新版信息技术四上教学反思

新版信息技术四上教学反思（精选6篇）

篇1：新版信息技术四上教学反思

《开学第一课》教学反思

开学的第一周，根据上一学年学生的表现，为了更好的进行教学，我向学生强调几点上课的注意事项，激发学生的兴趣。

本节课以“做一个文明小学生”为题，围绕如何尊重别人，让学生明白想要得到别人的尊重，首先得尊重别人，不尊重别人就是不尊重自己。

接着向学生强调了几点课堂纪律：

1、预备铃响后所有同学迅速回到教室，准备好课本并迅速排成2小分队；在老师的带领下整理队形到电脑教室；

2、进入电脑教室后，学生要严格遵守《上机守则》，做到“五要”、“五不要”。

3、下课后学生要检查自己的座位周围以及抽屉内是否有垃圾，并且在课后将垃圾带出电脑教室，扔进垃圾桶，并把键盘、椅子推回原位离开教室。

第二节课带学生进入电脑教室，在学生进入电脑教室后，学生看到电脑呈现兴奋状态，有的学生东看看西望望，有的学生摸键盘，动鼠标，需要再次强调机房上机守则。但是值得高兴的是，下课后，大部分学生都按照要求把键盘、椅子放回原位并把垃圾放到垃圾桶里去，只有一小部分学生忘记了。

课堂秩序会影响一节课质量的好坏，对于中年级的学生而言，课堂上有小动作、小声说话的现象是比较常出现的，在今后的教学中，有必要在课堂上继续强调课堂的纪律。

《汉字的魅力》教学反思

本节课的主要让学生通过一些实例，了解汉字如何演变。体验汉字中传递的信息。体会汉字的会意性和表意性。通过创新活动，感受汉字的魅力。本课内容既是三年级在记事本中输入汉字学习的延续和提升，又是本册后续课程的开始，让学生对中华文化的博大精深有所感受。本课内容有助于学生初步知道汉字如何演变，通过理解汉字长盛不衰的真正原因，初步构建汉字信息概念。

对于四年级学生来说，对汉字的起源和发展并不陌生，一部分同学从图片中见过甲骨文，但是因为他们的历史知识、社会阅历所限，对汉字发展识之甚少，感悟汉字文化内涵的能力有限，对于生活在信息时代下的小学生而，要深刻了解汉字演变过程，完全掌握汉字的特点及结构特征，有一定难度。

本课是以书法作品图片导入，激发学生的兴趣。通过讨论“汉字有什么独特之处，吸引越来越多的人参与到学习和使用汉字的队伍中”引入课题。通过“马”字变化图片，了解汉字演变的教学，通过讨论体会汉字的表意性。

新教材图画性更强，学生更容易接受。但是本课还是存在许多的不足之处，如：没能全面调动学生的主动性，对于接受能力比较差的同学未能全面照顾，对于学生情况没有捉摸清楚比如甲骨文，有一半学生已经认识到甲骨文了，在开始时不需要再用视频导入甲骨文。在教授汉字的表意性这部分内容缺乏新意，不能激发学生的兴趣。这些都是作为一名新教师常存在的一些问题，今后还需在实践中进一步改

进。

教学组织能力一直是我最缺少的，这堂课中学生的配合度有所提高，前半部分学生的兴趣比较高，后半部分兴趣比较低。

整堂课下来，给我的总体感觉不是很好，我想在今后的课里，我应该要注意的是导入的新颖，让每位小朋友的积极性都调动起来；今后我得加强学生的小组合作的思想灌输，我想这样做既能表现学生的团队精神，又能让他们互帮互助。除此之外还要注意课堂秩序的管理，需要加强学生上课常规的教育。

《汉字在电脑中原来是这样表示的》教学反思

本课通过文字描述及图例介绍了汉字输入电脑的几种途径，体验输入汉字的方法及汉字在电脑中呈现时所具有的点阵特征。本课是在感受了古老中华文字魅力的基础上，让学生初步了解应用电脑处理汉字要经过输入、存储处理和输出三个环节，体验编码输入法的不同特点，不仅能进一步提高学生的汉字输入能力，而且为了解印刷术的传承与发展奠定坚实的基础，为字处理软件应用提供良好的技术环境。

本节课我以提问的方式导入，先让学生说说最小的十个整数是多少，再让学生用其中的两个数字表示电灯开和关的状态，让学生懂得用“0”和“1”代表汉字编码的好处。接着通过图片展示让学生认识点阵图，再通过画图软件放大字，让学生感受用“0”、“1”表示汉字的缺点，最后让学生对指定的内容进行编码。

本节课还有待提高的地方在于对于“0”、“1”的讲解还不够吸引学生的兴趣，对于课堂内容的把握还不到位。

《书原来是这样印出来》教学反思

本课通过传统印刷技术、拓印方法和现代印刷技术的应用，介绍从我国从古到今的印书过程。列举了石刻、竹简和帛书等古代印刷技术在印刷业中的作用与发展过程。阐明了从活字印刷、誊印、王选发明的汉字激光照排系统到中文电脑专业排版软件各个发展阶段所引发的我国印刷技术大变革的缘由；通过阅读教材文字说明、观察图例，了解拓印的含义、体验拓印过程；通过观察印刷厂图片，大致了解现代印刷过程。让学生初步了解古代、近代、现代印刷业的工作过程及印刷技术的发展历程。这样，有利于学生大致了解不同时代印刷技术的发展情况。

