荷塘月色导学案教师版

第一篇：荷塘月色导学案教师版

4《荷塘月色》导学案

1.精读《荷塘月色》第四、五、六自然段，依照示例，初步评鉴写景语段，从语言角度提炼各自观点，标注旁批。

语言运用角度：用词、句式(长短句、整散句等)、音韵、语体色彩(文言、口语、书面)……

教师示例：叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。

评鉴语1：该写景片段用语自然，不见斧凿痕迹。在内容上，描写了微风拂过，荷塘中的流水泛起层层涟漪，紧挨的荷叶摇曳生姿的荷塘夜景。平白如话，不事雕琢，自然朴素却准确生动。例叠词“密密”“脉脉”既写出荷叶、流水之情态，又给人以可爱、柔美之感，“凝碧”“波痕”可看出作者观察尤为细致，精准而传神，似乎在读者眼前营造出朦胧、幽静的荷塘梦境，叫人沉醉。

评鉴语2：该片段在写景上过于细致，伤于精巧，“密密地挨着”“脉脉的流水”，这些言语太过软旧，导致整体上流于浮泛庸俗，缺乏新意，意境营造不可说幽微深邃，也不可形容之以疏朗开阔，如此观之，实在常人亦能作也。

2.慧眼如炬：以批判眼光，评鉴譬喻高下。

《荷塘月色》中作者一连用了十四个譬喻来写景，根据以下材料，归纳评判优秀譬喻的标准，并选择文中1-2处鉴赏作者运用比喻的优劣。

(1)比喻的运用，要新鲜，贴切、不落俗套。(王希杰：《汉语修辞学》)

(2)比喻必须要贴切、形象、新鲜，不落俗套。(骆小所：《现代修辞学》)

(3)没有比一个精到的比喻更能给予深刻的印象的，也没有比一个可有可无的比喻更累赘的。(老舍：《言语与风格》)

(4)事物的比喻虽然取材于经验和常识，却得新鲜，才能增强情感的力量。(朱自清：《新诗的进步》)

(5)比喻的基本矛盾是：相似点越明显，解读越容易，但新奇感、审美感越低;相反，相似点越晦涩，解读越困难，新奇感、审美感越高。比喻运用的得体性原则要求：在两者之间保持着动态的平衡。过分追求新奇感、审美感，解读的困难叫读者无法承受，甚至导致歧义误解，这不可取。过分讨好读者，一味追求解读的方便，丧失了新奇感，减低了审美感，也是不可取的。(王希杰：《汉语修辞学》)

评判标准 比喻要贴切，形象，有新鲜感，增强情感的表达。

赏析示例1：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

评析：此句实际有两个比喻，叶子比作裙，荷花比作舞女，正如花与叶是不可分割的一体，刺激读者想象的不仅仅是“裙子”，而是“亭亭的舞女的裙”这样一个整体，对“裙”的联想紧连着对“舞女”的联想。这个比喻只能算是贴切，算不上高明，因为将花与美人对举流行广泛，没有新奇感。同样，第二句的将“白花”比作“刚出浴的美人”也只是平庸的比喻。

赏析示例2.叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。

评析：以“牛乳”喻月光之白，仅仅取其形似而已;“笼着轻纱的梦”写出了月夜的朦胧，本体与喻体之间跨度很大，能给人新奇感。

第二篇：导学《荷塘月色》

欢 迎 光 临

语

网 中 网

http://

导学《荷塘月色》

《荷塘月色》作为中学语文教材，可谓历史悠久了。这是一篇抒情散文，似乎无庸置疑。不过抒情之具体内容，却是众说纷纭。从思想教育的角度看，大多以为文章与大革命失败有关。这方面，专家学者的论述可谓多矣;而从文学作品的角度看, 似乎见仁见智，莫衷一是。笔者拟以文本为依据，以探索为手段，尊重权威但不迷信权威，以“借景抒情、披文入情”为线索，力图得出符合文本本身的答案：《荷》文抒发的是作者渴望自由和获得自由之后的闲适自得的心情。此将课堂导学的主要过程介绍如下，供专家、同好指正。

课前师生双方都作好必要的准备工作。教师方面，搜集有关的文字、图片。制作多媒体课件;并设计、印发预习提纲，除了常规内容外，要求同学们思考两个问题：

①文章抒情的特点是“借景抒情”，分析作者着力描写的“景物”的特点; ②由文中所描写的“景”，品味作者所抒发的“情”;

做好了以上准备，课堂上的“导学”就能因势利导，呈现“水到渠成”之势。 首先，在教师引导下，让同学们明白“借景抒情”的含义：

“情”在前而“景”在后，作者着力绘景是为了寄托自己的感情，即“情在景中”。 进而提出要求：

1、《荷塘月色》中作者着力描绘了哪些景物?

2、这些景物有什么特点?

3、通过这些景物描写，抒发了作者怎样的感情呢?

