近日小编精心整理了《财政学教学论文范文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。摘要《财政学》作为高校经济管理类专业的一门专业基础课,一直以来都未受到足够的重视,在教学过程中还存在着许多不尽如人意的地方。笔者在本文中从几方面分析了這些问题出现的原因,并根据自己的教学经验对《财政学》的教学提出了一些建议。
第一篇：财政学教学论文范文
案例教学方法在财政学教学中的应用
【文章摘要】
案例分析是经常用到的教学方式，案例教学是一个教育情景故事的教学方式，更直观的反应教学重点，案例教学也能够帮助学生掌握知识。案例教学法是很多老师教学中经常用到的教学方式，这种教学方式能够实现学生和老师之间的互动。财政学是一门实用性和理论性都很强的学科，采用案例教学方式，能够帮助学生了解知识框架，提高学生的综合应用能力，本文主要分析案例教学方式在财政学教学中的应用，供读者参考。
【关键词】
财政学;案例教学;应用;分析
财政学是一门实用性和教育性都很强的学科，随着我国经济的飞速发展，要求高等教育的重心从以往知识理论的灌输转变成知识能力的培养。以往财政学的教学方式，老师作为教学的主体，采用分析和解释的方式灌输财政学的知识，这种教学方式在一定程度上起到有效的作用，但是这种教学方式只能让学生了解一些简单的理论知识，不能完全理解深层次的内容，使财政学学科的教学失去了意义。采用案例教学方式，是对以往教学的一种改革，是达到教学目标的重要方式。
1 财政学案例教学的重要性
财政学是高校经济类专业的重要课程，这门课程的特点在于具有很强的理论性和专业性，同时学科具有应用性和政策性都很强。以往的教学模式中，老师作为教学的主体，传授一些教学理论和教学内容，很少和学生互动。在学生的眼里财政学是一门理论性和抽象性都很强的学科，很难学好这个科目，造成在课余时间根本不会讨论关于财政学的知识。采用案例的教学方式能够实现学生和老师之间的互动，同时也能提高老师的教学水平。所以说案例的教学方式在财政的教学中能够起到非常重要的作用。
1.1案例教学能够体现财政学的理论特性
财政学是一门思维性和逻辑性都很强的学科，教学中需要结合大量的数量模型，。数学模型的逻辑性很强，在忽略了变量在其中的变化。也不能体现财政学是人文社会科学领域的特性。对于财政学的学习，需要注意的是基础应用理论的学习，还要和实际的生活联系在一起。财政学的学习要结合我国国情，采用案例教学方式能够有效的和社会生活实际联系在一起，实现教学水平的提升。
1.2案例教学方式有效激发学生的学习兴趣
案例的教学方式需要从实际生活中出发，让学生找出其中蕴含的道理。教学方式体现了学生是主体，它能迅速激发学生积极思考问题的热情， 充分调动学生探究问题的积极性。在课堂上， 他们会高度集中注意力， 认真在案例和财政基础理论知识之间寻求答案， 并各抒已见， 踊跃发言。在整个过程中， 教师只要发挥引导作用， 通过不断否定一个又一个错误， 最后形成正确的认识， 就能使学生对所学知识得到全面理解， 并留下深刻印象。
1.3案例的教学方式适合经济学专业学生的学习特点
关于经济类专业学生在学习方式上具备两个特点。一方面，需要和课堂学习联系在一起，自我学习作为辅助学习的渠道。另一方面，财政学的重点在于提高学习的实践能力，经济类专业的学生学习财政学之间已经了解宏观经济和微观经济的两部分内容，具有异向学习基础。学习过程需要在掌握一定的相关理论知识之后学会怎样去分析问题和解决问题，，怎样把握好知识与现实之间逻辑联系是教学的根本。从这两方面出发灌输式教学法， 从课本出发，学习课本内容，教学过程过于平淡，本身也没有吸引力，教学效果不好。采用案例的教学方式能够把问题集中到教学的重点内容上，有利于发挥课堂教学作用，提升学生的综合能力，教学目标更加明确，同时也具有很强的针对性，是较好的教学方式。
2 案例教学方式的分析
所谓的案例是指在社会经济生活中发生的很典型的实例，能够反应一个特定时期内的问题，发展事态和演变的过程。从相关的知识角度对案例进行加工分析，能够形成教学中的案例。 老师采用案例的教学方式能够帮助学生更深刻的分析教学内容。案例教学是向学生讲述一个基于真实事件和情景而创作的故事，这就是所谓的案例，学生经过研究分析，总结案例中的内容。老师在其中起到一个引导学生总结的作用。案例教学方式能够帮助学生收获心得体会，帮助提高教学水平。
2.1案例教学的作用
