比本领教学设计

比本领教学设计（精选6篇）

篇1：比本领教学设计

教材分析：

这篇童话通过风和太阳两次比本领的经过，告诉我们各人都有自己的长处和本领，我们一定要正确地认识自己和看待别人。全文共有八个自然段。这篇课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合训练学生分角色朗读。

设计理念：

语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体”，“……爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这篇课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合训练学生分角色朗读。二年级学生的好奇心强、活泼好动。基于这样的认识，以开展活动的形式正符合这篇课文的教学，让学生在活动中感悟深刻道理。

关健词：

活动 朗读 讨论 感悟

教学目标：

1、认知目标：

懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己和看待别人。

2、技能目标：

能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，积累好词佳句。

3、情感目标：

通过朗读、讨论，感受人物的鲜明形象，文章语言的生动活泼，感悟深刻道理。(教学重难点)

教学过程：

一、复习导入：

1、这节课，我们继续学习课文《谁的本领大》，上课之前，老师想看看我们班小朋友谁的本领大，愿不愿意接受挑战?

出示生字卡认读生字。

难受 强烈 船夫 争吵

脱下 裹紧 得意 正巧

容易 推动 挂帆 热极了

呼呼地吹 得意地说 高兴地说 惊讶地说 (他读得怎么样，你可以带大家读一读吗)

2、小朋友们的本领都很大，接下来，我们要去观看非常有趣的比赛，猜猜选手会是谁呢?(太阳和风)

说得真好，对了，即将登场的就是赫赫有名的太阳先生和大名鼎鼎的风先生。比赛将要开始了，不过还差个裁判，谁愿意来给他们当裁判呢?这么多小朋友举手了，那老师就请我们二(2)班的所有小朋友都来当裁判怎么样?

二、品读课文，感悟本领

(一)学习1~3自然段

1、比赛开始了，瞧，他们来了。太阳和风(板贴)碰到了一起。猜猜太阳会说什么呢?风又会说什么呢?你觉得他们俩怎么样?看，他们来了。

出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。(指导朗读)

2、正巧呀，前面来了一个孩子，第一次比赛就要开始了。这次比赛是谁挑起的呢，它想比什么?哪句话告诉你的?(板书：让孩子脱下外衣)

出示：太阳说：“谁能脱下那么孩子的外衣，就算谁的本领大。”

太阳挑起了比赛，它想向风挑战，我要听到挑战的味道。

3、风听了是怎么说的呢?

出示：风说：“那还不容易!”为什么风觉得这个比赛很容易呢?(风觉得它一吹就能把孩子的外衣吹下来)

所以它有没有把握赢?谁来读读这句话。(你有了五成的把握，七成了，嗯，你有了十足的把握)我们一起来读：那还不容易。

4、那风又是怎么做的呢?先请小朋友自己找一找。

出示：风：说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。

你想风有了十足的把握，一心想赢得比赛，它吹的时候一定非常卖力，让我们学着风吹一吹，看看结果怎么样呢? (学生回答)结果事与愿违，那孩子非但没有脱下外衣，反而将外衣裹得更紧了，为什么会裹紧呢，因为他冷。这样的结果风有没有预料到，你从哪里看出来的? 谁知，就是没有人知道，那你能读出风的出乎意料吗?谁再来试一试?

5、看到这样的结果啊，一旁的太阳来劲了，它是怎么说的?

出示：太阳对风说：“看我的吧!”

想想太阳这个时候怎么样?就请你来自信地读一读吧。

(好生自信的太阳，好骄傲的太阳)一起来读。

6、那太阳是怎么做的呢?结果怎么样呢?谁来说说?

孩子汗如雨下，迫不及待就把外衣脱了下来，因为它觉得热极了。老师觉得小朋友们的回答都非常不错。这个太阳先生实在太厉害了，不一会儿就让孩子脱下了外衣，哪个小裁判来宣布一下第一次比赛的结果，用上上面的句式：第一次太阳和风比的是 ，结果 赢了。(板书：输赢)

谁来给太阳颁个奖呢(板贴)，让我们夸一夸太阳先生，一起说：太阳先生，你的本领可真大。

7、分角色朗读

刚刚老师和小朋友们一起观看了太阳和风的比赛并完成了第一次比赛的思维导图，我们的本领可真大，要是我们能亲自来当当太阳和风，那该有多好啊?你们想吗?老师也很想。师生分角色朗读1~3自然段。

8、赢了比赛的太阳会说些什么呢?你觉得这是一个怎样的太阳?