本课从印章实物导入，先让学生对比印章实物及盖上印章得到的图案，进行对比，然后让学生观察竹简及帛书，通过阅读教材中的文字说明，说说了解竹简和帛书的信息；再通过视频，让学生了解雕版印刷术和活字印刷术，说说这两种技术的缺点，并通过图片，让学生感受到汉字激光照排技术。最后让学生观察教材，了解印刷厂的功能区间和印刷过程。

《从这里开始使用字处理软件》教学反思

本课是以Word字处理软件作为学习对象，介绍了该软件的主要功能、启动方法、操作界面和常用菜单的主要功能。然而Word不是唯一的字处理软件，同样能够实现字处理功能的软件有：记事本、WPS、方正飞腾等，每款软件都有自己的处理特点，根据需要进行选择。本课展现了Word软件的主要功能及各功能所能完成的任务，介绍了该软件的三种启动方法；并且以图例的方式呈现了Word软件的窗口组成及窗口各部分的名称，呈现了编辑、格式、插入表格等几项主菜单及下一级菜单的功能。

本课是本册第二主题——字处理软件及其应用的开序篇，通过之前的学习，学生已经充分地领略记事本的功能及特点，能用词本对文档进行简单的处理。本课主要把学生对记事本的知识迁移到Word软件中。本课内容学生的动手操作比较少，内容比较枯燥，教师讲授的部分比较多，上课与学生的互动比较少，课堂气氛比较沉闷，学生学习欲望比较低，如何把这种课程上得生动活泼，需要教师汲取多方面知识，改变上课方式，这是我今后努力的方向。

《学文字编辑，编排我的作文》教学反思

本课主要介绍了Word文档的编辑和文字格式的设置。以学生熟悉的写作文作为实例，让学生理解用Word软件编辑文档时，一般需经过输入文字、修改文字、设置文字格式和编排文字等几个基本环节，掌握各环节的操作方法。本课需要学生掌握的知识点比较多，包括修改文字的操作方法和操作步骤，字块的含义和字块的操作方法，3种常用的对齐方式及设置字体、字号的操作方法，图文混排的意义，插入图片的操作过程和操作方法，文档的修饰操作等。

本课通过任务驱动法完成教学任务，在完成任务时学生总是想着完成任务就行，由于在三年级学过记事本的复制、粘贴，所以在自学时不认真，对于复制和粘贴也是按照自己原有的知识进行操作。如何培养学生的自学能力，以及如何让学生更好的吸收新知识是下一阶段教学工作的重点。

课上在讲授过程中段落对其格式及首行缩进知识时，学生接收的速度比较慢，学生下意识使用空格键进行标题居中和首行缩进两个字符。如何引导学生使用新方法是以后该注意的方向。

通过这节课我清楚的认识到了学生的想法需要老师的引导，学生的习惯需要教师一步步的引导，需要各方面的努力才能培养学生的良好习惯。

《看几何图形，编排数学公式》教学反思

本课是以“编排数学公式”为载体，通过编辑数学公式的主题活动，介绍了创建与编辑数学公式和各种各样算式的方法。主要让学生了解公式编辑器窗口。本课主要让学生学会打开公式编辑器、认识公式编辑器窗口、创建公式及分式中输入相应的字符或运算符号。学习公式编辑器有助于提高学生的字处理编辑能力，便于与他人交流数学心得，让学生感受字处理软件的编辑数学公式的特殊功能。

本节课好的地方就是使用任务驱动法，通过小组合作的学习方式认识公式编辑器窗口，学会创建公式及分式，并输入相应的字符或运算符号。激发学生的兴趣，让学生在互相研究，互相检查，互相帮助，互相协调中学习，培养学生的良好的团队精神。使每个学生都在自己的能力范围内有所收获。

本课不好的地方就是本课以“编排数学公式”为载体，学习内容比较枯燥，学生在学习过程中比较散漫，注意力不集中，在以后的教学中需要注意改变上课方式，提高学生的兴趣。

《逛海西，排游记》教学反思

本课以“游记”作为载体，通过编排流氓的主题活动，介绍了设置标题、设置文字格式、插入文本框及调整版面的方法。本课活动内容以游记《正月十五观花灯》和《放鞭炮》为范例，展现了图片特殊的视觉效果、醒目张扬的变形文字、方向大小可调的文字或图形容器，激发了学生学习兴趣，让学生感受Word编排游记的强大功能，能过任务驱动，让学生应用所学新知识结合生活实际，进行自主创新，开展研究性学习综合实践活动，让学生体验信息技术在学习实践中的应用，提高学生的信息素养。教材将操作技能与应用相结合，突出实际应用，强调信息技术特点，注重思想性和知识性想结合，为学生搭建一个良好的应用平台。

本课以复习导入为主，先让学生选择一篇游记，设置段落格式及字体，然后展示一份设置好的作品，让学生区别两篇文章有何区别，引出本课教授的三个知识点：插入艺术字、插入图片及文本框。插入艺术字部分，让学生自学，展示作品后，教授改变艺术字形状，插入图片部分，先提问学生图片的位置在哪？然后再提问学生进行知识的迁移，自主插入图片。接着让学生观察范例中哪里地方的文字是竖的呢？再演示插入文本框的方法。最后以对联结尾，让学生动手制作对联。

