第一篇：学高数感悟范文
如何学高数
大学新生入学必读之学习篇——学习方式新解1.大学学习DIY
中学时期，老师教学生是“手把手”领着教;而大学老师则提倡学生自主学习，讲课都是介绍思路多，详细讲解少，主要讲授重点、难点内容，授课进度也比较快。大一新生需要逐渐地从“要我学”向“我要学”转变。大学里的自学时间大量增加，同时，为学生学习提供了非常好的环境，有藏书丰富的图书馆，有设备先进的实验室，有丰富多彩的课外科研活动。大一新生都需要花一定心思安排自己的空闲时间。
2.大学学习花样多
中学阶段，我们一般只学习10门左右的课程，而且有两年时间都把精力砸到高考科目上。而大学四年需要学习的课程在40门以上，每一个学期学习的课程都不相同，内容多，学习任务远比中学重得多。大
一、大二主要学习公共课和基础课，大三主要学习专业基础课和部分专业课以及选修课，大四重点进行毕业设计、做毕业论文。
3.大学学习游击战
中学时期，我们有固定的教室、固定的座位，听课的也是固定的同学，但是在大学里，班级通常没有固定属于自己的教室，有时
1、2节课可能在这一栋楼的某个教室学习，但
3、4节课又会到另一栋楼去听课，与自己一起上课的可能还会有不同专业甚至不同年级的同学，上自习往往也要自己找教室。 大学学习四步走 1.大一试探期
首先要初步了解自己的专业以及对口的职业，特别是自己未来所想从事的职业或自己所学专业对口的职业。具体做法包括多和师哥师姐们进行交流，尤其是大四的毕业生，多向他们询问就业情况。对本专业的发展有一定的掌握，并且对将来职业所需要的各种技能和素质有所了解，可以在以后的学习生活中创造机会锻炼和提高。
2.大二定向期
这个阶段应该以提高自身的基本素质为主要任务，通过参加学生会或社团等组织，锻炼自己的各种能力，同时检验自己的知识技能。可以开始尝试兼职、社会实践活动，最好能在课余时间从事与自己未来职业或本专业有关的工作。另外，还要增强英语口语能力、计算机应用能力，通过英语和计算机的相关证书考试，并开始有选择地辅修其他专业。
3.大三冲刺期
因为临近毕业，所以目标应锁定在提高求职技能、搜集公司信息、并确定自己是否要考研上。想参加工作的同学，应该尝试和专业有关的暑期工作，和同学交流求职工作心得体会，学习写简历、求职信。了解搜集工作信息的渠道，并加入校友网络，和已经毕业的校友、师兄师姐谈话了解求职的情况。而希望出国留学的学生，可多接触留学顾问，参与留学系列活动，准备TOEFL、GRE，注意留学考试资讯，向相关教育部门索取简章参考。
4.大四分化期
找工作的找工作、考研的考研、出国的出国，不能再犹豫不决。这时，可先对前三年的准备做一个总结：首先检验自己确立的目标是否明确，前三年的准备是否已充分;然后开始为自己的目标做积累和准备;最后再次努力面对自己的又一个人生分支点。
怎样适应大学里的学习气氛
大学新生刘某，刚入学时朝气蓬勃，但时隔不久便懒散起来，开始逛街、打牌、睡大觉，有时整天想心事，郁郁寡欢。一眨眼，一个学期过去了，功课都在60分左右，甚至不及格要补考。
这样的现象年复一年出现。心理学告诉我们，人们的生活环境改变后，会出现这样那样的不适应，产生这样那样的情绪问题，这不足为奇。但每个人在意识到这点后，就应及时调整自己的心理，以避免异常情绪产生破坏性后果。
一般来讲，大学的校园范围都比较大，教学设施比普通中学齐全得多，教学内容所包含的信息量也越来越大。大学新生刚入学的时候，在思想上应认识到：要想在学业上获得成功，一定要充分利用现有的学习条件，掌握、运用自己所学的知识，提高自己的能力。
在入学最初的几个月里，大学新生在熟悉新的生活、老师和同学的同时，还要迅速熟悉学校中的教学及辅助设施，如教学办公地点、图书馆、实验室、复印室、录音室、书店的开放时间和使用方法等等。
大学里面的学习气氛是外松内紧。和中学相比，在大学里很少有人监督你，很少有人主动指导你;这里没有人给你制订具体的学习目标，考试一般不公布分数、不排红榜……但这里绝不是没有竞争。每个人都在独立地面对学业，每个人都该有自己设定的目标，每个人都在和自己的昨天比，和自己的潜能比，也暗暗地与别人比。
