气球活动反思范文

第一篇：气球活动反思范文

小班美术活动好看的气球活动反思

篇一：小一班科学活动《好玩的气球》活动反思

小一班科学活动《好玩的气球》活动反思 “气球”是孩子们生活中熟悉的、喜欢的事物。生活中孩子虽然在各个场合会看到，也会拿来玩，但对于知识面的一些了解还是比较欠缺，选择这一活动课，主要就是对幼儿的经验进行梳理和提升，让孩子探索、发现。活动主要以三大环节来开展：猜一猜——玩一玩——试一试。环节设计清晰，创设宽松、自由的的环境，并且以游戏化的组织形式贯穿整个活动。

首先，“猜一猜”，为了激发幼儿的兴趣及制造神秘的分为，出示了摸箱，让孩子通过感官摸一摸，说一说摸上去的感觉，鼓励孩子们用圆圆的、扁扁的等词语进行表达。这一环节，孩子们显得很激动，很感兴趣，并且能用较准确的词语进行描述，最后能正确猜出箱子里的物品——气球，从而引入了主题。 接着，“玩一玩”，通过提问的形式让全班幼儿说说玩过的气球，还有怎么让气球鼓起来。为了让孩子更直观、具体的清楚鼓起来的原理，这时候老师直接示范吹气球，让孩子感知充气后鼓起来的秘密。这时候，孩子们可专注了，并且觉得很神奇，时不时投来了羡慕、惊奇的眼神。在了解了气球生成的原因后，让孩子们自主选择一个气球，一起来感受下真正的气球，然后与同伴进行交流、找气球。

还有，“试一试”，创设情境“我们的气球宝宝今天来到小一班可开心了，它最喜欢和小朋友玩游戏了，今天每个人都找到了一个气球宝宝，你们愿意和它们一块玩吗?那等会要看看谁想出了很多可以让气球飞起来的办法。”在给予幼儿任务之后，孩子们拿着球找个地方，自由的玩球，尽情地探索玩法，老师也积极地观察、发现有些幼儿比较被动或是比较单一的情况下，以各种角色进入指导如“哇，熙怡，你的气球宝宝想和我们一起来玩个不一样的游戏，你愿意吗?我们一起来好吗?”等等。在这一环节，发现孩子们可兴奋啦，玩法也各式各样如向上抛、轻拍、两个人一起玩等。最后，引导幼儿进行交流和分享，明显的，孩子们在通过自己探索、发现过后，都能乐意地、大方地与同伴进行沟通。 整个活动下来，孩子们都是活动的主体，能积极主动地参与到活动中，并且通过猜——玩——试——交流，让孩子在已有经验的基础上得以梳理和提升。当然，活动仍存在着不足：

1、在玩球的空间上显得比较拥挤，建议在探索玩球的环节可直接带幼儿到操场进行，给予孩子充分的探索空间。

2、要进行多领域的整合，本次活动主要是让孩子探索气球的玩法，但是不能仅仅局限在这一水平，建议结合其他领域进行整合、丰富，如健康领域的《吹气球》等。

活动

一、科学活动《好玩的气球》(常识)

活动目标： 1.喜欢玩气球，探索让气球飞起来的办法。

2.体验学习探索活动额乐趣。

活动准备： 1.知识准备：幼儿曾经玩过气球。

2.物质准备：摸箱一个，内装充气和未充气的彩色气球若干。

3.材料配套：亲子手册《领域活动，玩气球》 活动过程：

一、猜一猜。

(一)出事装有气球的摸箱，激发幼儿的兴趣。

引导语：老师带来了百宝箱，猜猜里面会有什么?

幼儿自由猜，老师也可摇摇箱子，让幼儿听后再猜。

幼儿自由猜，老师也可摇摇箱子，让幼儿听后再猜。

摸一摸并猜猜箱子里的物品是什么。

去的感受，如滑滑的、鼓鼓圆圆的、扁扁的??

球是什么样的?怎样让气球鼓起来?

自己的意见。

儿感受气球充气后会鼓起来的秘密。

一个气球，说说自己的气球:宝宝的气球是什么颜色的?并和好朋友们站在一起。

激发幼儿探索的欲望。

还可以怎样玩呢?有什么办法可以让气球飞起来?

球，探索玩法。

儿用像素抛、轻拍、吹的方法让气球飞起来。

分享经验。

篇二：小班科学活动：好玩的气球

科学活动：好玩的气球

玩的气球执教：薛晓悦

1玩法，培养创造力。

2(二)让幼儿轻轻引导幼儿说说摸上

二、玩一玩。 提问：你玩过的气引导幼儿自由表达示范吹气球，让幼引导幼儿自由选取找气球：找找和你一样颜色的球球，

三、试一试。

(一)创设情境，引导语：想想气球

(二)幼儿自由玩教师巡视，鼓励幼

(一)交流方法，小班小班科学活动：好活动目标： 、探索气球的多种、通过节奏模仿活

动，培养节奏感。

3、知道气球变鼓是因为充入了空气，感知空气的存在。

活动准备：

1、没充气的气球，充足气的气球。

2、内装小铃的彩色气球若干。

3、铃鼓一只

活动过程：

一、幼儿随欢快的音乐进入活动室。

二、自选气球，激发情趣。

师：今天，们活动室里来了一群特殊的新朋友，你们想认识吗?那让们一起把它们请出来吧，好吗?

