宋丽比本领教学设计

宋丽比本领教学设计（通用10篇）

篇1：宋丽比本领教学设计

漠河县育才学校 教师教育教学材料

《比本领》教学设计

学科：语文 年组：二年组 教师：宋丽

教学目标：

1、知识与技能：认识7个生字，会写6个生字，理解文中“得意扬扬”“垂头丧气”等重点词语。

2、过程与方法：通过多种形式的读文理解课文内容。对比描写梅花鹿和金丝猴想法与行动的语句，领会课文主题。

3、情感态度与价值观：懂得与别人合作的重要性，并愿意、学习与他人合作，培养合作意识。

教学重、难点：

随文识字，理解文中“得意扬扬”“垂头丧气”等重点词语。培养合作意识。教学方法：阅读法 教学准备：多媒体课件 教学时间：2课时 教学流程：

第一课时

一、快乐参与： 美丽的大森林里，住着两只可爱的动物，是谁呢？（出示）是梅花鹿和金丝猴你，它们本领都很大，现在它们要比本领了，我们一起去看一看，好吗？板书课题。今天我们就来学习《比本领》（板书课题）。

二、快乐预习： 1.同桌合作读文，相互检查是否能把课文读的正确、流利。2.字词检测。课件出示

三、快乐探究： 指名读课文，思考课文讲了一件什么事？ 1.探究第一自然段

A指名读第一自然段，在书中找一找梅花鹿和金丝猴的心里是怎么想的。请大家动笔在课文的第一自然段中画一画。

B它们都那么自信，谁能读出自信的语气呢？指名读。2.探究第二自然段

A比赛之前它们都这么有信心，比赛开始后它们的表现到底怎样呢？请同学们默读第二自然段并完成老师的任务。（课件出示任务：用横线画出梅花鹿的表现。用波浪线画出金丝猴的表现。）B学生汇报 梅花鹿飞快地向前跑去，轻轻一跳，就过了小河。他一口气跑到果树下，得意扬扬地想：“还是我的本领大。” 从哪个词可以看出梅花鹿的本领大？（飞快地、轻轻一跳、一口气。）它的心情是怎样的？从句子中找个词来形容。（得意扬扬）。

指导读句子：“还是我的本领大。”（读中感悟“得意扬扬”的意思。）它摘到果子了吗？引读──可是果树太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂头丧气地回来了。现在还“得意扬扬”吗？又可以用哪个词来形容她的心情呢？现在它垂头丧气，出示词卡，生读。指导学生看图体会，生做垂头丧气样，带着动作感受读读这句话。对比朗读：

别垂头丧气了，我们来看看金丝猴吧！他怎么样？──课件出示句子： 这时，金丝猴还在河这边，他过不了河，正急得团团转呢。

急得团团转是什么样？金丝猴很着急？挠头，抓耳挠腮。请生做动作读句子，切身体验金丝猴的着急。3.探究第四自然段

1.这一切被大象伯伯看在眼里，大象伯伯说：“你们想想办法，就能摘到果子。” 2.听了大象伯伯的话，他们一下子明白了。他们一下了明白了什么？ 师小结：梅花鹿虽然“跑得快”，但是“不会爬树”；金丝猴虽然“会爬树”，但是“过不了河”。──跑得快，会爬树是它们的长处，但它们同时也有自己的短处。

3.它们怎样摘到果子？用笔勾出摘果子的句子。生汇报，师出示句子：梅花鹿驮起金丝猴，过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。

4.它们各自都有本领，在这个比赛中凭借一个人的力量是不够的，需要更多的本领，一起合作才能成功。他们一下子明白了──梅花鹿驮起金丝猴，过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。

5.最后──引读：他们一起把果子送给大象伯伯。大象伯伯问：“你们谁的本领大呀？”梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。如果你就是故事里的梅花鹿或金丝猴，你为什么笑了？

6.合作读书，再次体会他们最终完成任务到底靠的是什么呢？

四、快乐动手 那同学们在生活和学习中有许多事情是需要合作来完成的。请你举个例子写一写。

五、快乐收获： 好了，哪位同学愿意说说这节课你有什么收获？你学到了什么？ 老师希望同学们在以后的生活和学习中，都能够学会与人合作，因为团结的力量是最大的。

最后送大家两句团结合作的俗语：

人心齐，泰山移。

人多计谋广，柴多火焰高。

一花独放不是春，万紫千红春满园。

板书设计： 11.比本领

梅花鹿 金丝猴

跑得快 会上树

合作

篇2：宋丽比本领教学设计

这篇童话通过风和太阳两次比本领的经过，告诉我们各人都有自己的长处和本领，我们一定要正确地认识自己和看待别人。全文共有八个自然段。这篇课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合训练学生分角色朗读。

设计理念：

语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体”，“……爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这篇课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合训练学生分角色朗读。二年级学生的好奇心强、活泼好动。基于这样的认识，以开展活动的形式正符合这篇课文的教学，让学生在活动中感悟深刻道理。

关健词：

活动 朗读 讨论 感悟

教学目标：

1、认知目标：

懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己和看待别人。

2、技能目标：

能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，积累好词佳句。

3、情感目标：

通过朗读、讨论，感受人物的鲜明形象，文章语言的生动活泼，感悟深刻道理。(教学重难点)

教学过程：

一、复习导入：

1、这节课，我们继续学习课文《谁的本领大》，上课之前，老师想看看我们班小朋友谁的本领大，愿不愿意接受挑战?

出示生字卡认读生字。

难受 强烈 船夫 争吵

脱下 裹紧 得意 正巧

容易 推动 挂帆 热极了

呼呼地吹 得意地说 高兴地说 惊讶地说 (他读得怎么样，你可以带大家读一读吗)

2、小朋友们的本领都很大，接下来，我们要去观看非常有趣的比赛，猜猜选手会是谁呢?(太阳和风)

说得真好，对了，即将登场的就是赫赫有名的太阳先生和大名鼎鼎的风先生。比赛将要开始了，不过还差个裁判，谁愿意来给他们当裁判呢?这么多小朋友举手了，那老师就请我们二(2)班的所有小朋友都来当裁判怎么样?

