教案是教师组织教学必备的教学文件,是教师授课的重要依据,更是保证教学质量、提高课堂教学效果的基本保障。以下是小编收藏的《高一历史导言课教案》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
第一篇：高一历史导言课教案
高中历史导言课教案
高一历史导言课教学设计
设计理念：建构主义学习理论
建构主义认为，学习者的知识是在一定的情境下，借助他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。理想的学习环境应当包括情境、协作、交流和意义建构四个部分。所以本课我采用这一设计理念在教学活动中创设情景，学生在交流与协作中自主获得知识。 学习内容分析：
本课是学期导言课，是高一学生的第一节历史课，本课的学习内容很多，也不复杂，学习内容有四：知道什么是历史?为什么要学习历史?(历史的作用)怎样学习历史?高中历史学什么?掌握高中历史学习的方法和历史学习的价值。 学情分析：
高一学生进入高中，刚刚入学的他们有强烈的求知欲望，渴望对高中历史课程和高中历史教师有新的认识，并在新的学习中形成良好的学习状态，虽然初中已学了三年历史，但大部分学生对于历史学习的价值还不清楚，初中常见的历史学习是死记硬背，学生缺乏好的学习历史的方法，学习方法单一，同时学生对历史综合运用能力也非常薄弱，这无疑给高中的教学工作带来巨大困难。 教学目标
(一)知识与能力
了解什么是历史，了解高中历史课程的框架结构，掌握学习高中历史的方法。
(二)过程与方法
通过观看多媒体资料，结合自身的体验，讨论学习历史的价值
(三)情感态度价值观
通过学习本课，知道学习历史的价值，激发学习历史的兴趣，增强探究历史的动力。
教学重难点
重点：学习历史的方法
在初中时学生学习历史的方法单一，因此掌握好的学习方法十分必要 难点：学习历史的价值
学生只有感到学习历史是对自己的人生是有用的，才会保持学习历史的兴趣 教学过程
师：同学们新的学期开始了，首先老师在这里祝贺大家升入了高中，正式开始高中课程的学习。老师姓谢，名正燕。诶，同学们注意了，一听老师的名字是不是有矛盾的地方呀，花谢了又艳?其实不是这样子滴，老师的名字是燕子的燕，而不是花开正浓的艳，想来老师的爸妈在取名字的时候也是考虑到矛盾这一点而没有选择这个“艳”。那么在接下来的高中历史课程就将由我来带领大家共同来学习完成。同学们在初中的时候就学习过历史，对历史有了一些了解，现在进入高中了要学习高中的历史课程了，那么相信同学们都想知道高中的历史是怎么样的，这就是这节课我们要一起来解决的问题了，首先我们来看第一个问题，什么是历史?在同学们眼中历史什么呢?
一、什么是历史?你所理解的历史是什么? 生：……
展示名人眼中的历史
人事有代谢，往来成古今 --孟浩然 历史是可以随心所欲给人打扮的洋娃娃
——胡适 一切历史都是当代史
——克罗齐 展示材料：历史的来源
英语历史(history)一词与故事(story)一词共同源出希腊文historia，意为“一个人的调查记录”。 汉语的历“史”是历和史两个单音节词的合成词，汉·许慎《说文解字》云：历，过也，传也。史，记事者也;从又持中，中，正也。 两个词综合起来的意思，就是“对过去的事情所做的客观的记录”。
师：对历史下定义，历史是客观存在的史实，过去事实的记载。历史就是自然界和人类社会的产生、发展的过程。我们要学习的书本研究的主要是人类社会史，指人类所经历和创造的一切，指人类的全部过去。
我们了解了历史的定义，下面来看为什么要学习历史呢?
二、为什么要学习历史? 展示名人的观点
1. 读史使人明志
——培根
2. 忘记历史就等于背叛
——列宁
3. 以铜为镜可以正衣冠，以人为镜可以知品行，以史为镜可以知兴替
——李世民
4. 欲知大道，必先为史
——龚自珍
5. 忘记昨天的苦难，就会导致明天的灾难
——梅汝敖(参与“东京审判”的中国大法官)
我们只有通过学习历史才能不忘昨天的苦难，避免明天的灾难 学习历史的意义： 1. 长智慧明事理 2. 提高人文素养
3. 增强民族荣辱观和历史责任感 4. 生活需要(旅游、收藏) 5. 高考必考科目
三、怎么学习历史? 师：我们了解了学习历史对我们有这么多的意义，那么这样具有深刻意义的学科，我们该怎么样学习呢，请同学们来分享一下自己的方法 生：……
1、首先认清历史学科不是一门死记硬背就可以学好的学科。
2、及时做好教材的预习和课后复习工作。
3、要学会把看似零散的历史知识通过各种不同的联系进行体系化、逻辑化、专题化的整理
4、在弄懂弄通教材知识点基础上还要多练笔，多看历史书籍(尤其是熟读教材)培养史感。
5、在今后的学习中掌握一些必要的历史应.试技巧，并学会在考试中灵活应用。 具体说来就是：
1. 会预习 ——寻找和提出问题
2. 会听讲 ——掌握史实、概念、联系 上课要做到“眼到”、“手到”、“耳到”、“口到”、“心到” 学习口诀
学习历史有诀窍，掌握方法最重要 认真读书不可少，联系实际多思考 历史脉络要理清，人时地事记分明 前后因果多分析，情景实践加创新
四、高中历史学什么?
