第一篇：岳麓版高一导言课
岳麓版政治史导言课[教案2]
导 言 课
一、什么是历史?
大家从小学到初中都有学过历史课，那什么是历史?
历史就是逝去的昨天，也就是过去发生的一切事物，这些事情都有发生发展的过程。大到宇宙、生物的起源。人类社会的发展，或一个国家的历史。小至我们我们开原高中也有建立，发展的历史。即使你们个人也有17年成长的历史。
在我国，“历”在古代主要指历法，“史”指“史官”。“历史“广义地讲，是指一切事物以往的运动发展过程，它可以分为自然发展史和人类社会发展史。通常我们所说的历史，一般是指人类发展史，即人类社会运动发展过程。
二、为什么要学习历史(好处)
1、读史可以使人明智。
英国培根曾说过这样一段话：“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。总之，知识能塑造人的性格。人生苦短，不过百年。我们不可能每件事都样样亲身实践，只有从历史的土壤中汲取营养，我们才能不断提高自己，对一个国家，一个民族，更是如此，我们不可能老是摸着石头过河，只有以史为镜，只有总结历史经验教训，才能少走弯路。
2、忘记历史就意味着背叛——列宁
九月十八日即将来临，大家知道这一日子有什么深刻意思吗?2006年九一八来临之际，某报社在街头做了一个问卷调查，旨在了解不同年龄层次的市民对九一八事变的认知程度。调查的结果让人汗颜，有90%的人不知道“九一八”是什么日子，50%的人将“九一八”和“南京大屠杀”事件相混淆。据此有许多学者忧虑：当参加或经历过这些事件的老一辈逝去时，年轻的也有几个能记得。
近年来一些当红艺人对历史的无知更引人深思? 台湾当红艺人————杨丞琳
在一次直播的电视节目里，在谈到抗日战争的时候，吴宗宪问她抗日战争打了几年。杨丞琳说，好像11年吧，吴宗宪告诉她了8年，她居然说：哇!才打了8年耶!我不知道她她怎能样看8年的，一个人又有几个8年。 台湾著名歌星————周杰伦
周杰伦大家都比较熟悉，2007年7月8日，周杰伦做客《鲁豫有约》，据报道当时演播厅的观众创记录坐满了。周杰伦的号召力可想而知。但在谈话中，谈到不同时代偶像对青年的影响，谈到雷锋，周杰伦居然不知道雷锋，还反问“他会不会唱歌”这件事被网友批为“杨丞琳第二” 大陆当红艺人———赵微
靠演《还珠格格》红遍大红南北的小燕子赵微，2004年身穿日本军旗装事件，引起国人愤慨。
可能有些人要说，有些事都已经过去哪么多年了，记不记得有什么意义?总提干吗?这些影星只是一个缩影，代表新一代年青的中国人在渐渐地淡忘、遗忘历史，而这是一个关系一个民族生存、发展的问题。让我们来了解一下近些日本的一些情况。
我国和日本关于东海资源的开发与使用问题，纷争不断，有言论说日本将有可能采取武力解决;日本对我国实行技术封锁，层层设卡限制我对其出口农产品问题;日本修建上海环球金融大厦，几次改变造型，但军刀形状仍然明显。(网友称：设计图有如两把军刀穿破大地托起一轮红日，顶端设计太像日本太阳旗。又是上海第一高楼，建在近500米的高空中，活像一面日本国旗高高飘扬在中国领空。近年来，日本个别领导人不顾我国人民的感情，多次参拜靖国神社，尤其是前任日本首相小泉纯一郎在职期间六次参拜。日本修改历史教科书，美化侵略罪行等，再看日本学生的历史考试试题，试题内容更令人忧虑，他们不是和我们一样，侧重于考一些忠于史实的主观题，而主要是一些主观发挥题，而且内容多是类似“假如对中国开战，你该怎么办?等等尖锐的话题。
补充：靖国神社：历史不过百年，最初的教义是：通过祭祀来安抚冤魂，以免给人们带来灾难，但由于历史原因，这个祭祀的土地却变成了供奉二战战犯灵位的地方，而且因为战后日本政府首相和议员等政界要人的参拜，给本来就阴魂不散并且兴风作浪的日本右翼势力作怅，同时也极大地伤害了曾经饱受日本军国主义侵略的广大国家和人民的感情，引起了无数人的强烈愤慨。
在近代历史上，靖国神社的名字是与战刀和征伐相联系的，折射着日本向封建军事帝国主义发展，走对外侵略的道路，最后失败的轨迹。靖国神社一直由陆军省和海军省 所以我们应该铭记历史、正视历史。因为记忆历史亦即意味着背叛。
3、为了提高我们的人文素养，学会做人。
历史如同生活的教科书，让我们学会做人的道理。历史人物形形色色，既有崇高伟大的，也有卑劣昏庸的，历史事件纷纷攘攘，既有慷慨激昂，也有阴暗污浊的，学习历史，能帮助我们透过重重的历史迷雾，让我们明辨善恶美丑，弃恶扬善，从善如流，而历史上传承下来的道德品质，个人素养方面的优秀思想，无疑是净化我们的灵魂，陶冶我们的情操的精神养料。
4、增强我们的民族自信心，激发我们热爱祖国的热情，我们伟大的祖国历史古老悠久，文明辉煌灿烂。人民勤劳智慧，这无不让人为之自豪，翻开古代史，遥遥领先的科技成果，光耀古人的诗坛文豪，雄才大略的政治家，远洋航行的盛况壮举等等，都会感受到伟大祖国的辉煌历史，自信心油然而生。
5、学习历史不仅能让我们更好地了解国情，也能更好地了解世界。
通过学习中西历史，了解到近代中国落后的根源，进而认识到国家富强的根本，好迎头赶上，使中国富强以屹立于世界民族之林。
6、生活中需要历史
旅游——探寻历史的踪迹。(名胜古迹，如果你有丰富的历史知识底蕴，就能更好地领略各国各地的风土人情。) 收藏——(货币、邮票)
鉴赏——解读历史的意趣(诗歌、歌曲)
7、历史是高中阶段的一门重要学科(高考/学分)
中学历史课程的价值：对历史学习的价值，江泽民同志有过很精辟的论述：“一名领导干部不善于从历史中吸取营养，不可能成为高明的领导者;一个政党不善于从总结历史中认识和把握社会发展规律，不可能成为顺应历史潮流的自觉的政党;一个民族不善于从历史中继承和发展本民族与世界其他民族创造的优秀文明成果，就不可能屹立于世界民族之林。”许多人一辈子只有在中学阶段有较为系统地学习历史的机会。中学时代是人的一生最宝贵的年华。中学历史教育对人的成长和可持续性发展而言。有着其他学科不可替代重要价值。