二、品读课文，感悟本领

(一)学习1~3自然段

1、比赛开始了，瞧，他们来了。太阳和风(板贴)碰到了一起。猜猜太阳会说什么呢?风又会说什么呢?你觉得他们俩怎么样?看，他们来了。

出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。(指导朗读)

2、正巧呀，前面来了一个孩子，第一次比赛就要开始了。这次比赛是谁挑起的呢，它想比什么?哪句话告诉你的?(板书：让孩子脱下外衣)

出示：太阳说：“谁能脱下那么孩子的外衣，就算谁的本领大。”

太阳挑起了比赛，它想向风挑战，我要听到挑战的味道。

3、风听了是怎么说的呢?

出示：风说：“那还不容易!”为什么风觉得这个比赛很容易呢?(风觉得它一吹就能把孩子的外衣吹下来)

所以它有没有把握赢?谁来读读这句话。(你有了五成的把握，七成了，嗯，你有了十足的把握)我们一起来读：那还不容易。

4、那风又是怎么做的呢?先请小朋友自己找一找。

出示：风：说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。

你想风有了十足的把握，一心想赢得比赛，它吹的时候一定非常卖力，让我们学着风吹一吹，看看结果怎么样呢? (学生回答)结果事与愿违，那孩子非但没有脱下外衣，反而将外衣裹得更紧了，为什么会裹紧呢，因为他冷。这样的结果风有没有预料到，你从哪里看出来的? 谁知，就是没有人知道，那你能读出风的出乎意料吗?谁再来试一试?

5、看到这样的结果啊，一旁的太阳来劲了，它是怎么说的?

出示：太阳对风说：“看我的吧!”

想想太阳这个时候怎么样?就请你来自信地读一读吧。

(好生自信的太阳，好骄傲的太阳)一起来读。

6、那太阳是怎么做的呢?结果怎么样呢?谁来说说?

孩子汗如雨下，迫不及待就把外衣脱了下来，因为它觉得热极了。老师觉得小朋友们的回答都非常不错。这个太阳先生实在太厉害了，不一会儿就让孩子脱下了外衣，哪个小裁判来宣布一下第一次比赛的结果，用上上面的句式：第一次太阳和风比的是 ，结果 赢了。(板书：输赢)

谁来给太阳颁个奖呢(板贴)，让我们夸一夸太阳先生，一起说：太阳先生，你的本领可真大。

7、分角色朗读

刚刚老师和小朋友们一起观看了太阳和风的比赛并完成了第一次比赛的思维导图，我们的本领可真大，要是我们能亲自来当当太阳和风，那该有多好啊?你们想吗?老师也很想。师生分角色朗读1~3自然段。

8、赢了比赛的太阳会说些什么呢?你觉得这是一个怎样的太阳?

(二)学习4~8自然段

第二天，他们又碰面了。这么得意的太阳会对风说些什么呢?

出示：“风先生，你还敢同我比本领吗?”

恩，真得意，谁再来得意一下。

得意忘形的太阳根本没把风放在眼里，不过呢，风啊没有被吓倒，第二次比赛又要开始了。不过，学习第二次比赛的时候呢，老师想请小朋友先自己来学习，学习前先看老师的小要求。

1、自由读4~6自然段

思考：第二次它们比了什么?

2、读后四人一小组讨论并完成思维导图：

(1)风第二次施展的什么本领，结果怎样?

(2)太阳第二次施展的什么本领，结果怎样?

(学生根据思维导图回答)第二次比赛风和太阳又比了什么呢?他们施展的什么本领，结果怎么样呢?咦，老师就不明白了，为什么太阳和风在两次比赛中用同样的方法比本领，而结果却不一样呢?让我们一起来看这第二次比赛。

那第二次比赛是谁挑起的呢?你从哪里知道的，那就请你读读风的话吧。出示：风看见河里来了一条船，就说：“谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大。”

那太阳听了怎么说的，怎么做的?

出示太阳说：“这有什么难的!”于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。

4、结果怎么样呢?

出示：可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪再有力气摇船呢!

这个时候的太阳可真是无能为力了，因为太阳光越强，船夫越是热得难受，就没有力气摇船了。

这个时候风呼呼地吹了起来，船夫此时变得怎么样了?高兴

我想采访一下这位船夫，为什么面对强烈的太阳你无精打采的?而面对大风，你为什么那么高兴呢?他高兴了会怎么喊呢?

出示：船夫高兴地喊：“起风了!快挂帆吧!”谁来高兴地读一读，谁再高兴一下，一起来高兴一下。

7、那船行得快吗?

出示：只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。

从这句话里的那些词可以看出来? 箭 飞快

谁来再把这句话读一读，恩，行得挺快的，谁再来快一下，老师仿佛看到飞快行驶的船了。

8、分角色朗读

第二次比赛啊同样地扣人心弦，老师呀想请一些小朋友来分角色朗读，谁来读太阳，谁来读风，谁来当船夫，旁白部分 其他小朋友一起来欣赏。他们读得怎么样?那就把掌声送给他们。

谁来给我们宣布一下第二次比赛的结果，请你来颁发奖杯(板贴)。掌声送给风先生

面对这样的结果，太阳有没有想到呢，从哪里看出来的?它惊讶地说了什么?

指导朗读：太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不少哇!”

这样的结果，太阳感到太意外了，我们一起来读。

听了太阳的夸奖，风会怎么说呢?

(三)总结：

课文学完了，现在，你知道为什么太阳和风在两次比赛中用同样的方法比本领，而结果却不一样了吗?

小朋友们来评评看，谁的本领大。那你想对太阳说什么呢，你想对风说什么呢?你想对全班的同学说什么呢?教师小结：这个有趣的故事告诉我们，人各有各的长处，各有各的短处，我们要学会取长补短。(板书：各有所长)

三、小练笔(思维导图)

第三天，风和太阳再次相遇，他们又会说些什么，做些什么呢?你能用思维导图把你要写的内容大概画出来吗?

