的老师，实践教学阶段中，教师应采用富于趣味性的方式方法，通过生动贴切的语言、充满激情的语调、抑扬顿挫的讲述，恰到好处的表情、合理的手势、优美的姿态以及肯定的目标更好地为学生传授钢琴知识，凸显出乐曲独特的风格魅力、具体的流派、节奏韵律以及个性化的音色。通过形象生动的阐释乐曲概念、传授演绎技巧，使得教学语言同实践环节的非言语内容有效融合，进而更加形象、生动、丰富、直观的揭示出乐曲的内涵与意义，达到良好的教学效果。针对钢琴学习中的一些难点乐理知识、枯燥技能练习内容，可通过形象生动的对比使之难度降低，令学生易于学习与掌握。

在安排教学内容过程中，教师应依照不同学生的不同能力、专业属性以及小组课程特征，在进行基础训练、乐曲练习的同时还可加入一些充满技巧以及音乐性、富于童趣的音乐。另外，可依照学生各自不同的乐感，将各个层次学生组成不同学习小组进行四手联弹的演奏练习。这样一来将营造出更加丰富活跃的课堂教学氛围，利于提升学生学习钢琴热情，进而增强学生的乐感以及钢琴弹奏、协调伴奏的水平，提升学习热情。

为提升学生主观能动性，教师应定期组织阶段测试，内容则为近期学习的弹奏曲目或是基础练习课程，需要学生熟练掌握、正确理解曲目、富于表现力。可设置不同的考试题目分组由学生进行抽签，而后教师可进行评分并完成总评。通过该方式学生不但复习巩固了学习内容，增强手指训练，通过考试锻炼培养形成更强的心理素质。

为提升教学组织鼓舞激励性，可组建互助学习小组，激励学生参与钢琴考级等丰富的社会活动，使他们通过互相的情感交流、经验分享与实践表演，真正地展现自我，体会到钢琴现场演奏的独特魅力，提升学习热情，增强发展提升的动力。也可通过分组管理教学模式，开学初期，将能力水平相同的学生编配到一个小组，并做好分类指导。定期组织各个小组学生进行情感互动，分享学习的经验以及遇到的难点问题。完成各个阶段考试后，可依照学生取得的成绩进行再次分组，该类教学模式将令学生形成一定的紧迫感，构建良性竞争环境，提升学生进取拼搏的积极性。实施情感教学环节中，教师应把握全面性，合理调节学生学习演奏的内心情绪，令他们真正向着阳光、健康、积极的方向努力发展，进而由根本层面提升课堂教学效率以及实践教学质量。

四、结语

总之，學前教育专业特征决定，其钢琴教学领域同专业领域有所不同，不仅需要学生学会基础的演奏能力，同时还要培养他们掌握丰富的音乐表现力。实践教学阶段中，教师在全面衡量认知因素的基础上，应积极挖掘教学之中的情感因素，通过合理科学的应用技能教学方式，在师生互动以及交流情感的阶段中，全面提升学前教育专业学生综合实践能力。

参考文献

[1]魏萌.钢琴即兴伴奏在学前教育专业教学中存在的问题及对策分析——以洛阳师范学院为例[J].科技展望，2017(10).

[2]陈元峰.试论如何做好中高职学前教育专业钢琴课程的有效衔接[J].乌鲁木齐职业大学学报，2017(06).

[3]王楠.钢琴即兴弹奏与学前音乐教育的融合及价值建构[J].宁波教育学院学报，2017(01).

作者：李虹

第三篇：学前教育专业钢琴教学中情感教学探究

◆摘 要：学前教育学生钢琴技能的学习与音乐院校中注重钢琴演奏与技术、技巧不同，它体现在钢琴教材体系、教学内容与教学形式的不断变化。基于此，本文主要围绕学前教育专业钢琴教学中情感教学这一话题展开探究。

◆关键词：学前教育;钢琴教学;情感教学

一、钢琴教学中情感教育的重要性

在钢琴专业教学活动中，钢琴教学作为一门重要的艺术类学科，对于学生的钢琴基础技能、审美能力与艺术情感的要求都较高。通过专业、系统的钢琴课程学习，能够在很大程度上提升学生的艺术修养及专业素质。如何有效的开展钢琴专业教学活动，一直都是各大高校钢琴教师探究的发展问题。在当前钢琴专业教育教学活动中，关于钢琴教学中情感教育的有效思考，对于制定有效的钢琴教学方案，发挥了很大的促进作用。各大高校在开展钢琴教学活动中，深入钢琴教学中情感教育方法，有利于在完善传统钢琴教学问题的同时，提高钢琴教学的有效性，全面促使学生接受钢琴专业教育，并慢慢提高自身的专业技能，为将来更加深入的学习相关课程奠定坚实的基础。

二、现存问题

对于选择了学前教育专业的学生来说，钢琴便是其必修课之一，我国现阶段的学前教育专业中钢琴教学的实际情况存在着很多的不良现象和问题，并且制约着钢琴教学的教学质量和教学水平的有效提高。现将对现阶段學前教育专业钢琴教学过程中的现存问题进行简要分析。

1.学生本身缺乏钢琴基础。选择学前教育专业的学生中有很大一部分人在此之前并没有钢琴基础，甚至根本没有接触过钢琴，并且为了应付考试进行短期钢琴培训的学生也是微乎其微，所以，学前教育专业的学生整体的钢琴基础非常薄弱，对于这些学生而言在入学之后学习钢琴便是非常困难的，同时也为学前教育专业中钢琴教学带来了考验和挑战。

2.教师与学生之间沟通与交流。在学前教育专业钢琴教学中，主要有两个组成部分，即学生集体和钢琴教师，在进行钢琴教学的时候，教师应该尽可能使得学生在教学活动中的主体作用充分发挥出来，在教学活动中积极与学生进行情感交流，从而使得学生能够在平等和谐的教学氛围下更加积极主动的接受钢琴教学。然而，现阶段学前教育专业的钢琴教学中，较为常见的现象便是，教师利用课堂时间对学生进行灌输式教学，并且在课堂教学结束之后，教师便匆匆离开了教室，在这个过程中由于缺少师生之间的交流和互动，使得学生的钢琴学习更为被动，并且在一定程度上影响了钢琴教学的实际教学质量。

3.钢琴教学方法缺少变通。现阶段，很多专科院校往往会忽视学前教育专业的钢琴教学，也因此，很多学校的钢琴教师也就缺乏积极乐观的精神，对于教学方法也不愿去变革创新，而更多地只是严厉要求学生一遍又一遍的练习钢琴演奏，过分强调学生熟练掌握钢琴演奏技能的巩固和提高，长此以往，会使得学生对钢琴学习产生严重的逆反心理，使其学习情绪受到波动，甚至产生厌学情绪，严重的阻碍了学前教育专业钢琴教学效率的提高。

三、对学前教育钢琴教学中实施情感教学的方法

1.建立良好的师生关系，增强情感交流。基于学生音乐素养、钢琴弹奏基础薄弱，加上学生文化课多，负担重，导致练琴时间少，一旦有学生学习主动性弱，便很容易让老师对学生产生训斥责备的现象，进而使学生缺乏耐心，产生反抗、排挤、恐惧等消极情绪，这样使得教学难以开展。如果老师与学生的关系友好融洽，那学生更喜欢和老师接触，并乐意接受老师的教诲。我们可以对学生进行一项调查，主题是“你喜欢怎样的钢琴老师?你不喜欢怎样的钢琴老师?”结果表明，学生喜欢和不喜欢的钢琴老师有三项重要的特征，即喜欢的钢琴老师具有教学方法灵活、耐心、平易近人及幽默诙谐的特点;不喜欢的钢琴老师则具有讽刺人、挖苦人、坏脾气、耐心差、不公平的特性。心理学研究表明，在人与人之间的交往中，人们往往喜欢那些喜欢自己的人。前者的“喜欢”恰似后者“喜欢”的“回报”，心理学家将这种想象称为回报性吸引。老师要以自身的真诚情感与学生交流，亲切与热心是老师的最重要的两个品质。老师一个爱意满满的目光，一句真诚鼓励的话，一个热情关怀的表情都会让学生心有所动。情感交流成功了，师生之间的学习氛围也随之轻松和谐，教学的进展便顺畅多了。

2.培养积极的学习心态，注重情感教学。知识和智慧都是力量，但其巨大力量的背后却是积极的心态。培养学生积极心态为教学的目标之一。培养学生积极的心态最重要的是让他们体会成功的喜悦感，而这又需要科学设计教学的要求。老师如果对学生总是提出过高的要求，使学生觉得自己无能，将使学生产生自卑心理;如果适当的把握教学要求，采取积极鼓励的评价，使学生体会成功的喜悦，必将增强他们的自信心。比如，在练习内容上，遵循“跳一跳”的原则，采用学生力所能及的曲目，在评价上，尽量不讲“你真笨”“这么简单都不会”，多讲“你真行”“真聪明”之类的鼓励话语。一般我们都是用得分来衡量学生的成绩，但不应该仅仅看分数，还要注意学生学习能力品质。在教学过程中，多运用回顾式、总结性评价、前瞻式评价，使学生相信只要努力便会成功。

3.提高教学的有效性，寓教于乐。心理学家化乐讲过，老师的工作实质就是推销，因为老师通过说服学生，使学生接受老师的这一学科是有意义的，是值得学习的。老师要清楚学生的实际情况，并客观对待学生产生的问题。比如，学生平时练琴少，存在的原因很多，懒惰、心情不好、兴趣低等，对老师有偏见或有其他的作业压力;学生的练琴效果差可能是练习方法错误、知识水平不够，技巧要领没掌握，等等。老师要了解好这些细节，认真分析原因，采取积极有针对性的措施。在学生学习的过程中，老师不仅仅要传授知识，更重要的是要对这些学生进行有效地引导，培养他们的学习兴趣，让他们愿意学习，爱上学习，从而提高他们的自主学习能力，提高他们的求知欲望。

四、结语

综上所述，文章首先简要分析了现阶段我国学前教育专业钢琴教学中存在的一些重要问题，接着有针对性的提出了几点通过情感教育提高钢琴教学质量和效果的方法和措施，希望能够对我国学前教育专业的钢琴教学工作的顺利开展和提高有所帮助。

参考文献

[1]米佳.浅析钢琴教学创新教学模式的构建[J].北方音乐，2015，(06).

[2]蔡玲娴.关于学前教育专业钢琴教学的几点思考[J].教育现代化，2016，(20).

作者简介

李硕琦，内蒙古师范大学青年政治学院基础教育系，学号：20171300879。

作者：李硕琦