师：你们发现了什么?

师：气球真的会响，请每位小朋友拿一只，们一起来摇一摇。上摇摇，下摇摇，还可以怎么摇呢?

三、节奏游戏，体验乐趣。

师：你的气球可以发出什么样的声音呢?请小朋友们听听的铃鼓发出什么样的声音了呢?你们也能发出和一样的节奏吗?们请铃鼓和你们的气球玩一个节奏对对碰的游戏，气球的节奏要和铃鼓一样。

四、自由玩球，探索玩法。

师：刚才，们用气球玩了有趣的节奏游戏，想想气球还可以怎么玩呢?

(幼儿自由想象气球的玩法)

师：现在，请小朋友们找一个空地试试气球的其他玩法，当听到铃鼓声就赶紧带着气球回到这边来。

五、鼓励幼儿探索气球变鼓得原因，感知气球的存在。

小气球玩累了，让它在你们的椅子下面休息一下。看，这是什么?(出示没充气的气球和充气的气球)，这两个气球有什么不一样吗?一个气球圆鼓鼓的，一个气球呢，瘪着肚子，好像没吃东西一样。

师：气球喜欢吃馒头，米饭吗?那你们知道气球吃什么吗?(空气)那怎么才能让气球吃到空气呢?(往里面吹气)这里有一个饿了的气球，来给它吹气。如果突然放手，气球会怎么样?让幼儿猜(空气啊有个怪脾气，喜欢从气球肚子里溜出来，怎样才能让气球吃得饱饱的，又不让空气跑出来呢?)

六、刚才大家玩得真开心，那现在们再来玩一个游戏，说“变变变”，把小朋友们变成气球(幼儿做吃饱了的气球形状)，气球飞出教室啦!

篇三：小班美术活动《彩色的汽车》反思

小班美术活动《彩色的汽车》反思

(一)本次活动的优点：

按物体轮廓涂色是小班绘画学习的一个重要内容，是幼儿在以后的活动中所必需要掌握的技能，是一种表现技法。对发展小班幼儿的小肌肉群、各种动作的和谐发展，起着促进作用。本次活动是要求幼儿在汽车的轮廓内能顺着一个方向涂色，正确使用油画棒，并在此过程中能分辨几种基本的颜色。 本次活动我分三部进行：

第一，采用情境激励法，即教师努力为幼儿创设一个美妙的汽车展的情境，

引起幼儿兴趣，使之在身临其境中产生追求美与表现美的欲望和热情，积极主动的去观察、去创造。

第二，采用讲解演示法，通过教师、个别幼儿的讲解演示，让幼儿学会涂色。 第三，首尾响应，以汽车展的形式进行作品讲解。 情境导入：“今天，我

们小三班要开一个汽车展览会，你们想开吗?”这样的问话一定能让幼儿感到亲切、有趣，兴致勃勃地参与涂色活动。师幼一起听音乐，做开汽车动作。开到目的地，“啊!这里的汽车真多呀”然后，让幼儿看看说说你都看到了什么颜色的汽车呀，在这里教师可适当提醒幼儿不知道可以问老师，或者问知道的小朋友。小班幼儿对色彩的感受力很强，他们能够正确地辨别多的颜色，但都不能正确说出它们的名称。在作画时，往往任意取用一种颜色，不加选择地进行涂色活动，也不知道换颜色，有的一种颜色一直用到结束。于是在活动中，通过提问：“在小树下的汽本是什么颜色的?小狗开的汽车又是什么颜色的呢???”观察了这么多汽车以后，教师可以以提问方式让幼儿参与涂色活动“你们想不想也把你们的汽车拿到汽车展上去展览呢?”这时幼儿一般都想亲身体验活动的乐趣。讲解法深入掌握：用讲解法让幼儿掌握涂色方法。

(二)活动中存在的不足：

在这一环节中，我着重体现以幼儿为中心教师为辅的教育思想。首先我请个别幼儿在其他幼儿面前尝试涂色活动，在他涂色的过程中进行鼓励、帮助，并作简单的点评，让幼儿更理解涂色的每一个细节。如果让这个幼儿涂完整辆汽车，显示时间不允许，会影响整个活动的顺利进行，其他孩子也会耐不住性子，所以待他涂完一小块面积后，就可以由教师来完成了。教师边示范边讲解，要求从上到下，或从左到右来回反复地涂，尽量不要留空隙，不要涂到轮廓线外，能使用不同颜色涂色。在幼儿涂色过程中，教师边看边指导幼儿正确的坐姿等。完成涂色活动后，教师可请幼儿相互欣赏作品。作品分析：教师可选择涂的较好的作品开始讲解，引导幼儿从色彩上、均匀度上自由评说，当然，除了对幼儿作品进行幼儿与幼儿之间的横向比较外，教师还要对幼儿进行个别幼儿的纵向比较，让他们知道色彩丰富、涂色均匀的作品才好，让每个幼儿都得到肯定和鼓励，这样，才能从活动中获得成功、快乐的体验。