对于前两问，同学们并不感到为难。经过小组讨论，一致明确：

1、着力描绘的景物有：塘边小路、月下荷塘、塘中月色、塘边树丛;

2、景物特点： 塘边小路：“幽僻”、“寂寞”、“阴森森” 月下荷塘：主要写了荷叶、荷花、荷香 写荷叶：高;像亭亭的舞女的裙

写荷花：袅娜、羞涩、如明珠、如星星、如刚出浴的美人。 写荷香：清香;仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 塘中月色：主要写了“月光”“月下花叶”“月下树影” 写月光—如水、青雾(浮)

写花叶—牛乳中洗//笼着轻纱的梦 写树影—倩影;

光与影：如小提琴名曲//恰到好处

而对于第三个问题“通过这些景物描写，抒发了作者怎样的感情”，同学们一时不知从何说起。教师仍然紧扣着“借景抒情”这一线索，运用师生对话式的讨论，引导同学们自己得出结论。让同学们再一次诵读课文，师生对话间以小组讨论，品味作者寄托在景物之中的思想感情。

师：“小路”本是“幽僻” “寂寞”甚至“阴森森”的，但作者今天的感受如何? 生：“今晚却很好”。 师：是路修好了吗? 生：不是，还是煤屑路。

师：那么，作者为什么说“今晚却很好”呢? 生：(先是沉默)今晚作者心情好。 师：(抓紧时机)很好!一条并不“很好”的煤屑路，作者却说“今晚却很好”，那是因语网中网 为你提供免费优质教学参考资料，欢迎上传资源共享

http:// 欢 迎 光 临

语

网 中 网

http://

为作者的“心情好”，正所谓“情人眼里出西施”嘛。不过准确地说应该是：作者“今晚心情好”。

接下来，引导同学们看以下几处景物描写：

师：再来看“月下荷塘”的描写表达什么样的感情呢? 生：(沉默)

师：大家说说，文中描写的荷叶、荷花美不美? 生：(齐声地)美!

师：我还要提醒大家：这是白天的荷塘，还是晚上的荷塘? 生：晚上的。

师：晚上的月光亮不亮? 生：(众说不一)

师：关注课文，以文章为本，找出相关的句子来。 生：第2段：虽然月光也还是淡淡的。

第5段：虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照。

师：那么，莫要说“淡月”下的花叶，即便是明月夜下的花与叶，能看出它的美吗? 生：黑糊糊的。 师：(切换电脑屏幕，映出网上下载的“清华园荷塘实景”，并作简单介绍) (参考资料：《荷塘月色》所述的引人入胜的景色是近春园之一角。咸丰十年即1860年，英法联军侵入北京，火烧圆明园，近春园内所有房屋被化为灰烬，沦为“荒岛”，前后达一百二十余年。二十世纪八十年代，清华大学才开始清理整修。)

师：对比一下文字与这幅图画，图中的花叶很难说是“出浴的美人”，黑糊糊的柳树影也难称为“倩影”，白光与黑影的搭配无论如何也很难令人联想到“小提琴名曲”一般的和谐来。为什么这样的景色在作者笔下被描写得这么美呢?

生：还是因为“心情美”“情人眼里出西施”。 师：(进一步)于是，这就有个问题：作者笔下的荷塘景色是“客观景物”，还是“主观感受”呢?

生：(沉默、思考)应该是作者的主观感受。

师：正确!从上面的分析中可知，作者还没到荷塘，在“塘边小路”上时，就已知道他“今晚心情美”，到了塘边，更是情不自禁。因此，看到的叶、花以及树影，统统都是美的。因此，我们可以说，《荷塘月色》这篇课文中所描写的景色，乃是作者理想化了的景色。其原因，就是因为作者“今晚心情美”。

那么，深究一步，作者“今晚心情美”，美从何来呢? 生：(沉默)

师：有人说，这是个谜，无法知晓的。我们还是以文字为本，探索一番，看看能不能找出其中缘故来。

师：上面说过，这篇文章是“借景抒情”的手法。同学们再读读课文，文中有没有直抒胸臆的文字呢?

生：(默读、思考)(莫衷一是) 师：什么叫“直抒胸臆”? 生：直接抒发感情。 师：有没有这样的文字? 生：有。

师：找出来，哪一段?

语网中网 为你提供免费优质教学参考资料，欢迎上传资源共享

http:// 欢 迎 光 临

语

网 中 网

http://

生：第3段：“路上只我一个人„„”

师：好!同学们看屏幕——(屏幕上映出第3段文字)

师：大家齐读一遍，品味其中的感情。找出这段文字的中心句，进而找出中心词来。 生：(齐读、默读)中心句是“便觉是个自由的人”。 生：中心词是“自由”!

师：现在，我们回过头来再想想，作者“今晚心情美”，“美从何来”? 生：今晚“自由”了。

师：能设想一下，作者“今晚”获得了什么样的“自由”? 生：“下课了”;“休息了”;

师：是的，学校下班，就没有公事缠身;妻儿睡着，也没有家事烦心。真正是“自由”了。不过，“自由”真有这样大的魅力，能使作者眼前的荷塘变得如此美丽吗?