(二)学习4~8自然段

第二天，他们又碰面了。这么得意的太阳会对风说些什么呢?

出示：“风先生，你还敢同我比本领吗?”

恩，真得意，谁再来得意一下。

得意忘形的太阳根本没把风放在眼里，不过呢，风啊没有被吓倒，第二次比赛又要开始了。不过，学习第二次比赛的时候呢，老师想请小朋友先自己来学习，学习前先看老师的小要求。

1、自由读4~6自然段

思考：第二次它们比了什么?

2、读后四人一小组讨论并完成思维导图：

(1)风第二次施展的什么本领，结果怎样?

(2)太阳第二次施展的什么本领，结果怎样?

(学生根据思维导图回答)第二次比赛风和太阳又比了什么呢?他们施展的什么本领，结果怎么样呢?咦，老师就不明白了，为什么太阳和风在两次比赛中用同样的方法比本领，而结果却不一样呢?让我们一起来看这第二次比赛。

那第二次比赛是谁挑起的呢?你从哪里知道的，那就请你读读风的话吧。出示：风看见河里来了一条船，就说：“谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大。”

那太阳听了怎么说的，怎么做的?

出示太阳说：“这有什么难的!”于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。

4、结果怎么样呢?

出示：可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪再有力气摇船呢!

这个时候的太阳可真是无能为力了，因为太阳光越强，船夫越是热得难受，就没有力气摇船了。

这个时候风呼呼地吹了起来，船夫此时变得怎么样了?高兴

我想采访一下这位船夫，为什么面对强烈的太阳你无精打采的?而面对大风，你为什么那么高兴呢?他高兴了会怎么喊呢?

出示：船夫高兴地喊：“起风了!快挂帆吧!”谁来高兴地读一读，谁再高兴一下，一起来高兴一下。

7、那船行得快吗?

出示：只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。

从这句话里的那些词可以看出来? 箭 飞快

谁来再把这句话读一读，恩，行得挺快的，谁再来快一下，老师仿佛看到飞快行驶的船了。

8、分角色朗读

第二次比赛啊同样地扣人心弦，老师呀想请一些小朋友来分角色朗读，谁来读太阳，谁来读风，谁来当船夫，旁白部分 其他小朋友一起来欣赏。他们读得怎么样?那就把掌声送给他们。

谁来给我们宣布一下第二次比赛的结果，请你来颁发奖杯(板贴)。掌声送给风先生

面对这样的结果，太阳有没有想到呢，从哪里看出来的?它惊讶地说了什么?

指导朗读：太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不少哇!”

这样的结果，太阳感到太意外了，我们一起来读。

听了太阳的夸奖，风会怎么说呢?

(三)总结：

课文学完了，现在，你知道为什么太阳和风在两次比赛中用同样的方法比本领，而结果却不一样了吗?

小朋友们来评评看，谁的本领大。那你想对太阳说什么呢，你想对风说什么呢?你想对全班的同学说什么呢?教师小结：这个有趣的故事告诉我们，人各有各的长处，各有各的短处，我们要学会取长补短。(板书：各有所长)

三、小练笔(思维导图)

第三天，风和太阳再次相遇，他们又会说些什么，做些什么呢?你能用思维导图把你要写的内容大概画出来吗?

四、学习写生字

小朋友的学习本领都很大，那写字本领如何?今天张老师还要带着大家来写一写这个“带”字。

分析带的字形：

2、教师范写

3、学生描红，书写。

篇2：比本领教学设计

《比本领》是一篇短文。讲的是梅花鹿与金丝猴比赛摘果子，在比赛中了解到合作的作用;认识8个生字、学会书写7个生字：“象、伯、谁、轻、垂、挡、呀”。

教学目标：

1、流利的读出课文，并能通过自己的朗读初步了解合作的作用;学生们通过小组合作的学习进一步了解合作的作用。

2、正确的读出8个生字;并能正确的读、写生字“象、伯、谁、轻、垂、挡、呀”。

教学重点、难点：

认识合作的作用，学会生字。

教学用具：

教学挂图，生字卡片、录音机、投影

教学过程：

一、导入新课

(在黑板上出示梅花鹿、猴子的图像)同学们，你们喜欢这两种动物吗?他们各有什么本领?今天，我们就一起来看一看他们之间发生了什么故事。(放课文录音)