为了高考：作为文科生，历史是高考必考的一门课程。作为理科生，必须修满学分。
三、怎样学好历史(历史学习方法)
1、读：精读教材，由厚到薄，不留死角，广泛地史料阅读。
2、记：动脑动手，横向纵向比较
3、听：先预习，然后上课，有针对性地听。
4、写：做好课堂笔记，
5、讲：上课大胆发言，集中探讨，各抒已见
6、思：要有独立思考的个性，学会思考质疑，对历史问题可以有多角度的理解。
四、认识高中历史课程结构
必修课程：三本：政治文明历程;经济成长历程;文化发展历程
选修课程：历史上重大改革回眸;近代社会的民主思想与实践;20世纪的战争和和平;中外历史人物评论;探索历史的奥秘;世界文化遗产荟萃。
五、认识本册书导读与单元目录 导读：
目录：第
一、二单元：讨论古代政治制度(农工文明时代的中西政治制度)
第
三、
四、五单元：讨论近代政治制度及相关事件(工业文明时代的西方资本主义政治制度的确立发展及在工业文明冲击下中国遭受侵略、反抗、探索的历史)
第六、七单元：讨论现代政治制度与政治格局。
六、认识教材的结构：
目录：要对全部内容及线索有一个总体把握
导读：单元导言以及课前导语。分别是对该册书的主题、该单元的内容以及每一节课的内容的概括。起提纲挈领的作用，并提示重点，引起思考。 正文：大字传述主题内容，小字是对正文的阐述或补充发展。
其他材料：图表、史料、知识栏、思考题等。概括，提示重点，帮助理解、启发思考，开拓视野。
大事年表：把中外史事放在人类文明进程的大背景下，同时给纵向展现社会各横切面的互动与流变;政治、经济、文化三方面的内容都有，是对三门必修课的整合，帮助学生加强对历史发展全貌的认识。而本册书又以政治史为主线，以经济史、文化史等为辅。
教学后记：
这节课是高中生上的第一节历史课，所以在教学中注重了以下几个方面：
1、 注重初、高中历史的衔街，明确初、高中历史的侧重点不同。
2、 从网上摘取几个著名影星的事例，吸引学生参加到课堂讨论当中，效果很好。
3、 简单了解教材编排体系，使学生对历史有一个大概的印象
4、 由于所教是理科班，针对高考不考，以后课堂可能出现的情况，所以从网上摘取一个关于心态的话题，要求学生调整心态，
5、 从所上的几节课来看，有些学生知识面很广。涉猎很广。
第二篇：高一历史导言课教案
一.自我介绍。大家好，我姓吴，名泽娇。未来的一学期里，负责你们的历史学科。黑板上有我的联系方式，有历史相关的问题，可以发短信问我，不要打电话。我的电话永远是静音，接听全随缘。我这个人缺点很多，优点也有几个。就不一一介绍了。缺点你们会慢慢发现，还请多多包涵，欢迎私下给我提意见。
二.导入部分。大家拿到历史书了没有?
那好吧，我们今天就来聊聊历史这门学科。大家看到我的PPT。清末的龚自珍说过：“预知大道，必先为史。”什么意思呢?想要知道大的道理，就要先知道蕴含大道理的历史。什么是大道?简单的说就是大的道理，可以是人道，可以是治国安邦之道。大家都很熟悉一句名言：天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水。大家也许知道这句话还有下一句：这百分之一的灵感往往比这百分之九十九的汗水更加重要。龚自珍这句话也有下一句那会不会也是这样的反转呢?这句话是：灭人之国，必先去其史。不是对上一句打脸，而是更加强调了历史的重要性。
三、历史是什么?我相信，抱有治国安邦这样伟大理想而想学好历史的肯定有，但不多，更多的是想我们这样的普通人，那么，历史是什么?我们为什么要学习历史呢? 有没有同学可以起来谈一下他心中理解的历史是什么?(师生互动，回答问题) 什么是历史，古往今来不同人有不同的看法。(PPT)
同学们知不知道历史用英语怎么说?对了history。拆开大家看看：his story。历史其实就是故事，是什么样的故事呢?(PPT4)
四.我们为什么要学历史?好了知道了什么是历史，那么我们为什么要历史呢?
1.学习历史可以治国安邦，推动社会向前进。刚刚这点我们已经提到了。那么还有什么的?2.历史使人明智。可以使我们变聪明。通过了解历史，不断总结规律，你们学习多了会发现，历史就是一个大的循环。以前人走过的经历过的你也可能遇到，以前发生过的事，过去现在或者将来都会发生，只是主角在不停的变化。前人经历过的，我们了解之后可以减少我们走歪路，以前发生过的事再次发生我们也可以吸取经验，知道怎么应对。学习历史就可以让人变得更聪明，更通透，更清醒。孙中山说：历史潮流浩浩汤汤，顺之则昌，逆之则亡。举个反例:汪精卫，都听过吧?民国的大美男，早期是个才子，顺应历史潮流，投身革命。可惜后来看不清局势，投靠日本，成了日本人的走狗，被永远的钉在历史的耻辱架上。
3.学习历史还有个原因当然是我们高考要考。那么为什么要考历史呢?仅仅是可以兼济天下，让我们变得聪明?我认为，作为中华人民共和国的一位公民，了解了我国五千年光辉灿烂的文化难道你不骄傲吗?所以学习历史可以增强我们的爱国之情和民族自豪感。学习屈辱史，可以让我们明白作为一名青年的历史责任，成年以后我们应该为国家承担什么样的时代重任。学习各个国家的历史，了解了不同国家为什么会产生不同的文化，是我们更有包容心，明白世界的多元化，眼界更宽广。进而促使我们形成正确的三观。通过历史阅读，可以锻炼我们思考理解培养审美。
五、历史在什么地方?那么说了这么多历史的作用，历史除了在书本中，还在哪些地方呢?
