谈如何改变高中英语教育教学模式实施素质教育

2022-09-11

在素质教育教学理念下, 教师需要让学生明白英语教育的目的在于通过培养英语交际全能型人才, 以适应经济全球化的发展, 而不是只会读书, 能力仅限于学校生活中传统意义上的“高素质人才”。此外, 教师需要基于素质教育, 开展各式各样的英语课外活动, 运用灵活多变的授课形式, 并通过创设优良的英文学习环境激发学生英语学习热情, 培养学生积极的英语学习态度, 并能够养成自主学习, 高效学习的英语学习习惯, 提高课堂学习的有效性。

一、利用现代化教育资源, 改变英语教学模式

在网络技术快速发展的今天, 网络平台上有很多英语教学资源以及优秀的教学案例, 教师可以借助这些教学资源, 重新整合课堂教学内容。并借助多媒体设备的帮助, 让高中英语课堂一改往日的面貌, 吸引高中学生的注意力, 以满足学生个性化发展的需求[1]。

比如在讲解“A taste of English humor”时, 老师可以利用网络技术搜集更为现代化的英语笑话, 促进学生在课堂中通过英语思维去理解语言, 获得英语学习的快乐。像Little Robert asked his mother for two cents."What did you do with the money I gave you yesterday?"

"I gave it to a poor old woman, "he answered.

"You're a good boy, "said the mother proudly."Here are two cents more.But why are you so interested in the old woman?"

"She is the one who sells the candy."这样的小笑话, 能够在课堂中吸引学生的注意力, 也能促进教学主题的引入。除此之外, 老师还可以利用多媒体设备给学生播放英语交际视频, 促进学生找到英语交际活动中的笑点, 更为深入地接触英语语言[2]。

此外, 教师还可以借助现代化教育资源, 尽可能丰富高中英语听力教学内容, 让学生的英语学习眼界得以开阔, 不再将自己的英语学习任务视为学习简单的词汇与语法知识, 转而学习有关于英语国家风土人情、生活习惯等文化信息, 才能让学生的英语语言理解能力逐渐提高。在高中阶段, 学生的英语学习内容难度加大, 听力学习内容的复杂度也在提高。在听力教学中, 引导学生通过听听力音频, 准确快速地理解听力素材的大意, 掌握必要的细节, 完成相关练习是教学的主要目标[3]。

二、关注探究合作教学活动, 改变英语教学模式

在高中英语教学过程中, 通过改革教学模式去落实素质教育, 教师要关注学生多方面素质的形成。利用探究合作教学活动, 改变英语教学方法, 引导学生通过合作探究的方式获取英语知识, 能够突出学生的主体地位。更能改变传统的教学模式, 使学生从课堂中的被动学习者转变成为主动探究者。在课堂中, 教师要结合教学任务, 将学生分成人数均等与综合实力均等的小组。促进学生在小组内自主学习, 合作交流, 通过学生个人英语学习能力的发挥, 尽可能多地掌握课堂内容, 高效率的完成英语学习任务, 使学生在探究合作中进入到良好的学习状态。与传统的教学模式相比, 探究合作学习活动所对应的课堂氛围更加轻松, 学生的学习目标更为明确, 能够帮助学生养成自主学习的好习惯, 也能让学生相互帮助分享英语学习的经验与方法。

比如在讲解“Life in the future”时, 教师会针对阅读学习内容, 给学生制定小组合作探究的任务, 促进学生在有限时间内高效完成任务。比如, 教师可以提出这样的问题, “文章从哪几个方面阐述了未来的生活?分别从哪些角度入手去阐述这些话题?”给学生十分钟的时间, 让学生在小组内明确个人分工, 自主阅读文章之后积极交流, 分享个人研究成果, 促进小组高效完成任务。在小组探究过程中, 小组成员通过自主阅读分别提出“time travel, transport, houses, towns, air quality”等不同的方面, 小组成员将这些信息整合在一起, 合理分工, 每人负责一个方面继续探究细节。比如“time travel”一部分从“good changes, bad changes”两方面做了阐述, 对应着“can travel to different times as you wish, after-effects of travel”的信息。在这样的学习活动中, 学生的自主思考能力、交流合作能力、信息对比与归纳能力都能得到锻炼, 有利于素质教育目标的实现。

三、重视情境化学习活动, 改变英语教学模式

英语是一门语言学科, 在高中英语教学过程中实施素质教育, 教师要重视学生英语应用能力的提高。营造良好的语言学习环境, 对于学生英语水平的提高十分重要。大量的教学实践证明, 中国学生的哑巴英语现象往往来源于其英语应用机会不足。利用情境教学法在英语课堂中为学生创设英语交际的情境, 使学生在英语思维的指导下掌握英语语言, 了解英语语言的应用方式, 有助于其英语学习质量的提高。利用情境化的教学方式组织教学活动, 能够让学生享受英语学习过程, 更能在情境的影响之下全面提高学生的英语听说能力, 让学生的跨文化意识得以形成。

比如在讲解“Traveling abroad”时, “Learn how to deal with the problems that they would face when studying in a foreign country”是重要的教学目标。老师可以借助多媒体设备给学生展示图片, 创设情境, 促进学生在情境中应用语言。比如, “问路”是常见的问题, 也是常见的英语交际话题。让学生在情境中交际, 能够提高学生的英语学习真实感。除此之外, 老师可以通过个人装扮的改变, 促进情境的真实化, 让学生享受英语学习, 提高英语应用能力。

四、注重引导自主性学习, 改变英语教学模式

传统的灌输式教条式教学模式, 不仅不利于培养学生独立性思维能力, 培养学生自主意识, 也对课堂教学效率的提高没有明显的作用。

正如孔子所说:“学而不思则罔, 思而不学则殆”, 学习与思考是学习过程中一必不可少的环节之一, 随着学生学龄的增加, 他们会面临各式各样的考试, 学生无法以小组或讨论的形式完成考试, 须通过自身的理解与思考进行知识的学习与考试成果的检验, 这是一个不可避免的一个过程。因此, 在高中英语课堂教学中, 注重引导自主性学习, 改变英语教学模式, 培养学生独立性思维能力显得尤为重要。

例如, 在组织学生进行写作教学的过程中, 教师可以根据学生的实际情况, 合理布置任务, 要求学生通过自主思维完成任务。在此过程中, 教师需要充分发挥自身的引导功能, 对学生进行适时的引导。

五、结束语

综上所述, 认识到素质教育模式落实对高中英语教学活动的影响, 组织多样化的教学活动, 利用现代化的教学资源, 给高中学生呈现一场英语学习盛宴。只有这样, 才能让高中学生的英语学习内容与时代接轨, 使学生的英语学习能力满足个人全面发展需求, 切实提高学生的综合素质水平。

摘要：随着素质教育的全面普及, 改变高中英语教学模式, 已经成为高中英语教育工作者的重要目标。文章基于高中英语课堂教学现状, 主要分析了改变高中英语教育教学模式, 实施素质教育的策略。积极扭转英语教学模式, 更新教学观念, 让高中学生爱上英语学习, 促进学生形成英语思维, 才能在英语教育过程中全面提高学生的综合素质。

关键词：高中英语,课堂教学,素质教育,教学模式