金太阳导学案初二数学

第一篇：金太阳导学案初二数学

四个太阳 导学案

《四个太阳》教学设计

李令燕

学习目标：

1.90%以上同学能在朗读课文和小组学习过程中，运用学过的识字方法，全部正确拼读“挂、街”等12个生字，并能口头组词，交流识字方法。

2.80%以上同学能在预习课文过程中，把课文读得正确、流利，90%以上同学能在朗读感悟的过程中，把课文读得有感情。

3.95%以上同学能在朗读感悟的过程中，说出作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 4.98%以上同学会观察田字格，能正确美观地书写“园、因”等6个字。

教学重点难点：

1.朗读和识记生字。

2.说出作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学时间：

2课时

教学过程：

一、情景导入

播放歌曲《种太阳》

师：刚才这首歌里唱的是什么?你来说

生：种太阳。

师：嗯，大家都听出来了，是种太阳。今天我们就来学一篇跟太阳有关的课文。请同学们看黑板，伸手跟我一起写课题。(师板书：18 四个太阳)

师：我们一起读课题。18

四个太阳。大家注意在太阳这个词语中，“阳”字要读轻声，谁来读读课题?

生：四个太阳。

师：谁再读读。

大家一起再读一遍课题。

二、检查预习(分好学习合作小组)

(一)同桌检查朗读课文

昨晚我们预习了课文，看看今天谁能得到我们的朗读之星!

1、同桌检查开始。

2、谁得到朗读之星举手!真棒!

表扬我们一年一班所有的同学，不仅自己读得认真，而且特别会当小老师。

(二)识字。

1、拼读生字。

课文大家读得这么棒，生字宝宝大家记住了吗?

来，我们一起拼拼看。(带拼音的生字课件)

摘掉拼音帽子，你还认识他们吗?(生字课件)

不按顺序，你还认识他们吗?

集体读得这么熟练，你自己读行吗?好，小火车开起来，一开开到这里来!

2、小组合作给生字组词、交流识字方法。

生字宝宝我们认识了，你会给他们找找朋友吗?接下来，进入我们大家最喜欢的小组合作时间。我们合作完成两个任务，一是给生字找朋友，二是交流识字方法。 请看学习提示：

提示：(课件)

(1)组长组织同学轮流给生字组词，每人一个字，其他成员补充或纠正。

(2)组内交流识字方法。

轮流说说“我记住了------字，用的是----------方法。”

(3)每组选择一项进行集体展示。

A、合作学习。

B、展示学习成果。(我们组展示的是给生字找朋友，识字方法)

(课件生字)

生：我记住了伙，是一个“单人旁”加一个“火”。

师：嗯，你是用熟字加偏旁的方法来记住的。你很聪明，把这个果子奖给你。还有哪些字也可以用这个方法来记。

生：我记住了伴，一个“半”加一个“单人旁”。

师：你可以这样说吗一个半圆的“半”加一个“单人旁”就是伙伴的“伴”。

生：可以。一个半圆的“半”加一个“单人旁”就是伙伴的“伴”。

师：好，真棒，这个果子送给你。还有别的方法吗?

生：我记住了甜。舌头舔甘庶就是“甜”。

师：噢，你是用猜字谜的方法来记的，多好呀!大家看，舌头舔甘庶不就是“甜”吗?如果下次再猜字谜的时候呀，你先把字谜说一说让大家猜一猜就更好了。好，这个果子送给你。你还有什么其

生：我记住了“因”一个大口框加一个“大”字就是“因”

师：嗯，你也是用熟字加偏旁记住的。谢谢!还有吗?你来说

生：我记住了“冻”。“两点水”加一个“东”就是“冻”。

师：你能这样说吗?东边的“东”加上“两点水”就是“冻”。

生：能。东边的“东”加上“两点水”就是“冻”。

师：你也是用熟字加偏旁记住这个字的。好了，刚才呀小朋友们用了许多方法记住这些字，相信大家记其他字一定还会有更多的办法的，那就说给你的同位听一听吧，开始。

同桌相互交流，师巡回。

师：看到大家都在积极地想办法，还有没有猜字谜的办法呀，有吗?你来说一说。

生1问：一个提手旁加两土念什么。

生2答：念“挂”。

师：对吗?