师：我们了解了高中历史的学习方法，那么高中历史具体要学习什么呢，它与初中历史又有着怎么样的区别呢，下面我们就一起来看看。 初中历史与高中历史的区别：
初中：是什么(事件、时间、人物) 高中：是什么(特点)、为什么(原因)、怎么样(影响、评价)、横向纵向相互关联等
师：因此在高中历史学习中，我们的重点是历史的原因、本质以及其意义，当然历史的事件我们也要牢记!!这是学好历史的关键，是出发点，是基础，是根本。下面我们来看看高中历史学习的具体内容。 必修课程：
一模块：政治文明历程 二模块：经济成长历程 三模块：文化发展历程 选修课程：
历史上重大改革回眸
近代社会的民主思想与实践 20世纪的战争和和平 中外历史人物评说 探索历史的奥秘 世界文化遗产荟萃
本学期我们要学习的内容是历史必修一，就是人类政治文明发展史，这本书中我们要学习的内容主要分为：
第一，中国和外国政治制度的发展及其特点
第二，重大的政治事件，如英国资产阶级革命和中国的辛亥革命 第三，政治文明发展过程中涌现出的重要政治人物，如美国的华盛顿和中国的孙中山
第四，重要的历史现象，如当今世界政治格局的特点和发展趋势
师：学习本册的意义，在漫长的人类文明中，政治活动室人类社会生活的重要组成部分，通过了解这些历史内容，我们能够正确认识历史上出现的重大政治斗争，把握人类社会发展的基本线索和规律。理解政治变革是社会历史发展多种因素共同作用的结果。通过对历史的回顾，还能够更加清醒地把握当今中国和世界的政治特点及未来走向。 本课小结
本节课我们主要学习了历史是什么，为什么要学习历史，怎么学习历史，高中历史的教学安排以及历史必修一的主要学习内容，政治是人类社会发展不可或缺的重要组成部分，政治史又是新课程背景下我们高中历史学习阶段的重要领域。希望通过这节课的相关内容的学习，为同学们今后学习政治史这个模块打下基础。 教学反思
本节课是高一学生历史的导言课，分为四个板块：1.什么是历史?2.为什么要学习历史?3.怎么学习高中历史?4.高中历史学什么?在准备的过程中，备课应该更加的充分，导言课的内容应该更加充实，更加吸引眼球，教学环节的过渡上衔接准备得不是很好，在教学方法的选择上很单一，在今后的教学设计过程中我会更加注重这些问题。
第二篇：历史必修一导言课
福州屏东中学教学笔记
年
月
日
普通高中课程标准实验教科书〃历史必修〃第一册
导言
第一部分：教案内容
【教学设计】
学情分析：
我校属于二级达标学校。高中生源一般，整体素质不是太理想。
高一年级的历史学习，是学生在高中阶段学习历史的起点，也是关键。能否树立正确的历史观念，掌握科学的学习方法，培养一定的历史思维，便决定了学生历史学习的好坏。由于我市初中历史采取开卷考的形式，导致学生对历史往往存在着这样一些印象：历史是“副科”;是死记硬背，与现实联系不大;是无用之学……由于初中的基础不扎实，对于高中历史学习产生了不利影响。高中历史教材的编写采用了专题的形式，以专题为线索展现历史发展脉络，打破了时空的界限。这本应建立在学生掌握通史的基础之上。但初中历史教育的现状决定了众多学生既对初中历史知识的掌握情况不理想，无法形成学习高中历史课程的必要的知识基础;又缺乏必要的学习能力和方法的培养。采用专题的形式编写教材，这一体例对教学有以下几点不利：⑴知识系统不完整，同一阶段不同历史现象的联系不紧密;⑵专题之间的跳跃性大，新知识的学习缺少旧知识的铺垫;⑶专题性的历史内容理论性强，难度加大;⑷各模块教材之间历史知识的重复。所以教学时，一定要注意专题内知识的完整性问题，同时还要考虑本专题知识与其他专题的联系。在有限的时间里，如何深入浅出地把历史知识向学生讲述清楚，并引导他们通过学习活动有所收获，这对历史教师无疑是一个重大挑战。
【教学流程】
播放：周杰伦《青花瓷》。
问：同学们，你们知道这首歌曲的名称吗? 答：《青花瓷》。
问：那你们知道为什么这首歌会起名叫《青花瓷》吗? 答：……
也许很多同学只是觉得这首歌好听，却不知道这首歌背后的故事。让我们来听听周杰伦“御用”词作者——方文山的解释吧。
投影：
方文山为你讲述《青花瓷》创作过程：
天青色等烟雨，而我在等你 文/方文山
前一阵子我认识了几个鉴赏古董艺术的朋友，在与他们时而青铜、时而宋瓷、时而明清家具等横跨千年谈古论今的聊天中，触发我想用那些传世的中华艺术品来当歌名的动机。后来……选定宋朝时曾盛极一时的汝窑瓷，主要是因为它的珍稀度。……全世界现传世的汝窑珍品竟只有70余件，堪称国之重宝，弥足珍贵。但问题又来了，因为纯正上品的汝窑，只有一种颜色，就是“天青色”，完全没有任何花俏的纹饰，而且造型简单素雅，……总觉得不足以形容诡谲多变、爱恨兼具的爱情。虽然最后还是没有用汝窑当歌词名，但我在收集写作资料的过程中，却因为一句“雨过天青云破处，这般颜色做将来”的词句，触发我灵感而写下副歌的第一句“天青色等烟雨”。此话据传语出宋徽宗，因当时的汝窑专供宋皇室使用，而窑官将汝窑瓷烧制完成后，请示宋徽宗为其色定名时，徽宗御批：“雨过天青云破处，这般颜色做将来。”此后，天青色即为汝窑瓷钦定的颜色名。……几经转折，最终歌名才确定用初烧於唐代至今已绵延一千多年为中国早期最具代表性的外销艺术品——“青花瓷”。
问：同学们，你们知道青花瓷吗? 答：……