学习方法的调整
孙某，某高校大一新生，刚从高考的独木桥下来，感到格外轻松。可不久后孙某就发现自己学习中存在以下问题：学习吃力，学习过程中极易疲劳，往往只看了十几分钟的书，脑子里便乱成一团;学习兴趣下降，经常注意力不集中，人也感到无精打采，有时看着看着就睡着了;学习效率很低，有时刚看完的书一会儿就忘了内容。
学习方法对学习结果的影响是不言而喻的，而大学的学习方法又与中小学的方法差别很大，许多学生一时难以适应。在高校心理咨询中心，一些大学生心情沮丧、神态忧郁，原因多与学习上的挫折有关。下面就两个案例来分析大学新生应该怎样调整学习方法：
大智现正读大一，第一学期是班里第一名。他不但学习好，其他方面也是高手，他是学院宣传干事，平日热衷于画画，弹得一手好吉他，能自己写歌。围棋、网球、足球、篮球他都会，平日里校园的各种活动都有他的身影。但问到他读书的感受时，大智说，他从未把读书当做大学生活的重点，而是当做业余爱好。所谓劳逸结合，在他看来，纯粹是把学业当做一种“逸”，当“玩”得太累时，他自然会坐到书桌旁，认认真真地看书，效果超乎想象得好!平时他上课专心听讲，做好笔记，有不懂的地方在课下用很少的时间去消化，从未抱着书本，一遍又一遍地过。
大智知道要学以致用，否则白学。每学期初，他都会对所学课程进行分析，制定出学习计划。大智的理想是考研，所以所有的学习都围绕这一中心出发，对于考研的重点，他会狠下苦功，其他并无太大兴趣的课程，目的只有一个，就是拿高分。
“只要有学习的目的和适合自己的方法，学习便不会感到空洞无聊，也不会认为是一种负担了。”
分析：
刚进入大学的新生，从入学初就给自己订个四年大学应该达到的目标，或是考研，或是工作，或是出国，带着目的和兴趣去学习，结合自己独特的学习方法和学习习惯，摆脱高中的题海战术，不要死读书，一味地追求分数，而是要活读书，有侧重点地去学习，并培养自己多方面的能力，那么大学学到的不仅仅是知识，还会有更多意外的收获。
某一理科女大学生觉得自己上课听不懂，作业不会做，学习成绩总上不去，尤其是高等数学和英语最感头疼。过去在读高中时，自己能控制、掌握自己，通过努力，学习成绩总能赶上去，可是自从上了大学，这一套却不管用了。
分析：
究其原因，我们不难发现，承袭过去在高中阶段的学习方法，即使勤奋用功可能也难以获得能力的全面提高，这在大学新生里是相当普遍的现象。尤其对那些高中阶段的学习尖子来说，这种挫折可能会造成自信心的丧失，严重者可导致神经症和精神病。要使他们从这种打击中恢复过来并非一两天的事。
进入大学后，以教师为主导的教学模式变成了以学生为主导的自学模式。教师在课堂讲授知识后，学生不仅要消化理解课堂上学习的内容，而且还要大量阅读相关方面的书籍和文献资料。可以说，自学能力的高低成为影响学业成绩的最重要因素。
从旧的学习方法向新的学习方法过渡，这是每个大学新生都必须经历的过程。尽早做好思想准备，就能较好地、顺利地度过这一阶段，少走弯路，减少心理压力，促进学习成绩的提高。
我们可以通过一个趣味小测验来测试自己的学习心理。
当你不会演算一道数理化习题时，你一般是() A.马上去问老师或同学
B.放弃 C.请教老师或同学后，再找几道这一类型的题来做，力求把这一难点攻克
D.努力地想，或查参考书，坚信凭自己一定能找出解决的办法
选A的人：是只要有答案就可以呼“万岁”的人。总是怕麻烦而不愿去深究解题的过程和原理，总是不肯自己多动脑筋。
忠告：如果你这种习惯不改变的话，长期如此，会成为腹中空的“笑葫芦”。建议这种类型的同学学会独立思考，多悟，反省。
选B的人：不仅不喜欢动脑筋，而且是学习战场上的逃兵，遇到难题就举白旗。这样的学习心态，会带来一系列的负面效应，会给自己造成越来越重的学习压力，慢慢地，就会产生自暴自弃的心理，最后会让整个学业都丧失掉。
建议：主动去请教老师或热心的同学，他们会给你帮助的。同时，应该发现自己在学业上的兴趣，请老师帮忙，先订出计划，然后从易到难一步步地实现自己的目标。
选C的人：是灵活性很高、很有时间观念、很重视效率的人。只有在想不出的情况下，才去请教老师或同学。