二、学习新课

1、学生们听课文，看准生字的发音。

2、学生自读课文，要求：读准字音，把不认识的字圈出来，不认识的字用自己喜欢的方法解决，并多读几遍。标上自然段顺序号。

3、出示本课要求认识的字和要求会写的字组成的词语的投影，

①与生字朋友打招呼。

考一考 他们俩 结满 摘果子

垂头丧气 挡住 哎呀

大象 伯伯 谁的 轻轻

②小老师领读词语

③检察员检查学生读的情况

④小组里互读生字卡片，老师检查

4、小组里互读课文，说一说你读懂了什么?还有什么地方没读懂?先说给同位听一听，再说给大家听一听。

三、理解课文

1、指名读课文，思考：课文讲了一件什么事?

金丝猴和梅花鹿比本领，最后通过合作摘到了果子。板书“比本领”

2、他们为什么要比本领?从第一自然段找到答案

①学生大声朗读找答案。

②大象伯伯是怎么说的?学生读，老师板画。

③他们是怎么想的?试着读一读

④小组里进行分角色朗读课文，在班级中表演。

3、梅花鹿和金丝猴对比赛这样有信心，看结果是怎样的?

①同学们先设想，结果会是怎样?然后读课文第二自然段

②梅花鹿是怎样的?理解“得意洋洋”和“垂头丧气”，让学生进行表演。金丝猴是怎样的?学生表演“团团转”。

③找几名学生读，找学生到前面表演。

谁的本领大呀?大象伯伯又是怎样说的呢?

读第三自然段。

4、听了大象伯伯的话，他们俩是怎么做的呢?

①出示第四自然段，全班齐读。

②“他俩一下子明白了。”明白了什么?认识到合作的重要性。板书“合作”

③除了这个办法，你能帮他们想到更好的办法吗?

5、小结，生活中有需要合作的事吗?你们是怎么做的?

课后作业：

把故事讲给家长听，继续认读生字。

板书设计：

比本领

合作

课后反思：

篇3：互联BIM时代设计领创未来

北京市建筑设计研究院有限公司的董事、总经理兼副总建筑师徐全胜在现场分享了工程建设行业BIM发展的新态势、BIM在大型工程项目中的新实践以及BIM在工程价值体系中的新定位。他认为:BIM的协同与集成应用触发了建筑设计、建造和运营的深层变化;BIM的协同与集成应用从根本上调整建筑行业的基本技术体系;BIM的协同与集成应用将促生符合信息时代特征的行业组织和运营机制。

BIM价值新定位:协同集成

徐总提到:“BIM技术二十年的发展可以分成四个阶段:2D的数字化—3D—数字模型的信息化和协同—协同信息的数据互用共享和系统集成。”

当前, 中国的BIM技术发展业已进入第四个阶段, 这是历史的机遇, 这种新的技术在中国可能会对社会结构、行为活动包括生产方式产生巨大的影响。同时, 国家也提出中国制造2025、一带一路、新型城镇化等战略和政策, BIM技术的发展将大有所为、大有作为。

近二十年的发展, 建筑设计企业的BIM发展道路大都从建模咨询开始, 到现在通过BIM技术提供IT信息化、一体化解决方案, 已经由产品向服务转型;工程建设全生命周期的共享、互通互联, 全新的BIM协同和集成将指日可待。

徐总也提到住房城乡建设部近日发布的《2016-2020年建筑业信息化发展纲要》中, 国家对各级单位BIM技术的发展提出了更明确和更新的要求。《纲要》强调建筑产业要进行结构优化, 建筑业与制造等行业要融合发展, 企业信息化、行业监管服务信息化、专项信息技术的运用要加强。BIM技术也要同物联网、云计算、大数据等技术进行融合, 即要做到协同设计、数据集成、技术和知识管理。