生：(争先恐后)自由了，什么都可以做了，心情就美。 自由了，想干什么就干什么，真好! 师：有一首诗说：“生命诚可贵，——” 生：(跟着老师)“爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。” 师：如果我们再联系一下作者的思想追求以及当时所处的环境，就会更明白作者对自由二字的渴望!

(屏幕显示：朱自清，1898～1948现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。) 民主战士：追求资产阶级自由民主的人士。而当时统治北京的，名曰“国民政府”，其实是“封建军阀”，因而作者深感压抑和苦闷。于是“今晚”获得了“自由”(哪怕是片刻之间的自由)之后，作者也感到由衷的喜悦。

师：现在，把第3段课文齐读一遍，深入领会作者获得自由之后的喜悦心情。 师：现在，我们可以回答开课时的第3个问题了—— 师生：(齐)抒发了作者渴望自由以及获得短暂自由之后闲适自得的心情。

笔者不敢断言这个结论之正确，不过，这既不是拾人牙慧，也不是凭空杜撰，而是以文本为依据，以探索为手段，以“借景抒情”为线索，从中得出的符合文本本身的答案。

(完)

朱自清小传

1898～1948现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。六岁时随全家定居扬州。少年时即不苟言笑、学习认真、沉着倔犟、洁身自尊，品行与学业俱优，喜欢看小说，颇有志向，曾自命“文学家”。在扬州十三年的生活和那里的湖光山色，使他的情怀里永远洋溢着诗情和画意。

1916年，他考入北京大学预科，同年底与武钟谦女士完婚。

1917年夏，迫于家庭经济状况恶化，为减轻家庭负担，乃改名“自清”，提前一年投考北京大学本科，被哲学门录取。

1919年，加入《新潮》诗社。

1922年，和俞平伯等人共同创办《诗》月刊。

1925年夏，赴北京任清华大学教授。1928年8月，出版散文集《背影》，在文坛引起强烈反响。

1937年，抗日战争爆发，随校南迁至长沙、昆明、蒙自、成都，任长沙临时大语网中网 为你提供免费优质教学参考资料，欢迎上传资源共享

http:// 欢 迎 光 临

语

网 中 网

http://

学、西南联大教授。这一时期曾写过散文《语文影》，与叶圣陶合著《国文教学》等书。

1946年，由昆明返回北京，任清华大学中文系主任。7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，他不顾个人安危，出席成都各界举行的李、闻惨案追悼大会，并报告闻一多生平事迹。

1948年6月18日，他身患重病，仍签名《抗议美国扶日政策并拒绝领取美援面粉宣言》，并嘱告家人不买配售面粉，始终保持着一个正直的爱国知识分子的高尚气节和可贵情操。8月12日11时40分，病逝于北平，享年51岁。

要求同学们举例说明，什么样的的描写叫“借景抒情”。同学们纷纷发言，但多数不得要领。这时候，教师点拨：

抒情方式大致有“直接抒情”与“间接抒情”两种手法。前者即“直抒胸臆”，后者又有“借景抒情”与“触景生情”两种方式。下面举个例子，请同学们辨析：

王君考中北大，虽在意料之中，仍然喜悦难禁。他想找朋友分享这份快乐，又担心人们讥笑。于是，他应该：A，直接柔情;B，间接抒情。

同学们几乎不假思索地回答：“间接抒情” 接下来，对于“借景抒情”与“触景生情”，同学们有点难以把握。教师也举例子进行点拨：

王君刚得到北大录取通知书，急于告诉朋友，出得门来，看见清晨的树叶上还挂着一串露珠，在阳光的映衬下，闪发着七彩光芒!他对朋友说：人生就像这露珠一样，丰富多彩、光芒万丈!

李君急着上班，可路上严重塞车。打听一下，方知前面出了车祸，不经意间，又得知一五十五岁的老妇头部撞裂，脑浆四迸。他不由得想起三年前，也是这条路上，也是这个时间，自己的母亲也是五十五岁，也是因车祸而丧生。于是不知不觉流下了清泪„„

同学们经过一番讨论，一致认为：前则是借景抒情;后者是触景生情。 主要区别在于：

“触景生情”是“景”在前而“情”在后，

散文—抒情散文—借景抒情散文 实景—淡月下朦胧模糊的荷塘景色。 虚景—作者渴望自由的主观感受。 ·朱自清·

朱自清笔下的《荷塘月色》所述的引人入胜的景色在近春园一带。咸丰十年(1860年)，英法联军侵入北京，火烧圆明园，近春园内所有房屋被化为灰烬，沦为“荒岛”，前后达一百二十余年。1927年仲夏，朱自清教授感于世变，夜不成寐，夤夜走出家门到这一带散步，以其精妙的构思和生花之笔写下名文《荷塘月色》。