选D的人：是有过这方面成功经验的学生，也是富有探索精神、信心和自尊心很强的人。他们一般学习积极、主动，有一种发自内心的求知欲。爱思考，善钻研，勤努力。
建议：有种强烈的钻研、领悟精神是难能可贵的。这种精神也是一名大学生必须具有的。在这种精神的基础上认识到，当凭借个人的能力与手头资料实在解决不了的时候，该请教的还需请教他人。老师或同学的解析往往会起到“事半功倍”的作用，而且这样做也会得到更多的启发。
第二篇：学高为师,德高为重
学高为师，德高为范
尊敬的各位老师:
大家晚上好!
常言道，学高为师，德高为范。教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先行为世范。师德是教师最重要的素质，是教师之灵魂。今天，面对全面建设小康社会的新形势、新任务，面对课程改革的新标准、新要求，我们应该进一步加强师德修养。首先，我们要自觉创造教师职业内在的尊严与幸福。让自己有价值、有尊严地活着，应成为我们的职业立场。只有这样，我们在喧嚣的花花世界才不至于轻易迷失自己。比如，在面对家长物质上的“尊重”时，面对市场经济的遍地诱惑时，我们该如何固守自己的价值观念，坚持自己的生活信条呢?我想最关键的还是，你是否找到了从事这个职业的尊严、价值与激动人心的幸福?如果找到了，面对家长，我们将成为他们思想上的朋友、育人中的伙伴。只有这样，朴素而平凡的教师生活才会变得充满智慧与人格的挑战，天天面对的学生在我们眼中才会每天都是新的。这就是教师独有的享受。也只有这样，教师职业才能真正成为令人羡慕和富有内在尊严的职业。第二，我们要在真实的道德冲突中实现道德的发展。教师也是真实生活情境的个体，在那些复杂而难以取舍的道德冲突面前，有时侯，要做出正确的判断很难。但只有这样的真实经历，才真正考验着我们的道德。我只想说，“德”是一个人内心对自己的要求，底线高了，“品”自然就高。一些失误往往就是因为降低了自己的底线，只有在真实的经历中自己与自己对抗，师德素养才会有所提高。第三，我们要坚持学习，不断丰富发展自己的精神世界。师德不是靠讲出来的，而是靠内心世界的丰富、文化底蕴的提升、人格素养的完善。所谓德者，得也。
教师师德的提升，关键还在于文化、艺术、心理、社会等诸多精神营养的植入。
亲爱的老师们，我们要以陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神，守住心灵的宁静，建设爱岗敬业、爱生如子的精神家园，不仅做为人民服务的教师，而且做让人民满意的教师，让我们一起携手努力吧!我试着以平等的尊重和真诚的爱心去打开每个学生的心门。爱心让我发现，每一扇门的后面，都是一个不可估量的宇宙;每一扇门的开启，都是一个无法预测的未来。讲台下，我所面对的不止是几十双求知的眼睛，而是一个需要用爱来倾注的浩瀚的海洋。
“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”教师应用自己博大的爱去温暖每一位学生。教师只有热爱学生、尊重学生，才能去精心地培养学生，只有爱得深，才能更认真、更耐心、更细心地对学生进行教育。“爱”源于高尚的师德，“爱”意味着无私的奉献。教师对学生的爱，不是出自个人的恩怨，而是出自社会的需要、教育的需要。这种爱是稳固的、深厚的，是与教师所肩负的社会责任紧密相连的。
教师对学生的爱，不能局限于个别的对象，而是面向全体学生。教师所肩负的是对一代人的教育使命，并非对个别人的教育任务。这种责任和爱能超越一切，汇聚成一股无可阻挡的力量，当然，教师对学生的爱，不是无原则的，而是始终与对学生的严格要求相结合的。要爱中有严，严中有爱，爱而不宠，严而有格，严慈相济，平等对待每一个学生，尊重学生的人格。这才是合格的教师。
教师是绿叶，因为爱，才能一生与花相伴。师爱像滴滴甘露，即使枯萎了的心灵也能苏醒;师爱像融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。
第三篇：学高为师、德高为范
学高为师、身正为范
张刘平
尊敬的各位领导、各位老师： 大家好!
今天，我演讲的题目是《学高为师、身正为范》。
难忘那个秋高气爽的季节，我走上了向往已久的三尺讲台。一晃，四年过去了，我还站在这里，工作着、奉献着，任青春在平凡的岗位上悄悄流走。我无怨无悔，因为，这里，是我永远不变的选择，这里，有我终生热爱的追求!
作为一名青年教师，我需要在师德上塑造正确的自我，需要树立正确的价值观与道德观。在工作中我始终告诫自己要努力加强自身的师德建设。我不但重视理论学习，而且注重以身示范。在工作中，我以身作则，课前坚持提前侯课，课堂上，我尊重每个学生，悉心关爱每个学生。在学习上认真传授知识，耐心交给他们学习的方法，还常常提醒他们要全面发展，特别要人格健全。
回顾这四年来的教育教学工作，首先我感觉作为教师最重要的是要有一个良好的心态，那就是对学生要有一份爱心和耐心，而在实际教学中对那些顽皮的学生真的有一种恨铁不成钢的感觉，但回头想想他们毕竟还是孩子，他们也想学好，想得到老师的表扬，所以当学生犯错时我就会耐心的去对待他们，教导他们。其实任何一个孩子都有他可爱的一面，因此在平时我就不断地告诉自己要不断挖掘学生的优点，从不同的角度提醒他们，真诚的对待他们。俗语说：有付出必有收获，只有真正的付出过体验过，才真正能感受到付出后的充实与快乐!我告诉自己不要放弃任何一个孩子，相信每个孩子都可以成功!有位心理学家说过：教师对学生的爱要做到“广而爱之”，无论他是个聪明可爱的孩子，还是内向迟钝的孩子;无论她是天生丽质，还是长相平平;无论他是权贵之家，还是平民之子，我们都应一视同仁，爱得公正。因为所有的孩子都渴望得到老师的关心呵护。在工作中，我关注每一个孩子的发展情况，不管是优秀的，还是调皮的，给他们提供锻炼的机会。比如初一年级三班的耿令森同学，在所有老师的眼中，他是一个不爱学习、上课爱说话、爱做小动作，非常令人讨厌的一个学生。对于这个学生，起初我也感到非常的棘手，直到有一次我翻看他的歌词本，发现他的字非常好，因此再给学生板书简答题答案的时候，我就把这个机会给他，既增加了他的个人价值感又让他更加喜欢历史这门学科。
我告诉学生："老师喜欢你们，老师愿意做你们的朋友。"孩子们是那样可爱，一句话就能换来他们所有的信任。他们愿意把自己的心交给老师，愿意用自己的行动把班级建设得充满朝气、欣欣向荣。而我，回应他们的，是源源不断的爱，洒向三尺讲台，洒向每一名学生。
教学工作中，我一直对后进生充满信心，因为我有一个法宝，那就是爱，加倍的爱。我用自己的爱心和不懈的努力，引导他们转向光明的人生之路，为他们鼓劲加油。我想，只有这样，我们才能无愧于人类灵魂工程师这个光荣的称号，才能不辜负家长和社会对教师这一群体的期盼。
“学高为师，身正为范”，如果说“德”是为师之魂，那么“才”就是为师之本。为了打造高效课堂，我积极投入学校的“推门听课”活动之中，潜心钻研课堂教学艺术，探索有效的教学方法。我的心里一直坚守着这样一句诺言——“要么不做，要做就要做到最好”。所以我就利用一切可以利用的时间来“自我充电”：在教学之余，我努力抽时间向其他教师学习，取长补短，博采众家之长，让我摸索出了什么样的课才是学生最喜欢的;为了跟上时代步伐而不至于落伍，我还常翻阅书籍或杂志，去了解最新信息，学习先进经验。课堂上把知识点寓于快乐之中，以微笑面对每一个学生，使学生在和谐愉快的气氛中掌握知识。对潜能生 从不歧视，而是格外关爱因人施教，抓住薄弱环节，对症下药，单个儿教练，促其进步。
其次，作为教师，责任心很重要。教师这个职业很特殊，有太多的工作难以进行准确量化评价，要当一名好老师，责任心比能力更重要。责任心是工作的动力。教师不仅要教会学生知识，更要教学生做一个坦坦荡荡、光明磊落的人。为此，严格要求自己备好每一节课，上好每一堂课，批改好每一份作业，关注每一个学生的学习生活，注重每一个学生的学科成长，关注每一个教育细节。反之，如果哪节课我没上好，我会感觉对不起这些孩子。这就是我对教师责任心的理解。我认为要当一名好老师，一定要通过不断钻研业务来提高自身素养。为了使自己的专业水平能再上一个新台阶，我平时认真钻研教材、学习技能知识、积极参加专业培训。教学工作中，我以"上好每一节课，教好每一个学生"为教学理想而孜孜以求。我深知要给孩子一杯水，自己则要拥有一片海洋，只有不断学习，才能不断的提高。尤其是在新《纲要》颁发以后，我认真学习其中理念，并不断更新教学理念，注重学生多方面能力的培养。在活动中，创设情境，激发学生参与活动的兴趣、学习热情和内在动力，增强学生合作意识，使学生在自主探究中求知，在合作研究中求索，在过程中求乐。
当然，在我身上也有许多不足，但我也从众多优秀教师身上学到了很多从来末学过的东西。今后我会以《中小学教师职业道德规范》来严格要求自己，以一些优秀的习惯来充实自己，不断提高自己的师德素养和教学水平，在这个平凡的岗位上，我将继续努力，脚踏实地，兢兢业业，努力成为一个让学校放心，让家长放心的好老师。
走上三尺讲台，教书育人;走下三尺讲台，为人师表。教师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子们的道德基因的转接者。因此，师德 ,不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现!师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养!让我们以良好的师德，共同撑起教育的蓝天!
最后，我用一首小诗结束我的演讲：有一首歌最为动人/那就是师德/有一种人生最为美丽/那就是教师/有一种风景最为隽永/那就是师魂/不要说我们一无所有/我们拥有一颗火热的太阳/我们拥有广博的天空/我们用爱撒播希望…………
谢谢大家，我的演讲完毕!
2012/3/18 张刘平
第四篇：学高为师 身正为范
——《教师十大素养之人文素养》读后感
教师这个职业自古就承载着厚重的社会责任。一句“学高为师”，将有学问放在了“为师”的基础之上，一声“身正为范”，更是道出了“为师”的精神追求。寒假里，在学校的统一安排下，我自主阅读《教师十大素养之人文素养》一书，让我对于教师这个职业又有了更为深刻和清醒的认识。
1.理解内涵
人之为人的道理在于人有素养：人文素养由人文知识、人文态度和人文精神构成。人文知识：一般包括哲学、语言学、文学艺术、历史学、文化学、心理学、宗教学、考古学等;人文态度：对某一特定的人、事物、观念的看法和采取的行动;人文精神：理想、信念、价值观等。这三者是相互统一的：人文知识和人文态度是人文素养的基础，人文精神是人文素养的核心和灵魂。
教师的特殊性表现为教师人文素养的特殊要求：教师的人文素养就是教师所具有的人文精神及教师在日常活动中体现出来的思想、道德、情感、心理、性格和思维模式等方面的气质和修养。它表现为教师在日常教学管理中对学生的尊重和对学生成长的关心，表现为教书育人的强烈责任感和使命感。
2.理性思考
(1)自我反思
反思就对过去的理性思考。就像是自我批评，学会反思能让人进步。教师反思是教师自觉进行的对自己教学行为的思考活动，离开自觉精神是无法实现的。另一方面，正是教学反思促进了教师自觉研究自己的教学，提高了教育教学能力，反思又促进了自觉精神的发展。
教师的主要职责之一是教书，通俗地说就是上好课。因此，我们要关注课堂，尤其是一些常态下的课堂。这样，我们可能更容易寻找到自身与他人的差距以及设计与现实的差距，更能够获得一些有意义、有价值的实践知识，并最终形成自己的一种实践智慧。
(2)自主学习
“终身学习”似乎已经是耳熟能详的话语，但是理性思考之余，我们不仅感叹自己每一天总是错过学习的时间。被迫学习是失效的，自主学习才是终身受益的有效之路。古今中外的教师中，涌现出许多著名的学者，如孔子、陶行之、布鲁纳等，他们知识渊博、思维敏捷，有自己独到的教育理念、教育思想、教育实践和学术成果，他们由普通教师成长为大家的过程应该对所有的教师有所启发。我们应该学习他们善于实践、深入探索、努力学习、不断思考，勇于创新、敢为天下先的精神。
(3)自主追求
教师人文修炼的意义在于,全面促进教师的专业发展。正所谓，凡事欲则立。就教师个人的专业成长而言，立足学习的同时，教师自己坚持追求也很重要。而这种坚持的后盾就是：教师的责任感。我们知道，担负着为国育才，关系社会发展，关系国家未来，关系民族振兴的重大历史使命。它不仅是一种攒钱糊口上班养家的职业，更是塑造人类灵魂、规范人类道德、创造人类智慧、传承人类文明的最崇高、最光辉、最重要的神圣事业。
因此，我们在工作中表现出应有的责任心、敬业心、进取心，要升华为一种精神动力，全心全意为学生服务，为教育出力。教学过程中，教师要由过去教学中的主角转为与学生一起学习的伙伴。既是学生学习的导师，也是学生学习的朋
友;既是教与学的合作者，也是学生发展的促进者;既是达成教学目标的“学习共同体”的一员，也是关怀学生成长的有心人。
3.重在实践
教师的人文知识更多的是实践知识，这就要求教师通过长期不断的实践去体验。一位教师除了学科的专业知识之外，实践知识在教育实现中也具有同等的重要意义。实践知识是不能用语言进行逻辑说明的，不能以规则的形式加以传递，不能加以批判性反思。
俗话说：“给学生一滴水，自己要有一桶水”。实践知识是教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识，也就是教师教学经验的积累。
读此书让我感触良多，也让我有了更大的压力。教师要不断提高自身的素质，用自己对事业，对教育的爱，鼓舞和教育学生，让他们的每一天都有着新的进步和体验，而我们要做好孩子快乐成长的陪伴者和引导者。
第五篇：乐高教学高设计1
乐高教学设计《力的分解》
教学目标： 一.知识与技能
1.理解力的分解和合力以及分力的概念;
2.理解力的分解是力合成的逆运算，会用作图法对力进行分解，会用三角形法则计算分力。 二.过程与方法
1.让学生通过自主探索，体会力的分解过程，认识力是怎样按照作用效果来进行分解的。
三.情感、态度与价值观
1.通过学生亲身的探究活动，使学生获得成功的乐趣，培养淡定生参与物理活动的兴趣;
2.让学生认识到力的合成与分解是符合对立统一的;
3.培养学生尊重客观规律的科学态度，养成严谨、细致、耐心的实验修养。 教学重点：
理解力的分解是力的合成的逆运算，利用平行四边形进行分解! 教学难点：
如何判定力的作用效果以及分力之间的确定。 教学过程：
一、新课导入
在已知分力求合力时，可按平行四边行法则，唯一地求出平行四边形的对角线所对应的合力。而知道某力，将其分解为两个分力，按照平行四边行进行分解，却有无数组解。但到具体实际当中应该如何进行分解呢?这节课我们就来学习力的分解。
二、新课教学
【请同学们阅读课本，回答以下问题】 1.什么是分力?什么是力的分解?
2.为什么说力的分解是力合成的逆运算? 【学生讨论，小组代表回答】
学生：某一个力F，可用F1和F2来替代，那这两个力就叫做F的分力;求一个已知力的分力叫力的分解。
力的分解为力合成的逆动算，因为分力的合力就是原来被分解的那个力。 老师总结：分力与合力是在相同作用效果的前提下才能相互替换，所以在分解某力时，其各个分力必须有各自的实际效果，比如：形变效果，在这个意义上讲，力的分解也是唯一的。
例1：放在水平面上的物体受一个斜向上方的拉力F，这个力与水平面成θ角。
分析：(1)力F 的作用效果有水平向前拉物体和竖直向上提物体的效果，那么分解的两个分力就在水平方向和竖直方向上。
(2)方向确定，根据平行四边形定则，分解就是唯一的。 (3)如图所示分解F1=Fcosθ,F2=Fsinθ
例2：物体放在斜面上，那么物体受的重力产生有什么样的效果。
【由学生小组讨论，进行分析】
(1)G方向竖直向下，又不能下落。在垂直于斜面方向产生紧压斜面的力的作用效果;在沿斜面方向上使物体产生沿斜面向下滑动的效果 (2)两个分力的方向就确定了，分解是唯一的。 (3)G1=Fsinθ， G2=Fcosθ
三、巩固训练
【老师或学生对每组的结果进行相互提问】
(1)如图甲，小球挂在墙上，绳与墙的夹角为θ，绳对球的拉力F产生什么样的效果，可以分解为哪两个方向的力来代替F?
(2)如图乙，如果这个小球处于静止状态，重力G产生的效果是什么，如何分解重力G. (3)用两根轻质的绳子AB和BC吊一个0.5kg的灯，如果BC绳处于平，AB绳与水平夹角为60度角，求绳AB和BC所受的拉力。
四、小结：
这节课主要学习了力的分解。为的分解从理论上按照平行四边形定则分解是无数组的。但分力与合力是在相同的作用效果的前提下相互替换，在此意义上分解是唯一的。学生对这节课的知识构建还是比较流畅，能延续知识点，理解生活中的一些受力情况。学生在课堂上反应还很好，达到了预期的效果!
乐高4C教学教法中的“联系 构建 反思 延续”四个环节充分体现“做中学”的目标，让学生自主探究，掌握21世纪技能。把乐高教学与物理课堂结合起来，会让物理课堂更加精彩，学生更乐意参与物理活动。在高中物理中，就有较多的实验课完全可以加入乐高4C教学的元素，并能很好的结合乐高教育产品，让学生尽情的发挥自主探究。在物理实验课中加入“联系"元素创造情境，吸引学生的注意力，提起学生的探究兴趣;加入“反思”元素，让学生做完实验后对过程进行反思 ，注意到那些地方没有注意到的，那些地方能改进的，有没有新的探究方法等等，培养学生的批判性思维能力;加入"延续”元素，让学生在知识状态流畅的情况下，让物理知识走出教室回到生活中，对生活中的真实问题进行自主研究!这样让学生更好的掌握21世纪的技能。
像我们这些教育经费不足的地方，没法真正开展乐高教学，要想把乐高教学理念应用到应用到实际的教学中去，我们必须要把我们现在的教学理念和乐高教学理念进行结合，取长补短。乐高4C教学注重“做中学”，主要重视学生的自主探究能力，充分培养学生的21世纪技能。我们学习了乐高的教学理念，在现在的教学中可以完全融进一些乐高教学的环节，让课堂变得更加能激发学生的学习兴趣!例如，我们在上新课时，像乐高教学中的“联系”环节那样来创造情景，吸引并集中学生的注意力，让学生有渴望学习新知识点的欲望。在课堂中我们还可以利用学校现在的设备，结合LDD虚拟工具，让学生充分发挥想象力去构建各种模型。
根据学生的现在表现和心智特征进行设计，为孩子全方面培养动手能力，树立正确的探索理念，发展协合关系和自我表达能力。在反思过程，我们通常会向学生提出一些问题和让学生进行互问，引导学生进行反思。在课堂上组织师生对答、学生争论、学生抢答等反思活动。学生的一些独特见解犹如智慧的火花，学生相互交流见解，相互学习和评判，同时对教师的教学也有开拓思维的良好反思作用。