国家政策的支持才能保证行业更好地应用技术及其衍生产品。

当然, 我国BIM技术的发展还存在着问题。徐总认为, 困扰我们最大的瓶颈还是行业间的互联互通、协同和集成。虽然在项目上, BIM方法和BIM软件给予建筑设计和施工巨大的支持, 但是怎样能使效率最大化的发挥, 还需要各方面基于一个共享的平台进行开发, 互留接口, 数据共享。接口包括管理接口、模型接口、数据接口, 要让所有的接口通了, 才能够进行数据和信息的传递, 这样才是真正的互联互通、全生命周期的BIM。

BIM技术可营造“黑客帝国”般的世界

国萃博士是北京市建筑建筑设计研究院有限公司的BIM领军人物。在问到她对BIM技术未来的看法时, 国博士为我们形容了一番场景:“就像电影《黑客帝国》中的场景, AI、AR、VR、计算机矩阵, 那样的场景确实可以通过模型和VR技术实现, 但他又远离于我们的现实世界, 是一个很远、我们想象中的世界。”

国博士认为, 其实BIM本身可以通过结合性能优化, 模拟仿真那些离我们很远、想象中的内容和世界。它可以使建筑本身在物料上与以往相比精简很多, 这是很重要的事, 而且, 很多时候我们并不会特别强调因为有了BIM所以怎么样, 而是会把BIM技术跟项目结合在一起来说, 这对设计而言是非常精准的。

另外, 大家都知道, 建筑是不能做实验的, 建筑是非常特殊的行业, 房子盖成了就盖成了, 整个过程当中, 出现问题解决问题, 我们并不能在最早的时刻预见未来和问题。但是, 有了BIM之后, 我们可以充分发挥想象, 把建筑行业变为可以做实验的行业, 把很多问题全部都规避在设计环节当中。

“我认为, 一个两个特定的点并不能代表BIM技术给我们带来的益处, 使用BIM技术, 它在整体上让我们的设计有了全面的提升”, 国萃博士, 认为过去大家对BIM的认识还是片段化的, 应当更加完整的去看待和理解。

BIM理念, 互联互通

欧特克作为软件厂商, 一直强调BIM应当是建立在覆盖工程项目全生命周期的基础之上的, 其中, 很重要的一点就是数据的流动, 但在工程的生命周期当中各个阶段能不能做到数据互通, 除了软件的问题, 更多的还是标准的问题。欧特克公司中国区工程建设业行业总监肖胜凯认为:“在不同的阶段, 设计方、施工方、运营方对BIM模型的数据要求是不一样的, 但若想更好地实现数据的互通互联, 就需要大家对标准和数据接口等问题有共同的认知。”

肖总谈到互联BIM时说到:“BIM不应该只在工作站能做, 而是在某个移动终端上, 所有人都可以去看BIM。”作为设计师, 他可以在任何时候、任何地点都能看到一个非常巨大完备的模型;而作为领导, 可能会更多的只是在浏览器上浏览模型, 知道项目的整体进度即可。这就是人人都可以看BIM, 让BIM不同的模式满足不同的需求。

肖总认为, BIM作为一种理念, 会带来一个行业流程和模式的变化。那么, BIM和实际应用之间差距会不会很大呢?实际工作中是凭借技术手段和工具来帮助理念落地;技术手段和工具在推动着行业变革发展的同时, 行业中的某些创造和产品也在推动技术的发展。

后记

当BIM技术发展到今天, 我们追求的已然不再是他的漫游效果和不断说服业主使用这种理念, 更多的是深刻探讨BIM这种理念、这项技术带给我们设计的全面提升, 在此基础上, 我们如何做到全面互联互通, 集成发展。

人人看BIM, 人人用BIM, 人人沟通BIM, 人人懂BIM, 让BIM成为我们工程建设领域不可或缺的方法论。

篇4：《比本领》教学案例设计

教材分析

《比本领》是北师大版语文教材第三册第九单元《合作》中的主体课文，通过本单元的学习要使学生懂得合作的重要。

本文结构层次清楚，全文分为四个自然段，以大象伯伯的考题引入金丝猴和梅花鹿的比赛，故事的重点是梅花鹿摘果子的过程。另外，文章内容充满童真、童趣，便于学生阅读。而从思想方面，本文借有趣的故事，说明了合作的重要性。