〖青花瓷又称白地青花瓷器，它是用含氧化钴的钴矿为原料，在陶瓷坯体上描绘纹饰，再罩上一层透明釉，经高温还原焰一次烧成。釉下彩的一种。钴料烧成后呈蓝色，具有着色力强、发色鲜艳、烧成率高、呈色稳定的特点。目前发现最早的青花瓷标本是唐代的(也有学者称唐青花并非青花瓷);成熟的青花瓷器出现在元代;明代青花成为瓷器的主流;清康熙时发展到了顶峰。〗
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(板书)
二、为什么要学历史? 投影：
情人眼里出西施——名人眼里的历史：
1、历史是最让人清醒的教科书。
——毛泽东
2、历史以人类的活动为特定的对象，它思接万载，视通万里，千姿百态，令人销魂，因此它比其他学科更能激发人们的想象力。
——[法]马克〃布洛赫
3、处今日物竞炽烈之世，欲求自存，不鉴于古则无以进文明，不观于人则无由自知其不足。
——夏曾佑1907年的《中国历史教科书·序》
4、国可灭，而史不可灭。
——连横《台湾通史》自序
5、读史可以明智。
——弗兰西斯〃培根
6、我们只知道一门惟一的科学——历史学。
——马克思《德意志意识形态》
7、忘记历史就意味着背叛。
——列宁
投影：2005年上海历史高考题
“告诉我，历史有什么用?”——古往今来人们已经作出各种思考，其中唐太宗的回答是： A.究天人之际，通古今之变 B.考古以证今，规时而达用 C.以古为镜，可以知兴衰 D.鉴前世兴衰，考当今得失 投影：历史的价值
吾人读历史而得古人之知识，据以为基本，而益加研究，此人类知识之所以进步也。
吾人读历史而知古人之行为，辨其是非，究其成败，法是与成者，而戒其非与败者，此人类道德与事业所以进步也。
——北大校长蔡元培
投影：《毛泽东评点二十四史》
开国领袖毛泽东之所以文能安邦、武能定国，在很大程度上得益于他对中外历史的深入研究和领悟。他不仅驰骋史海，熟读了古今史籍，还点评了二十四史。其运用历史知识之娴熟，分析现实问题之精辟，足见历史思维对一代伟人的影响之大。
在座有些同学，将来可能会选择理科，也许有人会说：理科生只要学好数理化就行了，何必知道什么历史呢?老师再举一个例子。
投影：
诺贝尔物理学奖获得者扬振宁先生所研究的“对称与物理学”课题，在很大程度上基于他对中国古代冶金、建筑、文学、思想观念的了解。他浓厚的中国古代文化底蕴对于他发现物理学科要解决的理论问题起了重要作用。
牛顿曾说，他能获得成功是因为站在巨人的肩膀上，学好历史，就是为你创造一个“巨人的肩膀”，为你的成功添砖加瓦。
大禹治水13年，三过家门而不入;霍去病低吟“匈奴未灭，何以家为”;杜甫“语不惊人死不休”;布鲁诺在宗教裁判所的烈火中永生，以宝贵的生命捍卫“太阳中心说”;爱迪生千万次地试验钨丝灯泡;……这些史实告诉我们什么?坚韧不拔的毅力!宏大的人生志向!
岳飞背上刺的是什么?精忠报国!他的目标是什么?直捣黄龙府与诸君痛饮;顾炎武认为“天下兴亡，匹夫有责”;谭嗣同敢为天下先，成为近代中国为变法流血的第一人;鉴湖女侠秋瑾“拼得十万头颅血，力把乾坤须挽回”;毛泽东在山城重庆的一声“问苍茫大地，谁主沉浮”撼天动地;经济尚未复苏、伤痕累累的中国，让美国在建军史写上浓浓的一笔败仗……这些是什么?不正是治国平天下的不可磨灭的丰碑吗!
打开历史长卷，你不难发现：历史的天空闪烁着无数颗星星，他们是永恒的星辰，照耀着我们的前程，激励我们奋发奋进。
所以，我们要学历史。
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投影：
如何学好历史，老师给大家提几点建议： (板书)课前：预习——读、查、问
课上：静听
速记(笔记做书上) 快想 讨论 联系
课后：复习——练、背、写
古人云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。这些学习方法，还需要同学们在实践中贯彻、领悟。祝同学们都能学有所乐、学有所成。
投影：历史朝代歌;《另类中国简史》。
第二部分：反思与点评
【课后反思】
本学期的教学计划：
专题
一、专题六
以专题六为背景学习专题七和专题八
以专题一和专题
七、专题八为背景，学习专题
二、专题
三、专题四
专题
五、专题九
时隔三年，再次站在高一的讲台上，有了前一轮的经验，相信一定能更好地面对挑战。
第一次上课，各班总体感觉不错，学生思维活跃，只是不知道这种状态能够持续多久。如何调动学生学习历史的积极性，是个艰巨的挑战。
去年高三忙于复习，又经历了漫长的暑假，太久没有上课，感觉状态有所下降，需要警惕这个问题。在目前的生源状态下，老师的状态很大程度决定了学生的状态，需要尽快调整状态。
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第三篇：高一语文教案：《物种起源》导言
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教学目标：
知识目标：
1.了解达尔文及《物种起源》;
2.初步了解“序言”的写法;
3.理解课文主要内容，筛选达尔文对物种起源的主要观点。
能力目标：
继续训练并提高筛选文章主要观点，筛选关键词语、关键语句的能力。
德育目标：
学习达尔文坚持真理、珍重客观事实、谦虚谨慎、严肃认真、深入细致的科学态度和锲而不舍、刻苦钻研的奋斗精神。
教学重点：
整体把握、理清思路、筛选主要观点。
准确把握信息，筛选关键语句。
课时安排：二课时
课前预习：请同学们课下自己查找达尔文及其《物种起源》的相关资料进行归纳、整理，回答下面两个问题：
1.达尔文是个怎样的人?