没有人不知道我们国家的一百元长什么样子吧?谁能想的起上面是谁的头像?对了毛爷爷。为什么是他?其他不同面值的纸币上面还有些谁?人民币已经发行了五套，每套上面的人一样吗?为什么?不同套别的人民币上同样不同的人，他们分别代表着不同的时代，在他们身上都发生过他们那个时代的典型事件，这些是不是历史? 我们去旅游，除了自然景观就是人文景观。人为景观展示的往往是那个地方具有代表性的历史，去这些地方游玩是不是就在感受那些地方的历史文化古韵?是不是也在了解学习历史? 不同歌曲，也体现着不同时代的特征，我们来看这首歌。《在松花江上》。这是创作者在1935年经历了九一八事件后看到东北军民的惨状写下的。唱出了那个事件，唱出了当时人民的悲愤，这是不是也是历史? 诗歌更不用说了。毛泽东这首诗写的就是红军长征的事件。历史上还有个人被称作诗圣，他的诗被人称作“诗史”。大家知道是谁吗?对杜甫。 生活中其实到处都彰显着历史。你们看这些商标。它显示出了什么历史?看到这些商标我们是不是可以想，这些商标都是外国的，他们是什么时候进入中国的呢?或者有些是中国的，那么她是什么时候诞生的呢?有人可能要问了：哎老师，我们干嘛要知道这些商标是什么时候的，有什么用呢?是呀有什么用呢?我们要多问为什么，不仅要知道是什么，更重要的是为什么。我们知道洋商标是什么时候进入中国的是不是因为国家的政策的呢?国家不同时期制定的政策是不是就与当时的历史有关呢?如果进一步深入研究的话，我们是不是就可以知道咱们国家的商业史，知道了它的发展规律是不是就可以大胆预测国家未来商业的发展? 我们学的各种文科学科也与历史有关。语文文章结构、政治理论依据、地理历史地理学。。。
六、怎么学历史?说了这么多，高中历史我们要怎么学他呢?
首先要清楚高中历史与初中历史的区别。初中历史还记得吗?它是以时间顺序编写的，而高中历史它是以专题编写的。分为三本必修，六本选修。不要怕，选修只选一本学。三本必修的专题分别是经济、政治、和文化。比如说你们即将拿到的必修一，就是专门的经济史。囊括了古今中外的历史。
初中历史，更多的说是什么，强调的是记;而高中历史，是什么要知道，但更要问为什么。想清楚了为什么，是什么还难记吗?那么这个为什么要怎么理解呢?那就需要我们富有“同情心”此“同情心”非彼同情心。是我们心理学上说的共情，也就是要跟历史人物有同样的情感。比如说唐朝的李白。。。
我想问问同学们，初中时，你们有什么学习方法?(师生互动，回答问题) 嗯不错，我先给大家几个基础方法，基础方法就是说你们起码要做到的。(PPT) 接着我们来看看历史学系的三大核心要素：(PPT)你看语文作文编故事时是不是也不能离开这几个要素?所以说his story嘛。
接下来再说几个历史学习的实用小方法(PPT)
七、提朝代。好，我们讲到现在，暑假大家也玩了两个月，有没有人不知道中国的朝代顺序的?我抽一个知道的起来说一下(提问)。
来看到这首朝代更替歌，大家一起来读：夏商与西周起。
八、选课代表。
九、立规矩。守纪律。1.上课不要上厕所。不过实在情况特殊，给我说了，我也不会不同意。2.最讨厌交头接耳。3.如果困了，可以举手示意，经过同意后可以站起来听讲醒瞌睡，但是，为了不挡住后面的同学，要站在教室后面听。4.欢迎同学们课后提问或者给我提建议。
第三篇：人教版高一语文教案10.物种起源导言
10 《物种起源》导言
●课文鉴赏说明
一、课文内容分析
全文共七段，按内容可分三部分。
第一部分(第1段)概述了《物种起源》一书的写作经过。主要说明关于物种进化的理论不是“轻率地下结论”，而是经过二十多年的考察、实验、研究，审慎地提出来的。第一句话，概述了从1831年到1836年科学考察的成果。达尔文特别指出“生物的地理分布”，“现存生物与古生物在地质上的关系”，给他以“很深刻的印象”。所谓“生物的地理分布”，是说在大体相似的气候，如南美洲、非洲和澳洲都位于南半球，具有热带和温带的气候，可是生物类型彼此差别很大;或者是说在有些地区，如非洲(或南美洲)内部各地气候条件差别很大，但那里的生物类型却彼此很相似。为什么气候相似的地区会有不同的生物类型呢?依照达尔文进化论观点看来，各类生物都有自己的发祥地，有自己的发展史。在真兽类出现以前，原始的哺乳类如鸭嘴兽、袋鼠之类遍布北半球，以后才分布到澳洲和南美洲。那时地球各大陆相连接。真兽类出现以后，生存斗争中，原始哺乳类逐渐消灭了。但由于澳洲和亚洲、南美洲与北美洲分开了，真兽类不能到达这两个地区，于是这两个地区的原始哺乳类得到发展。后来，南美洲与北美洲大陆相连接，直到现在，真兽类逐渐向南美洲扩展，排挤了原始哺乳类。但是，澳洲一直和世界其他地区分离，所以直到现在原始哺乳类仍很发达。而非洲北部有大沙漠阻碍，原始哺乳类不能移入，后来真兽类迁入非洲，所以非洲才有真兽类化石而没有原始哺乳类化石。所以达尔文说：“当考察到地球表面的生物分布时，打动我们的第一件大事，便是各地方生物的相似或不相似都不能全部用气候和其他物理的条件来解释。”
“现存生物与古生物在地质上的关系”一语，表明了达尔文用古生物学的材料，即从地层里发掘出来的化石材料，同现存生物作比较，直接论证生物进化。古生物是古代的、现在已绝了种的生物。古生物死后，有些遗体的坚硬部分，在地层里埋藏很长时间会变成化石。地层的形成是越往下年代越早，越往上地层年代越晚。古生物学和地质学按地层形成的先后顺序，把地球的历史分成太古代、元古代(距今约四十五亿年)、古生代(距今约六亿年)、中生代(距今约二亿三千万年)、新生代(距今约七千五百万年)。各类生物化石在上述地层里出现的顺序表明：越早形成的地层里，生物越简单、越低等;越晚形成的地层里，生物越复杂、越高等。这就证明了地球上现存的生物不是神创的，而是从最简单的生物一步一步进化而来的。
从“回国以后……一直到现在，我对这个问题的探讨始终没有间断”，说明达尔文在实地科学考察之后，又进行了14年艰苦的搜集资料、整理研究工作。
第二部分(第2～3段)主要是《物种起源》的出版说明。