学情分析

二年级学生经过一年的语文学习，大部分可以比较流畅有感情地朗读课文，认识生字，有一定的根据问题勾画、精读课文的能力。老师重点就是要引导孩子学会抓住重点词句理解人物思想的转变，从而认识到合作的重要性。培养自己学习生字、记忆字形；学会抓学会在具体的学习中，合作地解决遇到的问题。

现在的孩子大多是独生子女，在长期的家庭生活中多是以自我为中心，本篇课文和学生的生活有着密切的关系，梅花鹿和金丝猴所想所做与孩子们的想法非常像，孩子们能在课文中找到自己的影子。因此，最后两个小动物在实践中明白的道理，孩子们会很自然地接受和理解。

教学目标

知识与能力目标：

1.识11个生字，会写8个字。

2.正确、流利比较有感情地朗读全文。通过上下文或表演了解“得意洋洋”、“垂头丧气”等词语，并在阅读中积累词语。

过程与方法目标：

1.通过多种形式的读文理解课文内容。

2.对比描写梅花鹿和猴子想法与行动中的语句，领会课文主题。

情感态度目标：

1.懂得和别人合作，并愿意、学习与他人合作。

2.培养合作意识。

教学重点、难点：

1.随文识字，理解文中“得意扬扬”、“垂头丧气”等重点词语。培养合作意识。

2.学习课文，初步懂得合作的重要性，培养与人合作的意识。

教学准备：多媒体课件

教学课时：2课时

教学过程：

本课为第一课时教学

一、创设情境 导入新课

师：小朋友们，你们喜欢小动物吗？

今天老师再给大家介绍几位朋友，（出示课件）同学们看看都有谁？

师：那谁来说说这些动物都有什么本领？（完成语文天地的第四题连一连）

天鹅、大虾、梭鱼、梅花鹿、金丝猴

跑、飞翔、游泳、爬树

师：动物们的本领可真大，这节课我们共同学习一个特别有意思的童话故事《比本领》。“领”是本课的生字，请同学们认真地书写。

师：我们来一起拼读一下。那怎么记住它？（熟字加偏旁是我们很好的识字方法）。来，一起读课题

（师）过渡：这故事里是谁和谁比本领，结果怎么样呢？请大家打开书P55自由读读课文，老师给大家提个醒，读时候——（师读学习要求）

二、初读课文 随文识字

（一）初读课文，识记生字

1.自读。师出示自读要求：

（1）把生字、词圈出来，用自己喜欢的方式认识它；

（2）把课文读通、读顺，遇到难读的句子多读几遍；

（3）想一想：（ ）和（ ）比本领，比赛的结果是（ ）

2.生生带读

师：词语宝宝们要来考考大家的学习本领啦，谁能来当小老师带大家读一读呢？

3.学习多音字。

师：细心的小朋友们，有没有发现这个得有2个读音。哪位小老师再来带读一下。

4.去拼音读词。

师：呀！小老师们都太厉害啦，没有了拼音你们还认识它们吗？来，一起读。

5.检验生字，开火车读。

师：看来大家的认字本领很强啊！现在咱们马上来开火车读。哪列火车开起来？

6.讲评。强调重点笔画的位置。

【点评：本环节教师能根据学生的认知规律，引导学生在具体语言环境中的识字。用指名读，开火车接读，同桌检测，词文对照的方式，用不同的形式多次与生字见面，加深认识。同时交流识字方法。根据教材安排，三册开始学习字理识字，要求学生能够分析字形，了解偏旁部首，抓住字形分析字的字义。“象”、“急”这两个字的教学结合汉字学，让孩子初步我国汉字的演变过程，对识记和书写有着很好的指导作用。】