案例教学方式是一种全新的教学方式，具有很重要的作用。首先案例教学能够使教学内容更加形象化，有利于学生理解教学内容。其次，案例教学是一种先进的教学方式，学生能够把自己置身于知识问题的环境中，亲身体会问题的真理。最后，案例教学方式的应用，能够让学生参与到教学过程中，对教学内容和教学过程有着深刻的理解，学生分析案例的过程也是提升综合能力的过程，是一种宏观的学习方式。对学生的发展具有很重要的作用。
2.2案例教学方式的特点
案例教学与传统教学方式相比，具有很大的区别，区别在于案例教学通常以学生为中心， 学生成为案例教学的主体。而传统的教学方式是把老师作为教学的主体，老师讲授所有学习内容，学生只是在听老师讲的内容。采用案例的教学方式需要先要自己阅读， 分析案例， 然后进行小组和班级讨论， 最后提出自己的观点。教师要创造机会让学生走向讲台， 与学生一起共享讨论的控制权， 通常作为辅助人员或资源提供者处于次要地位。
采用案例教学方式需要老师承担教学责任，帮助学生进行知识和思想在教师与学生之间双向流动分析，学生通过相互交流，研究案例的内容，激发学生的学习兴趣，鼓励学生参与到案例的讨论中，学生会对案例产生兴趣关心案例的内容，老师正好抓住这个教学过程表达全新的教学理念。采用案例的教学模式是一种提高学生感知水平的方式，教学过程可以加深学生对教学内容的认识和对理论的理解， 提高学生用所学理论指导实践的能力; 案例教学要求学生参与案例分析和讨论， 有案情、有场景， 学生身临其境， 认真研究案例， 归纳自己的观点， 参与辩论， 提高学生的判断能力， 表达能力和解决问题的能力。
3 案例教学法在财政学教学中的应用
案例教学在财政学教学中具有很重要的作用，能够提高学生的综合能力，具有不可替代的作用，财政学采用案例的形式是一种新型的教学过程。在教学过程中需要结合具体情况，循序渐进的教学，笔者分析了财政教学的资料，总结出案例在财政教学中的应用涉及以下几个环节。
3.1研究财政学知识点制作教学案例
制作教学案例是一个复杂的过程，需要研究财政教学的内容，结合财政教学的知识点。没有好的案例，案例教学也就无从谈起，同时也不能起到很好的教学效果，案例教学方式需要把好的案例做为教学的基础。制作案例需要从以下几个方面出发：案例必须具有典型性的特征，老师要精心设计案例，总结教学中问题的重点，尽量选择具有一定特点的案例。具有争议性的案例也是教学的难点，研究这种案例的价值很多学生能够了解案例还能够理解其中的知识点，同时学习过程也能够对国家的相关问题作出评价。但是需要注意的是，这种案例的总结不能以偏概全， 一家之言。需要结合我国的财政收入等方面的内容进行分析，从国家预算、财政政策理论和实践问题等方面来制作案例。财政学是理论性很强的学科，案例的制作中还需要和政府的财政政策联系在一起，从不同的侧面制作案例，让学生通过比较性分析，把握理论知识的主要线路，提高案例的教学价值。
3.2财政学教学过程引入案例
在财政学的教学过程中，需要是适当的引入案例。案例的引入可以在教学之前，也可以在讲授知识完成之后，也可以在某个知识点中引入，或者进行单元总结的时候引入相关知识。这种引入的教学过程可以给每个学生都印发一份文字案例、也可以运用投影仪将案例投射到黑板上或者教师采用多媒体的形式呈现案例。
3.3案例的讨论
案例引入完成之后要进行案例的讨论，讨论的最终目标是确定最佳方案。例如在财政支出规模问题，并不是越大越好， 也不是越小越好，需要一个适当性的凭借，所以讨论这种题目的时候要找出最佳方案。案例讨论中涉及到疑难问题可以提供让学生选择方案，引导学生分析选用这种方案的原因，比较每个方案的特点，对这些方案进行对比分析，提高学生的综合能力。
3.4案例总结
案例总结是学生讨论完成之后的任务，老师要对学生的讨论结构和讨论过程进行评价，是一种不可缺少的过程，在总结案例这个阶段老师要对学生的讨论内容进行总结，纠正学生在讨论中出现的偏差，强化讨论的内容，鼓励学生，增强学生的学习信心。
4 结束语
财政教学中应用案例的教学方式具有很大的优势，在教学过程中也是很容易被认同的教学方式，传统教学方式和案例教学方式相比，具有很大的劣势。总之案例教学在财政教学中具有很大的优势，正确运用这种教学方式，能够提高学生的积极性，也能帮助学生提高解决问题的能力，案例教学本身具有很强的现实意义，这种教学方式需要在其他的教学方法的辅助下才能提升教学效率。
【参考文献】
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[3]兰相洁.财政学课程案例教学运用之探析[J].石家庄经济学院学报，2012，35(1)：134-136.