2.《物种起源》是一部什么样的书?
第一课时
一、导入新课
大家一定还记得恩格斯《在马克思墓前的讲话》一文中，把达尔文发现有机界的发展规律和马克思发现人类历史的发展规律相提并论。一百多年前，达尔文的思想改变了人们对世界的看法，一百多年来，这思想影响了一代又一代的人。作为跨世纪的新一代，你了解达尔文吗?你知道进化论吗?今天我们就一起来打开达尔文的进化论之门。(播放视频：达尔文与《进化论》)
二、解题：
1.辨析下列句子标点使用正确与否。
(1)我们学习《物种起源·导言》。
(2)我们学习《物种起源》导言。
(3)我们学习《<物种起源>导言》。
(4)我们学习《物种起源导言》。
2.关于《物种起源》
英国杰出的生物学家达尔文所著《物种起源》(全名为《依据自然选择或在生存斗争中适者生存的物种起源》)于1859年11月24日问世。这是一部具有划时代意义的科学巨著。该著作批判了创造论的错误，阐明了进化论的思想。
3.关于“导言”。
导言即绪论。是一种用来说明著作的编写经过、出版意图、编写体例、资料来源和作者情况等的文体。一般放在书的前面，目的是让读者了解全书的要旨，引导读者更好地理解全书的内容。
三、检查预习
由学生介绍作者及写作背景，教师根据情况肯定、纠正和补充达尔文的科学事迹。
达尔文学说是生物界历史发展的一般规律的学说。由英国博物学家达尔文所著《物种起源》一书奠定科学基础，以后为生物学上的成就加以论证和发展。达尔文通过环球考察，搜集了大量有关动植物演变和发展的科学资料，指出生物进化的主导力量是自然选择，即遗传、变异与选择三种因素综合作用的过程。认为生物发生的微细的不定变异，通过累代的选择作用，适者生存，并逐渐累积有利的变异发展成新种。不适于外界环境条件的就被淘汰。他总结了用人工选择方法获得家畜和农作物新品种的实验成果，进一步论证了自然选择学说。达尔文的学说是人类对生物界认识的伟大成就，给形而上学、神造论和物种不变论以沉重打击，在推动现代生物学研究的进展方面起了巨大作用。马克思和恩格斯对达尔文的学说给予很高评价。(播放视频：达尔文与《物种起源》)
四、研习课文
1.指导学生通读全文和注释。
(1)学生速读课文，找出自己理解有疑难的词语，先利用工具书自行解决。
(2)理出文章结构并用简洁的语言概括段意;
明确：
(1)本文需要注意的词语。
琐屑：细小而繁多。
审慎：周密而谨慎。
趋向：①动词，朝着某个方向发展;②名词，事物发展的动向。
札记：读书时摘记的要点和心得。
探讨：研究讨论。
传布：广泛散布。(也可以放到第二课时课首检查用)
(2)学生相互交流各自对文章结构和段意的理解，请一位同学回答;
五、小结
六、布置作业：
完成课后
一、
二、三题
第二课时
一、筛选关键语句
关键句是指文章中十分重要的句子，它集中地体现了文章的意旨，表示文章的思路，连缀文章的结构。从内容来看，中心句是关键句，它集中体现了说明对象的特征或阐明主要事理的语句。从结构来看，总结句、总提句及重要的过渡句是关键句。总结句概括了文章最基本的内容，总提句、过度句显示出文章的层次推进。从出现的频率看，反复出现的文句也是关键句。
二、具体研习，突出重难点。师生共同讨论解决以下问题，完成对文中信息的筛选。
(1)作者认为“物种”是怎样产生的?