（二）朗读课文，整体感知

1.指名分段读。师：现在老师请四个同学合作读一读课文，其他同学边听边想：谁和谁比本领，比赛的结果是什么？

2.整体感知课文：（ ）和（ ）比本领，比赛的结果是（ ）

三、精读课文，深入体会

选择自己喜欢的方式读文，研读第一段。

1.全班自由读第一段。想想它们为什么要比赛？

2.指名回答。出示句子，齐读

3.梅花鹿——跑得快

师：他们俩是谁啊？（贴图案）谁想当轻盈活泼的梅花鹿啊，来给老师招招手，小梅花鹿们快告诉大家你们的本领是什么？（板书——跑得快）

4.分角色表演读。

师：老师请三个同学分别扮演大象伯伯、梅花鹿和金丝猴，其他的旁白大家读。咱们一起合作读一读课文的第一段。

【点评：本环节教师能根据教材特点、充分调动学生的兴趣，以读代讲，以读促学，尊重学生的独特体验，多渠道、多形式的让学生在朗朗书声中了解精彩的童话故事。】

四、揭示主题 明白道理

师： 孩子们，比赛到这里到底谁的本领大呢？（都不大、两个人合作的本领大……）

是这样的，我们不能只看到自己的____长处____，看不到自己的____短处____。生活和学习当中的大部分事情仅仅靠自己的现有的本领是不能做，也做不好的！例如我们今天这堂课的学习，需要老师、需要同桌，需要小组的同学，大家一起合作读课文，合作找生字朋友，合作探索故事的真理。齐读课文

五、布置作业

1.将故事讲给爸爸妈妈听；

2.收集合作的小故事，准备下节课和同学分享。

最后他们摘到果子了吗？怎么摘到的？我们期待下一节课的精彩。下课！

板书设计：

比本领

梅花鹿 跑得快 上不了树

金丝猴 会爬树 过不了河

【点评：板书就像一份微型教案，一个好的板书可以简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络，体现教学过程与教学目标的统一。】

【总评：“兴趣是最好的老师。”在《比本领》一课的教学中，教者始终以调动学生的学习兴趣为目的，极力调动起他们的学习兴趣，让学生保持高昂的学习热情。课堂教学中，抓住重点词句，创设主要问题，激发了学习兴趣，课堂充满活力。为了激发学生学习兴趣，依据新课标的精神，积极运用了对比读法、情景表演法、看图说话等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。根据本课的语言特色，教学中，以梅花鹿和金丝猴比本领为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。

因此本课教者引导孩子学会抓住重点词语“垂头丧气、得意洋洋、一口气、急得团团转、一定”等，来理解人物的心理活动。通过做动作、补充人物语言、情景体验等多种方式，调动孩子的语言积累和情感体验。《课标》中指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神的影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用，要让学生更多地直接接触语文材料，在实践中掌握运用语文的规律。在语文学习中，要关注学生的个体差异和独特感受，只有有直接面对文本，潜心读书，才能获得个人的理解、体验的感受。

作者简介：

篇5：《比本领》教学设计

认知与能力：

1、认读生字，学习本课生词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1、在朗读中，理解文章内容。

2、通过感情朗读体会合作的重要。

情感与资源：利用多媒体课件再现课文内容，拉近学生与文本的距离，学会与人合作。

教学重点：学生能够理解课文内容，能够有感情地朗读课文。

教学难点：通过本课的学习，学生能够懂得合作的重要，并且愿意与别人合作。

教学准备：

1、教学课件

2、动物图片(梅花鹿和金丝猴)

教学过程:

一、激趣导入

1、(播放《运动员进行曲》的音乐)

同学们，森林里正在举行一年一度的运动会，你们想去吗?

2、利用多媒体复习生字获取参加资格。

a、伯 考 俩 结 摘 丧 挡 呀 象 垂 轻 谁

读字：齐读，男女生读

写字：象 考 (书空，书上描)

b、游戏：摘果子 (读词语)

抽读(评价)，齐读

3、运动员入场(出示梅花鹿及金丝猴的图片)。贴图

板书：梅花鹿 金丝猴

师：说说他们各有什么本领?今天，他们要在比赛场上比一比，让我们赶紧去看看大象伯伯出的考题吧! 板书：比本领

二、学习课文

1、自由读第一自然段，边读边找大象伯伯出的题目。通过读课文，我们知道大象伯伯出了什么样的考题?(比谁先摘到河对岸的果子)

面对考题他们是怎么想的?(梅花鹿想……，金丝猴想……)