本课还需要注意培养学生的自学能力，在本课中学生的自学积极性还是不高，这也是今后教学努力的方向。

篇2：新版信息技术四上教学反思

教学反思：

《认识窗口》是三年级信息技术第一课的内容，要求学生了解窗口的组成和掌握窗口的基本操作。

本课的操作比较简单，难点在于最大化按钮与还原按钮是同一个按钮，学生容易混淆，上课时我采取的方法是我操作演示，让学生注意观察，然后个别学生说出他的发现，最后在我的指令下学生多练习几次，力求让所有的学生搞清楚。这部分内容我也思考是否也可让学生自己探究，几个同学可以讨论讨论，提出如下问题：同学们，中间一个按钮有什么特别之处吗？请同学们自己操作试试看，注意仔细观察，同学间可以互相讨论讨论！以此，能更好的激发学生主动学习的兴趣，培养学生的合作意识。

第二课：整理“桌面”

教学反思：

“怎样才能调动学生的积极性与兴趣？”，“如何才能在轻松和有趣的教学环境中到达所设定的教学目标？”……，在每次上课前，我都在问自己。在小学信息技术教学中，我觉得最重要的一点，就是培养学生怎样学“信息技术”的“习惯”！

“操作”是信息技术教学的核心，“创新”是信息技术教学的目标，“协作”是信息技术教学的要求，“探究”是信息技术教学的方法。我紧紧围绕这四个方面去组织教学内容，培养学生各种良好的学习习惯，达到教学目的。

本节课所上的内容是小学三年级“整理桌面”一课。对于三年级的小学生来说，是相对较难的知识且任务多的一课。如何在短短的几十分钟里面让学生掌握教学大纲所要求的能力、素质，是本节课能否取得成功的关键。如果只是照本宣科，老师演示一遍，学生“依葫芦画瓢”操作一遍的话必然会造成学生的厌倦，产生畏难的情绪。所以，营造一个富有趣味，轻松的课堂环境和教学手段是实现教学目标的最好方法。

一、较成功之处

我通过认真学习本节课的内容，找出重点，难点以及学生难记，易忘，易错的步骤和操作，然后，以上面所提到的“四点”来设计一系列的教学任务，把本节课所要传授的知识点、能力、思想、素质融入到这一个个小任务中去，争取让学生在完成这些有趣的任务的同时，学到了该学的东西。

在学习过程中，以“任务”为驱动，以实例为先导，由浅入深，循序渐进；通过范例操作、自己尝试、合作探究等梯式的步骤，让学生们在一个个有趣的任务驱动之下，通过独立自主的探索活动去发现新的知识，体现了“学生为主体”、“教师为主导”，让孩子们怀着浓厚的兴趣去体验探索的乐趣，品尝成功的喜悦。

师生的交互活动比较融洽。在整个教学过程中能尽最大可能调动学生参与教学活动的热情，学生的热情高了，那学习起来就比较轻松，上课的发言等教学行为也较放松，自然地就参与到了教学活动中来了。在当时的课堂气氛中，因为有听课的老师，学生多多少少应该有点拘谨，但实际在课堂上学生还是比较轻松的，所以课堂气氛较融洽。知识的展现不是直接通过教师的讲，而是通过学生的体验、探究、感悟，继而学生自己得出新的知识。这也是和传统的教学模式不同之一。我觉得教师上课要有激情，用自己的激情去燃起学生学习的热情、参与的热情，继而能够对这门学科有感情、有兴趣。“兴趣是最好的老师”，兴趣从何而来？我想教师应该负有很大的责任去培养学生的学习兴趣，如果学生对学习感兴趣了，那我们的教学效果自然就会得到提升。教师去培养学生的学习兴趣，主阵地还是在课堂，我想教师在课堂上就应该有激情，象一个节目主持人一样，激发学生对你的“节目”的兴趣。在这点上本课处置得也是较成功

二、不足之处

从整堂课的教学过程来看，效果不错，达到了教学目的，但也存在一些缺点，主要碰到下面几个问题：

1：个别学生的接受和操作能力差，未能跟上教学节奏。

2：对“图片素材”的定位能力不强（找不到教师提供的图片），在查找图片素材过程中浪费时间过多。

3：设计的任务还不够完善，简练，没有充分考虑时间的分配。特别是在完成任务三“调整时钟”中，学生完成的过于匆忙，再者如果将“万年历”这一环节换成给学生介绍时钟中的“时区”功能，学生可能会更感兴趣。

对于以上问题，在我今后的教学中，应该注意以下几点：

1：更深入的去了解学生的实际情况，制定科学，合理的教学任务。

2：充分考虑到在课堂教学过程中会出现的问题和解决方法。

3：保证学生动手操作的时间

正所谓，教无定法，不同的内容有不同的教学方式，但其目标都是一样的，今后，我将不断反思自己的教学工作，总结经验与不足，努力提高自己的教学水平,促进教学质量的提高。

三、我的感悟：

1、学生对感兴趣的事情会很认真的完成

在平时，为什么学生会很不情愿的去完成任务或是不做教师布置的任务而是偷偷得去干别的，那是因为任务的吸引力不够强大，今天这节课，我充分地感觉到了“兴趣是最好地老师”这句话的含义。

2、学会吊学生的胃口

每个人都有好奇心，如果你能把这个悬念设置好的话，那会有意想不到的收获。

3、主动学习的重要性

为电脑设置桌面的环节，学生们都精心准备，全身心地投入，主体性参与极高。这样就激活了学生的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动地学转为主动地学，那样学生才能学有所获，课堂效率才会高，也真正体现了新课程的理念。