自清亭

自清亭原名“迤东亭”，在工字厅东墙外的土山上。1978年改名“自清亭”以纪念朱自清先生。朱自清是我国近代杰出的教育家、诗人和散文学家。他的散文《背影》、《荷塘月色》等，至今脍炙人口。因自清亭设于此地，很多人误以为朱先生的《荷塘月色》即亦源于此地，其实不然。《荷塘月色》的“原址”是在近春园环池的西北隅。现在近春园东山建有“荷塘月色亭”以资纪念。

一、整体构思

1、作家作品：名家名篇，早有权威定论 勇于探索，突破定势思维;

语网中网 为你提供免费优质教学参考资料，欢迎上传资源共享

http:// 欢 迎 光 临

语

网 中 网

http://

2、知识目标：学习借景抒情的艺术手法//领会作者抒发的思想感情;

3、能力目标：独立思考，突破定势思维//以文为本，探索感情基调

4、教学重点：分析景物特点，体会作者感情 一切景语皆情语也(王国维语)

5、突破难点：突破前人定势思维，探索作者感情基调; 以文为本—

分析一个作家或一篇文章，要联系作家的全人和全文，否则，就等于痴人说梦。

二、作家作品

朱自清(1898—1948)字佩弦，扬州人。学者、“新月派”重要作家。 著有《踪迹》《背影》《你我》《欧游杂记》等。 三.重点解说

1、分析景物特点：

①塘边小路：幽僻//寂寞//阴森森—今晚很好 小结：心情美 ②月下荷塘

荷叶：高;像亭亭的舞女的裙

荷花：袅娜、羞涩、如明珠、如星星、如刚出浴的美人。 荷香：清香;仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 小结：形象美 ③月色

总写：月光—如水//青雾—浮//花叶—牛乳中洗//笼着轻纱的梦

分写：树影—峭楞楞如鬼//倩影;光与影：如小提琴名曲//恰到好处 小结：朦胧美

2、领悟作者感情：

展示“清华园荷塘实景”图片。 实景：黑暗模糊甚至阴森凄清的荷塘 虚景：优美宁静而且令人陶醉的荷塘 ——惬意满足，情人眼里出西施; ①塘边小路—心情美，; ②月下荷塘—形象美; ③塘中月色—朦胧美;

3、深究感情基调

(第三段)路上只我一个人，背着手踱着。这一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我爱热闹，也爱冷静;爱群居，也爱独处。像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。

中心句：便觉是个自由的人

思路:独自一人、超越自我、另一世界、悠闲自在—自由;

四、难点探讨

1、革命说

传统观点—大革命失败后作者苦闷彷徨之作 探索辨析

①朱自清当时不是，后来也不是一个革命者。

语网中网 为你提供免费优质教学参考资料，欢迎上传资源共享

http:// 欢 迎 光 临

语

网 中 网

http://

②以文章为本，从景物入手—

渴望自由而赋于淡月下模糊的荷塘以美妙的感受。

③文中“荷、月、树、影”之美，并非实景之白描，而是作者获得自由之后的主观感受。

2、基调说 传统观点

这几天心里颇不宁静(原因是：大革命失败后作者心里苦闷彷徨) 探究辨析

①.“不宁静”的原因,或“苦闷”,或“激动”“兴奋”“压力”等; ②、即便“苦闷”,不仅是“大革命失败”，或有“工作.家庭.孩子.朋友”等因素。 ③、单以文末之“1927年七月”为判断依据，势孤力单。

3、哀愁说 传统观点 写蛙声：“但热闹是它们的，我却什么也没有。” 探究辨析

“蛙声”是个过渡句。

之前：借景抒情—自由之后的闲适自得。 之后：直抒胸臆—闲适之后的思乡之情。 思念南方，即思念家乡。

五、语言特点 修辞

拟人：羞涩地打着朵;灯光没精打采的; 比喻：像舞女的裙;如星星，如出浴的美人; 通感：(荷香)仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的 (光与影)如梵阿玲上奏着的名曲

六、小结反思

1、教学小结：

内容要点：抒发了作者渴望自由以及获得短暂自由之后闲适自得的心情。 表现手法：借景抒情—借淡月下朦胧的荷塘景色抒写向往自由的主观感受。 修辞特点：比喻、通感、拟人

2、教学反思：

①由景入情，能激发学生学习的主动性，参与意识较强。 ②披文入情，培养学生独立思考和创新思维。 ③双边互动，课堂气氛活跃，但要适当控制时间。

语网中网 为你提供免费优质教学参考资料，欢迎上传资源共享

http://

第三篇：《荷塘月色》学案(老师用)