作者：麦拉苏
第二篇：财政学教学之我见
摘要《财政学》作为高校经济管理类专业的一门专业基础课,一直以来都未受到足够的重视,在教学过程中还存在着许多不尽如人意的地方。笔者在本文中从几方面分析了這些问题出现的原因,并根据自己的教学经验对《财政学》的教学提出了一些建议。
《财政学》是普通高校经济管理类专业的核心课程之一,是一门重要的基础课。随着我国社会主义市场经济体制的日益完善及政府宏观调控力度的加强,财政在经济生活中的地位和作用日益加强。
《财政学》是一门理论性和实践性都较强的课程。在很多高校的教学过程中,对《财政学》的学科建设、课程设置以及教学安排,一直都处在一个相对弱势的状态。我想就自己近些年对财政学的认识和在教学工作中的一些想法与各位专家和学者共享。
1 财政学的教学内容和教学目标
财政学是描述以国家为主体进行的财政分配活动及其基本规律的学科。它所介绍的财政学基础理论在整个财政理论中发挥着支柱作用。通过学习财政学,人们可以对周围的财政现象有个基本的认识,可以运用财政学相关理论和知识去观察财政现象、研究财政问题。《财政学》的教学内容共分五部分,即财政概述、财政支出、财政收入、国家预算、财政政策。其中财政支出和财政收入是学习和掌握的核心内容。
在课程的教学过程中,应贯穿“以能力发展为主,知识传授为辅”的教学原则,注重培养学生的学习兴趣和主观能动性。学完课程后,学生应当能够熟悉国家有关财政税收方面的政策、法规,很好的掌握和理解财政基本规律,即国家生财、聚财、用财三财之道的规律和宏观财政政策的原理,理解与政府有关的诸多经济现象和经济政策,并具有处理财政税收业务的能力,为更好地学习专业课程打下良好的基础,提高学生分析经济现象,解决经济问题的能力。
2 财政学教学中存在的问题
(1)教材编写混乱,尚未形成规范的教材。当前,高校教师评职称需要有一本甚至多本教材,这就使得全国数以万计的高校教师不得不动用各种关系,采用各种手段出书,这种局面的后果显然会使教材的质量下降,绝大多数教材都在复制。不能说这里就没有值得使用的好书,但是多如牛毛的教材让我们很难从这里找到真正的好教材,再加上各家出版社五花八门的促销手段,就更难找到一本令人满意的教材。
(2)教材理论性太强,实践内容太少,不符合实际需要。从所使用的各个版本的教材来看,几乎所有的《财政学》教材都更看重理论分析,直接将相关知识介绍给学生,而很少有将财政实际业务处理流程和操作方法介绍给学生的。这就导致学生学习时感觉枯燥乏味、积极性不高,并且难以将所学书本知识用于实际问题的分析中去。例如,财政政策部分是财政学中理论与实践的连接点,但几乎所有教材都对此讲解的很少而且都很抽象,学生没有办法理解真正含义和具体的操作过程。税收知识是财政学中极重要的组成部分,但如前所述,当前各个版本的财政学教材普遍对税收理论知识讲述较多,而对税收实务的内容介绍得极少。实际上,除了财政、税收、会计等专业以外,其它经济管理类专业并没有税收后续课程,如果任课老师不能在课堂上补充税收实务知识,就会导致学生学完财政学后,仍然不了解最基本的税收处理业务,甚至不会计算简单的税额。这样,在走进工作岗位后,不少学生还要重新补税收这一课。
(3)配套教学软件、课件不完善。随着信息化普及程度的不断提高,多媒体教学软件等和课件等媒介已经成为传授知识和技能、提高学生学习兴趣和课堂教学效率的有效手段。虽然不少教材赠送了相应的教学课件,但据笔者观察,这些课件制作的都不太尽如人意,缺乏生动性和趣味性,难以调动学生的学习积极性,有些课件甚至会使教学效果更差。
2.2 案例教学的缺失
长期以来,我国财政学的教学模式是应试教育,以教师的课堂讲授为主,教师进行满堂灌,学生全盘接受,然后以考试成绩作为衡量学习效果的唯一方法。在这种教学模式中,案例使用的非常少甚至没有,即使有,也只是将其作为补充和点缀。
近年来,我国一些知名高校的经济学院(系)已经开始有意识地进行财政学的案例教学实践,并取得了良好的教学效果。但总体来讲,案例教学法的运用在全国来看仍然是比较欠缺的。随着我国教育体制和教学方法改革的日益深入,传统教育模式已经受到较大的冲击,在各高校应该大力推广财政学案例教学法。
2.3 财政学的课程设置薄弱
很多高校在设置经济管理类专业本科课程的时候,财政学通常都是考查课,周学时一般都是三节。当然,从教学经验来看,这也不无道理。首先,从学习的难度上看,财政学的很多基本知识很简单;其次,学生在取得各种证书的时候很多不涉及财政学。但是这并不等于说这门课就非常容易学习。
2.4 院系及师生的重视程度不够
财政学课程在整个经济管理类专业的课程设置当中一直备受冷落。作为学生,因为是考查课,并且考各种证件时不太涉及财政学的内容,所以学生在学习本课程中不会付出太多努力,上课出勤率低,即使出勤也是身在曹营心在汉。作为教师,因为受学时的影响,只能将书本的内容匆匆讲解,没有时间也没有机会深入到财政部门真正了解业务的流程和预算资金的运动,再加上学生的不重视,上课热情也就不高了。
3 加强财政学教学的几点建议
基于上述原因,财政学课程的教授和学习一直没有很大的成效。财政学并非不重要,也并非很简单,如何才能使得师生正确认识该课程并较好地掌握有关教学方法,笔者在此提出如下一些建议:
3.1 规范《财政学》的教材体系
教材是教师教学的最主要依据,是学生课后最主要的参考书,因此教材的好坏直接关系到财政学的教学效果。一本满足目前高校需要的好教材,应本着继承和发展的原则,把西方财政税收理论中适合我国市场经济发展要求的内容积极地吸收进来。把过去财政税收理论中能适应市场经济发展要求的理论和方法进行归纳和创新,积极地吸收到教材中来,以期更好地建立具有中国特色的财政税收理论。对目前的《财政学》教材进行修改和增补,删除教材中一些过时的内容,增加一些最新科研成果。
3.2 案例教学方法被提上日程
财政学本身就是一门实践性学科,理论与实践在教学中是同等重要的,但学校教学往往还是将理论学习放在一个较重要的位置,忽视案例教学。
但为了加强案例教学的效果,如果没有高质量的案例库,案例教学也只能望洋兴叹,因此应该加快建设高校财政学案例库。此外,还应当加强培训从事案例教学的教师,由于从事财政学教学的教师,对财政工作的实际操作过程不够清楚,因此案例教学对于许多从事财政学教学的工作者来说是一个富有挑战的课题,那种传统的大包大揽的教学方式已不能满足需要,必须加强培训,使他们尽快更新教学观念,掌握从事案例教学所必需的各种技能。另外,有条件的高校还可以建立模拟实验室,模拟政府财政部门和国库的预算资金收支部门,让学生可以了解财政活动各环节的大致流程。
总之,财政学中运用案例教学法是一种寻找理论与实践恰当结合点的十分有效的教学方式,它必将随着教学实践的发展而不断发展。
3.3 提高教师实践教学的素质和要求
现在很多高校的老师,都是从学校到学校,头脑里装的都是书本知识,实践能力是很弱的。高校教师不同于中小学教师,高校教师更应注意培养学生的不再是应试能力而是实践能力,这就对高校教师提出了更高的要求。无论是学校还是自己都应想尽一切办法创造实践的机会,从实践中验证自己的知识,从而把对知识更深刻的认识带回课堂,这是必须的。我们总在强调学生的实践,而真正缺乏实践的往往恰恰是教师本身。
总之,任何一门学科,任何一门课程,其实没有主次之分,没有重轻之别,任何一门课程中都有我们学不进,啃不完的知识,同时,任何一门课程的教授和学习也都需要社会、学校和师生的共同努力。
作者：李志伟
第三篇：财政学案例教学法初探
摘 要:财政学作为高等院校财经专业的核心课程,具有较强的理论性和实践性。案例教学法在财政学的合理运用,能有效激发学生的学习积极性。一般情况下,财政学案例教学要经过案例制作、引入、讨论、总结与归纳等阶段,才能完成完整的案例教学程序。
关键词:案例 案例教学法 财政学
所谓案例教学法就是利用典型事例进行教学,使学生通过对特殊的、典型的实例分析来进一步理解和掌握理论中的概念和原理,并在此基础上培养高校学生独立分析问题和解决问题能力的教学方法。在新形势下,如何在财政学课程教学中科学、合理地运用案例教学法,已成为财政学界关注的重要课题。
一、财政学课程特点分析
财政学是高等院校财经专业的核心课程之一,其地位处于基础课与专业课之间,属于专业基础课范畴,在整个课程体系中起着承上启下的中介作用。财政学的主要任务是揭示政府经济行为对国民经济和社会发展诸方面的影响,因而可称之为国家理财学或政府理财学。
财政学的研究对象是国家财政分配关系和财政分配规律。通过本门课程教学,应使学生了解财政学的基本理论,掌握财政职能、财政收入、财政支出、国家预算、预算管理体制、财政平衡、财政政策等内容。在此基础上,通过相关的专业训练,使学生提高理解宏观经济政策的能力,拓宽知识结构,培养从事经济管理的综合素质。
财政学作为一门专业理论课程,其知识内容具有综合性强,涉及面广,理论体系完整、严谨的特点。随着社会经济的快速发展和经济全球化的日益加深,财政学理论也在日臻完善。另外,财政学课程专业性很强,与经济学相关学科联系十分密切。要成为一名优秀的财政学教师,既需要雄厚的经济理论基础,更需要财政实践及其经验的积累。要将财政学讲好、讲精,就必须做到在教学活动中理论联系实际,注重探索教学规律;开展必要的实践教学,并将财政理论贯穿于实践教学全过程,以培养学生的实践和操作能力。
二、财政学应用案例教学法的必要性
我国的传统财政学教学偏重于定性和规范分析,容易忽视定量与实证分析,这就使财政学看似是纯粹深奥的理论,偏重宏观,带来“大而空”的感觉,缺乏生动形象和可操作性。在经济高速发展的今天,越来越多现实情况在发生着剧烈的变化,这些新变化、新环境恰巧给了财政学进行教学改革的时机。引入案例教学法,使财政学真正成为一门与现实经济生活有紧密联系的实用性、实践性、应用性较强的学科,已成必然趋势。
1.案例教学法可激发学生学习的积极性。目前财政学的教学方式仍然是传统的“满堂灌”式的教学,教师讲学生记,考试考笔记。这样的教学方式使学生在听课时常常感到枯燥乏味,对一些财政理论知识的理解不够深入,经常是一知半解,到考试时只能死记硬背,考完试也就忘得差不多了,不利于培养学生理解问题和解决问题的能力。而案例教学通过讨论的方式,增加了学生课堂学习的主动性,提高学生与教师的互动性。学生通过对案例的分析,能获得一定程度的成就感,从而激发了学生主动学习财政学的兴趣。
2.案例教学法有助于学生开拓视野。现实社会经济生活中,从居民的衣食住行到国家的政治经济活动都和财政密切相关,财政学的案例大多数来源于现实经济生活。学生在对案例的分析与讨论中,能极大增加对社会经济生活的了解。通过案例教学,学生不单局限于书本理论知识的学习,而是更全面系统地了解财政学;不仅在课堂上学习财政知识,在日常生活中也可以领会国家的政策。
3.有助于培养学生独立思考解决问题的能力。在案例教学过程中,教师引导学生运用所学的理论知识来分析和解决案例中的实际问题。通过对实际问题的分析,学生可以锻炼自己分析问题、解决问题的能力,进一步巩固教学效果,思维和判断能力在案例的分析和讨论中逐步得到提高。
4.有利于提高学生处理人际关系的能力。目前高校学生绝大部分是独生子女。他们独立性较强,但是缺乏一定的团结协作能力。在案例教学的过程中,有许多群体活动。通过群体互动,取长补短,集思广益,才能形成较为完善的方案。在讨论过程中对于不同的意见,教师会引导学生学会倾听、包容,心平气和地与他人合作,向他人学习。这对于培养学生团结协作能力,掌握必要的处理人际关系的技巧,对于学生的全面发展与成长,无疑大有益处。
三、案例教学法在财政学课程教学中的运用