第三课：常用的字处理软件

教学反思：

现代教育学告诉我们教学过程的主要矛盾是教学目标即学生发展的需要与学生现有发展水平的矛盾。在确定教学目标时，心中要有学生，但是如果如果教师心中只有个抽象的群体意义上的学生，其教学目标必将是全班一律的。因此，教育必须要进行信息技术的教学，与社会发展相适应。作为信息技术课，教学内容要具备生活实践性，让学生不仅能感觉到生活就在身边，而且感觉到学习掌握信息技术的重要性。

由于学生无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，容易被一些新奇刺激所吸引，计算机作为信息技术技术教学的媒介，能演示多变的图形、动听的音乐、绚丽的色彩，强烈刺激着学生的视听感官，吸引着学生的注意。学生有活泼好动的天性，以形象思维为主逐步向逻辑思维过渡。但学生形象思维较活跃。对于一些抽象的、枯燥乏味的知识使学生散失学习的兴趣，没有这样的兴趣，快乐学习就无从谈起，教学中要选择学生身边比较贴近的生活事例来丰富教学内容，让学生能引起注意，培养学习的兴趣。

第四课：建立文件

教学反思：

1、出现问题：任务要求不明确。

解决方法：既然对学生的操作有要求，那么要求就要细腻、明确。把学生要完成的教学目的指明（比如：给文件起个名字，要与众不同）。

2、出现问题：学生交流时，老师重复学生的话。

解决方法：让学生一次性交流，然后对其他学生进行考察（检验交流成果），最后老师进行总结。

3、出现问题：课堂教学用词不当，环节进行的必要性不突出。

解决方法：认真备课，磨练课堂教学语言；在环节的过渡上，认真设计、交流，从学生口中提出下一步内容，突出下一步教学内容的必要性。

第五课：建立文件夹

教学反思：

但对于小学生来说，文件和文件夹是很抽象的，怎么样让学生理解和掌握文件和文件夹是一个难点。在教学设计时，我把电脑中的文件和文件夹与日常生活中文件和文件夹联系在一起，先为学生展示出生活中的文件夹和文件，让学生了解文件夹与文件的关系。

出现问题：只找单个学生交流，匆忙引入课题。其结果是使课堂引入流于形式，不代表广大学生的观点，使课堂引入显得无力单薄，不充实。

第6课 移动文件

教学反思：

作为一名信息技术教师，我课堂上讲的有点多，信息技术学科的特点是让学生通过自主探索掌学习软件的操作，增长信息素养。在这个课堂上，教师者应该是一个完全的引导者，让学生自己发现，自己表述，进而通过学生的演示、表述让更多的学生掌握操作的步骤与过程。我在课堂上总是担心学生不会，因此讲得有点多，这种方式导致的结果就是学生可能当时会了，但不是通过他们自己探索出来的，下节课可能就忘记了，所以，教师还是应该更多的引导学生，这样才是他们真正的学会了。

第七课 复制、剪切、粘贴文件

教学反思：

反思本节课的整个教学过程，我深刻地感受到：教师应逐渐由传统的“知识传授者”转变成“设计者、指导者、组织者、帮助者、学习资源管理者及研究者”。这在给教师提出全新的挑战的同时，也为教师提供了广阔的创造空间。我认为，一堂成功的信息技术课应注意以下几点把握：

1、对教材编写意图的把握：应能够抓住教材重点，明确教学目的，不应为创造而创造、刻意更改教材内容，要做到教学手段与教学目的和谐一致。根据信息技术课的特点，遵循“从知识到技能、从技能到知识”的认知规律：自学→掌握知识；动手→培养技能；应用→将知识与技能紧密结合并互相转化。让学生在动手实践中感悟知识，发现知识，形成技能。

2、对学生经验及认知规律的把握：从学生的经验出发，选用他们喜闻乐见的方式完成有趣的学习任务，采取多种教学手段激发、保持学生浓厚的学习兴趣，满足学生的“发现”需要和创造的“成就感”，尊重学生学习的独特体验，放手让学生做，实现教学的有效性。锻炼学生分析能力、表达能力、培训团队精神。教师则在协作学习过程中发挥其主导作用。

第 八 课

管理文件

教学反思：

根据学生操作水平不一的情况，对学生进行分组，在教学过程中,我采用“任务驱动”教学法，注重体现教师的导向作用和学生的主体地位。本节是新课内容的学习,在教学过程中我尽力引导学生成为知识的发现者,把教师的点拨和学生解决问题结合起来,为学生创设情境,从而不断激发学生的求知欲望和学习兴趣,使学生轻松愉快地学习不断克服学生学习中的被动情况,使其在教学过程中在掌握知识同时、发展智力、受到教育。

第 九 课 SHIFT键的使用

教学反思：

小学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。

出现问题：生对组合键的使用不熟悉，容易将与CapsLock键的使用方法混合起来，师应强调在使用的过程中，应按住shift键不放。

第 十 课 数字键操作

教学反思：

本节课是对三年级进行了一个小练习，让他们在记事本中输入26个英文字母、１０个数学和一些算式，在这个过程当中可能是课堂练习有些乏味，学生的练习并不太好，效果也不算太好，练习了几遍后，我开始讲进入“打字教程”的方法，学生们在这时开始集中了精神，在这时我知道了一些东西，学生们还小，应该在学生的兴趣中得到发展，必须提高他们的兴趣。