明确：A.物种是由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的。
B.自然选择是物种变异的最重要的条件。
(2)辨析选择题，在第4段中，作者以啄木鸟、槲寄生为例是想证明以下哪一种看法?(以下三种看法由幻灯片打出。)
①生物的种和变种一样，是由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的。
②“一般博物学家，常以外部环境„„作为唯一可能引起变异的原因”是不合理的。
③要想了解“生物变异及相互适应的原因和方法”就不能单凭一方面的条件。
明确：是要证明第③种看法。因为作者对这两个例子的分析有明显区别。对于啄木鸟的例子。作者说“仅仅归因于外界的条件是不合理的”。而对于槲寄生的例子，作者说“仅仅以外部环境或植物习性的影响，或植物本身的倾向来解释„„是不合理的”。而“植物习性的影响”、“植物本身的倾向”不属于“外界的条件”(即外部环境)，因此可排除第②项;对于第①项，学生只要抓住作者举这两个例子主要想否定不正确的作法即可排除。
(3)按要求筛选文中语句。
①作者研究家养动物和栽培植物的目的。
②作者研究家养动物和栽培植物的意义。
③作者从研究家养动物和栽培植物获得的两点认识。
教师要明确：
目的：我们对于生物变异及相互适应的原因和方法，迫切的需要有个明确的了解。
意义：我经常获得动物因由家养而变异的知识，虽然还不够完备，但总可以为处理这个问题和其他一切复杂事件提供最良好最可靠的线索。
作者的两点认识：大量的、遗传的变异是可能的。人类选种力量的伟大，能使微小的变异逐渐累积起来。
三、根据课文中提供的信息，口头对达尔文作一个整体的评价。
引导：第一段的关键语句，从“远航”(1831)到“现在”(1859年)，其间“深刻的印象”“耐心搜集”“整理研究”“专心思考”，“又把这些札记加以充实”等等，一个正确的结论，从考察到研究，从感性到理性，从纲要到全书，历经二十多年，可以看出达尔文对待科学工作的严谨审慎的态度和长期刻苦钻研及对真理的追求，坚持不懈，持之以恒的精神。
第二段的关键句有“华莱斯先生，他对于物种起源问题所得到的”“一般结论，几乎和我们完全相同”(这是指英国的自然科学家，1858年他写了一篇关于生物进化的自然选择的科学论文寄给达尔文。达尔文于当年把自己的研究成果和华莱斯的论文同时在林奈学会的杂志上发表)可以看出达尔文实事求是的态度。
第三段的关键句有指出书本的缺陷，“还是摘要的性质”;说明今后的打算，“详尽地刊出”，避免使别人“得到完全相反的结论”，反映出达尔文对理论著作严肃、审慎的态度且知之为知之.不知为不知的谦逊的精神。
第四段关键句有：“仍然难以令人满意”，表明作者决不轻率地作出结论的科学态度。
第五段关键句有：“这类的研究，虽然常为一般博物学家所忽略，但是我却相信它的价值的重大。”说明作者注重亲身实践的科学态度。
第六段关键句有“很不幸”“不得不简略”，，反映出不回避缺陷与不足的实事求是的态度。
第七段，关键句有“毫不怀疑地断言创造论的错误”，“我相信”“我深信”“我又确信”这些突出地说明了达尔文在科学研究工作中毫不动摇的信念和勇于坚持真理的精神。
概括：教师引导学生对上述精神用简洁的语言概括并板书。
1.长期考察2.实事求是3.谦逊审慎4.决不轻率5.亲身实践6.不避缺陷7.毫不动摇。
四、课堂小结
今天的这堂课，我们不仅了解了达尔文和他的进化论，而且通过对作者说明性导言的阅读，学会了如何发现关键语句，懂得了正确理解关键语句对理解文章的作用，并以此来指导我们今后的阅读实践。
五、布置作业
1.《琐忆》中鲁迅曾说：“进化论牵制过我，但也有过帮助。”怎样理解这句话?请加以思考。
2.有兴趣的同学可
第四篇：高一历史公开课教案
《走向整体的世界》说课稿
四川省达县第三中学
唐海川
尊敬的各位评委、各位老师：大家好!
看到画面上这些我们身边熟悉的事物，引出了今天我给大家说的题目是《走向整体的世界》;
一、教材分析
1、教材地位 (1)、专题地位：结题之作
本课处于第五专题第4课，与前面的3课在教学内容上层层递进，讲述世界市场由开始出现——得到拓展——初步形成——最终形成，为本专题结题之作。
(2)、必修地位：联系密切;
对世界：英、法、德、美代议制确立与完善(必修1);为当今世界经济全球化奠基(必修2);
对中国：列强加紧对中国的侵略(必修1);近代中国民族工业的初步发展(必修2);近代中国社会生活变迁(必修2);
2、教学目标
根据本课的课程标准、课程内容，以及学生的认知特点和心理特征，我制定了以下三维教学目标：
(1)知识与能力：
了解第二次工业革命的条件、成就;认识第二次工业革命对资本主义世界市场发展的影响;培养学生从文本中提取信息以及辩证评价历史事件的能力。
(2)过程与方法：
以中国的百年世博梦导入，整合教材，通过一次旅程设计，创设情境，向学生展示材料、图片，设计问题，激发学生学习兴趣，引导学生通过自主探究和合作学习，提高综合分析能力。
(3)情感态度与价值观：
树立正确的世界意识;认识到科技创新和开放、独立地进行现代化建设的重要性。
3、教学重点、难点
通过对教学目标的制定，在吃透教材的基础上，我确定以下教学重点和难点： (1)、重点——第二次工业革命的前提条件、成就