第2段，说明《物种起源》所以要早日发表的两个原因。从主观方面来说，《物种起源》作为进化论的绪论部分的研究工作“将近结束”;进化论的全部研究计划的完成需要更多岁月，并且由于体弱多病，所以要早日出版。从客观方面来说，华莱斯写了关于生物进化的论文，促使达尔文早日发表自己二十多年的研究成果。
第3段，说明《物种起源》并不是达尔文创立的进化论的全部内容，而是内容摘要。内容不完备，论点依据的事实和参考资料不能详尽刊出。因此，错误之处是不可避免的。
“我极其盼望……不能办到的”几句话的意思是：“我所提出的任何一个论点都是有事实根据的，而人们往往会提出一些与我的论点完全相反的结论。本来我们处理一个问题，必须把两方面的观点所依据的事实和证据，拿来详细比较、分析，然后才能得出完善的结果。但是在《物种起源》一书中是不能办到的。因此，我希望将来有机会能把我的理论所依据的一切事实和参考文献刊印出来。”
第三部分(第4～7段)主要内容是，批判神创论，同时阐明他的进化论的基本观点。
第4段的意思有以下两点。1.根据生物相互间的亲缘关系、胚胎关系、地理分布、古生物学的证据等事实，可以作出“生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来，而不是分别创造出来的”的结论。
“生物相互间的亲缘关系”──各种生物都有共同的祖先，各种生物之间有不同程度的亲缘关系，即血缘关系。生物学里把生物分成门，门下分纲，纲下分目，目下分科，科下分属，属下分种(即物种)。所有的脊椎动物都有亲缘关系，但同一属的不同物种(如老虎和猫)的亲缘关系，比同一目的不同科(如犬科)更密切。
“生物的胚胎关系”──属于同一基本类型的动物，不管成体形态构造彼此差别多么大，如鱼、蛙、龟、鸡、猪、人，可是它们的早期胚胎很相似。这表明它们有共同的祖先。
2.地球上的生物是有共同祖先的，不同的物种是进化的，但它们是怎样经历变异而来的呢?换言之，生物进化的原因是什么呢?一般博物学家认为环境如气候、食物等等是惟一可能引起变异的原因。达尔文认为，这种说法，在某一狭隘意义上来说，可算是正确的，但是，把生物进化、变异“仅仅归因于外界的条件是不合理的”，达尔文用啄木鸟、槲寄生的事例来说明，引起生物进化变异，“条件”是重要的，“若和有机体本性比较，仅属于次要地位”。
第5段的意思是，为了解决生物进化的原因是什么的问题，达尔文采用家养动物和栽培植物的方法，即科学实验的方法。达尔文认为这是他能够了解家养动物变异原因的最良好、最可靠的方法。
第6段说明生物之所以进化，一是由于生物“大量的、遗传的变异是可能的”。二是由于人工选择，这是更为重要的，因为人工选择“能使微小的变异逐渐累积起来”，能在不太长的时间里培养出新种来。
第7段主要意思有以下三点。1.生物学方面还有些问题，如对我们周围许多生物的相互关系、对某种生物分布广而繁殖多，它的邻种却分布狭小而稀少等等，了解得很不够，知道得很少，需要继续研究，但是，根据现在生物学的“精细的研究和冷静的判断，可以毫不怀疑地断言”，“创造论”即神创论是错误的。达尔文宣布：为近代许多博物学家和自己以前信奉过的“创造论”在事实上是决不能成立的。2.达尔文申明“我深信生物的种不是不变的”。他认为同属的种，都是其他大概已经灭亡的种所遗传下来的直系后代，同种的各项变种都是同种的后代。3.指出自然选择是引起物种变异的最重要的条件。
二、语言特色
本文语言准确、严密。作者讲究选词，讲究用结构复杂的句式表达周密谨严的意思。
1.“1844年又把这些札记加以充实，写成当时我认为是正确的结论的纲要。”
“又”，说明作者没有满足已有的成绩，继续搜集资料。“当时”与“现在”相对而言，用“当时”，强调了两层意思：一是当时达到的认识水平，二是现在认识又有所发展。
2.“我虽然力求审慎，使一切能有正确的证据，但是错误的窜入，还是不可避免的。”
“窜入”用得准确而又生动，它说明了在这项科学研究的过程中，错误的出现很难避免。
3.“我深信生物的种不是不变的。”
这个双重否定句用得很有表现力。第一，它加强了语气，肯定了物种变异这一认识;第二，它增强了文章论辩的力量，“不是不变”是对“不变”论的有力批驳。
下面再剖析几个长句。
1.“在1837年我就想到，如果耐心搜集与这问题有关的各种材料，加以整理研究，也许可以得到一些结果。”
(1)表达了写作前三个必不可少的过程，即搜集，整理，研究。
(2)强调了搜集过程中的关键，即“耐心”而全面(“各种”)。
(3)说明了估计的谨慎，用“也许”“一些”，正体现了这种心理过程。
2.“我们处理一个问题，必须把两方面的事实和证据，加以详细叙述和比较，然后才能得到完善的结果……”
(1)既说“事实”──一般的感性材料，又说“证据”──材料中足以反映事物本质的例子，足见周密。
(2)既说“叙述”──能使人了解得比较全面、具体，但还不能表现本质，又说“比较”──能使人鉴别感性材料，去粗取精，由表及里，以掌握事物的本质，足见谨严。 3.“我经常获得动物因家养而变异的知识，虽然还不够完备，但总可以为处理这个问题和其他一切复杂事件提供最良好最可靠的线索。”
(1)说“还不够完备”，但可以“提供线索”，而且是“最良好最可靠的线索”，充分说明是实事求是地估价自己的研究成果，足见谨严。
(2)因为“还不够完备”，所以只说“提供线索”，而不说提供带规律性的结论之类，足见周密。
●解题指导
一、本题旨在训练辨析文章主要内容和一般内容的能力，训练把注意力集中在主要内容上，筛选出重要信息的能力。
1.我深信生物的种不是不变的;所谓同属的种，都是其他大概已经灭亡的种所传下来的直系后代，而现在认为同种的各项变种，都是这同种的后代。(或：生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来，而不是分别创造出来的)
2.我又确信自然选择是物种变异的最重要的条件。
二、本题旨在从文章中感受达尔文的科学精神，把握科学方法。