第11课 输入标点符号

教学反思：

本知识关键是能让学生区分中英文标点符号的区别，掌握一些常见的中文标点符号的输入。在教学过程中，学生通过教师提供的尝试任务——输入中文句子，顺利地产生了新的认识冲突，心生疑惑，学习中文标点符号的欲望随之增强。这时，我不失时机的引出新课，这对新知识点的学习起到很大的促进作用。在新授过程中，学生在我不断的试错引导下，发现中文标点符号必须要在中文输入状态下输入，而且必须把“中英文标点符号切换健”切换到中文标点符号状态才能顺利输入，学生在一步一步地改正错误的过程中，构建出正确的中文标点符的输入方法与技巧。另外，以不同层次的任务为驱动，练习巩固新知。把知识点落实到有梯度的任务当中，顾及到了不同层次的学生，使每个层次的学生都能有所发展。

第12课 字母、数字、符号的综合练习

教学反思：

根据以往的教学经验，学生在打字中一旦遇到一些特殊字符，如：叹号！单引号„ ‟双引号“”问号？书名号《》省略号……等标点符号就束手无策。另外，在修改输入的字符时，不知如何在恰当的位置采取哪种方法修改以致无从下手。原因是不会使用鼠标指针的即插功能和退格键、方向键的功能。我就意识到键盘操作是多么重要，因为键盘操作是基础的基础，必须想办法让学生学会简单的操作，以减少在学习其它内容时出现不和谐的声音。因此在设计本课时，我有意对此类标点符号和键盘的分区操作安排针对性的练习，让学生在教师的示范操作演示下，自由摸索操作方法，掌握最简单的技巧。从完成学习任务反馈情况来看，效果还是比较理想。

第十三课 输入一句话

教学反思：

本节课的“替换、删除”操作的完成自然，而且效果也较好；但在完成第三个目标“移动操作”的过程中，我在教学中过多地强化了学生的自主探究能力，忽略了部分学生可能自学探究能力有限的不足，而这一环节也是本课的一个难点，应该强化教学，因此本课的难点突破有待加强。

我在教学引入上和教学的推进过程比较注重每个环节的衔接和过渡，只是实际教学中的效果不甚理想；在教学结束环节比较注重对学生良好习惯养成的教育，尽管通过学习，很多孩子可能感受到在电脑中修改错误比较简单、方便、快捷，这时教育孩子要在平时的学习中要养成不犯或尽量少犯错误就显得特别重要。

第十四课 输入日记

教学反思：

在本课教授过程中，理论上的知识较多，可尽量利用原来学习的知识，让学生在旧知中感悟出新知。在上课的内容上量稍多了一点，量太大学生可能一下子接受不了这么多的内容，学生练习的时间也不是很充足；另外，只一味地讲，没能充分调动学生的积极性，感觉老师与学生没互动起来，在以后的教学过程中我会尽量注意互动环节，活跃课堂气氛。

第十五课

中英文字符混合输入

教学反思：

篇3：信息技术教学反思

1 吃透教材, 充分掌握各个软件教与学的特点。

由教学生“学会”变成教学生“会学”, 引导学生掌握自主学习的能力

信息技术课以培养学生自主学习的能力为主。自主学习能力是指在学习知识和学习实践中自我筛选和设计目标, 自己寻找学习内容, 自己确定学习方法和学习途径以及自我管理学习过程的能力。这就要求信息技术教师在教学中改变以前的教学模式, 把握好新教材的教学宗旨。首先吃透新教材, 在备课过程中, 我们充分利用课本中所创设的情景, 潜移默化中掌握各个软件。在讲课和上机中对学生提出的问题及时指导。同时充分发挥学生的能力。对每个软件按课本要求, 只介绍部分主要功能, 其余的放手由学生自己去大胆使用。作业布置得灵活, 学生们做的有的比书本或教师要求的更好, 这就开发了学生潜能。由原来的教学生“学会”使用各个软件变成教学生“会学”, 会探求各软件中包含的各项功能。引导学生的学习兴趣, 掌握自主学习的能力。这样学生学习知识会更主动、兴趣会更浓, 培养好这种学习方法, 对学生今后自己学习、迅速掌握新开发的软件有很大好处。

2 根据学校机房计算机的配置上好信息课, 充分利用现有设备提高学生整体水平

我认为提高学生素质并不仅仅是依靠先进的计算机所能给予的。换句话说光凭先进的计算机设备而不注重信息教师自身的努力是培养不出高素质学生的。所以在信息技术课中要根据本校自身实际, 尽量讲好各个软件, 但不能求全, 以免光片面强调硬件因素, 使本校的信息技术课教学水平受限。根据学校机房计算机的配置情况, 上好信息课。要把那些又能讲、又能练的软件讲好、练熟。对那些学生机无法使用的软件, 点明要点, 在教师机上进行演示。通过教师和学生的共同努力, 就能克服机房计算机配置的不足, 使全体学生的水平有很大提高。

3 针对当前各班学生的差异、存在的具体

问题加强各个环节的教学研究

信息技术教育的目标是培养学生的信息素质, 信息技术基本知识以及信息能力。在教学过程中, 全体学生掌握信息知识和操作技能的差异是实际存在、不可避免的。那么作为信息技术课教师如何做到上好这门课程, 使学生整体素质都得到提高呢?