2、比赛开始了，他们都使出了看家本领，让我们赶快去瞧一瞧吧1

齐读第二自然段

a、找出描写梅花鹿的句子，用波浪线划出。

反馈(梅花鹿飞快、、、、、、)

b、读一读写梅花鹿的句子。齐读，男女生读，抽读。

c、师生互评

师：通过朗读，你有没感到梅花鹿跑得快，是从哪些词语看出来的，把它画下来。

d、用动作体会词语含义。 板书：跑 跳 过了河

e、可是果树太高、、、、、、只好垂头丧气地回来了。指导朗读，体会得意洋洋与垂头丧气两种心情。

f、找一找金丝猴的句子，读一读，体会“团团转”及着急的心情。

板书：急 过不了河

g、可见摘果子并不顺利，梅花鹿和金丝猴开始时都是信心满满，可是他们不一会就垂头丧气了，因为梅花鹿不会爬树，金丝猴过不了河。

(课件出示)梅花鹿虽然――但是――

金丝猴虽然――但是――

可见他们只依靠自己的本领，是( )摘到果子的

3、他们的本领都大，但却都完不成任务，怎么办呢?

学习第三自然段段：

大象伯伯让它们想办法，它们想到了吗?

4、学习第四自然段：

a、他们一下子明白了什么?(合作，才能摘到果子)

于是，梅花鹿驮起金丝猴跳过河，来到树下，然后让金丝猴爬上树，就摘到了果子。 板书 ：驮起 过河 爬树 摘果

b、梅花鹿和金丝猴为什么你看看我，我看看你，都笑了?

(因为梅花鹿和金丝猴一开始都完不成任务，后来它们合作才完成了任务，它们不好意思了。)

(只有取长补短，发挥各自的优势，才能完成任务。)

c、比赛结束了，你能来说说谁的本领大吗?

它们两个的本领一样大，因为它们谁也摘不到果子。

它们两个谁也不能说自己本领大，它们在合作的时候才能摘到果子，它们合作的时候本领最大。

(板书：合作力量大)

5、课文学完了，让我们一起再把课文美美地读一遍，注意读出各个小动物不同的语气。(学生齐读课文)

三、拓展

1、既然合作这么重要，在我们的生活中，有哪些事情是与别人合作才能完成，才能做好的呢?

师板书：合作

2、今天我们合作得非常好，现在我们全班来合作读一读课文，体会合作的快乐。这两行同学饰演梅花鹿，这两行同学饰演金丝猴，中间的同学饰演大象，老师来旁白，可以吗?请同学们准备好。

师生合作分角色读课文，体会合作的快乐。

四、生小结本节课的收获

同学们咱们合作的太棒了，给自己鼓励鼓励。今天我们参加了森林运动会，你有哪些收获呢?

学生自己畅谈这节课的收获：

1、我学习了很多新生字。

2、我知道了有了本领不要骄傲，别人的本领可能比我的大，我要向别人学习。

3、如果遇到事情自己完成不了，可以找人合作把事情完成。

4、……

师：大家的收获真不少。小朋友们都有自己的本领，今后，希望大家通过合作，充分运用自己的本领，做好每一件事，好吗?

五、师总结

这节课我们学会了很多生字，懂得了合作的重要。

六、布置作业

有语气地把课文读给爸爸妈妈听，听听他们对你的评价。

七、附：板书

合作：

比本领(摘果子)

梅花鹿 金丝猴

(图片) (图片)

最初：跑、跳 急

过了河 过不了河

?

后来： 驮 过河

爬树 摘果

篇6：《比本领》教学设计

1.能够正确、有感情的朗读故事,理解故事内容。

2.凭借文本语言,多媒体课件,知道风和太阳两次比本领的过程。

3.教育学生懂得,每个人都有自己的长处和优点,一定要正确的认识自己,看待别人。

教学重点:

知道故事的内容。

教学难点:

懂得做人的道理。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、导入

1.这节课,我们继续学习第六课《谁的本领大》,上节课,我们初读了课文,知道了谁和谁比本领的事?(板书:风和太阳)

2.风和太阳比了几次?它们为什么要比本领?