2011——2012学年高一语文导学案

使用时间：

编制：曾嵘

审核：

课题：《荷塘月色》

【学习目标】

1.知识与技能：提高对情景交融的意境的鉴赏能力。学习作者运用语言的技巧：比喻、通感的巧妙运用，动词、叠词的精心选用。

2.过程与方法 ：诵读;把握本文的情感脉络，学习鉴赏写景状物类散文。 3.情感态度与价值观：了解作者不满社会现实，向往自由生活的思想感情。

【学法指导】

1.速读课文，理清文章结构，把握本文的情感脉络。

2.认真诵读课文，仔细品味语句，通过认真仿写来运用语言。 3.归纳本文写作特色，学会鉴赏写景状物散文。

第一课时

【课前预习案】

【滴水穿石 夯实基础】

1.荷花深为中国人所喜爱，无数的骚人墨客为之陶醉，留下了千古流传的名篇佳作，试举五例。 ①“清水出芙蓉，天然去雕饰”(李白)

②“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”(周敦颐)

③“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”(杨万里)

④红藕香残玉簟秋， 轻解罗裳，独上兰舟(李清照《一剪梅》) ⑤叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。(北宋·周邦彦《苏幕遮》)

⑥荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。(唐王昌龄《采莲曲》) ⑦小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。(杨万里《小池》)

2.给下列加点的字注音。 蓊蓊郁郁 ( wěng

)

袅娜 ( niǎo nuó

) 踱步(duó

)

霎时 (shà)

......弥望 (mí ) 斑驳 ( bó )

渺茫 ( miǎo )

点缀( zhuì ) ....3.解释下列词语。

幽僻：幽深、僻静。

蓊蓊郁郁：草木茂盛的样子。 踱：慢步行走。

弥望：满眼。弥，满。

袅娜：柔美的样子。

脉脉：这里形容水没有声音，好像深含感情。

风致：美的姿态。

斑驳：原指一种颜色中杂有别的颜色，这里有深浅不一的意思。 一例：一律。

丰姿：风度仪态，一般指美好的姿态。也写作“风姿”。 碧：青翠欲滴的样子。

大意：这里指大概的轮廓。

【自主学习 整体感知】

1.说说作者夜游荷塘的行踪，理清文章结构。

空间线索——明线：出家门、踱小路、观荷塘(月下荷塘——塘上月色——荷塘四周)、回家

2.找出最能体现作者感情基调的语句，体会这句话的含义和在文中的作用。

1

“这几天心里颇不宁静。”这是社会现实的剧烈动荡在作者心中激起的波澜，此句称“文眼”，放在篇首，如一锤定音，为全文定下了抒情的基调。

【课内探究案】

1.作者为什么要想到《西洲曲》和江南采莲的旧俗?

作者苦闷、忧愁、烦躁、困惑，这时候作者想到《西洲曲》和采莲，折射出他对现实的不满和否定，对美好生活的向往。这个是时代变化在作者心灵的投影。

2.下面四句诗，哪一句最符合作者写《荷塘月色》一文的动机和心情? (4) (l)抽刀断水水更流，借酒消愁愁更愁。

(2)问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

(3)欲上高楼去避愁，愁还随我上高楼。

(4)剪不断，理还乱，才下眉头，又上心头。 3.朗读全文，说说全文的感情脉络：

感情脉络——暗线：不宁静——找宁静——暂得宁静——失宁静——回到现实的不宁静中来。

【回顾总结 学习借鉴】

外结构(空间上)

内结构(心理上)

第二课时 【课前预习案】

梳理

四、

五、六段文字的内容。

1.作者给我们描绘了如画的美景，你能给这三幅画起个名字吗?

月下荷塘(4段)——塘上月色(5段)——荷塘四周(6段)

2.第四段的画面依次描绘了哪些景物?

荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵

3.第五段作者借哪些景物，写出荷塘上月色的特点?

借叶、花、树，写出了月色朦胧飘渺的特点。

4.第六段写了荷塘四周的景色，与课文第2段照应，试比较两段写景的异同。

相同：都写了荷塘四周景物，都写了树、小路。

不同：第2段重点写了小煤屑路的寂静、阴森，写得简略。而本段着笔点是树，着眼点是月，以树写月。由外到内到外;由远到近到远。由近及远，写了树色、烟雾、远山、灯光，再由静到动，写到蝉声、蛙声。

2

【课内探究案】(见导案分析)

1. 从文中找自己喜欢的句子，进行品味、赏析。(4——6段每段至少两句)

2.通感，即指“一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另一种感觉的印象”，亦即把人们的各种感觉(视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等等)通过比喻或形容沟通起来的修辞方式。因此，通感又被人们称为“移觉”。如：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

通感并不仅仅在文学作品中才被使用，日常用语中，也常常有通感。请举两例。

【回顾总结 学习借鉴】

【能力提升案】

一、仿句练习：

1.词语运用的仿写。要求学生围绕一个中心写一段话( 写景、状物、叙事皆可) 其中至少要用到五个叠字和两个准确生动的动词或形容词。(写两句)

例句：春天的脚步悄悄地走进了校园, 微微的春风吹醒了沉睡的花草, 草地上长出了青青的嫩叶。静静的春夜, 下起了绵绵细雨, 滋润着万物生长, 伴我进入甜甜的梦乡。( 叠字、动词运用得好)