四、学习写生字

小朋友的学习本领都很大，那写字本领如何?今天张老师还要带着大家来写一写这个“带”字。

分析带的字形：

2、教师范写

篇3：《比本领》教学案例设计

教材分析

《比本领》是北师大版语文教材第三册第九单元《合作》中的主体课文，通过本单元的学习要使学生懂得合作的重要。

本文结构层次清楚，全文分为四个自然段，以大象伯伯的考题引入金丝猴和梅花鹿的比赛，故事的重点是梅花鹿摘果子的过程。另外，文章内容充满童真、童趣，便于学生阅读。而从思想方面，本文借有趣的故事，说明了合作的重要性。

学情分析

二年级学生经过一年的语文学习，大部分可以比较流畅有感情地朗读课文，认识生字，有一定的根据问题勾画、精读课文的能力。老师重点就是要引导孩子学会抓住重点词句理解人物思想的转变，从而认识到合作的重要性。培养自己学习生字、记忆字形；学会抓学会在具体的学习中，合作地解决遇到的问题。

现在的孩子大多是独生子女，在长期的家庭生活中多是以自我为中心，本篇课文和学生的生活有着密切的关系，梅花鹿和金丝猴所想所做与孩子们的想法非常像，孩子们能在课文中找到自己的影子。因此，最后两个小动物在实践中明白的道理，孩子们会很自然地接受和理解。

教学目标

知识与能力目标：

1.识11个生字，会写8个字。

2.正确、流利比较有感情地朗读全文。通过上下文或表演了解“得意洋洋”、“垂头丧气”等词语，并在阅读中积累词语。

过程与方法目标：

1.通过多种形式的读文理解课文内容。

2.对比描写梅花鹿和猴子想法与行动中的语句，领会课文主题。

情感态度目标：

1.懂得和别人合作，并愿意、学习与他人合作。

2.培养合作意识。

教学重点、难点：

1.随文识字，理解文中“得意扬扬”、“垂头丧气”等重点词语。培养合作意识。

2.学习课文，初步懂得合作的重要性，培养与人合作的意识。

教学准备：多媒体课件

教学课时：2课时

教学过程：

本课为第一课时教学

一、创设情境 导入新课

师：小朋友们，你们喜欢小动物吗？

今天老师再给大家介绍几位朋友，（出示课件）同学们看看都有谁？

师：那谁来说说这些动物都有什么本领？（完成语文天地的第四题连一连）

天鹅、大虾、梭鱼、梅花鹿、金丝猴

跑、飞翔、游泳、爬树

师：动物们的本领可真大，这节课我们共同学习一个特别有意思的童话故事《比本领》。“领”是本课的生字，请同学们认真地书写。

师：我们来一起拼读一下。那怎么记住它？（熟字加偏旁是我们很好的识字方法）。来，一起读课题

（师）过渡：这故事里是谁和谁比本领，结果怎么样呢？请大家打开书P55自由读读课文，老师给大家提个醒，读时候——（师读学习要求）

二、初读课文 随文识字

（一）初读课文，识记生字

1.自读。师出示自读要求：

（1）把生字、词圈出来，用自己喜欢的方式认识它；

（2）把课文读通、读顺，遇到难读的句子多读几遍；

（3）想一想：（ ）和（ ）比本领，比赛的结果是（ ）

2.生生带读

师：词语宝宝们要来考考大家的学习本领啦，谁能来当小老师带大家读一读呢？

3.学习多音字。

师：细心的小朋友们，有没有发现这个得有2个读音。哪位小老师再来带读一下。

4.去拼音读词。

师：呀！小老师们都太厉害啦，没有了拼音你们还认识它们吗？来，一起读。

5.检验生字，开火车读。

师：看来大家的认字本领很强啊！现在咱们马上来开火车读。哪列火车开起来？

6.讲评。强调重点笔画的位置。

【点评：本环节教师能根据学生的认知规律，引导学生在具体语言环境中的识字。用指名读，开火车接读，同桌检测，词文对照的方式，用不同的形式多次与生字见面，加深认识。同时交流识字方法。根据教材安排，三册开始学习字理识字，要求学生能够分析字形，了解偏旁部首，抓住字形分析字的字义。“象”、“急”这两个字的教学结合汉字学，让孩子初步我国汉字的演变过程，对识记和书写有着很好的指导作用。】

（二）朗读课文，整体感知

1.指名分段读。师：现在老师请四个同学合作读一读课文，其他同学边听边想：谁和谁比本领，比赛的结果是什么？

2.整体感知课文：（ ）和（ ）比本领，比赛的结果是（ ）

三、精读课文，深入体会

选择自己喜欢的方式读文，研读第一段。

1.全班自由读第一段。想想它们为什么要比赛？

2.指名回答。出示句子，齐读

3.梅花鹿——跑得快

师：他们俩是谁啊？（贴图案）谁想当轻盈活泼的梅花鹿啊，来给老师招招手，小梅花鹿们快告诉大家你们的本领是什么？（板书——跑得快）

4.分角色表演读。

师：老师请三个同学分别扮演大象伯伯、梅花鹿和金丝猴，其他的旁白大家读。咱们一起合作读一读课文的第一段。

【点评：本环节教师能根据教材特点、充分调动学生的兴趣，以读代讲，以读促学，尊重学生的独特体验，多渠道、多形式的让学生在朗朗书声中了解精彩的童话故事。】

四、揭示主题 明白道理

师： 孩子们，比赛到这里到底谁的本领大呢？（都不大、两个人合作的本领大……）

是这样的，我们不能只看到自己的____长处____，看不到自己的____短处____。生活和学习当中的大部分事情仅仅靠自己的现有的本领是不能做，也做不好的！例如我们今天这堂课的学习，需要老师、需要同桌，需要小组的同学，大家一起合作读课文，合作找生字朋友，合作探索故事的真理。齐读课文

五、布置作业

1.将故事讲给爸爸妈妈听；

2.收集合作的小故事，准备下节课和同学分享。

最后他们摘到果子了吗？怎么摘到的？我们期待下一节课的精彩。下课！

板书设计：

比本领

梅花鹿 跑得快 上不了树

金丝猴 会爬树 过不了河

【点评：板书就像一份微型教案，一个好的板书可以简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络，体现教学过程与教学目标的统一。】