1.第一段中提到，“如果耐心搜集与这问题有关的各种材料，加以整理研究，也许可以得到一些结果。这样，在五年的时间内，我专心思考这个问题，并且作了一些札记”。“我并没有轻率地下结论”。这里，“耐心搜集材料”与“专心思考问题”，不“轻率地下结论”，正是科学研究者必备的素质。
2.第三段说，“力求审慎，使一切能有正确的证据”，“我极其盼望，并且感到有这样的需要，将来能把我所根据的一切事实和参考文献，详尽地刊印出来。因为我十分清楚：本书中所讨论的几乎没有任何一点不能引用事实来作证”。都表明了实事求是的科学态度。
三、本题旨在培养查阅资料、筛选信息的能力，并对课文内容做延伸阅读，激发对达尔文学说的兴趣。
●教学建议
一、《〈物种起源〉导言》一文比较艰深，专业知识性强，对学生来说比较陌生，给教学造成了一定的困难。从另一方面看，本文又是培养筛选信息能力的好材料，只要处理得法，会取得好的效果。下面的方法供参考。
(一)初读课文，辨析内容。 默读一遍课文，只要求找出本文的主要内容集中在哪几段。这样，就可以先不纠缠第1～3段的内容，把注意力集中在第4～7段，为筛选信息作好准备。
初读课文不一定都用速读的方法，可以根据文章深浅，学生水平高低确定初读的方法。
(二)研读课文，把握内容。
研读课文，不急于进行筛选信息的训练，先把力气花在把握课文内容上。例如，弄懂每段大意;弄清楚《物种起源》是一本什么样的书，它的主要内容是什么;把握住在这篇导言中，作者申明了哪些观点。
在这个环节，可以不深究一些比较难读懂的句子。
(三)按照要求，筛选信息。
认真完成课文练习有关筛选信息的题目。应当组织学生讨论题目要求，了解训练目的，掌握筛选方法。
二、可以用提取关键词的方法理解课文。本文中有如下几个关键词：物种，变异，自然选择。可以让学生自己挑选出来，并结合上下文或课外资料予以辨析。
三、关于进化论的发展及影响，不应局限于科学史和思想史上的积极意义，还应注意对达尔文主义尤其是社会达尔文主义进行适当批判(可参见本单元另一篇课文及其“有关资料”中，刘易斯·托马斯的观点，还可以把达尔文与刘易斯·托马斯的观点做一个专门比较)。
四、引导学生体味本文的语言特色。(见课文说明)
●有关资料
一、关于作者(李茂)
达尔文(1809—1882)是生物进化学说的创始人。
他出生在英国士鲁兹巴利镇上的一个世代医生家里。祖父、父亲不仅都是当地的名医，而且都是生物学的爱好者。祖父是一个早期生物进化论者，发表过《动物心理学》的著作，提倡生物进化观念。这样的家庭环境，生物进化思想，对幼小的达尔文的心灵，有着深刻的影响。达尔文16岁进大学学医，但他并不想做一个医生，而是热心研究自然科学，特别是生物学。后来他又去大学神学系学习，但他依然用大量的时间阅读各种自然科学著作，同不少地质学家、动物学家、植物学家交往。
达尔文年轻时代，正是生物学领域处于“神创论”与生物进化思潮激烈斗争的时期。当时占统治地位的宗教神学认为，地球上各种生物都是按上帝的意志、计划创造出来的;猫被创造出来，是为了逮老鼠，老鼠被创造出来是为了给猫吃。持“神创论”观点的自然科学家认为，地球上的生物物种被上帝创造出来，其种类永远如此，不会变化。这就是“物种不变论”。同这种“神创论”“物种不变论”根本相反，无神论者和坚持唯物主义的自然科学家则认为，地球上的各种生物不是上帝创造的，而是在一定外界条件、环境的影响下，逐渐进化、演变而来的。这就是进化论。
达尔文大学毕业、走出校门的时候，正是英国资产阶级完成工业革命，进一步扩张掠夺海外殖民地的时期。英国政府派遣大量舰船和探险队到世界各地进行探险和科学考察。1831年达尔文以博物学家的身份参加了“贝格尔号”军舰为期五年的环球旅行，考察大陆海岸沿线的动植物、地质地貌情况和搜集资料。
达尔文在科学考察中，以极大的兴趣，搜集各种自然条件下的生物生态标本。达尔文的最惊人的发现得自于离南美大陆西岸650海里的加拉帕戈斯群岛。该群岛的十来个岛屿上，雀鸟甚多，引起了达尔文的极大兴趣。他发现各个小岛上的雀鸟有26种，都与大陆上的雀鸟相仿，但又彼此不同。主要是喙的形状和大小有区别。为什么各岛上的雀类彼此不同，又与南美大陆生物类型相似呢?达尔文认为用神创论是不能解释这些事实的，他断定最合理的解释是进化论，即海岛上的雀类都是邻近大陆雀类的后代，由于长期地隔绝陆地栖居岛上，适应彼此稍有不同的生活条件，逐渐发生变异，形成了新种。变异的原因在于雀类食物不同，喙的大小和身体特征相应有了变化。如岛上有三种雀同大陆雀类一样，仍以种子为食物，但因所食种子不同，喙的大小也相应有大、中、小的区别。另有两种以仙人掌为食物，其余种的雀鸟大都以昆虫为食物。后来，达尔文想到，当雀类繁殖到种子不够吃时，只有那些强壮的雀，能找到食物来源如吃较大较硬的种子或改食昆虫，才能活下来。喙细长些的雀能啄到其他雀啄不到的食物，喙格外粗大的雀能吃到其他雀吃不到的食物。这样的雀及其后代就会繁殖增加自己的数量。相反，其他雀种找不到新的食物来源或不适应新的生活环境，就会逐渐灭亡。对加拉帕戈斯群岛上动植物的大量变种的考察，使达尔文越来越清楚地认识到“物种是逐渐变化的”，物种形成是一个长期的“自然选择”过程。
达尔文1836年回国之后，就用生物物种进化的观点，整理研究他从科学考察中获得的大量事实材料。为了深入探讨物种进化的问题，尽可能多地把握充分的根据，达尔文又花费了14年时间去搞科学实验，搜集研究资料，撰写自己的论文。达尔文为了弄清物种变化的原因和规律，选择了家养动物和栽培植物的科学实验的方法;他细心总结育种学家、园艺学家和他自己家养动植物获得新品种的实验经验，逐渐形成了人工选择的新理论。他认识到各种不同的物种，可以由共同的祖先演化而来。进而他又提出了自然选择的理论。他还接受了马尔萨斯人口论，用“生存斗争”的观点来解释生物进化。
在写作《物种起源》过程中，由于英国生物学家华莱斯年轻时也作过环球科学考察，他也得出了与达尔文相同的结论，写出了一篇论文，寄给了达尔文。达尔文感到震惊，达尔文把华莱斯的论文同自己的原稿提纲《物种起源》于1859年11月同时发表。