活动一：美术活动《彩色的汽车》(绘画)

活动目标：

1、认识红、橙、黄、绿四种颜色，学习使用彩色笔在一定的空间内涂色。

2、通过观察教师的示范，探索学习顺着一个方向细心地使用不同颜色的蜡笔涂色。

3、乐意使用各种不同的颜色涂色。

活动准备：

幼儿用书人手一册。一盒彩色笔或蜡笔。

活动过程：

1、迁移使用蜡笔的经验。

教师引导幼儿观察幼儿用书，说说：书上有什么?汽车是什么颜色的?我们怎样做才能使这辆汽车变得比较漂亮呢?教师：“小朋友想的方法都可以使汽车变漂亮。我也有一个方法，就是用不同颜色的蜡笔给汽车穿上漂亮的衣服。”

2、谈话：我喜欢的汽车。

教师：呀，小汽车想穿漂亮的衣服了，谁来帮帮它呢?

教师分别出示红、橙、黄、绿四种颜色的彩笔，模仿彩色笔的口吻，说：我来，我来，我来了—我想给小汽车穿上红衣服。小朋友，请你们说说，你想给汽车穿上什么颜色衣服呢?

鼓励幼儿模仿彩色笔的口吻，大胆说说自己的意愿。

3、幼儿操作活动。

(1)教师提出涂色要求：

要顺着一个方向涂色。涂色过程中要经常更换自己手中的蜡笔，让自己的颜色更加漂亮。注意尽量不要涂到外面。

(2)幼儿进行绘画活动。教师观察幼儿是否顺着一个方向涂色，提醒大家细心地给汽车涂色。

4、音乐游戏：开汽车。

大家一个跟着一个排成一队长汽车，听着音乐边歌唱边向教室外开去。 活动开始的环节改为了欣赏车展览，从而引起幼儿兴趣，使之在身临其境中产生追求美与表现美的欲望和热情，积极主动的去观察、去创造。

篇四：小班美术《美丽的树》活动反思

小班美术《美丽的树》活动反思 小班美术《美丽的树》活动反思

在园内优质课比赛中我上了一节美术活动《美丽的树》，这是节美术活动中，手的拓印画。其活动目标为1.用各种色彩表现大树，感受色彩的和谐美。2.体验用手拓印作画的乐趣。其重点是用合并的手掌、分开的手掌和手指来表现出大树。难点就是能用各种色彩表现出大树，感受色彩的和谐美。

活动的开始我让孩子们观看沙画表演导入，充分调动了孩子们的兴趣。

接着就是教师的操作示范，在操作示范中，老师一步步讲解了作画的步骤和要求，在这一环节也就是活动的重点，教师运用了拟人的方法讲解了树干就是小树身体，树枝就是小树头发、树叶就是发夹，这样的儿童语来讲解示范，让孩子们印象更深刻。因为教师的示范讲解到位，所以在孩子操作中，每个孩子都能按要求拓印出漂亮的树来，在孩子们操作中教师还播放了轻音乐，大屏幕上不断滚动着各个季节，各种颜色的树，让孩子们的作画氛围更加温馨、舒畅。

最后的点评环节，我则让孩子们开着火车参观树林的方法，这样不会显得生硬，衔接自然。

整个活动能顺利地开展下来，从孩子们的表现上看活动还是成功的。这也是我第一次尝试开展美术活动。对我是种挑战与突破。

反思自己今天的活动，其中也存在了不少的问题。如活动的开始导入部分(视频沙画)这与今天活动的主要内容关联不大，活动的一切准备工作都是为活动做准备的，我的这个准备没能发挥它的价值。

今天存在的最大的问题就是教师的准备不够充分，教师示范操作提供的操作纸太小，以至老师的范画过于局限，不能很好，很美观的表现出来。

今天的玩色活动老师虽然考虑到了很多细节，给孩子们穿上了倒背衣，为每个孩子准备了擦手的毛巾，但从今天的活动看，还需多个每个孩子一条毛巾这样小手就能擦得更干净些。

活动结束了，看着孩子们高兴地拿着自己的作品兴奋不已的时候，老师也是开心的。通过今天的上课展示和课后的自我反思，我要扬长避短，认真的组织好每一节教学活动，让自己不断提升，让孩子们天天受益。 篇五：小班美术活动反思

小班美术活动反思

小班美术活动反思一：小班美术活动反思

在本次活动设计前,结合本月主题我考虑到小班幼儿的年龄特点以及参与活动的积极性,并反复的寻找孩子们的兴趣点与《彩色世界》相结合的活动。在我们生活中有很多彩色的物体,但如何让我们巧妙的运用这来自源生活的课堂呢?于是,我设计了《有趣的热带鱼》,在自己的设计、思考下也比较顺利的开展了这节活动,但通过这节活动本人有如下思考。 在整个活动过程中孩子们的学习兴趣非常的浓,我在组织的过程中比较注重孩子运用各种感官了解热带的色彩特征,并采用不同的形式、方法,引导孩子们大胆参与活动的兴趣,愿意将自己的感受运用一些词语进行表述。在每一个环节中我比较注重以孩子为中心,教师做为适当的参与者、引导者,多给孩子创造一些独立思考问题、解决问题的能力,让孩子成为活动的主人。