原因：新课程标准要求重视基础知识与基本技能的落实。
突破：情境教学， 注重体验，创设问题，引导学生思考、讨论。
(2)、难点——了解垄断组织的出现;掌握第二次工业革命对资本主义世界市场发展的影响
原因：比较抽象，难度大，综合性强。
突破：创设情境，设置问题，主体参与，由浅入深引导学生思考。
二、教学方法
(1)学情分析：
①、学生优势：高一学生比较单纯、听话，有一定的好奇心。
②、学生劣势：基础薄弱，独立思考和自主学习能力较差，尤其对抽象知识理解有一定难度。 基于学生的特点，为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课设定的教学目标，我主要采用：
(2)教法分析：
①、情境教学法：创设情景，注重体验，激发学生的兴趣。 ②、问题探究法：材料铺垫，问题设计，由浅入深，引导探究。
三、学法指导
基于本课的内容和学生的特点，我主要指导学生运用主动参与、自主探究、合作探究等方法学习。
1、主动参与：设计了一个旅程，让学生身临其境，主动参与，感悟历史;
2、自主探究：引导学生自主阅读书本和材料;
3、合作探究：学生分小组思考、讨论、表达等多种方式参与学习。
四、教学流程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点和难点，注重师生之间的互动、交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性和主动性。
为此我把本课的教学过程分为：导入新课、整体感知、情境体验、升华提升、课堂小结五个环节;具体设计如下：
1、导入新课(3分钟) ★①措施：以百年世博梦导入;播放上海世博会片段;
★②设计意图：热点导入，激发兴趣;穿越时空，使历史和现实有机结合。
2、整体感知(4分钟) ★①措施：设计表格;
★②设计意图：本节课头绪繁琐，不利于学生掌握。故整合教材，化繁为简，
将知识清晰地整合成三部分。
3、情境体验(25分钟) 情景：1904年，孙中山参观了美国举办的世博会。这是他第一次参观世博会。 角色：师担任导游，生扮演孙先生及随行人员，合作完成世博之旅。 道具：世博会宣传册(课本)
导游开篇词：1904年，美国基本完成了第二次工业革命。这次世博会，向世界各国展示了当时科技、产业和文化上的最新成果。
★设计意图：本课内容抽象，不易理解，所以化抽象为形象，设计了一次世博会旅程，贯穿始终。
情境(1)：孙先生的随行人员(指定某组学生扮演)通过宣传册，了解了第一次工业革命发生的前提条件。于是大家开始探讨为什么会有第二次工业革命?在互动讨论中，我们完整地了解了第二次工业革命产生的前提条件。
★设计意图：掌握比较方法——进行能力迁移，落实基础。
情境(2)：这次世博会规模庞大。根据指示牌，要参观的主题展馆很多，时间有限，我们决定先参观展示最新成果的展馆。参观前，导游(我)给参观者们(孙先生和随行人员)布置了任务，要求他们参观完后，能够说出看到的最新工业成果。
★设计意图：比较分析，提升难度，获得新知，强化重点。
情境(3)：当游览到冶金馆时，孙先生立刻被眼前工人模拟开采石油的场景给吸引住了，这是美孚石油公司在做宣传。我简单给他们介绍了这个公司的发展历程，孙中山和随行人员就以下问题展开了讨论。
①、美孚石油公司是一个什么样的公司? ②、这种类型的公司是如何产生的? ③、这种公司的实质是?
★设计意图：设置情境，问题递进，合作探究，突破难点。
情境(4)：来到生活馆入口处，我们被一张世界贸易图吸引了。进入场馆，发现这里人头攒动。作为世博会的购物中心,这里既有世界各地的带有异域风情的用品出售，又有来自各个民族的商人和顾客。世博会期间，每天来游览的参观者约10万人，或乘船、或坐马车、或搭货车，络绎不绝。孙先生不禁感慨： “此会为新球(新航路)开辟以来的一大会”。在感慨之余，我们互动探讨了3个问题。
★设计意图：问题设计层层递进，由浅入深，突破难点。
情境(5)： 最后我们购票进入了中国馆。美国世博会上的中国馆是满族王公住宅的复制品，里面最引人瞩目的是一尊刻有中华圣母像的桌屏。“中华圣母”身着慈禧太后服饰，保留圣母玛利亚的面貌，圣母左手抱着身着中国服饰的耶稣。旁边的游客对这幅塑像展开了
讨论，最后还是孙先生的随行人员给他们做了解答。
情境(6)：游览结束了。但世博会就像面镜子，照出了近代中国和世界各国的差距，中国的展品仍然是丝绸、旗袍、茶叶等，这些农耕时代的产品与工业时代的科技成果是那样的格格不入。这让我和孙先生一行心事重重，感慨什么时候中国也能办一场展示中国新成果的世博会。我们还交流了各自的参观感受，达成以下共识。
共识①：应该辩证看待世界一体化进程 共识②：对中国发展的启示
4、升华提升(5分钟)
历经百年，中国共产党已经完成了孙中山的遗愿，实现了民族独立，国家日益富强。并且中国于2010年成功举办了世博会。中国在世博会上的展品不再是四大发明、丝绸、茶叶等昔日成就，而是大量展出了长征系列火箭等航天技术、电子技术、太阳能，并从“中国制造”到“中国创造”。中国已经从一个落后的农业国家大步跨入了工业社会。
★设计意图：
学史明智。了解昨天，就有可能看清明天要走的路，要独立、开放的进行现代化建设。
辩证思维。学生对全球化下中国的发展进行多角度思考。 探究与辩难：你怎样看待全球化下中国的发展?
5、课堂小结(2分钟) 资本主义世界市场的形成和发展过程
新航路开辟
→
世界市场开始形成
早期殖民扩张和掠夺
→
世界市场得到拓展
第一次工业革命
→
资本主义世界市场初步形成
第二次工业革命
→
资本主义世界市场最终形成
★设计意图：学生整体感知资本主义世界市场的形成过程。
五、教学反思
我在本课的教学过程中有一定的立意，想要努力渗透独立、开放、可持续发展经济的理念。但同时，在以下几个方面值得反思和改进：
1、本课内容非常庞杂，我努力整合教材，化繁为简，想做到深入浅出，但驾驭起来还是比较吃力。
2、本课内容抽象，所以我想通过创设情境，让学生主体参与体验，但具体操作过程中仍然难以兼顾到不同层次的学生。
我的努力方向是希望一节课不仅是传授知识，更能用历史的智慧之光照亮学生的未来行程。
第五篇： 高一历史公开课教案
高一历史公开课教案
授课课题：物质生活和社会生活习俗的变迁
授课教师：高丽芬
授课班级：高一年1班
授课时间：2010年3月30日(星期二)第三节
《课程标准》：了解近代以来人们物质生活和社会习俗变化的史实，探讨其变化
的因素。
设计思想
1.这节课内容贴近生活，是学生比较感兴趣的内容。因此教学设计基本思
路是引导学生通过自主学习，感受历史，联系自身情况及周围生活体验历史，最
终认识历史。在这过程中，学生是主体，老师适当引导，深入探讨，归纳特征、分析原因，从而培养学生的分析归纳能力。
2、为确保课标的实现，对教学内容进行了适当的调整与取舍。物质生活方
面以最具代表性的服饰文化作为切入点和重点，弱化饮食和建筑方面。
教学目标
[知识与能力]掌握中国近现代物质生活和社会习俗的变化情况。通过对中国近现
代物质生活和社会习俗变迁情况的比较，培养学生归纳概括的能力。通过对近现
代中国社会物质生活和社会习俗变迁原因等问题的探讨，培养学生分析与综合能
力。
[过程与方法]利用图片、文字和影像资料，开拓学生的想象空间，再现近现代中
国社会生活的场景。
[情感、态度与价值观]将近现代物质生活和社会习俗的变迁置于近现代中国社会
发展变化的大背景之下进行考察，使学生认识到物质生活和社会习俗的变迁是各
种因素综合作用的结果，是近现代中国历史发展的必然结果，逐步树立历史唯物
史观。认识到民主、自由、平等和法制等思想观念对近现代中国陋习的改变起着
巨大的推动作用，树立民主平等和社会主义法制观念，做一个遵纪守法的模范公
民。
教学重点与难点
(一)重点：物质生活和社会习俗变化的基本史实、阶段特征及原因。
(二)难点：分析中国物质生活和社会习俗变化的原因及其影响。
教学过程
导入：图片导入法 (各时代的服饰)
讲授新课
一、 物质生活和社会习俗的变迁(板书)
(一)服饰的变迁：(图片展示)
(1)近代(鸦片战争后——新中国成立)(板书)
①代表性服饰：男装：西装、中山装、长袍马褂(板书)
女装：旗袍、上衣下裙
②阶段特征：中西合璧，不土不洋，新旧并存(板书)
设置问题引导学生分析原因：A、 从服饰中我们看到了服饰的变化。变化是
从什么时候开始的?(1840年鸦片战争后)
B、那也就是说变化的一个因素是什么?(列强的入侵)
C、资本主义的入侵带来了屈辱的同时也带来了一些先进文化。在屈辱面前，
爱国人士不断探索救国救亡之路。在国内资产阶级政治运动的影响下人们的思想
发生了什么变化呢?(人们逐渐从封建礼教的束缚中解脱出来，开始接受民主、
自由、平等的思想)。
D、从穿着舒适度和使用角度考虑，你会选择什么?西装还是长袍马褂?
由此可见，近代服饰的变迁和很多的因素是密切相关的。
③原因：西方资本主义入侵及其影响;国内资产阶级政治运动的影响;民主、
自由、平等思想的传播;穿着舒适度和实用度。(板书)
(2)现代：(板书)
第一阶段：新中国成立后——十一届三中全会前(板书)
①代表性服饰(图片展示)：列宁装、中山装、绿军装、干部服(板书)
②阶段特征：强烈的政治色彩，朴素单一(板书) ③原因：受当时政治经济状况的影响和制约;巩固人民政权的需要;国家政
策在社会生活上的反映(板书)
提问：什么时候这种单一的着装情况发生变化?(十一届三中全会)
第二阶段：十一届三中全会至今(板书)
①代表性服饰：异彩纷呈(板书)(图片展示)
②阶段特征：个性、大方、多样、时尚(板书)(引导学生归纳)
③原因：改革开放，思想解放;社会生产力的发展;人们生活水平的提高;
审美观的变化、外来影响(板书)(引导学生分析)
总结：我们可以发现不同阶段的变化总是和当时的时代大背景密切相关。政
治、经济和思想上的转变都能通过服饰文化体现出来。所以我们在归纳每个时期
的特点时，一定要与特定的时代背景相联系。
除了服饰外，饮食和居住文化也发生了极大的变化。(过渡)
(二).“民以食为天”------饮食文化(板书)
导入：引导学生联系生活，说说他们最喜欢的食物(有传统的中国美食，比
如锅边糊，烤鸭等，但也有西方的美食，如汉堡，薯条等等)。
在漳州”为题，通过图书馆、上网浏览等方式，收集资料、主动探索、合作交流，
写一篇关于漳州特色小吃发展演变的调查报告。(课后完成)
2、西餐传入中国(板书)
传入时间：1840年鸦片战争后(提问)
影响：①西餐常用原料进入餐桌②经营西式食品的食品厂出现
3、特点：中西餐并存于世(板书)
4、中西餐饮食文化的区别：
①烹饪方式、食品种类、就餐环境、礼节要求存在明显; ②中餐追求美味;西餐讲究营养
(三)安身之所——居住文化(板书)
多媒体展示各地建筑，分析建筑风格：
北京四合院(北方典型民居)
中西合璧 北京西站
“新村”、“花园”、“别墅”、“公寓”
近代在物质生活发生变化同时，移风易俗也成为时代特征。(过渡)
(四)、社会习俗的变迁(板书)
1.社会习俗的变迁史实(板书)
发放材料：《爷爷的“控诉” 》
根据材料回答以下问题：爷爷“控诉”什么?这些控诉反映了哪些变化?
无后、孙女放足、女子上学、逃婚----追求婚姻自由
(1)女性的解放(板书)
A.三寸金莲——天足(放足运动)(板书) 比较三寸金莲和高跟鞋(图示)。女性穿高跟鞋和以前裹足的理由一致吗?反
映出什么问题呢?