(出示:有一天,风和太阳碰到了一起,都说自己的本领大。指导朗读“都说”这两个字的语气。)

3.那究竟谁的本领大呢?老师想请小朋友们来给它们做个评判。快打开课本读一读吧,我们会找到答案的。

二、精读课文

1.究竟是谁的本领大呢?指名说(板书:各有各的本领)。

2.它们可没有我们小朋友聪明,它们比了两次才悟出这个道理,它们两次分别比了什么呢?自由读全文。

3.领教太阳的本领

(1)第一次他们比的是什么?是谁出的题?它们怎么想到这题的呢?

(板书:脱下孩子的衣服)

(2)面对这道题,太阳和风心里分别是怎么想的?

(太阳想:我只要发出强烈的光,那孩子准会热得受不了,肯定会脱下外衣的。

风想:我只要用力吹,还怕那孩子的衣服吹不下来?)

(3)师:嗯,他们都觉得自己的本领大,那它们究竟是怎么做的呢?到课文中找找它们的行动吧。

(4)根据回答出示:那还不容易!谁来说说这句话(指名读)。

是的,就这么一件小事情,那还不容易。想想到底该怎样读这句话,谁再来试试。(再指名读)感觉出来了吗?这时候风的态度怎样?(自信,骄傲等)是的,那么我们一起来读读好吗?(齐读)

(5)说完这句话后,风就“呼呼”的吹了起来。可是那孩子却 把衣服裹得更紧了。老师来当那个骄傲的风,小朋友来当书上的那个小孩子好吗?(师生共同表演、生生表演))

(6)你们知道这是为什么吗?(学生自由回答,是因为风太大,孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的)

(7)齐读第二小节。

(8)看到这一切,太阳是怎么做的?请小朋友们自己读一读第三小节。

交流,出示:太阳对风说“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢?(学生自由发挥:骄傲、自信,目中无人等)结果呢?(那孩子觉得热极了,就把外衣脱了下来。)、

(9)指导朗读,齐读第三小节。

(10)从这里看,是谁的本领大呢?但是不是真的呢?我们继续往下看。

4.领教风的本领

(1)第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀?(他非常的得意,是从哪儿看出来的呢?)根据回答出示:第二天,风和太阳又碰大了一起,太阳得意地说:“风先生,你还敢同我比赛吗?”谁来读读好这句话。指导朗读。

(2)正巧风看见河里过来一条船,于是它提出什么建议呢?(让船走得快些)

(3)听到这个提议,太阳的表现是怎样的呢?(学生自学第六小节)

(太阳很骄傲、很有自信,它讲“这有什么难的!”于是太阳又发出强烈的光,想催船夫用力划船。))

可是它的愿望有没有实现呢?到底发生了什么事呢?(太阳光越强,船夫越是热得没了力气,他哪儿有力气来摇船呢)

(4)指导朗读:是啊,我们都有同感,夏天太阳光非常强烈的时候,我们热得都不愿动了。请你们把船夫的这种感受读出来。(生齐读)

(5)这时候,风却“呼呼”地吹了起来,没想到的是,船夫突然变得很高兴,你们知道为什么吗?(出示课件)

(生:我好像看到这艘船像箭一样飞快地向前行驶,船的两边溅起了朵朵水花,船夫站在船头,看到船行得这么快,心里也乐开了花。)

师:让我们一起体会一下船夫的快乐吧!齐读第七小节。

(6)看到这一切,太阳感到怎样?(很惊讶)为什么?(因为它总觉得自己比风厉害)它有没有想到这样结果?(没有)谁来读好这句话,出示:风先生,你的本领也不小哇!)

(齐读第八小节,读出太阳惊讶的语气。)

5.风和太阳比试了两次,究竟谁的本领大呢?它们明白了什么?

三、总结课文

是的,我们不能太小看别人的能力,因为人外有人,天外有天。我们每个人都有自己的长处和本领,一定要全面正确地认识自己和看待别人。

作业设计:

1.填空。

课文讲了( )和( )比本领的事,它们比了( )次本领。

它们第一次比( ),结果( )赢了,它们第二次比( ),结果( )赢了。

2.小练笔:第三天,风和太阳又碰到了一起,它们又会说些什么?做些什么呢?

板书设计:

谁的本领大

风 太阳

脱下孩子的衣服

“呼呼”地吹 发出强烈的光

让船走得快些

结果 各有各的本领

教学反思: