信息技术课教学反思

第一篇：信息技术课教学反思

信息技术课教学反思

信息技术是一门新课程，它对培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。因此在信息技术教学方面，谈谈几点反思：

一、运用教学方法、激发学习兴趣

学生的学习动机来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，学习的动力越大，学习的状态越好，学习效果就越明显。在教学过程中，对于较容易掌握的内容，我们应该采用“先学后教”的教学方法。学生们边学边练，很快就学会了本节内容。使用这种教学方法，不但可以激发学生的学习兴趣，而且大大提高了教学效率。

二、创设和谐学习环境，保持良好学习情趣

在实践教学过程中让我懂得，鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的抵触情绪，创设和谐的学习环境，是保持学生学习情趣的最佳手段。

现在每班学生都在四十人左右，教师要一个一个教根本忙不过来，因此在分组的基础上，采用“生教生”的教学方法。我让几位先掌握的同学当“小老师”，把他们分到各组去辅导，这样既可以减轻教师逐个辅导学生的负担，也使“小老师”们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高。从而使所有学生不会的问题得到解决。在这种分组教学的情况下，教师的作用并没有失去，我们正好可以集中精力去辅导个别“特困生”。使他们以最快的速度提高操作水平。

三、采用“任务驱动”的教学法

让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。

“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术这门学科是具有很强的实践性、创造性、操作性、具有明显的时代发展特点的课程。“任务驱动”这一教学法既符合计算机系统的层次性和实用性，也便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。

总之，要教好信息技术这门课程，要求我们在平常的教学过程中，处处留心，时时注意，必须使用易于学生接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的知识，提高他们驾驭计算机的能力，为他们今后的发展打下坚实的基础。

第二篇：信息技术课教学反思

今年上半年，我担任了八年级的信息技术课教学，本人历来对信息课非常重视，注重对学生动手操作能力和创新意识的培养，因此非常感谢校领导能给我这个机会，给我一个自由发挥的舞台。

俗话说：兴趣是最好的老师，我在教学的过程中，首先，在学生中开展了调查，对于时他们最感兴趣的信息技术内容进行了统计和归纳;其次，把学生知识点内容也结合时来;再次，教授了教材上将要学习的某些内容，同时也根据学校实际情况更改了一些内容，例如：智能机器人的教授，由于学校的电脑硬盘容量不高，装不了这个软件，只好暂时删去这一部分的教学。最后，我又和其他学科的内容相结合，使学生将不同学科的知识融会贯通。

本学期，大致教授了以下几方面的内容： (1)幻灯片的简单制作

在教授幻灯片的制作时，我会使计算机与其他科学相整合，例如：地球——我们共同的家园，就是一个很好的课题，在制作课程中，同学们都很积极，且大都完成了幻灯片的制作，不但锻炼了他们的动手能力，而且加深了对地理的巩固。

(2)网站建设

每一个学生都拥有自己的班集体，班上的事丰富多彩，仅仅在教室这个空间真的是不能展示同学们的丰采。要是能把班集体搬到网上那该多好!所以我就利用这种心理，带动同学们着手建立他们的班级网页。在整个教学中同学们都比较感兴趣。有一同学甚至在全县班级网页制作中荣获第一名呢。

这就是我这个学期以来所教的内容。在教学过程中还存在很多的不足，由于现行的教育形式，信息技术只属于考查科目，加之每个班的人数都在六十人左右，又由于机房设施只能供应三十几台电脑正常运行，因此难免给教学带来困难，但我一定会克服这些外在因素，努力提高自己的教学水平，给学生最好的教育。

第三篇：信息技术课教学反思

信息技术课教学反思——“探索激励法”

张清林

“探索激励法”，主张在生动自由的课堂教学气氛中，学习者自己去探索发现,在探索新知的过程中，教师通过各种手段不断激励学生建造新的能力。建构主义强调：以学生为中心，在整个教学过程中教师起组织者、指导者和促进者的作用。利用情景、协助、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。在整个教学过程中应以学生为主体，教师为主导。

首先，教师要创设情景，并提出适当任务或问题激励学生去探索、去发现。这个“探索点”既不能让学生对于其结果一目了然，又不能让学生望而却步，而是提出以后，让学生觉得有思考的余地并围绕“探索点”展开讨论，提出多种设想。在围绕“探索点”组织讨论过程，教师要抛砖引玉，启发学生从以往的知识、类似的软件使用经验等角度展开思维，防止出现离题千里，不着边际的局面。对于学生形成的每一种假设进行分析，去掉一些与本课程无关或难度较大的设想，留下一些学生能够独立思考的问题，让他们去“探索”。通过讨论，学生得到一些他们“探索”出的知识，然后相互补充、综合。最后，由教师引导学生把这些结论与教材内容相结合，从而完成一次“探索”。

如在引导学生使用“画图”中的曲线和文字工具时，首先创设情景，展示一幅“春景图”，让学生联想到大自然中的景物大多是由曲线构成的，然后提出两个“探索点”：

1、通过使用“画图”中的曲线工具描绘自己心中的大自然，从而探索发现曲线的画法技巧;