3

2.比喻连用的仿写。要求学生造一个准确运用双比喻( 一个本体用两个喻体) 的句子。(至少两句)

例句：走进我们的教室, 弥望的是张张桌面上竖起一排排围墙, 又如学校花园里的一条条绿化带。( 双比喻运用恰当)

二、课文学习总结(写一篇200——300字的赏析短文)： 角度：主题、语言、写作技巧、文章结构思路等。

三、讨论：余光中先生在《论朱自清的散文》(见课后练习)一文中，指出《荷塘月色》善用明喻，好用女性意象，认为这些譬喻大半泛浮，轻易，阴柔，在想象上都不出色，且伤感滥情，试重温《背影》《荷塘月色》《匆匆》《春》《温州的踪迹》《桨声灯影里的秦淮河》等散文，谈谈你的理解与看法。

4

第四篇：高中语文人教版必修2《荷塘月色》优秀教案

荷塘月色

一、课本导入

中国人是个喜欢热闹的民族，就拿刚刚过去不久的春节来说，王安石的一首《元日》形容得最为贴切，“爆竹声中一岁除，”过年要放鞭炮庆祝，生怕别人不知道自己高兴，“春风送暖入屠苏”，家家要吃团圆饭，喝团圆酒，“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”贴门神换春联，这是中国老百姓忙年中最常见的景象。然而大鱼大肉吃多了会腻，迎来送往的应酬多了也觉得累，这时候人们又会渴望独处，“在一种全然悠闲的情绪中，去消遣一个闲暇无事的下午”(林语堂)，对于现代人来说，最常见的消遣是玩手机，刷刷微博、朋友圈，或者玩玩游戏，而在没有wifi、电脑和互联网的民国时代，人们又是如何排解烦闷，偷得浮生半日闲呢?今天，就让我们一同走进朱自清先生的现代散文名篇《荷塘月色》，感受一段在那个“日色、车马、邮件都很慢的”年代里，与清风明月、脉脉荷香为伴的闲情逸趣。

二、知人论世

首先我们来一起回顾一下作者朱自清的生平和代表作。这也就是所谓的“知人论世”。知人论世是文学评论的重要原则之一。“知人”就是了解、研究作者的生平经历，“论世”指的是了解作者所处的社会时代背景。郁达夫在论及现代散文作品时曾说，“作者处处不忘自我，也不忘自然与社会，一粒沙里见世情，半瓣花上说人情。”知人论世能够帮助我们更好的走进作品，把握文章主题内涵，与作者来一场超越时空的对话和交流。

知人，那么对于作者朱自清，同学们都有哪些了解?

朱自清，生于1898年，卒于1948年。原籍浙江绍兴，是鲁迅先生的同乡，但由于祖父和父亲定居扬州，故自称扬州人。原名朱自华，取“春华秋实”之意，字佩弦，号秋实。后来1917年考入北大哲学系时，改名“自清”，取自楚辞“宁廉洁正直以自清乎”，意为自我勉励在困境中不丧志、不灰心、保持清白廉洁，不与周围同流合污。自清二字也成为朱自清的人生注解。1948年时，重病缠身的朱自清先生为了抗议美国扶植日本的政策，不食美国救济粮，最后病逝于北平大医院，火葬于广济寺，享年51岁，留下诗歌、散文、文学评论26册，190万字。可以说，朱自清先生用自己最后的尊严，捍卫了一个中国文人的清高和傲骨。朱自清是五四以来重要学者、作家，他的作品朴素缜密、清隽沉郁，语言洗练、文笔清丽，白话散文运动的代表人物之一，主要作品有《背影》《桨声灯影里的秦淮河》《欧洲杂记》等。

论世，本文写于1927年7月，国共两党合作决裂，蒋介石发动了持续九个月的清党运动，白色恐怖笼罩了大半个中国，报纸上每天可以见到对共产党员、左翼人士和其他政治异见人士的迫害、拘禁、处决、镇压。根据当时全国各地慈善救济机关不完全统计统计，从1927年4月到1928年上半年，以清党名义下被迫害的民众有8万多人，其中被杀害4多万人，共产党员2.6万人。正是在这样一个充满血腥暴力和人人自危的动荡岁月中，作为一个参加过五四运动的爱国青年，崇高理想的知识分子，朱自清的内心是惶恐不安、苦闷彷徨的。他既不满黑暗的现实，但又没有勇气投入到斗争中去，只好钻进古典文学的象牙之塔中，寻得一片暂时的栖身之所。

朱自清先生这段心路历程也记录在当时的作品中，他在散文《从哪里走》写道：“在旧时代崩坏、新局面尚未到来，衰颓与骚动使得大家惶惶然„„”，《一封信》中则说：“自己像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林中，心里是一团乱麻，也可以说是一团火，似乎在挣扎着，想要明白什么，但似乎什么也没有明白。”而我们今天所学习的《荷塘月色》，又将体现出什么样的思想感情，他是否已经找到了摆脱苦闷和彷徨的终极答案呢?