当然,在活动中仍存在一些不足,结合领导和同事们的建议及自己的反思,主要问题有以下几点:

1、在教学内容上有疏漏现象,有些问题是自己预设好了的,可是在活动过程中有所疏忽。

2、教师在活动的过程中应做适当的小结,并且要充分以自己的热情感染幼儿，并帮助幼儿积累本活动中涉及到的词汇。

3、在让幼儿操作画之前,应向幼儿提出活动的要求,教师可以引导幼儿用不同的色彩。

通过这次活动是我知道了在今后的教学活动中，应该从多渠道的形式积累自身教学经验,采用更多、更适合幼儿发展的方法,培养幼儿各方面的能力。

>小班美术活动反思二：小班美术活动后的反思>>(511字)

从中班回到小班，很多事情都还没适应，特别是美术教学活动。记得第一次小班美术活动《吹泡泡》，我很强调画画的技能方面，要求孩子要画的头和尾巴连起来，成一个圆圈，有大有小，把整张纸画得满满的。可小朋友们高高兴兴地把花了一节课时间的作品送到我面前，我“严格要求”，指出画得不太好的地方，小朋友得到我表扬的机会很少，一次美术活动就以相当多幼儿的失败而画上的句号。

这个时候，我也很苦恼，我在想：一次成功的美术活动标准是什么?是要求技能上的完善，还是以孩子发自内心的快乐为主要评判标准。我意识到：每个孩子的天赋和兴趣有差异，特别是小班孩子，不能过高的要求他们有怎样的绘画技能。只要孩子能将他们心中的画面用色彩、线条表示出来就可以了，片面的追求技能，无异是在做一件本末倒置的事。

认识上的转变使我不再为画的形状、轮廓不理想而对幼儿严格要求。在下一堂课的讲解中我尽量用形态各异的物体来开拓幼儿的思路。只要幼儿围绕主题，形状颜色都可以不一样。

在幼儿作画过程中，我以参与者的身份来对待幼儿的作品，发现孩子变轻松了，我也轻松了。孩子眼中的世界比我们大人还可爱的多，美丽的多。渐渐的我们班作品秀栏中幼儿的作品也也越来越多，小朋友画画的兴趣也越来越高。

>小班美术活动反思三：小班美术活动《苹果》活动反思>>(753字)

小班的绘画活动不仅是儿童对一种技能的练习，更重要的是儿童情感表达的一种方式，儿童通过自己的方式绘画创作过程，所创作的内容是儿童对外部世界的感知、理解。在我这次的活动中，我鼓励孩子大胆尝试，通过自己的意愿大胆的画出苹果的形状，在这个过程中，大多数孩子都能认真的投入，大胆的表现。当作品完成后，孩子们的脸上呈现出了满意的笑容。

在本次活动前，孩子们已经学过了歌曲《苹果》，也有过谈话活动《甜甜的水果》，知道

苹果是什么形状，有哪些颜色，有大小，有苹果柄等，在孩子们对苹果有了一定的经验的基础上，开展了美术活动《苹果》。

在讲解示范画苹果时，我利用儿歌，让孩子了解画苹果的步骤——“一个大皮球，挖坑种树苗，”然后再引导孩子给苹果涂上饱满的颜色时，我让孩子们先围着轮廓图一圈，再一笔一笔来回涂色，可以横着来回涂，也可以竖着来回涂，只要让他们不涂到苹果圆圆的轮廓外去，孩子们在操作时也都按照老师的方法，一笔一笔地认真涂着颜色。尽管有的孩子画的苹果比较大，但由于油画棒的关系，孩子还是很快的就图好了自己画出来的苹果。

由于之前对苹果的认识，孩子们潜意识中只有红色和绿色两种颜色，作画时孩子们都只选用了这两种颜色的苹果，看起来也比较地单调。其实可以让孩子们进行自由想象，他们希望的苹果还能是什么颜色的，这样就不会过于局限。小班孩子的绘画，还处于涂鸦期，不应该刻意的去模仿教师的范画，而应多尊重孩子的想法，多给孩子想象和创造的机会，能让孩子可以施展个性，促使孩子个性化成长。

通过这个活动，让我深刻的感受到，小班的绘画要把目标放在幼儿的创造性上，充分发挥幼儿绘画活动的想象力和创造力，帮助幼儿在自我表现与所表现的事物之间建立起关系。幼儿正处于一个创造和发展的时间，我们应为他们打开创造的大门，让幼儿在这个广阔的空间里自由地进行创造。