2、使用“画图”中的“文字”工具，探索其使用方法和不足之处?当学生最终通过自己和小组的合作，探索总结出“曲线”工具的使用规律和文字工具的使用弊端时，同学非常兴奋。还有同学指出“画图”中的文字形体比较单调，可在Word中做出漂亮的艺术字复制到图画中。在积极和谐的课堂探究氛围中，学生通过细心的观察，不断地思考，大胆地设想，勇敢地实践，得到了自己对新知的理解和发现，这种自我探索获得的新知比被动接受的知识印象要深刻得多，而且对于提高学生学习信息技术的兴趣、培养学生的创新能力、分析问题和解决实际问题的能力有很大的好处。

在实施该种教学方法时，教师应扮演好“引路人”和“鼓手”两个角色，多给学生创造一些探索和发现、解决问题的条件，多去帮助和疏导学生的思路，使探索过程顺利地进行下去。并且不断使用多种方法激励学生去探索和发现，如对第一个有所“发现”的同学，授予“探索星”的奖励;对勇敢展示作品，与同伴分享自己“探索”成果的同学，经学生的评议予以不同星级的奖励。这种方法多适用于趣味性强，有一定难度，而难度又不是很大的教学内容。

第四篇：信息技术课教学反思

教信息技术课我的感想很多：如何能又快又好的让学生完成任务呢?如下： 在微机室上课首先电脑都开着，微机室噪音就挺大的，其次学生对电脑的兴趣挺大的，所以已进微机室就会比较激动，会叽叽喳喳的说话，会不停的摸鼠标、键盘，视线会不停的看屏幕，根本听不进老师说话。别说老师讲新知识了，就是布置旧的任务，看着学生在听，其实学生也是心不在焉。这样的结果就是教师留的任务有一半人没听进去，要么就是不按要求完成任务，使新课不能顺利进行，要么就是学生要学因为没听清所以就不停的问老师。这个问了那个问。让老师跑得满头大汗，学生也还是有没有弄明白的。这样任务完不成，老师也挺累的。针对这种情况我想了一个办法：奖惩方法：每节课一上课首先把显示器关掉。先留任务。学生若按时按质完成了这节课剩下的时间就可以奖励上网玩儿(其实上网玩儿也是对学生的一种锻炼，也可以锻炼学生动脑筋的能力)，并且每节课表扬完成作业又快又好的学生。若没有按时按质完成任务，就被剥夺上网玩儿的权利。即使在下课之前完成了任务也不能玩儿。这样上了几节课后，效果不错。学生为了能按时按质完成作业以后多些时间玩儿。在开始听任务的时候，就会互相监督，让所有学生认真听，以免影响大伙听任务，从而耽误大伙的时间。这样学生管学生比老师管更有效。学生学习的积极性也高了，兴趣也高了。上课效果也好了。但是也需强调：老师开始几次课一定要认真的检查学生完成任务的情况。说了一定要照着做。不能心软。一定要人站检查。不完成的一定不能玩儿。这样形成习惯后学生就好管理了。

总之教学中只要我们留心还是有好多的窍门的、经验的。让我们一同分享吧!

第五篇：《信息与信息技术》教学反思

这节课，是学生在初中阶段学习信息技术的第一课，这节课主要内容是学习有关信息和信息技术的知识。同学们对于信息技术课是很感兴趣的，让他们掌握计算机的理论知识和基本的操作技能是很有必要的，因为无论在今后的学习还是生活中都是离不开计算机的，计算机已经和我们的生活息息相关了。

本节课学生是不需要打开计算机的，刚开始同学们还有点失望，但是随着老师给大家展示我们平时生活中的一些信息和信息处理的实例，让学生亲身参与看、听、闻、说、摸等方式获取信息，学生的注意力马上被吸引过来了，课堂气氛也活跃了。让学生看一看老师出示的图片，通过眼睛看，让学生对图片进行描述，启发从中得到了怎样的信息。再让学生举例说一说。让学生用耳朵听一听，老师播放的声音，听听从中获取了怎样的信息，同学们个个竖起了小耳朵，听得特别认真。老师拿一朵花，让学生闻一闻，这是什么?学生都能回答出来是鲜花。最后老师让学生摸一摸身边的物体，看看获得了什么信息?通过学生亲身参与这一系列的活动体验，真切的感受到信息在我们的生活中是无处不在的，也加强了学生对信息及信息技术的了解。在今后的教学中，要多设置让学生亲自参与体验的环节，让学生对原本比较空洞的知识，能够得到感性的认识，更好地掌握这些知识，为我们的生活学习服务。

本节课的教学，由于要求学生了解的理论知识较多，所以我以学生自学课文的形式、学生回答提问的形式为主，不乏单调。在学生进行桌面背景操作的时候，有发现个别学生利用搜索引擎查找图片是，虽然能够更换背景，但是却很模糊。这一点，我事先没有考虑到，所以只好在学生遇到问题之后，个别给予解决和帮助。其实我现在觉得，还是在学生遇到这样的问题之后，广播教学，呈现学生的问题，将问题抛给学生自己解决。这样既可以让全班同学知道问题所在，也可以加深印象。

另外，有个学生利用桌面主题软件，更改和设置了桌面背景，当时他呈现给我看的时候，我还蛮惊喜的，但是我的惊喜却忘了给学生鼓励，我只是随口跟这个学生说了一句“很好”。其实现在想想，我完全可以把他的作业在班级里展现，并给予表扬，然后引导学生不仅仅是桌面背景图片可以上百度搜索，其实整个桌面主题同样可以根据自己的喜好进行更改。