1.案例制作。(1)案例必须联系实际,真实生动,贴近生活。现实生活中存在着大量的财政现象,这些现象都由一定的财政规律所支配。财政学案例就应该选择这些财政现象进行编排,这样既可以使案例贴近生活,容易为学生所理解;又可以体现相应的财政理论,符合预定的教学目标。基于这些考虑,选择案例时,既要避免杜撰案例,又要慎选外国案例。(2)选择具有代表性的典型案例。选取的案例要符合经济实践当前和未来发展的需要,确保案例所陈述的内容是经济实践中所发生的真实事件,是现实生活中常见的,甚至是有争议的事件。精选出的案例应当是典型的、有代表性的,最能揭示所学的财政理论的案例。精选案例,熟练掌握财政学的理论,并通晓各知识点之间的内在联系。例如,通过“灯塔”和“公共草地的悲剧”等案例,可以引出公共物品特征以及公共物品的市场提供和政府提供问题。(3)案例必须有系统性。在财政学课程教学中运用的所有案例应该相互联系,由简单到复杂,针对所讲的财政理论,结合学生的兴趣、爱好和接受能力,分层次并有序地选择和编排。
2.案例引入。财政学案例的呈现既可以放到讲授的知识之前,也可以放到讲授的知识之后;既可以在讲授某一类知识时引入,也可以在讲完一个单元或一个章节之后引入。例如,在讲授转移性支出之前,就可以介绍英美国家二战以来转移性支出的案例,使学生由西方国家的相关实践活动逐步了解政府转移性支出的作用;在讲授财政政策时,则应先讲解理论,后呈现案例,通过案例使学生强化对财政政策理论的理解。呈现的财政学案例,就内容来说,要求有比较完整的情景过程,有时还要用小标题突出重点,将其分成若干部分;就形式来说,单纯以文字描述最常见,也可辅以适当的表格和示意图等形式;就引入方式来说,可以给每个学生印发文字材料,也可以运用多媒体技术呈现案例。
案例在引入时,教师要提醒学生案例在课程中所占的位置以及本案例需要达到的目标,同时还要介绍本次案例讨论的具体要求,更重要的是需要将本案例的预设框架作简单的介绍,以免学生在案例讨论的环节上离题太远,以免案例讨论目标的迷失和讨论时间的失控。
3.案例讨论。财政学案例的分析讨论是财政学案例教学最重要的环节。对于同一案例,不同学生可能得出不同的结论,有人只能得出浅显的结论,有人则能得出透彻的结论。教师要组织好案例的分析讨论,引导学生去掉案例的非本质内容,揭示其本质特征以及案例与财政理论之间的内在联系,把案例中的主要内容与相应的财政理论联系起来,加深对有关理论和方法的理解掌握。
案例讨论可分成开始、讨论疑难问题、提供备择方案和讨论如何实施四个阶段。开始案例讨论就是教师通过引导性问题或非引导性问题,向学生提出问题。接下来就需要确定案例中的问题所在。然后开始对备择方案的讨论,在讨论中形成和删去备择方案,比较每种方案的优缺点,然后进行对比分析,在此基础上确定最佳方案。进而探讨如何实施该方案,讨论实施中会遇到的阻碍和对策以及需要注意的问题等等。
4.案例总结与归纳。在这一阶段,教师可以点评学生的讨论,对讨论中涉及的理论问题进行系统归纳和延伸,点明这一理论或知识点在财政学课程框架中的地位,对该理论进行更加细致的阐述。在案例教学的基础上,用传统的合乎逻辑的描述对一般知识作出抽象化概括,对案例教学起到“点睛”的作用。
总之,案例教学法的出现和应用必将会对传统的财政学教学模式产生冲击。因此,要切实把握案例教学法的本质特征,以更高标准来规划财政学的课程教学体系,充分发挥案例教学在财政学教学中的积极作用。
[本文系山东大学威海分校教研基金资助项目成果]
参考文献:
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4.温海滢.财政学案例教学课堂设计研究[J].安顺学院学报,2007(3)
(作者简介:朱顺贤,山东大学威海分校商学院讲师,主要研究方向为财税理论与实务 山东威海 264209)(责编:贾伟)
作者：朱顺贤