第二篇：大班美术活动《动物气球脸》教学反思

首先从活动准备方面来说，我引导幼儿开展了“我最喜欢的动物”，在找一找、说一说的过程中强化幼儿对各种动物脸部特征的了解，为活动的开展做好前期经验准备。但是这一过程的出发点是好的，但是我忽略了幼儿的学习特点——直观形象感知，在活动中，我如果能够将各种动物的头像打印出来布置在教室四周，给幼儿一个直观形象的感知环境，也许幼儿在创作中对动物脸部特征的把握可能会更加的丰富、生动，而不是局限在他们最熟悉的兔子、猫等动物上。同时，我准备的气球颜色种类太单一，气球的大小也不合适，这就影响了气球的塑形多样性。另外，用来灌面粉的管子的口应该设计得更大一点，这样可以大大加快幼儿装面粉的速度，幼儿能够将更多的时间用来给气球造型，制作不同的动物气球脸。

其次从活动过程方面来说，我觉得做得比较好的是能够出示自制的兔子气球脸作为范例，并用富有感染力的话语调动幼儿参与活动的兴趣。在接下来的幼儿合作往气球中装面粉、 在气球上进行创作环节中，我有一个困惑，在这个过程中，教师的作用体现在哪里?我无从下手介入，相反的，我的介入甚至给阻碍了幼儿的自主活动，打击了他们的活动积极性。例如，为了赶时间，我强行请幼儿停下来，听从我的统一安排，紧赶慢赶地进入给气球画动物脸的环节，导致有些幼儿还没有灌好面粉的气球。在整个活动过程和节奏的把控方面，我还有很多需要学习的，同时也有很多困惑，希望园领导能够有针对性地开展有质量的专题听课、评课活动，以促进包括我在内的青年教师的业务水平。

我还有一个疑问，类似的美术创作活动是不是一定要采用集体教育活动这种形式呢，放在区角活动中是否更合适呢?我认为，幼儿园的有效教学的出路在于如何处理集体教学活动和区角活动的关系。

第三篇：玩气球教学反思

学生是科学学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。本课着重以学生自主探究为主要途径，让他们自己提出问题、解决问题，体验学习科学的乐趣 ，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度 。在教学时，我以学生为主体，留给他们大量的时间和空间;让学生在情境中发现问题，激发兴趣;让学生在充分探究中，大胆探索，得出结论;让学生在平等对话中，深入探究，张扬个性;让学生运用实验中得出的结论，延伸探究，解决实 际问题 。

一、 创设情境，点燃学生探究的热情

爱因斯坦说过：“提 出一个问题比解决一个问题更重要，因为后者仅仅是方法和实验过程 ，而提出问题则要找到问题的关键、要害。”因此，在本节课的教学中， 我 以谜语导入：“什 么 东 西 胖 得 快 瘦 得 更 快?”引出气球后，让学生们一起来玩气球，进而提出问题： “在玩气球的过程你有什么发现?”激发了学生思考的热情，让学生初步了解了空气有什么特点。紧接着我又出示了一些材料，让学生积极思考，“能不能运用这些材料，寻找我们周围哪里还有空气?”一系列情境的设置，使学生的兴致越来越高，而让学生上来演示，则把学生的热情推向高潮，进而引导学生提出了今天我们所要研究的问题： 空气。

二 、充分探究，给足学生动手的机会

科学 课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实 、 善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。科学游戏带有“玩 ”的色彩，又与所要学习的科学内容有关系，游戏是活动方式而不是目的。要让学生玩得开心，又要诱导他们从中悟出科学道理。在本课 的教学中，我给学生提供了丰富的实验器材，保证每个同学都有一份材料，能够进行充分探究，让每个学生都有动手的机会，去感受实验的过程， 从而得出科学的结论。当学生充满好奇地将一只气球套在一个封闭的塑料瓶口上吹气球时，那种 期待，那种新鲜感，那份激动的心情，都写在学生的脸上。“我们的气球吹起来了吗 ?”学生实验后的惊讶与兴奋，和“我们的气球吹不起来!”时一脸的疑惑与不甘，都是学生亲手实验、充分探究后的宝贵发现。在此基础上，引领学生进入下一实验， “怎样才能把瓶内的气球吹起来呢?”让学生 自主探究。学生的探究由老师扶着走，进而到放手让学生自己尝试，学生发现了只要“把瓶子扎个小孔”或“把瓶子割破 ”，让空气流出来，气球就能吹起来了，进而总结出空气会流动。学生充分体验到了实验的乐趣，也锻炼了他们动手的能力。如果这里只是教师直接讲，而没有让他们亲身实践，学生根本体会不到那种变化，更不会从中获得情感体验。充分地探究 ，让学生获得的不仅仅是科学知识。

三、平等对话，引导学生反思

在本课的探究中，并不是所有学生都能探究出正确的结论来， 有一小部分学生 对 于实验结果是存在 异议的。 比如说，在做杯子入水、杯底纸巾不湿实验时，有些学生就说我们的纸湿了，而此时我也并没有责怪学生操作有误，或者粗暴地说 他们做得不对，而是引导他们去思考：“为什么你们的纸会湿 ，而人家的没有 湿 ?”学生通过思考，发现是 自己的杯子没有竖直倒扣入水中， 而导致水事先流到杯子里，赶跑了里面的空气，所以纸湿了。如果竖直倒扣入水中，速度也比较快的话，水是流不进去的，进而知道是因为空气占据了空间 。我鼓励他们再做一遍实验并将实验结果向全班同学汇报，引导他们分析了第一次实验失败 的原因。在平等、和谐的对话氛围中，老师引领着学生走向正确的科学探究之路， 教学生分析实验，寻找失败的原因;教学生不怕失败，在反复实验中，得出真知 ， 形成实事求是的科学态度。科学探究本来就是在不断地实验与发现中才获得真 知的，给学生创设一个平等、和谐的交流平台，以平等的态度对待他们，以朋 友 的身份引领他们，学生的探究会更深入，学生的科学素养就会逐步提升。