三、文本诵读

在了解了作者和时代背景之后，我们开始正式进入到文本的学习环节。《三国志》的作者陈寿曾经说过一句话，书读百遍、其义自现，指的是文章需要熟读才能真正领会。那么在本文的学习中，我们将采取三步诵读法，来研读课文。第一步是出声自由朗读，主要解决生字生词、组词断句的问题，同时了解文章的大概内容。第二步是有感情的朗读课文，要念词完整，感情饱满，抑扬顿挫。重点是要读出文章的节奏和重音，也就是段落的停顿，语句的停顿和语气的转换。我在这里找来了孙道临先生的范读录音，请同学们仔细体会，著名艺术家孙道临先生是如何处理这一篇现代名篇的，请边听，便用笔在文中划出停顿和重音来，然后以小组为单位朗读，最后选出代表每人读一个小小段落，我们最后来评判一下，那一组同学表现得最好。第三步，是带着思考题默读，进一步把握文本脉络，欣赏品评文字，课前我们布置了预习题，下面我们来一起复习一下这些题目。

1、本文题目《荷塘月色》，描写的重点是荷塘还是月色?

2、作者描写了哪些景色?这些景色都有什么特点?作者的情绪随着景物的转换发生了哪些变化?

3、怎样理解开头第一句“这几天心里颇不宁静”在文中的作用?

4、作者结尾处为什么会联想到“采莲旧事”，怀念江南?

5、你最喜欢文中描写荷塘月色的哪些语句?请选择其中一句加以分析。

四、解读文本

1、本文题目《荷塘月色》，描写的重点是荷塘还是月色?

荷塘和月色是并列交叉的关系，本文描写的荷塘是月色下的荷塘，月色是荷塘上的月色。荷塘指的是作者任教的清华大学清华园中的荷花池，这是特定的处所，荷花原本就是花中君子，出自淤泥而不染，濯清涟而不妖的高洁品质，因此选择荷塘，是作者下意识的心境选择，也是审美趣味使然。而月色，也是作者所向往的那种和谐宁静的境界。

2、作者描写了哪些景色?这些景色都有什么特点?作者的情绪随着景物的转换发生了哪些变化?(这道题旨在整体把握文章内容，体会情景交融的写法)

后人评论朱自清先生的散文特点之一是描写精细、漂亮缜密，有一种工笔画般的美感，也就是课后评论中的第二条，“朱自清的所谓把描写对象‘剥开来看，拆穿来看’，其实也就是说要分解剖析，把描写对象解剖为一个一个组成部分，然后一部分一部分地去观察描写，并且从视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等角度去表现描写对象的形状、色彩、质地、大小、数量、气味、声音，以及它们的运动和变化。”因此朱自清散文的成功，在当时打破了美文不能用白话的迷信，在白话文学的新期占有相当重要的作用。相对于梁实秋的散文古朴凝练，朱自清的语言是欧化的，较多使用前缀和形容词。 下面我们先来梳理文章的层次段落，记叙文的层次划分方法主要有三种，第一是时间顺序，第二是空间方位顺序即移步换景，第三种是事物的内在逻辑顺序。那么本文的文章脉络也是非常清晰的，可以按照空间方位顺序划分为四个部分：念荷塘(不静)——去荷塘(求静)——赏荷塘(得静)——离荷塘(出静)。

①念荷塘：文章的第一句话“这几天心里颇不宁静”，是本文的文眼，交代了独游荷塘的缘起，也奠定了全文的感情基调，淡淡的哀愁和淡淡的喜悦感交织的矛盾心理，1927年大革命失败的白色恐怖时期，作者既不满黑暗现实有没有勇气抛家舍业投身革命。

②去荷塘：

所见：小煤屑路——曲折，幽僻，寂寞

四面树木——蓊蓊郁郁，幽深静谧 月光——淡淡、朦胧

此时的荷塘不是接天莲叶无穷碧、映日荷花别样红的明艳灿烂，月光也不是江天一色无纤尘，皎如飞镜临丹阙的明月，而是带着如烟似雾的朦胧诗意。淡淡二字也是全文的感情基调，怨而不怒，哀而不伤，内心没有大起大落的剧烈冲突，感情和情绪表露的时候都是有所掩饰、有所节制，这是中国文人特有的中和之美和含蓄之美。

所感：心里不平静，希望寻求安慰。 ③赏荷塘：

荷叶——茂密繁盛 舒展优美

荷花——姿态各异 尽显秀色 博喻的手法从不同侧面和角度表现出事物的特点，增

加形象的密度和气势 荷香——若有若无、飘渺幽怨、清幽淡雅、不绝如缕(通感) 荷叶荷花的动态——疾如闪电，细腻柔媚

朱自清散文中很喜欢用女性意象，比如《绿》将梅雨潭的绿比作女儿绿，《桨声灯影里的秦淮河》“那晚月儿已削瘦了两三分，她晚妆才罢，盈盈地上了柳梢头”„„美好、细腻、柔媚的象征，这在同时期的冰心、俞平伯等作家，包括徐志摩，泰戈尔等蜚声中外的诗人都喜欢用孩子、女性意象，表现出一种现世安稳、岁月静好的田园牧歌式生活情趣。这也是当时的一种写作流派所体现出的风格。

