让探究为课堂添彩

2023-01-31

小学《科学》是一门以“探究—发现”为主要教学模式的课程, 强调学生在课堂上以探究性学习为主, 积极克服学习中的困难, 产生“我要学”的愿望, 努力提高学生动手动脑能力。探究性学习的重要特点就是自主性, 让学生选择自己感兴趣的问题来实施探究, 学习就成了他们的内在需求。在教学中, 我也发现, 由于年龄特征和各方面条件的制约, 想放手让学生进行探究并不容易, 他们或者不相信自己的能力, 或者浅尝辄止, 或者不知道如何去探究。这些情况都有待于在实践中加以解决。

在教学中, 我努力为学生创设探究的氛围和环境, 引导他们积极探究, 很多学生从畏惧探究到乐于探究, 从看别人探究到自主探究, 科学素养显著提高, 课堂变得更新更活。我的主要做法和基本经验主要是以下几点。

1 培养兴趣鼓励探究

“兴趣是最好的老师。”培养学生探究的兴趣远比教给他们深奥的知识和方法更重要。不管是在科学课堂上, 还是在课后, 我都有意识地培养学生的探究兴趣。校园里的迎春花盛开了, 梧桐树落叶了, 池塘里的小蝌蚪变成了青蛙……所有这一切看似司空见惯的现象, 我有引导学生去观察、去思考、去发现。很多学生也从平常的现象中感受到了科学之美、自然之和谐、生命之宝贵。

班上有个叫小文的同学, 是去年从乡下小学转来的, 从小就接触大自然, 捉鱼戏水、无所不会。我发现他总喜欢告诉同学自己小时候的趣事, 而且很多都与科学教材中的内容有联系, 如蚕宝宝的一生、蚂蚁搬家、种子发芽等。既然他有这种得天独厚的条件, 我就经常性地结合教材, 让他介绍农村的一些情况, 既激发其学习积极性, 也开阔其他学生的视野。

在他的影响下, 不少学生都爱上了大自然中的动植物, 并且和小文一样, 学会了写观察日记, 内容涉及面很广, 既有书本上要求的实践作业, 也有他们自己主动观察后的心得体会。我翻开一位学生的观察日记本, 看到她记的一则《天气日历》非常细致, 既有天气、气温、风力、风速、降水等基本的天气要素, 也有人体舒适度、大自然中花草树木的变化等。可见, 她在课后的确付出了很大努力, 才有这样的研究成果。

2 从扶到放引领探究

由于学生的年龄特征所限, 很多内容, 他们并不能很好地去探究, 这就需要教师扶上马, 送一程, 做学生学习活动的促进者, 教学中, 我有意识地注意到这一点, 给予学生必要的点拨, 使他们少走弯路。

在研究“电磁铁磁力大小与那些因素有关”时, 我要求学生自己设计实验研究。这时, 只有少数动手能力较强的学生能自行设计实验方案, 许多学生处于一种盲目的状态。对于这种情况, 我在上课时首先让学生充分了解电磁铁, 观察它的构造, 把设计实验放在重要地位, 让每个学生充分动手动脑, 在这个基础上再进行设计实验。虽然只做了一个小小的铺垫, 却解决了学生探究中的关键性问题, 他们研究得很有计划, 都能得出自己的研究成果。

3 多种手段促进探究

我经常鼓励学生上科学论坛, 尝试发贴, 将自己一时不懂的问题发布出来, 寻求解决方法, 同时也能帮助他人解决问题, 这样在互动中开阔了眼界, 实现了资源共享。

教学《各种各样的声音》时, 我设计了F l a s h动画《森林里的音乐会》, 同时借助《音响大师》软件中的作曲功能配上不同的音高, 让学生一同走进多彩的大森林:风儿轻轻拂过, 树叶沙沙作响, 小松鼠跳了起来, 蝉儿唱起了歌谣, 百灵鸟在致欢迎词……当学生正确判断出不同声音的来源时, 课件就发出“你真棒”的声音, 反之, 则会出现“再来一次”的字幕, 这无形中激发了学生的参与意识。

在课堂教学中, 学生常常会遇到一些困难和麻烦, 此时师生交流是非常必要的。我经常E-mail、BBS、Blog、QQ群等形式, 了解学生的想法, 尽力尊重他们的劳动成果, 让他们得到扎扎实实的锻炼和提高。我开通了“公园巷小学科学论坛”Q Q群, 定期将探究任务和学习资源发布到上面, 通过Q Q的即时交流功能, 实现一对一、一对多的交流, 了解学生的掌握情况和真正的需求, 以便及时调整教学进度和教学策略, 促进学生更好更快地发展。

4 重视情感培养智能

科学教材充分关注学生的情感、态度和价值观, 更加人文化。比如在教科版三年级教材中, 在观察大树单元时, 就出现了鼓励学生观察的语句:“肯定能!”在寻访小动物时, 出现了一个提示框, 让学生注意爱护小动物, 不要伤害到小动物。还提醒学生在寻访小动物时要注意安全, 不在有危险的地方活动。

教科版科学教材中有一个溶解糖块的实验, 这个实验是让学生分三次做实验, 第一次, 是把糖含在嘴里不动, 第二次是用舌头搅拌, 第三次是又咬碎又搅拌, 看溶解时间。如果在课堂上做这个实验, 每个学生就要一次吃3块糖, 对学生的身体有害, 所以我是让学生在家里分三天做这个实验, 每天用一块糖做一次实验, 保证了他们的身体健康。

探究是科学学习的重要手段, 也是提高学生科学素养的重要途径。成功的探究, 可以培养学生对科学课的兴趣, 让他们在科学探究的过程中, 经历困难、体验快乐, 形成习惯, 这是科学课的宗旨, 也是科学老师的责任。我们应当努力让课堂成为探究的课堂、成为学生主宰的课堂, 成为充满生命活力的课堂。

摘要：小学科学是以探究为主的学科, 本文结合教学实践, 从激发学生兴趣、引导探究、创新教学方法、培养多种智能方面介绍了开展探究性教学的具体做法。

关键词：探究,层次性,多元化,永续发展