(摘自《读〈物种起源〉导言》，见《高中语文课文分析集》第三册，广东教育出版社1990年版)
二、《物种起源》的深远影响
1859年成为划分科学史前后两个“世界”的界限。《物种起源》的出版使生物学发生了一场革命，这场革命如同马克思主义登上历史舞台一样，意义重大，影响深远。李卜克内西对此作过生动的比喻：“达尔文远离大城市的烦嚣，在他宁静的庄园里准备着一个革命，马克思自己在世界嚣嚷的中心所准备的也正是这种革命，差别只在杠杆是应用于另一点而已。”由于达尔文，生物学从根本上摆脱了神学和唯心主义的束缚，飞速地发展，进化论引导人们深入地研究遗传、变异的物质基础及其规律，为分子遗传学、分子生物学的发展开拓了道路。近百年来，分子生物学修正、丰富、完善了它。但是，达尔文奠定的遗传、变异和自然选择的基本原理，仍然是人类认识生物进化的基石。
达尔文进化论的意义远远超越自然科学的范畴。在两大哲学阵营对垒中，它为辩证唯物主义提供了牢固的自然科学论据，激起了马克思、恩格斯的巨大喜悦。同时，社会、宗教等观念无不受到它的影响。19世纪末，它传入中国，受到中国知识界的热烈欢迎。严复翻译了《天演论》，广泛传播进化论。谭嗣同、梁启超、康有为，以及孙中山、李大钊、鲁迅等都成了进化论的拥护者、宣传者。毛泽东同志更是指出，达尔文的进化论是“香花”。他们以“物竞天择”“生存竞争”的观点鼓励人们奋发图强，反对封建迷信，反对列强，为争取生存和进步而斗争，为建设独立、富强的中国而奋斗。总之，进化论成了唤醒中国人民觉悟的思想武器。
三、关于达尔文学说及影响的介绍(斯蒂文森)
达尔文并非惟一提出物种是由共同祖先经过逐步趋异进化而成的人，但他的《物种起源》(1859年)一书，却是使科学家和普通人都相信这一理论是真理的经典著作。该书全名是《通过自然选择的物种起源(或在生存斗争中适者生存)》，它有效地概括了该书的主要思想。此书是为一般受过教育的人而写的，它用达尔文在此之前20年研究所积累的极丰富的证据证明了这一论点。他在本书中并没有明确地说出本书明显的暗示──即人也是由动物祖先演变而来的。但这种明显的暗示却引起了同当时某些神学家的一场有名的争议。达尔文在他后期的著作如1871年的《人的起源》和1872年的《人类和动物的表情》中，明确地将自己的理论应用于人了。(请看这后一本著作的书名怎样表明了一种生态学的主题。)
达尔文理论，是四种真正经验论命题的一种合乎逻辑的演绎。头两种命题是有关遗传学问题的，即认为父母的特点一般容易传给他们的后代。但某一物种的个体之间又存在着相当大的变异。这两种命题显然是经过各种观察得出的，它们被用来有意识地培育各种不同的家畜。但是对这两种真理的理论阐述，直到达尔文之后，在门德尔的基因论中才被发现。(基因可以引起自然变种的变化、基因数目的多少、它们相互作用的模式，所有这些都说明了第二种命题中所讲的变异。)达尔文理论的第三和第四命题是：物种能以几何级数增加，而环境资源则不能满足这一增长速度。由这最后两种事实可以得出这样的结论：只有很小一部分的种子、卵子或幼苗能达到成熟阶段。简言之，存在着生存竞争，这种竞争主要在同一物种的成员之间进行。因此，从这种竞争出发，从同一物种内部的变异这一事实出发，我们可以演绎出这样的结论：有某些个体(即在特定环境中具备最“有利”特性的那些个体)生存的时间最长。它们有最大的可能留下后代;因此根据第一种遗传的论据，它们的特性将会遗传下去，而那些不利的特性就会死亡。因此，经过一段时间之后，某一种群的动物的典型特征就会发生变化。经过漫长的各个地质时期和环境的千变万化，不同的物种就会从共同的祖先慢慢地进化出来。要发生这种进化，只需要自然选择的压力不断对无规则变种引起的变异产生影响就行。完全没有必要像拉马克那样，或者像达尔文自己在某些研究阶段那样，来假定那种生物学上不可信的“后天”(各自学到的)特性的遗传。
除了对进化机制作这种十分笼统的论证外，还有非常直接的经验论证据可以证明人与其他动物是由同一祖先而来的。比较解剖学表明，人体同其他脊椎动物的总体格局是相同的──有四肢，每肢有五指，等等。人体胚胎经历的各个发展阶段，同各种低等动物的发展阶段很相似。在成人身体内还有这类低等动物的“残余”──如有一根退化的尾巴。我们身体的基本物质组成和化学性质──如消化、血液、基因，同其他哺乳动物身体的组成和化学性质相似。最后还有动物遗体的化石，它们像类人猿，但是比任何现存的类人猿都更像人。因此，证据有力地证明，我们的祖先是动物。尽管详细的进化机制还存在一些有待解决的问题，但我们是进化而来的，这一点现在已经是公认的事实，任何真正的人性论都无法对此提出异议。
进化论究竟产生了什么影响?这一争论，靠进化论本身是无法解决的。一些19世纪的传教士认为，它是同基督教的创世论相悖的;但是大多数的现代神学家并不认为这两者之间有何冲突。马克思欢迎这种理论，认为它是对其人类历史渐进发展观点的一种证实(他甚至曾打算把他《资本论》的英文版题献给达尔文，但达尔文婉拒了这一荣誉!)。然而右翼政客则声称，进化表示毫无节制的经济竞争就像适者生存一样是“合乎自然”的，因而是正确的(这种学说称为“社会达尔文主义”)。在我们现在这个年代，好几本流行的书都采用了这一理论：即我们人是从类人猿祖先那里进化而来的，这是了解我们真正本性的关键。
有关人的极重要的一个真理是，我们是由简单形式的生命经过漫长岁月的自然选择进化而来的。大量的证据使这种人类进化的起源无可争论，是“一种公认的事实”;但人们不能说这一点就没有争议，因为美国的“上帝创世论者”最近又重提这个19世纪就曾经辩论过的问题。进化论受到挑战这一事实本身就很有趣味，因为它表明在讨论人性时要想维护科学的客观性是何等的困难。正如我们指出的那样，那些有着根深蒂固的宗教或政治信仰的人，不会仅仅因为某种科学理论否定了这些信仰而轻易改变信仰。通常他们都会向科学证据和解释提出挑战。当然，我也不能仅仅通过剖析意识形态上的动机来反击上帝创世论者的主张;那样就会把我置于这样一个危险的境地：把达尔文理论看成是“封闭体系”。需要做的工作是，详细地考虑反对进化论的每一种意见，并表明在现有的一切证据面前，这些反对意见是站不住脚的。这里不是进行这项工作的地方;因为其他人已卓有成效地完成了这项任务。