我们认为这需要加强教学中各个环节的研究。从电子备课、课堂讲解、上机训练、个别辅导、布置作业等。如:根据实际情况进行备课、课堂上既要让学生学好所讲的内容, 掌握重点、排除难点, 又要灵活处理好问题, 这在上机课中是经常出现的, 象机器出现故障, 软件设置出现问题, 学生操作不当等, 处理不好, 很可能就完不成教学要求, 更不能使一些差生达到教学目标。

上机中为了减少优生和差生之间的差距, 可以把学生分成好、中、差几类, 对学生进行辅导时, 真对三类学生给出不同的要求。尤其在学生上机操作过程中, 没有计算机液晶投影仪这类高档设备教室网络软件情况下, 只凭信息课教师一人是不能照顾到全体学生的, 这个时候要充分发挥那些计算机特长生的优势, 辅助教师完成为同学排除障碍, 指导其他学生具体操作等工作。利用他们的优势, 让他们带动差生, 互相协作、共同进步。通过课堂45分钟让全体学生尽可能多的掌握信息知识。课上知识扎实了, 课下才有自己独立学习的能力。

4 在教学实践中总结经验, 逐步积累, 以不断提高信息技术课教学水平

随着信息时代的到来, 以计算机和网络技术为核心的现代技术不断发展, 正在越来越深刻地改变着我们的生活方式、学习方式、工作方式。现在的初中信息技术课教师一般在学校都担任七年级信息技术课教学、计算机特长生培养和计算机房管理以及学校资料打印等多项工作。工作任务繁重, 在教学实践中也就会遇到很多新问题, 接触到许多新思想。在新学期开学伊始, 就要养成一个好习惯, 把解决问题的方法, 新的教学思想和摸索出经验都逐步积累下来, 不能应付过去就完了, 可以作笔记或者写论文等形势。不断总结教学经验, 通过全学年教学实践自身的知识积累就能掌握一手全面、丰富的教学套路。就能不断提高信息技术课的教学水平, 培养出学生持久的学习兴趣和终身学习的愿望与能力。

5 以人为本, 培养学生非智力因素

在信息技术教学中经常对学生进行非智力因素培养, 非常有利于信息技术的教学, 有利于新课程培养目标的实现, 有利于学生的全面、健康发展。

5.1 启发引导, 培养学生良好的意志品质“锲而不舍, 金石可镂”。正说明意志对一个

人成功的作用。学习是学生最主要的活动, 学习过程中自然会遇到各种各样困难和挫折。意志坚强的学生, 有决心克服学习中的困难, 取得学习上的成功;反之, 意志薄弱的学生, 则一遇到困难就放弃努力, 久而久之, 自尊心受挫, 信心不足, 学习成绩就受到影响, 以致完全丧失学习积极性。因此, 信息技术教学中, 很重要一点就是教师必须有意识地通过各种途径, 运用各种方法培养和锻炼学生的意志。比如, 在计算机操作的学习活动中, 学生自己动手操作, 需要集中注意力, 如果错按一个键, 有时会影响到操作的执行, 甚至前功尽弃。因此, 教师在教学过程中, 要引导学生认真操作, 一丝不苟、持之以恒。在文字输入练习中, 要达到既快速又准确, 必须严格要求学生熟练的掌握计算机键盘指法并反复练习, 坚持不懈, 直至实现“盲打”, 通过启发引导、严格要求, 使学生在计算机操作过程中得到磨练, 从而培养学生坚忍不拔的意志。

5.2 关心学生, 寓情感于教学

教学过程中教师应时刻扮演着“管如严父、爱如慈母、亲如朋友”的三重角色。只有教师赋予学生真诚的关心和爱护, 建立真挚的和谐的师生关系, 才能成为学生巨大的学习动力而使学习效果明显提高。德国教育家底斯多惠曾说:教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞孩子们的心灵, 恰如明亮清净的池水, 需要教师投进一颗激情的石子, 以荡起他们的情感的波涛, 唤起他们求知的欲望, 然后引导他们在盎然的情趣中完成学习任务。只有这样, 才能促进认知的活跃, 收到事半功倍的效果。

总之, 信息技术已经成为社会生活的一部分, 更加重要的是, 信息技术已经成为现代素质教育的一个重要主题。我们要在信息技术课堂之中, 努力培养学生获取信息、分析信息、传输信息的能力, 培养他们主动参与的意识、方法和习惯, 使他们适应信息时代的需要, 成为有用之材。

摘要：信息技术课的主旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识, 让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。通过对信息技术课程的学习, 使学生具有获取信息、传输、处理和应用信息的能力, 通过课堂教学实践, 针对信息技术学科的独有特点, 进行了较深的教学反思。

篇4：新版信息技术四上教学反思

尝试一：“写什么”和“怎么写”谁主沉浮

第一次磨课开始了。通过讨论，大家一致通过，“写什么”一笔带过，重点落在“怎么写”上。三位老师从两篇例文的不同教学方法入手，由点到面，着重指导技法，写好同一类的物品。思路一：以电脑为例，学第一篇例文《小闹钟的自述》，让学生学会写电器；思路二：以扫帚为例，学《小溪流的自述》，让学生学会写教室里的物品；思路三：两篇一起学，放手让学生写一件熟悉的物品。

第一遍试教下来，我们听者着急，上课者更着急。课堂上学生被动说电脑、写电脑，无兴趣、无激情，再加上学生对电脑的构造很难准确表达，写出来的文章语言单调，缺乏吸引力。整个课堂感觉充斥着写作技巧的指导，缺乏儿童的童真、童趣。