【总评：“兴趣是最好的老师。”在《比本领》一课的教学中，教者始终以调动学生的学习兴趣为目的，极力调动起他们的学习兴趣，让学生保持高昂的学习热情。课堂教学中，抓住重点词句，创设主要问题，激发了学习兴趣，课堂充满活力。为了激发学生学习兴趣，依据新课标的精神，积极运用了对比读法、情景表演法、看图说话等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。根据本课的语言特色，教学中，以梅花鹿和金丝猴比本领为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。

因此本课教者引导孩子学会抓住重点词语“垂头丧气、得意洋洋、一口气、急得团团转、一定”等，来理解人物的心理活动。通过做动作、补充人物语言、情景体验等多种方式，调动孩子的语言积累和情感体验。《课标》中指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神的影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用，要让学生更多地直接接触语文材料，在实践中掌握运用语文的规律。在语文学习中，要关注学生的个体差异和独特感受，只有有直接面对文本，潜心读书，才能获得个人的理解、体验的感受。

作者简介：

篇4：《比本领》教学设计

1、认识汉字10个，会写6个生字，并理解文中好词、好句。

2、通过多种形式的读文理解课文内容。

3、懂得和别人合作，并愿意、学习与他人合作。培养合作意识。

教学课时

两课时

教学过程

第一课时

一、导入

1、猜谜语。(出示谜语)

“______能游，_______会飞，爬树无法追。”(学生自由填)

是的，每个小动物都有各自不同的本领，那么它们谁的本领最大呢?我们今天学习一篇童话，名字就叫《比本领》，学完之后就明白了。

2、谈话。让生说说自己最大的本领是什么?那么谁的本领最大呀?有一只梅花鹿和一只金丝猴，它俩也想比一比，看谁的本领大?我们看看它们是怎样比的?

二、自学

1、自读课文，圈出不懂的词语，可以通过查字典或联系上下文来理解，再有不懂的可以向小组其他同学请教。

2、同桌互读，互相纠正字音。

3、小组分角色练读。

4、指名分角色读，全班正音。

三、识字

1、读字卡。摘果子(大树上有许多果子，学生读对一个，就可摘一个。强调音：“垂、丧、摘”。)

2、用自己最得意的方法识记字形。注意：“垂、象”。

四、自读自悟

在充分读文的基础上学习第一自然段。重点理解“它们两个都觉得自己的本领大”这句话。

(可以采用表演这一方式来理解)

五、表演

让学生把自己当做梅花鹿或是金丝猴，想象当时的神态、心理，再运用动作、表情来表演当时它们是怎样想的。

(激发学习兴趣，换位思考，体会感情，铺垫下文。)

六、诵读

指导有感情地朗读第一自然段。

1、大象伯伯的话要读出老者的语气来。让学生自己体会读。

2、带着刚才表演时的心情读读两个人的想法。

3、分角色练读、表演读。

七、交流探讨

1、用自己喜欢的方式读第二自然段。思考：梅花鹿的本领大吗?你是怎样认为的?(有的学生会认为它本领大，让学生抓词句谈体会。如“飞快地跑”、“轻轻一跳”等。也有的会认为它本领不大，因为摘不到果子。让学生畅所欲言，谈自己的想法。谈想法的过程就是再次理解课文的过程。)

在读文中理解“得意洋洋、垂头丧气”的意思。

2、金丝猴的本领大吗?你是怎么知道的?(方法同上)

八、诵读

体会梅花鹿的心情变化，读出得意洋洋、垂头丧气的感情来。金丝猴的话要读出着急的心情来。

九、总结

说说这节课有何收获。

第二课时

一、导入

通过上节课的学习你们都明白了什么?让我们再次有感情地朗读一、二自段。

二、学习三、四自然段

1、默读三、四自然段，小组讨论：它们谁的本领大?你是怎样知道的?回顾全文，畅所欲言。(学生通过读言语中词句，自己理解。同学间交流会得出两人合的本领最大。此设计目的就在于培养学生通过各种手段探究问题的能力，在探究中思考，学会发现。起到“一石激起千层浪”的作用。)

2、理解最后一句“你看看我，我看看你，都笑了。”两个人都明白什么了?试着用各自的语气说一说。(换位思考，升华主题，体会合作的重要。)

三、讨论

1、有感情地朗读全文。小组讨论：什么是合作?

2、以刚才讨论作为实践活动，评价哪些同学会合作，哪能个小组合作得最好。

3、再次讨论：当你和同学意见不一致时，你是怎样做的?(结合语文天地中的金钥匙进行教学。)(让学生在活动中学会合作，把书本上的知识转化为生活中的实践能力，真正培养学生会合作的个性品质。)

四、写字

本课生字笔画较多。“象、垂”可以先书写，课后练写。其余几个生字，要求学生运用学过的知识分析字形，自己学写。

五、练习

1、连一连。

天鹅大虾梭鱼梅花鹿金丝猴

跑飞翔游泳爬树

2、说话。

篇5：《比本领》教学设计

1、学会本课生字，理解词语的意思，会用“觉得”写一句话。

2、能够分角色正确、流利地朗读课文，复述课文。

3、让学生懂得各人都有自己的长处和本领，一定要正确认识自己和看待别人。

【教学准备】

图片、生字词卡片。

【教学时间】

3课时

第一课时

一、提出课题，解题。

1、板书课题。

2、解释题意。

二、初读指导。

1、课文有几个自然段?写上序号。

2、借助拼音，自读课文。

3、检查。

⑴出示：

吹 催 慢 强 力气 挂 裹 巧

⑵指名读。

⑶讨论意思。

⑷试读课文。

⑸齐读课文。

三、描红指导。

各：上下结构，上面是“折文”上宽下窄。

易：上下结构，“日字头”体形瘦小;下面“勿”形体较大。

敢：左右结构，“ ”下面不能多一点。

挂：“ ”写法同前，右半部分要长，下匀称。

四、布置作业。

1、读课文三遍，了解课文大意。

2、抄写词语。

第二课时

一、检查复习。

1、指名读课文。

2、默写词语。

二、细读课文。

1、课文写了一件什么事?