四、 将课堂延伸到课外

下课后几位学生围着我，问我：“老师，我们用嘴吹的气球不能飞上天，里面装氢气的气球为什么能飞上 天?”还有同学问：“张老师，刚才我们吹不起来套在矿泉水瓶口的气球，是因为矿泉水瓶中的空间被空气占据着， 如果我们把这间实验室的门窗都关严，为什么还能吹起气球呢?”本节课虽然结束了，但学生探究的欲望并没有降低，他们的提问让人真切地感受到学生对空气的认识是学生 自己的认知 ，是自己的探究结果，是小组合作学习的结晶，学生们玩气球 “玩”出了“真情 ”，能将知识延伸到课外，深化“玩 ”出来的“理论 ”。一节课教学时间是有限的，学生的学习精力也是有限的，怎样在有限的时间里使 学生的学习获得高效，值得我们深入探讨。我们不仅要教给学生真实的科学， 要还给学生一个灵动、和谐、简约、实在的课堂。

第四篇：《窗前的气球》教学反思

今天，我上完《窗前的气球》一课后，感觉比较塌实。本课教学中我抓住了科利亚没意思、孤独、伤心最后高兴地笑了这一情感变化为线索，着重让学生体会科利亚的心情变化。《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以这节课中我以读为主让学生带着自己的感受去读，去体会窗前的气球带给我们的浓浓真情。

一、以读为主

语文课上就该书声朗朗。同桌读，指名读，男生读，女生读，齐读„„各种形式的朗读让学生在读书中感受到了气球带给科利亚的快乐。从“真没意思”到“高兴地笑了”，学生体会到位，读得很好。在课堂上我注意把学生朗读和教师范读相结合，让学生通过一次次得朗读体会窗前的气球带给我们的浓浓真情。

二、以角色体验来解读文本

如为了让学生理解课文中科利亚的孤独和烦恼，我先让学生说说自己生病时的感受和心情。由于这些都是自己亲身经历的，所以学生说了很多，有的说很难过，有的说不去上学呆在家里很无聊。有了自己的感受做铺垫，学生也就更加深刻地体会到了科利亚孤独、伤心。当学生自己的情感和体验，与课文情感相碰撞产生了情感共鸣之后，学生读起课文来就声情并茂了。

《窗前的气球》教学反思

二年级的学生年龄小，接触的事情比较少。于是我就让学生结合自己的生活实际，说说自己在什么时候也觉得真没意思，这样的体验和学生的生活实际非常接近，于是在说自己的体验时，有话可说，也能真切的体会到科利亚的心情，和科利亚产生感情上的共鸣。于是，在有感情朗读这段话时，水到渠成的完成了朗读任务。另外，在对学生的朗读作出评价的时候，学生也不会只停留在表面上的感悟，他们会从具体的重要词句来进行品味、揣摩，体会人物的心理。这比教师进行纯技术的朗读指导效果要好。 片段二：

师：科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。科利亚为什么笑了? 生：科利亚被这张可爱的小脸逗乐了。

生：科利亚想到米沙和同学们为他做这张可爱的“小脸”时的动人场面，高兴地笑了。 生：这张小脸代表同学们的问候，科利亚激动地笑了。

师;如果你是科利亚的同学，你想对他说些什么，还有什么好办法把心中的祝福送给他? 生：我会说：科利亚，你的病快点儿好吧，和我们一起玩耍。我还可以送鲜花给他，表达心中的祝福。

生：我会说：科利亚，快点儿好吧，重新回到学校上课。我想写信给他，盼望他快点儿回到同学们中间来。

生：我会说：科利亚，快点儿回到学校，和我们一起在操场上奔跑，在草地上游戏。我会打电话问候他的。

现在的孩子在家中都是“小皇帝”“小公主”，过着饭来张口，衣来伸手的日子，只知道索取，而不懂得奉献，更别说体贴照顾别人了。这篇课文是向学生进行助人为乐教育的好教材，课堂上充分利用现有的材料对学生进行教育。让学生真切地感受到帮助别人的乐趣。

一个小小的气球，学生们可以用它来做游戏，可以作为他们相约偷玩信号。可就是这么一个普通的气球，却是爱心的传递员，它给科利亚的是一声问候、一张笑脸、一阵惊喜。课文留有许多的空白点，如：科利亚独自躺在病床上的孤独心理，同学们在升起气球前的争论，小伙伴在拉动气球的言行和心愿„„这些空白点能为孩子们提供想像的空间，同时这些空白

点也是学生们理解文本中小伙伴对科利亚的真挚情感的突破点、语言表达的生成点。执教了本文之后，有以下两点表示满意：

1、教学设计围绕一个点展开。低段的语文教学离不开字词教学，根据这一特点，也根据学情，我设计了这样的教学环节：抓住“病”字的教学而展开整堂课的学习。先教学“病”字框，然后书写，接着给“病”字找朋友，找找课文中有“病”的句子，是哪一些，读一读，一是为了加查学生预习课文时对文本的熟悉程度，另一方面是在朗读的过程中随机理解科利亚生病时孤独寂寞的处境，为后面同学的问候打下情感铺垫。整个来说，教学时是按照这样的环节实施教学的，预设得比较成功。

2、课堂教学中的第二个重要的环节——学习课文的第四自然段，安排了学生的自渎、感悟的环节。这些说起来有些广，但是学生经过一年多的训练之后，在这一方面已能得心应手。我只是在其中穿插一些必要的练习，如：说话训练，情景想像等，把课文中的空白点对学生进行适当引领，这个环节应该是也还是成功的。

《窗前的气球》第一课时教后反思

由于是以公开课的形式来执教本节课，所以课前做了比较充分的准备!包括试教。在试教过程中，我对教材的处理和教学设计都作出了调整。在这节公开课上总体来说是比较顺科地完成了任务，不过在很多细节上还有许多不足的地方!

首先，本篇课文讲述的是一个叫科利亚的男孩生病住院，后来他的同学通过气球来传递关心，问候这样一个富有浓浓关爱之情的课文，我执教的是第一课时，重点是生字词的掌握和使健康的小孩子去理解体会病痛中科利亚的孤单可怜。为了调动孩子的积极性，我在识字部分加进很多游戏调动他们的积极性。但是进入文本后作为教师应该在情感方面有一个明显的情感下坡，使得孩子们能在你的影响下进入状态，我觉得本节课这点我做的很不够，自己还不是很投入，还有在小孩子的回答明显具有局限性的时候，作为引导者的我没有起到及时的引导作用。教学机智还不灵活!

还有，本课时的教学，虽然生字词教学是重点，但是第

一、二自然段的品读也是重点之一。品读品读，重要的体会方法还是靠读书的。“读书百遍，其义自现。”在充分的读中，学生能读出不同的富有个性的体验来。显然，这节课我安排给学生自己读的时间太少了。其实设计教案的时候，我也考虑到要多给学生读书的时间，因为内容比较满，加上试教的时候时间就没把握好，所以这次因为太紧张时间问题了，就不知不觉减少了学生的读书时间了。

不过，在这样的“同课异构”教学研讨活动中，我觉得收获了很多。要想办法使课堂既扎实，又富有情趣，既简单而又不显得单调，那样才能吸引学生的注意力，提高学习兴趣。

总体来说，我不是很满意自己上的这节课，自己打分就75吧!不过本节课的生字词教学还是比较满意的，还是比较扎实的。整体的把握和课堂的掌控还是比较自如的。这也是欣慰地地方。我想通过这节课孩子应该会对生病住院的科利亚发出真心同情和理解。不过教学就是一门遗憾的艺术，有缺陷才会有改进，有改进才会有进步。我期待我下一次的进步窗前的气球教学反思

窗前的气球故事情节简单，但字里行间流露着同学间真挚的友情。在指执教本课时，我把自己定位于学生学习的组织者、引导者、促进者、服务者的角色，在教学中始终坚持站在学生角度，以学生以有的经验为起点，以学促教。课堂中创设了轻松和谐的环境氛围，设计了富有情趣的语文教学活动，让学生充分的读、议、思、评、写，并通过启发引导、讲解示范、理解评价等教学手段，让学生活动成为多方向的信息交流程。/ V# i1 f+ ^$ P; H

1、在师生关系上把学生主动学习与教师指导有机结合。课堂上我充分尊重学生主体性，大胆让学生质疑，激发学生探究的欲望，培养学生在读中质疑和合作质疑的能力。例如，在导入新课时，学生在老师的引导下看图质疑“气球是从哪来”的，”“为什么画一张笑脸”等等，在质疑中学生的朗读欲望被充分调动起来，同时也为自己初读课文提出了学习目标。在识字过程中，我注重引导学生交流自己的识字方法，把主动权交给学生，突出学生个性，尊重学生体验。" n% p9 $ Y7 U+ ~

2、在教学方法上力求形式多样。低段学生喜欢直观星系象的事物和丰富多彩的游戏，在教学中，我依据学生特点，力求让学生感受学习的乐趣，尽可能的避免教学方式的重复与单调。在生字教学中，我设计了自读、齐读、赛读等多种方式，结合玩魔方、打气球、走迷宫三种游戏，让机械的生字教学在玩中轻松突破。在阅读指导时，我把自主研读与合作研读有机结合，注意引导学生独立钻研文本，自读、自悟、自得。在学生充分研读的基础上引导学生就重点句、关键句品读体味。通过自由读、示范读、感情读等，读出情感，积累语言。1 e e% Y5 E" B6 e; X

3、把语言文字训练与学生心灵感悟有机结合。教学中我尊重学生听、说、读、写的能力培养，及时抓住典型语言的重点训练。在此同时，在语文教学过程中凭借语言引导学生体会文本固有的人文价值，又鼓励学生有自己独到的见解。比如，在学习科利亚在病房的部分，我引导学生联系生活实际，进行角色转换，让学生与科利亚融为一体，走进他的内心世界，体会他生病时孤独、寂寞的心情。在课文拓展时，我把阅读文本与写话训练有机结合，将语文能力的训练落到实处，体现语文教学实践性的特色，也使学生积蕴的情感得到了释放。 & g7 h. _/ f5 }

第五篇：买气球教案和教学反思

教学目标

.让学生1通过对数据的收集.整理.描述和分析，体验统计的必要性.