我不想表明进化论就没有问题;没有一种科学理论是完全一成不变的，因为历史已经向我们表明所有这类理论是如何发展和变化的。但是在我看来，达尔文关于人的基本理论，至今尚未有一个重要的竞争者。因此，对人性的任何充分理解都必须考虑这一进化起源。这里我想到的，不只是我们必须承认这一点(正如大多数基督教神学家一个世纪来已经做的那样)，而且我们还必须认真对待这样一种可能性：我们的进化可以解释人性的许多方面。最近已有好几本书讨论了这种思想的含义。E.O.威尔逊这位近期的“社会生物学”创始人，已经对这种方法提出了总的轮廓，并且在题为《论人性》一书中用这种方法来解释一些特定种类的人类行为──攻击、性、利他主义和宗教。而其他一些生物学家则既激烈批判社会生物学家的一些科学论断，也激烈批判他们认为是建立在假设的科学基础上的反动的社会和政治见解。哲学家亦已开始研究进化论，批判它的过分之处，但也承认它有潜在的说服力。
(摘自《人性七论》，商务印书馆1989年版)
第四篇：岳麓版高一历史必修一第一单元第1课《夏商制度与西周封建》教学设计实录(5页)-word文档
第1课 夏商制度与西周封建教学设计
1.教学目标
知识与能力：夏商时期的国家政治制度的内容和特点;西周的分封制、宗法制与礼乐制度的基本内容。
过程与方法：引导学生回忆所学知识，了解夏朝和商朝统治的制度和思想，探究中国古代政治制度的特点;问题教学，通过“设疑——探疑——释疑——解疑”的方式引导学生学习分封制和宗法制。
情感态度与价值观：通过学习中国古代早期政治体制的形成过程，培养运用历史的、辨证的眼光看待历史上政治体制的变革的能力;通过感悟古人的制度创新既是历史发展的结果，又是推动历史前进的动力之一，增强学生对源远流长的华夏文明的民族自豪感。 2.学情分析
良好的开端是成功的一半，这是新教材的第一堂新课，学生感觉新鲜。通过准备课，学生对新高中历史教学有了初步认识，事先在心理和知识上有所准备，拿到新教材更有趣味，教师要因势利导。但第一课的史实比较遥远和神秘，在理解上带来了困难。各类班级的学生程度差异明显，一些同学不能适应，要引起高度重视。评论(0)3 3.【教学重点】： 西周的分封制与宗法制 4.【教学难点】：
中国早期政治制度的特点4教学过程4.1 第一学时教学活动评论5.教学设计 同学们，你知道中国的第一个政权是什么吗?它有什么特点? (学生答)夏朝：出现公共权力和继承的传子制度。[公共权力就是大家所赋予的管理公共事务的权力] 过渡：夏朝经历了400多年后到了桀时，由于他的凶狠、残暴等原因导致了人民的一致反对，于是大约在公元前1600年商族首领成汤把夏给灭了，建立了商朝。
商朝建立以后，为了巩固自己的统治，商部族完善了政治制度，那就是内外服的政治制度。
那么什么是内服，什么是外服呢?
(学生答)内服是王畿，即商王直接统治的地区，外服是附属国管辖的地区。[附属国就是活动在一定区域、血缘纽带牢固的部落集团] 商王与内外服的关系：一方面，商王控制着支配内服和外服的实际权力，与附属国形成了支配与被支配的关系，商王可以要求附属国承担义务;另一方面由于附属国基本保持原有的社会结构，商王的控制力是有限的，附属国有很大的独立性和自主权，有时还甚至与商王发生战争。除了内外服制度外，商朝还有没有其他的统治手段呢? (学生答)利用宗教神权来统治国家，即通过神权来强化王权。 解析：商朝是一个弥漫着神权色彩的王朝。商朝人崇信各种鬼神，认为神灵主导着人事。所以，商朝统治者“尚鬼”、“尊神”，依据鬼神的意志来治理国家。这其实是一种君权神授的思想。
在公元前1046年，周武王东征，灭商建周，史称西周。周武王在灭商后的第二年就病死，年幼的周武王继位，由周武王的弟弟周公(周公姓姬名旦)摄政，周公摄政七年后还政与周成王，在他摄政期间，他进行了一系列的政治制度的创新，如周公修改了商王朝的内外服制度，实行了分封制。那么，什么是分封制呢?
(学生答)分封制又称封邦建国，是在保证周王室强大的条件下，将宗族姻亲和功臣派到各地，广建封国，以拱卫王室。
那么周公又是怎样实行分封的呢?结合西周分封形势图进行分析：
从图中我们可以得知，周王是国家的最高统治者;同姓亲族是分封的主体，他们的封地或居于富庶之地，或处在战略要地，分封时除土地外，还得到大量的物资、武装和人口等。
周公的这种分封制能起到什么样的作用呢?
(学生答)1.周人的势力范围不断扩大;2.西周各诸侯国与王室的臣属关系更加明确，周王确立了天下共主的地位，统治效果得到加强;3.使西周贵族集团形成了“周王——诸侯——卿、大夫——士“的等级序列。
过渡：分封制使西周王朝确立了严格的统治秩序，这一统治秩序在面临周王、诸侯等人生命终结的时候由谁来继承其土地、财产和权力呢?周公对这个问题也进行了思考并加以解决，这就是实行嫡长子继承制为核心的宗法制度。
嫡：正妻 嫡长子：正妻的大儿子，也称宗子
那么，实行嫡长子继承制为核心的宗法制度的目的是什么?宗法制的特点是什么? (学生答)目的：为了巩固统治秩序，解决贵族之间的矛盾;特点：血缘纽带同政治关系相结合
宗法制度确立了严格的大宗、小宗体系，那么两者存在着怎样的关系呢?
对图表进行分析得知：大宗与小宗的关系是相对的。大宗与小宗之间既是兄弟关系，也存在政治上的上下级关系，也就是说大宗与小宗的关系不仅是家族等级的关系，也是政治隶属关系。
宗法制度的作用是什么呢?
(学生答)1.宗法制度通过血缘的亲疏，确立起一整套土地、财产和政治地位的分配与继承制度，保障各级贵族能够享受“世卿世禄”的特权;2.宗法关系有利于凝聚宗族，防止内部纷争，强化王权，把“国”与“家”密切地结合在一起。
为了维护宗法制度，周公制定了什么制度?这种制度有何作用呢?
(学生答)各种礼乐制度，它作为各级贵族的政治和生活的准则，成为维护宗法分封制度必不可少的工具。
综合探究：中国古代早期政治制度的特点是什么?