生1：对。

师：你能说说你是怎样编出这个字谜的吗?

生：我就瞅见提手旁，左边就是一个提手旁，右边两土原来老师教过两土就是“圭”字，我就编出来了这个字谜。

师：你很聪明，这个果子奖给你。谁还有?

生3问：行里面加个“圭”是什么字?

生4答：是“街”字。

生3：对了。1

师：真棒，你也用猜字谜的方法记住了一个字。这个果子奖给你。

师：刚才呀，咱们小朋友又想出了一些办法记住了很多生字。那么，生字咱们生字记住了，课文一定能读通顺，那我们就来读课文吧。你想请几个小朋友来接读课文呀? 111

三、朗读感悟

1、生字读熟了，相信再读课文一定能读得更好。读完一个自然段，就在自然段的前面标上序号。

2、提问：

课文中的太阳，你更喜欢哪一个呢?

例：我更喜欢彩色的太阳。

(1)喜欢彩色的太阳的学生自愿读

(2)对读的好的学生给予表扬

3、学生再次有感情的联系朗读

例：我喜欢绿绿的太阳。

(1)指名朗读

(2)学生评价

例：我喜欢红红的太阳。

(1)喜欢红太阳的起立读

(2)各自朗读

例：我喜欢金黄的太阳。

(1)指名读

(2)学生评价

4、这节课我们一起走进了大自然，感受了大家美好的愿望，我们再来完整地读一读课文，把你的愿望读出来。

四、指导写字

1、重点指导：园、因

2、先描后写

四、作业布置

课后把自己心目中的太阳画出来或者写出来，共同进行交流。

第二篇：4,四个太阳,,第一课时,,导学案

祥和小学导学案( 试用 )

)

年级：

一

科目：语文

第 4 周

第 1 课时 课题 4 四个太阳

主备教师 唐素贞 二次备课教师 徐永惠 学习 (教学)

目标 1、认识“太、阳”等 13 个生字和舌字旁、页字边 2 个偏旁;会写“太、阳”7 个字和“横撇弯钩”1 个笔画。

2、正确朗读课文，积累词语。

3、能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。

学习 (教学)

重难点 读好长句子的停顿和问句。能结合文中明显信息，感受“我”的美好心愿。

重难点突破措施 图片欣赏、学唱歌曲、动手操作、讲解示范、合作交流 。

教具 准备 1.制作相关课件;制作学生活动卡;准备四幅画。(教师) 2.制作本课的生字卡片;彩笔。(学生)

环节及时控 自主学习、合作探究活动 导学活动(教师设计意图、教师导学过程及二次备课修改意见、建议等)

一、欣赏歌曲，导入新课 1.播放歌曲《种太阳》，引导学生说一说歌曲中提到了哪些有趣的事。

2.过渡：歌曲中的小女孩播种太阳、送太阳，让世界处处充满温暖。今天，我们将要学习的课文中，有一个可爱的小男孩，你们看他在干什么?(课件出示课本插图)让我们一起来欣赏小男孩的画，想想自己有什么话要对小男孩说。

3.小结：小男孩为什么这样画?让我们一起来读课文，看看小男孩给出了怎样的答案。

二、初读课文，集中识字 1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。可以向同桌或同组的同学请教，也可以用自己的办法解决。

2.教师示范读文，学生听读识字。认真倾听老师的读音，同时给自己不会读的字注上拼音。

3.分段读课文，请同学们从“字音、语气、语调、声音”等方面进行评价。

4.出示学习要求，学生按要求小组合作，学习生字。

(1)依据各组学习能力情况，用自己喜欢的方式读生字。

①把自己认读困难的字圈画出来，在小组内重点学习。

②自学生字，对生字的音、形进行分析。

③指名读生字，并说一说你是用什么方法识记生字的。

(2)交流会认的字，按照先音、形，再组词的顺序进行介绍。

(3)认识两个新偏旁“舌”“页”。

设计意图：通过动听、明快的歌曲导入，激发学生热情表达的同时，使学生对将要学习的内容产生共鸣。通过欣赏小男孩的画，让学生对画中不同颜色的太阳产生疑问，激发学生学习课文的兴趣。

5.全班汇报交流识字方法。

(1)各组先说一说学习收获。

(2)认读字卡，检查小组合作学习情况。

(3)组织学生交流生字识记情况。

三、再读课文，理清脉络 1.自由读课文，想一想：课文一共有几个自然段?用笔在段落前标出序号。

2.分段指读课文，用自己的话说一说每段写了什么。

3.齐读课文。注意读得流畅准确。

四、指导观察，书写生字 1.出示“因”，引导学生进行观察。强调书写规则：先进入，后关门。

2.强调书写要领：“囗”的书写不能顶格，要在四边留有余地，“囗”要写得方正。“因”里面的“大”的捺要变成点。

3.指导书写。

(1)教师范写，强调书写姿势。

(2)学生练习写，同桌交流评价。

(3)评价之后，学生再练习写 3～5 个。

(4)进行组词练习。

4.出示“阳”字并指导书写。

(1)观察“阳”字，请同学们说一说“阳”字的偏旁。

(2)强调书写规则：从左到右。

(3)教师范写，要求学生书空练习笔顺。

(4)学生练习书写，同桌之间交流评价。

(5)组词练习。

5.指导书写“太、为、片、金、秋”。

(1)教师范写，要求学生书空练习笔顺。

(2)学生练习书写，同桌之间交流评价。

(3)组词练习。

设计意图：把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。在学生进行识字学习的过程中，教师首先以自学要求规范学生的学习行为，然后在交流中引导学生把生字分类，对学生归纳总结不完善的方面进行补充，对学生识记生字的方法进行更为理性的指导。

设计意图：通过多种形式读文，让学生一边读一边理清思路，初步感受课文内容，用自己的话说一说每个自然段写了什么，丰富学生的认知和体验，锻炼学生的表达能力。

设计意图：教学中引导学生观察生字的字形结构特点，了解书写规则，并按照书写规则正确写字，提高学生的写字能力。

课外

拓展

收获 与 反思

第三篇：我校金太阳导学案开展情况的及一点心得体会

金太阳导学案教改

在我校的开展情况及心得体会

尊敬的教体局各位领导、德高望重的教育界前辈、年富力强的教育同仁：

大家上午好!

2011——2012学年度，我校的教改工作，在金太阳教育理念的指引下，在教育体育局领导的大力倡导下，韩广柱校长的鼎力支持与高度推广下，在教育第一线上的切身体会与实践中，经过两个月来的积极思考、探索，现已全面展开，我校广大师生正在经历着逐步从未知到已知，从迷惑到顿悟，从探索到实践的一个过程。也许还未取得一定的显性成绩，但是我们欣喜地发现，金太阳教育优秀的课改理念，正在逐步融入到我们的日常教学当中。日常的教育教学正在以一种全新的姿态，吸引着每一位学生如饥似渴的学习，吸引着每一位老师孜孜以求的尝试着先进的教育改革。现如今，县教体局又为我兄弟学校搭建了一个良好的交流平台，相信我县及我校的课改之花，将会愈显丰硕，多彩多娇!

回顾走过的课改之路，我将我校的做法向各位领导及同仁汇报如下：

一、 学习装备阶段

任何一次教育改革，都必然要选准教改切入口，找准道路，都必然要装备先进的教育理念，方能少走弯路，减少失败，取得最大的教育成效。我校的教改之路，迎21世纪人才素质之必备，顺教育发展之趋势，乘金太阳教育之春风，步教体局搭建之虹桥，于2011年9月17日、18日，组织全校教职员工，到砀山中学大礼堂，聆听了金太阳教育专家——黄敏博士的教育专场报告，观摩学习了专家的上课模式，从理论高度和实际操作两个角度，启迪了教师的教育观念，促进了教师思维的转变，切实认识到教育教改之势在必行。

此次砀中之行，焕发了一大批中青年教师的教改热情。返校后，我校领导班子组织了全体与会教师，举行了学习心得体验交流会，我校青年教师焦素梅、贾素娟、孟莹、陈东方、庞艳等老师，都做了深入发言，并对以后的课改工作做了一定设想。后经领导班子及全体教师研究决定，在保证教育质量的前提下，我校先从七八两个年级，作为教改对象，进行第一轮教育改革。在第一轮的教育改革中，设立了各学科带头人：

语文——庞功敏、焦素梅 数学——李东祥、孙海军 英语——王艳峰、孟

莹 物理——蒋爱环 政治——申建学 历史——李莲芝 地理——孙

建 生物——庞功建。

二、初步尝试阶段。 理论的积聚，思想的酝酿，学科带头人的设立，金太阳教育导学案的订购到位，都为我校的教改工作铺设了坚实的基础。

10月8日，我校开设全体教职工会议，韩广柱校长宣布全面启动金太阳导学案教改工作，强行并制入轨，号召每一位七八年级教师，以导学案为基准，开展课改工作。

10月9日，我校教导处及教研室在贾密益校长的主持下召开会议，确立当周的教改目标及工作开展计划。我校定于10月11日、12日，组织听取优秀青年教师焦素梅、王艳峰、李东祥、蒋爱环的课改观摩课，其他教师分学科参与听课与交流活动。

此次观摩课为我校的教改工作劈开了第一板斧，标志着我校的教改工作已全面展开。

三、反馈与再指导阶段

然而第一次的课改观摩并未能全部完成教学工作，几位上课教师都未能按时完成教学任务，中间还夹杂着其他的教学处理问题，一时间教师们众说纷纭，莫衷一是，对导学案提倡的教改模式提出了质疑。问题的症结出在哪儿呢?

韩广柱校长将这些情况全部看在了眼里，他放下手头的其他工作，立刻奔赴县教体局办公室，向上级领导汇报了这一情况。10月15日，黄敏博士带领两位国家级优秀中青年教师，在教体局宋慧云局长的陪同下，专程来到我校做课改指导。黄敏博士先是安排两位国家级优秀教师，上了两堂精彩纷呈的示范课(七年级数学、八年级语文)，接下来的是专家与教师的交流活动。会上，黄敏博士及两位专家，热情洋溢的对教师们提出的问题逐一解答，给教师们在理论、方法上作了进一步的指导，消除了教师们横亘在心头的疑惑。最后宋慧云局长，热情的号召大家，共同致力于教改工作，不畏困难，勇于探索，将我校及我县的教改工作推向一个更高的层次。此番交流，真如拨云见日，拂去了教师们心头的疑云。

四、实践与结合阶段

有时候问题的关键并不在于困难有多大，而在于有没有一个坚定的目标，有了目标再大的困难也不在话下。

10月15日的交流，专家们走了，可是坚定地目标、信心，高涨的热情却留下了。校长、教研主任、班主任、学科带头人、广大教师，都积极行动起来，怎样排位子，怎样建设学习小组，怎样构筑教学版块，怎样取舍教学问题，怎样引导学生自学并通过讨论解决问题、怎样展示研讨成果，怎样进行课堂自评及互评，怎样整理学案从而对残缺知识进行修补，一下子所有问题纷纷露出水面并被逐个击破。比如就学生的位子排设问题就涌现出几种解决方案：纵向相对排列、横向相对排列、横向单排排列等;教学版块的构筑问题同样也涌现出课前预习加课内讨论与当堂达标模式、课内预习与当堂讨论及课后达标模式，五分钟预习加十五分钟研讨加十五分钟达标加自我评价模式等等……

目标明确了，方法明晰了，思维搞活了，孩子们的学习兴趣变浓了，让课堂变成学生自主学习的乐土，把课堂还给学生正在成为玄庙中学一种浓郁的教学氛围。 刚开始是韩广柱校长、贾密益校长、宋怀力主任随时推门听课，后来是学科教师随机推门学习;刚开始推门听一位教师的课，而现在是一堂课观摩几位教师的课堂;刚开始看到的生硬的教学套路，现在看到的是灵活主动地学习模式;刚开始看到的是不情愿的教学情绪，现在看到的是高涨的学习热情……

变了变了，经过一番的努力，改变的是教师们因循守旧的教学理念，改变的是学生们固化僵持的学习定势，改变的是教师们效率低下的课堂模式，改变的是学生们的持续下降的学习成绩……仅以我个人两次月考成绩总结而言，优秀率就提高5%，及格率提高10%。

相信在县教体局领导及我校领导的大力支持下，教师们的共同努力下，我校的教改工作一定会迈向一个更高的层次，为砀山的教育事业做出更大的贡献。

汇报到此结束，谢谢大家!

第四篇：2012新课标人教版初二物理下册11.1《功》导学案

三河市第六中学导学案

年级：八学科： 物理课题：《功》 课型：预习展示 主备人：王刚审核:_八年级物理组 课时： 1使用时间：____姓名：

_________,它有一个专门的名称叫做_________,简称_______,符号是______,所以11.1《功》导学案 1J=_____N·m 学习目标:例题：质量为100kg的物体,在拉力F=200N的作用下沿水平地面前进了10m,则拉

1、结合实例理解功的概念,能根据做功的两个必要因素来判断力对物体是否做功。 力所做的功是多少?

2、理解功的定义、公式和单位，能运用功的计算公式进行功的简单计算。

3、了解功的物理意义。 思考: 重点：功的计算公式单位难点：力做功的判断 (1)小张提着一桶80N的水上坡,已知坡的长度为20m,高度为4m,小张做了多少自学指导：功?

一、阅读课本P62前两段,知道什么是力学中的功,知道力何时能做功.通常而言，(2)小王提着同样重的水,沿水平方向前进了20m,小王做了多少功? 如果一个力作用在物体上,物体在________________________,力学里就说这个力做了(3)小李提着80N的水桶,原地不动,停了5min,小李做了多少功? 功. 达标检测：

二、观察课本P63的图11.1-2中力做功两个图,找出两个实例的共同点: 1.已知物体受10N的水平拉力,并沿拉力方向匀速前进了5m,拉力对物体做功______J.

1、____________________

2、______________________________ 2.用100N的水平拉力将重500N的木箱在水平地面上匀速移动了5m,拉力做功__ _J,P63的图11.1-3中,力都没有做功,想一想这些力为什么没有做功?并写出原因: 重力做功为___J.甲图:没有做功的原因是:________________________________________________. 3.马拉着质量为2000kg的车在平路上前进,马的水平拉力是500N,做了2×105J的功, 乙图:没有做功的原因是:________________________________________________. 则马拉车前进了_______m. 阅读课本P63第一段,找出力学中所说的功包含的两个必要因素: 4.某人沿水平方向用力推着重1500N在水平路面上匀速前进10m,已知受到的阻力为一个是_______________;另一个_________________________________________.100N,求它推车做的功. 阅读课本P63第二段,了解两种不做功的情况,要知道为什么不做功.通过各个实例可5.下面几种情况下,力做了功的是() 知力学里功的两个必要因素缺一不可,必须同时具备,力才做功. A 用力把杠铃举在空中不动 B 用力提着水桶水平匀速移动提着滑板在水平路面前行有_____________，但没有____________________，没有做功。C 用力在斜面上拉车前进 D 物体在光滑的平面上运速移动搬大石头没有搬起有______________，但没有________________，没有做功 6.一个物体的质量是5kg,用10N的水平拉力在地面上前进了10m,则拉力做的功是___J,判断下列说法的正误:(1)只要有力作用在物体上,力就对物体做了功() 若把物体匀速向上提起10m,则需要的拉力是_______N,拉力所做的功又是_________J. (2)物体只要移动了距离,就做了功()(3)物体从高处落下重力做了功()

7、起重机将重3×103N的楼板以1m/s的速度举到10m高的三层楼后,又将楼板水平移(4)有力作用在物体上,物体又移动了距离,这个力就做了功() 动了3m,在整个过程中,起重机对楼板做的功是() (5)人提着重物在水平地面上行走,人做了功()A 6×103JB 9×103JC 3×104JD 3.9×104J (6)人用力推车,但车未动,人没有做功() 8.某同学用50N的力将重10N的足球踢出去15m远,该同学对足球做的功是( )

三、阅读课本P63"功的计算"部分的内容,然后合上课本,填写下列空白.A 750J B 150J C 没有做功 D 做了功,但条件不足,无法确定 作用在物体上的力越大,使物体移动的距离越大,力所做的功就_________.定义：9.两辆车的重力分别是100N和500N,用200N的力都使它们前进了15m,则( ) 在物理学中,把_____________________________________叫做功. 用_____表示。A 拉大车做的功多B 拉小车做的功多 功=_____×____________________________.公式表示为:________________.C 拉力对两车做的功一样多D 无法比较符号的意义及单位:W---- 功 -----单位________()10.质量为100kg的物体,在拉力F的作用下沿水平地面匀速前进了5m,物体运动时受F----____-----单位________()到的摩擦力是重力的0.05倍,求拉力F做的功.(g=10N/kg)S----____-----单位________()注意：都是国际单位制的主单位

在国际单位制中,力的单位是_______,距离的单位是________,功的单位是

天才是百分之一灵感加百分之九十九的汗水-爱迪生

第五篇：初中数学导学案

初中数学《导学案》编写要求及建议

导学案是教师根据学生的认知和知识、思维能力编写的一个引导学生学习的方案，是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是引导学生学习的路线图、导航仪。核心是变“教材”为“学材”、变“学会”为“会学”直至“乐学”。

一、编写原则

1、主体性原则：导学案编写必须以学生为主体，“学”与“教”合一，充分发挥学生的主观能动性，让学生做学习的主人。注意知识的内在联系，使知识条理化、系统化和整体化。

2、探究性原则：学案中设计的问题要强调“以问拓思，因问造势”，要有利于激发、调动学生的学习兴趣，有利于训练学生的思维能力，有利于学生借助于研讨和交流，掌握知识，提高能力。

二、导学案的编写及运用建议

(一)学习目标：

知识技能目标：通过本节课相关知识的学习，学生需要学到或达到哪些技能和能力。 过程方法目标：经历体验知识的形成及问题解决探究的过程，从中感悟数学思想方法。

情感态度目标：仔细挖掘学习材料中蕴含的道德情操、审美情趣、价值取向等。 学习目标要进行务实性地解说、引导，表述要简洁、准确、全面，让学生明确学习什么、怎么学习、学到什么程度等。

(二)重点难点：了解学生的认知水平、知识背景，预测可能会出现的难点，根据课程标准，确定重点，提醒学生应掌握的问题，增强学生克服困难、解决问题的信心。

(三) 学习过程

以问题为主线引导探究(启发式教学)或自学——展示(点拨)——应用(反馈)——测评(活动式教学)，体现教师主导，学生主体的教学理念，教师要把教法和学法指导体现在教学过程中。

1.自主学习：导学案中的预习提纲应强调基础性，体现思考性，把教材上知识点、能力点提炼为简单的小问题，将知识问题化，将问题层次化和具体化，从而形成问题链。学生应明确学会了什么、困惑是什么、需要进一步探讨的是什么等。

2.小组合作： 如何组织，如何交流、交流什么，交流中收获了什么、疑问是什么、 1

生成了什么等组长要筛选整理(一要常规，二要有效)。

3.展示点拨：这是一个师生互动的过程，也是预设及生成的过程，更是一个质疑释疑、总结技巧方法和知识规律的过程。学生交流预习、探究成果，教师要针对出现的问题进行点拨。点拨的方式可以是教师点拨，也可以是学生之间互相解疑。在此过程中，根据预习提纲内容的设置，边展示，边点拨，教师在黑板上形成板书，学生在导学案中留下记录，做好笔记。

4.典例拓展训练：导学案中的典例拓展，主要包括以下内容：一是教师根据学习目标，预设学生可能出现的问题，设计巩固性练习;二是根据本节课的重点，设计典型例题进行剖析;三是根据典例设计变式进行拓展和延伸。

5.消化反思 ：可以给学生3—5分钟的时间系统理顺知识，排解疑惑。

6.跟踪练习:导学案中的跟踪练习，主要是根据课堂的内容和题型，精选习题，以达到巩固知识、提升能力的目的，要避免设计成简单的练习。对典型题目和解题方法要及时总结。

7.课堂小结：引导学生对本节课的知识点，探究方法，注意问题，解题过程，学习中的疑惑等进行归纳总结，形成知识体系。

8.达标测评：导学案中的达标测试题目设计要全面，有基础题、能力题、综合题，力求让不同层次的学生都有收获。

三、注意事项

1、本要求只是教研员提供的一个参考，教师在教学过程中，可以根据教学内容的不同创造性编写导学案。

2、导学案的运用一定要有利于提高课堂效率，有利于提高学生自主学习能力，因此教师要立足实际需要，当用则用，杜绝形式主义，用好用实导学案。