高跟鞋是女性脱离了封建礼教束缚对美的一种自主选择。反映出妇女地位的
提高。因此可以说放足运动带有反封建的政治意义，是一场深刻的社会革命。
B.“女子无才便是德”——“知识就是力量”(女子获得了受教育的权利)
(板书)
妇女开始走出家庭，步入社会，真正独立。
C.“父母之命，媒妁之言”——恋爱婚姻自由(板书)
古代父母之命、媒妁之言，讲究门第观念。近代主张婚姻自主，删繁就简，
仿效西式婚礼(图示)。现代：恋爱自由，婚姻自主。
(2)丧葬礼俗的变化：19世纪末20世纪初，趋于简化;出现西方色彩的
新式葬礼、殡仪馆和公墓; 新中国成立后，改土葬为火葬。
(3)尊卑分明的礼节——平等自然的交流(板书)
传统的跪拜作揖---问好点头，握手，鞠躬。礼节上的尊卑观念已为平等观
念所取代。
2.社会习俗变迁所呈现的特征(板书)
特点：追新慕异，去土存洋，删繁就简，新旧并存。
五、影响因素(板书)
内因：国内的历史剧变——一定时期社会生活的变化本质上体现其社会政
治、经济、思想文化的变化(多媒体展示)
维新变法、辛亥革命
政 治(社会变革)新中国成立，“文革”
十一届三中全会-改革开放
经 济 外国经济入侵，自然经济瓦解
建国初期的经济困难
改革开放后社会生产力的发展
自由平等思想的传入及传播
思 想 文 化 新文化运动等破除封建礼教束缚
改革开放，解放思想 外因：列强的入侵、科技革命带来的影响
六、知识拓展：
参与度小调查：年轻人对以下哪些节日的敏感度比较高?
情人节 圣诞节 春节 元宵节
改革开放以来，我们正处于一个急剧变化的历史时期，我们接受到的外来文
化很多，因而对待外来文化的观点也很多，在这里我们搜集了两种观点：
观点一：这是一种进步，改革开放以来，中国不断发展，这时候旧的文化显
然是不合时宜的，西方文化的进入，给我们带来新的生活方式与生活态度，中国
逐渐改掉了一些传统陋习，与世界接轨。 观点二：这是一种文化侵略，西方文化的进入，使中国的传统文化在一步
步沦丧，特别当我们过着西方的圣诞节时，中国的传统节日端午节已经被韩国申
报为非物质文化遗产，这告诉我们，我们应该保护中国的传统文化。
引导学生阐述这两种观点的合理之处，再总结它们的不足之处，思考作为当
代青少年面对东西方文明碰撞时，应做出怎样的正确选择?
七、课堂检测
1、文化大革命时期，被称为“干部服”的是下列哪种服饰 ( D )
A. 西装 B. 列宁装 C. 制服装 D. 中山装
2、下列属于西餐传入对中国传统饮食产生的影响是 ( C )
①对中国四大菜系的形成产生重要影响②西餐中常用的原料进入餐桌
③经营西式食品的食品厂出现④中国传统的饮食习惯发生改变
A. ①② B. ①③ C. ②③ D. ②④
3. 下面不属于民国时期变化的风俗是 ( B )
A. 剪辫 B. 火葬 C. 放足 D. 握手
4. “四合院”一般是哪一地区的典型民居 ( B )
A. 上海地区 B. 北方地区 C. 西部地区 D. 两广地区
八、课堂小结
近现代中国物质生活和社会习俗个方面都发生了重大的变化，而且在每一个 阶段曾现出不同的变化。每一阶段的变化都和这一时期的时代大背景密切相关。
也是这一时期政治、经济和思想状况的直接反映。
九、课后反思
1.充分抓住本课教学内容贴近现实生活的特征，抓住学生的兴趣点，利用各种方
式如阅读、图片、图文资料等引导学生自主学习，主动参与，但学生的分析归纳
能力仍有待加强。
2.根据新课标要求对教材内容做了适当的调整，利用典型事例作为切入点，教学
的条理清晰明确。
3. 将课堂教学与课外研究性学习课题相结合，着重培养学生动手能力，但估计
难度较大。
《爷爷的“控诉” 》
我，本是清代的进士，原本是个小知县。辛亥革命后，丢了官，只好回乡下种田。生活安好。只可惜儿子不孝，只生了几个女儿，断了我家的香火。唉!这让我如何向列祖列宗交待呀!噢，大孙女回来了。这些个丫头越来越不象话了，前些日子要给老三缠脚，他们竟联合起来反抗，老大，老二的脚也都拆了，一点也不把我放眼里，真是反了!也不想想以后怎么嫁出去呀。
大丫头回来了。我回头一看总觉得哪里不对劲。??大丫头原本及腰的长发不见了。“你!”我气得一句话也说不出来。 “爷爷，怎么一惊一乍的?”二丫头这时候走了上来：“如今时代变了，你别老拿过去的眼光看我们。”我那个火从心里烧呀：“都是你们该死的爹!我原来说不让你们上什么莫名的学堂，这下好了，一个个搞成了现在这个鬼模样!”
我喊来了不孝儿，让他把大丫头关进房里：“这丫头，好好在房里绣绣嫁妆，把头发给我留长了，不要每天在外面丢人现眼的，好不容易给找了个婆家，现在这样子怎么过门。”儿子开始还想和我对着来，我只好拿出家长的气势，这才让他乖乖听我的。这孩子也不知道什么开始敢和我顶嘴了，想过去这小鬼哪里敢反抗呀，唉?? 第二天刚起床就收到一个不好的消息，大丫头竟然跑了。我知道一定是儿子搞的鬼。大丫头走之前还留了一封信，白话的，说的无非是自由、民主和权利之类的。唉，这世道真变了，我是不是也要出去走走看看。顺便把大丫头给找回来。
根据材料回答以下问题：爷爷“控诉”什么?这些控诉反映了哪些变化?
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