2、把课文分成两个部分。

3、依次导读。

学习第一部分：

⑴指名读1―3节。

⑵第1节有几句话?

第1句说了什么?

他们比什么呢?读一读第2、3句。

⑶“正巧”是对谁而说的?怎么比本领?

⑷第2自然段有两句话，第一句说了什么?

风的态度怎样?

孩子们的反应怎样?

板书：呼呼地吹

裹得更紧

⑸第3自然段有几句话?

太阳什么态度?

⑹自读第一部分，读出风和太阳的语气。

学习第二部分：

⑴指名读4―9节。

⑵第4自然段说了什么?

“得意”什么意思?

太阳为什么得意?学着太阳得意地说说看。

⑶第5自然段说了什么?

⑷指名读第6自然段。

比较标点：那还不容易!

这有什么难的?

⑸第7自然段。

什么叫“挂帆”?品读，想象船儿扬帆前进的情景。

⑹指名读8、9自然段。

太阳为什么“惊讶”?

板书：各有各的本领。

⑺齐读第二部分。

三、总结课文。

课文告诉我们什么道理?

四、指导分角色读课文。

五、作业：

练习复述课文。

第三课时

一、指名分角色朗读课文。

二、复述课文。

1、利用板书内容引导学生复述。

2、各人轻声复述。

3、同桌二人交替复述、评议。

4、指名向全班复述。

三、课堂练习。

1、读句子。

2、用“觉得”写一句话。

3、比一比，再组词。

各( ) 吹( ) 推( ) 列( )

条( ) 次( ) 难( ) 烈( )

4、根据课文内容填空。

⑴太阳光越( )，船夫越( )，船也就走得越( )。

篇6：《比本领》教学设计

1、能用自已掌握的识字方法方法独立识记“造、卫、经、过、身、科、传、视、目、另、妹”11个生字，并能在新的语言环境中正确认读这些生字。认识笔画“竖折撇”，并在老师的带领下描摹“卫、传”。

2、朗读课文，基本做到不加字，不漏字，不顿读;并积累2句句子。

3、在反复读文中，能记住人造卫星和月亮姐姐说的话，了解人造卫星能进行电视传送、预报天气的神奇作用。能根据课文内容进行表演。

二、重点和难点

1、能用自已掌握的识字方法方法独立识记“造、卫、经、过、身、科、传、视、目、另、妹”11个生字，并能在新的语言环境中正确认读这些生字。

2、记住人造卫星和月亮姐姐说的话，了解人造卫星能进行电视传送、预报天气的神奇作用。能根据课文内容进行表演。

三、教学准备

1、教师：生字卡片，相应的课件，课文朗读录音，设计探究活动资料。

2、学生：预习课文，圈出生字。

四、教学过程

一)启发谈话，揭示课题

1、每当夜晚，天空中就会有无数的星星，在这些星星里，有一些是我们人把它们送上天空的，这些星星整天绕着地球转，我们就把它们……

出示：rén zào wèi xīng

板书：人造卫星

自由拼读。

指名读。(注意读准前后鼻音)

学习“造、卫”

造：正音(平舌音)

卫：结合课后写一写，练习书空。

2、人造卫星的本领可大了!补题：56、人造卫星本领大

齐读课题

说明：

识字是低年级学习的重点。课题有7个字，要读好也不容易，“人”既是翘舌音又是前鼻音，“造”平舌音，“星，领”都是后鼻音，“本”又是前鼻音。因此教学中要放慢速度，分步出示课题，指导学生读准字音，读好课题。“造、卫”是本课的两个生字，“卫”又是课后要求联系描摹的，揭示了课题之后自然学习生字，练习描摹，这样分散了生字教学，降低了难度。

二)初读课文，学习生字

1、人造卫星究竟有什么本领呢?请同学们以小组为单位自学课文，读准生字的字音，交流记字方法。

说明：

小组学习，自由读文，交流字词，这些能为学生提供充分的学习机会，也能

最大限度地体现学生的主体性。让每一个学生都能有说话和发言的机会。

2、交流：

1)出示：

jīng lìng shēn

经过另一颗身边

shì chuán

电视传送

自由拼读。

指名小老师带读。

经、另：后鼻音。

传：多音字(自传zhuàn)

视：复习“整体认读音节”，渗透“视字旁”。

说明：

学生初读课文后，抓住重点句指导学生学习，一方面使学生对课文内容能大致了解，一方面能结合语境学习部分生字，实现分散难点，突出重点的识字要求。挑选一些有代表性的音节让学生练习拼读，如平、翘舌音音的朗读，前、后鼻音的朗读，整体认读音节的拼读等，这些都是拼音教学中的难点，应该反复练习。

2)指名分小节读课文，其他同学看看他们是否做到了字字音准，说说你都知道了些什么?

说明：

交流时，不作统一要求，或多，或少，或详，或略，都可以，旨在培养学生边读边记的习惯和口头表达能力。最后，教师帮助学生梳理、总结。

三)再读课文，感知内容

1、再读课文，边读边思考：人造卫星究竟有什么本领呢?找到句子后划下来，然后同桌一起读一读这些句子。

2、交流出示句子：

人造卫星说：“科学家派我来传送电视节目。”

人造卫星说：“科学家派我来为人们预报天气。”

自由读。

指名读。

师生配合读。

3、训练说话：人造卫星本领大，它能……和……。

4、人造卫星和月亮姐姐来对起话来呢!

同桌对读。

分男女生读、互换、齐读。

同桌再次表演。

5、分学习小组表演整篇课文。

说明：

多形式的朗读――自由散读、指名读、小组读、男女生分读、师生配合读，给不同层次的学生提供了展示的机会，使学生能饶有兴趣地沉浸在读书中，课堂内书声琅琅，情谊浓浓。教学中要特别关注朗读有困难的学生，多给予机会，鼓励大声朗读。同时学生在反复读文中认识生字，初步了解人造卫星有传播电视、预报天气的本领，体会人造卫星本领大，真正提高读书的效益。

四)课外拓展

1、人造卫星除了这两项本领，还会干什么呢?

出示句子：人造卫星能传播电视节目，能预报台风消息……本领可真大!

2、人造卫星还有些什么本领呢?