尝试二：“技法多”“童趣少”如何改观

第二次磨课开始了。面对不成功的尝试，我们开始寻找失败的原因和新的对策。像电脑这一类的电器，是学生不够熟悉的，也是很难表述的，看来内容得换，就换孩子们喜欢的东西吧，如玩具等；重点指导写一种物品，看似教会学生写细致生动，但学生写出来的文章千篇一律，缺乏创意，看来该放手让学生写，在学生习作后作重点指导，可避免这一问题。新的思路形成了：思路一：学第一篇例文《小闹钟的自述》后，让学生用学到的方法通过观察心爱的物品说一说，然后介绍某个方面；思路二：学《小溪流的自述》后，教师出示一把扫帚，让学生观察练说，再展开想象，写一写扫帚的遭遇；思路三：学完例文后，出示大树的图片，让学生想象大树的内心，通过口头自述，指导方法，进行写作训练。

第二次尝试也结束了，效果仍然不满意。写心爱的物品，学生有些兴趣，但主要是以观察为主，没能激发学生的情感；写扫帚，只是出示了一把平平常常的扫帚，观察、想象很平常，写出来的文章也很平常；写大树，更是与学生离得远，无法引起共鸣。问题出在哪儿呢？

尝试三：从“有我”到“无我”

大家仍在反思，仍在琢磨，似乎一定要找到一条真正回家的路。有的说，还是以大树为例，出现各种各样的树，来激发学生的联想，其实这条路是走得通的，但我们当时还没能走出误区，信心不足；有的说，还是写书包吧，这是学生的随身之物，学生有感情，有话写。有的说，我们重写扫帚吧，两把扫帚比较着试试看，一听构思，行！就这样上。

结果，一举成功！

这堂课上，老师带着学生学例文后，拿出了一把新扫帚，让学生帮这位不会说话的扫帚小姐介绍自己。学生运用学到的观察方法，展开适当的想象，将扫帚的外形介绍得较为生动有趣，教师则借机指导叙述要有条理。听：“我是一位美丽的扫把小姐，头上长着又密又长的红头发，就像一丛草，红通通的脸蛋上长着两个小眼睛。‘眼’不可貌相，它的作用可大了！如果没有它们，我的头发就会七零八落；更重要的是，我的眼睛虽小，视力却是3.0，地上的一点小碎屑都休想逃过我的眼睛……”接着，老师拿出了一把扫帚，告诉学生：两个月后，这把扫帚就变成了现在的模样，让学生看了一段同学伤害扫帚的录像。在此基础上，让学生拿出笔来替扫帚小姐“控诉”一下。学生自然是“情动于中而形于言”，有感而发了。看：“那一天，是我永远忘记不了的日子。放学后，扫楼梯的两个同学为一点鸡毛蒜皮的小事大打出手。一位同学败下阵来，却又不甘示弱，一把操起我，狂舞着向对手冲去，对手也拿着一把扫帚，剑一样向我刺来。‘啪！’ 我的脸皮立即被刺破了，几乎昏了过去。一波未平，一波又起，这个同学立即又发出了‘破空寒冰砍’，又是“啪”的一声，我苗条的身子一下子被撞断了……”

【教学反思】回顾我们的教研之路，我想：要让我们的作文教学回归本真，真正踏上回家之路，我们必须记住两点：

1. “写什么”比“怎么写”更重要。学生的生活是丰富多彩的，他们已经储备了很多关于“写什么”的积蓄，问题是在我们的习作课堂里能否提供一个相对集中的话题，从而通过各种方法积极地唤起学生的储备。因而，“写什么”即文章的内容是第一位的。至于“怎么写”即用怎样的形式来写，那要看对何人表达，在何种场合表达，为达到何种目的而表达，不必刻意去“包装”。

2. 教师“有童心”比“讲技巧”更重要。 前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”在第三次试上的作文课上，教师的教学真正走进了孩子的心灵，面对漂亮的扫帚小姐他们禁不住赞美；而面对面目全非的扫帚小姐，他们同样生气、难过。在他们有话要说，有情要诉的情况下趁热打铁，让他们动笔写自然水到渠成了。

这样，当写作与自己的生活世界完全融为一体时，写作就是生活，而生活就变为写作了。所以，我们应更多地关注孩子们的生命状态和精神自由，追寻一种儿童精神。我们的教师具备童心非常重要，因为童心闪烁真诚，童心引领发现，童心诱发灵感，童心升华情趣，童心会使教师时时充满童趣，时刻理解关注孩子。

【同伴点评】纵观这次课题研究活动，虽然有喜有忧，有笑有泪，有败有荣，但对于老师们来说，付出值得，收获颇多。尤其是在一次次的尝试中，真正明白了只要我们的教师真正走进孩子的心灵，创造各种条件和机遇，便能激发儿童的潜质，擦亮他们尘封未启的“天使之眼”，教会他们面对五彩缤纷的大千世界，用自己的童眼、童心去感受、去爱憎、去感动，产生倾诉的愿望，从而写出一篇篇感人的作文，描绘他们美好的童年。

篇5：新版信息技术四上教学反思

5.利用工具判断

对于真假信息的辨别，除了通过一些主观方法判断以外，我们还可以借助一些工具软件来辅助判断。如：我们可以打开“360安全卫士”，选中“功能大全”，在功能搜索框里面输入“诈骗查询”，进入“360诈骗信息查询”界面，如图2-1-2所示。

强调：“360诈骗信息查询”工具可以查询电话、网址、QQ是否为诈骗信息，还有一些防骗提示，还能通过“猎网举报”举报一些诈骗信息。

小提示：《中华人民共和国网络安全法》第十二条规定，任何个人和组织不得利用网络从事编造、传播虚假信息扰乱经济秩序和社会秩序，以及侵害他人名誉、隐私、知识产权和其他合法权益等活动。