(师生共同总结)1.王的权力不断强化，继承权逐渐确立;2.中央对地方的控制不断强化，制度越来越完善;3.等级制度鲜明;4.神权与王权相结合，家国结合，以血缘关系为纽带形成国家政治结构等等。 (教师总结)关于中国早期政治制度的特点，我们并不需要通过这一堂课的学习，就给它下一个明确的定论。我们需要了解的是这些政治制度的创立是古人进行制度创新的结果，而制度的创新是历史发展的必然结果，也是推动历史发展的重要动力之一。这些制度，对后世产生了深远的影响。
第五篇：高一历史(上)新课标教案(全套)[岳麓版]26
第26课 世界多极化趋势
教学目标
一、熟悉挑战美苏两极格局的政治经济力量发展壮大的史实，记忆有关的组织、机构名称，理解世界由美
苏两极对立到多极化的发展趋势。
二、掌握“世界多极化趋势”的史实依据。
三、认识图片材料的价值及其与文字资料的印证。
四、提高认识二战后美苏两极以外的各种政治经济力量的增长，初步理解世界多极化趋势的形成及影响，
树立世界走向多极化是不可阻挡的历史潮流的价值判断标准。
教学重难点：美苏两极对峙格局的形成。
教学过程
互动设计
一、欧洲共同体的形成
教师：欧共体是欧洲若干资本主义发达国家在自愿的基础上组成的一个地区性经济、政治一体化联合体。
学生：首先看《欧洲共同体》地图，掌握欧共体成员国所属区域。结合教材有关欧共体的知识介绍，按提示阅读：欧洲国家为何要建立这一组织?其主要目标和作用是什么?
1、背景：⑴原因：西欧生产力/经济的发展。⑵目的：与美国、苏联相抗衡，加快经济的发展。对外尽量“用一个声音说话”。
2、形成：1967年由欧洲煤钢共同体、欧洲经济共同体和欧洲原子能共同体合并而成(总部在布鲁塞尔)
3、作用：⑴政治经济一体化大大促进了西欧国家经济的发展和实力的增强。⑵美国的霸权地位受到严重削弱，不得不调整它的对欧政策。
知识巩固：投影展示下列材料：
材料一：早在上个世纪末，随着资本主义向帝国主义过渡，国家垄断资本主义即已产生。第一次世界大战中又有所发展，但战后又一度削弱。30年代，在世界经济危机的影响下，国家垄断资本主义有所发展，随后第二次世界大战又加速了私人垄断资本主义向国家垄断资本主义的发展进程。二战后„„不仅没有收缩，相反有更大的发展。表现在，其—„„变成了经常性行为;其—„„变成了指导经济增长的全面政策体系。
材料二：二次大战后，跨国公司迅速发展……它是发达国家对外直接投资的工具，是国际垄断组织的新形式。具体地说，它是大垄断企业为了占据国外市场和资源，通过直接投资，在国外设立分支机构或控制子公司，从而形成一个从国内到国外，从生产到销售的超国家的经营体系……60年代中，一位法国作者在《美国的挑战》一书中曾警告说，美国跨国公司正在把欧洲国家的经济控制起来。
材料三：二次大战后，资本主义国家私人对外投资的地区流向和部门流向都发生了变化，前者突出地表现在发达资本主义国家之间的相互投资上…… ──均摘自王斯德《世界当代史》 请回答：
①据材料一，20世纪以来国家垄断资本主义几次发展的共同原因是什么?二战后其新发展反映了什么实质问题?
②据材料二，二战后跨国公司的发展反映了什么问题?
参考答案：略
二、日本成为世界经济大国
学生：首先结合教材指出以下问题
1、日本是在什么情况下成为世界经济大国的?
2、日本成为世界经济大国的表现是什么?
3、日本成为世界经济大国的原因是什么?
4、日本成为世界经济大国的作用是什么?
知识巩固：投影展示一组材料：
材料一：通货膨胀率极高，失业人数超过五百万，并且罢工不断发生。所有的日本人都在准备沉重的赔偿。他们认为，日本要作为一个军事强国而复兴，那就是愚蠢的;同时他们也认为，人民的生活水准即使要恢复到战前的水平也不过是对遥远的将来的一个梦幻。但是，到1948年(后)，亚洲的政治形势发生了急剧的变化，这不能不影响到日本。„„面对着这种新的形势，美国政府不得不把日本重新建设成为一个反对苏联和中国的堡垒，而这样一个堡垒又不得不以极高的速度建成。盟军最高司令部在占领政策上实行了一个较大的转变。„„
材料二：从朝鲜战争爆发起，美国军队就向日本企业发出了大量有关武器、运载工具零部件和其他军用物质的订货单。为了帮助实现这个目标，美国被迫紧急地复兴日本的经济，这样就使还在执行的日本经济非军事化的政策迅速中止了。同时，日本和美国之间的经济合作成为必不可少的了。……从1950年开始的五年时间里，日本的企业由于军用物资的巨大需求而发达起来。„„对于日本来说，这种发展是极其幸运的。事实上，当朝鲜战争爆发、特别需求突然猛增的时候，不论是企业家还是政治家都为此而高兴，并欢呼：“神风终于开始刮起来了!”„„ ──摘自(日)森岛通夫《日本为什么“成功”》
请学生阅读材料并结合教材有关知识回答下列问题：
1.根据材料一所述，概括指出亚洲的政治形势发生了怎样“急剧的变化”?
2.“盟军最高司令部”是指哪国设在日本的占领机构?促使其占领政策发生“较大的转变”的因素是什么?
3.促使日本经济迅速发展的“神风”指什么?
4.结合近年来日本出现的有关动向，指出“日本经济非军事化的政策迅速中止”所带来的危害。
第1问需要学生联系以前学过的中外历史有关内容加以回答。要点是：新中国建立、朝鲜北部建立了共产党政权。第2问要求学生概括出当时世界形势的特点：冷战加剧，美国出于遏制苏联和中国的战略考虑，改变对日政策，开始扶植日本。第3问主要指1950年后，借助于美军的大批军用物资订货，日本经济开始迅速发展起来。第4问主要为第二个子目“矛盾与问题”的学习作铺垫。使学生认识美国对日占领政策的变化，使日本军国主义势力没有得到有效根除，从而为其复活埋下了隐患。
四、不结盟运动的兴起
教师要求学生结合阅读课文并提出问题：(1)试对“第三世界”的由来作简要概括。(2)不结盟运动兴起的原因是什么?情况如何?(3)举例说明第三世界国家在世界政治经济事务中的作用。(4)不结盟运动的发展和第三世界的崛起有何意义?
学生阅读课文概括答案。
内容提要(1)概念：二战后独立的新兴国家，为维护独立、主权和发展经济，既需要国际合作与团结，又不愿介入美苏的争霸斗争，它们采取不与任何大国结盟的外交政策来维护自己的独立，奉行不结盟的政策，这一支独立的政治力量被称为“第三世界”。
(2)①不结盟运动兴起原因：二战后的新兴国家，不愿介入美苏争霸的斗争。②不结盟运动兴起情况： 1961年，第一次不结盟国家和政府首脑会议在贝尔格莱德召开。这次会议标志着不结盟运动的正式兴起，同时也标志着第三世界的崛起。 (3)第三世界在国际政治事务中的作用：改变了超级大国和西方国家决定世界事务的局面。
教师举例：1971年，在第三世界的共同努力下，中华人民共和国在联合国的合法地位得到了恢复。 本课小结:略