(出示介绍五种卫星：地球资源卫星、间谍卫星、导航卫星、救援卫星、试验卫星)

说话训练：用“人造卫星有的能……，有的能……，本领可真大!”

说明：

本环节，教师将自己收集的有关“人造卫星”资料，通过多媒体展示出来。这样，既开阔了学生的眼界，激发了学生课外阅读的兴趣，又让学生亲自参加语言实践活动，再次体会到了人造卫星的本领大，此时再读课题，一定会读出真实的感受。

五)游戏活动，巩固字词，练习描摹汉字

1、游戏：抢读生字

2、游戏：送卫星上天(多媒体上出现“人造卫星”，“人造卫星”上有本课新学的词语。)

说明：

这一环节以游戏的形式进行，目的在于提高学生的兴趣，达到巩固所学生字和词语的目的。所读词语可以是文中的，也可以是生字与熟字构成的，在新的语言环境中，让学生再一次和本课及前几课学过的生字见面，知新温故，积累字词。

3、指导描摹生字。

课后反思

这是一篇饶有趣味的科学童话，让学生在读读、演演、说说中了解人造卫星的各种本领，由此来激发学生对科学的兴趣。

早识字、多识字、快识字、是二期课改新教材的编写特点，在阅读中主动识字是低年级语文教学中应遵循的教学原则，所以生字教学成为一年级语文教学的重点，如何很好地组织教学，使生字教学扎实、到位，但又不机械、不枯燥呢?这是我们一直关注的问题。教学初始，我用了4分钟左右的时间进行了以学生自学为主的读文识字活动。即：读通全文，圈出生字，拼读生字的拼音，说说如何记住字形。这一活动既充分体现了新教材提倡的学生自主识字的精神，又培养了学生良好的自学生字的习惯。在识字教学中要考虑到学生已有的知识经验，对识字的方法已有了一定的积累，以及每个生字自身在字音、字形上难易的差别，所以在教学时不平均使力，而是使用不同的方式方法有所侧重地进行识字、巩固。老师要适时地总结，提倡环境识字，生活识字;鼓励用认识的字和展开想象的记字好方法。

语文教学倡导“以读为主，以学生为本”。学生要多读些，尽量要自己读懂读好。二期课改的语文新教材的精神就是要充分发挥学生自主能动性，它的着眼点是“为学生的终身学习打好基础”。本堂课虽以识字为主，但在课堂中却始终以朗读为主线，琅琅书声不绝于耳。首先学生带着自学生字的任务读通全文，整体感知课文内容;第二次以读准字音、读通句子为抓手，让学生再一次感知全文，理解课文内容;第三次则让学生自己读读课文，划划句子，使学生更深入地了解课文内容。其间教师让学生进行说话训练，这些教学华环节的安排不仅使生字不断地在学生脑海中再现，更使学生也在不知不觉中熟读了课文，再读书的基础上读懂课文想要告诉我们的。使学生体会到读书是识字、解决书中的疑问的好方法。

本堂课以游戏为复习手段，营造轻松的学习氛围。我选用了抢读生字和送卫星上天的游戏。抢读生字的游戏复习的虽然是课堂教学中并未做重点进行教学的生字，但在小组长的主持下，达到了人人参与学习的目的。送卫星上天更是一个特为本课“量身定制”的一个游戏，学生玩得不亦乐乎，就这样在轻松愉快得气氛中巩固了生字，帮助了记忆。

课文结束时，教师将自己搜集的有关“人造卫星”的资料让学生看看，既开阔了学生的眼界，又激发学生课外阅读的兴趣，鼓励学生搜集有关信息，扩大阅读面。然后教师适时补充2篇课外阅读作为课文学习的延伸，激发学生课外阅读的兴趣。通过这两篇小短文的阅读，让学生了解到人类第一次发射人造卫星的时间和国家，人类第一次登月的时间和国家。

篇7：《比本领》第一课时教学设计

《比本领》是北师大版二年级上册第九单元的一篇课文，讲述了一只梅花鹿和一只金丝猴互相合作摘果子的事，告诉读者：个人的本领再大，也需要合作才能干好事情的道理。本单元的主题是合作，让学生懂得学习中、生活中的有些事情需要靠自己努力，或者靠自己现有的本领是不能做，也做不好的，需要大家共同努力、相互配合才能完成。

教学目标

1.自主学习本课14个生字，会写“领”和“象”。正确认读多音字“了”的两种不同读音。

2.结合生活实际理解“得意洋洋”“垂头丧气”等词语的意思，积累词语，尝试运用。

3.培养自主学习生字的能力;学会在具体的学习过程中，合作解决遇到的问题。

教学重难点

1.运用多种识字方法认识生字，会写“领”“象”。

2.结合生活实际理解“得意洋洋”“垂头丧气”等词语的意思，积累词语，尝试运用。

教學准备

教师：课件、贴图、词语卡片。

学生：课前预习，搜集自己喜欢的小动物的相关资料，生字练习册，识字卡。

教学过程

课前互动：播放视频《动物世界》，组织学生认真观看并思考，交流自己最喜欢视频中的哪种小动物，并说说为什么。

一、谈话激趣，揭示课题

1.指名介绍自己最喜欢的一种小动物，教师补充。

2.板书课题，质疑导入。

二、初读课文，自主识字

1.自由读课文，遇到不认识的字圈起来，想办法认识它。

2.小组内交流识字法，教师巡视指导。

3.各小组汇报识字情况。

4.小结识字方法。

5.教师出示字卡，指名开火车读并组词，检测单个字的认读情况。

6.“摘苹果”游戏检测生字词掌握情况。

7.区别多音字“了”：同桌互读、开双轨火车读“了得，了解，成功了，会读了”。

8.趣味读词：“他们俩”“你们俩”“我们俩”。

9.动作表演读“得意洋洋”“垂头丧气”。

10.出示课文中描写梅花鹿“得意洋洋”及“垂头丧气”的句子，指导学生带上神态和动作读。

11.指导写“象”字，展示评价。

三、再读课文，品读感悟

1.指名分段读课文，师生评价。

2.指导多形式读课文第一段。

（1）分角色表演读，体会金丝猴和梅花鹿的自信。

（2）齐读。

3.总结：你们的本领真不小，从你们的朗读声中，我知道了梅花鹿的本领是——“跑得快”，金丝猴的本领是——“会爬树”。比赛马上就要开始了。他们是怎么比赛摘果子的呢？我们下节课继续学习课文。

四、拓展阅读，课后延伸

推荐阅读《同步阅读文库》中的文章《一个都不能少》。

板书设计：

比本领 象

梅花鹿 金丝猴

跑得快 会爬树

篇8：《比本领》教学设计

1、昨天，老师布置了一个特殊的家庭作业，就是让每个小朋友回去尝试一下，自己一个人独自睡觉。不知这个作业完成得怎么样?能不能来说说当时的情况和心中的感受?