月色——光辉照耀 静谧清幽 青雾——轻柔迷蒙

云——不浓不淡、不明不暗、调和适度、安逸的生活情趣 灌木——奇形怪状 明暗掩映 错落有致 如诗如画

月影——和谐、跳跃、轻盈、荡漾 (通感)视觉转化为听觉 四周树影——阴沉 灯光——没精打采

蛙叫蝉鸣——以闹衬静 蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽 通感：利用诸种感觉相互交通的心理现象，以一种感觉来描绘，表现出另一种感觉的修辞手法。比如北宋词人宋祁的《玉楼春·春景》中有一句“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”，将视觉转化为听觉，表现出春光明媚灿烂。还有在《列子·汤问》俞伯牙钟子期的故事中，伯牙古琴，志在高山，子期就说，善哉乎鼓琴，巍巍若太山，志在流水，子期云，善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。听觉转化为视觉，现在也有通感的运用，比如说一个人笑容很甜，视觉转化为味觉。比如周杰伦的歌，《甜甜的》我轻轻地尝一口你说的爱我，听觉转化为味觉， 还有《青花瓷》，你隐藏在窑烧里千年的秘密，极细腻犹如绣花针落地，视觉转化为听觉。通感要抓住两种感觉之间的联系，又要引发读者的联想和想象，创造出新的艺术意境。

仿写练习。

④离荷塘

4、作者结尾处为什么会联想到“采莲旧事”，怀念江南?

由荷塘想到江南采莲旧俗，这是情理自然，用《采莲赋》中青年男女传情、嬉游的热闹场面，含蓄表达出作者对自由美好生活的向往。而《西洲曲》是热恋的少女寻找情人而不见的相思之愁，暗合作者在荷塘中寻找精神寄托而最终不得的失落之情。引用《西洲曲》进一步表现出作者内心的不平静和对光明美好生活的向往。思念江南则是身处烦忧之中而记往怀旧的含义。

认为过去的一切好于现在，这是一切浪漫主义者的误区。引用《霍乱时期的爱情》中的一句话：“他还年轻，尚不知道回忆总会抹去坏的，留下好的，而正是由于这种玄妙，我们才得以承担过去的沉重。”

本文感情变化：不静——求静——得静——出静

淡淡的喜悦，淡淡的哀愁。淡淡二字也是全文的感情基调，怨而不怒，哀而不伤，内心没有大起大落的剧烈冲突，感情和情绪表露的时候都是有所掩饰、有所节制，这是中国文人特有的中和之美和含蓄之美。本文的结构是圆形的，外结构和内结构的一致性，使文章显得回环婉曲，浑然天成。

主题思想：作者通过对荷塘月色等景物的描写，抒发作者淡淡的哀愁和淡淡的喜悦之情，委婉曲折地表达出作者不满现实，幻想超脱现实而无法超脱的苦闷心情。

五、文学鉴赏

5、你最喜欢文中描写荷塘月色的哪些语句?请选择其中一句加以分析。 画面美：作者用细致的工笔和绝妙的比喻，对荷叶、荷花、荷香、月光的事物进行精心描绘，通过声、光、色、味的神韵渲染，勾勒出一副虚实相间、光影和谐、清新雅致、荷香缕缕，水乳交融的动人画卷。

意境美：作者寓情于景、情景交融。一切景物都笼罩在作者淡淡的喜悦和淡淡的哀愁之中。薄雾轻纱笼罩下的荷塘景色，反映的是作者当时微妙的心境，夜色下的荷塘，是一派幽静安宁的景象，花是零星的，香是如丝如缕、风是微微的，月是淡淡的，小睡也别有风味，桥到好处，意境不浓不淡、不明不暗、调和、适中、安逸，恰恰是作者思想感情的流露，是对适度生活情趣的追求。

音律美：三十多处叠音词的好处，相同的音节重叠使用，使文章堵起来和谐悦耳，语言音律之美，强化了舒缓的节奏，营造出精美和谐的意境。

第五篇：《品质》导学案(教师版)

盐城市时杨中学2013—2014学年第二学期高一语文学科必修3专题2编号：06使用时间：2014年3月2日班级：小组：姓名：组内评价：教师评价：

《品质》导学案

第1页共4页

第2页共4页

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。 —— 苏轼

盐城市时杨中学2013—2014学年第二学期高一语文学科必修3专题2编号：06使用时间：2014年3月2日班级：小组：姓名：组内评价：教师评价：

第4页共4页

第3页共4页

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。 —— 苏轼