2.认识条形统计图的另一种形式，并能正确填写统计图.

3.培养学生学会分析统计图，并能对可能性做出判断和决策.

教学重点

数据的收集和整理 教学难点

分析统计图，对可能性做出判断和决策. 教学准备

每人一张条形统计图和正方形纸片.教师准备一张大张的条形统计图.

教学过程

一、引课.

1.“六·一”儿童节快到了，我们班要开展庆“六·一”的活动，要作什么准备?我们的教室呢?

2.你用什么来布置我们的教室?

3.老师买回了一些气球，你们认为挂什么颜色的气球教室才最漂亮，为什么?

4.气球很漂亮，但是小朋友只能选择你最喜欢的一种颜色的气球，把它举起来.

5.大家都选择了自己最喜欢的颜色，但老师还是不能很准确知道哪种颜色的气球是小朋友们最喜欢的.你有什么办法知道吗?

二、新授.

活动一：讨论解决办法.

1.讨论一下，把你的想法说给同组的小朋友听.(学生之间说)

2.请各组派一个代表说说你们的解决办法.(指名说)

3.大家想出了这么多的方法，待会就请用你们用询问的方法进行统计.

活动二.认识统计图.

1.请小朋友们拿出你的统计图，谁是小老师说一说统计图上有什么?每种颜色的气球用什么表示?每个格子代表什么意思?统计图该怎么填?

2.统计的时候要注意什么.

3.统计开始.

活动三：分析统计图.

1.请观察你的统计图，你从中发现了什么?把你知道的说给你的组员听.(小组成员之间)

2.请各小组派代表上来向全班汇报.

(1)从统计图中知道我调查了______人.

(2)喜欢______颜色的人数最多，喜欢______颜色的人数最少.我们小组最喜欢______颜色的气球.

(3)喜欢红色的有______人，喜欢黄色的有______人，喜欢蓝色的有______人，喜欢绿色的有______人.

(4)喜欢______颜色的比喜欢______颜色的多(少)______人.

3.你想把你从统计图中知道的告诉大家吗?请你拿着你的统计图，把你知道的告诉你的好朋友听.

活动四：统计全班情况.

1.刚才我们统计了各小组的情况，下面让我们来统计全班的情况.

2.请拿出小红纸，下面请同学分组上来贴.

3.观察这个统计图，你知道了什么?谁勇敢，上来做小老师说给同学们听.

(1)从统计图中知道我调查了______人.

(2)喜欢______颜色的人数最多，喜欢______颜色的人数最少.我们班最喜欢______颜色的气球.

(3)喜欢红色的有______人，喜欢黄色的有______人，喜欢蓝色的有______人，喜欢绿色的有 ______人.

(4)喜欢______颜色的比喜欢______颜色的多(少)______人.

4.通过刚才的统计，你知道我们班买什么颜色的气球比较好吗?

5.你能根据统计图猜猜班主任老师最喜欢哪种颜色的气球吗?为什么?

6.寻求答案.

三.小结.

1.这节课你学到了什么? 2. 布置家庭作业

《买气球》教学 反思

一、以参与式教学为主，注重学生的 实践操作活动。新课标要求，统计教学应让学生亲自经历统计的过程，体的必要性，发展统计的意识，学会一些基本的统计方法，而不把统计作为一个知识点去介绍。“买所气以球”这在设节计课时，我以参与式教学为主，把活动中学习作为教学的基本组织形式，力最喜欢的事情出发组织统计活动，尊重学生在学习中的自主权，让学生自己的想法在课堂上得以探讨与展开，在主动参考、小组讨论中自主地获得新知，充分体 验统计的必要性。在上这节课时，我考年虑级到孩一子的特点比较好动，对事情比较好奇和爱参与，所以在设计教学活动时我主要是围绕学生比——组织主题队会这个情景来开展教学。充分调动了学生参与动性。重点安排了三个教

1、学分活组动调：查“最学生喜欢的气球颜色” 的人数

2、独立绘制学生“最喜欢的气球颜色”的统计图

3、师生合作绘制学生“最喜欢看的课外书”统计图。目的是让每一位学生都亲自经历收集数据，整理数据的全过程，领悟统计的必要性，努力创设师生交流、生生交流的互动空间，引导学生体验不同的收集数据的方法，让学生很好地掌握了统计的基本技能。 从而培养他们动手实践、自主探索与合作交流的能力，