2、学生交流，有害怕和不害怕两种情况。

不怕的小朋友说说你为什么不怕?老师知道你肯定很想说这句话“我不胆小”，敢独睡的小朋友一起来说说。

害怕的小朋友说说你为什么害怕?老师教你一个好方法，请小朋友闭上眼睛想象一下：在一个漆黑的夜晚，伸手不见五指，爸爸妈妈都回房睡觉了，留你一个人在房间里，这时候你心里是不是感到有点害怕?老师送小朋友一个金点子，请小朋友深深吸一口气，给自己鼓股劲，说：“我不胆小，我是个勇敢的孩子!”现在感觉怎么样?是不是好多了?老师相信，通过今天的活动，我们每个小朋友都会变得很能干。

二、全面展开，让学生懂得要学会自理和勇敢。

1、说说还有什么自己不敢做的事情。(学生交流)

2、除了不敢一个人睡觉、上课不敢发言，刚才我们还提出许多胆小的表现，我们也来出出主意，想想办法，好吗?

3、四人为小小组，选择小组里一个小朋友的一种胆小的表现，说说你的金点子，好办法?

4、交流。(板书：我能一个人睡觉了;我能一个人过马路了;我不怕打针了等)

5、小结。

三、进一步明理，学会自己的事情自己做。

1、讲故事。

2、听了这个故事，你知道这个怪物是谁了吗?你想对小动物们说什么?(交流)

篇9：比本领教学设计

依安县第一小学

阚俊伟

《比本领》是教科版小学语文二年级下册的一篇课文。这是一篇童话故事。故事讲述了一只梅花鹿一只金丝猴都觉得自己的本领大，通过一次比赛，他们懂得了只有合作才能成功的道理。依据新课标的精神，我运用谜语激趣法、对比读法、情景表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。根据本课的语言特色，教学中，将以梅花鹿和金丝猴比本领为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。

教学目标：

1．知识与技能。

正确、流利、有感情地朗读课文，理解“得意扬扬、垂头丧气”等词语的意思。

2．过程与方法。

（1）在朗读中理解课文，知道金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程。

（2）通过感情朗读体会合作的重要性，培养学生的合作意识。

3．情感、态度与价值观。

使学生学会与人合作，乐于与人合作

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解“得意扬扬、垂头丧气”等词语的意思。

教学难点：理解合作的重要性，懂得要学会和别人合作，愿意和别人合作。

教学方法：小组合作、情景表演、感情朗读。

教学准备：课件

教学课时：第一课时 教学过程：

一、导课：

同学们，欢迎你们进入美丽的童话世界，看，有两位小动物来欢迎你们了！它们是——梅花鹿、金丝猴。（课件出示）

师：对呀，他们都有什么本领呢？

生：金丝猴灵活会爬树，梅花鹿跑的快…

师：你们说的真不错，让老师觉得他们的本领都很大，但是如果让他们比比谁的本领更大，会发生什么事呢？今天我们来学习《比本领》 板书课题，结合课题你都批注了哪些内容呢？

二、1、同桌互读课文，结合之前的预习批注纠正本课生字的读音。

2、自由读课文，修改对文章的批注。

3、小组交流字词的理解

4、有一棵果树上结满了果子，同学们你们想不想试试，看看你能不能摘到果子。（课件出示一棵果树，上面都是本课的生字）

要求：任意1组开火车读，如果他读对了，你们就跟着读一遍，如果你的伙伴读错了，你们就做他的老师教教她，比赛开始了。

5、如果生字朋友自己跑出来，你还认得他们吗？抢读（打乱顺序读）

6、和生字交上了朋友，再来读刚才有困难的地方一定没问题吧，谁来读读课文。指名分段。其它同学审视要想学好此文你觉得有哪些疑问呢？

小组交流批注，解决心中的疑问，如果有解决不了的问题同学们就大胆提出来我们一起解决。

三、理解课文 预设

1、梅花鹿和金丝猴为什么要比本领呢？让我们带着这个问题自由读第一自然段。谁来回答老师提出的问题？

生：梅花鹿和金丝猴都认为自己的本领最大，谁也不服气。老师就是大象伯伯，女生是漂亮的梅花鹿，男生是机灵的金丝猴 自己读一读句子。（梅花鹿想：“我跑得快，我一定能先摘到果子。”金丝猴想：“上树摘果子，我最有本领，我一定能先摘到果子。”）

2、比赛就要开始了，我们快去看看吧，梅花鹿有跑得快的本领，课文中哪个地方证明了？赶快去读读第二自然段，找找看。

（生）：梅花鹿飞快的……一口气……轻轻一跳

（师）：读得快，梅花鹿的本领真大。哪个孩子还能让梅花鹿跑的更快一些。

生读这句。

（师焦急地）：怎么越跑越慢了？跑快点，金丝猴快追上了！

生再读句。

（师）：老师听出来了，孩子，你把“飞快地”、“一口气”这两个词读得快，让人一下子就感觉到梅花鹿跑得确实快。可是，孩子们，你们想过吗？这可是一条河，咱们能跳得过去吗？

（生）：不能。

（师）：可梅花鹿只轻轻一下就跳过了河，本领大不大？

（生）：大！

（师）：所以孩子们还要把“轻轻一跳”读得轻一些，这样，才能让人感觉梅花鹿确实本领很大。

生读

（师）：梅花鹿不但跑得快，过河也那么轻松，他的本领真大！对，就这样读，孩子们一起读。

生齐读句

（师）：真是一群有本领的梅花鹿啊！生齐读句

（师）：梅花鹿的本领真大呀，从小朋友们的脸上上，我看出你们都很佩服他，难怪梅花鹿自己——（展示词卡：得意扬扬）。

（生）：得意扬扬

（师）：谁能来得意扬扬地读读这个词？

（生）：得意扬扬

（师）：你可真得意，谁能表现得比他更得意，更骄傲一些？（生）：得意扬扬（高昂着头，喜滋滋地）

那么谁能表演一下得意扬扬 学生表演（师）：难怪梅花鹿会得意扬扬地想——

（生）：“还是我的本领大！”

（师）：既然梅花鹿的本领这么大，那他一定能摘到果子。

（生齐喊）：没有！

（师）：为什么？

（生）：因为他不会爬树。

（师引读）：可是，果树太高了……

（师）：刚才还得意扬扬的梅花鹿现在怎样了？

（生）：垂头丧气（师）：展示词卡：垂头丧气 谁能说说垂头丧气是什么意思？

生：很失望的意思。低着头，没有精神的样子。师：谁来表演一下

生表演

（师）：费了好大的劲，还是摘不到果子，梅花鹿彻底泄了气，只好——[（生低声地）：垂头丧气地回来了。

（师）：此时此刻，他觉得自己肯定是赢不了这场比赛，心里好失望，好难受啊！此时的梅花心里是怎么想的呢？

（师指词语）：比赛一开始，梅花鹿轻轻一跳过了河，多了不起的本领呀！所以他——

（生）：得意扬扬

（师）：再得意一点，读出味儿来！

（生）：得意扬扬

（师）：当他怎么也摘不到果子时，只好——

（生）：垂头丧气。

（师）：把这种感觉带到课文中去，让我们读出前后不一样的梅花鹿来。男生读第三句，写垂头丧气的梅花鹿的句子，女生读第四句，写得意扬扬的梅花鹿的句子。

男女生读句

（师）：梅花鹿跑这么快也没摘到果子，是因为他不会爬树。那金丝猴可是爬树高手，它一定能摘到果子了吧？

（生齐）：没有

（师）：为什么呀？

（生）：它过不了河。

（师）：对呀，过不了河，怎么摘果子啊？那真是有本领也使不上，金丝猴多着急啊，哪个词可以看出金丝猴特别着急？读读句子，找一找。

（生）：急得团团转。

（师出词卡）：眼看比赛就要输了，金丝猴——

（生着急地）：急得团团转

（师）：请孩子们注意金丝猴着急的样子，体会它着急时的心理，再读这个句子，这时，金丝猴还在河这边，起——

（生）齐读句子

（师）：金丝猴很着急，比赛刚刚开始的时候，梅花鹿可一点都不着急呢，它只轻轻一跳就（出词卡：过了河）

（生齐）：过了河（师）：可惜它却不会爬树，摘不到果子。金丝猴会爬树，可它又跑不快跳不动，所以没有摘到果子。

请你用这样的句式跟自己的同桌说一说（课件出示）师：大象伯伯走过来说：“你们谁摘到果子，就算谁的本领大。”

快想想办法吧！教师演示

（生）：梅花鹿驮起金丝猴过河，金丝猴爬上树就能摘到果子。

（师）：孩子们明白了，两个小动物也明白了，生活中有些事靠一个人的力量是无法完成的，它需要大家的互相配合和共同努力，这就是合作（合作）

（师）：孩子们，看来合作很重要，合作可以收获成功，合作可以摘取胜利的果实，合作可以做成很多无法做成的事，所以，梅花鹿和金丝猴都开心地笑了。让我们再读两个小动物合作摘果子的句子，再来欣赏他们俩成功的合作。

（生）齐读

（师）：生活中，需要合作的事可太多了，回忆一下，你和小伙伴合作做成功过哪些事？

（生）：上学期，在年级拔河比赛中，我和小伙伴一起合作，战胜了其他两个班，得了冠军。

（生）：我在我们楼下玩时，球跑到花园里去了，花园有栅栏围着，那个栅栏门很重，又会自己关拢起来，我就和小伙伴合作，一个人按着栅栏门，一个人进去捡球。

（生）：美术课上，我和同桌一起合作做手工。

……

（师）：对呀，比赛时，合作可以让我们赢得成功的喜悦；美术课时，合作可以让我们做出更精美的作品；遇到困难时，合作是解决难题的那把金钥匙。现在我们也一起来合作读读课文吧。谁来当大象……金丝猴……梅花鹿……其余的话由剩下的小朋友一起读。（生）分角色朗读课文。（师）：孩子们合作把读得文章真精彩！

请同学们看大屏幕：遇到这样的的问题可怎么办？1 在音乐声中，愉快地结束了这节课。

板书：

梅花鹿 得意扬扬 垂头丧气 比本领

篇10：《比本领》教学反思

上完这一课，本人通过反思，也看到了这一课还存在很多不足之处：

1、讲解第1段时，学生只能理解到梅花鹿跑得快，金丝猴会爬树是他们的本领，并不能更深入地理解到这些是他们的优点，是由于朗读不够，所以理解不够深入到位。而且第1段并不是重点段，讲解过多，重点不突出。

2、在指导“得意扬扬”和“垂头丧气”时，学生朗读不到位。朗读方式较少，其实在试讲过程中，我采用的朗读形式还比较多，由于学生理解不到位，导致了我的慌乱，从而漏掉了小组读、比赛读。

3、在第4段中，理解“为什么笑了”又没有到位，结合图片才能正确地理解。

4、在让学生扮演梅花鹿、金丝猴和大象伯伯进行表演时，我的小结也没有重点突出合作的重要性。

5、兴趣是最好的老师，我尽量利用一切机会来激发学生学习的兴趣发现问题、思考问题、解决问题，可是感觉也没有到位。

6、本课堂我的评价和表扬力度还不够，自己的激情也不够，再加上已是第四节课，可能学生的注意力已经不太集中了，导致本课气氛不活跃，学生回答问题声音不够洪亮，读书没有激情。