论文题目：我国本科教学审核评估标准的价值取向研究 ——基于怀特海价值理论的审思
摘要：当前,世界正经历百年未有之大变局。人工智能、区块链与物联网等技术对各领域的全谱渗透,前现代、现代、解构性后现代与建设性后现代的交汇通融,科学与人文在长期的对垒后趋向有机融合等,都对教育包括本科教育产生着持续而深远的影响。自2019年开始,中国高等教育正式进入普及化阶段。如何在扩大高等教育受教育权的基础上,不断提升教育教学品质和水平,这是普及化时代的中国高等教育面临的现实问题。当下,在中美激烈竞争的背景下,我国发展面临的国内外环境发生了深刻复杂的变化。技术的打压,人才交流的封锁等都要求中国更加急迫地办好具有中国特色的社会主义高水平大学,真正培养社会主义的建设者和接班人。本科教学审核评估作为高等教育领域中一项重要的质量监测与保障举措,对打造高水平本科教育发挥着重要的影响,直接关乎我国本科教学的定位与本科教学改革的价值导向。由此,基于怀特海的价值理论重审本科教学审核评估标准的价值取向,对于确立本科教学审核评估的新使命、新方案、新标准、新策略,具有重要的先导性意义。世界著名的生态经济学家、美国国家人文与科学院院士、有机哲学家小约翰·柯布在人民日报《生态文明的希望在中国》中论述到中国的确在走向生态文明,并提出怀特海的思想极富启迪。“怀特海的全集翻译与研究”被列为2020年度国家社科基金重大项目招标选题的研究方向,可见怀特海有机哲学思想的深刻性与洞见性越来越引起国人的关注。本研究是在马克思主义哲学指导下进行的,马克思与怀特海都立足有机、整体与过程,他们都诉诸感性活动主体。怀特海的价值理论在主体性方面颇具特色,其根植于自身融合式的哲学体系,对本科教学审核评估标准的改进具有启示意义。本研究的内容包括五大部分。第一部分,绪论和研究综述主要从本研究的研究缘起、研究的目的与意义、研究的思路与方法、概念界定以及创新之处进行阐述。从国内外本科教学评估研究综述、国内外本科教学审核评估研究综述、国外内怀特海价值理论研究综述三大方面梳理相关研究所取得的进展以及有待进一步解决的问题。第二部分,从怀特海的价值理论出发,阐释怀特海本人的“是其所是”及其价值理论的“在其所在”,即怀特海价值理论产生的背景。其次,怀特海价值理论的本体意义,即价值是事件的内在实在性;价值尺度涉及“强度”、“满足”与“秩序”价值包含一种对“重要性”的判断;价值存在于有限与无限的关系之中;价值具有具体性;道德价值:道德在于支配过程;价值的三重图式包括自我、他者与整体性的关系。价值的多重维度包括:善、真、美、冒险及平和;在其评价理论中认为评价是价值世界的内在活动,并具有三重特征。最后阐述怀特海价值理论的价值及局限。第三部分,在对怀特海的价值理论进行阐释的基础上,对本科教学审核评估标准的文本进行分析,通过Nvivo12软件对国家的本科教学审核评估标准进行词频分析、对国家审核评估标准中的要素进行一级编码并标明参考点。对29个地方政府的审核评估标准中与教育部颁发文件不同的8个省份的审核评估标准进行文本分析,阐释其特点。对随机抽样的33所高校的审核评估标准及其自评报告进行文本分析。通过四个自编问卷《本科教学评估认知》、《本科教学审核评估标准认知》、《本科教学审核评估标准满意度》、《本科教学审核评估标准需求》对本科教学审核评估标准价值的现状进行调查研究。探求《本科教学评估认知》、《本科教学审核评估标准认知》、《本科教学审核评估标准满意度》、《本科教学审核评估标准需求》所调查内容之间的关系。基于怀特海的价值理论对调查问卷的现状及各人口学变量进行差异分析并对调查结果进行讨论。研究结果显示本科教学评估认知、本科教学审核评估标准认知、本科教学审核评估标准需求上存在极其显著的相关。本研究的结构方程模型显示,本科教学审核评估标准需求对于本科教学评估认知与本科教学审核评估标准认知之间的关系机制产生调节作用。即高需求水平下本科教学评估认知对于本科教学审核评估标准认知的预测作用强于低需求下本科教学评估认知对于本科教学审核评估标准认知的预测作用。针对问卷的不足采用访谈研究法,对25名被访者按照审核评估标准的科学性、人文性与关系性等问题进行访谈,基于Nvivo12对访谈材料进行分析。第四部分,通过对审核评估标准文本的内容研究及审核评估标准价值现状的调查研究,在怀特海价值理论的基础上,对审核评估标准的价值取向进行分析。审核评估标准价值选择的取向问题包括审核评估标准价值目标选择的实用倾向对情感的忽视、审核评估标准实现价值手段选择技术化倾向对伦理性的忽略;学生、教师主体的缺位;价值主体与评价主体的混淆、审核评估标准中自我、他者与整体性的关系错位使得审核评估标准制定的价值主体缺位;审核评估标准内容中的内在矛盾:审核评估标准内容本身理性因素与非理性因素的矛盾;审核评估标准多样与统一、确定性与不确定性的矛盾。审核评估标准实践与评价中事实对价值的分割,即事实与价值的二分法割裂审核评估标准的实践与评价,事实评估与价值评估的分野、体美劳三育维度与德智维度的疏离。第五部分,在怀特海价值理论视域下,本科教学审核评估标准的改进应从以下几个方面着手:第一,本科教学审核评估标准价值选择的整合旨趣。其一,审核评估标准价值目标选择应重视价值理性;其二,审核评估标准实现价值手段的选择应有机结合技术性与伦理性。第二,本科教学审核标准价值关系应走向有机追求。首先,融入审核评估标准以多元价值主体,包括学生、学生家长、教师、高校管理者、政府机构人员、社会第三方评估人员等审核评估利益相关者。其次,重梳自我、他者与整体性的价值关系。最后,尊重审核评估标准变革中的逻辑。通过研究学校标准变革的逻辑,有利于确立理性化的标准变革目标与对策,同时这也是确保审核评估标准变革有效性的前提。第三,本科教学审核评估标准内容中矛盾的化解。在审核评估标准的实践与评价中,审核评估标准内容中的矛盾应达到有机的统一。具体包括审核评估标准内容理性因素与非理性因素的接纳;审核评估标准内容多样与统一、确定性与不确定性的接受。第四,审核评估标准实践与评价中事实与价值的统一。包括审核评估标准实践与评价中事实判断与价值判断的融合;审核评估标准实践与评价中人文性与科学性的结合以及审核评估标准实践与评价中德智体美劳五育评估维度的交融。
关键词：怀特海;价值理论;本科教学审核评估;标准
学科专业：课程与教学论
摘要
Abstract
绪论
一、研究缘起
(一)办好中国的世界一流大学呼唤本科教学审核评估标准变革
(二)本科教学改革迫切需要对审核评估标准进行价值取向分析
(三)怀特海价值理论对本科教学审核评估标准改进的启示意义
(四)个人对本科教学评估研究的兴趣与关注
二、研究目的与意义
(一)研究目的
(二)研究意义
三、研究思路与方法
(一)研究思路
(二)研究方法
四、概念界定
(一)本科教学
(二)审核评估标准
(三)价值
(四)评价
五、创新之处
第一章 文献综述
一、国内外本科教学评估研究综述
(一)我国本科教学评估研究文献统计概览
(二)我国本科教学评估研究进展
(三)国外本科教学评估研究进展
(四)国内外本科教学评估研究反思
二、国内外本科教学审核评估研究综述
(一)我国本科教学审核评估研究文献统计概览
(二)我国本科教学审核评估研究进展
(三)国外本科教学审核评估研究进展
(四)国内外本科教学审核评估研究反思
三、国内外怀特海价值理论研究综述
(一)我国怀特海价值理论的文献数量统计概览
(二)我国怀特海价值理论研究进展
(三)国外怀特海价值理论的文献数量统计概览
(四)国外怀特海价值理论研究进展
(五)国内外怀特海价值理论研究反思
第二章 怀特海的价值理论
一、怀特海价值理论形成的“在其所在”
(一)英国浪漫主义的自然主义诗篇激发了怀特海的灵感
(二)自然科学与历史文化科学割裂的历史背景
(三)怀特海对新康德主义价值理论批判的诠释
二、怀特海价值理论的基本观点
(一)作为主体性的价值
(二)价值的三重图式:自我、他者及整体的关系