强调：随意编造、传播虚假信息，将承担一定的法律责任。

四、互帮互助，做一做

（一）引导阅读：

随着互联网、移动终端技术的进步，快递、外卖等网购行业飞速发展，个人信息安全越来越重要。在我们的日常生活中，因信息泄露造成财产损失的案例有很多。

欢欢提醒：案例让我们警醒！

案例一：骗子冒充老师潜海级群，以“疫情”为由诈骗学费。

2020年2月7日，家住吴江开发区的李先生，在QQ家长群里，收到了“班主任老师”发布的一个收费通知：“因为疫情影响，接教育部门通知，现开始预收学费。”接着，这个“老师”在群里发付款二维码，让家长们用微信或支付宝扫描支付1300元。李先生没有仔细查看，很快通过微信支付的方式付了款。然而，当他电话联系学校老师确认相关事项时，才发现孩子所在的幼儿园根本没有收取该项费用。而在QQ群里要求缴费的“班主任老师”是骗子假冒的，他的QQ头像和名字都和群里老师的完全相同。发现被骗后，李先生立刻报了警。

问题情境：

欢欢：遇到这种情况，我们应该怎么办？

博士：我们应该首先打电话向老师确认事情的真伪。在微信和QQ等社交平台上，与亲朋好友谈到付款、转账、身份信息等敏感话题时，需要打电片向本人确认，不要让骗子得逞。

（二）讨论：你和你的家人、朋友有没有遇到过类似的情况？你们是怎样应对的呢？跟同学讨论一下，填写在表2-1-2中。（引导填表，交流）

博士强调：发微信朋友圈是很多人平时经常做的一件事，能让我们足不出户就向亲人、朋友展示自己的生活情况。但是如果使用方式不正确，也会让不法分子有可乘之机，造成我们生命、财产的损失。

（三）引导阅读：

案例二：朋友圈晒娃，导致孩子失踪。

一位3岁女儿的妈妈，经常在朋友圈发一些自己和女儿的互动照片。一天，妈妈带着女儿到小区楼下玩，妈妈去买水，返回时却发现女儿不见了。妈妈第一时间向公安部门报警。

通过小区的监控录像，警方也顺利地将失踪的女儿找了回来。

这其实是因为妈妈过多地在网络上晒出孩子的信息，才导致了女儿失踪的事情发生。据这位妈妈的描述，孩子之所以会跟陌生男子走，就是因为那位陌生男子通过朋友圈知道了女儿的名字。3岁的孩子并没有对危险的识别能力，所以就跟着陌生男子走了。

情境展示：

欢欢：我的妈妈也经常在朋友圈晒我的照片，我得赶紧告诉她，这种行为很危险。

博士：很多人喜欢在朋友圈里记录自己的生活，这其实无意之中曝光了自己和家人的隐私。微信中需要进行一些必要的安全性设置。

（四）讨论：同学们，你和你的家人平时是怎样使用微信的呢？你的家人有没有一些使用微信的不良习惯？跟同学讨论一下，填写在表2-1-3中。

引导填写表2-1-3微信案例整理，交流。

（五）讨论：你还知道哪些设置能增加微信软件的安全性？请与同学分享。

（六）阅读教材45页“欢欢乐乐的好办法”。

欢欢：我知道可以在微信通过“设置”--“隐私”--“添加我的方式”操作，防止

陌生人随意加我为好友。

乐乐：还可以通过“支付”--“钱包”--“安全保障”操作，开启“安全锁”，保障支付安全。

欢欢：在微信里通过“设置”--“隐私”操作，关闭“允许陌生人查看十条朋友圈”，防止陌生人看我的朋友圈，增加微信的安全性。

（七）阅读观察

案例三：电话手表真的安全吗？

展示图2-1-6，强调：电话手表具有通话、定位、手表等功能。使用电话手表时需注意信息的安全。

2019年3月2日，市民邱某收到儿子电话手表发来的信息说自己在学校摔断了腿，要他立即打500块钱到老师账户上，还发了一个账号。邱某不放心就给儿子的老师打了个电话，发现这果然是个骗局。

2019年5月26日,市民陈某到学校门口接孙子放学。孙子看见陈某后表示自己下午收到了妈妈的短信，称让他放学后直接去学校旁边的一个地方等她。于是陈某带孙子前往，却并未发现孩子母亲。陈某电话联系其母亲后发现其母亲并没有给孩子发过类似信息。幸好当时陈某在场，不然后果不堪设想。

情境展示：

欢欢：爷爷，我的电话手表安全吗？我也从来没收到过类似的信息呀！

博士：家长已经对你的电话手表进行了安全设置，还是相对比较安全的。

欢欢：如果要购买电话手表这样的电子产品，应该注意些什么呢？

博士：我们要尽量选择一些知名的、信得过的品牌，并且通过正规渠道去购买。这些品牌的后台服务器都安排了专业人员去定期维护，一般不会发生类似情形。

结合以上三个案例和图2-1-7,请和你的同学讨论以下问题,并将结果整理在表2-1-4中。

(1)现实生活中有哪些行为容易造成个人信息、集体信息,甚至国家信息的泄露？

(2)如何保护自己的个人信息不泄露？

引导讨论，全班交流。

小提示：2017年6月1日起实施的《中华人民共和国网络安全法》第十三条规定，国家依法惩治利用网络从事危害未成年人身心健康的活动，为未成年人提供安全、健康的网络环境。《儿童个人信息网络保护规定》自2019年10月1日起正式实施，这是我国第一部专门针对儿童网络保护的法规。