(三)价值的多种维度:善、真、美、冒险及平和
(四)评价理论:价值世界的内在活动
三、怀特海价值理论的价值及局限
(一)怀特海价值理论的价值
(二)怀特海价值理论的局限
第三章 本科教学审核评估标准的历史与文本分析
一、我国本科教学评估标准发展的历史阶段
(一)本科教学评估标准的研究和准备(1985-1990年)
(二)开展本科教学评估标准试点和探索(1990-2001年)
(三)开展水平评估标准的阶段(2002-2008年)
(四)依次开展本科教学合格评估标准、审核评估标准(2009年-至今)
二、本科教学审核评估标准价值的文本分析
(一)本科教学审核评估标准的价值特点
(二)本科教学工作审核评估标准价值的词频及编码分析
(三)审核项目、审核要素、审核要点的价值关系分析
第四章 本科教学审核评估标准的价值取向现状
一、调查的目的与意义
(一)调查的目的
(二)调查的意义
二、调查的对象、程序与方法
(一)调查对象
(二)调查的程序与方法
三、调查问卷的信度、效度分析
(一)《本科教学评估认知问卷》的信度、效度分析
(二)《本科教学审核评估标准认知问卷》的信度、效度分析
(三)《本科教学审核评估标准需求问卷》的信度、效度分析
(四)《本科教学审核评估标准满意度问卷》的信度、效度分析
四、调查结果分析
(一)本科教学评估认知的现状及其各人口学变量的差异分析
(二)审核评估标准认知的现状及其各人口学变量的差异分析
(三)审核评估标准需求的现状及其各人口学变量的差异分析
(四)审核评估标准满意度的现状及其各人口学变量的差异分析
(五)调查内容的关系机制分析
五、调查结果讨论
(一)人口学变量差异分析部分讨论
(二)相关分析讨论
(三)结构方程模型讨论
第五章 本科教学审核评估标准价值取向存在的问题
一、本科教学审核评估标准价值选择的取向问题
(一)审核评估标准价值目标选择的实用倾向对情感的忽视
(二)审核评估标准实现价值手段选择技术化倾向对伦理性的忽略
二、本科教学审核评估标准制定的价值主体缺位
(一)学生与教师主体的缺位
(二)审核评估标准价值主体与评价主体的混淆
(三)审核评估标准中自我、他者与整体性的关系错位
三、本科教学审核评估标准内容中的价值矛盾
(一)审核评估标准内容理性因素与非理性因素的矛盾
(二)审核评估标准内容多样与统一、确定性与不确定性的矛盾
四、本科教学审核评估标准实践与评价中事实与价值的分割
(一)事实与价值的二分法割裂审核评估标准的实践与评价
(二)事实评估与价值评估的分野
(三)体美劳三育维度与德智维度的疏离
第六章 本科教学审核评估标准的改进
一、正确定位本科教学审核评估标准的价值选择
(一)审核评估标准价值目标选择应重视价值理性
(二)审核评估标准实现价值手段的选择应结合技术性与伦理性
二、确定本科教学审核标准的价值追求
(一)融入审核评估标准以多元价值主体
(二)重梳自我、他者与整体性的价值关系
(三)尊重审核评估标准变革中的逻辑
三、处理好本科教学审核评估标准内容中的价值冲突
(一)审核评估标准内容理性因素与非理性因素的接纳
(二)审核评估标准内容多样与统一、确定性与不确定性的接受
四、实现审核评估标准实践与评价的价值融合
(一)审核评估标准实践与评价中事实判断与价值判断的融合
(二)审核评估标准实践与评价中人文性与科学性的结合
(三)审核评估标准实践与评价中五育评估维度的交融
结论
一、对本科教学审核评估标准价值研究的总结
二、对未来审核评估标准改进的思考
参考文献
附录1 本科教学评估认知问卷
附录2 本科教学审核评估标准认知问卷
附录3 本科教学审核评估标准满意度问卷
附录4 本科教学审核评估标准需求问卷
附录5 本科教学审核评估标准的访谈协议
附录6 本科教学审核评估标准的访谈提纲
附录7 国家及各省本科教学审核评估标准列表
附录8 抽样高校本科教学审核评估标准列表
附录9 访谈情况记录表
附录10 文本及调查图表索引
致谢